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Sesión sincrónica PROYECTO DE TITULO I 2026 6 VFA5 911 20260709 190315 Grabación de la reunión — Transcript

by Gonzalo Castillo · 10,521 words · 1,727 segments · language en · Watch on YouTube

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0:09Bien, ya estamos grabando. Muy buenas
0:12noches
0:14a todas y a todos.
0:18A ver qué avisos hay acá. Si hay alguien
0:21tenga que avisar algo, parece que no.
0:27Bienvenidas y bienvenidos entonces a la
0:28primera clase del curso de eh proyecto
0:31de título uno.
0:34Eh es importante esta clase por varios
0:40motivos.
0:43Voy a compartir
0:50la presentación que voy a usar.
1:02Bien, es importante esta clase por por
1:04varios motivos. Hemos llegado finalmente
1:07o nos acercamos a casi el término de la
1:11carrera, proyecto de título uno.
1:14Felicitaciones. Felicitaciones
1:16a todos y a todas por estar hasta acá. Y
1:20este es uno de los cursos probablemente
1:23más difícil de la carrera, este proyecto
1:25en título dos,
1:27porque es diferente a lo que hemos visto
1:30a lo largo de lo más más que es
1:33diferente a lo que han visto a lo largo
1:34de la carrera, su dinámica es diferente
1:37a lo que ha ocurrido a lo largo de la
1:39carrera y los va a desafiar a funcionar
1:43de una manera diferente.
1:46Antes de comenzar quisiera preguntarles
1:48qué expectativas tienen o qué ideas
1:51tienen respecto de lo que sucede en
1:53proyecto de título uno y después lo que
1:56pasa en proyecto título dos.
2:05Esto me pasa por conectarme, me dice
2:06alguno de ustedes de los que se
2:08conectaron.
2:11No, profesor, queremos saber de usted
2:13qué qué hay que hacer.
2:15Ya, pero dame una idea. Pues alguna idea
2:18tendrán algo, habrán comentado algún
2:21compañero
2:25o sea, pienso que hay que empezar a
2:27hacer el un documento, no sé.
2:31Cierto, aquí viene la última parte, una
2:33especie de tesis, no sé, algo así de
2:38informe ya de
2:40para que nos evalúen.
2:42Sí, efectivamente, se les viene la parte
2:45final. Gracias, Natalie. la parte final
2:49que eh
2:53el en esta clase yo quiero eh poder eh
2:57abordar eh los temas de lo que es el
3:00proyecto de título uno, empezar a
3:02abordarlo abordar lo que es proyecto de
3:04título y especialmente analizar lo que
3:07son las entregas.
3:10Para partir con el final, para comenzar
3:14diciendo quién es el asesino.
3:17Proyecto de título. Ustedes, para poder
3:19titularse de esta carrera, ustedes
3:22tienen que generar un documento que se
3:24llama tesis o memoria, que corresponde a
3:27un informe de características
3:30académicas
3:32a través del cual la universidad, voy a
3:35dejar esto para que no no nos
3:37distraigamos todavía, un documento a
3:40través del cual la universidad tiene que
3:42eh certificar que ustedes adquirieron
3:45las competencias necesarias para ser un
3:48ingeniero o una ingeniera. ¿Cómo lo van
3:52a hacer este trimestre, proyecto de
3:55título uno, y el próximo trimestre,
3:57proyecto de título dos? Van finalmente a
3:59trabajar este documento
4:02que debe responder a ciertas exigencias
4:07de carácter administrativas.
4:11Quiero ser majadero y ojalá que los que
4:14no estén conectados vean el video.
4:16Quiero ser majadero respecto de que el
4:18documento de proyecto de título, la
4:21tesis, la memoria, es un documento de
4:24características académicas, es decir, es
4:27una un documento que la universidad ha
4:30definido para poder evaluarlos a
4:33ustedes.
4:34No es un informe de la oficina, no es un
4:38informe como el trabajo que ustedes
4:40hacen en la oficina, no es un informe
4:44parecido al que usaron para titularse de
4:47otra carrera. es algo muy particular de
4:50la ingeniería civil, en este caso de la
4:54ingeniería civil industrial y que por lo
4:56mismo tienen que aceptar que los ítems y
5:02las exigencias del documento son las
5:05exigencias que les van a pedir al
5:06momento de evaluarlos.
5:10Y junto con terminar con este documento,
5:13este documento que va a ser su memoria
5:15de título o su tesis. Una vez que ese
5:17documento esté aprobado, al final de
5:20proyecto de título dos, ustedes van a
5:23hacer lo que se conoce como la defensa
5:25de el proyecto, a través del cual que es
5:28una instancia en la que ustedes hacen
5:29una presentación a la misma comisión que
5:33revisó el documento y ese informe, esa
5:35presentación es evaluada y si es
5:40evaluada satisfactoriamente, bueno, se
5:42les da por aprobado lo que es proyecto
5:45título dos y pueden finalmente
5:49titularse.
5:50Ese es el final de la historia que
5:52estamos viendo. Ojalá
5:55en enero,
5:57ojalá en enero podamos estar haciendo
5:59las defensas de títulos. Don Gonzalo.
6:02Sí,
6:06Gonzalo,
6:08¿estás muteado,
6:15no? Okay.
6:16Sí, quería preguntar, quería preguntar
6:18si la presentación la defensa va a ser
6:21presencial o es
6:23es on en formato online.
6:24Es online. Es online.
6:26Ah, ya vale.
6:27Es online. Eh, cuando lleguemos a esa
6:31instancia de proyecto de título dos, tu
6:33profesor guía debiera ya darte ciertos
6:35lineamientos de cómo son las
6:37presentaciones.
6:39proyecto título uno, es un curso, es una
6:42asignatura que tiene un profesor, que en
6:45este caso soy yo, que los voy a
6:48acompañar eh en el proceso de formatear
6:54e iniciar vuestro trabajo de título.
6:59Y en proyecto de título dos ustedes van
7:02a tener acompañar acompañados por un
7:04profesor guía, en donde cada profesor
7:07guía va a estar acompañando un trabajo.
7:11Ahora bien, el profesor guía es un
7:14consultor, es un asesor, no es
7:17responsable de que ustedes hagan el
7:19trabajo. Entonces, si ustedes no se
7:22preocupan de enviarle la memoria al
7:24profesor Guía y el profesor Guía, el
7:26profesor Guía les va a mandar un correo
7:28quizás
7:30y si ustedes no lo persiguen o ustedes
7:32no están preocupados, eh, se les van a
7:35acabar los tiempos.
7:37Así que eh tanto en proyecto de título
7:40uno y mucho más en proyecto de título
7:42dos, ustedes
7:45eh ustedes necesitan eh autogestionarse
7:50respecto de lo que es el el proceso
7:55eh de titulación.
7:59Un segundo que estoy
8:02asaltando un aviso.
8:08Bien, entonces vamos a partir eh lo que
8:12es proyecto de título uno. Como les
8:14decía, tenía una presentación eh porque
8:17quiero presentarles tanto los trabajos
8:19que vamos a hacer, los trabajos que
8:21ustedes van a hacer, como eh la tratar
8:25de ordenar un poco las ideas de cómo va
8:27a avanzar este trabajo.
8:35Entonces,
8:37en esta primera clase lo que quiero es
8:39poder atender ciertas eh
8:43e dudas que puedan tener a medida que
8:46vayan surgiendo y especialmente eh tener
8:50aclarar respecto de lo que va a ser la
8:54primera entrega e y cómo nos vamos a
8:58organizar a lo largo del tiempo. De
9:01hecho, voy a desordenar un poco la
9:03presentación y voy a partir por el
9:04calendario.
9:06Voy voy a partir por este calendario.
9:09Proyecto de título eh uno es una
9:12asignatura que dura todo el trimestre.
9:15Primero que nada, tiene todo el
9:17trimestre y tiene tres entregas.
9:21Nos vamos a organizar el trimestre de la
9:23siguiente forma.
9:26La semana uno, que es esta semana, vamos
9:28a tener esta clase eh inicial, que es la
9:32clase que estamos teniendo ahora, y
9:34vamos a tener una segunda clase el
9:37viernes 17 de julio. Eh, no la podemos
9:41tener el jueves porque el jueves es
9:42feriado. Luego vamos a tener dos clases
9:45que van a estar orientadas a darles
9:49guías respecto de lo que es la primera
9:52entrega. La primera entrega es un
9:55informe
9:56que es largo. Es un informe largo a
10:00través del cual ustedes deberán eh
10:03cumplir una serie de condiciones para
10:05analizar un problema más bien, perdón,
10:08analizar dos problemas. Este informe
10:12tiene una nota, su nota pesa el 20% de
10:16lo que pesa la nota de esta asignatura.
10:21Esa semana no vamos a tener clases y la
10:23semana siguiente, es decir, la eh el
10:26jueves 30 de julio, vamos a tener una
10:30tercera sesión, nos vamos a volver a
10:32encontrar con la cual yo ya les voy a
10:35ver entregado una retroalimentación de
10:38los informes que entregaron, de los
10:40análisis que hicieron. Eh, y vamos a
10:43empezar a avanzar en conceptualizar cuál
10:47va a ser el proyecto que van a
10:49desarrollar en su proyecto de título.
10:52Esa vamos a tener una semana, una
10:55sesión, una clase tres y una clase
10:57cuatro la semana inmediatamente después.
10:59Luego van a ser dos clases en las que yo
11:02voy a explicar algunos conceptos y
11:05espero podamos trabajar en conjunto
11:07dudas que tengan. Superada esas nuevas
11:11dos clases, ustedes la semana 7, la del
11:1517 de agosto,
11:17van a ser la segunda entrega, que esta
11:21segunda entrega ya es la
11:23conceptualización,
11:25una idea de lo que representa su
11:27proyecto de título, lo que van a hacer
11:29como proyecto de título. Ese informe
11:32pesa un 25%.
