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Treinamento Ávigo 17/10 — Transcript

by Kiane Dias · 28,018 words · 4,605 segments · language en · Watch on YouTube

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0:05Alguém não conseguiu lançar no sistema
0:09ou esqueceu?
0:11esqueceu. Lança
0:15vê se você vai ter alguma algum problema
0:18no sistema e fala pra gente.
0:21Ô, o seu deu certo
0:24que é você lança,
0:28>> Mateus, você lança também.
0:36>> Pera aí, gente. Deixa só eles lançarem
0:38que a gente já continuou.
0:56>> [tosse]
0:58>> eu tinha tirado a foto, por isso que eu
0:59achei que tinha ido. Tinha tirado a
1:01foto, mas tava dando como iniciação
1:03pendente pendente tava pendendo. Eu
1:06tirei a foto de novo agora para
1:07finalizar.
1:09Izada brinca e não
1:17avisa lá do seu grupo administrativo,
1:19por favor. Tava assim aguardando.
1:22>> É
1:24tava desse jeito.
1:26Printa e manda lá no administrativo. Só
1:29na tela que vai aparecer.
1:31>> É, mas mas printa para garantir para
1:32depois ser nenhum problema.
1:37Então, beleza, gente. Vamos lá.
1:40Eh, aqui nesse slide a gente tá falando
1:44um pouquinho da especialização. Acho que
1:45a maioria de vocês já sabem, mas como
1:47tem gente nova, o instituto tem uma
1:50parceria, tá, com a faculdade Líbano.
1:53Então, o que a gente faz pros
1:55prestadores de serviço, enquanto se
1:57mantiverem no instituto, a gente arta
1:59com 50% da especialização e análise do
2:02comportamento, tá? O valor é esse aqui,
2:0512 de89,90.
2:07Se alguém tiver interesse em fazer a
2:10especialização, por favor, entre em
2:13contato com esses números do ADM. O que
2:16tá escrito Léo, não é mais o Léo que tá
2:18respondendo. É a Nai.
2:20>> O qu é a Naiara?
2:23>> Naira. Naira.
2:24>> Na Naira. Naira, gente, Naira não é mais
2:27o Leonardo. Então, quem tiver interesse,
2:30anota esses dois números aqui embaixo
2:32para entrar em contato, tá? O Mateus é
2:34direto do Instituto Líbano e a Naira é
2:38do Instituto Árigo. Alguém quer anotar?
2:41Todo mundo já tem isso. Beleza, vou pro
2:43próximo.
2:47Esses contatos é muito importante que
2:50vocês tenham salvo, porque quando a
2:52gente fizer a lista de transmissão, se
2:54vocês não tiverem esse salvo, vocês não
2:56receberão as mensagens. Então, tirem uma
2:59foto para depois registrarem na agenda
3:01de vocês. Jennifer, eu acho que você não
3:03tem todos ainda, tá?
3:22Todo mundo tirou foto.
3:24Sim. Observe aqui. Só um minutinho,
3:26gente.
3:56Ela
4:18tá bom. Então ela não tem grupo
4:23não tem nada minha filha.
4:28Ó, eu vouar seu nome completo.
4:36Fala o seu nome completo, né, por favor.
4:49Cosa?
5:11Gente, acompanhamento administrativo,
5:14tá? Todos os meses nos treinamentos, nós
5:17avisaremos se o acompanhamento
5:19administrativo está válido ou não para o
5:22mês seguinte, sempre pensando que vocês
5:25precisam vir ao treinamento para que
5:28este acompanhamento seja válido no mês
5:30seguinte, tá bom? Alguém tem alguma
5:32dúvida referente a isso? Não, por
5:36enquanto tá válido, tá bom?
5:39com relação ao acolhimento, que que a
5:42gente sempre pede para vocês e hoje mais
5:44tarde a gente também vai falar um
5:45pouquinho da parte de habilidades
5:47sociais que vai entrar nessa questão.
5:49Clientinhos novos, tá? Incluindo as
5:52famílias e também os clientinhos que já
5:54estão no instituto, sempre parem para
5:57cumprimentar, mesmo que vocês não
5:59conheçam, tá? um bom dia, um boa tarde,
6:02um boa noite, ou tudo bem, é sempre
6:04bem-vindo. E tem clientes que usam a CA,
6:07então sempre tenham a paciência de
6:09aguardar que este cliente dê o retorno
6:11para vocês para uma comunicação
6:13alternativa antes de vocês seguirem
6:15andando. Ah, tenho dúvida. Tem cliente
6:18que usa CA, mas também
6:19[limpando a garganta] faz localizações,
6:21conversa com o terapeuta, verifica o que
6:22é melhor naquele momento e pode
6:25prosseguir conforme a orientação.
6:28Quer falar dos meninos?
6:31Gente, o papel das meninas, elas estão
6:34lá para nos ajudar, mas elas não devem
6:39fazer todo o serviço sozinha. A gente
6:40precisa fazer a nossa parte, tá? O lixo
6:43do banheiro tá transbordando. Vamos
6:45avisar a Simone pediu um novo saquinho.
6:48Não vamos deixar transbordar, não ficar
6:50aquela coisa maluca, porque aí não vai
6:52dar certo. Então, cada um fazendo sua
6:54parte. Louça na pia. Vamos ensinar o
6:56clientinho a lavar. Usou a louça, lavou.
6:59Se a louça não for do cliente, fors, por
7:01favor, lavem a louça também. Tá bom.
7:04Como é que tá a situação de serãozinho?
7:10Não, a minha paciência voltando
7:13gente, por favor, né, galera? Copa
7:16espalhado meso do quente no su tem
7:18aniversário pela maior moderna lá. Vamos
7:21ajudar. Tia, a tia Simone fica em
7:24Ribeirão o tempo inteiro, mas lá em
7:26Sertãozinho a gente não tem isso. Nós
7:28falamos todas as vezes sobre isso. Seu
7:30cliente foi lá e comeu, você limpa a
7:32mesa junto com ele e o chão. Ele não tem
7:34condições de limpar, vocês limpam. Isso
7:37não tá acontecendo. Ontem estava sujo.
7:40Todos os dias está ficando muito sujo.
7:42As mesas estão sujas. O chão está sujo,
7:45principalmente na área de alimentação.
7:47Copos espalhados, eu sei que não são
7:49copos de clientes, então por favor
7:52ajudem, né? Lixo no chão, gente. Lixo no
7:55chão é inacível. As coisas mais
7:57organizadas, seu pente rabiscou a mesa,
8:01vocês vão lá com alem, senão ele vai
8:02limpar. Se foi uma de uma forma que
8:05vocês não conseguem, avisem a Fran
8:07quando ela chegar. Tem a Maria Clara que
8:10fica lá, pede uma ajuda, mas por favor,
8:12vamos saber todo mundo, cada um a nossa
8:14parte para que as coisas fiquem
8:15minimamente organizadas. Elas não são
8:17nossas empregadas, elas estão lá para
8:19fazer uma organização e a limpeza.
8:22Então, todo mundo tem que fazer a sua
8:24parte. Nós estamos lá para ensinar
8:25comportamentos para os nossos clientes
8:27também. Eles sujaram, sem que aprender,
8:30eles tm que limpar, mas acho que verão
8:32também precisa melhorar. Mas pãozinho
8:35acho que tá um pouquinho mais desafiador
8:37que não tem a tia Simona o tempo inteiro
8:39lá, né, para apagar o fogo das pessoas
8:41que vão largando a sujeira
8:42[limpando a garganta] pelo caminho.
8:43Então se vocês puderem, por favor nos
8:45ajudar, ací com a sujeira do ralo da
8:47pia.
8:49Foi lá lavar uma garminha de comida,
8:50pega o ralinho e joga fora o arrozinho,
8:53por favor. Perfeito. Outra coisa que eu
8:57tava conversando com a Simone, gente,
8:59ela tá passando um paninho molhado no
9:00chão, às vezes não tem como desviar,
9:02precisa pisar. licença, né? É o trabalho
9:05dela. Então, a pessoa ainda com peso
9:07hoje ela tá passando, a pessoa marca o
9:09chão que ela acabou de limpar, fala
9:11assim: "Vone, desculpa, meu pé tá sujo,
9:13vou precisar passar". Então, assim, é,
9:16faz parte, né, essa essa questão da
9:18educação e é importante também pra gente
9:20dar modelo pros nossos clientes, tá bom?
9:23Ah, as meninas novas da noite em
9:26Ribeirão, elas estão em treinamento, o
9:28nome é Ana Elise Jaqueline, tá bom?
9:32Tá.
9:40que sa
9:44pessoal em Ribeirão nós temos a um fluxo
9:47bem grande de pedidos de iFood, de
9:50encomendas e tá tudo bem, não tem
9:52problema. O administrativo vai receber,
9:54todo mundo pode solicitar aqui pr lá,
9:56mas tem que deixar avisado o código na
9:58recepção, [limpando a garganta] porque
9:59senão as meninas não vão receber e vão
10:02pedir para voltar, elas vão ficar
10:04correndo atrás de ninguém. Em
10:06sertãozinho a mesma coisa. Acho que esse
10:07problema é um pouco menor em
10:09sertãozinho. A gente observa isso mais
10:10em Ribeirão, porque muitos clientes têm
10:12esse comportamento de pedir marmita, os
10:14pais enviam. Então, por favor, quem
10:16tiver que são dos pais que enviam a
10:18comida, vocês podem analizar pros pais,
10:20ó, quando solicitar comida me avisa,
10:22porque precisa deixar o código e deixar
10:24avisado na recepção. Alguém tem dúvida
10:26sobre isso?
10:31Aqui, ó,
10:35as impressões em Ribeirão tem o
10:38linkzinho lá, o link não, gente, o
10:40e-mail que vocês enviam em sertãozinho.
10:42Agora também tem o que tava acontecendo
10:44que a Maria Clara nos sinalizou é que
10:46vocês estavam enviando para o de
10:48Ribeirão e aí ela não conseguia fazer as
10:51impressões. Pelo que eu entendi, isso
10:52foi resolvido, mas só reiterando que se
10:55for para ser tãozinho, se as impressões
10:57forem em sertãozinho, é um outro para
10:59meio. Acho que meio tá escrito aqui, né?
11:03Não tá falando
11:05>> não tô enxergando, tá?
11:08que se alguém quiser tirar foto, se
11:10alguém quiser anotar, meninas, fiquem à
11:12vontade.
11:15Pera aí, vai falar de Ribeirão também
11:17para quem quiser anotar.
11:23>> É instituto
11:26de liberar
11:28materiais quatro materiais @gmail.com.
11:34Só tem certeza.
11:37Certo?
11:39>> Alguém tem dúvida? Não.
11:44Sobre as questões que estão atreladas à
11:46saúde, nós temos observado que alguns
11:48clientes têm ficado doente, né, com
11:50frequência, ainda mais com essa mudança
11:52do tempo, eles vão pra escola, tem
11:54virose, tem gripe, tem vários vírus.
11:57Então, nós vamos eh comunicar e
11:59conversar com as famílias a respeito
12:00disso, para que, né, essas crianças
12:03fiquem em casa, para caso seja algo
12:05contagioso, que elas eh frequentem o
12:08médico nesses episódios também e
12:11pensando na saúde e na segurança de
12:13vocês e dos demais clientes. Então,
12:16quando vocês observarem que a criança
12:17foi paraa clínica com sintomas, avisem a
12:20coordenadora, por favor, para que ela
12:22possa conversar com a família. Mas nós
12:24iremos conversar com as famílias com
12:27muito amor e carinho. Quem vai fazer
12:28isso é a coordenação e a supervisão, não
12:30são vocês que vão chegar lá contestando
12:32a família, porque a criança está lá
12:34doente, né? Vocês vão lá, conversam sem
12:37fazer grande,
12:39escarcelam por aí. Nossa, olha meu
12:41cliente doente, eu fiquei doente. Você
12:42vai lá, conversa com a coordenadora, com
12:44a supervisor para que a gente consiga
12:45conversar com a família, tá bom? Não
12:47precisa comentar sobre isso nos
12:49corredores, tá tudo certo que a gente tá
12:50resolvendo. É que realmente é um período
12:53que as crianças ficam doentes e nós
12:54somos também uma rede de apoio para as
12:55famílias, né? Então não levar a clínica
12:57significa às vezes uma ausência no
12:59trabalho. Então nós temos também que ser
13:01sensíveis a isso. Tem clientes que são é
13:04o nível de suporte maior, tem medo de se
13:06ausentar, isso ser eh prejudicial. Então
13:09nós vamos ser empáticos também para além
13:11dessas questões. Vocês podem ficar à
13:13vontade para usar máscara para vender.
13:15Se vocês querem crítico com algum tipo
13:16de sintoma, né, ou algo assim, podem
13:20ficar super à vontade, tá?
13:24O administrativo, a gente já organizou
13:26uma mensagem, administrativo já vai
13:28encaminhar pras famílias, tá gente? Se
13:30essa situação continuar ocorrendo mesmo
13:33assim, por favor, nos avisem
13:35[limpando a garganta]
13:36a gente tem acesso aí no tempo real.
13:39Certo? Alguém dúvidas?
13:43E aí no que se refere à equipe, nós
13:45observamos que nós falamos bastante
13:47sobre isso, né? Sobre a saúde, sobre a
13:50segurança dos demais, mas ainda continua
13:52ocorrendo das pessoas irem trabalhar
13:54doentes, tcindo, espirrando, sem
13:57máscara, eh colendo no ambiente comum
14:00com todos. Então é muito importante que
14:03nós tenhamos este cuidado também com o
14:05outro, né? Não sei se é com sintomas
14:07láis ou de mirose algo que seja
14:08contagioso pro outro. Eu uso máscara, eu
14:12não falo ali do ladinho dele, eu uso a
14:13máscara corretamente, não é aqui, né,
14:15gente? por favor. A época do COVID a
14:18gente passou aí por algumas situações.
14:22Então, usar o álcool em gel, limpar a
14:25superfície, limpar os brinquedos, a
14:27mesa. Se eu estou gripada, eu não vou
14:29comer na cozinha com mono de pessoas aí
14:31na hora que tá todo mundo ali sem
14:32máscara do lado do meu amiguinho, vou
14:34contangar as pessoas, vou contangar os
14:36meus clientes. E algo importante é que
14:38se você está com esses sintomas, a gente
14:40precisa validar pra família, se tudo bem
14:42atender, mesmo de máscara. Tem clientes
14:44que não podem ficar perto de jeito
14:46nenhum de qualquer tipo de vírus que já
14:48podem ser eh internados, né? Tem uma
14:50questão de saúde bem importante. Então
14:52gostaria de pedir esse cuidado de vocês
14:54também, não só com a equipe, mas com os
14:55nossos clientes, porque isso tem
14:57acontecido de forma muito frequente.
14:59Também vai ser enviado uma mensagem
15:01sobre isso, né? Lembrando que eu sei que
15:02não tá todo mundo aqui, mas vocês que
15:04estão, por favor, eh, se adentarem a
15:06isso, tá bom?
15:09E agora nós vamos falar um pouquinho
15:11sobre os estagiários. Nós tivemos eh nós
15:14temos algumas pessoas que são novas, né?
15:16As meninas eh tanto em verão como em
15:17sertãozinho. E aí nós queríamos
15:19descrever um pouco melhor tanto para
15:21vocês terapeutas, coordenadores, como
15:24para eles, quais são as funções que se
15:27deve desempenhar, né? O que que
15:28contempla? Então, para aquele que é
15:30principalmente, nós temos casos de
15:32comportamentos preferentes da clínica,
15:34então principal função é auxiliar nestes
15:37é a principal função. Tem ali um caso de
15:40comportamento que vai precisar de
15:42suporte, você vai ficar com suporte
15:45daquele cliente quantas vezes for
15:47necessário. Se for necessário ficar uma
15:48semana inteira, um mês inteiro, você vai
15:50ficar o mês inteiro como suporte daquele
15:52cliente, [limpando a garganta]
15:53porque é para isso que nós temos pessoas
15:55para fazer suporte, porque eu preciso
15:57garantir a segurança do terapeuta e a
15:59segurança do cliente e a intervenção de
16:01forma efetiva. Então é uma das
16:03principais funções. Preciso fique muito
16:06claro porque não é uma coisa opcional.
16:08Se tiver tendo um comportamento
16:09interferente, nós vamos lá chamar o
16:10estagiário para ficar. Independente de
16:12qual é esse estagiário, todos vocês vão
16:15ter eh treinamento, vão ser orientados,
16:18tudo isso acontece. É muito desafiador
16:20mesmo quando a gente entra no instituto
16:22e não sabe fazer, né? Não tem essa
16:25percepção de como intervir. Mas por isso
16:27vocês estão aqui, vocês estão aqui para
16:29aprender e o terapeuta ele na hora vai
16:31ensinar para além dos treinamentos que
16:32já ocorrem, tá? Para além disso, vocês t
16:36que estar, vocês vão acompanhar os
16:38atendimentos para aprender procedimento,
16:40para aprender a fazer ali as
16:42intervenções comportamentais.
16:44é o que faz parte também pensando nas
16:46substituições. Então vocês fazem os
16:47acompanhamentos para conseguir fazer as
16:49substituições. Tem que aprender o
16:51registro, tem que se vincular com os
16:53clientes e tem que aprender os manejos
16:55para que vocês consigam fazer
16:56adequadamente. E se você vai pro
16:58atendimento ali, fica acompanhando só
17:00olhando, não tente nem fazer o registro,
17:03não tentar aprender como estar com
17:05aquele cliente, se você precisar ficar
17:06com ele sozinho, você não vai conseguir,
17:08porque já é desafiador pro terapeuta às
17:10vezes ali, né, fazer intervenção.
17:12Imagina para alguém que não tá tentando
17:14aprender vincular com o cliente também.
17:16Então, faz parte da do que contempla o
17:20papel de vocês também. Para além disso,
17:23eh, eventualmente podem ter algumas
17:26demandas administrativas, então as minas
17:29podem pedir para vocês fazerem alguma
17:30coisa, principalmente em sertão cinco,
17:32administrativa um pouco menor, pode
17:34acontecer. Então, eh, eu tô sinalizando
17:37isso porque não é só acompanhar,
17:39substituir, fazer a ajudar ali da reção
17:42física ou ajudar de forma geral for
17:43necessário para atendimento, porque tem
17:45pessoas que têm acompanhamento porque
17:47precisa de algo que não é a reção
17:50física, são outros comportamentos. Às
17:52vezes é um registro que é o tempo
17:54inteiro, então precisa ter alguém para
17:55aplicar e alguém para registrar o tempo
17:57inteiro. Então, depende. Mas vocês vão
18:00ter a orientação necessária, vocês vão
18:02ter o treinamento necessário, estão com
18:04dúvidas? Vocês estão tendo alguma
18:05dificuldade, só vocês conversarem, né,
18:06com a coordenadora, com a superior do
18:09caso, sinaliza pro terapeuta, vocês
18:11podem pedir oação pro terapeuta, devem,
18:13vocês estão aí para aprender, né, papel
18:15terapeuta ensinado. Então vocês podem
18:17perguntar, pedir para aplicar, então
18:19pode ficar super super à vontade para
18:21aprender. Para isso que vocês estão lá e
18:23para interagir com os clientes de forma
18:25geral. O que não pode acontecer, não
18:28pode acontecer de mudar a agenda sem
18:31autorização prévia. Então vocês não têm
18:33essa autonomia para mudar a agenda de
18:34vocês. Terapeuta não tem autonomia para
18:36mudar a agenda do estagiário também,
18:38porque quer aquele estagiário
18:39acompanhando isso não pode acontecer. Se
18:42eu a se você vai pegar, nossa, eu
18:44preciso que fulanino lhe substitua.
18:46Então vocês podem conversar com a
18:47coordenadora supervisora para que
18:49coloque na agenda para ele aprender a
18:51estar com aquele cliente caso ele já não
18:52saiba, né? né? Então isso pode
18:54acontecer, o que não pode é escolher
18:56quem eu quero que me acompanhe, porque
18:57eu gosto mais daquela pessoa, tenho mais
18:59amizade, eu vou ficar ali batendo papo
19:01com ela, porque ela é muito divertida.
19:03Então isso não pode acontecer também.
19:05Não pode acontecer escolher cliente para
19:08acompanhar, porque eu gosto mais do
19:09cliente da belga. Então isso não é para
19:12acontecer. Ai mas eu acho que não confio
19:13nesse cliente, eu quero acompanhar ele.
19:15Ai mas a Mariazinha é minha amiga. Não é
19:18esse o papel, né? Vocês podem ser amigos
19:21tanto que vocês quiserem. Nós fos muito
19:23muito felizes com a interação de vocês,
19:25mas não é esse o objetivo. O objetivo é
19:27estar com o cliente e acompanhar para
19:30aprender sobre o cliente, né? Eu acho
19:31que quando a gente tá fazendo estágio é
19:33para isso que nós estamos lá, para
19:34aprender. Então, queria deixar isso
19:37claro para vocês. Também não é possível
19:40mudar porque o cliente tem comportamento
19:42interferente, sendo que essa é uma das
19:43funções de vocês. Nossa, tô cansada,
19:45essa semana eu já fiquei o tempo inteiro
19:46com esse cliente, eu não quero mais
19:48ficar. Se só tiver você, você que vai
19:49ser suporte. Então não isso não é uma
19:51coisa opcional, né? Para se vocês não
19:54estiverem confortáveis com isso, se
19:56tiver acontecendo alguma coisa para além
19:58disso ou num dia que nossa uma dor, eu
20:01me machuquei, não consigo fazer receção
20:03físico, é só conversar tudo, é só vocês
20:05conversarem. Não é uma coisa que vocês
20:07não possam chegar e conversar com a
20:09coordenadora do caso, com a supervisora,
20:12não fazer eh comentários, né,
20:14reclamações
20:15no meio ali da cozinha, fazer nos
20:18corredores. Isso não é pensando na ética
20:21também é muito ruim. Então gostaria de
20:23retirar essas questões éticas para que o
20:25que se relaciona ao caso fique dentro do
20:27caso. Não me comentar isso pelo pelos
20:30corretores, porque isso acontece. Estou
20:32falando sobre isso, tá acontecendo.
20:34Então eu gostaria de contar com a ajuda
20:35de vocês e com a ética também, né?
20:38Enquanto nós estamos na formação, acho
20:40que isso é importante. A gente já tem
20:42essa perspectiva de ética. Eu não
20:44comento sobre o meu cliente no corredor
20:46que eu acompanhei. Eu não faço
20:47comentário negativo sobre os
20:48comportamentos dele, não fico fazendo
20:51piadinha sobre ele, né, com outro. Não
20:54fico falando: "Não vai você ficar com
20:55ele porque ele faz isso. Isso não é
20:57legal. Não, não gosto que isso aconteça,
20:59não é ético que isso aconteça, não é uma
21:01boa percepção que nós temos quando nós
21:03estamos sabendo que está acontecendo.
21:04Então nós estamos falando sobre isso por
21:06causa desses problemas que vê
21:07acontecendo. E a partir disso com
21:09pessoas novas, né, para que a gente
21:10consiga já trazer as informações de
21:12forma ampla de o que contempla as
21:14funções, até porque é isso que contempla
21:17e vocês podem conversar conosco se tiver
21:19acontecendo alguma situação. Não tô me
21:20sentindo para ficar com cliente, ali a
21:23gente conversa, a gente dá ajuda vocês.
21:26gente aqui para ajudar, nós somos uma
21:27equipe, mas eh a ajuda vem quando a
21:29gente traz pra resolução de problemas e
21:31não para fofoca. Então eu gostaria de
21:33trazer isso para vocês, porque é algo
21:34que tem acontecido bastante, nos
21:36incomodado bastante. Alguém tem dúvida
21:39sobre isso? Quer complementar?
21:42Não, na hora.
21:47Ah, com certeza.
21:49Acho que eu falei
21:51a saí. Ai, perdão, gente, eu falei uma
21:53coisa que é das férias. Após um ano, eh,
21:57vocês têm direito às férias. Aí tem que
21:58combinar com a Mônica como isso vai ser,
22:00tá bom? E uma das coisas também, quando
22:02vocês quiserem pesquisarem se ausentar
22:04sair mais cedo, chegar mais tarde, tem
22:07que pedir autorização prévia, tem que
22:08combinar previamente. Eh, é diferente
22:10dos terapeutas que nos avisam e
22:13organizam a sua instituição. Eles são
22:14prestadores de serviço. Vocês precisam
22:17pedir autorização e combinar previamente
22:19uma das supervisoras do Mônica, tá? para
22:21mandar para todo mundo ficar sabendo,
22:22porque tá contando com vocês, vocês não
22:24vão estar lá, certo?
22:26Alguns estagiários, literatos tem
22:28dúvidas sobre isso
22:32aí das funções do terapeuta, bem como os
22:35estagiários têm as funções deles e tem
22:37que seguir, né, ali os terapeutas também
22:40e coordenadores, né, todo mundo que
22:42tiver ali ensinando. Nosso papel quando
22:44nós estamos com uma pessoa nos
22:46acompanhando é ensinar essa pessoa e
22:49essa pessoa tem que estar se sentindo
22:50confortável, se sentindo bem, junto
22:52conosco para aprender, né? Se eu olho de
22:54cara feia, se eu trato uma pergunta como
22:56uma pergunta boa, isso não é ensinar.
22:59Ensinar é dar abertura, é dar modelo, é
23:02oportunizar que a pessoa sinta
23:03confortável conosco. Então é muito
23:05importante que para que os estagiários
23:08consigam desempenhar o papel deles com
23:10excelência e que eles nos ajudem, nos dê
23:12o suporte, que é um papel muito, muito,
23:14muito importante. Nós precisamos deles,
23:16né? A gente precisa ensinar, ensinar de
23:19forma adequada, ensinar pensando que
23:22eles não sabem. Às vezes uma vez uma
23:24pergunta que para mim é boa para ele não
23:26é. Então não existe pergunta boa, pode
23:29perguntar tudo. É para ensinar, é para
23:33deixar fazer, é para chamada modelo. Se
23:36vocês não souberem como ensinar, podem
23:37pedir ajuda, mas nós precisamos também
23:40criar um ambiente que seja saudável de
23:43aprendizado, né? Se eu trato aquela
23:45pessoa num movimento de julgá-la porque
23:47ela não sabe, ela não vai querer
23:49aprender comigo, ela vai ficar
23:50desconfortável. E aí as pessoas saem,
23:53né? ou não querem mais acompanhar
23:54pessoas específicas porque sentem
23:56desconfortáveis ou elas saem. Então
23:58assim, vamos pensar no respeito ao
24:01outro, no processo de todo mundo. E é
24:03faz parte da nossa função ensinar,
24:05porque senão depois eu não tenho como
24:06ter uma substituição se eu ensinei o
24:08estagiário a fazer ali a aplicação dos
24:10manejos. Alguém tem dúvida sobre isso?
24:12Alguém tem alguma dificuldade nesse
24:14sentido? Não,
24:19gente, eh, faz parte ensinar, mas uma
24:21vez que esse estagiário estiver pronto
24:24para este atendimento, o terapeuta
24:26precisa fazer a condução, tá? Ele não
24:29vai ficar só mandando o estagiário
24:31fazer. O estagiário não é um
24:32funcionário, é o terapeuta, tá bom? Eu
24:35acho que é importante a gente fazer essa
24:36diferenciação. Outra questão importante
24:39que a gente tem discutido atualmente,
24:42pelo menos em Ribeirão, né, Patos
24:44clientes que têm atendimentos externos.
