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Sesión sincrónica PROYECTO DE TITULO I 2026 6 VFA5 911 20260806 190417 Grabación de la reunión — Transcript

by Gonzalo Castillo · 9,852 words · 1,625 segments · language en · Watch on YouTube

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0:05Bien.
0:08Buenas noches. Eh, preguntarles primero
0:11eh, ¿cómo
0:14sintieron, porque todavía no tienen las
0:16notas, cómo sintieron sus primeras
0:18entregas? Su primera entrega, el
0:20análisis del problema. ¿Cómo enfrentaron
0:23este documento?
0:41Hola, profesor. Escucha.
0:43Sí, te escucho. Byron.
0:55Se escucha.
0:57pregunta. Estoy un poco desorientado ya
0:59la primera clase. Eh, bueno, debido a
1:01que muchos compañeros presentaron su
1:03caso, yo no alcancé a presentar la idea
1:06o la vuelta que tenía. Entonces estuve
1:09descuchando
1:10y renovando varias ideas y tratando de
1:15de de encajar con lo que usted pidió.
1:20Ya,
1:22ya. Mira, e alguien más que quiera
1:26sumarse a con alguna opinión, con alguna
1:29percepción personal.
1:40Buenas noches, profesor. ¿Me escucha?
1:42Sí, te escucho, Luis.
1:44Ahí sí. Mire, eh, por nuestra parte
1:46nosotros somos con Alejandro Esquivel y
1:48ambos cambiamos el tema que le
1:50comentamos inicialmente en la clase
1:52anterior. Mm.
1:54Y ahí yo tuve una conversación con un
1:56jefe en mi trabajo y me dio los peros
1:59del tema que le había comentado, que era
2:01más complejo de implementar, que y para
2:03efecto de tesis me dijo que podría
2:05utilizar este tema y se lo comenté a
2:07Alejandro por mi parte y fue mucho más
2:10atractivo de de implementar, digamos,
2:13ya.
2:14Así que Y Alejandro también tenía un
2:15tema, lo cambió y lo llevamos a cabo al
2:18documento, digamos.
2:20Sí, de hecho está,
2:22pero pero o sea, ustedes se vieron
2:24vieron el proceso de análisis en esta
2:26primera etapa era enfrentarlos a
2:29Sí.
2:31enfrentarlos al rigor de lo que
2:34significa
2:35justificar, cuestionar y al mismo tiempo
2:40eh demostrar una coherencia, una una
2:43secuencia lógica rigurosa.
2:48Yo tengo los trabajos corregidos,
2:51estoy haciendo un último ajuste a las
2:54notas, eh, porque no quiero perjudicar a
2:58nadie mucho y
3:02tengan ese antecedente para seguir
3:04trabajando. Ahora, como decía yo en las
3:07primeras clases, el tema lo definen
3:10ustedes porque son ustedes los que van a
3:12tener que finalmente avanzar en este
3:14tipo de desarrollo.
3:18Voy a voy a compartir mi pantalla para
3:21comenzar la clase.
3:25Me parece que ahí estoy compartiendo la
3:28presentación.
3:37Y ahí lo vemos en modo modo
3:39presentación, ¿cierto?
3:43Bien, lo primero que les quiero comentar
3:45y justo ahora que lo mencionaba Luis, es
3:50un un comentario que yo les hice eh
3:53durante la clase, que era que por favor
3:54nos avisaran quiénes iban a estar
3:57trabajando en equipo y los que están
4:00trabajando en equipo los vamos a
4:01consolidar a todos en una sección nueva
4:05que creamos dentro de la universidad.
4:08Como ustedes son eh muchos, abrimos una
4:11nueva sección para que cada profesor
4:14tenga una cantidad menor de trabajos y
4:17así sea más fácil eh revisarlos y sea
4:21más más fácil revisarlos, podamos darle
4:23más tiempo a la revisión de cada uno y
4:26atenderlos a cada uno de ustedes.
4:28Entonces, como criterio, todos los que
4:30van a trabajar en pareja van a trabajar
4:32con la profesora
4:34Paulina González, que es la secretaria
4:37de facultad de
4:40que es la secretaria de nuestra facultad
4:42tanto de Santiago como de La Serena,
4:45es ingeniero civil industrial, es
4:47doctora en temas de economía, así que
4:51ella los va a apoyar. No obstante, esta
4:54primera evaluación la la he hecho yo.
4:57Así que para que sepan que quienes
5:01estaban en pareja, que en esta sección
5:02eran, si no me equivoco, tres equipos,
5:06van a cambiarse esa sección y siguen
5:08trabajando con la profesora Paulina para
5:11eh que les pueda dar un mejor eh un
5:13mejor servicio al final del día.
5:17Dicho lo anterior,
5:19eh debo decir que lo que he revisado
5:23y que que es la gran mayoría de ustedes
5:27hicieron un muy buen trabajo.
5:30E
5:32creo que se pudieron dar cuenta primero
5:34de cómo una un problema que se veía
5:39sencillo, un síntoma que era evidente,
5:44podía dar paso a análisis cada vez más
5:47complejos y que a su vez nos permitía
5:51cuestionarnos,
5:52eh buscar información, eh hacer un un
5:57una búsqueda de las causas subyacentes
6:00que explicaban por qué sucedía eso.
6:03Entonces, ustedes ya tienen un problema
6:05y ese problema es el punto de partida y
6:10para la semana dos lo que tú lo que
6:12ustedes van a tener que entregar es lo
6:14que se conoce como el formulario eh de
6:18informe de proyecto o de inscripción de
6:20proyecto, como lo quieran llamar. La
6:23idea es que este documento, este segundo
6:26documento que ustedes preparan, es un
6:28documento en el cual ustedes han
6:31planeado su proyecto de título. No es el
6:34proyecto de título propiamente tal, sino
6:36que ustedes lo están planeando y para
6:39planearlo necesitan hacer definiciones y
6:43avanzar en tomar decisiones.
6:47Entonces, dado que tienen un problema
6:50que ya conocen, que ya estudiaron, que
6:52ya respaldaron, ahora a partir de ese
6:56problema, porque como yo les decía en
6:58alguna clase, cuando uno entiende muy
7:00bien un problema, el camino por el cual
7:02puedes buscar una solución se hace más
7:05simple, se hace más evidente.
7:09E
7:12entonces vamos a eh avanzar en esa
7:15definición. Y en esta etapa, en la
7:18entrega dos, el objetivo es tener una
7:21planeación de un eh proyecto. Vamos a
7:25planear nuestro proyecto y mostrar en
7:28qué de qué se va a tratar, cómo lo vamos
7:31a hacer y de alguna manera eh verificar
7:36qué es posible, qué es solucionable.
7:40Eh, ¿en qué sentido es solucionable?
7:42Aquí me voy, me empiezo a desordenar un
7:44poco en el sentido de que eh luego de
7:47esta asignatura que terminamos en a
7:50finales de septiembre, principios de
7:52octubre, finales de septiembre, en la
7:54práctica esto tiene que estar listo.
7:56Ustedes después de eso tienen un
7:57trimestre para hacerlo. Entonces van a
8:00tener octubre, noviembre, diciembre,
8:05enero y con un poco de suerte estar
8:08defendiendo en enero sus memorias.
8:13eh haciendo su proyecto de título dos.
8:19Entonces, ojo, como le pongo ahí, porque
8:22hay muchos que se confunden, esta
8:25segunda entrega todavía no es la
8:27memoria. Es cierto que muchas de las
8:30definiciones que vamos a hacer en este
8:32documento son similares y son la base
8:36para la construcción del proyecto de
8:38título, para la redacción de la memoria.
8:41Sin embargo, eh, no es la memoria, por
8:45lo que el formato del documento entre lo
8:47que entreguen, hagan la entrega dos y lo
8:49que hagan la entrega tres es distinto.
8:52Ya en la entrega tres ustedes trabajan
8:54con el formato final, con el formato de
8:58trabajo de título, solamente que para
9:00este curso ustedes lo van a ver resuelto
9:03aproximadamente en un tercio.
9:08Entonces, ¿qué es lo que tiene el FIP
9:10como estructura mínima? Primero que
9:12nada, vamos a identificar el trabajo, es
9:14decir, vamos a darle un título que puede
9:17ser preliminar. Como les decía, los
9:20trabajos de título son documentos vivos
9:24y que a medida que lo vamos
9:26construyendo, lo vamos investigando, lo
9:29vamos desarrollando, muchas veces lo
9:30vamos precisando, ajustando, cambiando,
9:34por lo cual el título preliminar puede
9:37cambiar. Los autores o el autor, eso sí,
9:41no debiera cambiar. Vamos a trabajar ya
9:44el contexto para entender mejor eh de
9:47qué se trata. ¿Cuál es el problema?
9:49¿Cuál es el propósito? Y lo más
9:51importante, ¿cuál va a ser el verbo
9:52rector de su trabajo de títulos? Es
9:55decir, algo que oriente el trabajo.
