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Sesión sincrónica PROYECTO DE TITULO I 2026 6 VFA5 911 20260820 190822 Grabación de la reunión — Transcript

by Gonzalo Castillo · 9,479 words · 1,568 segments · language en · Watch on YouTube

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0:10Bien,
0:12entonces
0:14nos corresponde
0:16avanzar hacia la segunda entrega que
0:21habla de pasar de un problema
0:25a una idea de proyecto, a una intención
0:30de proyecto de título
0:32y tengo ahí una clase preparada para
0:35poder apoyar esta conversación.
0:38Y antes quería abrir el piso para
0:41preguntar si alguien tenía consultas
0:43específicas, si han estado avanzando,
0:47si eh la retroalimentación que les
0:49compartí les hizo sentido de manera tal
0:53de poder eh apoyarlos de manera de que
0:57podamos llegar de la mejor forma a la
0:59entrega del próximo lunes.
1:13Van bien. Entonces,
1:14no, por nuestra parte, profesor, bueno,
1:16con con Miloan, que es el colega con el
1:19que estamos trabajando, eh, en base a la
1:22retroalimentación que nos entregó de
1:24alguna manera, esa fue nuestra base para
1:26poder empezar el el segundo el segundo
1:28documento, obviamente para para darle un
1:33para poder reforzarlo de alguna manera.
1:35Eh, lo que sí, claro, si nosotros si
1:38bien eh hoy día de las de estas dos eh
1:42problemáticas que identificamos
1:43inicialmente, eh habíamos escogido eh
1:48una en particular que está relacionado
1:50con con el mundo laboral de de Milo y de
1:54alguna manera lo único que no nos queda,
1:56si bien hemos avanzado bastante, eh hay
1:59algunas e algunas cosillas ahí que nos
2:02faltan ajustar eh como por ejemplo
2:06e evidencia respecto a al tema principal
2:11que que nosotros o el problema principal
2:13que detectamos que son estos estos
2:15desvíos en la en la programación, en el
2:17cumplimiento de la de los plazos.
2:19Entonces, la idea no es solamente que
2:21queda como en una idea nuestra de que lo
2:23identificamos, sino que de alguna manera
2:25tenemos que contar con la evidencia que
2:27nos permita de alguna manera dar el
2:29sustento de eh entregar antecedentes que
2:32respalden estos estos retrasos. Claro.
2:35Y en eso y en eso estamos, en esa
2:37recopilación.
2:38Qué bueno que lo que lo mencionas,
2:40porque efectivamente
2:42tenemos que pasar y en alguna parte de
2:44la presentación se los voy a comentar,
2:46pero tenemos que pasar de una impresión
2:49a una verificación de que lo que no
2:53funciona bien, efectivamente no está
2:55funcionando
2:57y eh no hay que obsesionarse hoy día con
3:01tener toda la información. Lo que
3:04necesitamos hoy día tener claridad es
3:06información básica que nos muestre que
3:09el problema existe, que nos dé órdenes
3:11de magnitud del problema y también
3:14reconocer qué información va a ser
3:17necesaria de levantar como parte del
3:20propio proyecto. Habrá información que
3:22sabemos que existe o que sabemos que se
3:25puede levantar para precisar los grandes
3:29números que tenemos.
3:32Perfecto.
3:33E entonces, bien, porque lo que están
3:36haciendo ahora eh probablemente sea
3:39suficiente para la justificación del
3:41FIP, que es esta segunda entrega y eh va
3:45a ser un aporte y va en la línea ya de
3:48la entrega final, la la tercera parte de
3:51este documento. Sí, Gabriel, ias a decir
3:54comentar algo.
3:55Sí, profesor, le iba a hacer una
3:56consulta aprovechando que estoy de
3:58descanso y tengo mejor conectividad. Eh,
4:00yo inicialmente había ehido hablar de un
4:03tema que era en cuanto al cambio de
4:05proveedor de aceros de perforación, pero
4:07evaluando bien, dependo de muchos datos
4:09de una empresa contratista y el niño que
4:11ve eso es como consultor y va de repente
4:14a la fa, entonces estaba viendo que se
4:15me va a hacer muy difícil conseguir
4:17todos los datos. Si, de hecho fue un
4:18show conseguirle los datos para avanzar.
4:20Entonces quería consultar si se puede
4:22cambiar el
4:24proyecto en base a otra otra idea. Esa
4:27era la consulta. No presentaste un un
4:29solo un solo problema,
4:33¿eh? No, eran era un solo problema en
4:35base al cambio de proveedores de aceros
4:37que estuvimos en la empresa donde
4:38trabajo de Epirasic. Claro, no hiciste
4:41un segundo problema, no no no
4:43presentaste, no hiciste dos análisis por
4:44separado.
4:46O sea, un análisis era qué criterio usó
4:48la empresa para hacer el cambio
4:50operacional y el otro es qué tan qué tan
4:53beneficioso para nosotros fue el cambio
4:55de acero.
4:56Pero como son datos externos, está como
4:58viendo que el niño se demora mucho y y
5:00son datos que no puedo tener así como
5:01que no los trabajo yo directamente.
5:04Entonces, mi idea era hacer otro
5:05proyecto de título. Tengo una conocida
5:07que tiene una pyme de pastelería, pues y
5:08me dice que como que no se administra
5:09bien y todo el tema. Entonces, yo quería
5:12hacerle una propuesta de mejora de
5:13gestión operacional para incrementar su
5:15productividad y y rentabilidad en su
5:18mundo.
5:20Entonces, quería ver si se podía hacer
5:21ese cambio.
5:22No hay ningún problema, puedes
5:23cambiarlo.
5:25Evidentemente que vas a partir más atrás
5:27que tus compañeros,
5:29sobre todo si la entregas el lunes,
5:31porque vamos a de alguna manera vas a
5:33tener que replicar mucho del análisis
5:36que ya que conversábamos en el informe
5:40anterior. Claro, no lo que sí. Yo como
5:42que me puse el parche antelería y estuve
5:43trabajando paralelamente en ambos porque
5:45le hinchaba harto al niño por correo,
5:47oye, mándame las cosas, lo llamaba y me
5:49decía, no tengo tiempo, tengo que
5:50ir a ver unas cosas, otra faena y y por
5:53eso como que me puse el parche anelerit
5:54y si tengo avanzado algo del otro.
5:56Mm.
5:57Y esa era la duda, si podía como
5:58presentar otra idea que es completamente
6:00distinta ahora.
6:01Perfecto. Sí, ningún sí me parece bien.
6:04O sea, de hecho, qué bueno que te das
6:05cuenta de ese tipo de situaciones ahora
6:08y no eh tengamos un optimismo
6:12voluntarioso que después no nos complica
6:15hacia la entrega de este curso o ya en
6:18el en el siguiente trimestre.
6:20Claro, si recuerdo que en unas en unas
6:21clases mencionó que a veces cuesta mucho
6:23conseguir información, que se atrasan
6:24mucho algunos estudiantes por lo mismo y
6:26y vi que me podía pasar eso, por eso
6:28decidí hacer el cambio.
6:30Qué bueno, o sea, qué bueno que te das
6:32cuenta.
6:33Eso es, profe.
6:34¿Alguien más de los presentes?
6:36Sí, don Miloán.
6:39Hola, profe, buenas tardes. Yo, bueno,
6:41con Cristian también teníamos otra
6:43pregunta que es relacionada al
6:44cronograma del del FIP. es más que nada
6:48eh si hay algunas fechas, tentativas de
6:51entregas para proyecto de título dos,
6:53más que nada para hacer un cronograma
6:55más realista o para no plantear fechas
6:59como que no después no se van a a
7:01coincidir con con las entregas futuras.
7:05O sea, a ver, proyecto de título dos,
7:11la
7:13el primer avance de proyecto de título
7:16dos en este trimestre, para que hagan la
7:18conversión, en este trimestre los
7:20alumnos tenían fecha de entrega 10 de
7:23agosto.
7:25Esa era la primera entrega que debía
7:27alcanzar un 66%
7:30de de desarrollo
7:32y el
7:3417 de septiembre, si no me equivoco, es
7:38cuando terminan y tienen que entregar el
7:41documento completo
7:45ya para extraporarlo al al trimestre que
7:49viene.
7:50O sea, considera que nosotros vamos a
7:53tratar, a ver, ustedes terminan,
7:56ustedes debieran estar entregando
7:58informe final por ahí por el
8:03la primera semana de enero,
8:08de manera tal de que puedan
8:10eventualmente hacer las defensas durante
8:13enero.
8:15Ahora bien, ustedes tienen una ventaja,
8:18tienen ustedes son una generación con
8:21suerte. ¿Por qué? Porque tú me podrías
8:25entregar durante
8:29yo la defensa las primeras semanas de
8:31marzo.
