Suona QUALSIASI canzone A ORECCHIO (il metodo vero) — Transcript

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1. 0:00Oggi capiamo come trovare delle melodie
2. 0:02ad orecchio, che sia una melodia che
3. 0:03abbiamo in testa o una melodia di
4. 0:04un'altra canzone. Quindi prendo il tema
5. 0:06di una canzone che mi piace tantissimo e
6. 0:08lo riesco subito a trovare sullo
7. 0:09strumento. Qual è quel mezzo che
8. 0:11allenandolo ci permette di fare questa
9. 0:13cosa? Il motivo per il quale è
10. 0:15abbastanza complicato, almeno per la mia
11. 0:17esperienza è stato così, è che quello
12. 0:19che non capivo all'inizio è che per fare
13. 0:21questa semplice cosa bisogna sviluppare
14. 0:23tre abilità. la capacità di collegare
15. 0:25quello che senti a un movimento
16. 0:26muscolare, la capacità di orientarti
17. 0:29nello spazio musicale, semplicemente
18. 0:31capire dove sono determinati intervalli
19. 0:33nella tonalità in cui stai cercando
20. 0:35quella melodia e la capacità di
21. 0:36percepire il ruolo di una nota rispetto
22. 0:39all'armonia. Detto tante cose, ma ora
23. 0:41entro subito nel merito, sarà una
24. 0:42lezione abbastanza veloce. Andremo a
25. 0:44vedere tre esercizi che sono proprio
26. 0:45indicizzati a potenziare queste tre
27. 0:47capacità. La lezione sarà breve in modo
28. 0:49tale che non vi rubo troppo tempo e
29. 0:51arrivo direttamente al sodo. Ma se
30. 0:52volete approfondire tutti i meccanismi
31. 0:54interni di questo processo e magari
32. 0:56anche entrare nel dettaglio di qualcosa
33. 0:57che ho detto che per essere conciso
34. 0:59magari ho eliminato, potete scaricare
35. 1:01questo PDF riassuntivo in maniera
36. 1:04completamente gratuita dal Patreon. il
37. 1:06link in descrizione. La prima abilità
38. 1:08che dobbiamo sviluppare viene definita
39. 1:10uditivo motorio. È la connessione
40. 1:12stabile di quello che immagino o che
41. 1:15canto è il gesto che lo precede subito
42. 1:17sullo strumento. Il nostro cervello,
43. 1:19quando suoniamo, tiene costantemente in
44. 1:21dialogo due sistemi, quello che ascolta
45. 1:23e quello che muove le dita. Detto in
46. 1:25parole semplici. Quando il dialogo è
47. 1:27debole tra questi due aspetti, magari la
48. 1:29melodia ce l'ho in testa, ma io non
49. 1:31riesco a collegarla a livello motorio
50. 1:34con le mie dita. Come facciamo ad
51. 1:36allenare questa cosa? Il primo step è
52. 1:38vedere se io effettivamente riesco a
53. 1:40riprodurre una nota che sto ascoltando.
54. 1:42Quindi suono,
55. 1:45ascolto, in tono. Pa!
56. 1:50Ragazzi, voi magari vi immaginavate il
57. 1:52trucchetto semplice, ma basta e fai le
58. 1:54scale, basta e fai la canzone del sole,
59. 1:56no? vi posso assicurare che è solo una
60. 1:57perdita di tempo. Non vi farei fare
61. 1:58queste cose, anche se sembrano pazze, se
62. 2:01effettivamente non ci fosse un risultato
63. 2:03certo alla fine di questo processo.
64. 2:04Quindi, fidatevi di me, in questi 5
65. 2:06minuti vi darò quello che, insomma,
66. 2:08avrei voluto sapere dopo tanti anni che
67. 2:10ho sprecato a fare altre cose veramente
68. 2:12inutili. Prima di tutto verificate che
69. 2:14riuscite ad intonare qualsiasi nota,
70. 2:16anche random.
71. 2:19Pa pa.
72. 2:27Alcuni miei allievi
73. 2:29non riescono a fare questa cosa, quindi
74. 2:31magari fanno questo, ma poi intonnano
75. 2:34un'altra cosa e pensano che stanno
76. 2:36intonando la stessa cosa di quella che
77. 2:37effettivamente stanno riproducendo.
78. 2:40Quindi se voi avete questo dubbio,
79. 2:41mettetevi un accordatore davanti,
80. 2:44suonate questa nota che è re,
81. 2:46riproducete con la voce pa e vedete se
82. 2:49effettivamente è la stessa nota e col
83. 2:50tempo calibrate questa sincronicità.