9:58Mucho de esto, eh, más allá del título
10:00preliminar y quizás el verbo rector un
10:03poquito, pero en general aquí hay harto
10:06que ya hemos avanzado en la primera
10:08entrega y vamos a tener cierta claridad
10:10en la medida de que hayan hecho un buen
10:12una buena primera entrega. Vamos a
10:15precisar el problema. ¿Cuál es el
10:17contexto, síntoma, formulación,
10:19evidencias, causas, brechas y
10:21pertinencia de la carrera? Y si ahí
10:23significa ingeniería civil industrial.
10:26Fíjense que es bastante de lo que yo ya
10:29analizaron.
10:31En algunos casos eh la información que
10:34ustedes colocaron de repente no era una
10:37información o una buena fuente o o la
10:41fuente es algo incompleta o hay juicios
10:43de valor eh que si bien bastan para
10:50poder cuestionarse y tomar la decisión
10:52de cuál es la problemática que voy a
10:53tener, ya en esta etapa necesito empezar
10:56a eh cuidar que todo juicio de valor
11:00tiene que tener un respaldo.
11:03Entonces, si yo digo, "Esta es la mina
11:06más grande del mundo,
11:09eh lo podemos tendemos que citar alguna
11:12fuente, algún estudio, algún antecedente
11:14que respalde por qué estás diciendo eso?
11:18¿Con qué autoridad vienes a decir eso?"
11:21Eh, en ese sentido yo recomiendo, no, no
11:25es que yo recomiende,
11:27eh, hay que tener muy presente que este,
11:31su memoria de título es un documento
11:33técnico, no es una novela,
11:36no es un ensayo, es un documento técnico
11:40que relata hechos concretos de manera
11:44científica.
11:46Entonces, eh, ¿por qué lo digo esto?
11:48Porque hay muchos que les gusta iniciar
11:50los trabajos con una suerte de
11:54introducciones algo periodísticas.
11:58El mundo de la minería ha presentado
12:01grandes cambios en los últimos 25 años y
12:05abren con eso. Entonces técnico lo
12:08primero que te pregunto es, ¿cuál es la
12:10fuente? ¿Cuál es la base? ¿Cuál es el
12:12antecedente respecto de cuál? Tú puedes
12:15venir a decirme que la mañanería ha
12:17tenido grandes cambios en los últimos 25
12:20años. ¿Y por qué dices que son grandes y
12:22no son simplemente cambios? Y más aún,
12:25¿cuál es la relevancia de que hayan
12:26habido grandes cambios en los últimos 25
12:28años para efectos del contexto en el
12:31cual vamos a trabajar?
12:33Luego hay que entender que el documento
12:36es un documento científico que presenta
12:38un trabajo, no es un ensayo es una
12:41declaración de puntos de vista.
12:45Así nuestro documento, en esta etapa
12:48vamos a entrar a definir objetivos
12:51definidos como objetivos general, o sea,
12:53perdón, un objetivo general y objetivos
12:56específicos.
12:58Y vamos a trabajar también en definir lo
13:00que es la eh cómo se va a resolver. No
13:04lo vamos a resolver en este informe,
13:06probablemente ni siquiera lo vamos a
13:07alcanzar a resolver en el segundo, sino
13:10que vamos a definir la metodología para
13:12poder resolverlo. Y algo que va en este
13:16informe y ya nos va en el siguiente es
13:19el cronograma. ¿Cómo vamos a trabajar?
13:23¿Cuáles son los tiempos? ¿Cuál es esa
13:24carta ganda de cosas que tienes que
13:26hacer? Porque al final a mí no me
13:29interesa, a mí como profesor guía o como
13:31la universidad no me interesa revisar un
13:35informe final en donde hay una cartag de
13:38cosas que ya se hicieron.
13:41Si es relevante la fecha, bueno,
13:43reportarás la fecha, pero si no es
13:44relevante el cómo lo planeaste, una vez
13:47que esto ya termin ya está terminado, no
13:49nos importa.
13:51Eh, sí nos importa ahora porque como les
13:53decía, tienen que ser muy cuidadosos en
13:57calcular, planear, pensar cuándo van a
14:00hacer, qué cosa y qué significa cada una
14:02de las tareas que van a definir para que
14:05efectivamente podamos estar tranquilos
14:07de que en el plazo que tenemos seamos
14:09capaces
14:11eh
14:12seamos capaces de resolver el trabajo.
14:16De hecho, es posible que para muchos de
14:19ustedes el FIP que me van a entregar o
14:22que entreguen a la profesora González,
14:24según con quién trabajen, eh incluso
14:27puede ser más corto que lo que
14:28entregaron del del análisis del
14:30problema, porque tenemos menos
14:32preguntas, primero porque es solamente
14:34un problema, eh, y porque ya empezamos a
14:37darle coherencia a este a este
14:39documento.
14:43E
14:45entonces si cambios ahora de dos
14:48opciones a un proyecto, de diagnóstico a
14:51ruta de trabajo y de la intuición a
14:53trazabilidad. Cada decisión, y ahí me me
14:56centro en el punto tres, cada decisión
14:58debe poder justificarse desde evidencia,
15:02brecha, herramientas de ingeniería y
15:04condiciones reales. La pregunta cambia,
15:06no solo cuál problema parece mejor, sino
15:10este proyecto. Fíjense que ya no estamos
15:12analizando un problema, ahora estamos
15:14definiendo un proyecto que resuelve un
15:16problema. Y lo que tenemos que tener
15:18claridad al final del FIP es si este
15:20proyecto puede desarrollarse, puede
15:22defenderse, puede justificarse.
15:30Esta presentación igual se las voy a
15:31dejar, así que vamos viendo eh problema
15:34y brecha, qué ocurre, dónde ocurre, a
15:36quién afecta, como se demuestra y qué
15:38distancia hay con lo esperado. una
15:40conclusión que ya tenemos,
15:43el objetivo resultado, es decir,
15:46objetivos y resultados, que es lo que
15:49vamos a concluir con nuestro estudio y
15:52finalmente la metodología y
15:54factibilidad, cómo lo vamos a trabajar.
15:57Cada etapa tiene que ser coherente
15:59dentro del mismo documento. Entonces,
16:02partamos por lo primero que les voy a
16:04pedir, que está muy relacionado con el
16:07documento que ustedes ya entregaron, que
16:09tiene que ver con fundamentar.
16:12y fundamentar significan datos,
16:16eh antecedentes,
16:18eh pueden usar datos de la empresa,
16:22pueden hablar de los resultados,
16:25pueden eh la idea es que ese problema,
16:30primero que nada muestre una evidencia
16:33que sea objetivo y por otra parte una
16:36brecha. ¿A qué me refiero con la brecha?
16:39Me refiero a que si reconozco que algo
16:42no está funcionando bien,
16:45¿cómo sería que ese algo funcionase
16:47bien? Y si ese algo funciona bien, eh
16:52entender cuáles son los cambios
16:55esperados, cuáles son los el nuevo
16:59estado al cual quiero evolucionar. ¿Y
17:01por qué quiero pensar en cuál va a ser
17:03el nuevo estado al que voy a
17:04evolucionar? Porque dentro de las cosas
17:06que yo necesito poder explicar y
17:07justificar es que el proyecto eh vale la
17:12pena hacerlo. Vale la pena hacerlo no
17:15porque sea nice to have, sino que porque
17:17realmente eh genera cambios para mejor
17:22en lo que estoy desarrollando.
17:26Yo no sé si fue a ustedes a los que les
17:27conté
17:29el ejercicio de una universidad que
17:32quería controlar
17:34que los profesores hicieran clases.
17:40Se los habré mencionado a ustedes
17:42para no repetir la historia.
17:46No, profesor.
17:46Sí, profe, fue a nosotros el su clase
17:49pasada.
17:50Ya, pero muy breve para el que no lo
17:52para el que no vio el video, eh, en
17:56alguna universidad querían poner un
17:57control respecto de verificar si los
18:00profesores hacían o no hacían clases.
18:02Sin embargo, esos los alumnos eran
18:04alumnos adultos, advance igual que
18:06ustedes y en modo presencial. Luego
18:09cuando un profesor no llegaba,
18:11evidentemente que los alumnos estaban en
18:13cólera y hacían saber que el profesor no
18:15había llegado, porque son personas que
18:17trabajan como ustedes, que salían de Las
18:19pegas, llegaban corriendo a la
18:21universidad 7 de la tarde y llegan a su
18:23clase, hacen todo el esfuerzo y el
18:25profesor no llega, los alumnos no la
18:27dejaban pasar, no era como cuando son
18:29alumnos niños que si no tienen clase,
18:32fantástico, porque tienen un bloque
18:34libre para jugar tacataca. Aquí no hay
18:37tiempo que perder. Entonces, claro, es
18:40nice to have. Es agradable tener un
18:41sistema que eh controle, parece
18:44razonable, sin embargo, no va a generar
18:48un cambio respecto de los resultados que
18:51estábamos teniendo.
18:54Pregunta de control, o sea, pregunta de
18:56control en el sentido de verificar si mi
18:59análisis va por buen camino,
19:02por qué este problema merece ser
19:03abordado como proyecto de título en
19:05ingeniería civil industrial. Y ahí hay
19:08un aspecto que quiero reforzar,
19:12lo que ustedes el no sé si lo mencioné
19:16las primeras clases, pero proyecto de
19:18título, vuestra memoria es una instancia
19:23a través de la cual la universidad
19:25certifica que ustedes aprendieron y que
19:29están en condiciones de desempeñarse
19:31como ingenieros civiles industriales.