8:33Y eso significa que vas a poder preparar
8:35la defensa durante
8:38febrero. Entonces ahí eh justo ustedes
8:41están en un trimestre que es especial.
8:44Ahora, de todas maneras, hay que pensar
8:46que el la acción de la defensa no
8:49debiera superar eh
8:52marzo, o sea,
8:55sí que para efectos prácticos hay que
8:58pensar que esto tienes que tenerlo
9:00resuelto a mediados de enero. Ya
9:03sí, mediados de enero, eso significa que
9:06si partimos en octubre,
9:09la segunda semana de noviembre, tienes
9:11que hacer una entrega para tener la
9:13oportunidad de tener una
9:14retroalimentación con la comisión.
9:17La comisión se toma como dos semanas en
9:18revisar los informes.
9:21Ah, ya
9:22vale. Lo dejo anotadito entonces.
9:26Gracias, profe.
9:28Ya
9:30voy a comenzar esta clase con una idea
9:33loca que no sé si me va a funcionar. Así
9:36que vamos a voy a compartirles
9:43esta pantalla que me imagino que están
9:45viendo un dibujo animado.
9:49Voy a darles un minuto de dibujos
9:51animados a ver si si reconocen de qué
9:53estoy hablando en este en este video. Me
9:56llamo Norma y anciana he llegado a ser,
10:00pero recuerdo árboleso
10:03quier y el aire gratis era ayer. Yo diré
10:08cuídalo,
10:09cuídalo, cuídalo. Como antes llegaló
10:14las semillas plantarás porque no hace
10:18falta más y nuestra vida cambiarás.
10:22Vamos, cuidado.
10:24Me llamo Gerisano
10:28aquí en Nidville siempre.
10:32Os oigo y la razón os doy. Hay que
10:36empezar de nuevo hoy. Quizá cambiar de
10:41rumbo. Voy.
10:46Digo, muere. Ya morirá. Morirá. Que se
10:50marchite y vamos. ¿Quién me sigue?
10:55Nadie.
10:57Eres basura.
10:58Cuidado, cuidado.
11:04Las semillas del
11:07la tierra.
11:11Vamos.
11:18Okay. E
11:21el gusto meterme en problema. ¿Alguno de
11:23ustedes, queridos cuatro alumnos que
11:25están conectados, saben qué video
11:27estábamos viendo?
11:30No, profesor, la verdad es que no.
11:32No, no tiene ni idea.
11:33No, no. Primera vez que
11:34no tampoco.
11:37Ustedes están, justo están en una edad
11:38en la que no lo alcanzaron a ver
11:40ustedes, ni tampoco les tocó verlos con
11:42sus hijos.
11:44Cuando yo muestro este video en el día,
11:46claro, son alumnos que esta película que
11:48se llama de Lorax eh les tocó verla
11:52cuando eran niños, cuando la película
11:53era para ellos.
11:55A ver, ¿por qué muestro esto?
11:59Les voy a dar un contexto de la
12:00película. La película habla sobre una
12:02ciudad en la que se acabaron los
12:04árboles. Se acabaron los árboles y ese
12:07chico, ese personaje pequeño que tenía
12:10el pelo y que canta Muéranlo, muéranlo,
12:13tiene una empresa que vende aire
12:15embotellado
12:16y existe la posibilidad de eh plantar un
12:21árbol, la última semilla y con eso
12:24empezar a repoblar de árboles y poder
12:27tener aire sin que tengas que comprar el
12:31aire embotellado.
12:34Entonces, dado ese contexto,
12:37que Cresta tiene que ver con lo que
12:38estamos viendo hoy día,
12:41eh, alguna idea,
12:43algo que quieran jugar,
12:50me imagino, no sé, tendrá que ver con
12:53con las ideas
12:55ya
12:58qué es lo que hemos estado analizando en
13:01en este curso hasta ahora.
13:07Hemos estado analizando identificar
13:09problemas, detectar problemas. Ya. Okay.
13:14Y si yo les digo, no hay árboles y el
13:18chiquitito vende aire embotellado y el
13:21niño quiere plantar un árbol,
13:24¿cuál puede ser el problema que estamos
13:27enfrentando en esa en esta historia?
13:34Me mató, profe.
13:38O sea, en una sociedad en la que no hay
13:42árboles y no hay aire libre, sino que
13:45solamente lo tienes que comprar
13:47embotellado,
13:49uno podría decir, "El problema es que no
13:52hay árboles."
13:56Pero, pero automáticamente ustedes como
13:58ingenieros tienen que decir, "A ver, a
13:59ver, a ver, oxígeno,
14:01me han dicho hasta el cansancio que la
14:03falta de algo no es un problema,
14:06¿cierto?
14:08Entonces, si yo les dijera el problema
14:09es que no hay árboles, me estoy pisando
14:12la cola.
14:14Pero pareciera que intuitivamente,
14:15claro, no es bueno que no hayan árboles.
14:19Entonces empezamos con el análisis que
14:21hemos conversado. Pero, ¿por qué? ¿Por
14:24qué necesito los árboles? ¿Por qué es
14:25malo no tener árboles? Ah, porque el
14:27árbol genera oxígeno. Y como genera
14:30oxígeno, pero para qué quiero el
14:32oxígeno? Bueno, porque yo necesito
14:34oxígeno para respirar.
14:36Ya, pero si oxígeno tiene, si si el si
14:38el chiquitito te lo vende embotellado,
14:41ya, pero me lo vende embotellado. Luego
14:43ahí hay un riesgo. ¿Qué pasa si no tengo
14:46plata para comprar oxígeno? Claro.
14:48¿Qué pasa si la fábrica deja de
14:50producir? Eh, o sea, si yo tengo una
14:55necesidad, la necesidad de respirar, que
14:58hoy día la resuelvo con eh aire
15:03embotellado.
15:04Entonces, fíjense que en estricto rigor
15:08no es que tengamos un problema, porque
15:12yo tengo una necesidad que es respirar,
15:13que hoy día la estoy resolviendo con
15:17aire embotellado, pero aparece una
15:20oportunidad
15:21que tiene que ver con que ya no pague el
15:25el el aire, con que ya el aire sea libre
15:28o que a lo mejor sea de mejor calidad.
15:30Luego, plantar un árbol no es, o sea, la
15:36falta de árboles no es el problema, sino
15:39que plantar árboles pasa a constituir
15:42una oportunidad,
15:43una oportunidad
15:44para cambiar el estado actual. Hoy
15:48respiro
15:49a través de aire embotellado.
15:52¿Puedo superar esta brecha de que el
15:55aire me llega por botella a que el aire
15:58esté libremente disponible a propósito
16:00de que estoy plantando los árboles? Por
16:04lo cual, esta situación en la que yo mi
16:07verdadero problema es que consumo aire
16:12embotellado. Ese es el problema. ¿Por
16:14qué es un problema? porque es caro,
16:16porque es riesgoso, porque a lo mejor es
16:19de mala calidad. Todas esas
16:20características lo constituyen en un
16:23problema o en una situación no deseada.
16:26y plantar árboles pasaría a ser mi
16:29proyecto, que por supuesto tiene
16:32riesgos, tiene costos, pero tiene
16:35ciertos beneficios en donde genera un
16:38cambio con la situación actual, un vio
16:41esperado bajo la hipótesis de que si yo
16:44planto árboles, el árbol va a crecer, va
16:46a generar más semillas, voy a poder
16:48plantar más árboles y cuando tenga
16:49muchos árboles voy a recuperar un
16:52espacio con aire limpio.
16:55Entonces,
16:56con este vídeo quería jugar un poco
17:00respecto de cómo el desafío que tenemos
17:02hoy día es
17:05reconocer un problema o reconocer una
17:08condición, una situación que no nos es
17:09cómoda, que no nos es agradable y a
17:12partir de eso identificar oportunidades
17:15de mejora.
17:17Hay veces que cuando digo el problema es
17:20la falta de, no es que el problema sea
17:23la falta de, esa falta de en realidad es
17:28una oportunidad, es una posibilidad de
17:31tener un estado, un una situación
17:34diferente a la que tengo hoy día y que
17:37yo supongo que va a ser mejor.
17:42esa transformación es la que tienen que
17:44ser capaces de eh mostrarme en el
17:47informe que tienen que entregar el
17:49lunes. No sé si con esto eh aporta la
17:52discusión, pero al menos partí
17:55mostrándoles un video que cambia un poco
17:58el el el inicio normal de una clase.
18:04Comentarios, dudas, hasta ahí, algo que
18:06quieran aportar. Delx se llama o el lóx
18:09se llama la película por si alguien la
18:10quiere ver. con sus cabros chicos más
18:13adelante.
