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SANTA FE PROFESORES — Transcript

by Jean Vargas · 5,267 words · 863 segments · language en · Watch on YouTube

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0:00Pero que
0:04esa es otra frase, señora, pero señora,
0:07disculpe, ¿cómo lo supo usted? La vecina
0:08me llamó y me lo di. Uno no pregunta, le
0:11llegan a decir, esa es otra frase
0:14típico.
0:14Empos, empecemos por título. Pues claro,
0:16pasamos con ellos y volvemos a cerrar
0:18con ustedes para,
0:19¿cuál es el tema?
0:21La dinámica de la comida.
0:26Lo que vayamos a conversar. No, es que
0:28de hecho eh uno puede planificar como
0:32como todo eso, pero realmente
0:37de las de estas cosas uno se entera como
0:39las va conversando y y hace tiempo que
0:42tenga conción a eso.
0:43Sí, si situaciones, por ejemplo, te
0:45puedo decir que este
0:48el año pasado que mataron al muchacho
0:52este que es egresado, estamos
0:54Sí. el año pasado que mataron al
0:56muchacho acá al frente de la
0:57institución, que era egresado de esta
0:59institución, este, generó mucho estrés.
1:03Generó mucho estrés en número uno, por
1:06las represalias que podían existir,
1:08¿verdad? este de parte de algunas
1:12personas eh allegados a al joven y eh
1:18que podían incidir eh indirectamente en
1:21la institución por el tema de las
1:22balaceras. Entonces, eh eso nos generó
1:25preocupación. Tuvimos que
1:27reestructurarse, estaba en esos momentos
1:29estábamos con la organización de lo que
1:31era eh la semana cívica.
1:40la semana cívica. Y entonces, ¿cómo
1:43pueden ustedes imaginarse un desfile de
1:47faroles a las 6 de la tarde en una
1:50comunidad donde hacía 8 días acaban de
1:52matar a una persona?
1:57Eh, ya, no, o sea, es que digamos el
2:00contexto propiamente, ¿verdad? eh era
2:03una persona acá de la comunidad eh que
2:07alrededor de las 11 de la noche eh
2:10llegaron, llegó una, entiendo yo, no sé,
2:13en vehículo, en algún tipo de vehículo y
2:16dispararon contra la propiedad. Entiendo
2:19que la persona estaba fuera en ese
2:21momento y entonces este alcanzaron el
2:24objetivo. Salieron cuatro personas
2:26heridas, cuatro personas más. La
2:28institución fue cerrada por todo un día
2:31porque las autoridades este la fuerza
2:34pública no lograban eh que las personas
2:37que estaban dentro de de la casa
2:39salieran y al final entiendo que fueron
2:42alrededor de 20 personas las que estaban
2:44ubicadas en la casa, incluso una persona
2:46herida.
2:48Imagínense ustedes, ¿verdad? Entonces
2:50esa información yo la recibo tipo 4 de
2:52la mañana, entonces logro comunicarme
2:55con mi personal y decirles este que no
2:57que no avancen, que los que ya se
2:59levantaron pueden continuar en su casa
3:02porque este la institución no se va a
3:04abrir eh este día, ¿verdad? De acuerdo
3:06con eh lo comunicado por fuerza pública,
3:10¿verdad? Entonces, bueno, ya ahí logré
3:11comunicarme con mi supervisor, con este
3:14mi director regional también para
3:17notificarles que simplemente existía eh
3:22cinta amarilla en la entrada de,
3:25¿verdad? de acá de de la urbanización y
3:28entonces no se podía ingresar a la
3:30urbanización por este sector. Existe
3:32otra entrada, pero a la urbanización,
3:34propiamente el centro educativo, este no
3:37se podía porque ya en esos momentos,
3:39como ellos indicaban, no tenían certeza
3:42de que existieran personas armadas
3:44dentro de la casa, ¿verdad? Dentro de la
3:46vivienda y que nosotros este pudiéramos
3:50eh sufrir algún daño colateral, ¿verdad?
3:53Esta es una escuela.