19:34Luego el trabajo que ustedes desarrollen
19:38es un trabajo de perfil académico
19:41que busca mostrar que aprendieron
19:44técnicas, metodologías de la ingeniería
19:47civil industrial.
19:50¿Qué me ha pasado? alumnos que dicen,
19:52"Ah, mira, es que tenemos un problema
19:54acá y vamos a implementar o diseñar un
19:57sistema para eh escaneo de hojas, por
20:01decir algo, y llegan y y con un unas
20:05apps fantásticas que han programado y
20:08todo un software y una página web y ni
20:12programar ni diseñar páginas web, nada
20:16de eso funciona, o sea, está vinculado
20:18con el perfil de egreso del ingeniero
20:21civil industrial. Y cuando uno conversa
20:23con ese alumno, ah, claro, tu carrera de
20:25base era informático, entonces me estás
20:27desarrollando un proyecto a lo
20:29informático.
20:31Me ha tocado alumnos que son que ya son
20:34mineros y que me están hablando de una
20:37eh de un proceso por el cual iban a
20:40explorar eh la calidad de una mina, iban
20:44a hacer toda una serie de ensayes para o
20:47algo así. nuevamente estaban
20:49aprovechando sus carreras de base, pero
20:52no estaban mostrando, no le estaban
20:53dando el enfoque del ingeniero civil
20:57industrial. Entonces, muy importante que
21:00se ocupen en ponerse su casco blanco y
21:03pensar como ingenieros civiles
21:05industriales. El industrial modela y
21:10trabaja con procesos, reconoce sistemas,
21:13hace las evaluaciones.
21:17Entonces ese tipo de cosas es importante
21:19que ustedes si tienen un proyecto que
21:22parece que está más alineado a otra una
21:25un camino de trabajo que está más
21:26alineado a su especialidad de origen,
21:30denle una vuelta de tuerca porque tienen
21:32que orientarlo a las competencias que
21:36queremos verificar.
21:40Bien, ¿cómo se fundamentan entonces los
21:43proyectos? se van a fundamentar desde un
21:44punto de vista técnico, a través de
21:47ciertas herramientas que podríamos usar
21:49con indicadores, como les decía, eh
21:52reconociendo los procesos, modelando los
21:55procesos.
21:57Eh, o podemos trabajar dentro de las
21:59áreas de la disciplina de la ingeniería
22:01industrial, ya les decía, de procesos,
22:04recursos, gestionar restricciones. Estoy
22:07pensando cuando veíamos en investigación
22:10de operaciones, tengo un problema sujeto
22:12a ciertas restricciones,
22:14¿cómo eh valorizo la organización? ¿Cómo
22:18puedo hacer para eh dar cuál es el valor
22:21esperado de la organización o cuál es el
22:22valor que la organización le entrega al
22:23cliente? Eh, y esto con la objetividad,
22:29una objetividad académica, un rigor
22:31académico respecto de datos, respecto de
22:34registros, de mediciones. Piensen que
22:37para desarrollar la tesis ustedes
22:39necesitan información. Información que
22:43debe estar disponible, debe ser real o
22:47la van a tener que ustedes salir a
22:48buscar.
22:51E me ha tocado memorias en donde el
22:54alumno hace un supuesto y luego inventa
22:58datos para decir, "Estoy simulando los
23:00datos como que fuera el mundo real." No,
23:02así no se hacen las simulaciones. Tú no
23:04simulas los datos, tú simulas eventos,
23:07por decir algo. Vamos también a
23:10apoyarnos con bibliografía.
23:13Durante el desarrollo de vuestro trabajo
23:15van a tener que entender cómo funciona
23:17la industria y cuáles son las
23:20herramientas teóricas que van a tener
23:22que utilizar. Luego, por una parte,
23:25vamos a buscar bibliografía de problemas
23:28similares y ya vayan pensando que yo
23:31necesito saber si el problema que
23:34ustedes están analizando es único en el
23:36mundo o si alguien más en la industria
23:40de la cual estamos hablando ha atendido,
23:43ha trabajado ese problema y cómo lo
23:46resolvió.
23:48Debo decirles que en general es muy muy
23:53raro que un problema que ustedes estén
23:55trabajando no haya no se presente en
23:58empresas similares.
24:00Eh,
24:02el problema que hayan presentado, lo más
24:04probable es que sucede en otras
24:06empresas, ha sucedido en otras
24:09organizaciones y ya se ha estudiado y ya
24:12se ha eh se han propuesto soluciones.
24:15Entonces es muy importante que eso lo
24:17reconozcan. Uno, para no inventar la
24:20rueda y no inventar la rueda ni para
24:22bien ni para mal. Porque si van a
24:25inventar la rueda y la rueda ya está
24:27inventada y sabemos que funciona, bueno,
24:29entonces eh vamos a ahorrar mucho
24:32trabajo y vamos a pasar a solucionar más
24:36rápido el problema. O si descubrimos que
24:39la rueda ya se inventó y que no
24:41funciona,
24:43tenemos dos posibilidades. O entendemos
24:45por qué no funciona para ese caso que
24:47estudiamos y nos cuestionamos si para el
24:50nuestro podría funcionar o si
24:52definitivamente vemos que por qué falló
24:54y observamos que va a fallar para
24:56nosotros también. no seguimos ese camino
24:58y buscamos un camino diferente.
25:02Esto, todo esto nos permite definir y
25:04diseñar cuál va a ser la eh intervención
25:07de su trabajo, cuánto su trabajo va a
25:10profundizar, cuánto va a ser la
25:13expectativa eh la expectativa de
25:20de avance con su investigación.
25:24Luego fundamentar
25:26un proyecto. Estamos fundamentando el
25:29proyecto no tiene que ver solamente con
25:31los datos del problema, sino que tiene
25:34que ver con la relación de cómo mi
25:37proyecto potencialmente se puede hacer
25:41cargo del problema y mostrar cómo
25:44existen técnicas que me permitirían
25:48hacerme cargo.
25:51Existe antecedentes que respaldan que lo
25:55que estoy haciendo es correcto.
26:00Entonces, dudas, preguntas, comentarios
26:03hasta acá.
26:14Espéren un segundo que hay mucha afuera.
26:31Gracias.
26:34Bien, entonces
26:42ruta esperada. Primero se presenta dónde
26:45ocurre el problema, luego se formula la
26:48situación problemáticas, después se
26:50muestran antecedentes que demuestran su
26:52existencia y finalmente se explican
26:54causas, efectos, brechas y necesidades
26:57de intervención.
27:00Luego la propuesta, lo que yo quiero
27:03hacer, ojo que mi proyecto ya es un
27:05proyecto, es algo que yo quiero hacer.
27:07aparece como consecuencia del
27:09diagnóstico o es lo que les he dicho que
27:13hay que evitar con mucho cuidado una
27:14solución que yo quiero hacer.
27:18Si estoy viendo que se pierden
27:22muchos productos en la bodega y mi
27:25proyecto es diseñar un touchport,
27:30es
27:31natural pensar que la pérdida de
27:35productos se va a evitar. A propósito de
27:38un dashboard, si no logro encontrar esa
27:42esa secuencia de pensamiento que los
27:44conecta, significa que estoy sacando una
27:49solución al voleo.
27:52¿Cómo lo resolvemos?
27:55depende de el problema y depende del
27:58proyecto.
28:00E
28:05veo puros compañeros
28:07conectados. Voy a decirle señoritas y
28:09señores. Aquí tengo que decirle por
28:11solamente señores, porque solo veo
28:12hombres conectados. Pero compañeras que
28:15se que vean el video,
28:18un error común es
28:22tomar la tesis de alguien y reciclarla
28:27porque parece que es parecida. Parece
28:30que es parecida porque es parecida,
28:32porque es de la misma área, porque el
28:36problema suena similar.
28:39Eh,
28:41si vamos a usar técnicas, si vamos a
28:43usar métodos, deben estar insertos y
28:47deben estar justificados porque me
28:49ayudan a resolver el problema y no
28:52porque los vi en otro momento.
28:56¿Dónde se encuentra? donde donde vemos
28:59que esto normalmente les genera
29:00problemas que si avanzan sin saber por
29:03qué están usando las cosas,
29:06eh la en las primeras revisiones del
29:08informe les van a pedir que expliquen
29:11por qué lo hicieron, cómo lo hicieron y
29:15y y cuál es la relevancia en en la
29:18solución.
29:20Y es cuando se utilizan herramientas que
29:23no son pertinentes se nota y las
29:26comisiones que evalúan lo hacen notar. O
29:29sea, y eso se puede les puede afectar la
29:33la nota.
29:38El proyecto debe importar en el contexto
29:40donde ocurre un poco lo que estábamos
29:42conversando, o sea, no es solamente
29:43proyectos night to sino que proyectos
29:45que eh sean realmente un aporte y eh
29:51tenemos que reconocer el marco real
29:54donde lo vamos a implementar. Si
29:56necesitamos una tonelada de personal, no
29:58vamos a poder. Si dependemos de
30:01decisiones y entregas de información
30:03estratégica, eh, o o hay condiciones
30:07técnicas que escapan a a mis
30:09posibilidades. La verdad es que todo eso
30:11lo tengo que reconocer y ajustar el
30:14problema a mi propia realidad.