18:15Vale, profesor, solo como comentario,
18:19sí,
18:19quizás es como lo que usted nos
18:21explicaba también en las primeras
18:22clases, que era no disfrazar en
18:25definitiva la solución como un problema.
18:28Exactamente.
18:30Vale.
18:30Exactamente.
18:31Sí. No se tiene lógica.
18:34Pero fíjate que no es trivial porque el
18:36problema es que no hay árboles.
18:38Eso sería que es lo que normalmente
18:41cuando han visto la película me dicen,
18:42"El problema es que no hay árboles." No,
18:45si hoy día el problema es que compro el
18:47aire embotellado.
18:49Entonces, porque yo podría decirte, la
18:51solución es que el aire venga por
18:53cañería
18:55y a lo mejor el aire por cañería resulta
18:57mejor solución que tener árboles,
19:00pero tenemos que hacer los estudios y
19:02evaluar los pros y los contras. por un
19:04ejemplo, traer aire en cañería que
19:07plantar árboles
19:09por decir algo. Entonces, porque el
19:11árbol necesita agua entonces y y tampoco
19:14tenemos agua, entonces es utópico hablar
19:16de árboles.
19:18Entonces, eh como les digo, en el día eh
19:22claro, me tocan alumnos que ya a esta
19:24altura eh lo vieron
19:27cuando eran niñitos estos.
19:31Bien, entonces, ¿cuál es el desafío?
19:33pasar del problema que han seleccionado
19:36a esta formulación inicial de el
19:40proyecto. Entonces, tenemos un punto de
19:43partida e y la gracia de este punto de
19:46partida es que ustedes ya se lo
19:47cuestionaron, ya lo conversaron, se lo
19:51han y y le y se lo han retroalimentado,
19:53no solo por lo que les retroalimenté yo,
19:55sino que además jugaron con una IA de
19:59manera tal de ver como Juan GPT, la
20:02Yemy, el Claudio, todas estas que
20:05tenemos disponibles nos pueden ayudar a
20:08funcionar, a entregar un producto más
20:12ordenado o o más refinado, decantado. Es
20:17la IA una oportunidad para discutir y
20:20esa que ya nos bueno y el trabajo que
20:22ustedes hicieron se dieron cuenta que
20:24necesitaban cierta información, la
20:26fueron mejorando, se la fueron
20:27cuestionando. De hecho ahí eh Gabriel
20:31mismo nos contaba al principio cómo se
20:33da cuenta de que eh el acceso a la
20:35información pasa a ser un tema que
20:37podría ser complicado. Y pasamos
20:40entonces ahora a configurar ese
20:42problema, ya no en un problema, sino que
20:44desde el problema reconocer cuál puede
20:47ser una oportunidad, cuál puede ser esa
20:51solución que vamos a estudiar como
20:53proyecto de tesis. Y lo le vamos a dar
20:57una primera estructura.
21:00cosas que vi de la entrega a uno que
21:03ustedes me me de la que las la la
21:06retroalimenté, como les dije muy
21:08transparentemente, yo a esta altura del
21:11partido ya tengo eh un prompt que cada
21:14vez crece más eh para poder entregarles
21:17una retormentación acotada, precisa,
21:20pertinente para cada uno de sus trabajos
21:22y después de eso yo cada
21:24retroalimentación la reviso y le hago
21:26algunos ajustes porque hay palabras que
21:28no me hacen sentir. y hay cosas que me
21:30saltan y lo comparo con el con el
21:32documento. Eh, y como les digo, cada
21:36cada semestre, cada trimestre, esto esto
21:38va mejorando para poder entregar una una
21:41retroalimentación lo más eh pronto
21:43posible, para que la puedan aprovechar y
21:45que al mismo tiempo no sea algo genérico
21:47de eh muy buen trabajo, lo has estado
21:50haciendo muy bien, sigue así, ¿no? La
21:52idea es que sean cosas que les aporten a
21:55ustedes. En general, todos han
21:58presentado temáticas que son
22:04adecuadas, algunas
22:08algunas se fueron más light, pero en
22:10general están todos bastante alineados y
22:13un poco lo que conversábamos recién,
22:15pero en general todos hablan desde una
22:18percepción, desde la propia experiencia
22:21y claro, como ustedes están en el
22:23negocio, les hace todo sentido lo que
22:25ustedes están diciendo, pero cuando su
22:27informe lo lee alguien de afuera, uno
22:30dice, "Pero, ¿por qué? ¿Cuál es el
22:31fundamento? No necesito que me
22:34demuestres que el dato es eh viene de
22:37una base de datos auditable, pero por lo
22:40menos dame el datos. Cuando me dices,
22:42"Son muchas los errores, ¿cuánto es
22:45mucho? 2 4 5 millones." Y y ¿cuál es el
22:48contexto? son dos errores en cuatro
22:52eventos o son dos errores en 5,000ones
22:56de eventos. ¿De qué ordenes estamos
22:58hablando? e
23:01la la discusión, más bien más que la
23:05discusión, la presentación tienen que
23:08tener muy claro que hoy día eh la va a
23:11leer alguien que no vive con ustedes,
23:14que no trabaja con ustedes y que no
23:15tiene el contexto. Y por eso también la
23:18primera clase yo les decía, cuando
23:20hablemos de contexto, cuando hablemos de
23:22la empresa, que sea funcional para
23:25entender la el problema. ¿Por qué el
23:28problema existe? ¿Por qué el problema es
23:30relevante? ¿Cómo es que se presenta el
23:32problema? E
23:36porque a veces presentan situaciones y
23:39no necesariamente eh lo que ustedes
23:41están diciendo, evidentemente es un
23:44problema.
23:47Eh,
23:48si uno lo mira, volviendo al video,
23:51desde el dueño de la empresa de aire
23:54embotellado,
23:56este proyecto de plantar árboles para él
23:59es un problema porque para la comunidad
24:01podía ser algo eh fabuloso, muy muy
24:04positivo. Para él es un problema. Luego
24:08acciones. Las acciones no son ni buenas
24:11ni malas, sino que las acciones pasan a
24:16ser problemas u oportunidades
24:18dependiendo de el cristal, los lentes
24:20con el cual ustedes lo analizan.
24:24Y por eso yo necesito que en el contexto
24:28ustedes me expliquen por qué que se
24:31rompa una cinta transportadora es malo.
24:35Claro, uno entiende porque paramos la
24:37producción, pero pero hay que hay que
24:39ser explícito de por qué para ti es
24:42malo. Porque puede ser para ti malo,
24:44porque paramos la producción o porque es
24:48peligroso para la salud, porque para el
24:52encargado de mantención que repara eso
24:54que se rompió es muy bueno porque es
24:56pega. Entonces, lo que para uno es un
24:59problema, para el otro pasa a ser una
25:00oportunidad. Entonces, contexto y desde
25:02dónde lo estamos eh visualizando y con
25:05datos para ayudar a entender de qué
25:07estamos hablando.
25:10Hay algunos problemas que se siguen
25:11planteando como una solución
25:13prediseñada. nuevamente, eh hay algunos
25:16que hablan todavía de eh vamos eh a
25:20poner árboles porque estamos comprando
25:24aire embotellado,
25:26pero el problema no es la falta de
25:28árboles, sino que los árboles me tienes
25:31que hablar de por qué es una buena
25:33solución.
25:35Y quizás lo más débil que hay en las
25:39entregas tiene que ver con el proceso
25:42metodológico de cómo lo van a resolver.
25:45Yo sé que aquí todavía no estábamos
25:47pidiendo una metodología afinada, un
25:50plan de trabajo. No, no es no es pedido
25:53y tampoco les bajé nota por eso, porque
25:56son son aproximaciones y son
25:59aproximaciones que eh hay que pulir
26:02mucho en la segunda etapa.
26:05Eh, la metodología, yo creo que no, no
26:08yo creo la metodología es un aspecto que
26:10en general les cuesta eh expresarse
26:16y que es una parte del documento que va
26:21creciendo y va mutando mucho a lo largo
26:23tanto de proyecto de título uno como de
26:26proyecto de título dos. Y está bien que
26:28así sea, como les he dicho, porque eh el
26:32nivel de comprensión, la madurez, el
26:34dominio de el problema y del proceso de
26:37solución cambia.
26:41¿Cómo se puntúa el FIP? Para que pongan
26:46los énfasis. Eh, evidentemente me
26:50interesa que sea un documento coherente
26:52en sí mismo.