11:36Ya. Eh, a continuación, la semana 8, la
11:40el jueves 27 de agosto, espero
11:43nuevamente a esa altura haberles podido
11:44dar las retroalimentaciones respectivas,
11:47ustedes ya van a empezar a eh vamos a
11:51empezar a visualizar el formato final de
11:55trabajo de título y ustedes van a
11:57empezar a trabajar su eh proyecto de
12:00título en formato final.
12:04La entrega uno, como les decía, que
12:06habla de un análisis de problemas, yo se
12:10las voy a entregar en un formato, o más
12:12bien ustedes me las van a tener que
12:13entregar en un formato que es muy
12:14parecido al formato que han venido
12:16trabajando durante toda la carrera.
12:21La entrega dos, el formato va a cambiar
12:23un poco. El producto de la entrega dos
12:27ya no eh eh es un informe que les va a
12:31permitir ordenar y hacer definiciones de
12:34cuál va a ser su proyecto de título y
12:37cuál eh y cómo lo van a trabajar. Y por
12:40último, la tercera entrega ya es su
12:43proyecto de título. Corresponde a una
12:46entrega que debiese ser más o menos un
12:49tercio del avance del trabajo. Es decir,
12:53su trabajo, su proyecto de título
12:55comienza en esta asignatura. En esta
12:59asignatura tienen que ser capaces de
13:01definir cómo trabajarlo, definir el
13:03tema, cómo trabajarlo y avanzarlo y
13:06cerrar esta asignatura con un 33%.
13:11La idea de las dos entregas previas es
13:14ir generando un es ir ordenando los
13:17conceptos para ir avanzando de a poco en
13:21esta definición.
13:23Evidentemente que el tema, el informe
13:26que ustedes entreguen al final de
13:29proyecto de título uno es el mismo tema
13:33que van a seguir trabajando en proyecto
13:34de título dos. Luego es muy importante
13:38que empiecen hoy día, literal hoy día, a
13:43cuestionarse hacia dónde van a trabajar.
13:47Y muy importante definir si van a
13:51trabajar solos o en grupos.
13:54Si alguno ya tiene pensado trabajar en
13:57grupo y hacerlo en parejas, que los
14:00grupos son parejas, o sea, pueden el
14:02trabajo de título se hace de a uno solo
14:05o a lo más en dos personas, no más.
14:08Es muy importante que eh lo avisen
14:12porque vamos a empezar a generar una
14:14sección especial para esta estos grupos
14:17de manera de eh ir generando
14:20consolidados eh o ir generando estos
14:23equipos. Si alguno de ustedes quiere
14:26hacer pareja con alguien que no está en
14:28esta sección, también se puede hacer. Y
14:31y repito, es muy importante que lo
14:35avisen lo más pronto posible para
14:38juntarlos y que queden los dos en una
14:41misma sección, porque es es ustedes
14:43tienen que hacer un único informe y
14:45tener una única retroalimentación de el
14:48profesor de proyecto de título uno, ya
14:50sea yo, que sigan conmigo o alguno de
14:52los otros profesores que van a manejar
14:54las secciones.
14:56Dudas, preguntas, consultas, hasta ahí.
15:06Entonces,
15:08¿qué es proyecto de título? Más o menos
15:11eh un poco lo que les está explicando.
15:14Vamos a trabajar que es la instancia
15:16final de la carrera donde el estudiante
15:17demuestra competencias mínimas para
15:18desempeñarse como ingeniero civil
15:20industrial. debe abordar un problema
15:22propio de la disciplina y analizar y
15:27analizarlo con herramientas de la
15:29carrera. ¿A qué me refiero con ese
15:31comentario?
15:33Eh, la ustedes eh la gran mayoría tienen
15:37ya una carrera en el cuerpo, ya tienen
15:41muchos habrán hecho una memoria de
15:43título o habrán hecho algo similar y no
15:46pocas veces tratan de resolver el
15:49problema eh aprovechando su formación de
15:54base.
15:56Eso va a saltar rápidamente
15:59sobre todo en el informe dos y mucho más
16:02en el informe 3.
16:04Y eh es importante que el enfoque y las
16:08retroalimentaciones que yo les haga las
16:11aprovechen de manera tal de poder
16:14orientar la solución del problema a un
16:17problema propio de la ingeniería civil
16:20industrial.
16:22Eh,
16:24más de alguna vez eh alumnos han
16:28reclamado contra mí
16:30porque yo en este en esta clase informo
16:34que el curso Proyecto de título uno
16:38tiene una tasa de reprobación alta,
16:4130%.
16:43Puede ser un 30% del curso, puede ser un
16:4635%,
16:47dependiendo de las distintas
16:49generaciones. Hay veces que son menos,
16:51hay veces que son más.
16:54No es mi no es mi intención, no es mi
16:56deseo reprobarlos.
16:59Sin embargo, proyectos
17:02mediocres, y perdonen lo fuerte de la
17:05palabra, proyectos mediocres no pueden
17:08aprobar el proyecto de título uno. ¿Por
17:10qué? Porque si eh aprobamos proyecto de
17:14título uno con trabajos mediocres,
17:17luego cuando ustedes llegan a proyecto
17:20de título dos, tenemos eh varios
17:23problemas. Primero, el profesor Guía se
17:26encuentra con un desarrollo que no está
17:29bien resuelto y ahí hay que volver a eh
17:34hacer definiciones que a veces son muy
17:35básicas y eso es tiempo y lo que no
17:40tenemos es tiempo. El el proyecto de
17:43título dos, las la los tres meses, el
17:46trimestre, se nos hace muy muy corto
17:49para poder resolverlo. Por eso es que es
17:51importante que el trabajo esté bien
17:53pensado y bien resuelto en su primer
17:56tercio.
17:58E
18:00y segundo,
18:02incluso si el profesor Guía eh los apoya
18:07y avanzan y logran mejorarlo, eh no
18:11depende la nota solamente del profesor
18:13guía, depende de una comisión y la
18:17comisión eh va a evaluar el producto
18:19final. No, el proceso. E veo una mano
18:23levantada. Claudi
18:27Claudio.
18:29Claudio.
18:31¿Me salí una o una?
18:34Hola.
18:36Oiga, profe, eh, consulta. Estaba viendo
18:38ahí el tema de las semanas, eh, perdón
18:40lo lo reiterativo quizás eh quizás lo
18:44mencionó, pero eh finalmente el lunes 21
18:47de septiembre tendríamos que tener ya el
18:50proyecto de título completo, o sea, eh
18:52eh proyecto de título uno y dos o solo
18:55el proyecto de título uno, o sea, esto
18:57lo que estamos haciendo ahora.
18:59Este curso, proyecto de título uno,
19:02culmina con un informe que representa un
19:06tercio del avance de tu proyecto de
19:08título.
19:10Luego en octubre, cuando empieza el
19:13tercer trimestre y ustedes si aprobaron,
19:17van a comenzar trabajo de título dos,
19:19ustedes van a ir a una reunión con su
19:22profesor guía con un documento que
19:24debiera tener por lo menos un 33%.
19:28por lo menos. Y eh del momento en que
19:31ustedes salgan aprobados de proyecto de
19:33título uno, lo más probable es que
19:35salgan aprobados y los documentos vengan
19:38con comentarios. Van a venir
19:39comentarios, eh van a venir sugerencias
19:42y yo les recomiendo que eh apenas yo les
19:46mande las los comentarios, ustedes
19:48empiecen a trabajar en los comentarios y
19:51sigan trabajando en su propio trabajo,
19:53de manera tal que cuando le entreguen el
19:55informe al profesor guía, el profesor
19:58Guía no esté revisando un 33, sino que
20:00esté revisando un 40, un 45, mientras
20:03más avanzado, mejor.
20:06Okay,
20:07perfecto. Gracias, profe.
20:12Bien, otro concepto, otra otra cosa que
20:14me gusta decir y y que lo decía a
20:16propósito del informe, proyecto de
20:18título, les decía, entonces es un
20:20documento a través del cual ustedes me
20:21van a mostrar y demostrar que son
20:23capaces de resolver un problema como lo
20:26resuelven los ingenieros.
20:28Luego es un trabajo que ustedes hacen
20:33para la universidad.
20:36Ah, es que yo quiero hacer un proyecto
20:40en donde voy a cambiar unos sensores
20:42porque donde yo trabajo el agua
20:43caliente, no sale caliente. Entonces,
20:46voy a poner un sensor porque en la
20:48oficina estamos trabajando en eso y lo
20:51puede ser,
20:53pero no es el informe de tu empresa, no
20:57es el trabajo de tu empresa, es tu
21:00trabajo. No, es que sabe que ahora lo
21:02voy a cambiar porque en la oficina
21:03decidimos que ya no vamos a hacer esta
21:05solución y vamos a hacer esta otra
21:06solución.
21:08No es tu empresa, no es el trabajo de tu
21:10empresa, esto es para la universidad y
21:13el cliente es la universidad y el
21:16objetivo de ustedes es titularse. Por
21:18favor, grábense. A mí lo que me importa
21:20es que se titulen,
21:22no que le ahorren plata a la empresa. Si
21:26ustedes hacen un proyecto y el proyecto
21:28resulta que no es rentable y que tiene
21:31rentabilidad menos 5000,
21:33para mí la raja, porque significa que
21:36fuiste capaz de analizar un proyecto y
21:38decirme este proyecto no sirve. Y eso es
21:40lo que hace un ingeniero. Ah, es que no
21:42puedo llegar con mi jefe y decirle que
21:43su proyecto no sirve. Perfecto, pero eso
21:45es problema tuyo con tu jefa.