24:47são praça, mercado, padaria, enfim, a
24:50maioria de vocês já sabem, mas vai
24:52sempre ressaltar, não é para fazer
24:55atendimento externo sem a presença de um
24:57estagiário. Nós estamos tentando
24:59organizar as agendas para que todos os
25:02clientes tenham o estagiário para sair
25:06nos externos. Se não tiver naquele dia,
25:08não saiam, mas claro, avisem o
25:11coordenador e o supervisor do caso para
25:14entender o que que aconteceu, tá bom?
25:26É isso, gente. Se alguém tiver dúvidas,
25:28considerações,
25:29>> nenhuma dúvida até artí. Tem servar bem
26:36Já chegou.
27:23Pedro
28:34Pera aí,
28:39[risadas] mas aqui
29:39Você
29:58achou que não ia Eu
30:01acho
30:53Não.
32:17que eu vou fazer
33:3943.
33:44>> Gente, eu vou voltar na questão das
33:47regras que a Iris pediu para falar que a
33:50P ainda tá indo ruim. Tá comida. Então
33:53vamos lá que eu vou colocar o vídeo para
33:56vocês.
34:04>> Olha que coisa linda, gente. Maravilha.
34:07>> Lindo, delícia. É gostoso de ver.
34:14Resumindo, faz 4 meses, eu acho que nós
34:17estamos na clínica nova e já entupiu não
34:20sei quantas vezes o rallo. Por quê? Não
34:24tiram a comida. Eu queria saber, gente.
34:27Vai na casa de vocês. Como é que você
34:29faz na sua casa? Ah, não
34:31>> é possível,
34:33>> gente. Tem um ralinho lá, é só pegar e
34:35jogar no lixo. É muito simples. Se tiver
34:38nojo, leva uma luva pra clínica. Tá tudo
34:41certo. Leva uma luva, mas joga comigo
34:43porque, cara, é toda semana isso. A
34:46gente tivesse melhorado íris depois do
34:48último treinamento. Não continua
34:50acontecendo.
34:51>> Eu tenho uma cartinha boa para não levar
34:53da
34:54>> qual
34:56>> boa. Nossa, excelente, né? Mas essa
34:58ideia inovadora aí.
35:00>> Inovador, não é?
35:01>> É, eu achei inovador.
35:03Dá certo. Passeração.
35:05Vai passar de geração.
35:06>> Pode até passar um guardanapo porque
35:08encostar a mão, né?
35:09>> Pode falar. passo a passo depois mostrar
35:11a gente pode depois do almoço todo mundo
35:13junto.
35:19>> Boa.
35:20Ó, depois que todo mundo comeu salgado,
35:23a gente vai fazer um treinamento ali na
35:24pia, tá bom?
35:31Quem tá lavando a
35:36galera elas trabalhar educação básica
35:41elas deixam na casa delas.
35:43Eu entendo, gente, é
35:46tarde
35:48para comprar
35:55>> só não sabe a geladeira que é grande,
35:57né?
36:05complicado, gente.
36:10>> Boa ideia. Gostei da ideia da multa,
36:12viu?
36:17>> Gente, vamos lá. Seguinte, uma demanda
36:21que tem tido no instituto, gente, vamos
36:25lá, uma demanda que a gente tem
36:28observado no instituto há bastante
36:29tempo, né, que é
36:33que é a questão da de um treinamento de
36:36competências e habilidades sociais. A
36:38gente vem pensando nisso, em como
36:39inserir, nós estávamos trabalhando
36:41essencial para viver e acho que agora
36:43chegou o momento, tá? Eh, eu acho que é
36:45o tema delicado, né, envolve muitas
36:48questões, inclusive questões culturais,
36:51mas eu acho que a gente precisa falar
36:52sobre isso. Por quê? Para que eu consiga
36:56ensinar o cliente, eu preciso que antes
36:59eu olhe pro meu comportamento e
37:01verifique como é que tá essa questão de
37:04habilidades e competências sociais, tá?
37:06E antes que a gente possa entrar de fato
37:09nesse assunto, a Paloma vai fazer uma
37:11contextualização que ela tem um um
37:13histórico, né, com isso. Ela tem uma
37:15identificação particular. Então, acho
37:17que é legal você tá lá da gente entrar
37:20nessa parte de de teoria, tá bom?
37:23A pediu para contar do meu passado para
37:25vocês.
37:28Desde que eu entrei na clínica, eu fui
37:30aplicadora também. Depois nós nós
37:32tínhamos alguns grupos de habilidades
37:33sociais, mas eles eram voltados para
37:35esporte.
37:37Por quê? Porque era a tava ali num
37:39momento, né? Isso já tem uns 5 anos,
37:42tava estava num momento que fazia
37:45sentido. Eu tinha alguns estudos de que
37:47isso ajudava. Nós tínhamos um educador
37:49físico que participava desses grupos e
37:52aí nós íamos das praças para Parques no
37:54Parque Raia. mesmo com os passos que a
37:57gente ia lá, levava todo aquele material
38:00de
38:02de esporte, futebol e fazíamos com os
38:05clientes lá. Tá? Nós tínhamos o educador
38:06físico e o ideal ali era que tivesse
38:09cada um seu mediador
38:11e fazíamos atividades para que eles
38:13conseguissem interagir. Porém, nós fomos
38:16observando que essas habilidades elas
38:18eram um pouquinho mais difíceis de
38:20trabalhar, né, do que apenas brincar com
38:23eles de jogar bola, porque às vezes isso
38:26não era suficiente. Então, a partir daí
38:28eu era terapeuta deste grupo. Após um
38:31tempo coordenadora dos grupos de
38:32habilidades sociais. Isso há 5 anos.
38:36E aí eu acho que eu permaneci fazendo
38:37isso uns dois, três anos e nós estamos
38:41mudando esses grupos, né? Então nós
38:45tínhamos atividades que eram voltadas
38:47para esporte, mas nem todo mundo gosta
38:48de esporte, né? Nem todos os clientes
38:50gostavam. Então nós começamos a olhar
38:52para isso, os interesses, o que que nós
38:55poderíamos fazer para que eles
38:56estivessem mais engajados, como ensinar
38:59aquelas habilidades, porque é muito
39:00difícil ensinar essas habilidades. Não é
39:03uma coisa fácil. que às vezes, como a
39:04Líia disse, nem mesmo nós temos essa
39:06habilidade, né? Então, é muito
39:08desafiador. Então, dentro deste
39:11percurso, nós fizemos algumas coisas e
39:14aí ela pediu para contar pensando no
39:16link que a gente pode fazer com os
39:18comportamentos interferentes, né? Porque
39:19foi a partir daí que o meu interesse
39:22nessa temática começou a ocorrer. Por
39:24quê? Porque nós íamos para vários
39:26lugares. Eu levava os meninos para
39:27teatro, para cinema, para bares. Então,
39:30barzinha à noite, meus meninos também
39:32estavam lá. adolescentes, eh, tomando
39:35brinquezinho sem álcool deles, né? Eh,
39:39eh, fazendo a galera esperar eles
39:41comunicarem,
39:43fazendo a galera aceitar que eles
39:44estavam seotipando. Então, eles estavam
39:47começaram a ocupar lugares e isso
39:49começou a causar um incômodo, né? Os
39:51pais estavam: "Ah, mas ele bate não tem
39:53problema". E aí a gente começou a pensar
39:55como é que eu posso fazer para que esse
39:56indivíduo também consiga ir em ambientes
39:58sociais, que é uma reinserção na
40:00sociedade, né? Então, foi a partir disso
40:03que o meu interesse, além das
40:05habilidades sociais, que é o meu campo
40:07de estudo também, é algo que eu gosto
40:09bastante, por isso eu fiquei tanto tempo
40:10nos grupos, eh, e dentro da de tudo que
40:13tinha a ver com atividades, né? né?
40:15Então, de unina na clínica,
40:20possibilidade de socialização, nós
40:21fizemos já uma feirinha onde eles
40:22fizeram doces e venderam, fizeram
40:24chocolate e venderam para pessoas
40:27externamente. Então, tudo isso foi sendo
40:30eh uma construção, né? Então, como é que
40:32esse indivíduo pode estar aqui? Porque
40:33eles tem jeito de estar em qualquer
40:34lugar, independente dos comportamentos,
40:37independente do tamanho deles, só com
40:39suporte necessário, objetivo, né, de um
40:42nossa, ele consegue ficar quanto tempo?
40:44Esse lugar faz sentido para todo mundo
40:46desse grupo, não só as questões das
40:49habilidades, os pré-requisitos, mas
40:51socialmente, né? é uma família que
40:52depois eu tô ensinando ele a vir aqui
40:55porque eu acho que ele tem que estar
40:56aqui, mas faz sentido pra cultura da
40:58família, é uma família que vai voltar
41:00indivído aqui. Então tudo isso nós
41:02estamos fazendo essa construção ao longo
41:03do tempo, né? E eu estou dizendo que tem
41:06muito a ver com eh comportamentos
41:08interferentes, porque os comportamentos
41:09interferentes eles estão atrelados
41:11também a essa barreira de comunicação,
41:13essa defasagem de habilidades, né? de
41:15não conseguir se estressar, de não
41:17conseguir falar às vezes o que deseja,
41:21não conseguir lidar com aquele incômodo,
41:24né? Essa tolerância ao que o outro
41:27deseja, a conversa do outro, a coisas
41:30que tm a ver com o outro e não só com os
41:32meus interesses. Então é algo que foi
41:35construído e aí dentro da clínica nós
41:37investimos bastante nesse sentido, né?
41:39Então, toda semana nós tínhamos dois
41:41grupos durante a semana, contamos um
41:43pouco pro esporte, depois eles começaram
41:44a escolher e aí eles são um pouco
41:46musicais da nossa galera, né? Então eles
41:48gostavam muito de música, eles gostavam
41:50de fazer até hoje, né? Não sei, eles
41:54gostam, eles gostam de nós acidente que
41:57eles gostam culinária também, né? Alguns
41:59mais do que outros, entre outras coisas
42:02que são possíveis de serem feitas. E nós
42:04continuamos nós tínhamos grupos aos
42:06sábados, eu fazia grupos de abilidades
42:08sociais aos sábados, às vezes aos
42:09domingos também, porque peça de teatro
42:11às vezes só tinha ido domingo. Domingo à
42:13noite tava lá eu e a Mônica no Pedro I
42:15brigando com o segurança que queria
42:17deixar o nosso cliente entrar antes,
42:19porque ele precisava entrar antes para
42:21conseguir estar bem dentro do teatro,
42:23para ele poder estar ali, né? né? Então
42:25é uma é um movimento que nós fizemos e é
42:29claro instituto é muito importante que
42:31as famílias saibam que nós estamos
42:33disponíveis para que eles tenham esse
42:34suporte e que nós acreditamos que os
42:36nossos clientes podem estar onde eles
42:37quiserem. Nós estamos aqui justamente
42:39para ensinar essas habilidades no
42:42contexto que for necessário, com o
42:43suporte que for necessário. Então isso
42:46eh é o que me movimentou a me interessar
42:49por essas duas áreas, né, que estão
42:51inteiramente interligadas. É algo que
42:53faz muito sentido dentro da minha
42:55vivência, é algo que eu vejo o resultado
42:57com os nossos clientes, mas é difícil
43:00porque as habilidades sociais elas são
43:03desenvolvidas ao longo da vida, elas são
43:05atreladas muito à cultura. Então cada um
43:07tem a sua cultura, a sua cultura ali às
43:09vezes, né, do da família nuclear, uma
43:14cultura da sua cidade, do estado
43:16visitado, de questões religiosas. Então
43:19são muitas coisas que estão atreladas a
43:22isso e ninguém nasce sabendo, né? Por
43:24isso nós temos treinos de habilidades
43:26sociais, porque essas habilidades elas
43:28são treinadas, elas são aprendidas,
43:30ninguém nasce sabendo isso, então
43:32precisa ser ensinado. Só que não é
43:35fácil. Então por isso, nos grupos de
43:38habilidades sociais, nós precisamos que
43:39vocês estejam muito atentos. Quem for
43:41fazer a mediação,
43:43precisa olhar pro seu cliente, né?
43:45Então, não é um momento de interação
43:47social entre os terapeutas, entre a
43:50coordenadora, a supervisora. Não é um
43:52momento de bate-papo eu com o meu
43:54cliente, é um momento onde eh eu vou lá
43:58e vou ensinar como estar junto com
44:00aqueles outros indivíduos. Como é que
44:02ele pode interagir dentro das
44:04possibilidades dele? Eu não vou
44:06desrespeitar, eu não vou impor o que eu
44:07acho melhor. Tem uma estrutura, né? Mas
44:10eu preciso estar atento ao meu cliente.
44:12A gente observa que às vezes isso não tá
44:13acontecendo. Eh, e também pensar nele
44:16como uma pessoa muito capaz. É muito
44:19difícil ensinar. Eu sei como é. Foi
44:21muitos anos coordenando grupos e eu sei
44:24um pouco defé. Os meus terapeutas sempre
44:25me falaram e a gente juntos tentava
44:27chegar, né, ali numa maneira de ensinar.
44:30Mas essa esse papel do ensino durante os
44:33grupos é do terapeuta ou de quem está
44:35mediando, que também os estadiários
44:37estão ali, né, mediando, ajudando. Então
44:41a coordenadora ela vai orientar o as
44:44atividades, mas quem precisa intervir
44:46mesmo, ensinar, ficar atsendo
44:51todo o direcionamento e acreditar que
44:53aquele cliente é capaz, porque muitas
44:55vezes não a gente não deixa nem
44:57responder a pergunta do nosso colega,
45:01fica traduzindo, né? Não espera o tempo
45:04dele porque fica afobado, tem muito
45:06barulho, é muito estímulo, é muito
45:07estímulo para todo mundo, né? né? Todo
45:09mundo faz muito barulho, as pessoas
45:11ficam muito animadas, mas uma
45:13perspectiva importante, uma barreira que
45:15nós sempre enfrentamos e que a gente vai
45:16precisar muito da ajuda de vocês, é
45:19olhar para esse papel. Qual é o meu
45:21papel aqui? Como eu posso ensinar esse
45:23cliente a estar aqui para que esteja no
45:25mundo lá fora e possa falar oi sem
45:28precisar alguém ficar falando para ele?
45:29Talvez ele precisa para sempre dentro de
45:31um disciplinativo, mas qual é o máximo
45:33de autonomia que eu posso dar para ele,
45:35né? no ambiente natural, sem esperar a
45:38instrução da coordenadora, porque eu
45:40quero que o meu cliente aprenda. Então
45:42eu fico atenta a ele, eu não fico
45:43bateapo com a Mariazinha ali perguntando
45:45o final de semana dela ou falando para
45:47ela como engraçado foi uma música ou
45:49como engraçado foi outra coisa. Então eu
45:51olho para ele e penso como desenvolver
45:53esse livro que é muito difícil. Então eu
45:55preciso estar muito atenta e ajudar que
45:57ele tenha autonomia, porque quando eu
45:59fico fazendo tudo também pelo meu
46:00cliente neste papel muito de eh
46:02cuidador, ele não aprende. Quando eu sou
46:05muito assistencialista, ele não aprende.
46:07E a gente sabe que para socializar de
46:09verdade precisa ser genuíno também, né?
46:11né? Então, a gente vai mediar, mas
46:13oportunizar o máximo de interação eh
46:16independente possível, dar o menos ajuda
46:19possível naquela situação, mas eu vou
46:21dar as ajudas necessárias, não vou
46:23deixar, vou deixar ele livre lá, ah,
46:25não, ele não quer, não, eu vou
46:26direcionar, vou respeitar o tempo dele,
46:28mas escondo ele a isso. Então, é muito
46:30importante porque nós estamos
46:32enfrentando muito essa dificuldade, né,
46:34de uma de deixar mesmo. Esper muito a
46:39coordenadora falar, mas são vocês que
46:42são os terapeutas, vocês que estão ali
46:44para ensinar, né? A Kia, Laura, Mi, tá
46:48ali só para orientar a organização e
46:51para eh orientar alguma coisa que seja
46:52necessário quantra comportamento para
46:54ajudar vocês. Mas quem faz o papel é
46:57mais importante de direcionar, de ajudar
46:59que eles aprendam para que eles possam
47:01estar nos teatros, no cinema, sem a
47:03gente, para que eles possam estar só com
47:04a família, só com os amigos, que é o
47:06nosso objetivo, né? Por isso que nós
47:08temos os grupos, por isso que nós temos
47:09as rubrinhas. Isso se estende também a
47:12momentos de interação entre o cliente.
47:14Deixa eles responderem, deixa eles eh
47:17interagirem, né? Oportunista é que ele
47:19consiga evitar ficar traduzindo o que o
47:22outro tá falando. Imagina se fosse com
47:23vocês alguém traduzindo a todo momento
47:25que você tá falando pro outro, nem te dá
47:26a oportunidade de ser entendido, nem te
47:28dá oportunidade de entender ou de tentar
47:31fazer. Então, eh, essa perspectiva que
47:33nós queríamos trazer também a partir
47:36dessa contextualização, nós temos
47:38enfrentado essa dificuldade, não é uma
47:40dificuldade só da eu enfrentei muito
47:41essa dificuldade de conseguir que e é
47:45difícil também, né, que a gente vê a
47:46coisa acontecendo, a gente quer
47:47intervir. Então, é um movimento que as
47:49coordenadoras precisam fazer de ficar
47:51ali só orientar, não intervir direto com
47:54o cliente, mas que também tem essa
47:56proatividade dos terapeutas que estão
47:57mediando. Vocês não sabem a intervenção
48:00dos clientes de vocês, então vocês
48:02precisam fazer essa eh intervenção
48:05também. Nós não estamos falando isso
48:07porque nós estamos nossa, olha que
48:09horror, essas pessoas estão fazendo tudo
48:10errado. Então é porque é difícil e a
48:12gente queria trazer uma orientação
48:13geral, pedir ajuda de vocês. Quem tiver
48:16muita dificuldade pede ajuda, fala:
48:18"Olha, quer como que eu faço para
48:20ensinar isso aqui agora para ele?" Eu
48:21não sei porque os terapeutas que falavam
48:24para mim: "Eu não sei ensinar ele a
48:25conversar. Eu não sei nem eu conversar.
48:27Como que eu ensino ele a conversar? E aí
48:29a gente ensina vocês a ensinar. Para
48:31isso que nós estamos aqui, nós somos uma
48:32equipe, mas eu preciso que vocês tenem,
48:34que vocês eh tenham essa autonomia
48:37também, essa independência para que a
48:39gente consiga dar modelo e ensinar. Eu
48:41queria também trazer uma coisa
48:42importante antes da de contextualizar
48:44outras coisas que são os comentários e
48:47as falas que nós temos perto dos
48:49clientes, principalmente
48:51temos muito as pessoas juntas, né? Tem
48:54ali momentos nas cozinhas, eles estão
48:55comendo juntos, tem os grupos, eles
48:58entendem, gente, achar, fazer o
49:00comentário que quiser, falar palavrão do
49:02lado deles, ficar falando do da
49:03bebedeira do final de semana, achando
49:05que eles não entendem é capacito, tá?
49:08Eles entendem e eles usam isso como
49:09modelo. Eles falam suas famílias ou eles
49:13demonstram isso de uma certa forma. é um
49:15desrespeito com eles fazer isso,
49:16tratá-los como se eles não estivessem
49:18ali. Vocês podem eh interagir quando
49:22vocês estão em sociais eh ali, né,
49:24socializando, mas assim, se for uma
49:26coisa pontual, breve e que seja adequada
49:29as pessoas profissionais, só que todo
49:30treinamento voltar e falar disso, porque
49:33continua acontecendo, né? Então, não é o
49:35momento de eu falar coisas que são da
49:38minha vida pessoal, não é o momento de
49:39eu fazer piada, principalmente piada que
49:42tenha eh ali algum conteúdo inadequado.
49:46Ah, ele não vai entender, não. Ele vai
49:47entender sim. E se você acha isso do seu
49:49cliente, acho que você deveria rever,
49:50porque isso é capacitismo, né? Achar que
49:53o cliente não tá entendendo nada, eh,
49:56olhar para ele como a sociedade às vezes
49:58olha, deixando ele invisível. Então, eu
50:01gostaria que você tivesse essa percepção
50:03também pensando na ética. Não é o lugar
50:05de bate-papo de virtualidades sociais, é
50:07o lugar de ensinar eles a interagirem. a
50:08gente de aniversário, no lugar de
50:10ensinar eles a interagirem, como se
50:12comportar no aniversário, que eu não
50:14posso deixar as coisas jogar, se eu
50:15tenho que limpar, como comer
50:17adequadamente, mas é muito desafiador,
50:20mas precisa que a pessoa queira também
50:22se tem para fazer isso. Eh, pensando
50:26nesse contexto de penso treinamento
50:30também olhar empático das dificuldades
50:32que é, né, ensinar que é muito difícil,
50:34nós já tivemos este papel de ensinar,
50:36estamos ainda mesmo programando as
50:37intervenções junto com vocês, mas é
50:39muito difícil. Então, nós queríamos
50:41trazer uma contextualização que fosse
50:43pertinente e também um ensino que fosse
50:45pertinente para ajudá-los nesse sentido.
50:51Gente, eh uma coisa que eu acho muito
50:54importante que a gente pouco observa, às
50:57vezes o meu cliente ele tá ali
50:59participando, mas ele tá tão acostumado
51:02a estar ali e vocês estão bem que a
51:06gente não consegue perceber outros
51:07comportamentos, outros sinais, como por
51:10exemplo as expressões faciais. Isso faz
51:12parte do comportamento. Então eu
51:14realmente preciso olhar pro meu cliente
51:17e entender se o quem tá me demonstrando
51:21faz sentido, entendeu? Então será que
51:24olhando para ele, ele tá com um
51:26comportamento, com uma expressão facial
51:28de que ele gostaria de de estar ali ou
51:31ele tá entendendo que aquele momento é
51:33uma obrigação? Ele tá sendo obrigado a
51:36estar ali de alguma forma. Então acho
51:38que isso é importante a gente entender
51:40também, porque é para ser um momento
51:43gostoso, é para ser um momento de
51:45ensino, mas tem que ser agradável, tem
51:48que ser lúdico, tem que fazer sentido.
51:50Se o meu cliente esver ali obrigado a
51:52amarrar, não vai fazer sentido para ele
51:54esse ensino. Então o que que eu faço? Eu
51:56mudo o ensino, eu mudo a proposta do
51:59grupo, eu insiro ele de uma outra forma.
52:02E se vocês estão com cliente não
52:04trouxerem isso pra gente, a gente não
52:06vai conseguir eh captar, tá? Porque às
52:10vezes o coordenador tá ali, mas é tanta
52:11coisa para ele pensar que ele não
52:13consegue dar conta de tudo isso. Ele vai
52:16olhar para coisas muito específicas.
52:18Então vocês terapeutas observem, olhem
52:21pro cliente de vocês e tragam essas
52:23propostas. Então olha, eu acho que a
52:25gente poderia fazer tal melhoria no
52:27grupo. Melhorias são sempre bem-vindas.
52:30a gente tem aquelas caixinhas de
52:31sugestões, né? Então vamos fazer uma
52:33sugestão no grupo de HS também. Acho que
52:35é importante pra gente pensar nas
52:37atividades, pra gente pensar na dinâmica
52:39de tudo isso, pra gente pensar em locais
52:42diferentes. Eu fico muito incomodada,
52:44porque às vezes nitidamente o cliente tá
52:46ali por obrigação, mas ele não gostaria
52:50de estar ali. Você também percebe isso?
52:56Não só percebo como os clientes falam,
52:58tem crial, né? quer ficar aqui. Um
53:01cliente meu eh falou: "Eu acho muito
53:04chato, tá muito repetitivo." Eh, ele
53:08fala, ele também me reclamzinho, mas ele
53:10tá falando porque ele tá incomodado, né?
53:12Ele tá conseguindo vocalizar as coisas
53:14que não estão legais para ele. Eu acho
53:16que isso é importante, a gente vai dar e
53:18olhar para isso. Claro que nós estamos
53:20contando com ele, como que ele pode
53:21contribuir, para que ele eh dê sugestões
53:23para que ele tá incomodado. Então,
53:25ensiná-lo, né? sair nesse movimento de
53:27reclamação e trazer ali alguma coisa que
53:31ajude, que resolva. Mas acho que isso é
53:33importante. Quando a gente olha as pro
53:35grupo, a gente observa que as crianças
53:37não normalmente adolescente. Então a
53:39gente pode observar que eles não estão,
53:41muitas vezes estão engajados. Então isso
53:42é um sinal importante, como engajá-los,
53:45como fazer com que isso dê certo. Faz
53:48parte da intervenção dos grupos de
53:49habilidades sociais, as interações
53:51sociais, né, de forma geral, as
53:53esduprinhas que a gente tem momentos de
53:55socialização ou triozinhos ou atividade
53:58que foi na semana da criança para que
54:00eles interagissem juntos, até mesmo um
54:02momento que tá atrelado ao intervalo
54:05deles, que eles escolhem estar juntos,
54:06né? Como é que a gente pode oportunizar
54:08isso da melhor maneira?
54:32Quem é que participa do grupo de
54:34habilidades sociais hoje? Eu não lembro
54:36o nome de todo mundo. Os estagiários
54:38também podem levantar. Não, mas masar
54:42não tem você participa? Não participa,
54:44Giovana? Não, nem da manhã.
54:49Fiquem com as mãos levando só vocês.
54:53Participo muito pouco porque eu eu faço
54:55banho coms e depois eu fico suporte dela
54:58na última hora, das 4 às 5 do
55:03>> Ah, mas mas considera, considera
55:07que mais ah falar nada consideração
55:12a parte do
55:16par, né? Fran, você participa? Fran,
55:20Fran, já participou, vai participar.
55:23Levanta sua mão que você vai participar.
55:25O que que a gente queria entender? Vocês
55:28que participam, mesmo que participem
55:30pouco tempo, quais são as dificuldades
55:33que vocês têm encontrado nesse grupo e o
55:36que que vocês acham que a gente poderia
55:38melhorar, tá? Pensando no cliente,
55:40pensando em vocês também, tá? por
55:43exemplo, olha, eu acho que eu não
55:46consigo compreender determinada
55:48situação. Eu acho que eu preciso treinar
55:50melhor essa habilidade. Então, eu queria
55:53ouvi-los agora para que a gente também
55:55consiga amarrar isso na segunda parte,
55:57porque a gente vai ter a parte prática.
55:58Vamos começar aqui. Is que que você acha
56:02que poderia melhorar? Quais são as
56:03dificuldades?
56:05E pera aí que eu vou anotando, tá?
56:09Eu
56:13acho que melhor lá.
56:17Eu fico com SS, eu não conheço ele que
56:21eu não tô conhecendo ele no verão. Para
56:23mim perspectiva, eu acho que ele acha
56:26repetitivo e aí para ele sobre história
56:28mesma música, ele já sempre a mesma
56:30coisa e eu acho que todo talvez seja um
56:33pouco desorganizado em momento a tal
56:36coisa. Eh, às vezes a gente descobre na
56:38hora assim o que eu fazer e eu acho que
56:40eles estão mediados por ser sempre a
56:43mesma coisa, tá? Eu acho que é isso.