26:54Eh, luego que cuando yo lo lea el el
26:59resumen
27:00el resumen sí sea un resumen de lo que
27:03estoy leyendo en el cuerpo. Hay veces
27:06que el alumno escribe el resumen y es lo
27:09primero que me escribe porque vuelca la
27:13idea general que tiene y de lo que va a
27:15hacer. Y claro, queda acotado en media
27:18plana. Un resumen debe ser 3 cuart de
27:21una plana, no más,
27:24pero que luego que empieza a trabajar el
27:25documento
27:27reescribe el objetivo, reescribe los
27:29objetivos, ajusta la metodología
27:33y el resumen que adscribieron al
27:35principio ya no refleja exactamente el
27:39documento, por lo cual eh por obvio que
27:42parezca, si eh ocúpense en escribir el
27:45resumen al final
27:48Eh, es evidente que muchos de ustedes
27:51les van a pasar lo que escribieron y a
27:52la a una inteligencia artificial que les
27:54va a hacer el resumen,
27:57si está bien resuelto el resumen,
28:00correcto.
28:02Y eh resuelto eso, ya hablemos de
28:05hablemos del documento, hablemos,
28:06tenemos que cuidar y ahora ya tienen que
28:08hacer una propuesta de eh tema, el
28:12título del trabajo. Y el título del
28:15trabajo tiene que estar guiado por un
28:17verbo rector de que me hable de qué es
28:19lo que van a hacer, qué es lo que va qué
28:21es lo que van a hacer y y por qué lo
28:22están haciendo. El título hay que
28:25cuidarlo para que sea claro respecto de
28:29las expectativas que yo tengo al leer tu
28:31memoria de tesis. Eh, no no son buenos
28:36eh títulos eh fantasios o eh muy
28:41acotados.
28:42Eh, no sé, para análisis de la madera.
28:47¿Qué es eso? Análisis. ¿Por qué
28:49análisis? Pero, pero, ¿para qué es ese
28:51análisis? Los análisis por el análisis
28:53no tiene sentido. Eh, la madera, toda la
28:56madera, ¿cuál madera? ¿En qué contexto?
28:57Entonces, hay que ser cuidadoso y,
29:00evidentemente, que no siempre pasa, el
29:03título tiene que estar tiene que ser una
29:06eh tiene que desprendernos e
29:09introducirnos al mismo tiempo con el
29:11objetivo general del trabajo.
29:15Aquí ya la problematización tiene que
29:18estar más desarrollada
29:22y tienen que tener la habilidad para
29:24reconocer hasta qué nivel desarrollan la
29:27problematización
29:29y cuánto de el desarrollo y del
29:33conocimiento de la situación actual y de
29:35la comprensión del problema lo van a
29:37trasladar al propio trabajo de proyecto
29:39de título. Les decía yo que
29:43es recomendable que el primer objetivo
29:45específico esté orientado a temas de
29:48diagnóstico.
29:50Al hacer un diagnóstico, tú profundizas,
29:53caracterizas,
29:55cuantificas el problema. Entonces, hay
29:58que tener ahí un poquito de arte de
30:01cuánto necesito para justificar lo que
30:03voy a hacer, para explicar lo que voy a
30:05hacer y cuánto me reservo para el
30:08desarrollo de más adelante. Esta
30:09información que hablábamos que estamos
30:11buscando, claro, el proceso de búsqueda
30:14de información va a ser parte de lo que
30:16me vas a documentar del trabajo hecho.
30:19Hay quizás lo más sensible hoy día y
30:23porque es muy corto, pero muy importante
30:27es hablar correctamente de los
30:31objetivos. En el documento que está en
30:34la en la en la en la clase de esta
30:37semana, la entrega dos, hay un muy buen
30:39apunte sobre la definición de los
30:41objetivos, cómo definir un objetivo y
30:44cómo definir los objetivos específicos y
30:46no confundir los objetivos específicos
30:49con tareas.
30:51Y por último, ya avancemos en ver cómo
30:55lo vamos a resolver. metodología, es
30:59decir, cuéntenme cuáles son las grandes
31:02fases del trabajo que van a ser en
31:04general podrían ser una fase de
31:07diagnóstico, una fase de eh de
31:11desarrollo, una fase de análisis. Es
31:13posible que le puedan poner más fácil
31:15más fases y dentro de estas fases
31:17reconocer actividades o tareas lo más
31:20preciso posible. ¿Por qué quiero
31:22precisar tareas? Porque en la medida que
31:24entienda lo que tengo que hacer, puedo
31:27calcular cuánto me estoy demorando en
31:29esto y cómo se condicionan mis tareas a
31:33las fases anteriores. Aquí es donde hay
31:35que empezar a aplicar y a poner la
31:37ingeniería respecto de que tenemos un
31:40recurso tiempo superlimitado.
31:43Tenemos un recurso eh horas hombre,
31:47horas personas, horas mujer. también
31:50acotado por la cantidad, no por las
31:52capacidades de ustedes, sino que porque
31:54tenemos poco tiempo, somos una única
31:56persona y tenemos que ser capaces de
31:58procesar todo esto. Luego, la planeación
32:02y verificar que vamos a ser capaces de
32:05alcanzar lo que necesitamos, lo que
32:07estamos comprometiendo es fundamental. Y
32:10aquí es donde un poco voy a volver a
32:12citar a Gabriel, empezamos a darnos
32:14cuenta que a lo mejor los tiempos no nos
32:16van a dar y tenemos que eh hacer algún
32:21la precisión en el alcance.
32:24El alcance justamente de esta parte está
32:27pensada para decir, voy a trabajar hasta
32:30aquí o con este nivel de profundidad o
32:33estas materias sí voy a abordar, estas
32:35otras no las voy a abordar para que eh
32:39mejoremos, porque vamos mejorando
32:41nuestra comprensión del problema.
32:43e de dos alternativas, pasamos a una
32:46línea de proyecto.
32:48Ya no basta con describir dos problemas,
32:50deben consolizar consolidarse en una
32:52ruta de trabajo para la alternativa
32:55seleccionada. Esa esa ese concepto es
32:58importante que lo reconozcan. Ruta de
33:01trabajo. Necesito reconocer lo que voy a
33:03hacer. Ahora, evidentemente que para
33:06construir ese paso a paso yo necesito
33:08información. Entonces, no puedo esperar
33:11hacer todo el diagnóstico para construir
33:14la metodología. voy a hacer una
33:17metodología gruesa, agregada, general y
33:21a medida que la voy eh conociendo la
33:24puedo ir precisando. Entonces, esto lo
33:27he dicho ya en un par de clases. Este es
33:29un documento vivo en donde a medida que
33:32voy avanzando en el desarrollo me voy
33:35dando cuenta que tengo que ir ajustando
33:37y que habían supuestos que de los cuales
33:41ni siquiera me había dado cuenta que
33:42estaba haciendo esos supuestos y que voy
33:44a tener que eh eh cambiar o explicitar.
33:50Eh, como dice por ahí, como dice ahí
33:52abajo, la pregunta central cambia. Hoy
33:54día lo que necesitamos es este proyecto
33:57puede desarrollarse con evidencia, es
33:59decir, veo que es capaz de hacerlo, soy
34:02capaz de planearlo, las tareas las puedo
34:05alcanzar a hacer, entiendo eh lo el paso
34:09a paso, porque al final la metodología
34:12no es más que eso, es una receta de
34:14cocina, el paso a paso de cómo mi eh mi
34:18proyecto se tiene que ir ir
34:20solucionando.
34:24La cadena lógica que se se desprende de
34:27del FIP pasa a ser eh presentar este
34:31problema, presentar esta brecha desde el
34:34punto de vista de qué ocurre, dónde
34:36ocurre, a quién afecta, cómo se
34:38evidencia y qué distancia o brecha
34:41espera con existe con lo esperado para
34:44desde esta problematización
34:47hablar de objetivos y resultados
34:49esperados que pretende lograr y hablar
34:52de mi metodología y un análisis de la
34:55factibilidad de la metodología,
34:57factibilidad que te lo va dando sobre
35:00todo la construcción del cronograma.
35:04Cada parte yo la puedo a veces resolver
35:07de manera independiente.
35:09Eh, y me ha tocado observar documentos
35:12que se van haciendo en distintas en
35:14distintas en distintos tiempos y no
35:19necesariamente todo conversa. Por eso,
35:22una vez que vayan escribiendo, tienen
35:24que volver a leer todo el documento para
35:26visualizar si es o no es coherente.
35:29Ahora bien, revisar si el documento
35:32completo es o no es coherente también es
35:35una actividad que ustedes pueden
35:37resolver apoyados con una inteligencia
35:40artificial. Entonces, vamos construyendo
35:43un mejor documento y lo vamos nos vamos
35:46apoyando en este asistente para que nos
35:49revise el trabajo, nos sugiera
35:52incoherencias o identifique aspectos que
35:55eh podemos haber dejado de lado.
36:01dudas, preguntas, comentarios hasta ahí.
