Sin pensamiento critico no eres nadie | Pablo Perez-Paetow | TEDxYouth@Valladolid — Transcript

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1. 0:00Traductor: Ruth Villa Revisor: Carmen de Miguel-Murado
2. 0:11¿Qué vemos en esta imagen?
3. 0:13¿Vemos simplemente un niño pequeño?
4. 0:15¿o vemos el nacimiento de Jesús? con sus ángeles, con María, con José
5. 0:21o al revés, con el Niño Jesús, con los Reyes Magos.
6. 0:26¿Qué vemos aquí? ¿Vemos simplemente a Don Quijote?
7. 0:31¿o vemos a Don Quijote y Sancho?
8. 0:35¿Y en esta?
9. 0:36¿vemos simplemente dos ancianos mirándose entre sí?
10. 0:40¿o somos capaces de ver a dos mejicanos tocando la guitarra?
11. 0:45Depende... pues al igual que pasa con estas imágenes,
12. 0:49en la vida todo depende del modo en el que todo se mire.
13. 0:53Fíjense, entendemos y vemos las cosas, no como ellas mismas son,
14. 0:58sino como nosotros mismos somos.
15. 1:00No vemos el mundo como es,
16. 1:02vemos un mundo moldeado
17. 1:03por las peculiaridades individuales de nuestras mentes.
18. 1:06Todo está moldeado por nosotros, por nuestro yo.
19. 1:09Todos y cada uno de nosotros tenemos un yo especial aquí dentro,
20. 1:14un yo oscuro, escondido, oculto y desconocido.
21. 1:19Aquí dentro se encuentra nuestro verdadero yo,
22. 1:22nuestro guía, nuestro verdadero profesor.
23. 1:26Un profesor que, como muy pocos, te enseña a observar cuando antes veías,
24. 1:31un profesor que tras veinte años oyendo,
25. 1:33te dice que tienes que parar de oir para empezar a escuchar
26. 1:37y tienes que empezar a pensar para dejar atrás el juzgar.
27. 1:41Un profesor que no le importa suspenderte
28. 1:44siempre y cuando aprendas a no rendirte y a ser consecuente.
29. 1:48Personalmente nunca conocí a este profesor dentro del recinto escolar.
30. 1:53Es más, nunca me lo presentaron.
31. 1:56Pero... ¿quién es este profesor? se estarán preguntando.
32. 2:00Solo les pediré una cosa durante toda mi ponencia, solo una:
33. 2:04sigan conociéndolo conmigo
34. 2:06y no se queden en el nombre que está demasiado sobrevalorado.
35. 2:09Se llama pensamiento crítico o al menos, así lo llamo yo.
36. 2:13Según la RAE, la palabra "pensamiento" se refiere
37. 2:15a la actividad, la acción y el efecto de pensar.
38. 2:18En cuanto al adjetivo crítico, [la RAE] explica que
39. 2:22este adjetivo describe algo como perteneciente o relativo a la crítica
40. 2:26que el Diccionario de Oxford define
41. 2:28como el conjunto de juicios u opiniones que responden o proceden de un análisis,
42. 2:32es decir, tras este rollo podríamos decir que el pensamiento crítico
43. 2:37es el pensar mediante un conjunto de juicios u opiniones
44. 2:40que responden o proceden de un análisis.
45. 2:43Y ahora es cuando me pregunto yo:
46. 2:45si el pensamiento crítico es eso, es decir, si el pensamiento crítico
47. 2:49es pensar mediante un conjunto de juicios u opiniones
48. 2:52que responden o proceden de un análisis
49. 2:56¿qué diferencia hay entre pensar y pensar críticamente?
50. 3:01En mi opinión, pensar es igual a pensar críticamente.
51. 3:05Si uno no piensa críticamente cuando piensa, uno no está pensando.
52. 3:10Pensar críticamente es subir al espacio, subir al Olimpo y ver desde allí el mundo,
53. 3:16desde la tranquilidad, la serenidad, la imparcialidad y la racionalidad.
54. 3:21Existe la influencia pero nunca la manipulación.
55. 3:26Pensar críticamente es pensar en tercera persona,
56. 3:29es ser imparcial.
57. 3:33Para mí, solo existe una manera de pensar y por eso
58. 3:35decir pensamiento crítico es decir pensar.