56:46Isso. E que você tem dificuldade na
56:48mediação para ele socializar? Você tem
56:51dificuldade? Eu acho que ele é uma
56:54desafador, n? É, eu acho que ele fica
56:55muito disperso em muitos momentos, mas
56:59tem que ele é mais próximo de usar eh
57:03gosto de estar com ele, então ele chega
57:05e vai conversar. Então acho que talvez
57:08específicas e as atividades eles viajar
57:11e aí ele pede para mercar às vezes e ele
57:15na parte que às vezes ele pede para mim
57:18porque às vezes ele tá cansado de pé de
57:19correr ele consegue correr. Ele já chega
57:22pra você coloca e fala: "Ah, não quer".
57:24Às vezes eu percebo que ele não quer,
57:25porque ele fica meio
57:28os braços e seria
57:32até ação do ano que ele como ele sempre
57:35tá com show aceitando ele também aceitou
57:38fazer isso.
57:41>> Mas eu acho que é uma dificuldade, né?
57:43que são mais dispersos e tem poucos
57:46interesses aí dentro essa questão de
57:48reforçamento também atividades. É bem
57:50desafiador, né, faz pensar em como
57:53engajá-lo, como fazer que ele passa
57:55parte. Gostei muito da sua condição.
57:57Acho que é uma renda que outras pessoas
57:59venciam.
58:03Eh, o Carlos, ele já
58:07um pouquinho. Oi, será que tá em sol lá?
58:12Eu
58:15teve um problema de um também. Acho que
58:17é também. Copie, masção.
58:21[limpando a garganta] Vamos colocar
58:22mais, eu acho mais alto.
58:26Vocês estão ouvindo a gente daí no
58:27microfone?
58:34>> Fala um pouco. Fala,
58:35>> fala.
58:38Teste.
58:43Eu acho que o problema é
58:45>> eh pensa Carlos, ele se engacha na
58:48maioria das brincadeiras que são
58:49propostas no grupinho. Óbvio que ele tem
58:52as preferências deles que é mais
58:54repetitiva, por exemplo, ladrão, qu
58:58enfim.
58:59Agora eu vou falar pros meninos do F e
59:04do Lelê que a Isa não tá e porque eu
59:07acompanhei o P em um determinado grupo.
59:10Ele já não gosta tanto. Eu percebo que
59:12ele se engaja mais em brincadeiras que
59:14são mais
59:16de correr, de fazer algo que precise se
59:20movimentar.
59:22Eh, por exemplo, quando teve a bexiga,
59:25acho que bexiga foi meio unânime entre
59:27todos, né? a bexiga d'água. Eh, todos
59:31gostaram muito,
59:33mas pensando em dificuldade, por
59:35exemplo, do Carlos para para
59:37socialização, acho que não vejo que ele
59:40tenha muita dificuldade. Ele tem
59:42dificuldade mais desenvolver tópico ali,
59:46mas nessa parte ele é tranquilo.
59:50ele,
59:52eu percebo que ele tem preferências,
59:54preferências de algumas crianças, outras
59:57ele já não fica tanto socializando,
1:00:02mas
1:00:05é que o não gosta muito, né, com a
1:00:07fisiotropia em si, não sei se por conta
1:00:12dessas brincadeiras que são mais
1:00:14paradas, eles não é a diferença dele,
1:00:17enfim.
1:00:18Mas o car é mais tranquilo. Tudo que é
1:00:21proposto na maioria das vezes ele me
1:00:23aceita.
1:00:29>> Ô Ana, pensando, claro, né? Todo mundo
1:00:32vai ter suas preferências, isso não tem
1:00:35como curtir. Mas o que que você acha que
1:00:40poderia melhorar em termos de qualidade
1:00:42dos grupos para que mesmo que eles não
1:00:46gostem, eles compreendam melhor e fiquem
1:00:49ali eh
1:00:52de uma maneira satisfatória, eu diria,
1:00:54tá?
1:00:55Não sei, é que faz tempo que o Carlos
1:00:57não vai no grupinho, então não sei como
1:01:00tá acontecendo realmente.
1:01:03Então não sei se cada semana ficasse
1:01:06combinado de um sugerir uma uma
1:01:10atividade para que todos possam fazer,
1:01:13por exemplo. Ah, mas eles
1:01:16>> então quando fala também era um
1:01:19finalzinho. É o que que você quer fazer
1:01:20no segundo grupinho. Não, mas é agora a
1:01:23gente a gente pega todas as sugestões.
1:01:26Fala é como é agora
1:01:30>> depois do acho que faz
1:01:34um tempo já faz mais de um mês. Antes
1:01:38eles sugeriam na rota, por exemplo, eles
1:01:40falavam assim: "Ah, que que você quer
1:01:41pro próximo grupinho?" Eles davam
1:01:43sugestão e passava. Agora a sugestão não
1:01:46acontece. A gente pega a sugestão às
1:01:49vezes da maioria.
1:01:51E se tiver uma maioria, a gente escolhe,
1:01:53né? A gente ajuda a escolher. Se não, aí
1:01:56a gente pergunta para ele, se ficar, por
1:01:58exemplo, ó, polícia ladrão, jogo da
1:02:01memória, ficar muita coisa diferente, aí
1:02:03a gente pede para eles escolherem e a
1:02:06gente pula pro próximo. Eh, mas agora tá
1:02:09assim, eles podem escolher e vocês
1:02:10também podem ajudar, porque tem cliente
1:02:13que gosta desse movimento e eu gosto, eu
1:02:16assumo que eu gosto. Se eu puder pular,
1:02:18correr o tempo todo, eu corro, jogo com
1:02:20eles. Mas tem cliente que não gosta, tem
1:02:23cliente, ah, não quero correr, não quero
1:02:25jogar bola. Então eu vim essa medidação
1:02:27o tempo todo. Não é que, como eu disse,
1:02:29faz um tempo que o Carlos não vai, faz
1:02:31dois meses, então não tava sabendo como
1:02:33é que tava acontecendo realmente o
1:02:34grupinho, mas adorei. Inclusive na
1:02:37quarta-feira que vocês estavam lá em
1:02:39cima, eu tava escutando, eu adorei a
1:02:40proposta do Isaías, do de presente,
1:02:44enfim, achei muito genial. Ele gosta
1:02:47desse movimento, ele pode escolher aí,
1:02:50ele adora. para ele é duplo
1:02:51>> isso. Eu tava falando pra Laura que o
1:02:55Isaías ele não queria brincar, né? E a
1:02:58gente conversou com eles, com ele, as
1:03:00meninas ajudaram, falou: "Ó, eu não
1:03:01quero brincar disso." Aí a gente
1:03:03conversou com ele, ó, você não quer
1:03:05fazer a sua brincadeira? Ele super
1:03:07entendeu, brincou com a brincadeira do
1:03:09amiga e depois fez a dele. Tudo bem? E a
1:03:11dele foi legal.
1:03:12>> Foi super legal dele. O menino é
1:03:14maravilhoso.
1:03:17>> Pode falar. Não, acabou.
1:03:20>> Eh, eu ia sugerir da de além das eh das
1:03:25sugestões dos próprios clientes, a gente
1:03:27começar a ter sugestões nossas, né?
1:03:30Porque às vezes, eh, fica na mes, vamos
1:03:34dizer assim, os mesmos as mesmas
1:03:36brincadeiras, porque eles tendem a falar
1:03:38coisas que eles gostam mesmo. Então, ah,
1:03:41não gosta mais de pega-pego, então vai
1:03:42ser sempre pega-pegro. a gente começar a
1:03:45trazer algumas ideias de brincadeiras
1:03:47diferentes e propor, então vão ser, sei
1:03:50lá, vão ser quatro brincadeiras no num
1:03:52grupinho, uma que entre nós a gente
1:03:55possa ter sugerido para trazer uma coisa
1:03:58diferente para eles terem contato com
1:03:59uma brincadeira ou uma dinâmica
1:04:01diferente e aí a gente consiga incluir
1:04:05eh eh aumentar o repertório deles de
1:04:08brincadeira, né? Porque às vezes eles
1:04:10não dão outras sugestões porque eles não
1:04:12conhecem. Então eles estão acostumados
1:04:15ali. Ah, vai ser pega-pega, vai ser
1:04:17música, vai ser e porque eles não têm
1:04:19contato com outras.
1:04:21>> Faz muito sentido para mim pra gente
1:04:23aumentar essa variabilidade, tem que for
1:04:26brincadeiras.
1:04:27>> A gente já fez também aí
1:04:29>> a gente tem um cardápio que agora eu sei
1:04:31que vocês querem escolher, acho que vai
1:04:33ajudar muito. Nesse cardápio tem, a
1:04:36gente sempre leva pro grupinho também,
1:04:37não sei se alguém já viu pra minha casa.
1:04:40E ele tem um cardápio enorme de
1:04:42brincadeiras, eh, tanto de movimento
1:04:45quanto de igual a mí que eu fiz depois
1:04:48que o pessoal desceu das bexigas, é do
1:04:51cardápio. Então, tipo, tem um cardápio
1:04:54mais se vocês puderem ajudar aí a ótimo,
1:04:57>> porque a gente eh as pessoas que
1:04:59acompanham mais os clientes, né? Eu vou
1:05:01falar assim, por exemplo, a minha
1:05:02estrutural de comprimido é vindo, apesar
1:05:05dele ser muito participativo comigo, ele
1:05:07a gente se dá super bem, mas eu nunca
1:05:09acompanhei no dia a dia do por conta de
1:05:12agenda, né? O horário que ele chega, ele
1:05:14já tem algumas demandas, eu preciso
1:05:16cumprir. Então, eh, é um pouco difícil
1:05:20eu falar qual que é a dificuldade com
1:05:24realmente não tenho tanto vínculo, eu
1:05:26não sei como que é o dia do dia de, né?
1:05:28E enfim, era basicamente isso.
1:05:31>> Não, ótimo. Gostei ótimo. Gostei
1:05:34bastante.
1:05:35Eh, vínculo, gente, eu acho importante
1:05:39também a gente pensar, tá? Se vocês
1:05:42estiverem acompanhando clientes no
1:05:44grupinho, né, no caso dos estagiários,
1:05:46que vocês não tenham vínculo, trocem uma
1:05:49ideia com a coordenação supervisão pra
1:05:52gente pensar o que que é possível
1:05:54propiciar para que vocês acompanhem em
1:05:56outros momentos, porque como que eu vou
1:05:58auxiliar o cliente tiver vindo não vai
1:06:01rolar, entendeu? Então assim, não faz
1:06:04muito sentido. Eu troco uma ideia com a
1:06:07Laura e com a Lin, tá bom? Eh, você quer
1:06:11falar?
1:06:12>> Pode falar,
1:06:13>> pode.
1:06:14>> Eu concordo, né, com que o pessoal eu
1:06:16acho que realmente tá ficando muito
1:06:19repetitivo. Por exemplo, eu tenho um
1:06:21cliente que ele chega no meio do grupo e
1:06:25quase sempre que ele chegava tava tendo
1:06:27de música. Ele chegava, nossa, música de
1:06:29novo, toda hora que eu chego é música.
1:06:33Eh, então assim, eu entendo que talvez a
1:06:35música seja, né, um por seguro, né, que
1:06:37os clientes gostem bastante, só que eu
1:06:39acho que tem que ter esse esse
1:06:40espaçamento um pouco maior, né? Ó, teve
1:06:43música essa semana, a gente vai ter
1:06:44música daqui a daqui a duas, três
1:06:46semanas, né, para que a gente possa
1:06:48incluir também outras atividades, né,
1:06:51outros contextos, outras brincadeiras.
1:06:54E outro ponto também que eu acho que
1:06:56acho que agora está melhorando, mas acho
1:06:58que não acontecia era a questão das
1:07:00sugestões das crianças não serem
1:07:02atendidas, porque as crianças sugeriam e
1:07:04aí dava na próxima semana era uma coisa
1:07:06totalmente aleatória, era algo que eles
1:07:07não falaram, era algo que não é do do do
1:07:10interesse deles ali, algo que eles não
1:07:12trouxeram, né? Algo que eles não têm
1:07:13muita vivência. Claro que a gente tem
1:07:15que expandir, né? Mas acho que a gente
1:07:17tem que também ouvir o lado deles, as as
1:07:20sugestões deles. Achei ótimo que ele
1:07:22falou que agora tá anotando as sugestões
1:07:24para depois fazer, porque isso isso era
1:07:26algo que não acontecia. Então eles
1:07:28sugeriam e não era feito, né? A própria
1:07:31eh guerra de bexiga de água, eles
1:07:34pediram por três meses para depois de
1:07:36três meses só algo que aconteceu. Então
1:07:38assim, era o que eles queriam muito,
1:07:40todos estavam pedindo e aí sempre
1:07:42chegava: "Ah, não dá porque tá nublado,
1:07:45porque não sei o quê". Então, sempre era
1:07:47uma justificativa, sempre uma desculpa e
1:07:50o que eles queriam não era eh não era
1:07:52levado em consideração ou não era feito,
1:07:55né? E em relação à socialização, eu
1:07:58também acho que é algo muito complicado,
1:08:00é algo muito difícil, né? É uma
1:08:02construção que a gente tem que fazer,
1:08:04mas que muitas vezes não acontece. Por
1:08:06exemplo, os próprios momentos de
1:08:08músicas, alguns clientes interagem entre
1:08:10si ali sozinhos, né? Então eles estão
1:08:12precisando muito dessa mediação, mas
1:08:14outros clientes não. Então às vezes tá
1:08:16tocando a música, o cliente tá ali no
1:08:18canto dançando sozinho, né? Não que não
1:08:21possa ter esse momento dele ficar um
1:08:22pouco sozinho, né? Ele o tempinho dele,
1:08:25né? Mas acho que falta esse
1:08:27direcionamento, ó, vamos interagir com
1:08:29fulano, né? Vamos interagir com com
1:08:32outra criança, com outro amigo, né? Às
1:08:34vezes o meu cliente, né? A gente tá lá,
1:08:36tá na música, ele vem, me abraça, quer
1:08:38dançar comigo, me direciona, ó, agora
1:08:41vamos dançar com com o colega lá, ele tá
1:08:44sozinho, vamos lá. Eu acho que às vezes
1:08:46falta esse direcionamento ali um
1:08:47pouquinho maior.
1:08:51>> Eu queria concordar com Ral, acho que
1:08:53esse momento, esses momentos que são até
1:08:56para sugerir atividades, a gente tem que
1:08:57pensar em atividades que tem para eles
1:08:59fazerem juntos. Eu acho que é
1:09:00importante, né? E a música é uma coisa
1:09:02que eles gostam muito, continua tendo,
1:09:05eu até queria de responder sobre o
1:09:06sandal sempre que eles gostam muito, né?
1:09:08É algo muito valoroso para eles. Mas não
1:09:10que a gente não possa eh dar uma
1:09:11recripicação ali, né? Não tá um, ó, não
1:09:14vai ter uma roda de música, mas a gente
1:09:15pode deixar durante o grupo a música e
1:09:17cada um vai escolhendo uma música para
1:09:19ir tocando quando a gente faz outras
1:09:21atividades. Se não pode distrair, se não
1:09:23pode atrapalhar. Acho que deixa até mais
1:09:25divertido, né? Deixa um ambiente mais
1:09:27legal. No momento da música, realmente
1:09:29observa isso acontece. Eles estão
1:09:30dançando às vezes sozinhos. Alguns que
1:09:32tem mais estabilidade de ir lá, de
1:09:34chamar o colega, acontece outros não.
1:09:37Acho que é justamente isso. É difícil,
1:09:39né, gente? Tem clientes que resistem
1:09:41mais, né? Pensar em estratégias como ah,
1:09:44então vamos um pouquinho, então vamos
1:09:46fazer só uma vez, ó. Então vamos na
1:09:48música que você escolher para que você
1:09:49possa fazer isso. Acho que essas
1:09:51estratégias do Randal Pross é essa
1:09:53percepção de que a é um grupo de
1:09:55habilidades sociais é para que eles
1:09:56socializem. Não que eles não possam ter
1:09:58um momento ali, né, sozinhos, eles podem
1:10:01falar: "Ai, agora deixa eu dançar
1:10:02sozinho". Mas também que eles falem, né?
1:10:05Que eles peçam: "Ah, entendi. Mas antes
1:10:08vamos dançar um pouquinho com Isaías,
1:10:10vamos dar ó, esse negócio de físico não
1:10:12é necessário não, viu gente? Deixa eu
1:10:13falar uma coisa para vocês, não precisa
1:10:15obrigar o cliente a dar mão, abraçar
1:10:17ninguém. Não é necessário. Eles não são
1:10:19obrigados a ficar dando a mão,
1:10:21encostando, até pra gente ensinar essa
1:10:23questão corporal. Então, pergunta se ele
1:10:25quer e aí ele pergunta pro outro, porque
1:10:27às vezes eu observo, dá mão, dando,
1:10:29abraça. Às vezes a pessoa não possa
1:10:31físico, se ficar mandando dar mão pra
1:10:33gente que eu não quero, eu vou ficar
1:10:35igual. Então assim, ter este cuidado. A
1:10:38interação não tá dependente de eh
1:10:41contato físico, ela tá ali, é o olhar, é
1:10:45estar próximo, por isso é tão difícil,
1:10:48né? Então é difícil.
1:10:51Por isso tão difícil. Então acho muito
1:10:53relevante para mandar o
1:10:57que você acha, caso isso não esteja
1:11:00sendo feito ainda, é que por exemplo tá
1:11:03muito instável o tempo, né? né? Então a
1:11:04gente nunca sabe quando vai chover ou
1:11:06não. Já dá pra gente deixar eles
1:11:09escolherem atividades para um dia que
1:11:11tiver sol, dia tiver chuva, porque a
1:11:13gente não precisa lidar com essa
1:11:15impreibilidade ali na hora.
1:11:18>> Acho que a gente poderia tentar pensar
1:11:19nisso.
1:11:20>> Ah, eu gosto de olhar porque se tiver
1:11:21frio, falar que você tem que tá fazendo
1:11:23arma no óculos. Mas eu falei lá tava
1:11:26chovendo, mas assim é uma coisa alta.
1:11:29Acho que é importante até quando dentro
1:11:32de volta. Exato, exato. É, teve um
1:11:37>> é a semana do esporte, né?
1:11:39>> Semana do esporte
1:11:40>> é a gente,
1:11:42>> é aí, nossa, teve um cliente que falou:
1:11:44"Não, mas você quer jogar bola? Você
1:11:45quer jogar bola?" Nossa, começar a
1:11:47chover,
1:11:48>> meu vila, então aí eu pensei nisso,
1:11:50naquele momento, entendeu? Acho que pode
1:11:53ser bom, gente. Quem mais? Você Luiz
1:11:55não?
1:11:56>> Deixa eu só falar. Eu acho que
1:11:59>> desculpa. [limpando a garganta]
1:12:00Não, eu acho que assim, eh, até pra
1:12:02gente dar mais previsibilidade para as
1:12:04crianças, eu acho que a atividade do
1:12:05grupo poderia ser definida no final do
1:12:08grupo. Então, assim, acabou o grupo, tem
1:12:10a roda de conversa, né? Cada um fala o
1:12:12que quer, eu acho que já poderia ser
1:12:15decidido o que será no próximo grupo,
1:12:17porque assim, eu acho que eles não
1:12:19sabem, né? às vezes tem comunicado
1:12:22grupo, eu imagino que as famílias não
1:12:23devam conversar com eles sobre, não deva
1:12:26trazer isso para eles.
1:12:28>> Cara, a família recebe o poder, mas
1:12:31assim, eu acho que vocês podem ajudar a
1:12:34gente por isso. Por exemplo, a o
1:12:36administrativo manda o
1:12:38[limpando a garganta]
1:12:39Então a família sabe o que que vai
1:12:40acontecer.
1:12:41>> Então, mas eu acho que muitas vezes isso
1:12:42não é passado para crianças. Ela ela
1:12:44chega, não sabe o que vai ter, não sabe
1:12:46o que vai fazer, entendeu? Por exemplo,
1:12:48tem tem as sugestões, as crianças dão as
1:12:50sugestões, finalizam o grupo e aí elas
1:12:53só vão saber
1:12:55martela, falar: "Então se sugerir você
1:12:57vai ser isso,
1:12:57>> isso fazer uma votação ali na hora,
1:12:59fazer uma construção com eles. Acho que
1:13:02seria interessante,
1:13:05mas sim, só acontece só, tipo, só o que
1:13:08que eu acho que daria certo lembrar a a
1:13:13família não serve aí, tipo, lembrar
1:13:16eles, essa semana tem ou o próprio
1:13:19terapeuta fazer isso.
1:13:20>> Então a gente pode, eu acho melhor não
1:13:22contar com a família, né? Melhor colocar
1:13:24como de vocês olharem e lembrando eles,
1:13:26ó, essa semana que não vai ser que você
1:13:28escolheu fazendo isso?
1:13:29>> Porque é algo que eu acho que não é
1:13:30passado para eles, né? Eles não tm essa
1:13:32previsibilidade, eles não sabem.
1:13:33>> Eu nem acho que isso é uma obrigação da
1:13:35família. Eu achei uma coisa real que a
1:13:37gente pode
1:13:39>> É porque, tipo assim, não é igual eu
1:13:41falei, a gente pega o que foi a maioria
1:13:44e a gente joga pra próxima semana,
1:13:46porque não dá pra gente fazer todo.
1:13:49>> Eu vou colocar aqui para eu sei quear.
1:13:52Eu sei qu
1:13:54>> última coisa.
1:13:55>> Ah, Randal.
1:13:56>> Não, última coisa. Rand tá bravo aqui.
1:14:00É os terapeutas, ó. Até
1:14:02>> é os terapeutas participarem do grupo
1:14:04também, porque muitas vezes isso não
1:14:06acontece. Por exemplo, teve a guerra de
1:14:09vestido de água, ninguém participou.
1:14:14Vai quebrar.
1:14:16>> Amém, Rau. Amém. É isso.
1:14:19>> Ai, deixa eu falar uma coisa.
1:14:22>> Ó, deixa eu falar uma coisa. Volta aqui,
1:14:24galera. Deixa eu falar uma coisa muito
1:14:26importante para vocês. Quando a gente tá
1:14:28atendendo o cliente, a gente tá limpar o
1:14:30cliente. Não são, não é o que eu gosto,
1:14:32que o cliente precisa para aprender. É
1:14:34guerra de bexiga de água. Vocês vão lá,
1:14:36já sabem que é traz uma roupinha, você
1:14:38vai participar, é, vai rolar no chão,
1:14:41você vai rolar no chão com o seu
1:14:42cliente. É, ah, é futebol, a não ser que
1:14:45faça parte da intervenção dele,
1:14:47terapeuta longe, você vai brincar com o
1:14:49seu cliente. Eu não vou ficar aqui no
1:14:50cantinho batendo papo com a Mariazinha.
1:14:54Vocês entendem isso? Que vocês estão ali
1:14:56trabalhando para mediar o cliente, para
1:14:58participar com ele? Tem dúvida sobre as
1:15:00funções, sobre isso? O grupo de
1:15:03habilidades também não é opcional. Ai,
1:15:04mas eu não gosto disso. Tá tudo bem,
1:15:06você não faz na sua vida, mas aqui você
1:15:08está ajudando o seu cliente a conseguir
1:15:11se engajar naquela atividade. Eu não
1:15:13gosto de molhar o meu cabelo. Prenda o
1:15:15seu cabelo. Eu também não gosto de
1:15:16molhar o meu. Quando eu participo, eu
1:15:18prendo o meu cabelo. Coloco uma
1:15:19touquinha de natação, coloca um saco
1:15:22plástico. Minha terapeuta colocava saco
1:15:24plástico na cabeça para brincar de eh
1:15:28bexiga de água. Então assim, todo mundo,
1:15:31né, Randal, Marco,
1:15:33ai bom dia,
1:15:35>> todo mundo precisa participar,
1:15:38combinado? Vocês têm dúvidas sobre isso?
1:15:41Que a gente não tá para fazer o que a
1:15:42gente gosta e sim que a gente precisa?
1:15:45Certo? Nossa, falando, mas isso vai
1:15:47compra uma questão minha que é
1:15:50religiosa, é outra coisa, cultural,
1:15:53muito forte, eu tenho problema de fé. Aí
1:15:55você vai chegar e conversar com a
1:15:57coordenadora e explicar.
1:15:59Entendeu? Tem um problema, sei lá, não
1:16:01posso encostar
1:16:03>> não sei.
1:16:04>> Eu sou de água.
1:16:05>> Eu sou ar de sol. Eu não posso entrar
1:16:07não. Vocês entenderam?
1:16:11Vocês entenderam? Vocês querem? Pode
1:16:13ficar bravo não.
1:16:16>> Eu não escuto essas músicas mandas para
1:16:18amarelo amarelo. Tá tudo certo. E ela é
1:16:21dançarina, mas ela não escuta essas
1:16:24músicas. Meu Deus, Camaro Amarelo, a
1:16:26música da Han e tá tudo certo. Eu acho
1:16:28que, tipo assim, eh, eu eu falei pras
1:16:31meninas essa semana que eu saí do
1:16:33grupinho, eu saí do grupinho exausta,
1:16:36porque, tipo assim, eh, eu tento ajudar
1:16:40todos, só que, tipo assim, eu preciso
1:16:42que vocês me ajudem ajudar eles, porque,
1:16:45tipo assim, acho que a habilidade não é
1:16:47a gente falar pro cliente, ó, o fulano
1:16:49quer isso, não. Vamos esperar o tempinho
1:16:52dele igual o Gui. O que demora, a gente
1:16:54espera o que falar, ele fala: "Ó, eu
1:16:56quero isso e a gente espera que falar.
1:16:58Eu acho que é sobre ajudar. Essa semana
1:17:01eu achei que ia ficar tranquilo. O
1:17:03cliente falou: "Não, você vai jogar
1:17:04também?" Eu vou jogar também. Mas você
1:17:06quer? O cliente tá esperando aquele
1:17:08momento para jogar com vocês, galera.
1:17:10>> É. E e até porque às vezes a gente traz
1:17:12para eles
1:17:16falar
1:17:21>> não. Às vezes a gente traz para eles,
1:17:23né, que eles precisam participar de
1:17:24coisas mesmo que eles não gostam,
1:17:26precisam ficar um pouco e a gente vai e
1:17:27não participa, né? Como é que fica?
1:17:29>> É
1:17:30>> complicado, né?
1:17:34Eu
1:17:38acho que o ponto que até eu tava
1:17:41conversando com o Marco aqui, eu acho
1:17:43que seria mais para reforçar mesmo a
1:17:45questão de de níveis de complexidade de
1:17:49cada atividade, por exemplo, eu tô
1:17:51percebendo que o meu client
1:17:54engaja mais com atividades mais simples
1:17:57assim,
1:17:58>> atividades qu
1:17:58>> mais simples, tipo eh, que nem teve teve
1:18:04a chuva, né, nessa última quarta-feira e
1:18:07aí fez adaptação na hora cá de batata
1:18:10quente. Eu percebi que ele se engajou
1:18:11muito mais do que a atividade, por
1:18:14exemplo, a
1:18:16>> queimando, como é que chama? Queimando o
1:18:18mestre,
1:18:19>> o mestre mandou. Então assim, o mestre
1:18:22mandou para ele, eu sinto que ele tem
1:18:24uma dificuldade maior porque tem que
1:18:26associar o que que fazer na hora, o
1:18:29comando.
1:18:31E aí para ele fica muito complicado
1:18:33porque aí tem que acompanhar todo mundo
1:18:35na hora que todo mundo tá fazendo alguma
1:18:36coisa. Se ele faz, se ele não faz, se eu
1:18:37tenho que fazer uma obiação maior.