3:57Eh,
3:59estamos hablando de que hay una
4:01situación
4:03de pandillas para oado
4:10ya lo sé yo,
4:13digamos en en de acuerdo de acuerdo con
4:15la información, yo te yo, verdad, este,
4:19como directora lo que nosotros podemos
4:21eh decir es que eh
4:25nosotros Tenemos dos sectores, nosotros
4:27tenemos la urbanización Santa Fe y más
4:31arribita está la urbanización La Lucha.
4:35Entonces, al parecer en ambos lugares
4:38existen este algún tipo de personas,
4:43¿verdad?, que se dedican al narcotráfico
4:45y entonces existen luchas de poderes en
4:49ese aspecto, ¿verdad? Es lo que nosotros
4:51conocemos. No podemos decir más allá,
4:53¿verdad? Porque no nos consta. Y este es
4:56parte de la información que a veces nos
4:58ha brindado también fuerza pública, no
5:00es eh que nosotros suponemos ni que
5:02tampoco que los vecinos nos han
5:04comunicado, ¿verdad? sino que este
5:06sabemos muy bien dentro de otra balacera
5:09que sucedió posteriormente este que el
5:12centro educativo en esos momentos tenía
5:15a a los chicos de la tarde,
5:17teníamos como una hora de haber
5:19ingresado los de la tarde y entonces
5:21este ya yo veo el despliegue y era un
5:23despliegue muy fuerte, eran muchas
5:25patrullas este e incluso hasta una eh
5:29unidad de la Cruz Roja. Entonces, eh, ya
5:32me comuniqué con el teniente y el
5:33teniente me dice que esté tranquila,
5:36¿verdad?, que en estos momentos no hay
5:38zona más segura que el centro educativo
5:40y que además él la tiene eh
5:43identificada, o sea, tiene eh personas
5:46que están eh en ese momento puestas,
5:50¿verdad?, dispuestas en en ciertos
5:51lugares, de manera de que nos están
5:53protegiendo, ¿verdad? Y este que hagamos
5:56lo que ya nos han dicho en otras
5:57ocasiones, ¿verdad? los niños se quedan
5:59dentro de la institución y que él me
6:00comunicara cuando todo pase y que
6:02efectivamente sí se trataba de una
6:04balacera, nada más que se trataba de una
6:06balacera dentro al fondo porque hay una
6:10tapia que divide a ambas urbanizaciones.
6:12Entonces este de ahí ellos tiran bala de
6:16un lado hacia otro, ¿verdad?
6:21es parte de la vida, es imposible
6:26eliminar el riesgo, pero segur lo que
6:29pretende es mitigar ese riesgo y
6:34ayudarnos a tener como una reflexión más
6:37practicada. Sí, mediante mediante el
6:39diagnóstico seguridad nos permite este
6:42hacer identificación y nos da ciertas
6:46herramientas, ciertas herramientas eh de
6:48acción, recomendaciones que nosotros
6:50podemos eh poner en práctica de acuerdo
6:54también con los protocolos que han sido
6:56emitidos por el mismo este Ministerio de
6:58Educación Pública, como por ejemplo el
6:59protocolo Balacas. Yo muy honestamente
7:03les puedo decir que aquí se ha
7:05normalizado durante mucho tiempo la
7:06violencia. se sigue normalizando por
7:09medio de la por parte de la población.