36:11No, profesor,
36:12no por mi parte, profe.
36:14Gracias. Entonces, esta entrega uno ya
36:20nosotros en general lo que les decía, la
36:23entrega uno que hicieron ustedes, eh, la
36:26entrega uno han sido buenas entregas. O
36:28sea, en esta sección puedo decir que la
36:30gran mayoría hizo un trabajo muy a
36:32conciencia.
36:34Eh, los documentos venían un poco
36:37desordenados quizás,
36:40pero alineados con los cuestionarios. O
36:43sea, la idea de de que la entrega uno
36:45fuese un cuestionario tan redundante era
36:49para abrir el espacio para el
36:52cuestionamiento de qué es lo que estoy
36:54respondiendo. Entonces esa información
36:57ustedes ya muchos ya la tienen y aquí
37:00hay que ordenarla, condensarla,
37:02sintetizarla para hacer una buena
37:05problematización y como eh y cuando uno
37:09tiene el problema claro, bien descrito,
37:12el proceso, el camino para resolverlo
37:15también empieza a ser evidente.
37:19¿Cómo argumento yo? Desde un punto de
37:22vista técnico, desde un punto de vista
37:25de cómo están los procesos, de cómo está
37:28organizados. Cuando digo desde un punto
37:30de vista técnico, me voy aar, me voy a
37:32explicar, voy a hablar de que, por
37:35ejemplo, estamos chancando con una
37:38chancadora del siglo pasado y hoy día
37:40existe tecnología que podría hacer esto
37:44más rápido. Eh, visualizamos en la parte
37:47dos que hay un proceso en donde hay
37:49grandes demoras. Entonces, eh el
37:53estándar de la industria dice que hay eh
37:56que que las demoras que yo me tomo no
37:59son pertinentes.
38:01Eh porque he ido a terreno y en
38:04entrevistas conversando con expertos
38:07hablan de que el la situación actual no
38:09es la correcta
38:11y todo lo anterior debe debe apoyarse
38:16con buen buena bibliografía.
38:20¿Qué es buena bibliografía? Y es algo
38:22que en esta etapa ustedes ya deben
38:24comenzar a hacer
38:27es entender que el problema que ustedes
38:30me han presentado
38:31no es ninguna novedad. Perdónenme que se
38:34los diga así, pero ustedes no son la
38:37primera unidad en la industria en la que
38:40ustedes están que ha vivido el mismo
38:43problema.
38:44El 90% de las industrias, el 90% de las
38:48empresas, 99% de las empresas son todas
38:50iguales, todas tienen los mismos
38:52problemas, todas pasan por las mismas
38:54etapas, cada una tiene una sutileza,
38:58cada una tiene una particularidad, pero
39:01así como dicen que el ADN humano,
39:03nosotros somos todos iguales en un
39:0599,999%
39:07y que hay una fracción mínima que nos
39:09diferencia y que hace que cada uno viva
39:11sus propias teleseries, las industrias
39:14pasa lo mismo. ¿A qué me refiero con
39:16esto? que si ustedes investigan en
39:19memorias, investigan en revistas de
39:23divulgación científica o en revistas de
39:25publicación del tipo scope was, van a
39:29encontrar estudios en donde alguien
39:34analizó algo muy parecido a lo que tú ya
39:36analizaste o en alguien ya ha reportado
39:40que la industria en la que tú trabajas
39:42ha definido ciertos estándares o ha
39:45probado ciertas soluciones. o o se
39:47observan que hay tendencia en esa cierta
39:50dirección. Luego su proceso de
39:53justificación también tiene que tener
39:56una componente de sentido de realidad de
39:58la industria,
40:00que yo normalmente lo presento a eh lo
40:04lo expongo del tipo tu problema ya
40:09existió y alguien ya trató de
40:11resolverlo.
40:13No te estoy pidiendo que inventes la
40:15rueda porque sabes que alguien ya
40:17inventó la rueda. Ah, perfecto. Pero tú
40:18quieres inventar la rueda cuadrada.
40:21Estoy seguro que alguien ya probó la
40:23rueda cuadrada. Busca ese documento.
40:27Explícame de qué manera una persona
40:30resolvió el problema de la carreta con
40:32una rueda cuadrada y cómo es que
40:35efectivamente le funcionó,
40:37a quién no le funcionó y a quién sí le
40:39funcionó. Eh, porque de hecho si buscan
40:42documentos sobre ruedas cuadradas van a
40:44encontrar que las ruedas cuadradas
40:45existen y funcionan.
40:47Simplemente hay que cambiar la
40:48superficie en la que rueda. Entonces, la
40:52bibliografía es un espacio, el el
40:55soporte bibliográfico es un espacio en
40:57el que ustedes necesitan eh investigar y
41:01eh para que su propuesta tenga sentido o
41:04tenga espalda y no sea simplemente un
41:07conejo sacado debajo de la manga.
41:09Aprovecho mencionar, todo el trabajo
41:12bibliográfico que hagan debe estar
41:16explícito en la en el documento y debe
41:19estar trabajado en base a una norma APA
41:237, es decir, citan en base a AP 7.
41:27Eh, tenemos material tanto en el curso
41:31como en la biblioteca de la universidad.
41:33También hay cursos, hay hay material
41:35asociado con la norma AP 7. Y si no les
41:39gusta en YouTube ustedes dicen cómo usar
41:42APA 7 y está lleno de videos que les
41:45pueden ayudar a eh imaginar cómo hacer
41:49una buena citación.
41:52E con todo esto llegamos a que su
41:55proyecto es una respuesta a lo que
41:58estamos experimentando y esta respuesta
42:00es una respuesta justificada.
42:02Justificada por qué? Por todo el
42:04contexto que le han dado antes para
42:06justificar.
42:08Luego, la fundamentación debe combinar
42:11antecedentes, no basta con opiniones ni
42:14con nombrar una herramienta.
42:16Si van a usar una herramienta, tenemos
42:18tienen que ser capaces de convencerme de
42:21que esa es la herramienta que hay con la
42:23que hay que jugársela para efectos de eh
42:27solucionar la el problema que quieren
42:30resolver.
42:32Entonces,
42:34no no me voy a morar.
42:40poco estudiarlo.
42:42Lo otro
42:44lo decía cuando analicé las entregas
42:47uno, tanto el el problema que ustedes
42:52han presentado en general son problemas
42:53que se abordan desde la disciplina de la
42:57ingeniería civil eh industrial y eh no
43:02vi por ahora soluciones que salieran de
43:06la disciplina.
43:08Ojo ahí, como les comentaba en alguna
43:11clase, aquí los que tienen pasado
43:13informático están muy tentados en
43:15desarrollar una solución informática,
43:17desarrollar una aplicación, acuérdense
43:20que lo que vamos a evaluar es que
43:22ustedes pueden pensar y resolver
43:24problemas como ingenieros civiles
43:25industriales, por lo que el tipo de
43:29proyecto, el tipo de solución debe ser
43:32una solución de esas características.
43:35Si ustedes me dicen que la solución es
43:39eh diseñar una jornada de capacitación
43:44y de eh conformación de equipos,
43:49chatas, sabes que está difícil, me suena
43:51más a una tesis de un psicólogo que de
43:54un ingeniero civil industrial.
43:57Entonces tenemos que buscar soluciones
43:59que no sean propias y pertinentes de la
44:02carrera.
44:05Em,
44:07cuidado con evidencias débiles, cuidados
44:10con eh definir objetivos como tareas.
44:14Eh,
44:16la definición del objetivo, les decía
44:18yo, que es algo muy eh sensible.
44:22Ojo con los verbos. Justo ayer en una
44:25defensa, un alumno insistió hasta el
44:27final que él iba a optimizar algo y
44:31solamente lo mejoró. Y la comisión en la
44:34defensa se lo hizo ver en la nota.
44:38Eh,
44:40los objetivos específicos. Aquí muchos
44:43alumnos se complican con la definición
44:45de los de los objetivos específicos.
44:48Son resultados que necesito
44:53eh alcanzar para poder construir mi
44:56resultado final y además son resultados
45:00en sí mismos. Cuando yo hago un
45:02diagnóstico, yo sé en dónde estoy y eso
45:05me permite tomar decisiones, que en
45:08particular me permite tomar decisiones
45:10para construir la solución que estoy
45:12buscando. Cuando desarrollo la solución,
45:17estoy definitivamente
45:19construyendo algo que me ayuda a tener
45:22una un estado distinto, que me entrega
45:25una alternativa diferente, que en sí
45:27mismo es un producto para observarlo. Y
45:31cuando lo evalúo, que podría ser un
45:33tercer objetivo específico, estoy estoy
45:36eh con un resultado, con una opinión
45:39informada para efectos de la toma de
45:41decisión.