21:48Algo que les cuesta mucho a los tesistas
21:51es evaluar un proyecto y decir, "Este
21:52proyecto no sirve. Este proyecto tiene
21:54van negativa, este proyecto vamos a ir a
21:56pérdida, este proyecto es una estupidez.
21:58Si tú científica y ordenadamente me
22:00demuestras eso, fantástico, eso es lo
22:03que necesitamos. Por eso es que cuando
22:07definamos el proyecto sean criterios
22:10respecto de el tema y cómo lo van a
22:13abordar. cuando se trata de de
22:15implementar eh una una estación
22:19espacial,
22:20que podría ser muy interesante, pero si
22:23tú me comprometes implementar una
22:25estación espacial,
22:27yo te voy a pedir la la estación
22:29espacial implementada.
22:32Entonces, lo que ustedes comprometan acá
22:34es lo que finalmente eh tienen que ser
22:37capaces de desarrollar para la
22:39universidad y demostrar que pueden
22:41aplicar el método de ingeniería. No sé
22:43si Claudio tiene otra cosa que decir o
22:45se le quedó la mano arriba.
22:50Ah, la bajo. Perfecto. Entonces, e
22:56vamos en proyecto de título uno. ¿Qué es
22:59lo que vamos a hacer a lo largo de este
23:02trimestre? Vamos a analizar problemas,
23:06vamos a definir lo que se conoce como un
23:09anteproyecto, es decir, vamos a decir
23:11cuáles son el objetivo, vamos a discutir
23:14la metodología, es decir, cómo vamos a
23:16trabajar el proyecto, cuál va a ser el
23:19marco de trabajo, cuáles son las
23:21herramientas que se van a usar y los
23:24alcances. Vamos a y para poder hacer
23:27esas definiciones vamos a tener que
23:28cumplir con ciertos procesos de
23:31investigación.
23:33Luego
23:34ya en proyecto de título dos aparece una
23:38un profesor guía individual que los va a
23:41acompañar a cada uno de ustedes. Hoy día
23:45dependemos de que ustedes trabajen,
23:47ustedes avancen, hagan las primeras
23:49definiciones y yo voy a ir corrigiendo
23:52las definiciones. Por supuesto, a medida
23:55que avancemos en el trimestre, sus
23:57definiciones, sus informes van a ir
23:59creciendo y eh yo voy a ir haciendo lo
24:02mejor que puedo para eh darle ciertos
24:04lineamientos. Naturalmente que no soy
24:08especialista en todos los temas y
24:11algunas particularidades de algunos
24:13temas se me podrían pasar y la idea
24:16nuestra es que su profesor guía sea un
24:19profesor lo más pertinente a la materia
24:21que están trabajando y eh es posible que
24:24el profesor Guía les diga, "Mira, vamos
24:27a hacer algunos ajustes en los
24:28objetivos, algunos ajustes en la
24:30metodología.
24:32Eh, la bibliografía está un poco
24:34incompleta. Eh, hay que estar abierto a
24:37que efectivamente lo que yo les apruebo
24:39en proyecto de título uno necesite
24:42mejorarse, porque ahí van a trabajar con
24:44un profesor que el espíritu, la idea es
24:47que sea alguien mucho más eh
24:50especialista, mucho más funcional a la
24:53materia que están viendo. Independiente
24:55de aquello, eh, reforzar lo que les
24:58decía, este es vuestro trabajo, ¿no? es
25:01el trabajo del profesor Guía, por lo que
25:04no esperen que el profesor Guía redacte.
25:08El profesor Guía les podrá decir, mira,
25:10este párrafo está muy enredado, esto no
25:13cumple con la explicación. Les puede que
25:16les haga algunas preguntas respecto de
25:18las cosas que no se entiendan para que
25:21ustedes las corrijan. Eh, pero como les
25:23digo, no esperen que mandarle el
25:25documento al profesor y que el profesor
25:26se los mande con control de cambios, eh,
25:29con un montón de correcciones.
25:31A veces uno hace un par de correcciones
25:33chiquititas de eh cosas que no van o o
25:38mejor escribir algo.
25:42Entonces, eh para partir un trabajo de
25:46proyecto de título, lo primero que
25:48tenemos que poder reconocer son
25:51problemas.
25:53Eh, y eso en esta primera entrega suele
25:57ser el gran desafío. Muchos de ustedes
26:00tienen ideas de proyectos porque ya lo
26:03vieron en la oficina, porque se lo han
26:05estado cuestionando.
26:08Pero antes de proponerme esa idea de
26:11proyecto, yo necesito que ustedes se
26:15cuestionen
26:17por qué tienen que hacer ese proyecto,
26:19para qué sirve ese proyecto. Y en
26:22ingeniería y en los proyectos de título
26:26de ingeniería, los proyectos de título
26:29tienen que resolver problemas.
26:33No son estudios bonitos, no son estudios
26:35que son agradables de leer. Mira, me
26:38pareció interesante y empecé a
26:41profundizar este tema. No, las memorias
26:44de ingenieros son memorias en las que se
26:47describe un proyecto que resuelve un
26:49problema.
26:51Esa es una pregunta clásica de la
26:54comisión evaluadora. ¿Cuál era el
26:57problema que usted está resolviendo?
27:01eh cuál era el síntoma que evidenciaba
27:05el problema que usted está resolviendo.
27:08¿Por qué eso que me dice usted es un
27:11problema?
27:13Y esas respuestas tienen que estar
27:16incorporadas en sus documentos y tiene
27:19que ser evidente al momento de revisar
27:22el trabajo que hicieron.
27:24Entonces, esta primera entrega, estas
27:27primeras dos clases, junto con la
27:28primera entrega, nos vamos a concentrar
27:31en mirar problemas. Vamos a analizar dos
27:35problemas.
27:37Hay una metodología que viene en la
27:39entrega, que viene en el documento de
27:41entrega, eh, para poder definir el
27:44problema,
27:46analizar el problema y de a partir de el
27:49análisis del problema empezar a mirar
27:52cuál podría ser la solución. Cuando un
27:55problema está claro, cuando un problema
27:58está bien descrito, las soluciones o el
28:02camino de solución tienden a ser obvias,
28:08eh, o se pueden justificar fácilmente.
28:12Entonces, vamos a trabajar problemas.
28:15Vamos a analizar dos problemas. Y de
28:17esos dos problemas que ustedes analicen,
28:19la idea es que a propósito del ejercicio
28:22de análisis que hicieron, puedan decir,
28:25"Mira, este problema me parece que lo
28:28puedo abordar. Este es un problema que
28:30efectivamente es interesante, este es un
28:33problema que podría trabajar en buscarle
28:36una solución." Y de ahí saltamos
28:39entonces a tener un tema de trabajo de
28:41título.
28:43Evidentemente que en la medida que
28:44hagamos un buen análisis del problema,
28:47vamos a poder visualizar, como les decía
28:49yo, una solución razonable y visualizar
28:53que el trabajo es factible de hacerse
28:56con los recursos que tienen. ¿Cuáles son
28:58los recursos que tienen ustedes y su
29:00tiempo? Ninguno de ustedes va a contar
29:03con una consultora, con un equipo en
29:06terreno, con un grupo de medidores,
29:09no. Ustedes son su propio recurso y el
29:12recurso tiempo es este trimestre y el
29:15siguiente. Luego es necesario acotar las
29:19expectativas para que podamos tener un
29:22producto dentro de los plazos
29:24necesarios.
29:26eh el calendario que ya se los
29:28comentaba,
29:30la primera entrega, algo se los comenté.
29:33Entonces va a ser analizar y depurar dos
29:35problemáticas posibles. La segunda
29:37semana va a ser ya empezar a
29:39conceptualizar el proyecto dado que eh
29:43elegí un problema para resolverlo y eh
29:47la semana 11 ya es la entrega en formato
29:50de tesis final de al menos un tercio del
29:53avance del documento.
29:56esta primera semana eh suelen ser
29:58semanas que eh la historia dice que no
30:01le toman mucho, no me lo toman muy en
30:03serio, pero mientras más eh a conciencia
30:07se haga el trabajo, eh menores son los
30:10riesgos de tener que volver a procesar,
30:14porque si los análisis de problemas de
30:17la primera semana son pobres, eh para
30:20poder buscar después una solución, van a
30:23tener igual que volver a procesar el
30:25problema y ahí es donde surgen las eh
30:31empiezan empiezan a ver los atrasos
30:52la presentación que hice parte uno,
30:54¿cierto?
30:56Sí, profe. Se ve
30:59ya que mi computador se ve raro,
31:00entonces no sé si pasó algo.
31:05Em, sí, se ve raro mi computador. En
31:08fin, entonces,
31:11¿cómo vamos a comenzar este este
31:14análisis? Necesitamos encontrar un
31:16problema
31:18y hay que reconocer que existen
31:22conceptos diferentes, ¿no?
31:25Un problema eh normalmente exige un
31:29proceso de análisis
31:31a propósito de cuestionarse un síntoma.
31:36Eh, ustedes eh me podrán decir el
31:40síntoma
31:42es que estoy llegando, es que estoy
31:44teniendo quiebres de estock en bodega.
31:47Eso es un síntoma. ¿Por qué es un
31:50síntoma? Porque lo estoy viendo. Los
31:53síntomas son situaciones que suceden.
31:57Son eh
31:59son son situaciones que yo puedo
32:01observar.
32:04Eh, alguien me podría decir, "Mira, el
32:07problema que yo tengo eh es que no tengo
32:11es que no tengo un sistema de gestión de
32:14bodegas."