30:18Una propuesta puede ser técnicamente
30:19correcta y aún así ser inviable si no
30:23responde a las condiciones reales de la
30:25organización. Si para mi organización
30:27donde voy a meter este tema no es
30:28relevante, no es prioritario o al revés
30:31es tan relevante que no me permite
30:34contar con información o es tan secreto
30:36que no me permite contar con
30:37información, en la práctica nuestro
30:39proyecto de título deja de ser viable.
30:45Respecto de las fundamentaciones,
30:47ejemplos de lo que podría ser un FIP
30:49Devil, implementar un sistema, crear una
30:52app, automatizar, es decir, hablar de
30:54una solución sin una justificación o sin
30:58ningún tipo de explicación
31:01y hacer evidencias generales. Vi muy
31:04pocas, perdón, afirmaciones generales. Y
31:06muy pocos casos en los documentos que
31:08entregaron en donde las justificaciones
31:11eran generales. ¿Por qué es mejor?
31:15¿Porque es muy bueno? ¿Porque es la
31:17óptima? ¿Porque hay muchos problemas?
31:21Todo eso es general sin fundamentos.
31:25Eh, y lo mismo cuando en el documento me
31:27colocan herramientas, un poco lo que les
31:28decía, si no saben para qué son, no
31:31saben cuál es el aporte, traten de no
31:34usarlas porque repiten, no todos, pero
31:37me toca ver algunos compañeros que
31:40repiten cosas que han hecho otros eh, y
31:43eh
31:45se le a veces ni siquiera se lee bien
31:48hoy día, de hecho, eh, y tengo que sumar
31:51eso a a las prevenciones,
31:54Hay muy buenas metodologías que está
31:57haciendo chat GPT,
32:00que me parece correcto, me parece
32:02razonable,
32:03pero si tú me la pones en el documento
32:05significa que tú entiendes por qué la
32:08estás poniendo, cómo lo vas a hacer,
32:11cuáles son sus beneficios, cuáles son
32:14sus contras. Así que e hay que hacerse
32:18responsable de lo que se entrega.
32:23Bien,
32:26entonces más o menos un marco de lo que
32:29se nos viene en la segunda entrega.
32:33Preguntas, dudas, consultas,
32:35comentarios.
32:42Por mi parte, no, profesor.
32:48Entonces, hablemos un poco de algunos eh
32:51aspectos particulares que tenemos que
32:54definir eh a lo largo del documento y
32:58que es tanto para el FIP como
33:00especialmente para nuestra memoria.
33:03El objetivo general, el objetivo general
33:07se define a través de un verbo rector
33:12que va a guiar nuestro proyecto.
33:15Entonces, eh cuando hablamos del
33:18objetivo general, hablamos del propósito
33:21central del proyecto. Eh y en esa
33:25definición debiésemos hablar del objeto
33:30que estamos interviniendo. Fíjense que
33:32todo estudio tiene un objetivo, es
33:34decir, hacia dónde voy. Y un objeto de
33:37estudio, ese objeto que yo estoy mirando
33:40y que es sobre el cual voy a realizar
33:42ciertas acciones, tiene un contexto en
33:46el que lo aplico y tiene una finalidad
33:50esperada. Entonces, por ejemplo, ahí
33:53puse un ejemplo, diseñar una propuesta
33:56de mejora
33:58para
34:00el proceso de molienda en la minera
34:05tres chanchitos con el fin de reducir
34:10el polvo en suspensión
34:14mediante
34:15eh la aplicación de filtros magnéticos.
34:21Se fijan que ese ese gran objetivo gran
34:25nos da altero una idea de más o menos
34:29qué problema me enfrentaba y y qué es lo
34:31que estoy esperando. Entonces,
34:34el objetivo ya de ya resume el problema,
34:39el camino de solución, el cómo lo quiero
34:42solucionar eh y y va moldeando ese
34:46avance. Entonces, cuestionarse el
34:48objetivo general es fundamental. Les
34:52decía yo clases anteriores, podemos
34:54diseñar una solución, podemos evaluar
34:58escenarios, podemos evaluar una
35:00alternativa, podemos proponer algo que
35:03hayamos construido, lo podemos podemos
35:06implementar, por supuesto que
35:07implementar es un verbo válido, pero si
35:11colocan implementar significa que al
35:13momento de entregarme el informe me
35:15tienen que mostrar, entregar evidencia
35:19de que se implementó, de que se está
35:21usando o de que se hizo la prueba, se
35:24construyó, por lo cual es superdfícil. Y
35:27ojo ahí normalmente
35:30prácticamente no hay tesis que
35:31implementen ni tampoco vemos tesis que
35:35optimicen. Por eso es que yo les pongo
35:37por ahí podría ser mejorar o diseñar una
35:42algo que es mejor. Mejor significa que
35:46estamos hoy día aquí y con mi oferta
35:49estoy acá. optimizar no solamente
35:52significa que ahora estoy acá, sino que
35:54yo tengo que demostrar que donde estoy
35:57ahora es lo mejor que que se puede
36:00obtener. Entonces, ojo con no usar la
36:03palabra optimizar porque eh
36:06a veces es demasiado grandeocuente.
36:10Las inteligencias artificiales
36:14tienden a usar mucho adjetivo
36:17grandilocuente
36:20que en su máxima expresión
36:23de alcanzar el mejor y superlativos,
36:28por favor, ojo ahí cuando se apoyen en
36:31la IA para efectos de ajustar
36:34redacciones o para que les haga
36:36propuesta de redacciones, recuerden que
36:38estamos en un documento de carácter
36:41científico. Si ustedes me dicen, esta es
36:44una gran solución, yo te voy a tener que
36:47preguntar cuál es el antecedente sobre
36:51el cual te basas para decir que es una
36:53gran solución y no solamente una
36:55solución. Ya yo sé que muchas veces uno
36:59empieza a escribir y de repente y te
37:01encuentras con que es muy cortito lo que
37:04estás escribiendo. Se ve muy pequeño,
37:06déjalo así, míralo mañana. Y mañana te
37:10vas a dar cuenta que habían dos cositas
37:12que no le no te fijaste y pasado mañana
37:15te vas a dar cuenta que habían tres
37:16cositas que no habías te habías dado
37:19cuenta que era importante describir.
37:23Eh, el el escribir una memoria, el
37:26escribir este tipo de documentos toma
37:28tiempo porque necesita que uno mismo lo
37:31vaya madurando y uno mismo se va
37:34decantando las ideas. Eh, por eso eh
37:37hacer este tipo de documento en un fin
37:39de semana es una muy mala idea. Es bueno
37:43que por favor se vayan planeando para
37:46tener sesiones diarias de trabajo o días
37:49día por medio, eh, sobre todo si van a
37:53trabajar con compañeros y más todavía si
37:56van a trabajar solo.
37:59Entonces, tenemos este gran objetivo
38:02gran que es mi objetivo específico.
38:04Dudas. preguntas.
38:12No, por mi parte, profe.
38:14Ya. Entonces, si tenemos el objetivo eh
38:19general, vamos a pasar a los objetivos
38:22específicos. Los objetivos específicos
38:25nos hablan de productos, de resultados
38:29que son estrictamente, no sé si son
38:32estrictamente necesarios, pero son
38:33necesarias.
38:35y que son productos en sí mismos para ir
38:37avanzando en nuestros
38:41en nuestras soluciones.
38:44En lo personal,
38:46la gran mayoría de las tesis yo las
38:49estructuro con tres objetivos. Tres
38:52objetivos.
38:54Primero, el objetivo de diagnosticar.
38:59¿Por qué? Porque ustedes ya hablaron de
39:01un problema, pero probablemente ese
39:03problema necesita más datos. Tienen que
39:07verificar el impacto del problema.
39:10Tienen que documentar el proceso y
39:13modelar el proceso para entender
39:14realmente qué es lo que hay que
39:17resolver. Entonces, normalmente
39:19diagnosticar tiene que ver con entender
39:21muy bien el problema y cuando entiendo
39:24muy bien el problema, puedo ya buscar
39:26una solución práctica, real.
39:30De ahí el segundo objetivo normalmente
39:32puede ser diseñar, proponer, analizar,
39:37que busca la solución. Normalmente el
39:41segundo objetivo habla de buscar la
39:43solución. Eh, como les digo,
39:46generalmente el segundo objetivo es
39:47diseñar la solución o analizar.
39:51A mí me gusta más diseñar la solución. Y
39:54la tercera tiene que ver con demostrar
39:58que esa solución que encontraste es una
40:00buena solución. ¿Cómo lo demuestras? O
40:02haciendo una evaluación con la cual
40:05calculas tir roy haces una simulación
40:09con la que observas que los tiempos son
40:12menores. Eh,
40:15entonces, ¿cómo verificas que esa
40:17solución que construiste es mejor que lo
40:20que tenías antes? Por eso es que a mí me
40:22gustan, les digo, en general tres
40:24objetivos. Algunas veces uno puede
40:28visualizar que son podrían ser cuatro,
40:34pero incluso normalmente las centrales
40:37tienen que ver con eh diseñar. Entonces,
40:41un análisis o diagnóstico inicial, un
40:45diseño de la solución y una evaluación
40:48final de que la solución es una buena
40:51solución o o qué tan buena es la
40:53solución, porque también podríamos
40:54concluir que la solución que eh diseñé
40:58es una mala solución y para efectos de
41:00la memoria ese es un buen resultado
41:02porque significa que fuiste capaz de
41:04atender de qué estamos hablando.