1:18:39Enquanto que, por exemplo, o Batata
1:18:41Quente era uma atividade que eu acredito
1:18:43que tá dentro do repertório dele e ele
1:18:46se engajou muito mais, tinha que passar
1:18:48a a mola na hora. tá tá tendo algum
1:18:51tempo ali e eu percebi que ele teve mais
1:18:54independência. Então eu queria só
1:18:56reforçar sobre isso de ter mais essas
1:18:58diversificações de de atividades, tanto
1:19:02a uma semana vamos fazer uma atividade
1:19:04de de esporte um pouco mais complexo,
1:19:06beleza, mas vamos separar uma uma semana
1:19:08para mais jogos, mais simples para que
1:19:12dependente de do cliente ele vai ter o
1:19:14seu momento de de ampliar mais o
1:19:16repertório dentro das atividades mais
1:19:18complexas, mas também ter o o ele vai
1:19:21ter um dia que vai ter umas atividades
1:19:23mais simples e vai en mais
1:19:27baixinho. Tem até uma coisa interessante
1:19:29que a gente pode anotar para conversar
1:19:31as reuniões de coordenação supervisão,
1:19:33é, sabe que vai ter aquela atividade,
1:19:35talvez colocar dentro da intervenção
1:19:37para ele aprender primeiro sozinho para
1:19:39depois conseguir generalizar o grupo,
1:19:40né? Porque é muito difícil.
1:19:47Achei que seu Gabriel que falar agora,
1:19:49mas ele táando.
1:19:52>> Tá batendo uma marginita.
1:19:54Então o meu client já é extremamente
1:19:58sociável, né? Às vezes
1:20:05faz
1:20:09mediação reversa
1:20:11só para vocês ficarem cientes, tá gente?
1:20:13Acho que vocês não perceberam.
1:20:15E enfim, então é só de estar no grupinho
1:20:18para ele já é muito reforçador, né?
1:20:19Então eu vejo que é o que o
1:20:23que ele falou, o Mateus falou para mim
1:20:25uma coisa que se encaixa muito com o meu
1:20:27client, que é trazer coisas novas para
1:20:29expandir o pertópio dele, porque se
1:20:31depender dele é as mesmas brincadeiras,
1:20:33eles vem a as atividades preferidas
1:20:36dele.
1:20:37E na último, como a gente fez uma
1:20:40brincadeira diferente de ereção,
1:20:43eu achei isso maravilhoso, porque o meu
1:20:45citinho não sabia brincar disso, não
1:20:47sabia o que era, ele aprendeu na hora.
1:20:50E é isso que eu espero mais dele, porque
1:20:52ele tem esse potencial, né? Ele é, ele
1:20:55pega muito rápido as coisas, ele
1:20:57aprende. Então eu quero reforçar esse
1:20:59ponto de trazer brincadeiras diferentes,
1:21:02brincadeiras novas, até trazendo
1:21:04brincadeira simples também para ajudar o
1:21:06cliente do Luiz. Ele também ama o
1:21:08cliente do do Luiz, então dá para fazer
1:21:11esse tipo de interações e é mais isso
1:21:14mesmo.
1:21:15>> Muito obrigada.
1:21:16Até pensando no quem tá medilha, nessa
1:21:19questão das brincadeiras, né, pensando
1:21:21na pré-requisitivos, eu acho que é muito
1:21:22relevante e das coisas, quem tem a
1:21:25variação, eles não aprendem sem ter a
1:21:27repetição, né? Mas aí talvez a repetição
1:21:30ser feito em outro contexto para que
1:21:31eles consigam generalizar e poder variar
1:21:33mais essas atividades. Acho que vai ser
1:21:35legal. Pode falar pega o microfone
1:21:39passar
1:21:43e não sei também não sei se daria certo.
1:21:46Pensando na quantidade de tempo do
1:21:49grupinho, 2 horas, aí a gente joga, sei
1:21:52lá, 15, 20 minutos de lanche e 15
1:21:55minutos de roda de conversa. Será que
1:21:57não daria? Não sei se seria possível
1:21:59dividir o grupinho, por exemplo, uma
1:22:01parte de baixa complexidade e outra
1:22:05parte de média complexidade, porque aí
1:22:07todos participariam de alguma forma.
1:22:10>> Eu gostei, eu gostei muito, mas para
1:22:12vocês acham que o lanche tá sendo
1:22:14efetivo no grupo? Vocês acham que é
1:22:16legal manter? Como é? Até porque é um
1:22:18momento de interação, tá galera? Eu vejo
1:22:20não peça mediação também para interação
1:22:22nesses momentos pra gente pensar assim
1:22:24faz sentido manter. Começou lá na minha
1:22:26época que eles estavam mudando para
1:22:27comer. Aí eu falei vamos então ter um
1:22:29momento para eles dividirem,
1:22:31compartilharem, mas eu não sei se
1:22:33continua fazendo sentido tirar nem
1:22:35pensar, né, que eles já chegam no grupo
1:22:38é hora que não tira. Eu
1:22:41fico mais elefóicos,
1:22:42>> mas recentemente para
1:22:46eles
1:22:47>> é um momento que eles podem, né, os que
1:22:49conseguem conversar, interagir. Uma
1:22:51coisa que eu observei também, gente,
1:22:53acho que é importante trazer as rodas
1:22:56não é para você, a não ser que seja
1:22:57necessário sentar do lado do seu
1:22:59cliente, você pode sentar atrás como
1:23:00sobra, porque senão eles não se converte
1:23:03uns dos outros. Casos, né, esquecidos.
1:23:06Tem uns clientes que às vezes não
1:23:07dormiram bem, eles tm alguns
1:23:09comportamentos, eles estão meio
1:23:09irritados, sabe? É aquele é que eles não
1:23:11dormam bem às vezes.
1:23:13>> Então, eh, e daí se rica um pouquinho,
1:23:15aí alguém sentado do lado alguma coisa.
1:23:18É que às vezes ele fica meio nervoso
1:23:20deles, né? Então assim, isso é uma
1:23:21situação o quê? Para a segurança dele no
1:23:23ombro.
1:23:24O terapeuta ali do lado que tá prestando
1:23:26atenção nos comportamentos e
1:23:28antecedentes para intervir e ele não tem
1:23:31a possibilidade de chutar, arremessar um
1:23:33um trem na cara do homindo.
1:23:36Mas se ele tá calmo e tranquilo, deixa
1:23:38sentar no lado do menino, porque senão a
1:23:41gente cria um medo ali que não tem
1:23:42necessidade nenhuma, né? O pavor em
1:23:44volta de uma criança não faz sentido
1:23:45nenhum. É uma eh então pensando o que
1:23:48que eu posso fazer para organizar em
1:23:50todos os momentos. O momento do lanche
1:23:51também é um momento de interação.
1:23:53Momento da música é um momento de
1:23:54interação. Às vezes fica o terapeuta ali
1:23:56do lado dançando, fica em volta do
1:23:58cliente, um monte de terapeuta, você
1:23:59ajuda dos clientes, né? Tá um em cada
1:24:01canto, tá uma loucura. É para vocês
1:24:03dançarem e brincarem junto com eles, mas
1:24:05oportunizando justamente essa esse
1:24:07direcionamento para que eles estejam
1:24:09juntos, tá?
1:24:11Falta.
1:24:12>> Opa. Bom dia.
1:24:14>> Oi. Bom dia. Eh, então, a minha questão
1:24:19não é nem tanto uma sugestão, mas na
1:24:22realidade é o meu momento de pedir
1:24:25ajuda, né, em relação ao meu cliente.
1:24:27>> Ah, ainda tá bom. Porque
1:24:30tio Marco,
1:24:33eh,
1:24:34não são todas as atividades que ele
1:24:36engaja, não são todas as atividades que
1:24:39ele quer participar,
1:24:42não é todo dia que ele quer comer
1:24:44também. Isso até na relação do café da
1:24:47tarde dele é algo que a gente até tem
1:24:51conversado, né, sobre por conta das
1:24:54opções que ele tem. a gente acredita que
1:24:56é algo que ele já não quer tanto, que é
1:25:00a pipoca e o pão de queijo. Então, a
1:25:03gente já pensou em talvez, né, outro
1:25:05tipo de lanche, alguma coisa assim, para
1:25:08que também ele possa interagir nos dias
1:25:11de grupinho, né, na questão de dividir o
1:25:13lanche com todo mundo. Eh, quando eu
1:25:16vejo que as crianças já estão lá
1:25:18participando, né, das atividades, eu vou
1:25:20com ele até lá fora, pego na mão dele. À
1:25:23vezes que eles estão lá brincando de
1:25:24pega pega, vamos lá brincar, não quero.
1:25:27E aí eles já retraem. É, por exemplo, no
1:25:30dia da guerra de bexiga, a Milena me deu
1:25:33uma bexiga, falou: "Olha, segura essa do
1:25:35Lu, porque quando chamou ele para
1:25:36brincar, ele saiu correndo. Tô com medo,
1:25:38tô com medo". Escondeu.
1:25:40E aí depois quando eu entreguei a bexiga
1:25:43na mão dele, ele foi, ele jogou. Só que
1:25:45aí ele vendo as crianças brincar, ele já
1:25:48começou a ficar muito eufórico e aí já
1:25:50começou estereotipar. E aí já faltava 10
1:25:54minutos para ele ir embora. E a Milena
1:25:57ali do meu lado vendo a situação também
1:25:59tem o caso que ele vai de Uber, né?
1:26:01Então conversando com a Milena, ela
1:26:03falou assim: "Vamos tirar ele daqui um
1:26:05pouco para ele dar uma acalmada, né?
1:26:07Porque ele precisa ir embora". E aí
1:26:10então assim tem casos porque o começa às
1:26:133, termina às 5, mas ele vai embora às
1:26:164. Então acho que dependendo da
1:26:18atividade que tiver tendo ali, né? ficar
1:26:21muito eufórico, como que eu vou
1:26:23trabalhar isso com ele, né? Em que tempo
1:26:25que eu tiro ele dali para que ele dê uma
1:26:28acalmada fica uma hora para ele consegue
1:26:31ficar uma hora?
1:26:32>> Não consegue, eu acho. Uma hora não.
1:26:34Porque ele tá na hora, né? Das 3 às qu
1:26:37>> das três às 4. É.
1:26:38>> Tá. Não, mas é isso. É olhar pro
1:26:41cliente. A FR tá trazendo, ele não
1:26:42consegue. Tem outro cliente meu que não
1:26:44consegue [limpando a garganta] dele, tá?
1:26:451 hora, 1 hora meia, 2 horas. A gente
1:26:48vai olhar para que esse cliente
1:26:49consegue. Eu vou te acompanhar pra gente
1:26:52pensar, pra gente pensar. Mas é
1:26:56>> de manhã eu gostei, né, Marc? Começar
1:26:58com ele. Ele vai participar de manhã e à
1:26:59tarde que aí ele consegue, a gente vai
1:27:01inserir aqui devagarzinho, vai no que
1:27:02que ele dá conta de participar. dá muita
1:27:04previsibilidade, terá que participar,
1:27:06faz parte das atividades, mas é que ele
1:27:08é um caso a parte, né, assim, ele é um
1:27:11casinho, é, tem casos que precisam dessa
1:27:15socialização, dessa inserção, realmente
1:27:17ser muito gradual, então tu consegue
1:27:19ficar 5 minutos no grupo, tá bom? Fica 5
1:27:21minutos, participa um pouquinho, vai,
1:27:23sai, volta. Não é uma coisa para eles
1:27:26estarem obrigados mesmo, né? faz parte
1:27:29do que ele vão participar, mas às vezes
1:27:31eh ele não consegue ficar duas horas, a
1:27:33gente vai olhar para isso e as o ponto
1:27:35de vista do terapeuta muito importante.
1:27:37Não vamos estar trazendo sobre isso
1:27:38porque a gente consegue juntos. Eu sei o
1:27:40marcos. Tá bom. Pode falar
1:27:44>> pega o microfone.
1:27:48Tio Marc.
1:27:51Fran, eu queria trazer que eu acho que o
1:27:54seu olhar ele tá muito corrente, porque
1:27:57pensando no nosso direito específico,
1:27:59realmente ele tem algumas conções e e a
1:28:02questão da habilidade social dele é algo
1:28:04que varia muito de acordo com o dia
1:28:06dele. Então, normalmente ele tem um, ele
1:28:08já chega num dia de regular e a e a
1:28:10gente não dá muita visibilidade do
1:28:12grupinho, mas como a Paula trouxe, a
1:28:14gente sempre vai tentar oportunizar que
1:28:16ele participe. 5 minutinhos, uma de
1:28:18conversa a partir da música. A gente
1:28:20sempre vai trazendo e respeitar os
1:28:22limites dele, né? Ainda mais quando ele
1:28:25sinaliza de forma funcional, olha, eu
1:28:27não tô querendo mais, eu quero ficar
1:28:28sozinho ou até quando a gente consegue
1:28:30agir no antecedente, eu acho que é super
1:28:32válido a gente respeitar os, tá bom? A
1:28:35gente vai trabalhar
1:28:52>> oi. Eh, oi. Eu já eu tava pensando aqui,
1:28:57eu ainda não participo de nenhum
1:28:59grupinho, eh, mas eu estava pensando se
1:29:02a gente poderia pensar em uma
1:29:03alternativa para as crianças que
1:29:05precisam de um suporte maior e acabam
1:29:07não fazendo parte dos grupinhos. por
1:29:10exemplo, eh, pensar em atividades que
1:29:12essas crianças gostam de fazer e que a
1:29:14gente consiga incluir outras, mesmo que
1:29:16não seja um grupinho propriamente dito
1:29:19que todas elas vão interagir, mas, por
1:29:21exemplo, a Manu gosta muito da culinária
1:29:24e aí a gente fazer um grupinho com as
1:29:26crianças que não conseguem participar
1:29:28tanto, que tem um pouco mais de
1:29:30dificuldade e aí todas elas
1:29:32participarem, por exemplo, de uma
1:29:33culinária, provavelmente talvez elas não
1:29:36vão conseguir interagir tanto ou precar
1:29:39um pouco mais de ajuda, mas a gente
1:29:41consegue inserir coisas que são do
1:29:43interesse dessas crianças com outras
1:29:45crianças e outros terapeutas. Eu acho
1:29:47que seria muito legal, porque eu já
1:29:50tentei, por exemplo, levar a Manu em um
1:29:53dos grupinhos o dia que teve a caçar o
1:29:55tesouro, mas ela não engajou, só que ela
1:29:57gosta muito de ir na praça. Então, ela
1:30:00foi na praça com todo mundo, ela não fez
1:30:02a caça em si, mas ela estava lá e aí ela
1:30:05poôde assim correr com outras crianças.
1:30:08E eu achei que isso foi muito legal. E
1:30:10eu pensei nisso também porque
1:30:12recentemente o Zab falou assim uma coisa
1:30:14que ficou muito na minha cabeça, que ele
1:30:16queria muito me apresentar o mundinho
1:30:18dele. Eu achei isso muito legal. usava e
1:30:21falou que ele queria me apresentar o
1:30:24mundinho dele. E eu achei isso muito
1:30:26legal, porque às vezes, tipo, eu penso
1:30:28que talvez um grupinho não precise ser
1:30:29só sobre a gente montar uma atividade,
1:30:32uma brincadeira ou coisa assim, mas
1:30:34talvez dar um momento para que eles nos
1:30:36apresentem no mundinho deles e falar,
1:30:38por exemplo, ah, ah, eu gosto de teatro
1:30:41e aí eu queria fazer alguma coisa com
1:30:43vocês em relação a isso. ou a Manu, por
1:30:46exemplo, ela não vai conseguir ter essa
1:30:48conversa, mas ela pode, a gente pode
1:30:50proporcionar que as outras crianças
1:30:52façam uma receita com ela e aí todas
1:30:55elas estejam juntas, mesmo que não
1:30:57conversando,
1:30:58não tendo essa interação tão direta, mas
1:31:01você vai mostrando um dia dessas
1:31:03crianças, os interesses delas pros
1:31:05outros e também pros outros terapeutas
1:31:07que não t muito contato. Eu acho que
1:31:09seria muito positivo assim, muito
1:31:11gostoso também, porque são crianças que
1:31:14às vezes não interagem com com as outras
1:31:16crianças ou com outros terapeutas, mas
1:31:19elas também têm interesses, elas também
1:31:21precisam dessas habilidades sociais
1:31:24>> da área perfeita que você falou,
1:31:26realmente a gente não tem grupo de
1:31:28habilidades sociais para as crianças. A
1:31:30gente suspendeu o quê? os três meses de
1:31:33sábado. Eh, me suspendeu, era só de
1:31:36sábado, não tinha, não tava tendo mesmo
1:31:38para procurar atualmente, porque é
1:31:40lotava e aí a gente optou por não fazer
1:31:43durante a semana também, tá? até por uma
1:31:45questão de de coordenação na época. Acho
1:31:48que aqui ele não tava com essa parte
1:31:49ainda, então tava complicada a agenda
1:31:52das meninas, mas gostei do que você
1:31:54trouxe, gostei muito do que você falou
1:31:57para que eles nos apresentem um dia
1:31:59deles. Eu acho super importante. Então,
1:32:01de repente, ah, gosto de teatro, vamos
1:32:03ensaiar então durante um grupo de HS,
1:32:05uma apresentação de teatro para que eles
1:32:07façam entre eles. Eu acho que dá pra
1:32:08gente ampliar bem isso. Acho que muito
1:32:10bom essa conversa que a gente teve para
1:32:12ir amarrando esses planos, né? Mas
1:32:14pensando que não tem o grupo, não tem
1:32:17mais o grupo de habilidades sociais de
1:32:19crianças. Nós tínhamos aos sábados, eh,
1:32:21eu fazia também tinha muita aderência no
1:32:24início, gente, de chegar a ter 15
1:32:26crianças. Só que como era aos sábados,
1:32:29às vezes os pais não queriamar porque
1:32:30eles estavam, ah, eu quero descansar lá
1:32:32e aí a gente começou a ter uma
1:32:34defassagem muito grande até chegar de
1:32:36ter um cliente só no dia do grupo. E aí
1:32:38a gente tirou os grupos de sábado
1:32:40pensando também na agenda das
1:32:41coordenadoras, né, que tava depois que
1:32:44eu saí ficou um pouco mais difícil da
1:32:45gente conseguir tava pensando nisso,
1:32:48acho que oportunizar momentos de
1:32:50interação, a gente faz, como a gente não
1:32:51tem grupo de habilidades sociais em
1:32:52Sertãozinho, a gente faz esses momentos,
1:32:54né, de interação entre eles. ção de
1:32:57juntá-las. Acho que a gente pode pensar
1:32:58em coisas mais estruturadas paraas
1:33:00crianças durante a semana, ver um
1:33:02horário que tem mais crianças e combinar
1:33:05com os terapeutas ao olho. Então, essa
1:33:07semana vamos entrar no mudinho da Manu,
1:33:09fazer as receitas. Tem outras crianças
1:33:11que gostam de outras coisas, algumas têm
1:33:13mais dificuldade ali na interação, né?
1:33:15Tô pensando pelo nível de suporte, mas
1:33:17eu gosto bastante porque eles vão pra
1:33:19escola, eles vão para outros ambientes,
1:33:21então e os pais ficam muito felizes,
1:33:23muito, muito felizes assim com esse tipo
1:33:24de coisa, né? Queria rejear vocês
1:33:26tirarem sempre fotos, fazerem vídeos
1:33:28desses pais ficam muito felizes eh para
1:33:31enviar e mostrar o trabalho de vocês,
1:33:33mostrar que eles estão fazendo coisas
1:33:34legais, que eles não ficam sentados na
1:33:36mesa fazendo sua atividade, que eles
1:33:38interagem, que eles se divertem, que
1:33:40eles brincam. Então, gostei muito, Lara.
1:33:43Acho que você tem um olhar muito legal
1:33:44para isso. Fico feliz que você falou do
1:33:47Isaías, que ele falou isso para você.
1:33:49Muitos já sabem, inclusive, mas eu acho
1:33:52que esse olhar para o que eles querem
1:33:54nos mostrar é muito importante. Gostei
1:33:56bastante.
1:33:58Pera aí, não.
1:34:04>> Pera aí, ó. A gente tem alguns clientes
1:34:07que estão fazendo externa no mercado. A
1:34:10Manu é uma delas, o Henrique, ã, a
1:34:14Alice, por causa da Alice não tá aqui,
1:34:16mas a Alice agora vai de manhã pra
1:34:17clínica. Davi, eh, o outro Davi também
1:34:22acho que vai começar. Então, e, e quando
1:34:25nós, né, supervisoras estamos com as
1:34:27coordenadoras, a gente tenta na medida
1:34:29do possível colocar em horários
1:34:32próximos. Então também são atividades
1:34:34que não vai ser exatamente um grupo de
1:34:36HF, mas que vocês podem fazer junto.
1:34:39Então, por exemplo, nós temos clientes o
1:34:41Henrique, que tem a parte de brincadeira
1:34:43compartilhada, tá? Um brincar social.
1:34:45Então, a gente precisa inseri-los,
1:34:47inseri-lo com outros clientes para que
1:34:49eles brinquem. Então, não é propriamente
1:34:51um grupo de HS, mas é um momento muito
1:34:54importante, tá? A Alice, a client que
1:34:58vai começar a ir pra clínica de segunda
1:34:59e sexta de manhã, não a sua táxa é
1:35:03outra. Ela vai fazer culinário também,
1:35:06então de repente a gente pode colocá-la
1:35:08com a Alice da Sha e com a Manu. Então
1:35:11tem várias possibilidades.
1:35:18>> Eu pensei nela mesma porque ela tem essa
1:35:20dificuldade de se interagir. Então acho
1:35:23que
1:35:23>> nossa, mas maravilhoso para
1:35:27ser incrível. Eu lembrei também que teve
1:35:30uma vez que o João que brica com a Gi,
1:35:34eu esqueci o sobrenome dele, João Pedro,
1:35:36mas eles ele pediu para brincar de tinta
1:35:38com a Manu. E aí foi muito aleatório
1:35:41assim um dia que ela ela tava brincando
1:35:44sozinha e aí ele pediu, ele falou: "Tia,
1:35:47posso brincar com ela?" E aí a gente
1:35:49separou a tinta para ele e aí ela teve
1:35:51que dividir e aí ela já não tava, ela
1:35:53não gosta tanto, né? Então, achei que
1:35:55foi uma experiência positiva, porque ela
1:35:57precisou controlar os impulsinhos dela
1:36:00de pegar a tinta dele e a gente fazer eh
1:36:04pensar numa estratégia para ele poder
1:36:06usar a tinta e brincar na mesa com ela.
1:36:07Mas os dois sentaram juntos, eles
1:36:09pintaram cada um no seu espaço e foi
1:36:11muito legal porque ele pediu, ele
1:36:13aceitou brincar com ela dentro das
1:36:15limitações dela e foi muito positivo e
1:36:17tipo é o time dela, é uma coisa que ela
1:36:19gosta muito.
1:36:20>> Nossa, Dara, que legal. Eu queria depois
1:36:22depois você conta pra Dara. A Manu
1:36:24procurando amiguinha para brincar na
1:36:26escola. Eu queria que você tivesse
1:36:30pode falar. Não dá. Você terminou Dara?
1:36:33>> Obrigada, viu?
1:36:40Eh, ouvindo, né, a fala da Dara, eh,
1:36:43veio a cabeça se se eu tô viajando ou
1:36:45não. Pensei e de fazer como se fosse um
1:36:48quadro de informações da criança. Então,
1:36:51pegar a criança e contar um quadro, o
1:36:52que a criança gosta, o que ela não
1:36:54gosta, o que ela deixa ela feliz. E a
1:36:56cada grupinho a gente apresentar isso eh
1:36:59um. Então assim, hoje vamos conhecer o
1:37:01Artur,
1:37:02>> tipo sou eu. É isso.
1:37:04>> Isso. E aí o cliente que que conseguir,
1:37:06ele vai lá e fala: "O terapeuta ajuda, o
1:37:08cliente que não conseguir, o terapeuta
1:37:10ajuda. Acho que vai ajudar eles a se
1:37:12conhecerem melhor, né, a interagirem
1:37:14melhor e aí ficar com esse quadros em
1:37:17cada grupo. Acho que vai ser bacana.
1:37:23Isso.
1:37:24>> E essa construção pode ser feita
1:37:26inclusive durante o grupo também.
1:37:28>> Perfeito. Vixe, velha lá.
1:37:33>> Você notou que você vai fazer um quadro
1:37:34de
1:37:36>> Ela não.
1:37:38>> Ela não
1:37:38>> vai sentar lá e vção.
1:37:42>> Gente, olha só, ficou grande o negócio
1:37:44aqui, viu?
1:37:47Mar
1:37:49falar.
1:37:51>> Você tem que falar o microfone sim. Ah,
1:37:55>> dá para ouvir?
1:37:56>> Dá. São muitas questões, né? Ai, meu
1:37:59Deus.
1:38:01Juro, não é?
1:38:05Certeza.
1:38:07tenho dificuldades desde o momento de
1:38:10convencê-lo a participar do grupo.
1:38:14Eh, ele se engaja muito nas atividades
1:38:17que ele propõe essa semana ele sugeriu
1:38:20essa atividade de presidente, eleição,
1:38:23foi eleito o presidente, ele saí, ele
1:38:25foi eleito, foi eleito presente,
1:38:27>> ele foi
1:38:31não, ele saiu ele se sentindo, né?
1:38:35>> Nossa.
1:38:37popular, só que as atividades que não
1:38:40são propostas por ele, ele não gosta,
1:38:44ele não se engaja, ele não quer
1:38:45participar. E aí a minha dificuldade ela
1:38:50se volta para entender
1:38:53o limite, o quanto eu devo insistir para
1:38:57formar esse livro. Eu sei que ele é
1:38:58extremamente abaixo de estar às 2 horas
1:39:00aqui, ele é extremamente habilidoso,
1:39:03como ele extremamente bem e o quanto
1:39:07eh eu ultrapasso e desrespeito ele.
1:39:10Aham.
1:39:10>> Fazendo com que ele vive. Obrigada. Eu
1:39:14acho que isso é muito relevante, até
1:39:16porque ele não é o único, né? A Fran
1:39:18trouxe uma perspectiva próxima a isso.
1:39:20São eh casos diferentes, mas com uma
1:39:23perspectiva que a gente vai olhar da
1:39:25mesma maneira. O Isaías, ele ele se
1:39:28engajava muito, ele pedia para
1:39:30participar ele aos sábados. é que se
1:39:32você não faz o que ele quer, se se todo
1:39:36mundo participa engajado do que ele
1:39:37propôs, ele tá muito aberto a participar
1:39:41do seu. Só que qual que foi o histórico
1:39:43dele para clases,
1:39:47tá? Porque cada um tem o seu repertório,
1:39:50porque ele não tem repertório, ele para
1:39:51entender isso. Falava coisas que ele
1:39:53sentia como negativo sobre o que ele
1:39:55gosta. E aí ele foi pergando a
1:39:57perspectiva disso. Se não fazem, não
1:39:59respeitam o que eu gosto, também não
1:40:01quero. Que quando ele tá em dias que ele
1:40:03tá mais regulado, que ele tá mais
1:40:04tranquilo, ele consegue ser um pouco
1:40:07mais flexível e empático, mas eh ele não
1:40:10é tão engajado a fazer as coisas do
1:40:12outro, porque ele sente que os outros
1:40:13não estão fazendo, não querem fazer as
1:40:15coisas dele de forma genuína. E como ele
1:40:17tem uma boa leitura de ambiente e ele
1:40:19percebe, ele fica chateado, né? né?