32:15No, pues ese no es un problema, porque
32:17el problema tú tienes que verlo, tiene
32:19que tener un síntoma. A lo mejor estás
32:21pensando en la solución, pero antes de
32:24llegar a la solución veamos cuál es el
32:27problema. Sí. Eh, Claudio.
32:34Sí, profe, solo una pequeña consulta.
32:37Eh, ¿hasta qué punto eh se puede
32:41trabajar con el tema de la de la de de
32:43la eh información quizás confidencial
32:47que pueda manejar alguna empresa?
32:50¿Cuál sería el punto crítico? Eh, por
32:53ejemplo, no sé, eh, temas eh
32:57un poco quizás un no sé, sensible en
33:00temas de mejora de procesos, por
33:02ejemplo, eh procesos internos que puedan
33:04estar involucrados, cuál es el nivel de
33:07confidencialidad que se puede trabajar y
33:09hasta qué nivel se puede, porque sabemos
33:11que esta información puede ser
33:13eventualmente pública, si va a ser eh
33:15directamente eh manejado por la
33:17universidad, este material se va a
33:18entregar para la universidad. Entonces,
33:20ah, hay empresas que son un poco
33:22sensibles con con procesos internos.
33:24Entonces, eh ver ahí hasta dónde uno
33:26puede eh con la con la eh autorización,
33:29obviamente, de la empresa, hasta qué
33:30punto uno puede llegar a a tocar esa
33:32parte un poco más sensible de de de la
33:35empresa.
33:36Muchas veces, ¿cómo cómo trabajamos ese
33:38tipo de situaciones? Eh, muchas veces
33:40las empresas entregan información, pero
33:43no declaras qué empresa es.
33:47Entonces, por ejemplo, yo acabo de
33:48terminar una tesis de magíst de un
33:50alumno mío, o sea, un alumno mío terminó
33:52su tesis de magister en la que dice,
33:55"Mira, la empresa que estoy analizando
33:58es una empresa del rubro de la
34:01distribución de alimentos a gran escala
34:03de características internacionales
34:07eh que cubre todo Chile y que en
34:10particular nos vamos a centrar en
34:12analizar dos centros de distribución en
34:15la zona zona de Coquimbo. Eh, para
34:18efectos del documento, a la empresa la
34:20llamamos NPR, el alumno la llamó Npro y
34:25eh los productos que analizó los
34:29generalizó, los trató como chocolate
34:32uno, chocolate dos, galleta uno, galleta
34:34dos. Eh, y si había que eh referirse a
34:40clientes, los clientes también fueron
34:42anonimizados
34:44eh en porque al final lo que nos
34:46interesaba era el dato, ¿no?, quién era
34:48el cliente. Entonces se puede se hacen
34:53trabajos guardando
34:56resguardando la la empresa o hay veces
35:00que se declara que a partir del SAP de
35:03la empresa se extrajo cierta información
35:07y para efectos de la memoria vamos a
35:09trabajar con la memoria ya, perdón, la
35:11información ya procesada.
35:13Entonces se declara en el SAP, buscamos
35:16este tipo de información, se extrajo
35:19esta información, se procesó este tipo
35:21de información y los resultados
35:23agregados son estos. Ahora, por
35:26supuesto, depende de qué estemos
35:28hablando para efectos de qué tipo de
35:32anonimización vamos a hacer. No sé si
35:34con eso te ayudo a a capturar, pero
35:37depende depende del caso. Acá me quedó
35:39super claro.
35:41Sí, ya. Perfecto, gracias profe.
35:46Vamos a ver si ahora me funciona mejor.
35:47Recién se había vuelto, no quería
35:49funcionar bien esto.
35:53Eh, entonces este análisis que les digo
35:56yo, eh, necesito que eh se cuestionen
36:01eh una molestia, algo que no funciona
36:05bien y a partir de eso empiecen a hacer
36:08ciertos análisis. Eh, pueden tener una
36:12idea, una observación, principalmente
36:14una molestia o una oportunidad de las
36:17cosas que ven en sus trabajos. Yo les
36:20recomiendo que utilicen sus trabajos
36:25para buscar ideas de proyectos. ¿Por
36:28qué? Porque yo les voy a pedir
36:31información, les voy a pedir datos, les
36:34voy a pedir visita, terreno, fotos.
36:38Esto no es un trabajo teórico que se
36:41puede hacer recopilando información en
36:43internet.
36:45Tengo alumnos que han dicho, "Mira, yo
36:48voy a trabajar en un proyecto de
36:50optimización, de distribución de eh el
36:55petróleo que extrae en AP,
36:58así tal cual me lo plantearon." Ah, qué
37:00interesante. Tú trabajas en ENAP, ¿no?
37:03Tú tienes información de Nap. Mira, voy
37:06a buscar en internet y en base a la
37:09información de las memorias de Nap voy a
37:12ver qué es lo que se puede hacer para
37:14optimizarlo.
37:16O sea, me imagino que me acompañan en
37:19que para poder optimizar un proceso tú
37:22tienes que poder mirar el proceso, medir
37:25el proceso y decirme por qué hay que
37:28optimizarlo. Fíjate que ahí el alumno
37:31quería optimizar algo sin saber si
37:34necesita optimizarlo o no. Entonces,
37:37antes de decir, "Yo quiero hacer esto,"
37:39tengo que poder visualizar que hay algo
37:41que está funcionando mal y cuestionarme
37:45por qué está funcionando mal.
37:48Entonces, busquemos en nuestros entornos
37:51una molestia, un síntoma a través del
37:55cual en el a partir del cual podrá
37:58podamos concluir que existe un problema,
38:01que hay algo que no está funcionando
38:03bien y que lo podríamos hacer funcionar
38:05mejor.
38:07Entonces, eso lo vamos a eh generar a
38:10través de identificar un síntoma, algo
38:13que puedo ver. Y a partir de ese
38:15síntoma, yo voy a hacer un análisis para
38:19poder concluir cuál es el problema.
38:22Normalmente el síntoma esconde problemas
38:27y para poder llegar a declarar este es
38:30el problema, hay que ir a terreno, hay
38:34que medir, hay que preguntar, hay que
38:37hay que buscar información. No hacemos
38:39hipótesis sin información, hacemos
38:42hipótesis con información. dado el
38:45síntoma, yo empiezo a hacer un análisis
38:48de por qué sucede eso.
38:51E el otro día escuchaba una un ejemplo
38:54que me pareció s super interesante que
38:56decía, "Si yo como síntoma observo que
38:59me duele el brazo, ah, fantástico,
39:02significa que tengo como proyecto
39:05arreglarle el brazo a la persona.
39:08Si yo no analizo qué significa que a una
39:11persona le duele el brazo, resulta que
39:14te puede doler el brazo porque te lo
39:15fracturaste o porque estás teniendo un
39:17infarto.
39:19Claro, si te ponen un yeso y estás con
39:22un infarto, probablemente el resultado
39:24sea eh desastroso.
39:27Entonces vemos el síntoma y a partir del
39:30síntoma empezamos a estudiar por qué se
39:33genera ese síntoma. Y no solamente por
39:36qué se genera, sino que además tener
39:39bastante claro por qué eso es malo, por
39:42qué es un problema.
39:45Eh, y en ingeniería, por el el explicar,
39:48el justificar por qué algo es un
39:51problema es algo muy importante.
39:54E porque tenemos que ser capaces de
39:57objetivizarlo, de ponerle número, de
40:00evaluarlo.
40:04Un alumno presentaba un caso en una
40:07minera respecto de lo importante que era
40:10generar ciertos controles de seguridad,
40:13porque si no se aplicaban esos controles
40:16de seguridad se podía morir algún
40:18minero.
40:20Suena razonable, ¿cierto?
40:23Lamentablemente en ingeniería, yo te
40:25tengo que preguntar, ¿por qué es malo
40:26que se muere un minero?
40:30Claro, para la familia es terrible, no
40:33te lo discuto. Para el propio minero que
40:35se muere es terrible, no te lo discuto.
40:39Pero para la empresa es tan malo
40:42porque ponen otro minero.
40:44Suena super feo, s super dramático.
40:47Perfecto, vámonos a la empresa. Se
40:49interrumpe el proceso productivo y
40:52lamentablemente ahí te encuentra una
40:53razón. Si se muere una persona en la
40:55obra, se va a interrumpir el proceso
40:57porque van a venir a hacer una
40:58investigación de por qué se murió.
41:01Entonces, desde el punto de vista del
41:03proceso productivo, es malo que se
41:06mueran los trabajadores porque tengo que
41:09eh detener la faena.
41:12Estoy usando un ejemplo macabro de mal
41:15gusto extremo, pero lo que quiero es que
41:19eh visualicen que las justificaciones de
41:22por qué los problemas son problemas
41:24tienen que venir con una secuencia de
41:27análisis bien justificado. Un problema
41:30es un problema para alguien,
41:33eh puede ser para varias personas, puede
41:36ser para distintos stakeholders.
41:39Analizado el problema, puedo entonces
41:42empezar a eh especular respecto de qué
41:46causa el problema y empezar a buscar
41:49hipótesis explicativas de por qué las
41:51cosas suceden.
41:53Visualizar cuál es la brecha, cuál
41:55podría ser la situación que yo estoy
41:58esperando alcanzar a propósito de alguna
42:01solución para finalmente llegar a una
42:05propuesta de estudio de solución. Aquí
42:07todavía no llegó a la solución. Aquí,
42:09aquí estoy cuestionándome
42:12de qué manera busco una solución dada
42:15una un síntoma.