41:09Em,
41:17bien. Por último quiero hablar de
41:20conceptos como metodología, cronograma y
41:23factibilidad.
41:26La metodología es el paso a paso de cómo
41:30se hará un proyecto,
41:33¿no? A mí me gusta que lo estructuren en
41:36tareas y cada tarea es una acción que
41:42contribuye a conseguir los objetivos
41:45específicos.
41:47Usualmente si tienes los objetivos
41:49específicos, diagnosticar,
41:53eh resolver o diseñar solución y evaluar
41:56para son objetivos que se van obteniendo
41:59secuencialmente. Hay veces que se pueden
42:01hacer todo simultáneo, pero generalmente
42:03son secuenciales. Luego, ¿qué tengo que
42:07hacer para finalmente tener un buen
42:09diagnóstico? ¿Qué pasos voy a realizar
42:11para poder construir la solución? ¿Qué
42:15herramientas voy a usar? para tener una
42:18buena evaluación es el paso a paso, el
42:21tarea al tarea. Aquí en el óptimo,
42:24cuando yo leo la metodología,
42:26yo debiera ser capaz de hacer el
42:28estudio. Ese es una muy buena
42:31metodología. es algo que me deja
42:33claramente supercaro de dónde saco la
42:35información, cómo la voy a procesar, qué
42:38herramientas voy a utilizar, eh
42:40etcétera, etcétera, etcétera.
42:43En esta etapa, la metodología de ustedes
42:46va a ser una metodología relativamente
42:48simple porque no hemos ido avanzando
42:50suficiente en el desarrollo. A medida
42:53que el documento se vaya completando,
42:56informe 3 de proyecto título 1 o las
42:59entregas de proyecto de título dos, el
43:01capítulo metodológico va a ser un
43:03capítulo cada vez más robusto. ¿Por qué?
43:06porque va a ser el capítulo en el que me
43:08vas a contar lo que efectivamente
43:10hiciste.
43:12Si tú antes de comenzar el estudio
43:15sabías todo lo que ibas a hacer y y y no
43:19te equivocaste, la única diferencia
43:22debería ser que hoy día me dirás cosas
43:24como se levantará información y en el
43:28informe final me dirás se levantó
43:31información
43:33en el futuro, en el pasado.
43:37Pero sabemos que eso no sucede a medida
43:38que vamos desarrollando el estudio,
43:41vamos encontrando
43:43situaciones que nos permiten eh que más
43:46que nos permiten, nos obligan a ajustar
43:49la metodología.
43:51Y en esta metodología es donde yo voy a
43:53ir describiendo qué técnicas, qué
43:57métodos, qué herramientas son las que eh
44:01voy a ir utilizando.
44:05Les recomiendo más que desreiendo, o
44:07sea, si ustedes me ponen la metodología
44:09como un bulleto,
44:11una serie de viñetas,
44:14no no está bien. O sea, aquí estamos
44:17hablando de pegas que son complejas, por
44:20lo cual un puro título, una pura línea,
44:23no es capaz de explicar y hacer cargo de
44:26las complejidades de lo que estamos
44:28hablando.
44:36Entonces, hablamos de reconocer las
44:39etapas, los objetivos a los que tributan
44:44esa etapa, cómo se
44:47construye esa etapa en base a
44:51actividades o tareas, cuáles son las
44:54herramientas que vas a ir aplicando en
44:56cada una de esas eh actividades, de
45:00dónde vas a sacar la información y qué
45:02es lo que debieras obtener al final de
45:04cada una de estas actividades. o tareas.
45:08Imagínense esto como primero una gran
45:10carta Gant y para cada línea de la carta
45:14Gant, para cada tarea de la carta Gant,
45:17tenemos que ser capaces de explicar en
45:19detalle qué estamos haciendo y por qué
45:23lo estamos haciendo.
45:26Eh,
45:28métodos y técnicas dependen del
45:30proyecto. Creo que esto ya lo expliqué
45:32un poco
45:34eh bastante
45:37y eh las fuentes de información también
45:41tienen que empezar a observarse en este
45:44FIP de dónde vamos a sacar información.
45:46Y en el FIP yo recomiendo que ya
45:49empiecen a buscar información, datos de
45:53estudios, datos de publicaciones,
45:57datos de eh
46:01de revistas o informes eh que sean
46:06serios.
46:07Citar
46:09eh un artículo
46:12de una página web de una consultora
46:16no es
46:18no es una fuente de información seria.
46:21Volviendo al al ejemplo con el que abría
46:24la clase, si ustedes van a la página web
46:27de una consultora que dice que abre
46:30diciendo, "La minería en Chile ha
46:32crecido
46:35mucho en los últimos 25 años y ustedes
46:37me citan esa página web." Bueno, yo lo
46:39que les voy a preguntar es, "Okay, ¿y
46:42esa página web de dónde sacó la
46:44información?
46:45¿Cuál es el sustento con el que esa
46:48página web lo está diciendo?
46:51Ahora, si ustedes me dicen, estoy
46:52citando un estudio de Codelco en donde
46:55Codelco hizo un estudio el año
46:582026 que concluyó con que la minería ha
47:02crecido en un tanto por cento los
47:03últimos 25 años. Perfecto, ahí tenemos
47:06una información, un antecedente que me
47:10sirve para poder respaldar.
47:13Como les digo, vamos a trabajar con
47:14fuentes internas. Pueden trabajar con
47:16fuentes internas de sus propias
47:18empresas, compañías o datos que ustedes
47:20mismos vayan a generar. Buscar fuentes
47:23externas como bibliografías, artículos,
47:26trabajar con fuentes primarias. Fuentes
47:28primarias significa que ustedes tienen
47:30el dato y ustedes van a procesar
47:32directamente el dato. O fuentes
47:34secundarias en donde los datos ya están
47:36procesados y están reportados en
47:39informes o documentos.
47:42Todo dato tiene que en su momento ser
47:44capaz de reportarse o toda fuente de
47:47información respecto de de dónde lo
47:50sacaron, que de qué fecha es, cuáles son
47:54las unidades de medida, qué representan,
47:57eh etcétera. La idea es que podamos en
48:01esta etapa de construcción del FIP tener
48:03claridad que es posible obtener la
48:06información que se necesita para
48:09desarrollar la metodología o el plan de
48:12trabajo que ustedes tienen considerado.
48:17Eh, así la metodología debe
48:20transformarse en una ruta operativa. Por
48:22eso yo les decía, visualicen esto como
48:24una potencial cartagant o un cronograma
48:27en donde las etapas probablemente van a
48:30estar asociadas con los objetivos
48:33específicos. Para cada etapa van a
48:35seleccionar una cantidad, van a no van a
48:38seleccionar, van a proponer, van a
48:40reconocer que se necesitan una serie de
48:43actividades o tareas que concluyen con
48:46ciertos productos y que van alimentando
48:50las siguientes partes del proyecto. Es
48:54bueno que reconozcan hitos y o que se
48:56definan ustedes hitos. Unito es un punto
49:00en el camino en donde ustedes eh pueden
49:04definir un antes y un después. Por
49:06ejemplo, en este curso, los hitos son
49:09las entregas. Primero me analizan el
49:12problema, después me construyen un FIP,
49:14finalmente inician su proyecto de
49:17título. Los plazos ya he sido majadero
49:20respecto de mucho cuidado con ser
49:22honestos con los plazos. Y si ustedes se
49:26dan cuenta que esto no da con los
49:28tiempos, significa que tenemos que
49:30reformular el proyecto, la solución, el
49:34alcance, porque nosotros tenemos
49:38reconocido un problema. ¿Cómo voy a
49:41atender ese problema? Ese es mi
49:43proyecto. Luego puede ser que yo el
49:45proyecto, el problema lo atienda con un
49:48enfoque diferente.
49:50Respecto de eh lo
49:54las dependencias y que van muy muy de la
49:56mano, creo, con los recursos. tiene que
49:58ver con que ustedes son uno y van a ser
50:02ustedes solos o van quienes lo hagan en
50:04pareja, por lo cual hay una serie de
50:06limitaciones de tiempo, lucas, traslados
50:11que eh accesos, permisos que a lo mejor
50:14no pueden resolver.
50:16Tengo alumnos que han confiado en que
50:19los van a autorizar a ir a terreno, a
50:22hacer una medición, a tomar fotografías
50:25y la autorización tardó meses. Hay
50:30alumnos que han planteado ir a terreno a
50:32hacer mediciones y en el periodo les ha
50:35tocado nieve, lluvia, tormentas y no se
50:41pudo. o se necesita mucha gente o se
50:44necesita mucho procesamiento de datos y
50:48no se alcanza a resolver en el contexto
50:51de de un estudio de estas
50:53características, lo que nos lleva al
50:55último aspecto que tiene que ver con
50:57seamos realistas porque con lo que
51:00ustedes se comprometan es con lo cual
51:03los vamos a medir.