45:43Por eso les digo, en general la
45:44ingeniería, este tipo de tesis, a mí me
45:46gusta orquestarla en esos tres
45:48objetivos.
45:50Eh, y para alcanzar cada uno de los
45:52objetivos, por supuesto, en la
45:54metodología tendremos que tener una
45:57secuencia de tareas.
46:01Em,
46:04ya me adelanté un poco cuando he hablado
46:07mucho de la metodología.
46:09Eh, metodología, les decía, es esa ruta,
46:12es ese camino que debe ser lo más claro
46:15posible para que yo, que no soy un
46:17especialista, que yo que no estoy ahí,
46:19pueda entender el paso a paso de lo que
46:22van a hacer. Eh, ordenen la metodología,
46:27ordenenla en fases. Las fases pueden
46:29pueden pensar en fases asociados con los
46:31objetivos. Perfecto. Dentro de los fases
46:35coloquen actividades o tareas y muy
46:39importante, explíquenme cómo van a ser
46:42cada una de esas fases o cada y cada una
46:45de esas tareas, en especial que las
46:47tareas sean lo más claro y detallado.
46:50Vamos a hacer una encuesta, eh vamos a
46:53construir primero una encuesta, vamos a
46:56validar la encuesta, vamos a testear la
46:58encuesta. la encuesta va a tener este
47:00tipo de formato o tengo que definir el
47:03formato de la encuesta. Voy a ir y voy a
47:05tomar mediciones en terreno. Voy a ir y
47:08voy a medir eh 10 veces o voy a darme
47:12una fase de planeación y con esa fase de
47:14planeación voy a definir cuántas veces
47:16voy a ir a medir, voy a definir qué días
47:18voy a medir, voy a definir qué mido, eh
47:21etcétera, etcétera. Entonces, mientras
47:23más claridad hay en cada una de las
47:25tareas,
47:27más fácil va a ser para ustedes hablar
47:29de el cronograma.
47:32No puse acá el cronograma.
47:34El plan de trabajo y cronograma. La
47:37metodología va alineada con el plan de
47:39trabajo. El plan de trabajo es cuándo y
47:42qué voy a hacer y en qué semanas, qué
47:45tareas voy a hacer en paralelo, qué
47:47tareas voy a hacer de manera escalonada.
47:52Em,
47:54en esta metodología también tengo que
47:57tener claridad de dónde voy a sacar las
47:59los datos, cuáles van a ser mis fuentes
48:02de información. ¿A dónde voy a ir a
48:04buscar información? Hoy día no es
48:06necesario, por ejemplo, que me resuelvan
48:09completamente la discusión
48:10bibliográfica, que resuelvan todo el
48:13marco bibliográfico, que reforman el
48:14marco teórico. Eso es material de la
48:16tercera entrega. Sin embargo, ya sería
48:19bueno reconocer desde dónde van a ir
48:23sacando datos, fuentes de información,
48:26etcétera, o mediciones.
48:30Y por último, tal como lo hicimos en la
48:33primera entrega, incorporen y hagan un
48:38un análisis crítico de su trabajo con
48:40una inteligencia artificial y muy
48:43importante, reporten el uso de la
48:46inteligencia artificial.
48:48en el caso de ustedes, un anexo en donde
48:52se reconozca que hubo una iteración,
48:55porque van a ver iterado y que de qué
48:58manera ustedes la usaron, con qué
49:00plataforma e y alguno de los prompt
49:02utilizados de manera tal de que cuando
49:05alguien les diga, "Oye, pero eso lo
49:06hiciste con IA." Sí, pues me apoyé con
49:08IA, es mi trabajo, yo soy responsable,
49:11yo lo revisé, pero sí, efectivamente,
49:14esto yo me he ido apoyando para que la
49:16redacción quede bien, para que la el la
49:20el documento sea coherente para, de
49:23hecho, me sugirió un par de pasos en el
49:26proceso metodológico, observó que esto
49:28no estaba claro, de hecho me hizo una
49:30sugerencia de cómo hacerlo mejor y yo le
49:32dije, "Pero, ¿en qué te basas para eso?"
49:34y fuimos a buscar una fuente técnica,
49:36etcétera, etcétera. La idea es que eh el
49:41trabajo de ustedes al cerrar PT1 sea lo
49:44más robusto posible para que cuando
49:47trabajen en PT2 y desarrollen ya el
49:50contenido más duro, no se encuentren con
49:52sorpresas de que algo no se podía hacer
49:55o que se les escapó algún detalle
49:58metodológico relevante.
50:03dudas, preguntas, comentarios que les
50:06puedan servir
50:09para efectos de vuestra entrega,
50:18profe.
50:19Sí, profesor.
50:22E manitos, manitos para ordenarnos.
50:25Manitos.
50:27Cedo la palabra.
50:30Ya,
50:30ya, don Sebastián levantó la mano.
50:31Gracias.
50:33Sí, sí. Lo primero, profesor, e bueno,
50:36la presentación que estaba ahora
50:38compartiendo, me imagino que la va la va
50:41a subir al aula porque creo que no está.
50:43No, no está. No, si la no. Estas
50:46presentaciones yo las voy haciendo,
50:48¿cómo se llama? Semestre a semestre,
50:50porque voy
50:51ya
50:52profundizando. Así que sí, terminado
50:54esta clase le subo el PDF al tiro porque
50:56si no lo subo al tiro ya no lo subí.
50:59Ya, mañana me el día a día.
51:02Ya, gracias. Y lo otro, profe, bueno, yo
51:04estoy trabajando, la propuesta mía se
51:07basa, si bien en breve, ya e en el
51:11contexto de una faena minera, ya eh
51:13estoy analizando
51:16eh todo el proceso de protocolización de
51:19trabajos de construcción. Ya. Eh, hoy
51:22día tengo un universo eh de de evidencia
51:26y me voy a ir más por el ladito de la
51:29evidencia. Ya tengo un universo de mucha
51:32documentación que son protocolos de
51:34construcción ya eh del orden de los
51:375000. Ya. Entonces, claro, yo puedo
51:39hacer una muestra eh, obviamente no voy
51:42a no voy a ir a revisar los 5000
51:44protocolos, pero estoy pensando en hacer
51:46un muestreo, ¿no es cierto?, y con eso
51:47poder eh poder evidenciar en este caso
51:50eh cuáles son las brechas o cuáles son
51:53en este caso los la la las no
51:56conformidades que hay con respecto a la
51:58realización de esto, que en definitiva
51:59le pega todos los procesos, ya le pega
52:01el proceso de entrega de documentación
52:03al cliente, que son carpetas que nos
52:05piden acá, eh después nos pega más
52:07adelante
52:09en temas de facturaciones ya en el
52:11futuro. Entonces estoy analizando ese
52:14tipo de de problemáticas. ¿Ya? Entonces
52:17quería quería ahí que usted me me
52:19pudiera dar como algún consejo para
52:22aparte de hacer este muestreo, no sé eh
52:25qué otra técnica eh o qué otra
52:28alternativa podría plantear yo para
52:30poder para poder analizar este este
52:32universo de de evidencia que que igual
52:36es es harta la con la la información que
52:38tengo. también puedo hacer entrevistas.
52:41Eh, de hecho la he hecho, tengo reclamos
52:43del cliente por medio de cartas
52:44contractuales, de no conformidades.
52:46Entonces, en realidad me tiene bien
52:48motivado este tema y y harta la
52:49evidencia que tengo. ¿Cómo cómo me cómo
52:52cómo me puedo ordenar? No sé si me
52:53puedes sugerir algo.
52:54A ver, hoy día tenemos un tenemos la IA
53:00y lo que tú me dices me suena a que te
53:02puedes apoyar mucho en inteligencia
53:04artificial
53:06eh delegándole trabajo y que te sugiera
53:10eh un cierto
53:13una que te ayude a hacer el análisis.
53:16Efectivamente, si si tenemos que revisar
53:185000 documentos es de loco, no lo vas a
53:21poder analizar.
53:23Sin embargo, tú podrías y te lo te lo
53:27planteo así, apoyado con la IA, empezar
53:30a analizar documentos de manera tal de
53:34encontrar
53:35parámetros que te permitan describirlo y
53:39clasificarlo.
53:41No, no, no conozco bien cuál es la
53:43materia de la que estamos hablando.
53:46Sin embargo,
53:48tú si tú analizas tú tú analizas un uno
53:52de los protocolos,
53:55tú le vas a pasar un un cierto filtro.
53:58Vas a decir, "Esto es bueno o esto es
53:59malo. ¿Por qué es bueno? Porque es malo
54:02eh ¿qué representa? ¿Cómo me aporta?