42:19Entonces, aquí, por ejemplo, proponemos
42:21una fórmula práctica de en cierta
42:24organización o dado un cierto proceso
42:28ocurre algo. Esto es muy importante,
42:30ocurre algo, algo que puedo ver. Y dado
42:34que ocurre algo, eso que ocurre lo
42:37afecta. Pero, ¿cómo lo afecta? Lo afecta
42:41echando perder el el el desempeño, lo
42:44afecta porque sale más caro, porque me
42:46destruye la reputación y y en base a qué
42:49digo eso? Bueno, hay evidencia datos que
42:54respaldan que tiene ese impacto. Luego,
42:57dado un síntoma, transformar un síntoma
43:01a una expresión de estas
43:03características, probablemente significa
43:06que ustedes investigaron, levantaron
43:09datos, estudiaron el proceso,
43:12conversaron con los operadores.
43:19como control de calidad para ustedes, el
43:22problema el problema debe ser capaz de
43:25entenderse sin buscar, sin tener la
43:28solución.
43:30Yo necesito entender el problema, no la
43:33solución. Su proyecto probablemente esté
43:36orientado a implementar o a buscar una
43:39solución o a implementar el estudio de
43:41una solución. Pero lo primero que tengo
43:43que tener claro es el problema. ¿Por qué
43:47es un problema y qué tan importante es
43:50como problema para la organización en la
43:53que estamos estudiando?
43:57Entonces, aquí hay algunos ejemplos.
44:00Síntoma observado, retrasos frecuentes
44:03en despacho.
44:04Yo trabajo en una bodega y veo que
44:06siempre los despachos están saliendo
44:08supertarde.
44:10Perfecto. Eso lo veo. Es es un síntoma.
44:14¿Por qué eso es malo?
44:16Ah, porque en realidad eh eh
44:20lo yo tengo que cumplir unos KPI y como
44:23salen tan despelotados los despachos, me
44:27echa a perder eh esos KPI.
44:31Okay. Y y ¿por qué por qué esta estos
44:34procesos? ¿Porque por qué los despachos
44:36se te desordenan? Mira, eh no sé, déjame
44:40revisar. Y ahí es donde uno va y revisa.
44:42¿Y por qué esto? No, porque en realidad
44:44los despachos se hacen porque eh lo hay
44:48veces que no tenemos gente o se nos
44:51juntan los lo los de distintos
44:53tipologías de producto o en realidad eh
44:56eh nos roban los productos y tengo que
44:58ir a buscar más. Ahí uno empieza a
45:01investigar cuál es la causa que genera
45:05ese síntoma. Entonces, si yo descubro
45:09que tengo retraso en los despachos,
45:13porque cada vez que voy a hacer un
45:14despacho no tengo el producto que tengo
45:16que despachar porque me lo robaron, ah,
45:20entonces mi proyecto tiene que ir
45:22probablemente a evitar que me roben los
45:24productos en la bodega.
45:27Sí, yo descubro que los retrasos en los
45:30despachos se producen a que la bodega es
45:33un desorden y nunca encuentro los
45:37productos en la bodega. Ah,
45:39probablemente mi proyecto va orientado a
45:41ordenar una bodega y la causa es que la
45:44bodega está desordenada.
45:46Entonces, puedo tener el mismo síntoma
45:49que se genera por causas distintas.
45:53Síntoma observado, reclamos recurrentes
45:56de clientes.
45:58Dependiendo de mi negocio, yo tendré que
46:01cuestionarme si los síntomas eh por qué
46:05los reclamos recurrentes de los clientes
46:07son un problema. ¿Por qué? ¿Por qué?
46:10¿Por qué ese síntoma es malo?
46:13A lo mejor yo trabajo en un entorno en
46:16donde efectivamente los reclamos son
46:19parte del ecosistema y a lo mejor hasta
46:21es sano tener reclamos y los necesito. A
46:25lo mejor los reclamos tienen que ver por
46:27qué le estoy dando una mala eh una una
46:32un mal servicio postventa o porque el
46:34vendedor promete lo que no se puede
46:36cumplir o qué sé yo. Entonces yo observo
46:40que existen ciertos reclamos, pero tengo
46:42que poder aterrizar qué impacto tienen
46:46esos reclamos, ese síntoma, porque es
46:49importante, porque es un problema y con
46:52información dura.
47:01Entonces, formulación débil, uno podría
47:03partir con eh formulaciones débiles como
47:07falta implementar un dashboard.
47:10Si alguien me dice, "Mi el problema es
47:13que falta implementar un dashboard,
47:15falta implementar un cuadro de mando, yo
47:19lo primero que te voy a decir es, ¿por
47:21qué falta implementar un cuadro de
47:23mando?"
47:25Ah, porque no tengo visibilidad de lo
47:27que sucede en la empresa. ¿Y por qué
47:29necesitas tener visibilidad de lo que
47:31sucede en la empresa? Porque de esa
47:34manera puedo mejorar la productividad.
47:36Okay. ¿Por qué piensas que necesitas
47:39mejorar la productividad? ¿Cuál es tu
47:41productividad?
47:42Eh, ah, ya vamos a investigar cuánto es
47:44la productividad, ¿okay? Y esa
47:46productividad es buena o es mala, es
47:48alta o es baja? ¿Es variable o
47:50invariable? Y empezamos a deshacer. y
47:54empezar a cuestionarnos hasta en ser
47:57capaces de tener una formulación que sea
48:00sólida, que sea evidente que esto es un
48:03problema y no una solución disfrazada de
48:09problema.
48:10Como regla general,
48:13que falte algo
48:15nunca es el problema, porque yo siempre
48:19voy a encontrar cosas que faltan.
48:25La justificación, como les decía,
48:27necesitan hacerlo con datos, con
48:31observaciones, con entrevistas,
48:34eh eventualmente fuentes eh secundarias.
48:38Luego debe haber un respaldo de lo que
48:41ustedes están diciendo y los respaldos
48:44deben ser lo más objetivos y concretos
48:47posibles.
48:51Para poder explicar bien esto,
48:53necesitamos tener un buen contexto,
48:57explicar dónde ocurre, eh, qué es lo que
49:01se hace de manera de entender bien eh
49:06que el problema es un problema y quiénes
49:09son los actores que participan, ya sean
49:12actores que participan como eh personas
49:15afectadas o que son responsables de los
49:17procesos o que interactúan con el
49:19proceso.
49:21Ser capaces de entender este síntoma
49:24significa entender el problema y el
49:26problema necesita un contexto de
49:29operación.
49:31Eh, contexto.
49:33El contexto me da un marco para entender
49:37dónde están ocurriendo las cosas.
49:41Eh,
49:42suele pasar que me dicen, "Mira,
49:44nosotros vamos a analizar unas bombas
49:47que no funcionan bien en una minera."
49:51Okay. Y me empiezan con el contexto. La
49:54organización donde se va a desarrollar
49:56este trabajo corresponde a las mineras,
49:59la los chanchitos. La minera los
50:02chanchitos es una minera que tiene 500
50:04años de historia, que se encuentra en
50:06los faldeos de la onceava región, cuyo
50:09gerente general es don y la el
50:12organigrama es el siguiente: la misión y
50:14la visión y y se gastan 10 páginas en
50:19copiarme la memoria de la empresa,
50:22siendo que lo único que yo necesitaba
50:23saber para entender esto es que es una
50:26empresa minera que está en la onceava
50:28región, que produce se salitre y que
50:34eh y un par de datos más.
50:37La información que coloquen en sus
50:40informes tiene que ser información
50:42pertinente y necesaria para que un
50:45revisor pueda entender
50:49el problema, pueda entender el proyecto.
50:54Para un revisor es demasiado evidente
50:57cuando empezaste a llenar y rellenar tu
51:01memoria con información que sacaste de
51:03internet como datos relevantes. Esto se
51:07encuentra en la onceava región. La
51:08onceava región es la región de Aicén,
51:11que tiene como capital Cyaique, que
51:13tiene tantos miles de habitantes, cuya
51:15principal economía y empiezas a hablarme
51:18de la 11ava región, siento que lo tuyo
51:21es un proyecto para entender una llave
51:23de paso. Entonces, ojo ahí el contexto,
51:28los actores, esa información importante
51:31que debe estar para explicar, no caigan
51:34en la trampa de abultar y poner para que
51:38se vea, para que se vean más, porque
51:41cuando se ve más les va a llegar una
51:43cruz, un comentario de y esto, ¿en qué
51:45aporta tu proyecto? ¿Y esto por qué es
51:48importante? Eh, y les va les va a
51:52retrasar el tema.
51:57¿Cómo hacer los análisis? No sé si aquí
51:59hasta ahora hay preguntas, dudas,
52:01consultas, comentarios.
52:06Don Jorge, don Jorge Abel.
52:09Profesor, buenas tardes. Eh, tengo dos
52:12consultas. Una es estas diapositivas que
52:14están bastante buenas como resumen para
52:16hacer los trabajos. No las veo en la
52:19página, a lo mejor no la ha cargado. Y
52:22lo otro es el formato de de entrega.
52:26Entiendo que tesis tiene un formato
52:27especial, eh proyecto título tiene un
52:29formato especial y pero para estas
52:31entregas son el formato que hemos usado
52:33siempre para para los trabajos.
52:37Como me aburrí de la presentación, voy a
52:39contestarte la pregunta usando nuestra
52:41aula digital. Así que te agradezco la
52:44oportunidad para cambiar de tema y
52:48desconcentrarme como me gusta
52:49desconcentrarme. Mira, les voy a
52:51compartir el aula digital para que todos
52:53miremos el aula digital de proyecto de
52:57título uno.
53:02Ya estamos viendo el aula digital de
53:05proyecto de título uno, ¿cierto?
53:06Se ve, se ve. Sí. Fantástico.