1:40:22Então é uma chateação eh do histórico de
1:40:24vida dele, mas que também acabou
1:40:26acontecendo na crítica, porque gente,
1:40:28não dá para garantir que o outro vai ser
1:40:29o que eu espero que ele seja, ele vai me
1:40:31frustrar e é isso, a vida é isso. Mas o
1:40:34Zé não tem ainda esse repertório,
1:40:35estamos trabalhando com ele, mas eu acho
1:40:37muito relevante que você trouxe também
1:40:39inclusive para que a gente converse em
1:40:40supervisão de colocar mais momentos onde
1:40:43ele precisa ser flexível durante a
1:40:44intervenção toda dele e também
1:40:46trabalhar, a gente já trabalha isso com
1:40:48ele, dele, entender que o outro não vai
1:40:50fazer o que eu espero, né? e trabalhando
1:40:52esse engajamento, eu acho que ao Valel
1:40:55ele tem uma ideia que acha que vai ser
1:40:56legal para todo mundo, para ele falar
1:40:58com a coordenadora do grupo, vai falar
1:41:00com a P, com a Laura, para que ele
1:41:01consiga participar, né? Porque quando
1:41:03esse sente pertenciente da organização
1:41:05também, ele se engaja mais, mas é muito
1:41:08difícil, até porque o Isaías é um caso
1:41:10de comportamentos interferentes que ele
1:41:11não tem mais. Mas gente, o menino tá
1:41:14aqui, tá a mãe falou: "Não vou, até
1:41:16pensando em respeitar não vai, não vai,
1:41:19né?" Ele fala: "Não vou". E aí? Isso
1:41:21ocasiona quem fica resto do dia muito
1:41:23chateado às vezes. Então, eh, é um
1:41:26movimento muito complicado, mas eu
1:41:28entendo essa dificuldade, eu compartilho
1:41:29dela, eu sei como é. Eh, e a gente não
1:41:31quer obrigar o Isaías mesmo. Por isso
1:41:33que às vezes eu evito eh intervir chegar
1:41:36e falar Isaías, a gente tá indo pro
1:41:37grupo e vai levantar está indo pro
1:41:39grupo, mas eu quero ele feliz e bem. Mas
1:41:42essa essas habilidades que a gente tá
1:41:43trabalhando, tá vendo que é anterior,
1:41:45né? Então tem coisas que a gente precisa
1:41:47ainda ainda ensiná-lo e é muito difícil
1:41:49mesmo para que consegue estar com outro.
1:41:51É muito desafiador, né? E é e ele fica
1:41:54muito resistente e fica agressivo, né?
1:41:56Ele é um uma menino que ele tem
1:41:58comportamentos agressivos vocais, então
1:42:01ele ombro às vezes para justificar a ele
1:42:04não queria ir. Mas tá muito atelada essa
1:42:06frustração. Antes ele era, nossa, era um
1:42:09grupo de todo jeito. Pedia para ele, ele
1:42:11sábado, gente, de manhã sábado, era uma
1:42:14agora ele ficou resistente, mas é o
1:42:16histórico dele e porque ele fica
1:42:18chateado com pessoas que às vezes ele tá
1:42:20ele magoadão, né? Porque às vezes ele tá
1:42:21magoado com alguém que tá no grupo e aí
1:42:23se aquela pessoa tá lá e não quer ir.
1:42:25Essa habilidades anteriores que a gente
1:42:26tem que ir trabalhando. Às vezes a gente
1:42:28pode fazer essa, eu falei para ele que
1:42:29essa redução é possível, falei para ele
1:42:31que eu poss conversar, é que a gente vai
1:42:33ter que ficar relembrando, trabalhando
1:42:34muito previsibilidade, mas achei as suas
1:42:36considerações muito importantes, né? O
1:42:38respeito ao cliente, o que é eu ensinar
1:42:41para ele uma habilidade que é diferente
1:42:42de eu passar essas barreiras que entram
1:42:44nesse sentimento, né? Que eu possa estar
1:42:47eh com ele de uma forma respeitosa e que
1:42:50ele esteja aceitando minha intervenção,
1:42:51porque eles precisam aceitar. Mas achei
1:42:54perdinente, viu tudo?
1:42:58Quem fala?
1:43:13É isso que tá falando.
1:43:18>> Não, não vai ter cofre hoje porque eu já
1:43:26tá falando
1:43:31brincando.
1:43:32>> Não, isso é brincadeira.
1:43:35Pode colocar as feridas
1:43:42liberados mesmo com as perguntas.
1:43:46>> Gente, vamos lá com você.
1:43:51>> Por que você hoje
1:43:56é melhor?
1:43:58Nunca falo.
1:43:58>> Eu vou fica
1:44:01>> fica para falar as regras. Não, não.
1:44:05>> A sério é boa, hein?
1:44:06>> Ó, o que que você entende como
1:44:07habilidade social?
1:44:09>> Habilidade social? É
1:44:11>> a habilidade social para mim é conseguir
1:44:14cumprimentar o outro, conseguir puxar
1:44:16uma conversa,
1:44:17eh conseguir ir para lugares públicos,
1:44:20eh se conversar de forma adequada,
1:44:22realizar medidos, comer de forma
1:44:25adequadamente.
1:44:27Eh, eu acho que envolve todos esses
1:44:30contextos também, né, de relacionarista
1:44:37social. E o que que é para você
1:44:39competência social?
1:44:41>> Competência social?
1:44:46[risadas]
1:44:48>> Quais sou? Ninguém pode ser.
1:44:52Eu acho que a competência,
1:44:54>> será que tem, né, para mim? Acho que a
1:44:58competência, será que é o ele ter
1:45:00critérios e habilidades que que permitam
1:45:02que ele consiga desenvolver as as
1:45:04habilidades sociais?
1:45:09deixar
1:45:16>> não. Você, você, você não, você vai
1:45:19falar assim, coordenador ranal, né?
1:45:21Coordenador,
1:45:23>> não. Então, como eh habilidades sociais,
1:45:27né, eu entendo que é um um espectro, né,
1:45:30uma gama de habilidades que permite que
1:45:33a gente ou que outra pessoa consiga eh
1:45:36permanecer em ambientes compartilhados,
1:45:38permanecer em ambientes públicos, né?
1:45:40Eh, são habilidades que a gente precisa
1:45:43desenvolver para conseguir ter um mínimo
1:45:46ali de convivência, o mínimo de
1:45:48socialização com outras pessoas. E aí
1:45:50entra o que o Marco falou, é
1:45:52cumprimentar, é conseguir manter o
1:45:54diálogo, né? É conseguir fazer
1:45:56perguntas, é conseguir eh entender eh os
1:46:01sentimentos do outro. Acho que tudo isso
1:46:03entra como habilidades sociais. Quando a
1:46:06gente fala sobre competência social, eu
1:46:08também não sei o que é, né? Eu acho que
1:46:10olhando paraa palavra assim competência
1:46:12social, eu penso que talvez possa ser eh
1:46:16a gente ter condições, né, de participar
1:46:19desses ambientes, desses dessas drogas,
1:46:21né, dessas conseguir participar desses
1:46:24ambientes para para que a gente possa
1:46:26utilizar as habilidades sociais.
1:46:29>> Quem mais vai falar agora? Tem que
1:46:31escolher.
1:46:32>> Posso escolher? Escolhe
1:46:34alguém
1:46:36que vai falar
1:46:39a
1:46:42coloca um negócio falando
1:46:47a prefeita
1:46:49>> linda.
1:46:54Enfim, conformando com os meus colegas
1:46:56coordenador e a ele tem as habilidades
1:46:59sociais assim como a todas as
1:47:02habilidades que englobam a nossa
1:47:04inserção na sociedade. Então, não só
1:47:06estar em ambientes compartilhados, mas
1:47:08também conseguissem inserir esses
1:47:11ambientes de forma
1:47:13adequada aos nossos nossas habilidades e
1:47:16as nossas
1:47:18e a competência social. Eu fiquei com
1:47:21muita dúvida, mas eh enquanto ela falou
1:47:24fez mais sentido, eu acho que era o
1:47:26quanto nós conseguimos dentro tanto dos
1:47:29nossos limites quanto das nossas
1:47:31potencialidades
1:47:32participar dos ambientes compartilhados
1:47:35e utilizar as nossas habilidades
1:47:36sucessos.
1:47:39>> Quem que você vai escolher para falar
1:47:40agora a opinião? Pode escolher alguém
1:47:42ali, ó, daquele meio ali. Eu tô vendo o
1:47:44meio ali, ó, sertanesino.
1:47:46As pessoas,
1:47:47>> uma pessoa ali baixou, ó, ó. Ó, a Thaísa
1:47:49baixou o olhar ali, ó.
1:47:54Abaixou os olhos ali, ó. Espetacular.
1:47:57Mas a estratégia não deu certo. Eu posso
1:47:59sem
1:48:00>> colocou a mãozinha no abaixou o olhar
1:48:05>> bem-vinda, viu?
1:48:07Obrigado.
1:48:10Eu acho que tudo isso que eles falou que
1:48:12é o convite com as pessoas que estão
1:48:14presente tanto na escola quanto na eh
1:48:18poder direito de escolha. É que eu quero
1:48:21falar as mesmas coisas que eles falaram.
1:48:24E o segundo ponto eu fiquei com uma
1:48:27certa dúvida. Gostaria de saber sobre
1:48:31a conta.
1:48:33Escolhe o quê?
1:48:37Pode escolher quem você quiser.
1:48:40Ainda
1:48:42não
1:48:57eh sobre as atividades fiscais que eu
1:49:00concordo com eles falaram então é sobre
1:49:04eh a capacidade de você desenvolver uma
1:49:07conversa de forma profissional.
1:49:09adequada, eh, se inserida em seus
1:49:12ambientes,
1:49:13eh, de forma,
1:49:17enquanto a competência,
1:49:21mas eu acho que é o quanto eu consigo
1:49:24estar inserido dentro daquele meio, o
1:49:26quanto eu consigo ficar dentro de uma
1:49:30relação social, temporário dentro de
1:49:33umação social
1:49:38Eu vou escolher uma pessoa agora. Júlia,
1:49:50eu acho que uma coisa complementa a
1:49:52outra, né? Porque não tem como você ter
1:49:53uma habilidade social se você não tem a
1:49:55competência para fazer aquilo. A gente
1:49:58não pode exigir que uma pessoa eh diga
1:50:01oi dentro de um ambiente, senão ela não
1:50:03consegue fazer aquilo dentro do das
1:50:06habilidades dela. Então, pensando no
1:50:08nosso na nossa vivência, como que uma
1:50:10criança consegue falar hoje, ela não
1:50:12verbaliza com a comunicação dela. Então
1:50:15a gente tem que ver o que que ela
1:50:17consegue fazer, qual habilidade ela tem
1:50:19dentro da competência dela e vira meio
1:50:22que um ciclo, né? O que que uma coisa
1:50:24leva a outra?
1:50:26Pode escolher uma pessoa.
1:50:28>> Escolher uma pessoa.
1:50:29>> É
1:50:37batizou.
1:50:50>> Tem sim. Você é muito competente, eu sou
1:50:54competid
1:50:58o que você pensa sobre habilidades
1:51:01sociais. Pode falar qualquer coisa que v
1:51:02na sua cabeça, gente, não tem certeza
1:51:04nada. Uai, R você participava comigo dos
1:51:06grupos da socios meus adolescentes. O
1:51:09que que você acha que é habilidade
1:51:11social? É uma que que você acha que é?
1:51:14Todo mundo falou que acha que é. Todo
1:51:16mundo trouxe sem certeza, né?
1:51:21Não quer falar? Tá tudo bem
1:51:25[risadas]
1:51:28quente.
1:51:29>> Vai agora para sua mão. Queimou.
1:51:32Queimou.
1:51:37[risadas]
1:51:39raciocínio,
1:51:41a competência
1:51:45ela é adquirida através da habilidade.
1:51:48Eu tenho uma coinha assim, mas ela serve
1:51:52para que possa ter mais saúde mental,
1:51:56qualidade de vida.
1:52:02Ó,
1:52:03mas a coordenadora do grupo de assentos
1:52:05sociais atuales geral. Agora
1:52:08>> você vai haar frente?
1:52:11>> Não, não quero eu não vou dificultar.
1:52:14Eh, habilidade, né? Eh, pedir para
1:52:16participar. É um exemplo, né? Criança,
1:52:19gente, eu vejo assim, tá? Acho que acho
1:52:22que é isso. Eh, habilidade, pedir para
1:52:24participar. Competência é participar de
1:52:28maneira funcional. Acho que é isso.
1:52:34>> Você quer escolher alguém?
1:52:36>> Não, não, né? Confortável.
1:52:38>> Eu não quero escolher ninguém. Você quer
1:52:40escolher mais alguém?
1:52:40>> Não. Mas alguém quer falar, concluir de
1:52:43forma importante? Não tem certeza?
1:52:47Andal.
1:52:50>> Ninguém fiz corpo só. Eu
1:52:55escolhi a
1:53:00gente
1:53:01vou falar um pouquinho, tá gente?
1:53:08>> Eh, a gente não vai usar mais slides,
1:53:10tá? Então não precisa ser apegada. Então
1:53:13o que que acontece? A habilidade é um
1:53:15conjunto de comportamentos que nós
1:53:18temos, tá? Tá? E a competência é eu
1:53:21conseguir aplicar isso de alguma forma.
1:53:23Então, até o exemplo que tá aqui, tá?
1:53:27Eh, fazer pedidos. Eu posso saber fazer
1:53:31pedidos, mas será que eu sei aplicar
1:53:34isso em todos os contextos? Será que eu
1:53:36sei aplicar isso em todos os ambientes?
1:53:38É aí que eu avalio a questão da
1:53:40competência social. A mesma coisa é
1:53:42cumprimentar. Eu sei cumprimentar os
1:53:44outros, mas por alguma razão, em alguns
1:53:47ambientes, em alguns contextos, eu não
1:53:48faço isso. Então são uma coisa leva a
1:53:52outra, tá? Eh, você ter habilidade
1:53:55social não significa que você competente
1:53:58socialmente. E é isso que a gente vai
1:54:00tentar de alguma forma amarrar hoje. E
1:54:03talvez isso se estenda muito
1:54:05provavelmente até o final do ano, né,
1:54:07faço os outros treinamentos com vocês
1:54:10para que fique uma coisa fluida. de
1:54:13entender e que faça sentido, tá? Quer
1:54:16acompanhar na aula?
1:54:18Não
1:54:27bem só negócio daí
1:54:31pensando, deixa eu só começar uma coisa
1:54:34antes para vocês. treinamento.
1:54:36[limpando a garganta]
1:54:38No meu passado, eu responsável pelo
1:54:40grupo, nós fizemos um treinamento muito
1:54:43amplo e voltado para essa parte de de
1:54:46habilidades sociais, competência social.
1:54:48E aí nós falamos disso e nós também
1:54:51tínhamos um grupo de estudos que era a
1:54:52partir de um um livro eh morreu comigo
1:54:56só eu. Você nem entrou, né?
1:55:02Você acha de você fazer?
1:55:04Tudo que [risadas] é verdade. A única
1:55:06faz isso
1:55:08você dá ideia pode
1:55:10>> organiza
1:55:16a ideia. Falta, a gente tá no trocando
1:55:18clínica, mas a já tá pronto dele até
1:55:21tá tudo pronto.
1:55:23>> E aí nós fizemos um grupo de estudos,
1:55:26né, a partir de um livro e também ao
1:55:29treinamento e essas informações são
1:55:32baseadas, né, em um livro que uma galera
1:55:35que estuda muito sobre amizades sociais
1:55:38não é voltado esquecido para eh atraso
1:55:40do neutro no momento são os delpret, né?
1:55:43Eles têm alguns livros, eles dão aula,
1:55:46fazem cursos e este livro é um livro que
1:55:49inclusive no próximo treinamento eu
1:55:50posso trazer para vocês olharem ele. Ele
1:55:53é muito legal, tem uma linguagem muito
1:55:55simples e contextualiza do básico mesmo,
1:55:58o que são habilidades sociais, o que que
1:56:01é competência social, um portfólio
1:56:03também para habilidades sociais. olhando
1:56:05para isso, fala um pouquinho sobre as
1:56:07atividades, ele traz, né, a
1:56:09possibilidade de você aplicar aquelas a
1:56:13porque as habilidades elas precisam ser
1:56:15treinadas. Então eles falam também da
1:56:17contextualização de como fazer problemas
1:56:19para isso. Como eu disse para vocês, não
1:56:21é totalmente voltado para
1:56:26crianças divergentes. Então a gente vai
1:56:30olhar para isso, vai pensar como é que
1:56:32isso é aplicável para o meu público, né,
1:56:34para os meus clientes. Mas são algumas
1:56:36pessoalizações muito relevantes, muito
1:56:38legais. Quando nós fizemos o grupo de
1:56:40estudos, a gente fazia um capítulo
1:56:42interalmente, a gente ia discutia
1:56:44presencialmente todo mundo, era muito
1:56:46legal. Eu acho que se vocês quiserem
1:56:49depois também a gente pode
1:56:50disponibilizar o livro para vocês lerem,
1:56:51PDF,
1:56:53não é?
1:56:56>> Pirataria,
1:56:57>> pirataria, mas tudo bem. Então, pensando
1:57:00nisso, nessa contextualização, é um
1:57:02campo que ele é amplamente estudado, né?
1:57:04né? Então falando pet, mas tem outras
1:57:07pessoas que estudam, que trazem
1:57:09conhecimento a partir disso. E aqui no
1:57:12Brasil, né, também dele mais aqui no
1:57:14Brasil, eh este campo ele vem da análise
1:57:17do comportamento e da cognitivo
1:57:18comportamental. Existem outras
1:57:20abordagens que também trazem essas
1:57:23perspectivas, né, que estudam sobre
1:57:24isso, pensando
1:57:27dentro da sociologia, mas nós vamos
1:57:29focar pensando no livro também com essas
1:57:31habilidades voltadas paraa análise do
1:57:33comportamento.
1:57:40tá trazendo um pouquinho sobre o campo
1:57:42das habilidades sociais, né, construção
1:57:44de instrumentos, como a gente conversa
1:57:46bastante, existem algumas alguns
1:57:49protocolos que são amplamente estudados,
1:57:51né, para avaliar, pensar em estratégias
1:57:54para ensino, também esses estudos de
1:57:57caracterização, disseminação, as
1:57:59avaliações, os programas, os recursos
1:58:02para uso dentro das dos procedimentos,
1:58:04né, desses treinos que são muito
1:58:06relevantes também, pensando em
1:58:07procedimentos, técnicas. Então, é um são
1:58:10estudos muito amplos e que continuam e
1:58:13que eh se atualizando, né? Acha quem
1:58:16gostar dessa área, achar interessante,
1:58:18pode até pesquisar. pensando nos últimos
1:58:21anos para cá, acho seria muito
1:58:22interessante.
1:58:30que a gente pode
1:58:37fazer direto para
1:58:56eles poderem eles poderem responder.
1:59:02Falar você vai falar. Dá
1:59:05>> qual a diferença
1:59:07de topografia e função?
1:59:20Bom, a função do comportamento, né, que
1:59:23é o que a gente deve avaliar, não é
1:59:25aquilo que gerou o comportamento. A
1:59:27gente tem a função por atenção,
1:59:29quer quer atenção, mas não sabe pedir de
1:59:31forma adequada. A gente tem uma função
1:59:33de flu de demanda que quando a criança
1:59:34não quer fazer aquela atividade e aí por
1:59:37conta disso, ela tem o comportamento
1:59:39interferente, a gente tem a função de
1:59:41autoestimuação, né, que é a função
1:59:43sozinha. Então, a função do
1:59:44comportamento é aquele que gerou o
1:59:46comportamento, né? O motivo que gerou o
1:59:48comportamento.
1:59:49Porque fala de topografia é a
1:59:51intensidade daquele comportamento.
1:59:54Então, a gente analisa tanto a função,
1:59:56né, que é o cultivo e a topografia, que
1:59:58é a intensidade.
2:00:01Qual é o
2:00:02>> mar falar?
2:00:05Eu acho que topografia é o que acontece,
2:00:09né? Eh, para ter algum comportamento
2:00:12acontecer, percebe do comportamento e a
2:00:16função é o que a gente atribui para
2:00:19comportamento possível, seja sozinho ou
2:00:24tangível, né?
2:00:29>> Quem vai agora?
2:00:31Gabriel
2:00:40>> vai Gabriel aula.
2:00:42>> A topografia não faço ideia,
2:00:47mas a função é
2:00:49>> é o que é o que
2:00:55a professora é para que para que que
2:00:56aquele comportamento tá sendo destinado?
2:00:59Qual que é que ele tá fazendo aqui? Essa
2:01:02é a função lugar.
2:01:08Ele tava passando, ele dava lá no
2:01:13>> claro.
2:01:16>> Eh, eu acho que a função ela vai ser
2:01:18para que é destinado o comportamento,
2:01:20qual o objetivo que é alcançar
2:01:23comportamento e a tomografia. Eu acho
2:01:26que é o comp a leitura do comportamento
2:01:28em si que tá sendo feito
2:01:31lá dentro
2:01:36tá jogando
2:01:41>> não sei que que é mas eu acabei de falar
2:01:45>> não,
2:01:47>> eu não sabia que
2:01:51eu acabei de pesar aqui, então não pare,
2:01:54Jeová
2:01:55segundo chat.
2:01:56>> Então a gente vai dirar a gente vai
2:01:58dirar
2:02:03ela não vai falar assim.
2:02:06Eh, saindo, concordo com eles, mas
2:02:08saindo um pouco dos interpretasidades
2:02:13sociais, que a fotografia seja a um ato
2:02:17em acerar para alguém, paraar alguém e a
2:02:21função seria a pessoa compreender porque
2:02:24ela está fazendo aquilo, o contexto de
2:02:26compreender aquele comportamento para
2:02:33Vai, Maria,
2:02:35fala Maria pelo amor de Deus. Eu
2:02:39odeio
2:02:46deagem pessoal, mas
2:02:49vamos resumir e
2:02:52a palavra assim, a fotografia é o quê e
2:02:56a função porquê na minha na minha
2:02:59compreensão.
2:03:02Obrigada amanhã.
2:03:08>> Oi gente, eu sou estagiári
2:03:10nos
2:03:12boa tarde.
2:03:13>> Boa tarde.
2:03:14>> Bom, eh, tem assim um pouquinho é a
2:03:18análise do comportamento de
2:03:19bensadorismo, né?
2:03:22Eu gostei.
2:03:23>> Fala o que você acha.
2:03:24>> É, então assim, um acordo de mão, né?
2:03:29Eh,
2:03:32me assinaram numa distância,
2:03:36eh, dá um abraço
2:03:42e também tem
2:03:44algumas função, tipo
2:03:47eh
2:03:50não pode ser
2:03:52para acredito que não seja assim, porque
2:03:57comportament
2:03:58de todas as coisas, dailidade social,
2:04:04falando também.
2:04:06Então, eh,
2:04:08exemplo,
2:04:10pode ser também
2:04:17alguém falar quer falar do Pode falar.
2:04:21Você tá olhando
2:04:26alguém? Não, só se alguém quiser falar.
2:04:39Pedrão quer falar. Pedrão quer falar.
2:04:42Pedrão
2:04:44>> ou que a Iris quer falar. Esses ir você
2:04:47quer falar?
2:04:47>> Sou de
2:04:50topografia.
2:04:53>> É o topo da geografia.
2:05:00Gente, obrigada pela contribuição. Eu
2:05:03acho que é muito importante quando vocês
2:05:05falam, né,
2:05:07eh,
2:05:09que que acontece? Eu acho que tudo tem
2:05:11que ser explicado de uma maneira muito
2:05:13simples, sem ser muito péssima, porque
2:05:15senão picula no dia a dia, né? A ideia é
2:05:18que o dia a dia seja facilitado.
2:05:22Então, a questão da topografia são os
2:05:25aspectos do comportamento. O que que o
2:05:27meu cliente, o que que o meu aprendiz
2:05:29usou, por exemplo, de gesto ali naquele
2:05:33momento. A expressão facial que eu falei
2:05:35um pouquinho no começo, né? Eu tenho
2:05:36percebido que às vezes eles ficam mais
2:05:38fristinhos nos grupos de HS. Então, tudo
2:05:41isso faz parte da topografia e também
2:05:44precisa ser sempre analisada para que eu
2:05:47consiga pensar nos próximos passos da
2:05:50minha intervenção. Já em função é o que
2:05:53vocês preenchem naquele registro que tá
2:05:56presente no dia a dia de vocês para ABC,
2:05:58tá? Ele sempre, a questão da função é a
2:06:01funcionalidade, tá? Uma coisa é igual à
2:06:03outra. Então o que que eu vou entender?
2:06:06A partir do antecedente no comportamento
2:06:09da consequência, eu vou entender qual é
2:06:11a função daquele comportamento e a
2:06:14partir disso eu conseguir pensar ao
2:06:16errado na intervenção. Quer contribuir
2:06:18com aula? Quer discordar? Onde
2:06:21tá onde?
2:06:29Ah, acho que
2:06:33o portfólio dos livro paciência tá
2:06:35dentro deste livro do Delpet que tá
2:06:37atrelado a fazer uma descrição das
2:06:39classes e subclasses das habilidades
2:06:42sociais para que a gente para que nós
2:06:44possamos pensar sobre isso, porque as
2:06:47habilidades, né, vão depois gerar 100
2:06:49anos, as competências, essa
2:06:51generalização dos habitados e conseguir
2:06:53executá-la de forma ampla geral todos os
2:06:56ambientes. E é muito difícil, né? Às
2:06:59vezes eu tenho amoridade, mas ela ser
2:07:01generalizada e ela ser aplicada ali de
2:07:03forma muito competente, ela realmente
2:07:05muito desafiadora.
2:07:12E aí dentro do portfólio tem a
2:07:14comunicação que é iniciar e manter
2:07:17conversas, fazerem responder perguntas.
2:07:19Isso tá dentro do livro, é um um print
2:07:22do livro, tá? Eu fale para vocês para
2:07:23ficar um pouco mais completo. Spinner
2:07:25feedback, ele tem tudo que tá atelado à
2:07:29comunicação.
2:07:31Então até de forma indireta está dentro
2:07:34dessa habilidade, tá? Então a
2:07:36comunicação para você é uma comunicação,
2:07:38então está dentro, então é qualquer tipo
2:07:40de comunicação. Alguém tem dúvidas? A
2:07:44gente vai passar a bíblia que depois nós
2:07:45vamos até uma atividade, tá? Fibilidade
2:07:48é cumprimentar, falar bom dia, falar oi
2:07:52pra galera, pedir por favor, agradecer,
2:07:55falar obrigado.
2:07:58Gente, a gente fala um pouco. fazer
2:08:00materialidades é muito difícil, é algo
2:08:02que a gente ensina, né, muito nossos
2:08:05clientes muitoadores que é que contempla
2:08:08você fazer, você manter, né, tudo que
2:08:10pode fazer, né, gente,
2:08:13eh, iniciar conversas, apresentar
2:08:15informações livres, ouvir, fazer
2:08:16providências, demonstrar gentileza, não
2:08:19ter contato. Então são muitas coisas,
2:08:22né, que estão ali atreladas. Convidar a
2:08:25convitar passeios, porque vai além
2:08:28daquela interação, uma amizade, porque a
2:08:31gente sempre fica, eu pelo menos faço de
2:08:34corrigir quando eu falo: "Ai, olha, os
2:08:36seus amigos, mas será, né? Será que essa
2:08:38nomeação tá correta?" Não são os seus
2:08:40amigos, toda uma sala de amigo daquela
2:08:42pessoa. Não. Amizade é diferente de
2:08:46colega conhecido, são coisas distintas.