7:11Eh, el año pasado cuando yo cerré
7:14puertas para las actividades del este
7:17del 14 y 15 de septiembre, tuve que
7:19restringir el acceso de las personas,
7:22este, básicamente los niños con un
7:24encargado legal
7:27para el 14 de septiembre y, incluso, eh,
7:30hicimos recibimiento de antorcha y el
7:32desfile de faroles se hizo en el día, no
7:35llegamos a las 6 de la tarde
7:37precisamente por el riesgo y fue parte
7:39de las recomendaciones que nos dio el de
7:41fuerza pública. Yo me reuní con con el
7:43teniente de Fuerza Pública y elaboramos
7:45este un plan de acción para
7:47específicamente la celebración de esas
7:49dos fechas más que todo el 14 de
7:50septiembre, ¿verdad? Que ya también
7:52estamos casi a las puertas de ese otro
7:5314 de septiembre y este pues por las por
7:57la dinámica este que se ha presentado,
8:00podríamos decir que este 14 de
8:01septiembre sí vamos a poderlo celebrar
8:03este de la forma tradicional en que se
8:06hacía siempre. Eh, pero las personas
8:10cuestionaron eh mi toma de decisión. Eh,
8:13por ejemplo, les puedo decir que algunos
8:16miembros de la Junta de Educación
8:17cuestionaron porque me dijeron que, o
8:20sea, que ellos ya estaban acostumbrados,
8:21es que una balacera, una balacera
8:22siempre sucede. Y entonces este yo me
8:26volví y le dije, bueno, que ustedes
8:28estén acostumbrados no quiere decir que
8:29yo esté acostumbrada, que mi personal
8:31esté acostumbrado y que yo tenga que
8:34transmitirle el mensaje a mis
8:36estudiantes de que eso es normal,
8:37¿verdad? Entonces este dentro del plan
8:41de seguros
8:45aspectos para que la misma herramienta
8:47no genere entonces un aquellas
8:50recomendaciones que nosotros podamos
8:52poner en práctica en caso de que suceda
8:55una situación de balacera en este caso,
8:58¿verdad? que han sucedido de forma
9:00externa, no dentro del centro educativo,
9:02porque esa es otra situación que
9:04podríamos pensar en determinado momento.
9:07Para este año hemos sufrido un fenómeno
9:10y este, verdad, voy a mencionarlo acá de
9:15eh pandillas que se han formado niños de
9:199 y 10 años dentro de acá de los grupos,
9:23donde de repente tuvimos una situación
9:25de agresión entre ellos, hacían eh con
9:30papelitos, envolvían piedras y se las
9:32tiraban a otros para agredirlos con
9:34papelitos y decían, "No, yo lo que tiré
9:36fue un papel Entonces descubríamos que
9:38ese papel llevaba este una piedra
9:40dentro, armas hechizas. Armas hechizas.
9:44Entonces, traer como por ejemplo un
9:45compás
9:47y este quitarle la parte del compás
9:50donde va el lápiz y dejar la parte de de
9:52la puntita, ¿verdad? Y meterla en la
9:54bolsa. la metían en la bolsa y con eso
9:56amenazaban a los estudiantes. Eh, algo
10:00tan simple como un peine, un peine de
10:02esos delgaditos que son que traen un
10:04palito y ese palito termina en algo
10:07redondito, ellos hacían una punta, le
10:10hacían una punta fina fina, de manera
10:13que eso podía generar un daño a
10:15cualquier estudiante. Entonces este esa
10:18situación la identificamos, obviamente
10:20activamos lo que son las pautas y lo que
10:22son este también procesos disciplinarios
10:24y incluso medidas precautorias. Y tema
10:27de en ese momento fue tema de acción, no
10:30lo vimos venir,
10:33no lo vimos, no no esperamos que eso
10:37pudiese ser posible que se presentara
10:39dentro del centro educativo. O sea,
10:41cuando sucedió, o sea, nos quedamos
10:45impactados. Ahora ya sabemos que puede
10:47suceder. Eso nos abre a nosotros un
10:50abanico de posibilidades, ¿verdad? de
10:52situaciones que pueden presentarse
10:53dentro de los centros educativos y que
10:55hubiésemos esperado que eso en primaria
10:56no va a suceder, que va a suceder más en
10:59secundaria. Pero eh
11:03¿cuál fue la raíz del querer que los
11:05chicos hicieran este tipo de de armas?
11:09El también defenderse.
11:11Algunos la vendían y le decían al otro
11:15para que se defienda de fulano, ¿verdad?
11:17Entonces, claro, la activación de una
11:18pauta nos lleva a la activación de otras
11:21pautas. Porque
11:23toda esa información que se genera nos
11:26genera insumos para para poder
11:28investigar más y poder este obtener
11:31hallazgos que jamás creíamos posibles.
11:38y educación
11:41educativa que estudiamos est en la
11:45universidad.