53:09De hecho, ahí estoy yo, y probablemente
53:12es lo más agradable de todo el
53:14documento. Y acuérdense que este este
53:17curso dura 13 semanas,
53:21o sea, más que 13 semanas, dura todo el
53:23trimestre. Sin embargo, está ordenado en
53:26tres tiempos importantes, como decía al
53:29principio del video, al principio de la
53:31clase, y si no se habían conectado,
53:33revisen esa parte del video. Van a ver
53:35que en el fondo yo les estoy pidiendo
53:37entrega uno, entrega
53:41entrega dos y entrega tres.
53:48Yo cambié la página para que diga
53:51entrega uno, entrega dos y entrega tres
53:53y no nos confundamos con esto de semana
53:55uno, semana dos, semana 3, que es lo
53:57clásico. Estamos en la entrega uno, que
54:01eso debieran poder verlo sin ningún
54:03problema.
54:04Yo, de hecho, cargué algunas cositas y
54:07voy a cargar la presentación. Sí, la voy
54:09a cargar. Lo que tenemos acá,
54:12presentación interactiva uno, el proceso
54:14de investigación, presentación
54:16interactiva dos, imprimir. De hecho, voy
54:19a entrar como usted no no lo voy a
54:21hacer. Es material estándar de la de del
54:25curso, material complementario,
54:29apuntes específicos del curso para la
54:31primera entrega.
54:33de todo el material del curso. Ese
54:36apunte yo encuentro que es el más
54:38importante y el primero que tienen que
54:39mirar. Ese apunte está muy orientado a
54:43todo lo que yo he conversado en esta
54:46clase. ¿Y por qué está tan orientado a
54:49lo que hemos conversado en esta clase?
54:51Porque ese apunte lo elaboramos en la
54:54propia universidad rescatando las
54:57transcripciones de esta misma clase que
54:59yo le estoy haciendo, pero no mía o no
55:01solamente la mía. sino que la de todos
55:03los profesores que hemos dictado clases
55:05en proyecto de título uno. Juntamos
55:08todas las transcripciones, las
55:09analizamos con una IA y generamos un
55:12documento lo más explicativo posible de
55:14lo que nosotros queremos como
55:16universidad. Y esta es una primera
55:18entrega, o sea, esta es una primera
55:20versión de ese documento que todavía
55:22está en proceso de adición, algunos
55:24cambios, pero ya es bastante claro. Así
55:26que eh no me acuerdo quién me preguntó
55:29el señor Abel.
55:31Este material que están viendo ustedes
55:33ahí, apuntes específicos del curso es
55:35muy parecido y se basa y está
55:38relacionado con la presentación que
55:39estamos conversando. Además están lo la
55:42metodología tradicional de eh
55:45metodologías de investigación que les va
55:47a hacer un aporte para el proceso de
55:49cuestionarse.
55:51Esta primera entrega, ya les decía yo
55:53que tiene dos sesiones sincrónicas. como
55:55tener dos clases, la de hoy día jueves 9
55:59y la del próximo viernes 17. Eh, el link
56:03para conectarse es el mismo. Vamos a
56:06trabajar en una en un único link de
56:08reunión. Eh, cada vez que ustedes
56:10pinchen para acceder a la sección
56:12sincrónica, van a entrar a la misma
56:14sesión en la cual van a ir quedando
56:17grabados los videos de cada sesión que
56:20tengamos.
56:22Y para efectos de la evaluación
56:24sumativa, aquí está eh la evaluación
56:27sumativa que se compone de dos archivos,
56:32la primera entrega que es el enunciado y
56:36una plantilla de primera entrega.
56:40Y eh lo voy a abrir para darles un poco
56:43de susto. Eh primera entrega.
56:48No sé, ¿están viendo la primera entrega
56:49o tengo que volver a compartir?
56:52Se ve, profesor.
56:53Sí, se ve. Profe,
56:56yo les decía que el análisis del
56:58problema es fundamental para poder tener
57:01un muy buen proyecto de título. Un
57:04problema bien analizado desde el
57:06principio, nos resuelve muchos
57:08problemas.
57:10La respuesta que teníamos de muchos de
57:12los alumnos es, es que no le entendí, no
57:16se me ocurrió cómo analizar el problema.
57:20Este documento te dice paso a paso cómo
57:23analizarlo. Entonces, no necesito por
57:26ahora que pienses mucho. Necesito que
57:28pienses para ejecutar lo que te estoy
57:31pidiendo acá. ¿Qué te estoy pidiendo? Te
57:34estoy pidiendo que analices dos
57:37problemas, que en formato de informe me
57:41plantees eh bueno, el propósito del
57:45informe tiene un cierto informe y cuál
57:48es la idea inicial que ustedes tienen
57:51cuál es el síntoma observado
57:54cuál podría ser el problema preliminar
57:58que explica o que está detrás de ese
58:01síntoma. el contexto de la organización
58:04o eh contexto organizacional o sectorial
58:07donde ocurre. O sea, denme un poco de
58:09contexto para entenderlo. ¿Cuál es el
58:11proceso área? ¿Se acuerdan lo que
58:13estábamos recién conversando? ¿Quiénes
58:15son los actores eh afectados? Y
58:18evidencia preliminar disponible. No es
58:22necesario que hagan grandes estudios,
58:24pero sí que junten un par de datos,
58:27levanten un informe, busquen alguna data
58:31para poder decir, mira, este síntoma se
58:33relaciona con este problema y es un
58:35problema por este motivo. Eh,
58:40mira, me gustaría tener cierta
58:42información para respaldar y no la
58:44tengo. Si sigo en esta línea, voy a
58:46tener que buscarla. ¿Cuáles pueden ser
58:49las causas posibles? especulemos un poco
58:51de por qué se produce ese problema, eh
58:57qué tan difícil sería eh abordar este
59:00problema, es decir, hacer un impacto
59:02preliminares en costos, tiempos,
59:04calidad, productividad, seguridad,
59:06continuidad presional, servicio u otras
59:08dimensiones pertinentes. Perdón, este es
59:10el impacto del problema. Como todavía no
59:12tengo bien claro el problema, los
59:14impactos del problema, voy a darme una
59:16idea de cuáles son los impactos, cuáles
59:19son las brechas preliminares a las que
59:21puedo estar optando, realizar un
59:23diagrama de Chicagua. Y para realizar un
59:26diagrama de Chicagua, es decir, analizar
59:29el la el problema, analizar un problema
59:33significa encontrar todas las posibles
59:35causas, ya sea con un Chicagua de las
59:386M, de las 4P, de las 5F, de la de la
59:41industria que ustedes eh propongan.
59:44Ahora, el diagrama de Chicagua busca
59:46causas.
59:48Para ustedes poder mencionar una causa
59:50significa que ustedes investigaron
59:53porque si no yo les voy a preguntar,
59:54¿por qué? ¿De dónde saca eso? No es que
59:57yo creo. ¿Tú crees o tu supervisor
59:59crees? Si tu supervisor te dijo que esa
1:00:01es una causa posible, okay, es una causa
1:00:04posible, pero es una causa que igual hay
1:00:06que investigar.
1:00:08¿Cuáles son los supuestos o
1:00:10restricciones con los cuales nos podemos
1:00:11enfrentar? ¿Cuál es el alcance
1:00:13preliminar? ¿Qué podrían incluir en su
1:00:16proyecto? y qué es lo que podrían no
1:00:17incluir en su proyecto y una estimación
1:00:20o una evaluación preliminar de
1:00:23qué tan posible es que ustedes aborden
1:00:25este proyect este problema como proyecto
1:00:28de título.
1:00:30Este es una el análisis, el primer
1:00:33análisis de un problema que van a hacer.
1:00:36Resuelto ese análisis,
1:00:39yo les pido que ese trabajo que ustedes
1:00:41hicieron lo soporten, lo lo expongan a
1:00:47un primer análisis a través de una
1:00:49inteligencia artificial,
1:00:52porque ya que todos trabajamos con
1:00:53inteligencia artificial, ayudémonos con
1:00:56la inteligencia artificial y generemos
1:00:58una versión mejorada del trabajo. Pero
1:01:03háganlo al tiro ustedes con una IA y les
1:01:05damos ciertos lineamientos de cómo
1:01:07cargar Notebook LM, que es la que
1:01:09recomendamos usar, porque además tienen
1:01:11acceso a la cuenta profesional por la
1:01:13universidad. les le hacemos un prom
1:01:15sugerido y luego ustedes tendrán que
1:01:18reportarnos cómo usaron la IA y cómo
1:01:22mejoraron su proyecto usando la IA para
1:01:26finalmente poder hacer una una segunda
1:01:30entrega mejorada de su proyecto de su
1:01:33más que de su proyecto de su análisis de
1:01:36problemas. Y todo esto es para un
1:01:38problema. Y para el segundo problema,
1:01:41básicamente es repetir lo que ya
1:01:43hicieron. Esto que hemos visto acá. Ah,
1:01:46bueno. Y y ¿cómo concluimos? Acabo de
1:01:49analizar el problema uno y el problema
1:01:51dos. Comparemos el problema uno y el
1:01:54problema dos desde distintas
1:01:57dimensiones, porque al final ustedes
1:02:00tienen que racionalmente,
1:02:03justificadamente
1:02:05elegir qué problema les parece que es
1:02:08más abordable para trabajarlo como
1:02:12proyecto de título.
1:02:15Este es el enunciado. Y si nos vamos a
1:02:18la entrega, la entrega que es la
1:02:20plantilla que también está puesta,
1:02:24dejar de compartir
1:02:29o eso no era, perdón
1:02:36compartir.
1:02:41Ahí están viendo, es un formato de
1:02:44informe como lo han trabajado en toda la
1:02:47carrera,
1:02:49que el contenido es todo lo que hablamos
1:02:53recién de análisis del problema, es
1:02:56decir, es bastante. Aquí hay un índice
1:03:01sugerido de todos los posibles temas que
1:03:04podrían ustedes abordar en el análisis
1:03:07de cada uno de los problemas.