84. 2:53Questo era proprio lo step preliminare.
85. 2:55Ora, il secondo step, sempre che
86. 2:56riguarda la prima abilità, è cercare di
87. 2:58cantare una scala maggiore e vari
88. 3:01movimenti melodici che noi potremmo
89. 3:02incontrare all'interno delle canzoni.
90. 3:04Prima di tutto, cantare una scala
91. 3:05maggiore vuol dire che io prendo il
92. 3:07riferimento,
93. 3:08opa, sto facendo la scala di don
94. 3:11maggiore, no? e anticipo la voce prima
95. 3:14del gesto muscolare. Quindi non vado più
96. 3:16a sentire e poi intonare, ma vado a
97. 3:18immaginare e poi vedere se
98. 3:20effettivamente è corretta quella nota
99. 3:22che sto intonando. Con la scala maggiore
100. 3:24sarà abbastanza semplice, no? Quindi pam
101. 3:28pa pam
102. 3:34da
103. 3:37by.
104. 3:42Niente di complicato fino a qua, no? Ora
105. 3:44provate a fare lo stesso principio con
106. 3:46vari intervalli perché le canzoni, le
107. 3:48melodie che magari avete in testa o che
108. 3:50volete tirare giù non è che seguono
109. 3:52sempre la dietrotenicità della scala,
110. 3:54quindi fanno
111. 3:57tutto quanto attaccato, ma vanno ad
112. 3:58intervalli e allora è utile cominciare
113. 4:00[sbuffare] ad intonare gli intervalli
114. 4:01più comuni, ad esempio prima, terza, e
115. 4:04farlo per ogni nota. Quindi vado a
116. 4:06cantare il do. Chi è la terza di do?
117. 4:14Ora la fregatura qual è? Che noi andiamo
118. 4:16avanti di nota, quindi andiamo alla nota
119. 4:18re e dobbiamo chiederci chi ci sta tre
120. 4:20tasti avanti alla nota re. Re mi fa tai
121. 4:24da
122. 4:27re fa mi sol fa la sol si la do
123. 4:36[cantare] si
124. 4:38re do mi. Ok. E magari farlo anche al
125. 4:42contrario. Tai
126. 4:45sempre anticipare prima la voce.
127. 4:47Re, la, [cantare]
128. 4:51mi, si,
129. 4:53fa, do, [cantare]
130. 4:56sol, re, la, mi, si, fa, do, sol.
131. 5:06Ora gli esercizi continuano quando uno
132. 5:08va avanti nel percorso, ma per ora
133. 5:09fermiamoci qua. La cosa importante è che
134. 5:11cominciamo a mettere dei piccoli
135. 5:13esercizi per ogni abilità. La seconda
136. 5:15abilità che dobbiamo sviluppare è la
137. 5:16seguente: la rappresentazione spaziale
138. 5:18degli intervalli. Ora, purtroppo, non
139. 5:21tutto quello che ci aiuta a fare questa
140. 5:23cosa effettivamente è chitarristico,
141. 5:25perché questa va a sviluppare una
142. 5:27musicalità. La musicalità si sviluppa
143. 5:28indipendentemente dallo strumento, ok? E
144. 5:30poi la musicalità si riversa sul proprio
145. 5:33strumento, ma non è detto che se io
146. 5:34voglio migliorare e improvvisare, devo
147. 5:36sempre improvvisare sulla chitarra. a
148. 5:38volte spesso, anzi la cosa migliore da
149. 5:40fare è allontanarsi dallo strumento per
150. 5:41sviluppare proprio quella che definiamo
151. 5:43musicalità. Ora il problema principale è
152. 5:45che spesso noi non sappiamo in maniera
153. 5:48estremamente chiara gli intervalli in
154. 5:51tutte le tonalità. Intervallo che vuol
155. 5:53dire che riusciamo ad associare nella
156. 5:55maniera più veloce possibile i numeri
157. 5:57alle note della scala in cui stiamo
158. 5:59lavorando. Ad esempio, se siamo in
159. 6:00tonalità di do, questa è la scala di do
160. 6:02e se noi associamo ad ogni nota un
161. 6:04numero, succede questo, no? Se siamo in
162. 6:06tonalità di do, chi è la prima? Do, chi
163. 6:09è la quinta? Sol, chi è la sesta? La,
164. 6:11chi è la settima? Sì. E finché siamo in
165. 6:13tonalità di do, noi abbiamo questa
166. 6:15confidenza. Quando cambiamo tonalità,
167. 6:18che cosa succede? Che i numeri rimangono
168. 6:20fissi, ma le note cambiano se siamo in
169. 6:22tonalità di mi, chi è la terza? Sol di
170. 6:24esis, chi è la quinta? Sì, chi è la
171. 6:25settima? Re di esis, chi è la sesta? Do
172. 6:27di esis. Siamo in tonalità di sibemolle.