11:49Desgraciadamente, las universidades no
11:52preparan eh no preparan al docente para
11:55este tipo de cosas y no solamente
11:58digamos al administrador, es al docente,
12:01porque la primera persona que conoce la
12:05situación es el docente muy generalmente
12:07acá, porque yo tengo cuento con un
12:09equipo interdisciplinario, entonces en
12:10muchas ocasiones los chicos llegan a
12:12donde ellos y no les puedo negar que a
12:15mi persona también, pero la generalmente
12:18la primera primera persona que recibe
12:20esa información es la docente y
12:23obviamente yo he tenido compañeros que
12:26cuando me escuchan, compañeros
12:28directores que cuando me escuchan hablar
12:29de las situaciones que se presentan en
12:31la escuela, de lo de las pautas, la
12:32activación de pautas, este ellos
12:36impactan e incluso se asustan un poco
12:38porque dicen que son situaciones que tal
12:39vez ellos no viven en sus centros
12:40educativos y este el hecho de activar
12:44estas pautas conlleva todo un proceso y
12:47un conocimiento. Y no solamente un
12:49conocimiento, la toma de decisiones. La
12:51toma de decisiones es a veces un poco
12:54complicado. Yo doy gracias a Dios que
12:56tengo un equipo de trabajo y nos
12:57sentamos, un equipo interdisciplinario y
12:59nos sentamos entre nosotros a valorar la
13:02situación, pero cuando en esas escuelas
13:05no existe un equipo interdisciplinario y
13:07le corresponde a ese director o tal vez
13:10tal vez algunas tienen orientador, pero
13:12muchas otras ni siquiera orientador y le
13:14corresponde a ese director tomar una
13:17decisión.
13:18por sí solo de que de qué forma actuar,
13:21¿verdad? de qué forma voy a proceder en
13:24este caso y definitivamente este es un
13:28tema que a nivel universitario debería
13:31decarse,
13:32me parece, o sea, me caigo yo a la
13:34conción como
13:38simplemente, o sea, tener una pauta de
13:41que te diga cómo cómo comportarse para
13:44el situación de la siguiente si ya
13:45mañana usted puesto y hay una persona
13:49que ya encuentre eso me parece que
13:52máximo, ¿verdad?
13:53Sí. Eh eh es
13:57ver en el caso del plan que nos genera
14:00Segur es que ya si yo me traslado a otra
14:04institución
14:06y llega una persona nueva a esta
14:07institución va a tener ahí una carpetita
14:11donde dice plan de gestión de riesgos y
14:13entonces eh lo único que va a tener que
14:17hacer es sentarse a leer
14:19contextualizado, porque como lo dije
14:21anteriormente, él está en el formato
14:25unificado,
14:26¿verdad? Entonces, okay, en esta escuela
14:28en la que de la que yo vengo, de la
14:30escuela de la que yo vengo pasaban estas
14:32situaciones. Ahora, en este plan dice
14:35que situaciones que yo no vivía en mi
14:37otra escuela sí suceden en estas.
14:40Entonces, a partir de esa información
14:42que ya tiene el docente, perdón, el
14:44director nuevo, entonces a partir de esa
14:46información, él puede lograr este
14:50definir su plan de acción, planificar,
14:53organizarse para poder entonces este ya
14:58hacer hacer gestionar, ¿verdad?, al
15:00gestionario este todo lo que tiene que
15:02ver con el riesgo institucional y con
15:05las características propias que presenta
15:07la institución en tema de riesgo
15:08y con el acompañamiento de pública de
15:13es que la la articulación la
15:14articulación con con estas
15:18instituciones, la articulación con las
15:20instituciones es sumamente importante.
15:25principalmente en esta institución
15:28fuerza pública y Cruz Roja, ¿verdad?