51:05Entonces, no les estamos pidiendo que se
51:08comprometan a descubrir la mayor mina de
51:11oro del mundo, sino que me tasen un
51:15anillo, por decir algo, una estupidez de
51:18órdenes de magnitud muy distintas.
51:23Eh,
51:31bien. Eh, voy a dejar esto hasta aquí.
51:36dejar de compartir.
51:39Está publicado en el
51:42en la página e el formato del FIP y más
51:48importante que el formato del FIP hay un
51:51documento asociado con la entrega que
51:54esperamos que ustedes hagan del FIP,
51:56porque tienen el FIP, pero también
51:57tienen una entrega a propósito de dentro
52:00de este FIP, la idea es que ustedes
52:02puedan hacer una entrega similar al
52:04análisis que hicieron con la primera el
52:07primer trabajo. ¿Por qué?
52:09Porque la idea es ir acostumbrándolos a
52:12que, en este caso, una inteligencia
52:14artificial pueda potencialmente
52:16ayudarlos a eh entregar un mejor
52:20producto, eh que es lo que harían sin
52:23esto. Dudas, preguntas, consultas,
52:26comentarios.
52:34Aló. Aló. Sí,
52:35sí, te escucho. Sí, Felipe.
52:39Sí, sí me escucha, profe. Sí, sí. Un
52:41dos. Un dos.
52:43Eh, buenas, buenas noches. Buenas noches
52:45a los presentes.
52:47Tengo una duda. Eh, ¿cuántas
52:50metodologías son aceptables para el
52:53trabajo y después para el próximo
52:56trabajo de tesis? ¿Hay una cifra
52:58específica o no?
53:03Porque siempre uno cuando ve o cuando
53:06empieza a ver los repositorios
53:09con mucho respeto llen de llena de de de
53:15metodología, no sé, Chicagua Pareto eh
53:19te sacan foda, te sac te sacan todo y
53:21uno queda como
53:23es una es una es una buen es un buen
53:25comentario porque refleja efectivamente
53:29un error que muchos cometan
53:34la cuando yo digo el capítulo
53:36metodológico es el capítulo de la receta
53:39de cocina de cómo vas a hacer el
53:42estudio. ¿Okay? Entonces, paso uno, voy
53:47al refrigerador y saco los huevos. Paso
53:49dos, parto los huevos. Paso tres, cocino
53:53los huevos. Paso cuatro, emplato los
53:56huevos. Y ahí tengo cuatro etapas.
53:58Entonces, yo te voy a decir, "Ah, pero
53:59dime, ¿y cómo los vas a cocinar?" Ah,
54:02para cocinar los huevos voy a usar una
54:05técnica que se llama pochado, ¿ya?
54:08Y es una metodología, es una metodología
54:10que es la metodología de los huevos
54:11pochados, que consiste en hervir agua,
54:14echarle un poco de vinagre y una vez que
54:16esté hirviendo hacerle darle vuelta,
54:18meter el huevo y se cocina y después
54:19sacarlo con una espumadera.
54:21Te fijas que cuando tú me dices, paso
54:24uno, voy a hacer un diagnóstico. Okay.
54:26¿Cómo vas a hacer el diagnóstico? Ah,
54:28bueno, el diagnóstico lo voy a hacer con
54:29una encuesta y a partir de esa encuesta
54:33voy a hacer un un Ichicagua respecto de
54:37los problemas que tengo eh presentes.
54:42Entonces, ¿cuántas metodologías? La
54:44verdad es que las metodologías tienen
54:46que ver con aquellas herramientas y de
54:49hecho yo no hablaría de metodologías,
54:50hablaría de herramientas. Ay,
54:52¿cuántas herramientas? ¿Cuántas
54:54herramientas necesito? Bueno, las
54:57herramientas que parezca pertinente para
55:01ser capaz de resolver esa etapa de mi
55:03proceso metodológico y que al mismo
55:06tiempo haga sentido para efectos de
55:10resolver el problema y que lo puedo
55:11hacer antes y le voy a hacer también un
55:14FODA. Entonces me dicen y también le voy
55:16a aprovechar de hacer un FODA. ¿Y para
55:18qué le voy a hacer un FODA? Ah, porque
55:20es muy importante hacerle el FOA, porque
55:22así tengo las fortalezas, las
55:24oportunidades, las debilidades y la la
55:26la las amenaza. Pero estáis analizando
55:30por qué falla una una cinta
55:32transportadora. Sí, le estoy haciendo el
55:34fo a la cinta transportadora para ver,
55:36pero no tiene nada que ver la
55:38herramienta con el problema que me está
55:39analizando.
55:41Entonces, sí, efectivamente, los alumnos
55:44hay muchas veces que le meten
55:46herramienta porque dicen, "No, hay que
55:47meterle un FODA." No, no hay que meterle
55:49un FODA.
55:50Tengo que hacerlo. Es que voy a hacerlo
55:52con metodología Lin. Ya, pero ¿qué
55:55significa metodología LIN? Es que voy a
55:57limpiar todo. Ya, pero okay. ¿Cómo
56:00materializas esa metodología LIN y cómo
56:02utilizas ese enfoque LIN en tu proyecto
56:06que es un proyecto de eh, no sé, de
56:09reinversión financiera?
56:11Ah, no, ya. Entonces, no tiene nada que
56:13ver. o al final en la evaluación voy a
56:16hacer eh voy a calcular la TIR y la van
56:20de mi proyecto, un clásico. Entonces, y
56:23finalmente voy a calcular con un tir y
56:25una van.
56:27Ya, pero flaco, tú me estáis diciendo
56:29que lo que estás haciendo es reorganizar
56:32la bodega para que no se le caigan
56:34encima las cosas al bodeguero.
56:37Entonces, ¿cómo cómo me hablas tú de de
56:41una tir y una van? porque ya no se le
56:43caen las cosas. Eh, ¿será esa la
56:47herramienta? Entonces, contestando tu
56:49pregunta, Felipe, eh primero
56:52reconozcamos qué es la metodología. La
56:54metodología es el paso a paso, cómo
56:57resuelvo el problema, es la receta de
56:58cocina.
57:00En cada una de las etapas de la receta
57:02de la cocina, tú puedes elegir
57:05cómo resolver esa etapa y con qué nivel
57:08de lata me lo vas a hacer. Entonces,
57:11volviendo al proceso del huevo, yo te
57:13podría decir, "¿Y los huevos los voy a
57:15sacar del refrigerador?" O los huevos
57:17los voy a ir a buscar a una huevía o los
57:20huevos voy a comprar huevo en polvo y
57:23vas diciéndome cuál es la herramienta y
57:26después voy a usar un sartén, un sartén
57:28con teflón, un sartén sin teflón, eh,
57:31porque son tóxicos, un tarz de cero con
57:34mantequilla, sin mantequilla, con
57:36espátula de madera, con espátula de
57:37plástico. Entonces, a medida que me vas
57:41contando el paso a paso, también nos
57:43vamos encontrando con el y cómo lo vas a
57:45hacer. Ah, okay. Ahí yo no lo invento.
57:47Utilizo una técnica conocida.
57:50O sea, lo tengo que enfocar como el no
57:52hold. No sé si todavía se ocupa ese
57:54concepto,
57:56el know how cómo hacerlo así.
57:58El claro, o sea, lo primero, la
58:00metodología es eso, es explícame cómo lo
58:03vas a hacer. La metodología es el paso a
58:05paso cómo lo vas a hacer. Ahora, en ese
58:07paso a paso necesitas herramientas
58:09técnicas de ingeniero civil industrial.
58:12Ya.
58:12Y ahí es donde aparece eh, no sé, pues
58:16la metodología LIN. Entonces, alguien me
58:17dice, "Sí, es que lo voy a voy a aplicar
58:19un enfoque 5S." Ah, okay. ¿Cómo lo vas a
58:22hacer? Primero voy a ir a la bodega y
58:24vamos a limpiar todo lo que nos sirve.
58:27Después voy a tirar unas líneas y voy a
58:29pintar para ordenar las cosas. Después
58:32voy a ir y voy a hacer una capacitación
58:33para que la gente deje de ser tan
58:35cochina y desordenada. No sé, estoy
58:36hablando. Entonces, me me tiras la
58:39herramienta, pero también me tiras la
58:40herramienta y tiene que tener coherencia
58:43respecto de el problema y tener claridad
58:47cuál es la pertenencia y cómo lo vas a
58:48usar.
58:50Entonces,
58:50muchísimas gracias, profe. Esa esa era
58:52como la duda que hay mucha herramienta
58:54que uno se pierde. Claro, por cantidad
58:56de información.
58:57Y segundo,
58:58entonces antes de la herramienta,
59:01¿cómo visualizo yo que tengo que ordenar
59:05el trabajo para ir eh resolviendo mi
59:08problema?
59:10Profe, felicito, felicitaciones con el
59:12video que se mandó en internet.
59:15¿Qué video? ¿De qué hablando?
59:17En la en la en la página universidad
59:22sostenibilidad e innovación. Ahí me
59:24quedó claro su enfoque.
59:29Muchísimas gracias de verdad, profe.