59. 3:39Pensar críticamente es salirse del problema,
60. 3:42encontrar una posición ajena al mismo y desde ahí intentar resolverlo.
61. 3:47Esa posición es una posición privilegiada y como tal,
62. 3:52no está hecha para cualquiera.
63. 3:55Lo difícil del pensar no es ejecutar la acción estando aquí arriba,
64. 4:00lo difícil del pensar no es ver el mundo estando ya aquí,
65. 4:04lo difícil del pensar es cómo llegamos a sentarnos aquí,
66. 4:08y cómo llegamos a visualizar, desde esta posición,
67. 4:11cada situación de cada día, de cada lugar del mundo.
68. 4:15Lo difícil no es pensar desde aquí arriba,
69. 4:20lo difícil es cómo llegamos a pensar desde aquí arriba.
70. 4:24Lo complicado no es el fin, sino el camino.
71. 4:28Dice la RAE que pensar es opinar.
72. 4:32Perdónenme que les diga
73. 4:34que pensar no es opinar, pensar no es juzgar, pensar es analizar.
74. 4:39Personalmente, me gustaría que ese adjetivo de ahí,
75. 4:43no hubiera que ponerlo ahí,
76. 4:45pero hay que ponerlo ahí, sencillamente por la razón
77. 4:48de que nos han metido en la cabeza que eso no es lo mismo que eso.
78. 4:55Hoy en día, la opinión del alumno no vale nada.
79. 5:00El alumno está infravalorado,
80. 5:02el alumno no tiene ni voz ni voto en nuestra educación,
81. 5:04el alumno no está siendo escuchado.
82. 5:06Tu opinión no importa.
83. 5:10Como máximo le importa a tu compañero de pupitre,
84. 5:12que es en el momento en el que tu profesor te dice:
85. 5:15"¡Oye vosotros dos, si queréis hablar, en el patio se está muy bien!"
86. 5:22¿Crees que el pensamiento crítico debe ser importante en la educación?
87. 5:26Probablemente.
88. 5:27Probablemente la mayoría de los que estamos aquí presentes
89. 5:31piensa que el pensamiento crítico debe serlo.
90. 5:33Normal.
91. 5:35Ahora bien, la respuesta a por qué debe serlo,
92. 5:38es bastante más complicada.
93. 5:41El pensar a día de hoy ni se valora, ni se necesita,
94. 5:45es decir, ¿para qué quieres pensar?
95. 5:47con repetir, memorizar, volver a memorizar volver a repetir y escupir, te vale.
96. 5:54Para pasar el curso hay que pasar una serie de exámenes
97. 5:58y para pasar una serie de exámenes solo necesitas el triángulo mágico:
98. 6:02repetir, memorizar y escupir.
99. 6:07El otro día un niño de origen musulmán fue arrestado en EEUU
100. 6:11por llevar a clase un reloj fabricado por él mismo.
101. 6:15Arrestado.
102. 6:17Se lo enseñó a la profesora de ingeniería y ésta le sugirió
103. 6:20que no lo enseñara por el centro.
104. 6:22Solo existe un camino, no hay más.
105. 6:25Como dije, entendemos la educación
106. 6:29como el proceso de llenar de agua un recipiente
107. 6:31y no como el proceso de ayudar
108. 6:33a que una flor crezca según su propia naturaleza.
109. 6:38Como dije antes, entendemos la educación
110. 6:40como el proceso de llenar de agua un recipiente
111. 6:42y solo hay un modo de que el nivel de agua suba, no hay más.
112. 6:47Cogemos una planta, le aplicamos un hierro como corregidor
113. 6:50y dejamos que la planta crezca según hemos colocado el hierro.
114. 6:54Sin embargo, es el pensamiento crítico el que arranca de raíz ese hierro
115. 6:58y el que deja que crezcas según tu propia naturaleza.
116. 7:01Sin pensamiento crítico no eres nada, eres 100% equiparable a una máquina,
117. 7:07no tienes capacidad de decisión propia.
118. 7:10Sin darnos cuenta estamos creando
119. 7:12una sociedad de vigilantes de lo programado
120. 7:16y no de informáticos que programan.
121. 7:17Sin darnos cuenta estamos creando una sociedad
122. 7:20en donde el dogma, la opinión hegemónica y la verdad absoluta
123. 7:23campan a sus anchas como Pedro por su casa.