15:30Fuerza pública y Cruz Roja, porque este
15:34ante cualquier situación es a las dos
15:38este instituciones que yo tengo que
15:39llamar, ¿verdad? Generalmente fuerza
15:41pública. Eh, la ventaja que hemos
15:44tenido, ¿verdad?, a raíz de toda la
15:46situación que que sucede es que estamos
15:49a un WhatsApp porque ya yo tengo los
15:52contactos, ¿verdad? Ya tenemos los
15:54contactos, este, incluso dentro de la
15:57fuerza pública y no necesariamente tal
15:59vez el teniente, sino que eh hemos
16:02creado se ha se ha creado una
16:05articulación. Ups. Vaya,
16:09sí tiene que bajar. Dígale que es que
16:11si afecta eso. Sí,
16:14sí. Es que
16:16los
16:18cano.
16:20Si es que están con el spiling beción
16:23con el tema como que no va tanto.
16:27Hubiera puesto el rap así.
16:29Eso va por 2 horas.
16:31Exacto. Sí. Es lo que tiene que poner
16:33ahí
16:34como dos leones.
16:35Sí.
16:38Sí. este
16:40que no este la articulación la
16:42articulación que se da con las
16:43instituciones, por ejemplo, a raíz de
16:45toda la situación para no perder lo que
16:47lo que nos diga.
16:51Este sigue igual ese audio yo lo voy aar
16:55lo voy a dejar igual,
16:57pero aún así sí te un pap,
16:59pero no lo bajo tanto, ¿no?
17:01Ahí ya lo bajó.
17:04Ahí está.
17:05Sí, es que qué teacher más escándaloso
17:08este, ¿no? La articulación con las con
17:11las diferentes
17:12No, ahí está. Sí, ahí sí ya saben, sí,
17:15la articulación con las diferentes
17:17instituciones ha sido sumamente
17:18importante. Entonces, por ejemplo,
17:20nosotros ahorita este
17:23hemos tenido
17:25la posibilidad de que los grupos de
17:28cuarto, quinto, sexto han estado
17:30recibiendo eh algunos cursos que da
17:33fuerza pública. Por ejemplo, el curso
17:35Trade, este que es un curso relacionado
17:38con el tema de las pandillas, que ha
17:40sido muy atinado. este precisamente por
17:43la situación que hemos estado viviendo,
17:45¿verdad? Se nos comunicó que ya ahora
17:47vamos a formar parte de lo que es DAR
17:49también, que hace mucho tiempo no se
17:52daba en las instituciones y pues va a
17:54volver todavía se nos comunicó. Por el
17:57momento no han llegado a la institución,
18:00¿verdad? Pero este eso representa
18:05este parte de las acciones, ¿verdad?,
18:08que hemos llevado a cabo y que se han
18:11generado a través de los vínculos que
18:12hemos hecho con esas instituciones,
18:15¿verdad? Ya les digo, para mí la más
18:17importante ha sido precisamente por la
18:19situación que hemos vivido, lo que es
18:21fuerza pública.
18:25Invitado, si quieren yo, porque eh me
18:28dijo la compañera que a las 11 ya
18:30termina.
18:31Se fueron en
18:32se fueron.
18:36Ah, okay.
18:38Ahora el tema esquer
18:43ahí llegaremos a un cuerpo. A ver,
18:48¿lo ve usted, verdad?
18:49Sí, porfa. Y como el cuerpo también
18:51hacia mío.
18:54Ajá.
19:05Yo pensé que nos iban a quedar aquí
19:06sentados los tres.
19:09No, no, ahorita, ahorita
19:11bonitos los tres.
19:12Ahorita encontramos una forma de hacer
19:14una dinámica bonita, pero conversatoria,
19:17pero desde la desde la especialidad de
19:18cada uno, yo creo que vamos a encontrar
19:20ahí como como alguna alguna parte.
19:26No Sánchez, eh soy orientadora.
19:30Eh tengo aproximadamente
19:3318 años de trabajar ya para esta
19:35institución. Eh es una experiencia muy
19:39linda, muy enriquecedora trabajar con
19:40niños y ellos en realidad no son los el
19:45motivo para nosotros trabajar acá. Sin
19:48embargo, no podemos dejar de lado todas
19:49las situaciones alrededor de ellos,
19:52¿verdad?, que los premean y por las
19:54cuales nosotros este trabajamos acá.