2:08:49E aí, até pensando nisso, né? né? Nessa
2:08:51questão cultural, ainda mais das
2:08:53famílias, nossa, seu amiguinho, seu
2:08:55amigo falar isso, isso tem um peso, na
2:08:58verdade, ainda mais nossos clientes que
2:09:00tem uma compreensão melhor, né? Porque
2:09:03quando eu estou com consciência do que
2:09:04fato amizade, o que contém com essa
2:09:06relação, eles eh entram ali no campo do
2:09:10entrar em contato com a realidade é
2:09:12muito doloroso, né? Quandar luz a isso é
2:09:14muito difícil, porque eles percebem que
2:09:17das barreiras que eles apresentam e ao
2:09:19preconceito que ocorre no mundo eles né?
2:09:23Então é uma dificuldade muito grande. E
2:09:26é por isso que nós estamos falando desse
2:09:27assunto. É por isso que temos sociais
2:09:30para que todos tenham condições de ter
2:09:33amigos, de fazer amigos, ter um cío
2:09:35social mais amplo para além da família
2:09:37nuclear. der na família e conseguir
2:09:40interagir ali dentro do convento, a
2:09:42gente precisa ter essas habilidades, né?
2:09:44Pensando em patinha também muito difícil
2:09:47de forma geral, não só paraas nossas
2:09:49clientes, mas eh no mundo, né? Uma coisa
2:09:52muito desafiador, manter contato visual,
2:09:54aproximar-se do outro, escutar sem
2:09:57interromper, tomar a perspectiva do
2:09:58outro, né? colocar-se no lugar do outro,
2:10:01que é algo também muito grandeor,
2:10:04expressar a compreensão, incentivar a
2:10:06confidência quando for necessário,
2:10:09demonstrar disposição para ajudar,
2:10:10compartilhar alegrias. Então são coisas
2:10:14eles não falam diretamente para pessoas
2:10:17neurodivergentes. Isso fica muito claro
2:10:19também pensando nesse portfólio, né?
2:10:21Quando a gente para para pensar e se
2:10:22avaliar também, quantas dessas
2:10:24habilidades eu tenho, eu sou competente,
2:10:27quantas dessas? Então, né, a gente nem
2:10:29chegou no final de todas elas, mas acho
2:10:31que é algo para observar e refletir.
2:10:33Nossa, eu tô exigindo isso no meu
2:10:34cliente, mas eu tenho isso, eu faço
2:10:36isso, eu tô em página com outro, eu tô
2:10:38ouvindo outro sem, eu tô dando espaço
2:10:41pro outro, eu estou dando bons dias pro
2:10:42outro, né? Ao que a gente conversa muito
2:10:45na clínica também, eu tô conseguindo
2:10:47fazer manutenções das relações. Eu
2:10:49estou, o que que eu tô esperando do meu
2:10:52cliente, como é que eu estou ensinando
2:10:53isso, dando condições para que ele
2:10:55passa. Eu acho que é algo para nós
2:10:57observarmos. Antes de eu pensar o outro,
2:10:59eu tenho que me olhar. Antes de eu falar
2:11:02do outro, importante que eu me perceba,
2:11:03né? Eu olhe para isso. Ah, e uma coisa
2:11:07que a gente estava conversando.
2:11:10Desculpa.
2:11:12Então, uma coisa que nós estávamos
2:11:14conversando, gente, é quase impossível a
2:11:18gente ser competente socialmente em
2:11:20tudo, tá? Eh, é muito difícil, é muito
2:11:23procur, né? Não tem como. Então
2:11:26realmente exigir treino, exigir que a
2:11:29gente olhe para isso. Mais uma vez,
2:11:31habilidade social é diferente de
2:11:33competência. Então a gente precisa olhar
2:11:36para isso se nós estivermos ensinando o
2:11:38outro. E tá tudo bem. Se nós não formos
2:11:40competentes, a gente só precisa pensar
2:11:43em como nós vamos avançar para que
2:11:45sejamos competentes, tá?
2:11:52Bom, expressarto
2:11:57aqui. Ah, não. Vou para aqui, ó,
2:12:01separando fazer amizade, né? Agora sim,
2:12:04você já tinha falado, né? Empatia e
2:12:06assertividade, gente, isso é difícil,
2:12:08tá? A gente sabe que a fertividade é
2:12:12muito difícil, né, Paulo.
2:12:15Não é mesmo que é difícil.
2:12:17>> É muito difícil. é muito difícil, exige
2:12:20muito treino e é muito importante também
2:12:23que nós aprendamos a ser assertivos, tá?
2:12:26Então, por que que então eh eu acho que
2:12:30essa questão cultural em que nós
2:12:32vivemos, a gente aceita muito pouco a
2:12:35pessoa assertiva? Muitas vezes isso é
2:12:38considerado uma grosseria, né? Então, a
2:12:41forma como a pessoa certina se
2:12:42posiciona, ela é realmente muito
2:12:45confundida, tá? Tá? Então eu acho que é
2:12:47uma é algo assim um tabu pra gente, né?
2:12:51Que a gente também vem discutindo isso
2:12:53em outras palavras. Muitas vezes a gente
2:12:55evita a assertividade para não sermos
2:12:58mal interpretados, mas isso faz parte
2:13:01também e é importante, tá? E é
2:13:03importante que a gente também ensine o
2:13:05nosso cliente a ser assertivo até por
2:13:08uma questão de saúde e segurança dele em
2:13:11alguns momentos, tá? Eh, quer falar
2:13:14sobre isso, tá?
2:13:16>> Não, acho que tá.
2:13:17>> É, eu acho que só um adendo, né?
2:13:19Importante a gente ensinar os nossos
2:13:22clientes e também nós olharmos nós
2:13:24estamos sendo assertive com cliente ou
2:13:26agressivos ou muito passivos, né? Eh,
2:13:29identificar o que que é assertividade,
2:13:34de que forma eu posso ser também na
2:13:36harmonia e ensiná-lo, né? para que eles
2:13:38consigam estar na sociedade e não eh as
2:13:42pessoas abusarem deles, né, de forma
2:13:44geral mesmo, porque quando a pessoa não
2:13:46coloca eles, não expressa o que tá
2:13:49sentindo, isso causa diversas situações
2:13:51emocionais, problemas no meio senso
2:13:55inserido, né, a pessoa aceita coisas que
2:13:56ela não quer ou então ela não consegue
2:13:59lutaros seus direitos. E até pensando os
2:14:02nossos amigos, o nosso público, é muito
2:14:04importante que eles consigam ter essa
2:14:06habilidade. Por isso que eles trabalham
2:14:08muito para que eles consigam. Depisando
2:14:10em comportamentos imperferentes, é
2:14:12substituir os comportamentos agressivos,
2:14:15é agressividade pro comportamento de
2:14:17assertividade falar, né? não quero ou
2:14:19quero colocar limite no outro, pensar
2:14:22que tá sentindo, mas de maneira que eu
2:14:24não vou outro, nem vocalmente, nem
2:14:27fisicamente. Acho que também quando nós
2:14:30estamos no nosso ambiente ali, né, é
2:14:34difícil, é muito difícil porque é mal
2:14:37interpretado de fato, então as pessoas
2:14:39evitam ou então elas se passam às vezes.
2:14:42reconhecer isso e olhar para isso, para
2:14:44que consiga constantemente mudar e
2:14:47melhorar é o importante para que nós
2:14:48consigamos ser de fato competente nessa
2:14:50cidade. Eu acho que é uma das mais
2:14:52difíceis de verdade, né? É bastante
2:14:55deserador.
2:14:56Eh, com relação a expressar
2:14:58solidariedade, né? essa questão do
2:15:01apoio. Muitas vezes a gente percebe
2:15:04crianças na clínica chorando, chateadas
2:15:08por vou falar de criança porque minha
2:15:10vivência maior com isso, tá? Mas a gente
2:15:12pode generalizar para aprendido, enfim,
2:15:14eh, chorando, chateadas por alguma
2:15:18razão. O quanto a gente ensina o
2:15:21coleguinha de sala ou o amiguinho a
2:15:24tentar entender essa situação ou mesmo
2:15:26diante dos grupos de habilidades, né?
2:15:28por exemplo, um adolescente, ele não tá
2:15:31gostando daquela proposta, o quanto que
2:15:33nós podemos eh propiciar para que os
2:15:37outros adolescentes contribuam naquela
2:15:38situação? Então, olha, eu estou
2:15:40entendendo que você não está gostando de
2:15:42alguma forma. Presta apoio, presta
2:15:44solidariedade, porque isso também vai
2:15:46auxiliar na resolução de conflitos que a
2:15:48gente vai falar mais pra frente. Como
2:15:50que eu posso ajudá-los a falar sobre
2:15:52isso e direcionar para uma resolução? E
2:15:55eu não percebo que a gente faz isso. Eu
2:15:57acho que esse é um ponto também que nós
2:15:59não estamos preparados. Muitas vezes a
2:16:01gente olha, mas nós não ensinamos os
2:16:03nossos clientes a olharem para isso, tá?
2:16:08Fez diferente de tá? Não, eu acho que
2:16:10uma ótima percepção que já vem, já puxa
2:16:12um gancho pro debaixo que é manejar
2:16:14conflitos, né, em relações
2:16:16interpessoais. Então, esses clientes
2:16:19eles podem contribuir nessa resolução de
2:16:22conflitos e de e de questões
2:16:24intrapessoais para os outros clientes.
2:16:26Nós podemos contribuir e eu preciso
2:16:29ensinar esses aprendizes a fazer isso
2:16:32para além do ambiente clínico, tá? Tá?
2:16:35Isso vai ter o tempo todo na vidinha
2:16:36deles. Então, sempre vai existir um
2:16:38conflito diariamente, independente de
2:16:41qual seja a área da vidinha deles ou a
2:16:44intensidade, mas eles vão ter que lidar
2:16:46com isso diariamente, tá? E a que ponto
2:16:49eles sabem lidar com essa frustração?
2:16:51Então, acho que é algo que a gente tem
2:16:52que pensar bastante também, tá? Eh, pode
2:16:56falar o a falou
2:17:01agora.
2:17:03O próximo é algo que também é muito
2:17:05desafiador, né? Uma habilidade até
2:17:08pensando no nos adolescentes a isso é
2:17:10mais latente, que é expressar a fé e
2:17:12intimidade, se aproximar-se do outro
2:17:14outro e-mail, contato visual, sorriso,
2:17:16copo, fazer responder perguntas
2:17:18pessoais, dar informações livres,
2:17:21compartilhar acontecimentos de
2:17:23interesse, cultivar o bom humor,
2:17:24partilhar de brincadeiras, fazer convite
2:17:28interesse e também apelado pelo
2:17:31bem-estar, né? lidar com relações
2:17:33íntimas e sexuais, oferecer limites
2:17:34quando necessário. Acho que pensando até
2:17:37nos nossos clientes, é um grande, né, de
2:17:39relações próximas, de relações íntimas,
2:17:42de namoro, de sexualidade. Parece que
2:17:44quando a gente fala de ensinar sobre
2:17:46sexualidade para um adolescente de
2:17:47divergência, para um pré-adolescente, as
2:17:50pessoas chocadas parecem uma de meu
2:17:52Deus, esse enginho não é uma habilidade
2:17:55também importante que as pessoas
2:17:57precisam aprender. Eles não são enginos,
2:18:00tá? Eles são pessoas com sentimentos,
2:18:03com desejos, bem como todos vocês, como
2:18:06todos nós. E tá tudo certo. As pessoas
2:18:08precisam aprender, até porque quando
2:18:10elas não aprendem sobre como elaborar
2:18:12isso, como expressar isso deram
2:18:14problemas muito importantes emocionais,
2:18:17eh, sexuais, os comportamentos
2:18:20interferentes também podem estar
2:18:22atrelados a isso, porque é uma
2:18:23expressão, né, de algo que está ali, não
2:18:25está sendo bem elaborado. Então, são
2:18:27coisas que nós precisamos olhar e
2:18:29trabalhar. É uma amizade muito difícil
2:18:31de desafiador, porque vocês percebem que
2:18:34de quando a gente vai falando sobre ele
2:18:36com uma coisa amarrada na outra que às
2:18:38vezes para tem esse essa espesão de
2:18:40afetagem, tem a ver até com o corpo
2:18:42físico, né? Porque nem todo mundo gosta,
2:18:45tem como aceitar, como aceitar essa
2:18:46intimidade, com quem eu tenho essa
2:18:48intimidade? Não é porque eu aceito com o
2:18:50Joãozinho que eu vou querer Mareirazinha
2:18:52às vezes. Então, ensinar isso para eles
2:18:55também é um desafio e também saber isso
2:18:57sobre nós mesmos, né? como entender
2:19:00esses limites níveis de intimidade,
2:19:03porque fica fora do contexto quando eu
2:19:05forço uma intimidade, um foco, uma
2:19:07aproximação, um tipo de conversa comigo
2:19:10não tem nenhum tipo de proximidade
2:19:12comigo, né? Entontextualizado.
2:19:15E quando nós observamos eles, às vezes
2:19:17isso acontece porque a estabilidade ela
2:19:19fica bem estabelecida, né? né? Então,
2:19:21eh, uma criança que nunca viu um
2:19:23estagiário novo, terapeuta novado, vai
2:19:25abraça, beijar, isso tá dentro de um
2:19:27contexto, tem vínculo para aquilo.
2:19:29Então, são coisas que a gente precisa
2:19:31observar e olhar para isso. Então, é
2:19:34algo
2:19:36outras habilidades. É uma construção, é
2:19:38um conjunto. Para eu desenvolver uma, eu
2:19:40preciso ter a outra, né? Então são
2:19:42coisas que vão eh sendo em cadeia, né?
2:19:45uma relação em cadeia de coisas para que
2:19:47eu consiga no fim ser competente ou
2:19:50tentar ser, né, da vida tentar ser, né?
2:19:53A gente não acho que é muito difícil ser
2:19:55competente em todas as habilidades. Tem
2:19:57uma
2:20:00próxima é coordenar grupos, né, K?
2:20:04>> Difícil, né, gente? Pensa uma coisa
2:20:06difícil
2:20:08e táelado. Há um montão de coisas que eu
2:20:10preciso fazer. Eu imagino como é que eu
2:20:12vou coordenando como que você não tem
2:20:13assertividade?
2:20:15Impossível, não tem problema. Então tá
2:20:18atelado a conseguir manejar conflitos
2:20:20também, né? Se eu não consigo manejar os
2:20:22conflitos que vão ocorrer ali, entender
2:20:25o que tá acontecendo, ter assertividade
2:20:27para aquilo, como eu perder grupo, você
2:20:30não tem uma habilidade de comunicação, é
2:20:32impossível. E é muito desafiador. Todas
2:20:35essas habilidades, elas precisam ser
2:20:37treinadas. Vocês percebem que elas são
2:20:39mais difíceis, né? as coisas são mais
2:20:41difíceis. Então, começa lá na
2:20:43comunicação, né, desde falar um oi e tá
2:20:46chegando em coordenar coisas, que é algo
2:20:48que nem todo mundo tem, né, esse
2:20:51interesse, mas também às vezes convence
2:20:54aagem dessa habilidade que não foi
2:20:56trabalhada, desenvolvida porque ela
2:20:59precisa ser. Então, ela contém um montão
2:21:01de coisas que é organizar de tarefas,
2:21:04incentivar a participação,
2:21:06não é para falar andando, né? Ninguém
2:21:09vai querer participar de juntos que
2:21:10ficam ali uma pessoa só andando de uma
2:21:13maneira que não tem eh engajamento, tá?
2:21:15que a gente estava falando agora, que a
2:21:17gente quer nossos clientes conselhar
2:21:19felizes. Então, para isso, para que isso
2:21:22aconteça, tem que ter a participação de
2:21:23todo mundo, para que todos consigam é
2:21:26dar feedback a todos, fazer perguntas,
2:21:28mediar, né, elogiar, conseguir fazer
2:21:32tudo isso que é muito desafiador e
2:21:35precisa demandamente
2:21:39estabelecidas, porque tudo de forma
2:21:42muito competente já, né, milizado,
2:21:46amplo. Não se espere isso tempo. Eu não
2:21:49espero isso meus clientes. Acho que a
2:21:51gente tem que dar condições que eles
2:21:53estejam bem, felizes, comem sociedade.
2:21:56Agora fazer tudo perfeito, ninguém vai.
2:21:59Então, tem todas as habilidades que
2:22:00estão merecidas, ninguém vai. Às vezes a
2:22:02pessoa nem quer ter aquela habilidade,
2:22:04as pessoas nem a pessoa não quer nem
2:22:05coordenar um grupo lá, falar para que eu
2:22:06vou trabalhar isso que eu não quero
2:22:07coordenar um grupo, não quero coordenar
2:22:09nada. Então são coisas pra gente também
2:22:11olhar e respeitar. O próximo é falar,
2:22:15o próximo é falar em público.
2:22:17[tosse][limpando a garganta] Eu acho que
2:22:18essa é uma habilidade muito difícil, né?
2:22:19Até agora Maria falou: "Nossas
2:22:21habilidades muito difensas
2:22:23habilidades precisam ser trabalhadas.
2:22:26Eh, é muito desastrador você falar em
2:22:28público, isso precisa ser construído."
2:22:30Então, táelado a um montão de coisas que
2:22:32são anteriores, né? Penso que aceita
2:22:35adolescência, todo mundo ia lá para
2:22:36terar um trabalho. Acho que pelo pela
2:22:39minha pessoas ficavam seradas. Quando
2:22:41tinha seminário, eu ficava e eu não
2:22:44conseguia falar nenhum bom dia. Você é,
2:22:47né? Nasceu pronto.
2:22:49>> Não, aqui, gente. Não, você amava gente,
2:22:51quem que amava falando? Não é possível.
2:22:55Não, [risadas]
2:22:56>> gente,
2:22:58amava.
2:23:01>> Não, mas tem gente que gosta. Não,
2:23:06>> não. Só se só
2:23:08>> só se você não tiver estudado. Acho que
2:23:10eu preparo pro jeito mesmo.
2:23:12>> É, mas é uma verdade é difícil mesmo com
2:23:16prepar o preparas coisas pessoas que
2:23:19saber do assunto é uma das coisas que
2:23:21nos ajuda, né? Eu sei que falar. Agora,
2:23:23eu saber aqui na minha cabeça, para eu
2:23:25conseguir passar isso pro outro é muito
2:23:28difícil, muito, muito, muito, muito. É
2:23:30uma construção de fato. Eh, e eu imago,
2:23:35tem pessoas que têm mais facilidade com
2:23:36algumas habilidades, elas têm mais
2:23:37facilidade com essa de comunicação, de
2:23:39organização,
2:23:40de tudo. na verdade quar com todas, mas
2:23:44>> ela tá ela tá com outras, mas quando a
2:23:48gente observa, eu acho que é uma das
2:23:49coisas que a gente vê eh uma maior
2:23:51tempagem porque táada tudo
2:23:53anteriormente, né? Eu ten autoestima de
2:23:55pensar assim, não, as pessoas vão parar
2:23:57e vão olhar e vão me ouvir, porque
2:23:59também acaba sendo atelado o reforço do
2:24:01outro, né? Então a gente estamos aqui na
2:24:03frente que a gente tá falando com vocês.
2:24:06É muito desagradável quando tem gente
2:24:08conversando e mexendo no celular no
2:24:09entorno e não olha, não presta atenção.
2:24:12Isso não é força que eu continue aqui
2:24:14falando. Isso começa a causar um
2:24:17desconforto. Você começa a pensar, a se
2:24:19questionar, nossa, sempre o grupo
2:24:20falando é tão chato assim que a pessoa
2:24:22não consegue nem parar para olhar nesse
2:24:23tempinho e tá destinado para isso? Então
2:24:25são coisas que é uma habilidade muito
2:24:27difícil porque também demanda do outro,
2:24:29né? Quando você vai lá, você vai dar uma
2:24:31palesta, as pessoas ficam dormindo,
2:24:33ficam olhando para baixo, encostada no
2:24:35coleguinha, parecendo que você tá
2:24:36falando. A linguagem corporal é
2:24:38importante. É muito difícil que a gente
2:24:40continue e queira fazer que eu não fui
2:24:42reforçada para estar ali. Isso em tema
2:24:45não é bom, não é importante, né? Não é
2:24:47relevante. A forma como eu esqueço não é
2:24:48relevante. Então é uma habilidade muito
2:24:51desafiadora e não demanda só de mim as
2:24:53minhas habilidades demandando outro, mas
2:24:55cada um tem facilidade de uma coisa,
2:24:57obviamente, né? E tem pessoas que não tm
2:24:59interesse de ter habilidade, tá tudo
2:25:01certo, né? Não faz sentido, não é da
2:25:02cultura da pessoa, não tem eh para ela
2:25:05não vai tá atrelado a nada que seja
2:25:08valoroso e tá tudo certo, mas é
2:25:09importante que a gente saiba que
2:25:11minimamente, porque vaiolar desemprego
2:25:13falar, eu tenho medo,
2:25:15>> né? Eh, minimamente para conseguir
2:25:17desempenhar e conseguir estar no mundo.
2:25:19Então é isso que a gente quer pros
2:25:20nossos clientes, que eles consigam estar
2:25:22no mundo para todas as pessoas de forma
2:25:24geral, né?
2:25:27tem
2:25:30a assertilidade, gente, pra gente
2:25:32conseguir falar em público, eu acho que
2:25:33é uma das coisas mais importantes, né? O
2:25:36tanto que a gente vai conseguir prender
2:25:37a atenção do outro. Às vezes a pessoa
2:25:40ela tem todas as outras, mas ela não
2:25:43consegue de nenhuma forma prender a
2:25:45atenção do outro. Então, acho que isso é
2:25:47uma das coisas que a gente também
2:25:49precisa discutir muito durante os que
2:25:52acontecem,
2:25:53né? o quanto eles estão conseguindo
2:25:57falar ali, serem assertivos, serem
2:25:59notados porque as coisas caminham.
2:26:02Alguém quer fazer alguma consideração se
2:26:04a gente pra parte prática?
2:26:07Não,
2:26:20gente, só um minutinho, a gente vai
2:26:21fazer a divisão dos grupos, tá?
2:26:24para vocês.
2:26:26Acho que agora pode parar,
2:26:31mas vocês não estão liberados ainda.
2:26:48Ó, atenção, todo mundo.
2:26:52Assertividade
2:27:05calma aí que a galera
2:27:14ordem comunicação
2:27:16>> aí todo mundo em silêncio. Nós vamos
2:27:18começar.
2:27:19O nosso grupo vai apresentar sobre
2:27:22conflitos na organização de um trabalho
2:27:25escolar, né? Então a gente vai são dois
2:27:27conflitos e diferentes. A gente vai
2:27:29resolver o primeiro e depois resolver o
2:27:32segundo. Então a gente vai começar
2:27:33agora. Então, nosso grupo tem cinco
2:27:36pessoas aqui, uma pessoa que tá de fora
2:27:37que é a que vocês vão entender daqui a
2:27:40pouquinho.
2:27:41>> Então a gente coloca
2:27:44uma pessoa parando,
2:27:46>> então a gente tá tá chegando para fazer
2:27:48a organização do trabalho.
2:27:51>> Oi, bom dia. Pessoal, como é que você?
2:27:55Vamos começar organização do trabalho,
2:27:57né? Quemou a parte organiz
2:28:00>> foi o Pedro.
2:28:01>> Ah, sim.
2:28:04Perfeito.
2:28:06Microfone.
2:28:08Eu não tô entendendo nada.
2:28:14Eu
2:28:19acho que é
2:28:40falando aí,
2:28:42>> Otávio.
2:28:44Depois do desfile.
2:28:46>> Agora
2:28:47>> só porque eu falei que ele tava
2:28:48quietinho hoje.
2:28:50>> Ah, que
2:28:53>> então a gente vai voltar agora com o
2:28:56microfone. Então a gente chegou para
2:28:57fazer o trabalho. O então o Pedro ficou
2:29:00com a organização do trabalho.
2:29:05>> Aí
2:29:06>> aí eu elogio o Pedro. Parabéns o Pedro.
2:29:08Ficou muito bem essa organização, viu?
2:29:10Aí passou dias, dias, dias, dias.
2:29:15Colocar aqui com alguém. Gente, vocês
2:29:17viram que a Rub ela não mandou a parte
2:29:20do trabalho ainda. Faz uma semana mandei
2:29:23áudio e ela não me responde, ela não dá
2:29:26justificativa. Eu realmente não sei o
2:29:28que tá acontecendo. Ela não me dá
2:29:29nenhuma explicação por que que ela não
2:29:31está fazendo parte dela.
2:29:33>> Será que aconteceu alguma coisa?
2:29:34>> Ai, não sei. Para mim sem desculpa.
2:29:37não sei a responda no mínimo, né? Isso a
2:29:41pessoa se for promete não dar não
2:29:43resposta nas mensagens. Isso é desculpa
2:29:45para não apresentar o trabalho.
2:29:47>> Não é melhor a gente tentar entender o
2:29:49que aconteceu com a gente
2:29:52responder que tá entendendo, mas ela não
2:29:54sabe responder.
2:29:58Ninguém se importa com o que eu tô
2:30:00pensando. Tô enfrentando tantas
2:30:02dificuldades pessoais em casa e ninguém
2:30:04me pergunta por quê. Vocês não vivem
2:30:07criticando ao invés de vir aqui e me
2:30:09perguntar
2:30:13no
2:30:15>> Aí você foi ordinário.
2:30:22Vamos tentar fazer votação para ajudar
2:30:25público na do trabalho. Que que vocês
2:30:27acham? Mas assim, o que que tá
2:30:29acontecendo? L tá acontecendo alguma
2:30:31coisa? Poderia professional
2:30:33justificativa.
2:30:34Olha, não quero brincar com muitos
2:30:36detalhes porque é uma situação muito
2:30:38particular e eu não me sinto confortável
2:30:39em compartilhar com você. Ah,
2:30:43>> eu te peço desculpa pela minha grosseria
2:30:45que eu peço desculpas
2:30:48eu entender sua situação.
2:30:50Peço desculpas e tô aqui para te ajudar.
2:30:54[risadas]
2:31:02Aí passou alguns dias, né?
2:31:05Passou alguns dias, o Pedrão ajudou a
2:31:07Lúbia, né? A conseguiu mandar a partir
2:31:10dela. E aí na hora de finalizar o
2:31:12trabalho, né, surgiu mais alguns
2:31:14convites. Então só falta finalizar o
2:31:16trabalho, né? Eu acho que não faz
2:31:18sentido colocar isso que você quer
2:31:19colocar. Não faz melhor sentido isso. É,
2:31:22é só ler. Não faz sentido.
2:31:25>> Olha, eu não concordo com você. Eu tô
2:31:26achando que faltando detalhes nesse
2:31:29trabalho tá muito desido, tá muito
2:31:31glória, não concordo. Mas se colocar
2:31:34isso a gente acha zero, não faz sentido.