124. 7:26Sin darnos cuenta, estamos imponiendo al alumnado
125. 7:31una verdad absoluta en vez de ayudarle a encontrar una relativa.
126. 7:34Decía Chomsky que el aprendizaje verdadero tiene que ver
127. 7:38con el descubrimiento de la verdad y no con la imposición de una verdad oficial,
128. 7:42pues esta última opción nunca conduce al pensamiento crítico e independiente.
129. 7:49Hace unas semanas debatí en clase sobre dos noticias
130. 7:52que aparecieron en dos periódicos de tirada nacional de este país
131. 7:55que se titulaban:
132. 7:57"Sócrates jubilado" y "Platón, expulsado de clase".
133. 8:01No sé si las pudieron leer, pero básicamente constituían una crítica
134. 8:04en contra de la desaparición de la asignatura de filosofía
135. 8:07como asignatura obligatoria en el bachillerato.
136. 8:11Se nos quieren llevar a nuestros grandes pensadores.
137. 8:13Se nos quieren llevar a nuestros grandes filósofos.
138. 8:16Se nos quieren llevar a Kant, se nos quieren llevar a Rousseau,
139. 8:19se nos quieren llevar a Marx, se nos quieren llevar a Locke,
140. 8:22se los quieren llevar a todos.
141. 8:25¿Saben qué les digo?
142. 8:27Que se vayan, ahí tienen la puerta,
143. 8:29Váyanse, Váyase Locke, váyase Marx, váyase Rousseau, váyase Kant,
144. 8:35váyanse todos y si deciden volver, vuelvan
145. 8:40pero de la mano del pensamiento crítico y filosófico
146. 8:44del que los separaron en el momento en que decidieron entrar en nuestras aulas
147. 8:48¡Fíjense! Ni la propia asignatura de filosofía
148. 8:52es capaz de incitar al pensamiento crítico y filosófico.
149. 8:57El pensamiento crítico debe conformar la base de la educación.
150. 9:01Pensando críticamente, es decir, pensando, serás persona.
151. 9:05¿Qué es lo que te diferencia de una máquina?
152. 9:08La capacidad de decisión propia, eso es lo que te diferencia.
153. 9:13Actúa según tú quieras actuar y no como otros quieran que actúes.
154. 9:17Actúa según tus principios, según tu forma de ver la vida.
155. 9:21Piensa según tu yo quiera pensar y no como otros quieran que pienses.
156. 9:27Sabemos que el pensar hoy día en el aula no se fomenta.
157. 9:30¡Muy bien! ¡salte de ella!
158. 9:32¡lee! ¡crea! música, poesía, arte,
159. 9:34me da igual, no importa el qué,
160. 9:36programa en vez de ser programado y conoce para no ser engañado.
161. 9:42La nota es importante, sí, pero la nota es una cosa,
162. 9:45esto, otra.
163. 9:48La solución desde nuestra posición, desde el punto de vista de los alumnos,
164. 9:53es muy simple: el triángulo mágico de antes:
165. 9:58repite, memoriza y escupe, se va a ver reemplazado por el de:
166. 10:02piensa, adapta y cambia.
167. 10:06Podrán decir lo que quieran, que digan lo que quieran,
168. 10:09que el sistema no está preparado para un cambio,
169. 10:11que el alumnado menos, que el profesorado todavía menos,
170. 10:14que digan lo que quieran porque ¿saben qué?
171. 10:17El sistema puede no estar preparado para un cambio,
172. 10:21ustedes, sí.
173. 10:23El cambio es de ustedes.
174. 10:25El cambio pertenece a ustedes.
175. 10:28Si no trabajan por sus sueños
176. 10:30alguien los contratará para que trabajen por los suyos.
177. 10:34Si no trabajamos por nuestro cambio,
178. 10:37alguien vendrá y nos hará trabajar por el suyo.
179. 10:42El cambio nace a partir de esa puerta y muere cuando uno decide cerrarla.
180. 10:47Cada mañana, de cada día, de cada semana de cada mes, de cada año
181. 10:51que te levantes de la cama, recuerda sencillamente esto:
182. 10:55Piensa, adapta y cambia.
183. 10:58Muchas gracias.
184. 10:59(Aplausos)