1:03:12Evidentemente habrá mucho de esto que no
1:03:14utilicen. Sí, habrán cosas que puedan
1:03:17juntar, que puedan simplificar,
1:03:20eh, pero no es un documento breve porque
1:03:25tienen que hacer el análisis, tienen que
1:03:27documentar el análisis y eh lo lo más
1:03:31tener información eh del análisis eh y
1:03:35para poder concluir y tener un un una
1:03:38idea adecuada de qué significa en lo que
1:03:42se están metiendo.
1:03:47Y eso es la primera entrega, o sea, y
1:03:49esa es la primera semana. Mejorando la
1:03:51respuesta. Entonces, la segunda semana,
1:03:54perdón, la segunda entrega, la segunda
1:03:56entrega tiene otro formato que se llama
1:03:58el formato de
1:04:02formato de informe proyecto que eh ya
1:04:06trabaja con un problema y lo que hace es
1:04:08planificar su proyecto de título. Y la
1:04:11tercera entrega ya es un formato de
1:04:14proyecto de título que es un formato
1:04:16distinto y que ese ya está con el
1:04:18formato oficial de la Universidad final.
1:04:21Margaret.
1:04:23Profesor, yo tengo una duda. Nosotros
1:04:25planteamos dos problemas y chuta, ¿usted
1:04:29elige el problema eh en base al que
1:04:31vamos a trabajar o cómo
1:04:33cómo se selecciona el problema?
1:04:35Ah, ya. lo eligen, ustedes de su
1:04:38análisis con eh
1:04:40honesto van a decir, "Este problema es
1:04:43más fácil de abordar, es más
1:04:45interesante."
1:04:47Es un poco lo que decía al principio,
1:04:49consideren que tienen que hacer esto.
1:04:51Entonces, si tienen que hacer esto, eh,
1:04:53tienen que hacer un trabajo ahí de tomar
1:04:55una decisión de con qué problema puedo
1:04:58desarrollar un mejor proyecto de tesis.
1:05:01Ya, aquí el cliente les decía, es la
1:05:03universidad, entréguenme un buen
1:05:06proyecto de tesis más que eh un
1:05:09desarrollo que postule a un Premio
1:05:12Nobel, porque sus trabajos no van a
1:05:15postular a premios Nobeles, sus trabajos
1:05:17lo que me importa es que se titulen.
1:05:22Em,
1:05:26quizás, a ver, voy a voy a continuar.
1:05:28Sí, Jessica.
1:05:32Hola, profesor. Buenas tardes.
1:05:34Buenas.
1:05:34Una consulta. Eh, las fechas de la de
1:05:39las entregas eh, ¿las tiene en el aula o
1:05:44todavía no las ha publicado? Porque vi
1:05:46primera entrega, segunda entrega,
1:05:48tercera entrega, pero no está la fecha.
1:05:51Me preocupa la primera entrega porque es
1:05:53muy largo todo lo que hay que hacer.
1:05:56O sea, la primera entrega sí está, ¿no?
1:05:58¿Cómo no está?
1:06:01Voy a ver, voy a revisar la fecha de la
1:06:03primera entrega porque revisé y no la
1:06:05encontré.
1:06:0620 de julio.
1:06:0920 de julio.
1:06:10Sí.
1:06:11Ah, no la vi, profesor. Muchas gracias.
1:06:13Ahora, de todas maneras, eh, yo voy a
1:06:16subir la PPT que estoy usando ahora, que
1:06:19no se me olvide subirla. Ahí hay un
1:06:20calendario de todas las fechas del
1:06:23trimestre, el calendario de todas las
1:06:26sesiones y el calendario de todas las
1:06:28entregas.
1:06:30E eso las sesiones ya están agendadas,
1:06:34se indica cuándo son cada sesión
1:06:37y las entregas también deberan estar
1:06:40agendadas. Yo yo tengo la percepción que
1:06:43configuré el sitio completo. Si alguien
1:06:45identifica un error, por favor me avisa.
1:06:49Eh,
1:06:50muchas gracias.
1:06:51¿Quién más iba a decir algo? No sé si
1:06:53Margaret quiere decir algo más o
1:06:57la veo todavía con la mano levantada.
1:07:05Juan Pablo Aguilera.
1:07:07Profesor, una consulta en el caso, que
1:07:10las dos ideas sean un poco
1:07:13eh no acotadas, un ejemplo, un
1:07:15modelamiento matemático, lo que sea,
1:07:18y se le comete el error de no acotarlo,
1:07:21usted lo acota o nos sugiere cómo
1:07:23acotarlo para que no sea tan grande el
1:07:25problema
1:07:27o perdimos y tenemos que terminarlo.
1:07:30Eh, no, a ver,
1:07:33si las dos ideas son malas, me gusta tu
1:07:36tu forma elegante decir, eh, están mal
1:07:39acotadas, mal definidas, yo te voy a
1:07:42decir el análisis está mal hecho. El
1:07:45análisis está mal hecho, eh, y tienes
1:07:47que volver a hacer el análisis. Ahora,
1:07:50si tienes que volver a hacer el
1:07:51análisis, ya la nota se puso porque el
1:07:53análisis debió concluir con que estaba
1:07:57mal hecho. O sea, tú teú tú tú debieras
1:07:59darte cuenta, si el análisis está bien
1:08:02avanzado, tú debieras darte cuenta que
1:08:04estás trabajando en algo que no es un
1:08:07problema de ingeniería o que no es algo
1:08:10propio de ingeniería civil industrial o
1:08:12que es algo que excede lo que vas a
1:08:14poder hacer dentro de lo que es el
1:08:16proyecto de título.
1:08:19Pero yo no lo voy a acotar, o sea, yo te
1:08:20voy a decir que esto no es pertinente o
1:08:24que no se alcanza y
1:08:27y lo van a tener que ajustar. Ahora, ojo
1:08:29que aquí estamos en la primera entrega
1:08:31solo definiendo el problema, no vamos a
1:08:34entrar en definir cómo lo vamos a
1:08:36resolver.
1:08:43Partir.
1:08:45Sigamos.
1:08:57Entonces,
1:09:09formulación débil, datos,
1:09:13contextos, procesos. Bueno, dentro de lo
1:09:18que les voy a pedir en los análisis, les
1:09:20voy a pedir análisis del tipo cinco por
1:09:23o diagramas de Ichicagua, porque la idea
1:09:26es que se cuestionen ese síntoma. Si se
1:09:30cuestionan ese síntoma, van a tener que
1:09:33hacer un análisis de por qué es un
1:09:35problema, por qué eso es malo, eh por
1:09:37qué pasa eso y terminan haciendo
1:09:40análisis del tipo cinco por o
1:09:43formalmente diagramas de Chicagua.
1:09:46Recuerden que los diagramas de Chicagua
1:09:48son formas de representar gráficamente
1:09:53un análisis para poder eh buscar las
1:09:57causas subyacentes
1:09:59a un problema o a un síntoma. Eh, y esas
1:10:02causas subyacentes muchas veces van a
1:10:06necesitar datos, información,
1:10:09investigación.
1:10:12Entonces, del problema amplio al
1:10:15problema abordable,
1:10:17primero vamos a tener un síntoma inicial
1:10:20que señal abrió el análisis, vamos a
1:10:22saltar a tener un problema central.
1:10:25¿Cuál es el foco? ¿Cuál es la causa con
1:10:28la cual me voy a eh centrar a trabajar?
1:10:31y voy a tener claro por qué es
1:10:34importante trabajar aquello. Voy a tener
1:10:37datos y voy a ver revisado qué
1:10:40factibilidades de acceso tengo para
1:10:42poder trabajarlo y eh dejar bien claro
1:10:46qué cosas no voy a hacer, qué cosas van
1:10:49a estar eh
1:10:52fuera del alcance de mi proyecto. Eh,
1:10:56¿qué cosas de un problema? Yo no tengo
1:10:59cómo abordarlo, no tengo cómo
1:11:01resolverlo. Es bueno ser honesto al
1:11:03principio, decir, y esto yo no tengo
1:11:05cómo cómo hacerlo. Insisto, lo que
1:11:08queremos es titularnos y por eso es que
1:11:11tenemos que hacer análisis, como llamo
1:11:13acá, de un criterio de titulabilidad.
1:11:16¿Qué tan posible para mí es titularme
1:11:18con este trabajo? Es decir, es
1:11:21pertinente para la carrera. Tengo datos,
1:11:24es evidente, puedo acceder a esa
1:11:26información. Eh, tiene un tamaño el
1:11:28problema que es realista para lo que yo
1:11:31puedo realizar como eh futuro ingeniero.
1:11:39Alguien por ahí me decía, "Ya, pero ¿y
1:11:41cómo voy a saber yo si esto lo puedo
1:11:43resolver o no lo puedo resolver?"
1:11:46Justamente es lo que quiero
1:11:50eh verificar.
1:11:52Si eres capaz de armar un proyecto y
1:11:54resolverlo, felicitaciones, significa
1:11:57que puedes funcionar como ingeniero. Si
1:12:01armas un proyecto que no tiene pies ni
1:12:03cabeza y que no es posible que lo
1:12:05saquemos ni de aquí en 5 años,
1:12:08efectivamente tenemos un problema con el
1:12:10logro de las competencias de la carrera.
1:12:13Entonces el el ser capaz de acotar y
1:12:16definir tu proyecto es justamente el
1:12:18desafío que necesito que puedas
1:12:20resolver.