59:32Felipe,
59:33otra pregunta, otro comentario, otro
59:36bullying.
59:39Yo, profesor.
59:41Dale, Byon, te escucho.
59:43Profe, usted mencionó que en al inicio
59:45de la clase que había revisado algunos
59:47trabajos.
59:48Sí. dentro de esos trabajos que revisó,
59:52iba a incluir la nota o todavía no.
59:55O sea, los tengo todos con nota,
59:58sin embargo, hay algunos que están con
1:00:00nota mala, o sea, te estoy hablando que
1:00:02pero son muy poquitos. Creo que son dos
1:00:04o tres que están con nota mala así de
1:00:07como de un tres, ¿ya? Y eso lo estoy
1:00:11volviendo a mirar porque quiero tener
1:00:12claridad respecto de que la
1:00:14retroalimentación que le estoy dando es
1:00:15pertinente.
1:00:17Hay varios con nota cinco y varios con
1:00:21nota
1:00:23eh seis y tanto.
1:00:25Eh, como apliqué la rúbrica y y me fui
1:00:28apoyando. Lo transparento. En el
1:00:31documento que les voy a entregar dice
1:00:32que es un documento que yo lo preparé en
1:00:35base a una IA y en base a la propuesta
1:00:38de la IA. Yo fui cuestionando cómo la IA
1:00:40los fui analizando el documento y lo fui
1:00:43ajustando. Eh, no he terminado de hacer
1:00:45ese ajuste, entonces eh quiero estar
1:00:48tranquilo de que lo que les estoy
1:00:49entregando es algo con lo que yo estoy
1:00:51de acuerdo y que además les sirve de
1:00:54retroalimentación para la siguiente
1:00:56etapa.
1:00:57Entonces, por eso me ha atrasado un poco
1:01:00y por eso mismo es que creamos la
1:01:02siguiente la segunda la perdón, la
1:01:04cuarta sección, eh, porque con los
1:01:08profesores Coji, con el profesor eh con
1:01:12el vicedecano estamos un poco eh
1:01:14sobrepasados con tantos trabajos.
1:01:16Entonces, vamos, sumamos a a la
1:01:18secretaria de facultad también
1:01:21eh para que yo le preguntaba, profe,
1:01:23sí,
1:01:24disculpe que lo interrumpa. le
1:01:25preguntaba porque yo revisé acá la
1:01:28plataforma y todavía no me aparece
1:01:29calificación. Espero, espero no haber
1:01:33sido de ese grupo de mala nota,
1:01:36¿eh?
1:01:37O o es que a nadie le le ha le ha subido
1:01:40la calificación.
1:01:40A nadie le he subido la calificación. Se
1:01:42los voy a subir a todos.
1:01:44Ah, ya me quedo tranquilo. Muy amable,
1:01:46profe. Tenía esa duda. Muy amable.
1:01:47Gracias. Eh,
1:01:50pero si fueras, la verdad es que mejor
1:01:53ahora que Pero no eres no no eres de eso
1:01:57tan terrible. Ahora, incluso para que
1:02:00quienes sean
1:02:01o sea, a ver, lamentablemente nuestro
1:02:05programa Advance es un programa en donde
1:02:07es entre comillas fácil sacarse una
1:02:10buena. O sea, el que trabaja, el que eh
1:02:14responde, el que lo saca el domingo,
1:02:17logra muchas veces eh resolverlo.
1:02:20Proyecto de título uno y dos necesita un
1:02:23trabajo constante y permanente.
1:02:26Y yo prefiero ser muy canaya en este
1:02:28proyecto de título uno, porque
1:02:31si no proyecto de título dos se van a
1:02:33ver embarcados en un proyecto sin futuro
1:02:37y al final después proyecto de título
1:02:39dos se complica mucho y tienen que
1:02:41volver a armar en un puro trimestre
1:02:43proyecto de título uno más proyecto de
1:02:45título dos. Entonces, eh ojo ahí, por
1:02:49favor, sean eh bien eh cuidadosos con
1:02:53sus tiempos y con dedicarle eh trabajo
1:02:58eh todos los días un poco porque como
1:03:00les digo, este proceso requiere de
1:03:03espacios para madurar. Sí, don Felipe,
1:03:06lo escucho.
1:03:08Profe, muy buenas tardes. Espero que se
1:03:10encuent bien.
1:03:10Uy, te escucho super lejos. Ah. Eh,
1:03:13primero ya me quedó claro lo lo que
1:03:15preguntó el compañero Biden. Mi mi duda
1:03:19es que dentro de la misma tesis había
1:03:22una parte que decía que nos teníamos que
1:03:24decidir por una de las dos
1:03:25problemáticas.
1:03:26Eh, bueno, yo expliqué el por qué me
1:03:30decidí de una de esas dos. Vi vi los
1:03:32antecedentes, vi toda la la contribución
1:03:34que podías tener en el momento para para
1:03:37atribuirme a esa problemática.
1:03:39Pero mi duda es en la etapa dos vamos a
1:03:42continuar eh desarrollando ambas o ya
1:03:45definitivamente nos quedamos con la que
1:03:47la problemática que elegimos y fue
1:03:49distribuida por por su persona.
1:03:53O sea, a ver, en la en la etapa dos y de
1:03:55aquí en adelante siguen con un puro
1:03:57problema. Ustedes ya se cuestionaron dos
1:03:59problemas
1:04:01y vamos a seguir trabajando con Perdón,
1:04:03no sé, yo no escuché nada.
1:04:05quizás eh nos va a resolver la duda a
1:04:08varios. Si puede replicar usted lo que
1:04:11dijo el compañero Luis Alberto.
1:04:14Eh, de hecho creo que lo dijo Felipe.
1:04:16Felipe era el que está preguntando.
1:04:18Felipe lo que plantea Felipe Felipe lo
1:04:20que plantea es eh en la primera entrega
1:04:23analizaron dos problemas y en base a ese
1:04:26problema se inclinaron por uno de los
1:04:28dos eh temas eh y preguntaba si en esta
1:04:33segunda etapa el análisis también tiene
1:04:35que ser por dos, ¿no? El el por dos
1:04:37problemas. Ustedes hoy día ya empiezan a
1:04:39tener un problema y a propósito de ese
1:04:43problema, el desafío del FIP y de esta
1:04:46segunda entrega va a ser transformar ese
1:04:48problema en un proyecto, en un proyecto
1:04:51que es una solución que de alguna manera
1:04:53se hace cargo de lo que estamos eh
1:04:56conversando.
1:04:58Entonces, eh la contestando la pregunta
1:05:01es solamente un problema. El problema
1:05:04que tú elegiste, eh, a no ser que yo
1:05:07haya considerado que es muy desastroso,
1:05:10pero en general eh no encontré ninguno
1:05:13que yo te dijería, "No, esto esto no no
1:05:16resuelve o no puede ser un problema
1:05:18analizable." Sí, encontré que habían
1:05:20algunos problemas que estaban analizados
1:05:23de manera pobre. Y claro, cuando tú
1:05:25analizas un problema de manera pobre,
1:05:28con poca profundidad, eh la verdad es
1:05:30que tomar una decisión es superarresado,
1:05:33porque cuando finalmente te metas de
1:05:36lleno, te puedes encontrar con
1:05:39antecedentes que no tenías antes. Ya.
1:05:42Entonces, eso era lo que planteaba eh
1:05:44Felipe. Creo que era Felipe el que lo
1:05:46planteaba. Puede que me ha
1:05:47Sí, profe.
1:05:49Y
1:05:50y la segunda duda, esto es eh quizás por
1:05:54error mío, llegué tarde a la clase, está
1:05:55en una reunión, la fecha de entrega para
1:05:58la etapa dos dice acá, segunda página el
1:06:0017 de agosto. Eso es correcto, ¿verdad?
1:06:04Es lo que está en la página. Entonces,
1:06:06debe ser ahora eh justo estábamos
1:06:09conversando hoy día con el vicedecano
1:06:10que probablemente lo vamos a aplazar una
1:06:12semana, como aplazamos una semana, eh
1:06:15queremos mirar el calendario y
1:06:17probablemente atrasarlo una semana a la
1:06:20entrega y nosotros apretarnos el tiempo
1:06:23de la de la entrega final. O sea, correr
1:06:26todo una semana y que la última semana
1:06:28nosotros tengamos menos tiempo para
1:06:30corregir, como somos un profesor más,
1:06:33probablemente podríamos hacerlo. Pero
1:06:35les vamos a avisar entre esta semana y y
1:06:38la próxima si es que hay un ajuste de
1:06:40fechas que eh se ve bastante posible.
1:06:48Y eh Luis, ahora sí tú. Ahora sí,
1:06:52profesor, eh buenas tardes. Eh quería
1:06:54consultarle en relación a la pregunta
1:06:56que hizo el compañero recién eh a la a
1:06:59la fecha que está designada por sistema,
1:07:01porque como usted dijo, eh va a haber
1:07:03una nueva sección con la profesora
1:07:04Paulina González, que a cuál es la
1:07:07sección que debiésemos ir yo con mi
1:07:09compañero Alejandro.
1:07:10Mm
1:07:11la fecha de debieseir debiese ser lo
1:07:14mismo, ¿no es cierto? Tal vez esa
1:07:15sección también la va a aplazar.