173. 6:29Chi è la quinta fa, chi è la terza re.
174. 6:31Chi è la settima là. Ok, dobbiamo avere
175. 6:33un po' di confidenza nel fare questo
176. 6:35lavoro. Quindi il l'esercizio per
177. 6:38potenziare questo è semplicemente questo
178. 6:40lavoro qua, avere la tavola degli
179. 6:41intervalli davanti e cominciare a fare
180. 6:43questo lavoro per tutte e 12 le
181. 6:45tonalità. A questo punto questa abilità
182. 6:47si conclude qui perché per fare la terza
183. 6:50abilità dobbiamo avere prima questa
184. 6:52seconda abilità che è un po' lavorata.
185. 6:55Qual è la terza abilità che dobbiamo
186. 6:56sviluppare? La percezione funzionale di
187. 6:59questi intervalli. Che cosa vuol dire?
188. 7:01che le note hanno valore se non ci sta
189. 7:04un'armonia sotto, se non ci sta un
190. 7:06accordo sotto. Se io prendo questa nota,
191. 7:09che è la nota mi di per sé non ha nessun
192. 7:13valore. Se io metto la nota do sotto,
193. 7:20questa nota che io sto sentendo mi
194. 7:24suonerà come la terza dell'accordo di
195. 7:27don maggiore. Se io riesco ad intonare
196. 7:29quella nota e capire nella mia testa che
197. 7:33quella nota che sto intonando è una
198. 7:35terza, lo step iniziale riesco a
199. 7:37intonare un qualcosa che sento. Quel che
200. 7:40sento gli do un significato grazie al
201. 7:42fatto che ho allenato i miei intervalli.
202. 7:44Secondo punto, questa nota che è
203. 7:46diventata un intervallo [musica] di
204. 7:48terza, io adesso gli riesco a dare anche
205. 7:50un significato a livello percettivo,
206. 7:52quindi sento che quella è una terza.
207. 7:54Questi tre step sono contemporaneamente
208. 7:57attivi, non è che prima sento quello,
209. 8:00quell'altro e c'è uno scarto di qualche
210. 8:01secondo. Queste tre abilità si muovono
211. 8:04contemporaneamente, quindi
212. 8:07pa
213. 8:09livello percettivo e cognitivo. Io sento
214. 8:11che è un qualcosa che riconosco, quel
215. 8:13qualcosa che riconosco, grazie al
216. 8:14secondo punto gli ho dato un nome, è una
217. 8:16terza. E io se vado sullo strumento so
218. 8:19che stiamo in tonalità di do, vado a
219. 8:22suonare la terza di do. Quindi, qual è
220. 8:24l'esercizio che potrebbe unire tutte
221. 8:26queste tre abilità in una piccola
222. 8:28routine che possiamo mantenere, no?
223. 8:29Questo esercizio entra un po' nel mondo
224. 8:31dell'improvvisazione perché è quello che
225. 8:33stiamo cercando di fare, immaginare una
226. 8:35melodia e riprodurla sullo strumento.
227. 8:37Ora vogliamo integrare dentro di noi
228. 8:39determinati suoni. Quali? Partiamo dalle
229. 8:41cose più comuni che potremmo incontrare
230. 8:43all'interno di qualcosa che stiamo
231. 8:45trascrivendo. La prima, la terza, la
232. 8:47quinta di ogni accordo. Abbiamo capito
233. 8:49che le note valore di per sé.
234. 8:54Se io non vado a inserire un accordo
235. 8:56sotto, allora noi dobbiamo fare
236. 8:58esperienza di ognuno di questi
237. 9:01intervalli rispetto l'accordo. L'idea
238. 9:04quindi qual è? Queste basi che potete
239. 9:05sempre scaricare dal Patreon andranno a
240. 9:08fare questi accordi: la minore, fa
241. 9:11maggiore, do maggiore, sol maggiore,
242. 9:15ok? ed è una base che gira sempre su
243. 9:18questi accordi. Ora quello che voglio è
244. 9:20che noi intanto andiamo a identificare
245. 9:23la prima di ogni accordo. Vuol dire che
246. 9:25dovremmo andare a suonare la nota la
247. 9:27sull'accordo di la, la nota fa
248. 9:29sull'accordo di fa, la nota do
249. 9:31sull'accordo di do, la nota sol
250. 9:32sull'accordo di sol. Stiamo integrando
251. 9:34in questo momento la prima, la tonica di
252. 9:36ogni accordo. Innanzitutto vogliamo
253. 9:39semplicemente suonarle sulla base,
254. 9:41quindi ci sarà la base one, two, three,
255. 9:44f. One, two, three, f. Poi le vogliamo
256. 9:49anticipare dalla voce.