2:31:36Tá errado isso não faz sentido. Tá
2:31:38errado. Eu acho que faz, se a gente for
2:31:41trabalho dessa forma
2:31:44vai ficar muito resumido. Acho que não
2:31:47vai dar certo. Acho que tá incompleto.
2:31:52Que vocês acham? faz uma votação
2:31:58fazer porque conjunto, né?
2:32:06>> Mas aí o importante é que todo mundo
2:32:08compartilhem a mesma ideia, que a gente
2:32:10é um grupo e não só você, fazer essa
2:32:12votação. Então,
2:32:14>> quem coloca na ideia da Márcia?
2:32:22É gole. Então é as duas ideias. Vamos
2:32:25colaborar contar as boas ideias. Vamos
2:32:29contar as boas ideias e vai apresentar o
2:32:32de trabalho. Aí a gente apresenta os
2:32:34trabalhos, né? Conectamos
2:32:38tchau, descemos, chegamos a um acordo,
2:32:42colaboramos. Acho que
2:32:49[aplausos]
2:33:04>> depois o Thaago tem discurso.
2:33:11Quais foram as habilidades? Só explicar
2:33:19igual.
2:33:23>> Atenção.
2:33:27>> Eh, quais foram as habilidades, né, que
2:33:29a gente utilizou, né, durante a nossa
2:33:31cenação? Habilidade de comunicação, né?
2:33:34Todo mundo comunicou aquilo que queria,
2:33:36aquilo que achava. A gente usou também
2:33:38dis, a gente entrou, se cumprimentou,
2:33:40né? Todo mundo deou,
2:33:43a de empatia, né? No caso o Pedro teve
2:33:47empatia para Rúbia, a Jaque depois teve
2:33:49empatia para a rúvia, né? Depois da Thaí
2:33:51principalmente planejar ali a situação.
2:33:54Assertividade, né? Po, eh, expressar
2:33:57solidariedade. O Pedro pediu desculpas,
2:33:59depois a pedir desculpas, eh, manejar
2:34:02convitos das paragem da Thaís, né? A
2:34:05Thaí resolvora de problemas,
2:34:09eh, [limpando a garganta]
2:34:10dificuldade e falar que apresentou no
2:34:13trabalho.
2:34:14>> Ô, galera,
2:34:16o Randal tá falando, vocês esperam um
2:34:17pouquinho. Pode falar de novo?
2:34:20Não, só que não, agora que a galera
2:34:22começou a conversar muito
2:34:24>> é manejar convitos, né? Foi a parte da
2:34:26Talía, ela foi a resolutora de
2:34:28problemas, eh, a parte de expressar
2:34:31afetos e de falar também. Então, essas
2:34:34foram as habilidades que a gente
2:34:35utilizou no nosso
2:34:36>> Calma aí, fica aí aí. Alguém acha que
2:34:39eles deveriam ter usado algum outro tipo
2:34:41de habilidade que eles não usaram? Algum
2:34:43grupo gostaria de dar alguma sugestão
2:34:45para este grupo?
2:34:47Não,
2:34:57>> pode ir, gente.
2:35:00Arras representa. Se joga.
2:35:05Não, não é de verdade jogar de verdade.
2:35:27Desculpa.
2:35:33Tá voltando aí.
2:35:53Pessoal, ó, a gente
2:36:00a gente vaiar um grupo que está
2:36:03organizando uma festa de conclusão de
2:36:07curso
2:36:09por Natura, né?
2:36:21A gente vai fazer a testa no final de
2:36:24ano, né? Porque tá usando ele a maior
2:36:27parte das coisas.
2:36:29>> Nossa, eu vou te falar uma coisa, toda
2:36:32vez eu faço tudo sozinha. Eu tô cansada
2:36:35até agora lá fazendo as coisas. Vocês
2:36:37estão tudo aqui batendo papo. É por isso
2:36:39que não dá certo, porque o menino tá me
2:36:41dando de tudo.
2:36:43Gente, tá muito barulho. Por favor,
2:36:46vamos respeitar um amiguinho. Conversa
2:36:48depois por favor. Vamos olhar pra
2:36:50galera.
2:36:51>> Desculpa K.
2:36:52>> Perdão, mas é que não tava dando nem
2:36:53para prestar atenção de você de tanta
2:36:55falação. A gente vai começar de novo.
2:36:57Então, você quiser chegar a gente fala.
2:37:00Oi, tudo bem? Tudo bem?
2:37:03>> Tudo bem.
2:37:06Nossa, a gente tá aguardando o Lucas
2:37:09chegar porque ele tá resolvendo a maior
2:37:10parte do
2:37:11>> Nossa, eu vou falar uma coisa, viu? É
2:37:13por isso que não anda o negócio, porque
2:37:15vocês estão tudo aqui batendo papo e eu
2:37:17tenho que ficar cuidando de tudo. Tem
2:37:18que alugar lugar, tem que fazer
2:37:20esquematizar organização. É brincadeira,
2:37:23não é?
2:37:29Oi,
2:37:33sério, ó, a gente tava esperando
2:37:35exatamente pra gente conversar, para
2:37:37resolver a organização, ver como vai ser
2:37:40as coisas, o que que você pensou, quais
2:37:42foram as suas ideias por evento. Fala
2:37:45pra gente que que você pensou até agora.
2:37:47>> Ai, olha, muito obrigada, viu? Muito
2:37:50obrigada. Tô muito cansada, realmente eu
2:37:53já não tô aguentando mais. Eu tô
2:37:54sobrecarregada.
2:37:56Eu acho que eu precisava falar para
2:37:58vocês que a melhor escolha é a gente
2:38:01dividir as coisas, porque sozinho eu não
2:38:04aguento. Eh, eu sei que tem vezes que eu
2:38:06quero carregar tudo nas costas, mas
2:38:09assim, eu vou expressar para vocês. Não
2:38:10dá para continuar assim.
2:38:12>> Não, eu concordo perfeitamente. A gente
2:38:15faz tudo, meninas, o que que vocês
2:38:16acham? Que que dá para ficar de gasto
2:38:19para vocês? Eu concordo. A gente pode
2:38:22começar dividindo questão de lugar, quem
2:38:26vai procurar eh valores, vai ser um
2:38:29lugar particular, um lugar público, quem
2:38:32pode arcar com aluguel e que você não
2:38:34posso ajudar a arcar com local porque
2:38:37eu, infelizmente, não tenho condições
2:38:38agora.
2:38:39>> Ah, mas você nunca tem dinheiro, né?
2:38:42Porque você fica ajudando aquele seu pai
2:38:43idoso lá. A gente desculpa.
2:38:45>> Sério, não assim, a gente não sabe o que
2:38:48tá acontecendo na casa dela, não é? a
2:38:50gente tratar nosso colega S. Ah,
2:38:53desculpa, Beat, desculpa, desculpa lá.
2:38:57Olha,
2:38:59então eu tenho, eu moro num pé lá tem um
2:39:02salão de eventos, então para não ficar
2:39:04caro para todo mundo, a gente pode fazer
2:39:06nesse salão de eventos, porque é
2:39:08gratuito. Como eu moro lá, eu tenho a
2:39:10disponibilidade de alcar um não, mas o
2:39:12outro lugar é mais bonito.
2:39:14Mas lá é gratuito, mas
2:39:19o dinheiro que a gente vai conseguir
2:39:21economizar, a gente pode fazer outras
2:39:22coisas, investir numa decoração,
2:39:25investir num convite,
2:39:27que vocês acham? O que que vocês acham?
2:39:30Eu concordo. Eu posso ajudar na questão
2:39:32da decoração de você, Vanessa. Você
2:39:35concordo com você? Porque assim, se for
2:39:38lugar é bonito porque é, porque tem
2:39:40piscina, porque é como, lá no outro
2:39:43lugar também é bonito, só que a gente
2:39:45vai economizar na parte de decoração. A
2:39:48gente pode comprar mais docinho, mais
2:39:50bolo, mais alguma coisa que
2:39:51[limpando a garganta] comprar pra gente
2:39:52comprar uma beala, um pouco mais.
2:39:56Ken, eu entendi o que você falou sobre
2:39:59ter o outro lugar ser mais caro, teras
2:40:02opções, né, ter a questão da vacina
2:40:04também
2:40:06sobre o lugar gratuito e também as
2:40:09meninas falaram sobre o dinheiro que
2:40:11fosse usar também, né, como mais caro, a
2:40:14gente já sabe outras coisas, mas o que
2:40:15que vocês duas acham vocês façam, né, no
2:40:18caso, a gente pegar, iros dois
2:40:21ambientes, conhecer, também fazer os
2:40:24cálculos, pedirmos os gastos
2:40:26e ver o que foi melhor para todas,
2:40:28porque também se você for cansada, você
2:40:30hoje cansada, estressada, falou que a
2:40:32gente tá pesando muito para você. O que
2:40:34que vocês acham?
2:40:36>> Acho que é melhor, não considerando que
2:40:39a amiga falou, né, que dá para comprar
2:40:41mais doces, mais comida. Eu acho que dá
2:40:44certo se a gente dividir a as tarefas
2:40:47entre cada um.
2:40:51Então gente, esse foi o nosso
2:40:54>> Eu não sou assim, viu?
2:40:57[aplausos]
2:41:03>> Bom, no nossa nossa explicação, né, no
2:41:05nosso teatrinho, a gente falou sobre as
2:41:0710 eh habilidades sociais, a
2:41:10comunicação, ailidade. Então, quando a
2:41:13gente chegou, falou bom dia, boa tarde,
2:41:15a gente se cumprimentou. eh, fazer
2:41:18manter amizade. Então, quando ela chegou
2:41:20estressada, a gente manteve a calma pra
2:41:21gente não perder esse brind e a empatia.
2:41:24Então, no caso, quando ela olhou para
2:41:26mim e falou assim: "Olha, ela tem um pai
2:41:28doente, ela tá cuidando do pai, vamos
2:41:30olhar para dentro da família dela, do
2:41:32pessoal, a assertividade". Então, quando
2:41:35ela impôs, não, vamos olhar para todos
2:41:36os lados, vamos ir em dois locais, vamos
2:41:39avaliar todos os cursos, eh, a expressar
2:41:42a solidariedade, então o reconhecimento
2:41:44dos valores, dos custos de cada um, eh
2:41:47manejar conflitos o tempo todo teve
2:41:50aqui, né, o manejamento de conflitos.
2:41:52Eh, o afete intimidade entre todo o
2:41:55grupo, coordenar o grupo. Então, teve
2:41:57uma pessoa ali que ficou o tempo todo
2:41:59tentando resolver e coordenando as
2:42:01situações e falar em público, né? né?
2:42:04Então a gente fez as ideia unidades
2:42:06sucesso estado todo no nosso caso.
2:42:08Assertividade, assertividade também,
2:42:11assertividade também, gente, quando
2:42:14a K, né, expressa que ela já tá
2:42:17sobrecarregada, que ela precisava expor
2:42:20aquilo, mas encontrava uma maneira de
2:42:22expor. É isso.
2:42:24>> Era um momento. Obrigada.
2:42:27>> [aplausos]
2:42:35>> Claro, óbvio.
2:42:37>> E agora o primeiro
2:42:41>> Nossa, olha correntinha
2:42:44e ele
2:42:55>> vocês podem estar para cá.
2:42:59Calma aí. Alguém quer fazer alguma
2:43:00consideração a respeito do grupo das
2:43:02meninas? Perguntar
2:43:05aquela f um pouco bravação.
2:43:09Fala de longe, depois fica distância
2:43:11dela um pouquinho, mas pode fazer a
2:43:12consideração.
2:43:17>> Ô Marco, vai ser igual na faculdade. Se
2:43:19você fizer 10 perguntas, eu vou fazer 20
2:43:20na sua vez. Não,
2:43:23eu vou fazer uma oferto. Eu queria
2:43:24entender e falou que começou problema
2:43:26com os idosos. [risadas]
2:43:29Uma fala muito muitoa.
2:43:31>> Não, eu atendo idoso. Não, eu atendo
2:43:34idoso. Ah,
2:43:37gostava,
2:43:38>> mas foi um intuito. Foi um intuito. Era
2:43:40para tocar. Era para a ideia do idoso. A
2:43:43ideia do idoso foi dela. Era para
2:43:46realmente
2:43:48para ficar chateada para falar mal do
2:43:50car.
2:43:52né?
2:43:54>> Nossa, você é boazinha, né? Coração bom.
2:43:56Eu acho que ela não
2:44:01ia perdoar não.
2:44:08Eu
2:44:10amo
2:44:13[risadas]
2:44:21a gente vai
2:44:27grupo é sobre
2:44:31gente, ô Marco Antônio, vamos ouvir o
2:44:33vídeo que tá todo mundo fica só
2:44:37é sobre um grupo de amigas que tá
2:44:39tentando assim para fazer uma noite de
2:44:42jovens
2:44:43evento juntos, tá?
2:44:47Então pessoal, eh boa tarde, né? Eh tava
2:44:51pensando aqui e vamos falar de novo
2:44:53sobre a organização da pesca que a gente
2:44:55ia fazer. Não, mas ó, eu acho que nem
2:44:57precisa porque eu já organizei eventos
2:44:59anos, eu sou muito bom nisso,
2:45:01[risadas]
2:45:02mas a gente consiga os materiais,
2:45:10>> genteia de falar sobre o planejamento da
2:45:12sala de jogos.
2:45:13>> Eu já tenho planejada.
2:45:16>> Olha,
2:45:18ideia. Tá bom.
2:45:24Não fala assim com ela, né? Legal. Ela
2:45:26tá tentando o ponto para ela.
2:45:29>> É, tá certo. Eu falei porque já tiver
2:45:31coisa na casa mesmo. Tá.
2:45:35>> Olha, eu tava pensando a gente conseguir
2:45:37planejar dividir as salas, por exemplo,
2:45:40colocar o pebolinho de um lado, os
2:45:42videogames de outro para que os
2:45:45convidados possam se sentir à vontade. O
2:45:47que vocês acham?
2:45:50>> Eu acho legal. O que que você acha?
2:45:52Legal. É, ficou muito bom. Acho que
2:45:54assim a gente não não fica muita gente
2:45:57não ideia só a gente consegue dividir
2:45:59ideia bem legal até que ficou
2:46:02interessante
2:46:04>> agora seou
2:46:08>> que bom que você gostou
2:46:12depois eu
2:46:15>> é a gente tenta trabalhar todas as
2:46:17habilidades, principalmente pensando na
2:46:19comunicação, né, nessa nessa
2:46:21sensibilidade de ouvir no outro e
2:46:23contexto que você não tem conhecimento
2:46:25sobre aquilo, mais conhecimento sobre
2:46:28aquilo na civilidade,
2:46:30na empatia e na habilidade de não ter
2:46:33fazer amizades. Não é porque aquela
2:46:34pessoa amiga você tem mais eh mais
2:46:37contato com ela que você vai interromper
2:46:40o que ela estava falando, prestar
2:46:41atenção no que ela estava falando. É
2:46:43assim como todas as outras.
2:46:46Eu quero uma [aplausos]
2:46:54gente também.
2:46:58>> Nossa,
2:47:00é assim mesmo. Alguém gostaria de fazer
2:47:02alguma consideração a respeito do grupo
2:47:04deles? Otalidade
2:47:07diferente.
2:47:09Otávio
2:47:16eu não sabia que se organizava.
2:47:19>> Ele também modela, tá?
2:47:21>> É chamar aí.
2:47:25>> Desfila aí. Desfila aí.
2:47:27Hoje eu tô tímido.
2:47:29>> Hoje eu tô tímido.
2:47:32>> Gente, muito obrigada.
2:47:34>> [aplausos]
2:47:41>> passou
2:47:56abaixa aqui
2:48:02meus amigos bater em 12
2:48:11vai
2:48:18>> a gente é um grupo de amigos que tem um
2:48:20grande problema na comunicação, a gente
2:48:23não se entende muito, ficava brigando
2:48:24aí, mas vai desentender hoje.
2:48:28>> E aí pessoal, tudo bem com vocês?
2:48:31>> Bom demais.
2:48:33Aí
2:48:35a Maria Cam como ficou esse médico para
2:48:39vocês?
2:48:40>> Ai graças a Deus passei tudo para essas
2:48:43férias que tá chegando.
2:48:46Legal.
2:48:49E aí, gente? Vamos beber uma
2:49:05Eu agradeço convite, viu? Mas eu não
2:49:07vou, eu tô muito cansada. O semestre
2:49:10acabou comigo, cara. Mas Maria, o meu tá
2:49:13cansada, Maria.
2:49:14levanta 5 horas da manhã para trabalhar,
2:49:16faz faculdade todo e todas com a gente.
2:49:19Você sempre desculpa. Aham. É sobre
2:49:24tudo bem. Vamos gente
2:49:26>> tomar nós tomar para você.
2:49:34[risadas]
2:49:36>> Radinha.
2:49:40>> E aí, sou narrada personagem também. A
2:49:43Maria Eduarda, ela aí ela manda mensagem
2:49:46pra Ana e a Ana só visualiza e não
2:49:48responde.
2:49:49>> Ai o praz não quer cair com a gente
2:49:52agora tô mandando mensagem, vou deixar
2:49:53ela no gelo também.
2:49:55>> Nossa, você tem um coração muito duro,
2:49:57sabia?
2:49:58Isso é tão ruim
2:50:01da Eu acho que em consideração que ela
2:50:04tá passando, porque ela marca um ponto
2:50:07para os entender. Conversamos
2:50:12gente, né? Ah, decidim
2:50:16resolve com ela.
2:50:19>> Vai,
2:50:20>> já sei.
2:50:23>> Ô Ana, eu acho que a gente precisa
2:50:24conversar.
2:50:26A gente podear.
2:50:29Olha, eu me senti chateada, muito
2:50:33vocês
2:50:35passaram a ignorar. Esses sentimentos
2:50:38foram desrespeitados.
2:50:39>> Ah, desculpa, Maria, é porque eu fico
2:50:42tão seguro. Eu gosto tanto de você,
2:50:44Maronia.
2:50:47Você
2:50:52agora a gente faz
2:50:55feliz para que a história no
2:50:59que nós estamos com muito problema.
2:51:03>> Aí agora deu super certo de todos os
2:51:06amigos se reunirem juntos e eles já
2:51:08estavam de pé. Mas vocês foram pro bar
2:51:14depois do bar nóersou sem aramente essa
2:51:17resolver depois disso a gente saiu junto
2:51:20>> isso
2:51:21>> gente deixa eu contar uma novidade para
2:51:23vocês
2:51:24então esse semestre eu acabei me
2:51:26apaixonando pelo carinho da nossa sala
2:51:28só que eu queria pedir aí para vocês
2:51:31porque eu não sei como prestar
2:51:32sentimentos para ele não vou ter que vou
2:51:35falar da minha mãe conta não, você cobra
2:51:39na faculdade e vai amar não dá certo.
2:51:43>> Deixa eu te falar uma coisa para meus
2:51:45sentimentos, eu quero uma opinião
2:51:46sincera não é para você ficar me
2:51:48julgando
2:51:52>> não. Você não pode lá com ela sentir
2:51:55dela, não é? Você são amigos. Verdade.
2:52:01Certo.
2:52:04Ah, tá bem.
2:52:06Eu vou eu vou repensar
2:52:08sobre, mas eu você tem que amar. Vai
2:52:11amando, [risadas]
2:52:13>> vai amando.
2:52:14>> Vai amando. Aí
2:52:17um
2:52:21praia.
2:52:23Praia é barato é de graça. Praia barato
2:52:26é de graça.
2:52:28Quem leva bebida? Não. Ah, de graça
2:52:31praia não é, né? Eu acho que a gente tem
2:52:33que fazer uma coisa mais económica, além
2:52:35de passar.
2:52:37>> Tá duro dorme.
2:52:38>> Eu ia falar para você, né? Toda vez tá
2:52:40duro, dorme, né?
2:52:42Eu vou levar. Quem que vai levar o
2:52:44disco?
2:52:53>> Então é isso. Vamos ler partiu.
2:52:56É isso aí, galera. Isso, gente,
2:52:57resolveu.
2:53:04Aa
2:53:06>> então, nosso, a gente tem ailidade, a
2:53:09gente todo mundo, a gente também resolve
2:53:13os problema, a gente conversa, né? Às
2:53:16vezes a gente tem um pouco mais
2:53:17dificuldade de entender o lado do outro,
2:53:18mas a gente se esforça, né, com a
2:53:20empatia e além de aar,
2:53:24né, assertividade. Você é assertiva,
2:53:26hein?
2:53:27>> Muito.
2:53:27>> Você falou seus limites pra Ana e Ana
2:53:30compreendeu e repensou assim como foi
2:53:37>> espretar é verdade. Todo mundo amigo e
2:53:40amigo tem que cuidar do outro. Pronto. É
2:53:43isso aí.
2:53:44>> [aplausos]
2:53:48>> Gostou
2:53:49de novo, né?
2:53:53Vai amanderação.
2:53:57Essa cena reflete a realidade do póster
2:53:59também ou
2:54:01>> não? O convite pro baianinha tá de perto
2:54:04do
2:54:05>> agora são eles.
2:54:06>> Alguém tem alguma consideração? Alguma
2:54:08pergunta? Não sei.
2:54:10>> Você tem alguma pergunta para Não, a
2:54:12perguntou se baianinho é um bar. É um
2:54:15bar. É o
2:54:20>> É o quê?
2:54:23[canto]
2:54:27[limpando a garganta]
2:54:30Tá ligado?
2:54:35Ligar.
2:54:45>> Bom dia, pessoal. Bom dia.
2:54:47>> Bom dia.
2:54:48>> Bom dia.
2:54:50>> Hoje estamos mais uma reunião de
2:54:52alinhamento da nossa reunião de equipe e
2:54:55quero um pouquinho de vocês sobre o que
2:54:57vocês têm apresentar hoje. Bom dia, meu
2:55:00nome é Fernanda e de acordo com as
2:55:03nossas pesquisas e análises
2:55:05elevados para lá sobre a nossa pesquisa.
2:55:12Bom dia, meu nome é e a gente vai focar
2:55:15no marketing, né, no investimento
2:55:19do culto jovem para cair jovem do nosso
2:55:24pessoal, mas eu entendo que o orçamento
2:55:27tá com essa o que você tem
2:55:34olha que você tá falando, produção de tá
2:55:36respeitando todo o nosso trabalho, tudo
2:55:38que a gente investiu, né?
2:55:40Na verdade, explicar
2:55:44que ela não tá sabendo falar, entendeu?
2:55:46Ela foi a gente jáou, você tem que
2:55:49acompanhar. A gente tá comente aberto,
2:55:52ramente aberto, tudo que foi isso aí.
2:55:55>> Ah,
2:55:57>> licença. Bom dia, pessoal.
2:56:01Eh, gente, eh, compreendemos que
2:56:05realmente a gente trabalhou muito duro
2:56:08pra gente chegar essa proposta, então tá
2:56:11difícil para nós todos. Então,
2:56:14eh, primeiramente,
2:56:17eh, vamos chegar a um bom senso.
2:56:21Para isso, eu gostaria de ouvir todos
2:56:23vocês, pra gente conseguir solucionar de
2:56:26uma forma mais refletiva para o que eu
2:56:28tô passando pra nossa coordenadora.
2:56:33Pessoal, eu acho bom a gente dividir a
2:56:36tarefa, a gente priorizar o que deve ser
2:56:40feito primeiro. Fernanda, você fica com
2:56:43as estatísticas, Pedro, você fica com SH
2:56:47e Mariana, você fica com alguns dados,
2:56:50combinado? A próxima reunião a gente vê
2:56:54o que vocês trabalharam aí. É gosto é
2:56:58você. Olha, mas assim, tudo eu me senti
2:57:02muito assimada, fiquei muito segura na
2:57:05de reunião, porque assim me me tiraram o
2:57:09direito de terminar a minha fala, né? E
2:57:12eu queria ser mais que a gente terminara
2:57:14o meu pensamento que eu queria concluir,
2:57:16né? Se todos puderem esperar, né? Cada
2:57:18um falar primeiro pra gente não se
2:57:21atropelar, né?
2:57:25Me desculpa
2:57:26que eu te te cortei aí pela hora.
2:57:38Agora a gente vai dois.
2:57:43>> Bom dia, pessoal.
2:57:45>> Vamos passar semana.
2:57:48Então, hoje estamos em mais uma reunião.
2:57:51A gente propõe que vocês eh vão trazer
2:57:55novas propostas, novos alinhamentos.
2:57:58Então, eu espero que vocês estejam
2:58:01alinhados em relação à reunião anterior.
2:58:04Então, o que vocês querem conversar?
2:58:07Olha, como que a a Beatar, eu fiz a a
2:58:12Degar
2:58:14nossa equipe e a gente vai começar a
2:58:16investir nisso, certo? Obrigada.
2:58:19Pergunta. Bom, eu peguei os gráficos, um
2:58:23por um as estatísticas e de acordo com
2:58:25isso, a gente vai cortar os cursos para
2:58:27melhorar as coisas. Obrigada.
2:58:30Bom, nós reconhecemos algumas falhas,
2:58:33eh, escutamos a sua consideração e a
2:58:38gente chegou a uma nova conclusão que
2:58:40foi dia de tudo que eles falaram, né? E
2:58:44a gente vai agora eh diante de toda essa
2:58:48essa consideração que foi que foi dita,
2:58:51nós vamos rever essa proposta
2:58:52[limpando a garganta]
2:58:53para atingir o maior público sem que
2:58:56prejudique ninguém. Perfeito.
2:59:00Trabalho, pessoal.
2:59:02[aplausos]
2:59:09Bom, aqui não foi para ver um uma coisa
2:59:13bem corporativa, bem empresária, né? E
2:59:16aqui nessa gente tratou praticamente
2:59:19todas as legilidades. A comunicação é a
2:59:23assim a principal que a gente notou
2:59:25quando a gente texto, porque tanto é
2:59:28complicado a a solução, né, no final,
2:59:31quanto antes da solução, a gente
2:59:33comunicou o que o que não tava legal,
2:59:35né, a gente inclusive usou alguns
2:59:37personagens, a gente entrou muito no
2:59:38papel, desculpa, a gente usou o nosso
2:59:41personagem, depois a gente vai usando os
2:59:42próprios nomes, né? Mas assim, a
2:59:45comunicação aqui foi crucial, dando para
2:59:49encontrar o o que que o grupo não tava
2:59:51se entendendo quanto da resolução dos
2:59:53problemas.
2:59:55A empatia que também eh conversando
2:59:57Artur, né, quando ele reconhece, né, que
3:00:00que ele interrompeu, né, que não foi
3:00:02legal. a assertividade, que é quando a
3:00:05Mariana pede a palavra, né, para tentar
3:00:07resolver ali a a confusão do momento. A
3:00:11solidariedade, é quando a Milena, né,
3:00:15oferece para fazer a revisão, para
3:00:17colocar, para dar um na sua parte, no
3:00:20seu papel, para ficar tudo mais
3:00:21organizado,
3:00:23para mais e resolver o problema, né,
3:00:27também
3:00:29fete.
3:00:32acaba pra gente iniciar a aula reunião
3:00:35que a gente acabou de resolver, né? Cada
3:00:37um com vai fazer o seu papel sem ter um
3:00:39pelo outro, né? E falar em público é
3:00:42quando a gente apresenta a proposta, né?
3:00:44Digam olhando um olho do outro. E é
3:00:47isso. Muito obrigada.
3:00:50[aplausos]
3:01:01Alguém quer fazer alguma consideração?