1:07:17Sí. O sea, todos los profesores de
1:07:20proyecto de título trabajamos
1:07:22coordinados,
1:07:23¿ya?
1:07:24Entonces, si
1:07:26eh sí trabajamos todos coordinados
1:07:29porque son una un único corte que avanza
1:07:32todos juntos, si no hay nadie,
1:07:33entiendo
1:07:35y la próxima semana, la próxima clase ya
1:07:37nosotros deberíamos tenerlo con con ella
1:07:40porque hay otra clase para la otra
1:07:41semana.
1:07:42Eh, sí, de hecho es posible que Paulina
1:07:44esté haciendo clase ahora.
1:07:46Sí, sí. Eh, hay otras compañeras que
1:07:48también están en la otra sección, por
1:07:49eso en la mañana nos comunicáamos y no,
1:07:52yo sigo con la 911.
1:07:53Sí,
1:07:54por eso teníamos esa esa duda, pero
1:07:56bueno y de hecho si ustedes son eh
1:07:58lateros pueden verse el video de todos y
1:08:00después hacer los memes con cada uno de
1:08:02los profesores. Ver
1:08:04ya. Ah, ya. Entonces puede aplazarse de
1:08:06los patios tienen un estilo distinto, el
1:08:08profesor Coli, el profesor eh Ramírez y
1:08:11la profesora González. Así que
1:08:13ya, profesor, muchas gracias por la
1:08:15aclaración. Acabo cachar que somos todos
1:08:18jefaturas.
1:08:20Puros jefes no más.
1:08:22Sí, puros jefes para el final.
1:08:26Probablemente el que menos sabe.
1:08:27Entonces, ya. Eh, ¿quién más?
1:08:32¿Alguien más?
1:08:35Okay, próxima semana. Sí,
1:08:37yo no sé por qué había levantado la
1:08:39mano, pero no.
1:08:41Ya era eran dos cositas. Eh, ojalá que
1:08:44no sea como los videojuegos que cuando
1:08:46te toca con el jefe es donde donde muere
1:08:50finalmente.
1:08:53Ya. Y no, el principalmente, profe,
1:08:56de acuerdo al feedback que vamos a
1:08:58recibir por el la entrega uno, eh,
1:09:03¿cuándo? O sea, lo ideal sería tener ese
1:09:05documento más o menos disponible
1:09:08relativamente pronto para poder
1:09:10complementar lo que vamos a hacer en la
1:09:12entrega dos.
1:09:13Eh, por eso de tener alguna fecha como
1:09:16tentativa de de cuándo podríamos
1:09:19disponer de ese documento para para
1:09:20poder ir avanzando con el trabajo
1:09:23mañana o el fin de semana.
1:09:25Ya sin impresionarlo, profe. Lo tengo,
1:09:28lo tengo, lo tengo bastante avanzado y
1:09:30tengo, como les digo, los tengo
1:09:32procesados todos y estoy revisando que
1:09:35las retroalimentaciones sean todas
1:09:37coherentes, sean aporten eh mirando
1:09:41vuestros documentos. eh de manera que
1:09:43sea todo eh
1:09:46que sume. Eh,
1:09:49ahora eh aquí analizaron el problema.
1:09:52Tenemos el problema no debiese cambiar.
1:09:55Lo que podría cuestionarse es los
1:09:57respaldos, los datos, las fuentes, el
1:10:01orden, la redacción. Es son procesos que
1:10:03hay que ir desarrollando
1:10:06y mejorando para la etapa dos. Así que
1:10:08por favor no se detengan en esto, o sea,
1:10:12no no se detengan, no me usen de excusa.
1:10:16Vale, profe, muchas gracias. y
1:10:17contestando tu primera pregunta eh o o
1:10:20tu primer comentario, eh
1:10:22eh esta asignatura es super ingrata para
1:10:25uno como profesor porque es donde uno eh
1:10:29tiene que poner mucho rojo,
1:10:32lamentablemente. O sea, y ustedes están
1:10:36aquí conectados y estamos conversando,
1:10:38pero tenemos compañeros que no se
1:10:39conectan, compañeros que no ven los
1:10:41videos, que no ven la clase y que el
1:10:45resultado se empieza a notar. Entonces
1:10:47empiezan a verse pillados y hay eh
1:10:50problemas. Entonces eh yo por eso soy
1:10:53majadero un poco en la clase y por eso
1:10:55vamos a hacer seis clases en vez de
1:10:57tres, que es lo que está definido por la
1:10:59universidad, porque necesitamos darles
1:11:03eh generarles ansiedad. O sea, a mí lo
1:11:05que me importa es generarles la ansiedad
1:11:09de que aquí hay que jugársela.
1:11:12Eh, algunos compañeros, a propósito,
1:11:14aprovecho de de volver a recordar y
1:11:16comentarlo, me debo haber juntado con
1:11:18cuatro o cinco compañeros o grupos de
1:11:20compañeros antes de la primera entrega,
1:11:23en donde hablamos de cómo tenían
1:11:25abordado el problema, cuál era la idea
1:11:27de problema, qué tanto se podía usar o
1:11:30no se podía usar. Entonces, eh si tienen
1:11:33dudas eh y pueden comunicarme y me
1:11:38pueden encontrar, eh juntémonos, nos
1:11:40conectamos y hacemos una una media
1:11:42horita de reunión.
1:11:44Justo nosotros tenemos receso académico
1:11:47a partir del próximo eh lunes. Desde el
1:11:50próximo lunes los docentes tienen una
1:11:54semana en la que van a estar más
1:11:56relajados,
1:11:57eh no así los directores que vamos a
1:11:59seguir acá en la universidad. Así que eh
1:12:01es una buena semana para conversar y
1:12:03después de eso vienen un par de semanas
1:12:05antes que comencemos las clases con los
1:12:06alumnos del día. Entonces vamos
1:12:09debiéramos poder atenderlos y
1:12:11conectarnos en en distintos horarios con
1:12:14quien lo necesite.
1:12:16Así que eso, recordarles que siempre
1:12:18está ahí,
1:12:20siempre es una posibilidad.
1:12:24¿Quién más? ¿Dudas, preguntas,
1:12:25consultas, comentarios, insultos?
1:12:33Bien, próximo jueves vamos a tener una
1:12:37nueva sesión. Voy a traer algunos
1:12:40documentos eh de FIP antiguo. Estoy
1:12:43pensando cómo hacer la clase porque
1:12:45quiero eh mostrar ideas de lo que hacer
1:12:48y de lo que no hacer.
1:12:50Entonces, eh para ir ayudando y también
1:12:53empezar a mirar cómo eso se va a
1:12:55transformar en un proyecto de título.
1:13:00Está cargado en el aula un apuntes, no
1:13:04sé si lo vieron,
1:13:08muy parecido al apunte que había la
1:13:09primera semana. La primera semana había
1:13:11un apunte, un documento largo como de 30
1:13:14páginas, 40 páginas.
1:13:17Es un documento eh bastante amable de
1:13:20leer
1:13:21eh porque es un documento que
1:13:25construimos con varios profesores
1:13:28capturando estas clases.
1:13:30Esto que yo les acabo de conversar,
1:13:32obviamente no es primera vez que hago
1:13:34este curso, capturamos todas las clases
1:13:37mías y de otros profesores, capturamos
1:13:40las transcripciones y con una IA
1:13:42generamos este documento que, por
1:13:45supuesto, pasó por un por un por una
1:13:47edición de manera tal de no que no sea
1:13:51un documento técnico, duro, teórico,
1:13:53sino que sea esta conversación que eh yo
1:13:58les eh trato de hacer eh reforzada en en
1:14:04este documento. Así que ahí eh tiene
1:14:06harto ejemplo y y orienta un poco el
1:14:10trabajo, así que eh revísenlo, léanlo,
1:14:13subráyenlo,
1:14:15enmárquenlo.
1:14:17Eh creo que había visto una mano.
1:14:20Alguien se arrepintió.
1:14:25Bien, si no hay más, muchas gracias a
1:14:28todos los que se conectaron. Y eh
1:14:31siempre es mejor conectarse y conversar
1:14:33para poder ir interactuando. Así que nos
1:14:37vemos el próximo jueves y que tengan una
1:14:39buena noche.
1:14:40Muchas gracias, profe.
1:14:42Profesor, profesor, igualmente.
1:14:44Sí, gracias, profesor. Hasta luego,
1:14:46profe. Gracias.
1:14:47Sí, claro.
1:14:48Gracias, profe.
1:14:50Chao. Que esté muy bien. Hasta luego.
1:14:51Muchas gracias.
1:14:52Chao.
1:14:53Chao. Gracias.
1:14:54Vamos a detener la grabación entonces.
1:14:56Graar y transcribir. Detener grabación.
1:14:59Muchas gracias.
1:15:00Chao.

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This page contains the full transcript of Sesión sincrónica PROYECTO DE TITULO I 2026 6 VFA5 911 20260806 190417 Grabación de la reunión by Gonzalo Castillo, generated from the public captions YouTube serves with the video. The transcript has 9,852 words across 1,625 segments, with the original timestamps preserved so you can click any line to jump to that moment in the embedded player.

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