257. 9:52Pa
258. 9:55pa. Naturalmente questo sotto la base,
259. 9:58poi vi faccio un esempio. E dopo cercare
260. 10:01di collegare queste due note target con
261. 10:03la porzione di scala maggiore che divide
262. 10:05queste due note. Se questa è la nota là
263. 10:07e devo andare a fa' in mezzo c'è Sol. Ad
264. 10:10esempio una cosa molto semplice, no?
265. 10:12Quindi by
266. 10:15ta
267. 10:17ta.
268. 10:20Poi si va all'accordo di do, quindi
269. 10:22andrò alla alla nota do.
270. 10:30Poi devo andare all'accordo di Sol
271. 10:32[cantare]
272. 10:34[musica]
273. 10:35e quindi sono andato sulla nota Sol. Nel
274. 10:38tempo faccio esperienza di questi
275. 10:40intervalli capendo che in mezzo c'è una
276. 10:42scala maggiore, ma sto atterrando sulle
277. 10:45toniche. Se un giorno sentiremo una
278. 10:46frase che fa
279. 10:50le tre abilità che abbiamo sviluppato si
280. 10:52uniscono per darci la soluzione. Quindi
281. 10:54è un qualcosa che scende, mi sembra che
282. 10:56sta partendo dalla tonica. Questi sono
283. 10:58ragionamenti che uno fa in maniera molto
284. 11:00veloce, come quando parliamo
285. 11:02praticamente, non è che stiamo pensando
286. 11:03a ogni parola che dico, ma è un flusso
287. 11:05continuo e quanti meccanismi ci sono
288. 11:07interni di grammatica, di costruzione
289. 11:10della frase, di verbalizzazione, però
290. 11:12effettivamente poi diventa un processo
291. 11:14estremamente semplice che tutti possiamo
292. 11:15fare. L'idea è quello di portare questa
293. 11:17semplicità verso il nostro strumento.
294. 11:20Metto la base e ora le note target sono
295. 11:22sempre solo la prima. E iniziamo.
296. 11:25Anticipiamo la voce.
297. 11:27La pa
298. 11:30pa pa.
299. 11:40Prima
300. 11:42prima.
301. 11:46Ok.
302. 11:48Spider [cantare]
303. 11:53[cantare][musica]
304. 12:00[musica]
305. 12:05e fare questo semplice processo per la
306. 12:08terza e per la quinta di ogni accordo.
307. 12:10Ora bisogna un attimo avere attenzione
308. 12:12alla terza perché ogni tanto sarà la
309. 12:13terza maggiore, tipo in do maggiore la
310. 12:16terza è mi, no? e andrò a prendere mi.
311. 12:19Quindi nella mia testa sto
312. 12:20sincronizzando questo sapore della terza
313. 12:24con il valore dell'intervallo.
314. 12:26Terza è questo, mi fa sentire così, ta
315. 12:29ta ta ta, ma è una terza maggiore. ad
316. 12:32esempio la terza dell'accordo di la
317. 12:34minore la sido.
318. 12:37Questa terza, però consapevolmente devo
319. 12:40essere sempre acceso e dire "Ok, questa
320. 12:44cosa che sento è la sua [musica] terza,
321. 12:46ma è la terza bemolle o anche chiamata
322. 12:48terza minore, come preferite voi."
323. 12:50Queste informazioni sono sempre
324. 12:51disponibili all'interno del PDF perché
325. 12:53non voglio tediarvi troppo. Spero che
326. 12:55questa lezione in qualche modo vi abbia
327. 12:57stimolato a fare questo processo che è
328. 12:59forse una delle cose più utili che
329. 13:01possiamo fare, no? Perché non c'è niente
330. 13:03di più bello che avere una melodia in
331. 13:05testa e ritrovarla subito sullo
332. 13:06strumento. Naturalmente ho dato per
333. 13:08scontato una cosa fondamentale e basica
334. 13:10che però purtroppo si salta sempre, la
335. 13:12visualizzazione delle note sul manico.
336. 13:14Se questa cosa non ti è chiara, ti
337. 13:16lascio questo video che magari potrebbe
338. 13:18aiutarti a risolvere questo problema e
339. 13:20finalmente riuscire a non avere più
340. 13:21dubbi su questa magica tastiera. Un
341. 13:24abbraccio.