54:06¿Por qué me sirve? ¿O por qué no me
54:07sirve? Y eso tú lo vas a poder hacer.
54:11Si esas mismas preguntas
54:14tú se la haces y le das todo el contexto
54:16a una IA, la IA te podría ayudar a ir
54:19reconociendo qué protocolos primero te
54:22funcionan o no te funcionan, eh, así
54:25como cuáles pueden ser las
54:27características que son importantes para
54:29ti. Esto con el cuál es la ventaja que
54:33te permitiría
54:35extraer información de una gran cantidad
54:39de de una muestra más grande que si le
54:42hicieras tú solo. Ahora, alguien me
54:44podría cuestionar, "Ya, pero el alumno
54:46no está revisando el documento, lo está
54:49revisando la IA." Sí, por supuesto, pero
54:53la IA la está revisando supervigilada
54:55por el alumno, verificada por el alumno
54:57desde el punto de vista de las
54:59preguntas, los reportes, eh habrán
55:03validaciones que la misma IA podrá hacer
55:05sobre el análisis. Entonces, eh yo no si
55:11viene de todas maneras es posible que
55:12termines haciendo el análisis de una
55:14muestra.
55:16Hoy día analizar muestras con IA se hace
55:20más fácil y sí la IA se puede equivocar,
55:24sí puede ser que los gran que hayan
55:27particularidades que la IA interprete
55:29mal,
55:31pero nosotros también. O sea, es
55:33evidente que cuando yo reviso un
55:34documento hay aspectos que a mí se me
55:37van a pasar, hay palabras que puedo leer
55:39mal, hay conceptos que puedo eh
55:42confundir y hay cosas que puedo haber
55:44leído perfectamente y que cuando ya voy
55:46en el documento 20 se no me acordé o o o
55:51la Entonces, por supuesto que procesar
55:54con inteligencia artificial eh tiene
55:57pros y contra, pero si tú lo haces
56:00ordenadamente, metódicamente,
56:03lo puedes te podrías apoyar para hacer
56:06un análisis documental extenso.
56:09La la sociología
56:14tiende a hacer muchas entrevistas, por
56:16ejemplo,
56:17grabar las entrevistas, transcribir las
56:20entrevistas y procesar las entrevistas
56:23con software especialista para reconocer
56:27palabras, frases, expresiones que ayuden
56:31a reconocer conceptos. o al menos eso
56:34hacían hasta hacía 5 años, porque hoy
56:36día procesar gran cantidad de
56:39información es más fácil. Eh, no hay que
56:43tener miedo en este caso a usar IA.
56:45Ahora, otro camino es lo que tú dices,
56:47que es la entrevista, que en el fondo lo
56:50que hace es reconocer la opinión de un
56:53especialista. La opinión de los
56:55especialistas y la opinión de los de los
56:57usuarios es importante, muy importante y
57:01muy útil.
57:02Sin embargo, hay que tener mucho cuidado
57:05con lo que se llama el diseño del
57:07instrumento. ¿Cómo le voy a hacer las
57:09preguntas y para qué le estoy haciendo
57:12preguntas?
57:13De repente hay alumnos que me dicen,
57:15"Profesor, hice una encuesta y validé el
57:17problema." Ya, a ver, muéstrame la
57:19encuesta. Le pregunté a 100 personas que
57:23me preguntaron, a las que les pregunté
57:25si creían que habían problemas de
57:27congestión y me dijeron que sí.
57:30Eh, ya, pero, o sea, hacer una pregunta
57:34en la que tú le estás diciendo, ¿verdad?
57:37Que sí que hay un problema. Es una
57:39encuesta, es un instrumento muy mal
57:40resuelto. ¿Qué es lo que querías
57:42validar? Si tú ya eh tenías considerado
57:45que había problemas de congestión.
57:47Explícame para qué estás desarrollando
57:49esa entrevista. En este caso,
57:51probablemente tú te tienes que
57:52cuestionar eso. ¿Qué es lo que quieres
57:54levantar? Quiero levantar que los
57:56clientes están molestos, pero si eso ya
57:58lo sabemos.
58:00Eso eso lo podemos eh verificar eh de
58:04alguna manera más simple, ¿para qué
58:06quieres hacer ese instrumento? Entonces,
58:07la metodología y el proceso metodológico
58:10tiene que tener un un por qué, una razón
58:13eh fundada.
58:16E no sé si con este delirio te apoyo en
58:19algo.
58:23Sí, profesor. Sí, de todas maneras, de
58:25todas maneras. Eh,
58:28bien con la bien con la recomendación.
58:31En realidad no se me había pasado por la
58:35cabeza eh este tema de del apoyo con la
58:39con la inteligencia artificial para para
58:42poder en este caso e tener una una
58:46mirada distinta, obviamente, ya y mejor
58:50complementada para lo que para el
58:52análisis que es de la evidencia. Así que
58:54me me deja bien encaminado. Me deja bien
58:56encaminado. Agradecido por los
58:58O sea, mira, yo cuando cuando me toca
59:01revisar papers,
59:04eh, yo le doy a la IA el contexto de qué
59:07es lo que estoy investigando yo. Yo
59:09estoy investigando sobre cómo eh los
59:13camiones de reparto están ajustando las
59:17rutas.
59:19Entonces le pregunto a la guía, este
59:20papers habla de algún tema relacionado
59:24con camiones y rutas, si no habla de
59:28esto y y algo inventa la guía. Entonces
59:31después tengo otras preguntas tipo,
59:33okay, ¿cuál podría ser el aporte del
59:35paper a tener mejores rutas para los
59:38camiones? No, en realidad no tiene nada
59:40que ver. Oh, sí podría ser esto. ¿Cómo
59:43contradice este paper lo que yo quiero
59:47hacer? ¿Cómo me desaporta? Entonces,
59:49para que la IA que siempre te quiere
59:51dejar contento, se empiece a cuestionar
59:53si te ayuda o no te ayuda. Entonces, al
59:55final yo tengo un cuestionario como de
59:57cinco preguntas en función de lo que me
1:00:00contesta, yo le sumo dos o dos preguntas
1:00:02más para tomar la decisión si vale la
1:00:05pena leer el paper o no.
1:00:07Entonces, un paper que me hubiera tomado
1:00:09una tarde revisarlo, lo reviso en 15
1:00:12minutos, 20 minutos y tomo la decisión
1:00:15de lo paso a la lista de los que voy a
1:00:17leer o no lo sigo considerando.
1:00:21Estoy pensando en algo así. Lo que
1:00:23podrías hacer tú para poder ir
1:00:26discriminando de qué evidencia te sirve
1:00:29o cómo procesar la evidencia sin tener
1:00:32que bancarte todos esos documentos.
1:00:37E Natalie, te escucho,
1:00:40profesor.
1:00:42Eh, consulta con respecto a
1:00:48eh yo ya tengo bien armado mi parte y
1:00:51dentro de las herramientas que usted
1:00:53coloca para eh
1:00:57evaluar, ¿cierto? Que podríamos usar.
1:01:03Yo escogí unas para poder evaluar mi
1:01:05trabajo y son estas, déjenme nombrarlas,
1:01:10matriz de cobertura de brechas, así como
1:01:13tal, usted no la tiene escrita ahí.
1:01:15Mm.
1:01:16Ya.
1:01:18Eh, tiene que ver igual con la
1:01:20herramienta de análisis de brecha, tiene
1:01:22que ver con ingeniería civil industrial.
1:01:24Esto que digo, esa es mi pregunta.
1:01:27La matriz de cobertura de
1:01:29la matriz de cobertura de brecha en la
1:01:31práctica es una forma ordenada de eh
1:01:34porque la brecha no es una, son varias
1:01:36brechas. Tu problema pasa a ser un
1:01:39análisis multidimensional.
1:01:41Esto es como los análisis en en araña,
1:01:44en donde uno empieza en una dirección
1:01:46estoy muy grande, en otra dirección
1:01:48estoy cortito y en la medida que el área
1:01:50que el área sea más grande, el la la
1:01:54¿cómo se llama? el análisis global es
1:01:57mejor. Em, habría que ver efectivamente
1:02:02de qué estamos hablando y cómo lo
1:02:03estamos hablando.
1:02:05Si en este caso tenemos una forma eh
1:02:08probablemente cuantitativa, a lo mejor
1:02:11viene de un análisis cualitativo que lo
1:02:14vamos a cuantificar para poder
1:02:17visualizar cuánto es lo que estamos
1:02:20reduciendo porcentualmente o en valor
1:02:22absoluto cada una de las dimensiones.