1:12:22para poder titularte
1:12:26hacia el final de este de este de este
1:12:29trabajo. Ustedes tienen que ya empezar a
1:12:31visualizar cuál va a ser entonces mi
1:12:34proyecto, porque mi proyecto ya va a
1:12:36estar más orientado a la solución que al
1:12:38problema. Mi proyecto de título se
1:12:40justifica, se explica por un problema,
1:12:43pero avanza hacia una solución y esa
1:12:47solución puede ser diseñar un nuevo
1:12:51sistema, puede ser evaluar los
1:12:54beneficios que tiene, que genera un
1:12:58cambio de tecnología.
1:13:00Puede ser proponer un layout de bodega
1:13:04con el cual se reduzcan ciertos tiempos.
1:13:08Puede ser implementar. Sí, puede ser
1:13:11implementar. Implementar un nuevo
1:13:14proceso de compra de insumos. Sí, podría
1:13:19ser. Pero si tú me dices que lo vas a
1:13:21implementar, yo te voy a pedir que me lo
1:13:24muestres implementado y que me muestres
1:13:26los datos que tenías antes de la
1:13:29implementación y después de la
1:13:31implementación para verificar qué tan
1:13:34bueno o qué tan malo fue tu solución.
1:13:38Así que ojo ahí porque el verbo rector
1:13:42con el cual ustedes visualicen la
1:13:44solución que van a trabajar los puede
1:13:47amarrar respecto de lo que la comisión
1:13:50les va a pedir.
1:13:54Eso si, respondiéndole un poco a lo que
1:13:56decía hacía una pregunta,
1:13:59esto definitivamente yo les voy a
1:14:01levantar las alertas respecto de e
1:14:06cuando un proyecto es muy corto o es muy
1:14:08largo, es muy ambicioso, eh o la
1:14:11metodología se está quedando corta o el
1:14:14alcance del proyecto se está quedando
1:14:16corto.
1:14:18Muchas veces los proyectos dicen, "Voy a
1:14:20proponer una nueva solución."
1:14:23y no incluyen el justificar por qué esa
1:14:28nueva solución resuelve el proyecto o es
1:14:30mejor que la solución que tienen. Ese
1:14:32tipo de comentarios, ese tipo de
1:14:34alcance, definitivamente yo se los voy a
1:14:36a hacer presentes, les voy a avisar en
1:14:39en este en esta en este proceso de
1:14:42iteración.
1:14:45E
1:14:46vamos a necesitar información, acceso,
1:14:48técnica, tiempos, normativas, costos.
1:14:52preguntas que tienen que hacerse para
1:14:54efectos de poder
1:14:56resolverlo.
1:14:58No sé si me queda algo importante.
1:15:02Primera entrega, producto esperado que
1:15:04se entrega análisis de dos problemas que
1:15:06se demuestra capacidad para distinguir
1:15:08síntomas, es decir, la capacidad de
1:15:09análisis que no se espera, no se exige
1:15:12tener el proyecto definitivo ni redactar
1:15:13una solución.
1:15:15E
1:15:17hay una estructura del informe que es es
1:15:19lo que está para descargar.
1:15:22Eh, y como les decía, eh, vamos a
1:15:26utilizar y vamos a asumir que ustedes
1:15:28usan IA y van a entregarnos un problema
1:15:32base propuesto por ustedes y un problema
1:15:35mejorado a través del análisis de la IA
1:15:38y deben colocar en los anexos eh la el
1:15:43proceso de iteración que llevaron con la
1:15:46IA, qué información les entregó, qué
1:15:49sugerencias les dio? cómo fueron
1:15:51utilizando a la IA como su asesor para
1:15:55eh resolverlo.
1:16:02Dudas, preguntas, consultas,
1:16:14profesor. Ah, mal.
1:16:17A ver, ahí hay una mano, don Jorge.
1:16:19Abel.
1:16:21Eh, profesor, disculpe, ¿podría
1:16:23mostrarme cómo descargar el esta de la
1:16:27plataforma o lo podría molestar con ese
1:16:29tema? Que creo que no es del ramo, pero
1:16:32si pudiera la guía para después hacerlo
1:16:36compartir. Vamos a compartir. Vamos a
1:16:38compartir.
1:16:41¿Qué tengo que compartir?
1:16:51Okay, estamos en este caso yo estoy en
1:16:53Google
1:16:55y la que yo les propongo es Notebook LM.
1:17:02Notebook LM que e
1:17:09ustedes entran con la misma cuenta que
1:17:11pueden tener de la universidad.
1:17:14Okay, entiendo que la descargamos de
1:17:15internet nada más, no hay que no se
1:17:17descarga, se utiliza directamente.
1:17:21Las IA funcionan en la web.
1:17:24Entonces, el notebook LM es una guía a
1:17:27través de la cual tú vas a añadir
1:17:29fuentes. Aquí tú puedes poner
1:17:32información de
1:17:35la misma información del curso, eh los
1:17:38datos que tienes de tu empresa y eh
1:17:41empezar aquí. A con esto tú alimentas
1:17:44esta IA y luego tú en esta ventanita de
1:17:48acá le empiezas a hacer preguntas y le
1:17:50dices, "Mira, estoy haciendo un proyecto
1:17:52de título eh en base al enunciado que me
1:17:55dieron, hazme una retroalimentación y
1:17:57puedes usar el prom que está en el mismo
1:17:59enunciado."
1:18:01Como te digo, nosotros usamos nosotros
1:18:03sugerimos para el uso del curso en
1:18:05Notebook LM porque es una una guía que
1:18:07alucina poco y que trabaja bastante
1:18:10restringida respecto del uso de fuentes.
1:18:13Ahora, si alguno de ustedes está
1:18:14acostumbrado a usar chachipt y tiene una
1:18:17cuenta o usar cloud, pueden hacerlo. Lo
1:18:21importante aquí es que reconozcan que el
1:18:25trabajo que van a hacer ustedes se va a
1:18:27ver potenciado y simplificado con un
1:18:30asesor de inteligencia artificial,
1:18:34pero no hay que instalar nada, se
1:18:35utiliza todo en línea.
1:18:37Hm.
1:18:39Em.
1:18:39Okay, muchas gracias.
1:18:42Sí,
1:18:44¿dónde estaba? Aquí. No sé. E Natalie,
1:18:49creo que te vi con la mano levantada.
1:18:55Existirá una instancia en que uno puede
1:18:57ir a hablar con usted sobre
1:19:01en lo que uno está trabajando y que y
1:19:04que usted de una guía
1:19:07donde se puedan visualizar posibles
1:19:10problemas.
1:19:12O sea, tú quieres venir a la
1:19:14Es que lo que pasa que mi rubro, mi
1:19:16rubro, ¿cómo? ¿Quieres venir a la
1:19:18universidad?
1:19:21Sí, lo que pasa es que yo
1:19:26te escucho,
1:19:27hay que ver mucho con la industria,
1:19:28entonces
1:19:30me me es complejo pensar cuál sería el
1:19:33problema por eso.
1:19:36Okay. A ver, si alguien necesita
1:19:40juntarse a conversar vía Teams, yo estoy
1:19:42disponible para que nos juntemos una
1:19:44media horita,
1:19:47¿eh?
1:19:48Lo que sí les voy a pedir que cuando nos
1:19:50juntemos
1:19:52hayan hecho algo de la pega, o sea,
1:19:54tengan ideas o contraideas o conflictos
1:19:58o dudas que tengan algún nivel de eh de
1:20:02desarrollo. O sea, en este momento eh
1:20:06Natalie, tú estás enfrentando esto por
1:20:09primera vez. Date un par de días de
1:20:13activamente observar, visualizar de qué
1:20:16me est de qué estamos hablando, que
1:20:18puede ser, que no puede ser. Entonces,
1:20:20sí, si si me mandan un correo, podemos
1:20:23coordinar una una reunión de una media
1:20:25hora, unos 20 minutos para conversar eh
1:20:28de casos particulares.
1:20:31Sí, no hay ningún problema.
1:20:34¿Quién más?
1:20:44No hay más dudas, preguntas, consultas.
1:20:53Bueno, yo me voy a voy a subir al tiro
1:20:55la presentación para que nadie no se me
1:20:57vaya a olvidar e tengan el respaldo. Sin
1:21:00embargo, hay harto material para que
1:21:03puedan eh investigar. Quienes no hayan
1:21:06visto el video completo de esta clase,
1:21:09eh les recomiendo que lo vean. Eh hemos
1:21:12conversado varias cosas y espero que nos
1:21:16vaya bien a todos. Así que eso es todo
1:21:20lo que les puedo decir por hoy día y nos
1:21:21juntamos el próximo viernes también a
1:21:25las 7 de la tarde en qué vamos a hacer
1:21:28el próximo viernes. Por una parte, yo
1:21:30espero que traigan algunas ideas,
1:21:33algunas dudas y yo voy a darles un brief
1:21:37respecto de eh proyectos de título,
1:21:40hacia dónde nos empezamos a orientar con
1:21:43los trabajos de proyecto de título, de
1:21:46manera tal de que ustedes en el análisis
1:21:48de sus eh problemas puedan tener
1:21:52nociones de en dónde tiene que terminar
1:21:55esta historia.
1:22:01Estamos. Okay, entonces
1:22:04ya, profesor.
1:22:06Sí, profesor.
1:22:08Listo.
1:22:09Profesor,
1:22:10muchas gracias.
1:22:12Nos leemos y nos vemos.
1:22:16Muchas gracias. Choo vemos.

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This page contains the full transcript of Sesión sincrónica PROYECTO DE TITULO I 2026 6 VFA5 911 20260709 190315 Grabación de la reunión by Gonzalo Castillo, generated from the public captions YouTube serves with the video. The transcript has 10,521 words across 1,727 segments, with the original timestamps preserved so you can click any line to jump to that moment in the embedded player.

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