3:01:04Não.
3:01:16Calma, gente.
3:01:30>> [limpando a garganta]
3:01:49>> Gente, atenção,
3:01:53>> a gente vai fazer uma apresentação sobre
3:01:54uma pessoa nova de grupo de atividades.
3:01:57A nossa atividade disciplinária.
3:02:03Master.
3:02:06>> Oi, bom dia.
3:02:10>> Oi, tudo bem? Qual é seu nome? Tudo bem?
3:02:14Tudo bem com meu nome é Bruna. Muito
3:02:16prazer, seja bem-vinda. Muito obrigada.
3:02:19>> Eh, você vai entrando aqui no grupinho
3:02:21do culinária. Sim, eu quero muito
3:02:24escola, mas eu adoro bastante
3:02:28a que legal.
3:02:35Tudo bem?
3:02:35>> Oi, tudo bem? Você
3:02:38>> você nossa atividade? Sim, sim.
3:02:43alguma coisa para vocês.
3:02:46Oi, tudo bem? Tá fazendo um bo de
3:02:50legal.
3:02:51>> Oi, tudo bem? A gente tá fazendo com a
3:02:54gente.
3:03:04>> Ô, gente, ó, tá errado isso aqui, ó. Ela
3:03:07tá coisando muito errado. Nossa, isso aí
3:03:09vai atrasar. Vai dar pedaço no olho,
3:03:12depois você vai dissolver, vai achar
3:03:14isso aí.
3:03:18Desculpa, eu acho que talvez não seja
3:03:20para m.
3:03:22Ô Luiz, mas essa sua atitude não é
3:03:24legal. Eu acho que você deveria repensar
3:03:26um pouco de você conversou com ela.
3:03:27Poderia pelo menos pedir desculpa.
3:03:30>> É, é verdade. Eu acho que o pesado, ele
3:03:33é um especial para mim.
3:03:37[risadas]
3:03:43>> [risadas]
3:03:54>> Desculpa
3:03:57ali, perdi a cabeça.
3:04:01Tudo bem, Lu? Obrigada. Desculpa
3:04:05bem.
3:04:11Ô Ana, se quiser eu posso te explicar eh
3:04:13novamente como que tá como que a gente
3:04:14tá cortando as coisas aqui. Ah, por
3:04:16favor. Eu acho que eu não entendi tão
3:04:17velhoação.
3:04:19Então, a gente tava cortando os tomates
3:04:21que quadradinhos, mas cortando
3:04:25>> aí do nada surgiu um morango. [risadas]
3:04:34>> Eh, a gente tá cortando tomate. Tá ali
3:04:37quadradinho, tá sem cobindo. Não, emel
3:04:40você tá fazendo. Me desculpa. Obrigada.
3:04:49Gente, eh, vamos partir pra próxima
3:04:52receita, então. Vai, o molho tá pronto,
3:04:54né?
3:04:55>> Tem mais?
3:04:56>> Eu quero o molho branco. Quero molho
3:04:58vermelho. Muito melhor. Não, mas todos
3:05:01molho vermelho.
3:05:05Do seu jeito. Eu quero molho vermelho.
3:05:08>> Mas por que tem esse vermelho? Porque o
3:05:11vermelho.
3:05:12>> Não, mas o branco é mais suave. Não,
3:05:15olho. Eu não quero o olho perfeito.
3:05:21Lu,
3:05:23>> é especial.
3:05:26Ele tá ficando alterado de
3:05:29>> Era só um
3:05:37>> a gente não precisa ser. Nós podemos
3:05:40conversar
3:05:42uma receita coletiva, né? Vocês podem
3:05:44falar porque que vocês preferem cada um
3:05:46e aí a gente escolhe qual um grupo que
3:05:48vocês acham. Tudo bem.
3:05:51Eu quero um olho vermelho porque eu
3:05:53aprendi a fazer, né? Sempre fez todo
3:05:56vermelho e é por comp.
3:06:00Eu quero um molho branco que eu acho que
3:06:01combina mais com queijo, acho que é mais
3:06:03suave. Acho que o molho vermelho é muito
3:06:05forte.
3:06:09O que que vocês acham de juntar os dois
3:06:11e a gente fazer um olho em você? Nossa,
3:06:20que
3:06:26dia
3:06:28>> vai lá de novo,
3:06:29>> Luana. A gente tá indo tomar o café, tá
3:06:32gente? Mas se você não tiver também sem
3:06:34problema. Ah, eu quero sim. Vamos lá.
3:06:37Vamos então.
3:06:40[risadas]
3:06:43Gente, ó o dedinho.
3:06:48Outro momento,
3:06:50outro dia, na verdade.
3:06:59>> Oi,
3:07:00>> oi.
3:07:01>> Tudo bem?
3:07:02>> Bom, ó, vamos para outro café. Tá
3:07:04combinando de novo.
3:07:06>> Ah, hoje eu não quero tomar café, eu tô
3:07:08de boa. Você tá
3:07:09>> então hoje não
3:07:10>> tudo bem. Então vai di
3:07:12>> tudo bem.
3:07:19Gente, a minha receita de bolo deu super
3:07:22certo. A massa ficou fofinha, ficou uma
3:07:24delícia. Vocês nãoam ver.
3:07:26>> Sério?
3:07:29Arrasando. Tá.
3:07:32>> Ficou perfeita.
3:07:35a
3:07:38já que você tá toda feliz, eu acho que
3:07:40super
3:07:42[limpando a garganta] eu tô tentando com
3:07:44a massa de em casa falando não tá certo
3:07:57e aí você
3:08:03que você que consegue tomar
3:08:06>> amigo não tem problema passar aí aí eu
3:08:08já te mando, você peça, tenho certeza
3:08:10que vai dar certo.
3:08:11>> Beleza. Aí eu peço, eu te falo depois,
3:08:13tá?
3:08:13>> Ah, ok. Muito obrigada, viu, gente?
3:08:15Todos adoraram muito para resolver a
3:08:17cozinha.
3:08:21>> É assim.
3:08:24Bom, gente, nessa interação culinária,
3:08:29eh, além dos mos, né, a gente teve muita
3:08:34ação da comunicação, como que seria a o
3:08:37próprio ato de falar, né, de expor e
3:08:40expressar
3:08:42de enfos pontos de cada pessoa.
3:08:45possibilidade, né? que seria a respeito
3:08:49de complementar, perguntar pra pessoa
3:08:51como que ela tá, se ela os pontos em que
3:08:54ela considera ou desconsidera,
3:08:57eh, fazer e manter amizade. Por mais que
3:09:00isso tivemos o o concl, né, de do olho
3:09:04ser muito importante para alguém e não
3:09:06respeitar a amiguinha nova para tentando
3:09:09integrar no grupo.
3:09:11Eh, mas ainda assim depois teve o
3:09:14respeito e e a empatia de entender que é
3:09:19uma pessoa nova, tava se integrando eh
3:09:21inicialmente no grupo tábilidade
3:09:25eh se colocar perto dessa pessoa e a
3:09:27assertividade que seria da pessoa
3:09:32expressar realmente o que ela tá
3:09:33sentindo independente do impacto que vai
3:09:36ter no livro para outra pessoa, porque o
3:09:39respeito a si próprio pra gente
3:09:40expressar que aquilo foi melhor,
3:09:43eh, expressar a solidariedade, que seria
3:09:48o em conjunto com a empatia de poder dar
3:09:53um lugar para aquela pessoa, para ela
3:09:55poder se sentir eh acolhida,
3:09:59eh manejar conflitos para resolver
3:10:01problemas, que seria o caso dos dos eh
3:10:07do grande do modelo
3:10:10eh, vermelho, que no final algumas
3:10:13algumas conseguiram chegar num pontinho
3:10:15comum, uma solução comum que todo mundo
3:10:17conversou.
3:10:19Eh, expressar afeto intimidade, que
3:10:23seria um comemoração da conquista da
3:10:26nossa amiga que nós não teve aindidade
3:10:29culinar do ouro, mas que depois teve um
3:10:32bom desempenho como, né? eh coordenar o
3:10:36grupo, que seria a toda a o alinhamento
3:10:41para que eh todo mundo se sinta eh bem
3:10:46para desenvolver cada atividade que seja
3:10:49também para resolver os conflitos que
3:10:51tiveram.
3:10:52E no final falaria que seria um conjunto
3:10:56de pessoas que não precisar transpor eh
3:11:00suas opiniões, suas expressões e se dá
3:11:03bem.
3:11:07E é isso.
3:11:13Tem que fazer.
3:11:18>> Ah lá tem perguntas, pergunta. Vai. Eu
3:11:22queria entender a parte do convite da
3:11:25coisa fazer o bolo na casa dele. Não,
3:11:28>> a maldade tava na sua cabeça. Eu falei
3:11:31quando em casa tava deado. Falei assim,
3:11:33ó. Casa.
3:11:34>> Ó, eu tenho uma boação também.
3:11:38E depois você saiu, ela falou que ia
3:11:40mandar para ele.
3:11:43Olha que chamado ela comer molho. Ah,
3:11:46tem uma consideração.
3:11:48>> A tem consideração.
3:11:52>> Ó, gente, a gente deu muita amizada, mas
3:11:54assim, eu acho que essência do molho
3:11:56ficou muito bom para quem participa do
3:11:58grupinho V, porque tipo assim, igual um
3:12:01tinha mais habilidade de fazer a
3:12:02receita, o outro já tinha meia. Gente,
3:12:04isso aparece muito. Eu quero o molho
3:12:07branco, eu quero bolo, o molho vermelho.
3:12:09Quem participa do grupinho sabe que isso
3:12:10aparece, né? Por favor, né,
3:12:12>> e tipo, gente, [limpando a garganta] é
3:12:14muito verdade isso. Acho que a gente
3:12:16saber direcionar, manejar. É bom, mas o
3:12:19molho deu super certo.
3:12:22>> Esse molho especial é real. Esse molho
3:12:25especial
3:12:25>> que surgiu um morango no meio do nada,
3:12:27né?
3:12:39Oi, gente. A a nossa apresentação ela é
3:12:43sobre grupo de pessoas, amigos que se
3:12:46reuniram para fazer um ato solidário,
3:12:48fazer algumas arrecadações ou ações.
3:12:50Então, conta um pouco da parte dessa
3:12:53organização e da execução dessa parte
3:12:55também. A gente vai apresentar várias,
3:12:58beleza? Gabriel, nosso narrador de nosso
3:13:00Daniel.
3:13:02>> Eu sou Pedro, prazer. A a me ajuda.
3:13:06Ajuda.
3:13:08Eh, Gabriel vai contextualizar um
3:13:10pouquinho de cada cena antes da gente
3:13:11começar a fazer, mas esse é um contexto
3:13:14geral. Então a gente tá se reunindo para
3:13:16organizar algumas doações e arrecadações
3:13:18para uma ação solidária.
3:13:22>> Boa tarde, senhorada. [risadas]
3:13:26>> Boa tarde.
3:13:30Seis amigos de para fazer solidário.
3:13:38[risadas]
3:13:39>> Boa tarde. Boa tarde. Tudo bem?
3:13:43Oi, como tá sua tia Sônia?
3:13:47Tudo bom?
3:13:50Galera, vamos dividir as nossas funções,
3:13:53nossas
3:13:54>> acho que deve ser assim, assim, sábado.
3:13:58Ideia
3:13:59>> muito bom. Eu posso ficar com marketing.
3:14:00>> Eu tenho uma ideia.
3:14:02>> E eu acho que o Pedro tá indo também.
3:14:04>> É, né? Eu tenho uma van. Eu acho que eu
3:14:07posso ajudar vocês com transporte. Bom
3:14:10também. Eu acho ótimo. Passar mais.
3:14:12>> Eu acho que se a gente fazer assim, né?
3:14:14Tudo certo.
3:14:17Ideia.
3:14:19[risadas]
3:14:22>> E eu vou organizar todas as relações.
3:14:24Pode deixar todas no meu peito que eu
3:14:26vou organizar com tudo. A
3:14:27>> maior parte do dano
3:14:29>> vai ficar com dano.
3:14:31A gente fica contando com você.
3:14:33Combinado.
3:14:34>> Combinado.
3:14:36>> Aí pausa
3:14:38volta em ação de novo.
3:14:40>> O mundo foi se passando e Daniel foi
3:14:42cada vez se afastando
3:14:46e cada vez ele estava mais distante.
3:14:51[risadas]
3:14:55Um absurdo que ele veio aqui todo eu vou
3:15:00citar. Eu [risadas] acho absurdo. E aí
3:15:03nunca mais apareceu e nenhuma reunião.
3:15:05>> É uma falta de responsabilidade, uma
3:15:07falta de trabalhar. Parou. Parou. Que
3:15:09que
3:15:09>> a gente precisa ver com ele se tá
3:15:11acontecendo alguma coisa? Eu posso ir
3:15:13lá. Eu vou ir lá ver com ele, vocês
3:15:15ficam aí depois a gente conversa.
3:15:17>> Então você vê isso aí porque tá muito
3:15:19errado esse papo. Ele assumiu tudo,
3:15:21colocou largou a gente,
3:15:23>> gente, mas vai tá acontecendo alguma
3:15:24coisa em casa, família, sei lá, pessoal.
3:15:28Você tem razão. A gente não sabe o que
3:15:30tá passando na vida do outro. Veramente,
3:15:32gente. Isso aí. Obrigada.
3:15:39>> Tudo bem? Boa tarde joia.
3:15:41>> Joia você
3:15:44vai continuar alguma coisa? a partir de
3:15:48YouTube
3:15:50é como problemas de droga
3:15:53e isso também bastante
3:15:56da cadeira do grupo
3:16:00é você pegou agora parte da
3:16:02responsabilidade, né? E aí o que eu
3:16:04pensei, a gente pode distribuir, fica
3:16:07bom para você, para você voltar para ser
3:16:08mais eh ativo no grupo, ajudar a gente.
3:16:11>> Gostaria de fazer nada, mas tudo bem.
3:16:15>> [risadas]
3:16:20>> e fazer menos funções.
3:16:25>> Positividade, vamos ver, vai dar certo.
3:16:27A gente tá ajudando o pessoal.
3:16:29Pode ser,
3:16:30>> pode ser. Ó, tem reunião amanhã. Você
3:16:31vai? Vou
3:16:33>> tarde, viu? Espera lá.
3:16:37>> E aí, você falou para ele?
3:16:38>> Falei, gente, tem algumas coisas
3:16:40pessoais e a gente vai distribuir as
3:16:42funções. Tudo bem?
3:16:45estágio lá da forma que consegue dizer
3:16:48que amanhã não fala muito com isso não,
3:16:50mas vai dar tudo certo.
3:16:52>> Confia em você, J. Obrigada. O dia
3:16:54passa.
3:16:54>> O dia passa finalmente chega
3:17:02a gente boa tarde. A gente volta.
3:17:07Então, a gente tá organizando, um pouco
3:17:09amistad, a gente tá distribuindo aqui as
3:17:12doações. Eu acho que tá na hora da gente
3:17:14decidir para quem que a gente vai doar.
3:17:17Eu acho que a gente deveria doar para
3:17:20distrição dos cálculos. Éculos.
3:17:24>> Ah, vem,
3:17:25>> olha, eu acho que só cálculos é meio
3:17:29exclusivo. Eu acho que a gente precisava
3:17:30doar para outras instituições também.
3:17:32Uma só eu acho que é fica meio egoísta.
3:17:35Você não acha? Eu acho que você tem que
3:17:37ficar quieto.
3:17:41Você disse?
3:17:42>> Você escutou?
3:17:44Tá na quieta.
3:17:46>> Eu mandei. Você não sabe o que você tá
3:17:48falando. A instituição dos carros é
3:17:50muito mais importante que todas as Ah,
3:17:51então quem tem cabelo não peça nada.
3:17:56Eu cabelo ó. Calma, gente. Vamos
3:18:00começar. Não decidi.
3:18:02>> Olha, é o seguinte, eu me senti muito
3:18:04desrespeitada. Ela me mandou ficar
3:18:06quieta e a gente tá falando aqui sobre
3:18:08projeto, não é sobre coisas pessoais,
3:18:10sobre caráter, sobre nada. Isso aqui a
3:18:12gente trata na rua. A gente tá falando
3:18:13de um projeto de doação. Exatamente.
3:18:16Vamos ver qual é a melhor forma. Vamos.
3:18:19Você não concorda?
3:18:23Concordo.
3:18:24>> Ah, que bom.
3:18:29>> Olha, eu vou explicar melhor. Eu acho
3:18:31que a gente precisa distribuir para
3:18:33várias instituições, porque nem todas as
3:18:36instituições estão precisando das mesmas
3:18:38coisas. Vai que a instituição dos cálvos
3:18:40não tá precisando, por exemplo, de
3:18:41produto de dinheiro e aí a instituição
3:18:44dos cabeludos precisa. Se a gente
3:18:46distribuir os produtos de higiene dos
3:18:49calvos que nós estão precisando, os
3:18:51cabeludos vão ficar sem e sem excesso.
3:18:54>> Entendeu?
3:18:55>> Agora que você explicou melhor, eu
3:18:57entendi. Desculpa, eu f achei que você
3:19:00tava falando que ação dos caos não tinha
3:19:02importância nenhuma. Não, importância
3:19:09aí.
3:19:16pessoal. Então, nós decidimos eh dividir
3:19:20tudo que conseguimos. Conseguimos
3:19:22bastante produtos de pessoal e vai ser
3:19:25dividido igualitariamente. Quantas
3:19:27instituições que vão receber, a gente
3:19:29ainda tá verificando. Uhu!
3:19:34Só para con nador, né? Nador desist.
3:19:38>> Nad papel,
3:19:40>> perdeu o papel.
3:19:41Mas agora nós vamos prestar contas da
3:19:44comunidade. Nós vamos falar sobre quais
3:19:46são as instituições que nós vamosar.
3:19:51Boa tarde a todos. Tudo bem? Nós somos a
3:19:53instituição de caritada de gatos.
3:19:56Estamos aqui
3:19:58gas do GPS.
3:20:01É isso. E estamos aqui para conversar a
3:20:04respeito das nós vamos fazer para
3:20:06algumas instituições aqui do da nossa
3:20:07cidade, algumas também do nosso estado.
3:20:11Nós decidimos distribuir igualmente
3:20:14igualitariamente, na verdade, cada uma
3:20:16das doações de acordo com a necessidade
3:20:18de cada instituição. Nós estamos abertos
3:20:21a dar qualquer prestação de contas para
3:20:23a nossa comunidade, para vocês. Qualquer
3:20:25dúvida nosso contato está na tela. Nós
3:20:28poderemos conversar com vocês sobre
3:20:30qualquer coisa e qualquer outra doação e
3:20:33contribuição que vocês queiram dar nós,
3:20:35estamos à disposição.
3:20:40>> [aplausos]
3:20:45>> do nada
3:20:48porque eu
3:20:49>> eu já
3:20:51>> tá eh nós então fizemos uma o teatrinho
3:20:57falando sobre essa questão da da
3:20:58instituição de doações e aí tinham
3:21:00várias situações. A primeira era que o
3:21:03Daniel era a pessoa que movimentou e
3:21:04idealizou todo o grupo. Depois de um
3:21:06tempo, ele simplesmente parou de
3:21:08aparecer e isso já conflito porque as
3:21:10pessoas estavam cobrando. Eh, quando
3:21:12falou perguntar, ele tava problemas
3:21:14pessoais que se ele não podia participar
3:21:17e aí ele foi reintegrado ao grupo, só
3:21:19que agora demandas para que ele também
3:21:21pudesse participar e não ficasse pesado
3:21:23para ninguém. E aí depois disso rolou o
3:21:25conflito de para onde entregar essas
3:21:27situações, porque a ideia era vamos
3:21:29recolher coisas, mas não tinha para onde
3:21:30entregar. E aí deu o conflito de para
3:21:33quem vamos se entregar. E aí a brigou,
3:21:36mas a gente se acertou quando a gente
3:21:39foi um pouco mais assertivo, nos nossos
3:21:41incômodos, nas coisas que a gente queria
3:21:43e pensava. E éí, é isso. Aí a gente tem
3:21:46a parte de prestar contas e a
3:21:48oportunidade sobre tudo que nós fizemos.
3:21:49Então acho que de comunicação é isso,
3:21:51né? Todo mundo pode falar um pouquinho
3:21:53do que pensava e também eh se
3:21:56cumprimentar eh perguntar da família, da
3:21:59tia Sônia, eh então, né? né? Falar uns
3:22:03com os outros sobre questões do dia a
3:22:05dia, trocar contato. Eh, isso promete
3:22:08para material amizade, a empatia da
3:22:11Júlia foi atrás Daniel para entender a
3:22:12situação que tinha acontecido com ele.
3:22:15Atividade eu falei que eu tava no
3:22:17sentido eh mal porque ela tava falando
3:22:21comigo para eu ficar quieta enquanto eu
3:22:22estava dando meu posicionamento e isso
3:22:25não dizia respeito ao trabalho. Então aí
3:22:28eu tomei solidaridade, entendeu o meu
3:22:30ponto e a gente também entendeu o ponto
3:22:32do Daniel que tava passando por um
3:22:34momento difícil. Aí o manejo de
3:22:36conflitos que aí dona aqui teve planejar
3:22:38dois conflitos. Eh, isso também é muito
3:22:42importante, o afeto e intimidade depois
3:22:44que a gente começou a conversar de
3:22:46verdade uns com os outros e entender as
3:22:48pessoas de cada um, a coordenação do
3:22:50grupo que Daniel pessoa fazer e aí a
3:22:52gente vai se ajudando a fazer um papel
3:22:55importante no grupo e o falar em grupo
3:22:57para apresentar os nossos resultados de
3:22:59todas as coisas que a gente precisava
3:23:00prestar contas.
3:23:03[aplausos]
3:23:15Ô gente, eu achei todos os grupos muito
3:23:19civilizados, empáticos, uma colação
3:23:22maravilhosa. Você
3:23:24ganhar assim a falha
3:23:28muita paciência, né? Tava aqui
3:23:30conversando com a paloma sem ia perdoar
3:23:32sua filha. Ela falou que não
3:23:36esforando. Não
3:23:38>> o meu molho, querida, meu molho nem
3:23:41>> que isso molho tá?
3:23:42>> Não, meu molho especial mais. Ninguém,
3:23:46>> mas vocês são muito bem. A ideia é que a
3:23:49gente vá diversificando esses grupos nos
3:23:52próximos encontros. Acho que hoje ficou
3:23:54um pouco a forma como a gente passou
3:23:56ação para vocês. A gente reconhece. das
3:23:59próximas vezes, a ideia é que a gente
3:24:01possa de fato representar o grupo de
3:24:03habilidades sociais mesmo. Então, a
3:24:05gente vai ver o coordenador, a gente vai
3:24:06ver o cliente, a gente vai ter o
3:24:09terapeuta, a gente vai modificando as
3:24:11histórias lá, vai adaptando. A gente
3:24:13pode ficou um pouco também as histórias
3:24:15ficaram extensas, né, a gente pode dar
3:24:17uma próximas vezes. Vocês têm sugestões
3:24:21pros próximos treinamentos? Pensando
3:24:23nessa parte de vivências.
3:24:26Dentro desses aspectos de habilidades e
3:24:29competências sociais,
3:24:31>> eu acho que a gente pode apresentar uma
3:24:33brincadeira e, tipo, encenar do jeito
3:24:36que você falou. Eh, um é o coordenador,
3:24:40um é o terapeuta e o outro é tipo os
3:24:43clientinhos. Aí um que isso acontece,
3:24:45né? Ai, mas eu não quero jogar bola. Aí
3:24:48o
3:24:50>> e aí o o terapeuta mediar o cliente, né?
3:24:53Porque às vezes não acontece, mediar o
3:24:56cliente para explicar que aquele momento
3:24:58>> gosto. Ótimo. Hoje o pouco da ideia
3:25:02também era que nós fizéssemos algo mais
3:25:04sempre no contexto físico voltado para
3:25:06vocês, né? Que porque a ideia é que nós
3:25:10vamos olhar para as nossas habilidades
3:25:12para depois poder ensinar pro outro.
3:25:14Então era essa a ideia inicial. E aí
3:25:17pros próximos, eu acho que faz muito
3:25:19sentido que a Kele trouxe também de
3:25:21fazer uma representação dentro do
3:25:22contexto de vivência de vocês na clínica
3:25:25mesmo, né, nos grupos, nas novinhas de
3:25:27mediações, pensabilidades sociais. Achei
3:25:30ótimo. Mais alguém quer sugerir coisas?
3:25:39Mas eh o pessoal que sai para passear
3:25:42também com com os meninos
3:25:47atenções extern
3:25:49>> pode apresentar eles com público geral.
3:25:53>> Ah, em locais externos.
3:25:54>> É tá muito legal.
3:25:57Pera aí.
3:26:03>> Então nada a ver o que a gente fez.
3:26:06A gente tem super.
3:26:08>> Como assim?
3:26:09>> Não, porque a gente
3:26:10>> não, a ideia de hoje era isso mesmo.
3:26:13>> A ideia de hoje era voltar para vocês,
3:26:16né? As habilidades do portólio voltaram
3:26:18para vocês. Lembra que a gente tava
3:26:20falando? primeiro olhar, então a gente
3:26:23tem amizade
3:26:27é isso. Hoje tava certo.
3:26:31Ô
3:26:31>> gente, aí fez uma sugestão pra gente
3:26:34para vocês irem anotando situações
3:26:36reais, conscientes ao longo do mês para
3:26:40que depois a gente possa trazer isso
3:26:42para cá. Obrigada aí
3:26:50aí.
3:26:59na frente
3:27:00>> levanta
3:27:03que acontece. Eu vejo muitas coisas que
3:27:05acontecem na clínica em questões que
3:27:08poderiam ser trazidas aqui, entendeu? de
3:27:11conversas, de situações que muita gente
3:27:13que tá ao redor não consegue entender.
3:27:17Se vocês trouxessem esses assuntos,
3:27:19trouxessem motivações ou algo tipo que
3:27:23acontece no cliente, pessoas como eu, eu
3:27:26digo assim ia conseguir entender,
3:27:29entendeu? Eu falo isso como pessoa de
3:27:31fora que não tá na na como eu fala
3:27:34vivência de vocês, na rotina, entendeu?
3:27:37A gente consegue entender.
3:27:45>> Ela tá super participativa, gente. Na
3:27:47parte da manhã, ela tava lendo um texto,
3:27:50ela veio encontrar pra gente, né? A
3:27:52tinha que a gente estava falando. Os
3:27:54próximos ela vai participar.
3:27:55>> É isso aí.
3:27:59>> Ela vai palestrar
3:28:02aqui
3:28:04cadeira.
3:28:06na cadeira ficar fora da câmera. A
3:28:09câmera tá gravando não, mas agora a
3:28:11gente tá
3:28:14gente gostariam de contribuir mais
3:28:17alguma outras e você
3:28:22como é que foi para você experiência?
3:28:28Obrigada, viu gente? Ó, vamos liberar o
3:28:31copo, tá? Depois o copo vai ter
3:28:34comportamentos interferentes para os
3:28:36pequenos, tá bom?
3:28:39>> Ô, Ral, você
3:28:4245
3:28:46nunca, né? Š.

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This page contains the full transcript of Treinamento Ávigo 17/10 by Kiane Dias, generated from the public captions YouTube serves with the video. The transcript has 28,018 words across 4,605 segments, with the original timestamps preserved so you can click any line to jump to that moment in the embedded player.

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