1:02:26Ahora, eso que es una primera
1:02:30parte, si te
1:02:33te van a pedir normalmente que la
1:02:35complementes o más bien, te voy a pedir
1:02:38que la complementes con alguna clase de
1:02:42valorización,
1:02:44eh, porque si estamos reduciendo tiempos
1:02:47o si estamos reduciendo materiales o
1:02:50estamos generando ahorros o al revés
1:02:53estamos aumentando producción, eh,
1:02:57siempre te van a cuestionar el, bueno,
1:02:59pero y esto cuánto cuesta versus cuánto
1:03:01gano ya. No, no, no tiene, no es por
1:03:04ahí, no.
1:03:06Entonces ahí
1:03:07hay que podría ser una buena herramienta
1:03:10intermedia
1:03:12para poder llegar a a una a una
1:03:14evaluación de esas características, pero
1:03:17eh siempre te van a te van a la comisión
1:03:20siempre te va a pedir que al final le
1:03:23pongas eh números en Lucas. No, no, no,
1:03:27de eso no nos podemos zafar porque te
1:03:29van a decir, "Ya, pero tu jefe te va a
1:03:30decir cuánto cuánto me cuesta y cuánto
1:03:32gano."
1:03:34No, pero por ejemplo,
1:03:35lo que pasa es que yo acá tengo ya en en
1:03:39mi en mi diagnóstico tengo cierta cierta
1:03:43brecha que logro eh conseguir con el
1:03:45diagnóstico
1:03:47y después de eso, cierto, voy a hacer el
1:03:49desarrollo y luego voy a evaluar y ahí
1:03:52voy a medir entre la brecha del
1:03:53diagnóstico con la esperada,
1:03:57¿ya?
1:03:58Y ese análisis que quiero hacer.
1:04:00Claro, con eso tú me vas a decir cuál
1:04:03cuál era tu tema. Si que no me puedo
1:04:04acordar,
1:04:05pero mi tema era Sí. Mi cómo mi tema era
1:04:09de eh
1:04:12no me acuerdo si eran los hoteles,
1:04:13estructurar un área, de estructurar un
1:04:15área,
1:04:17¿no? De por de generar un modelo de
1:04:20gestión para un área que no está creada.
1:04:23Perfecto.
1:04:24Sí.
1:04:25Y y esas brechas,
1:04:25o sea, que está
1:04:27Sí. Y esas brechas cuando tú dices, voy
1:04:30a voy a visualizar esta esta brecha,
1:04:33¿cómo cambian? ¿Cómo cambian? Porque en
1:04:36el fondo la brecha, el análisis de
1:04:38brecha lo que tú me vas a decir es
1:04:40cuánto ha cambiado ciertos KPI en el
1:04:46Claro. ¿Cuánto cuánto ha cambiado de? O
1:04:49sea, si es ese cambio se hace factible
1:04:53a través de las cosas que implementé.
1:04:58Eso es lo que quiero medir.
1:05:02Eh, ya con eso podrías tener un un
1:05:06análisis de factilidad,
1:05:09pero no de impacto. Y vamos a habría que
1:05:13que habría que revisarlo. Sí, yo, o sea,
1:05:16en la respuesta es sí, es pertinente, es
1:05:20adecuado, sirve, pero no creo que sea
1:05:22suficiente.
1:05:24Claro. Después pensaba
1:05:27agregar una,
1:05:30no sé si una evaluación multicriterio,
1:05:33pero va por ahí, es una evaluación
1:05:36estructurada, pero con actores clave del
1:05:38proceso,
1:05:40poder de ahí tomar hacer como una
1:05:42especie de de entrevista, cierto, con
1:05:45valor que después de valores, ¿cierto? y
1:05:48se haga una una
1:05:51eh un análisis de eso. Pongo ahí la la
1:05:53evaluación multicriterio. La evaluación
1:05:55multicriterio es una metodología a
1:05:58través de la cual yo eh hecho a competir
1:06:02distintos atributos en distintos
1:06:04escenarios para tomar la decisión de
1:06:07cuál es mejor.
1:06:09Ya.
1:06:10Pero me ayuda a tomar la decisión de
1:06:12cuál es mejor.
1:06:14el impacto, el el impacto de esa
1:06:17decisión
1:06:18y los costos de esa decisión igual los
1:06:20vas a tener que reconocer en alguna
1:06:22parte. Entonces, claro, tú podrías
1:06:24decir, "Voy a usar una metodología
1:06:26multicriterio para encontrar cuál es la
1:06:30mejor combinación de acciones. Pero una
1:06:33vez que hayas encontrado cuál es la
1:06:35mejor combinación de acciones, dado que
1:06:38corrigen una brecha de cierta forma,
1:06:41igual te voy a pedir que me digas,
1:06:43"Okay, pero ¿y esa decisión cuánto nos
1:06:45costó?"
1:06:48Independiente de que en la en el proceso
1:06:50multicriterio le hayas puesto factores
1:06:53de costos o factores de beneficios,
1:06:58raya para la suma, voy a necesitar que
1:07:00me digas cuánto me está costando y
1:07:02cuánto es lo que estoy ganando. Y eso la
1:07:05comisión te lo va a pedir. No se te van
1:07:07a decir porque al industrial el jefe le
1:07:10dice
1:07:12cuánto es, cuánto tengo que pagar,
1:07:14cuánto me ahorro, porque si me tengo que
1:07:16sacar la cresta e invertir ,000 dólares
1:07:20para ganar 2,100,
1:07:23que estemos como estamos, olvídate.
1:07:26Entonces, ya
1:07:27eh ahora dependiendo de lo que estemos
1:07:30hablando es que te voy a decir, "Okay, y
1:07:31con eso hazme una evaluación de
1:07:34beneficios costo o un un flujo si es que
1:07:37se justifican los flujos o vas a tener
1:07:40que cuestionarte cuáles son esos
1:07:42indicadores financieros que respaldan la
1:07:45decisión."
1:07:47Probablemente eso lo vamos a terminar de
1:07:50afinar en un marco metodológico en
1:07:53proyecto de título dos, pero si ya lo
1:07:55dejas encaminado, por supuesto, ayuda
1:07:57mucho.
1:07:59Ya, profesor. Gracias.
1:08:04Okay. ¿Alguna otra pregunta, comentario?
1:08:07Ah, sí, profesor, se me olvidó. Eh, la
1:08:11estructura del fit que nos mandó
1:08:14es una cosa bien extraña,
1:08:17eh,
1:08:20para mí
1:08:23eh la letra, los márgenes, todo eso lo
1:08:27hacemos de acuerdo a lo que dice la
1:08:28norma APA, cómo se me ocurra cómo quede
1:08:32más bonito.
1:08:34No les mandé formato del FIP.
1:08:37Es que sí nos mandó uno, pero
1:08:39es bien feo,
1:08:40pero está por eso le digo
1:08:44para eso justamente
1:08:45porque después les va a servir para
1:08:48porque después el formato de la memoria
1:08:50es más fea todavía.
1:08:52Chuta. Ya, ya listo. Gracias.
1:08:56Ahí no hemos avanzado mucho todavía. Ahí
1:08:59no ha llegado la
1:09:01Ya, gracias.
1:09:07Ya. Entonces, eh
1:09:11voy a cargar ahora la presentación para
1:09:13que tengan el antecedente y el lunes
1:09:17espero vuestros trabajos.
1:09:20Eh, ¿cuándo nos volvemos a juntar?
1:09:28¿Nos volvemos a juntar?
1:09:30A ver,
1:09:31yo me imagino que ya debe ser como el 3
1:09:33de septiembre. que me tienen que dar una
1:09:35semana para poder revisar.
1:09:39Sí,
1:09:41sería la primera semana de septiembre.
1:09:44Claro, el 3 de septiembre.
1:09:45El 3, justamente.
1:09:46Ya.
1:09:48Entonces, nos volrimos a ver el 3 de
1:09:50septiembre, fecha en que espero haberles
1:09:53dado toda su retroalimentación.
1:09:57Profesor
1:09:58M. Entonces,
1:10:013 de septiembre o 27. El 27 no vamos a
1:10:03tener clase.
1:10:05No, el 27 no, no tendríamos clase.
1:10:07Ya,
1:10:09estupendo. Pues
1:10:10muchas gracias por haberse conectado,
1:10:12muchas gracias por la conversación y
1:10:14vean el lóx.
1:10:16Que tengan una muy buena noche.
1:10:20Vale, profesor. Muchas gracias.
1:10:23Gracias, profe. Que esté
1:10:24bien.
1:10:26Buenas noches, profe.

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This page contains the full transcript of Sesión sincrónica PROYECTO DE TITULO I 2026 6 VFA5 911 20260820 190822 Grabación de la reunión by Gonzalo Castillo, generated from the public captions YouTube serves with the video. The transcript has 9,479 words across 1,568 segments, with the original timestamps preserved so you can click any line to jump to that moment in the embedded player.

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