19:56Entonces, hablando un poco de lo que es
19:59esta institución y sus alrededores,
20:03digamos que esa sería como la parte la
20:05parte difícil de de de nuestro que
20:08hacer, porque acá a nivel de escuela con
20:10los chicos trabajamos muchas cosas, eh
20:13valores, eh habilidades para la vida,
20:17permiso.
20:17No me que ya lo que hablé si no ya ya se
20:20me olvidó. No, que le olvidó.
20:23No, no sabe
20:26yoso.
20:29Okay. Eh, Noril Sánchez, eh, trabajo acá
20:32como orientadora en la escuela Santa Fe
20:36desde el 2008. Ya tengo 18 años de estar
20:39acá. Ha sido una experiencia muy
20:41enriquecedora, eh, principalmente por el
20:44trabajo con los niños. Los niños de acá
20:45son niños muy especiales, son niños con
20:47muchas capacidades, sobrevivientes, un
20:50montón de situaciones que son las que
20:52nosotros acá eh tratamos de trabajar,
20:55apoyarlos en la en nuestras
20:57posibilidades también, pero no podemos
20:59dejar de lado todo lo que es el entorno
21:01que a ellos los rodean. Eh, esta escuela
21:04es una escuela que podríamos decir que
21:05es especial eh desde el momento
21:07prácticamente que fue concebida por el
21:09hecho de que está ubicada en una zona de
21:11riesgo, ¿verdad? una zona de riesgo a
21:13nivel este de situaciones psicosociales,
21:17¿verdad?, que es lo que tiene la la
21:18comunidad y por la cual se le dio una
21:21serie de recursos que era un programa
21:22que tenía el Ministerio de Educación
21:24hace tiempo para trabajar con estas
21:27poblaciones, ¿verdad? Y de hecho pues
21:29todavía se mantiene. Tenemos un equipo
21:31interdisciplinario de trabajo, tenemos
21:34eh
21:35otro tipo de apoyos que se le dan a los
21:37chicos, clases de recuperación por todas
21:39las situaciones que ellos tienen. El año
21:42pasado cuando se nos habla de la del
21:44instrumento de Segurret acabamos de
21:47pasar una situación de violencia externa
21:49a la escuela que para nosotros fue pues
21:52fue un aprendizaje y coincidentemente
21:54recordando eso fue por la época cuando
21:56empezamos a llenar el instrumento, fue
21:58por esa época que pasó esa situación
22:00externa, una situación de violencia.
22:04Eh, la situación de violencia fue eh de
22:06una persona que vivía frente a la
22:08escuela que eh fue víctima de asesinato,
22:11¿verdad? Lo asesinaron. Él era incluso
22:14tenía sus hijos acá en la en la
22:15institución, fue alumno de la
22:16institución, lo cual nos impactó mucho,
22:19¿verdad? hasta el punto que ese día que
22:21pasó la situación eh no hubo clases. Eh
22:25toda la la comunidad al ser tan cercana,
22:27porque la escuela está inmersa en la
22:29comunidad, eh pues también todos los
22:32chicos ya sabían y fue como una
22:34situación difícil de de manejar. A raíz
22:36de eso eh nos hace a nosotros eh como
22:40caer en la realidad que a veces se nos
22:42da. Uno se habitúa un poco a la
22:43violencia que vive el país, que no que
22:45no es ajena y también digamos este
22:50eh que no es ajena, digamos, a cualquier
22:51lugar y nosotros la vivimos, pero sí uno
22:54se habitúa de alguna manera al pasar
22:57este hecho
22:59llenamos el documento también, ¿verdad?
23:01Este hecho de violencia. Cuando llenamos
23:02el documento nos damos cuenta que hay
23:04varias situaciones que se tienen que
23:06atender de manera urgente y por dicha
23:09cuando lo llenamos, porque eso es parte
23:11del de de lo valioso que es instrumento,
23:14es como hacernos caer en la realidad.
23:16esto tiene que mejorar o esto no lo
23:17estábamos tomando en cuenta o teníamos
23:20esta esta debilidad por la cual eh
23:24corremos riesgo, no solo el digamos el
23:27personal, sino principalmente los niños
23:29de acá y se hacen una serie de de
23:32cambios que tienen que ver con
23:33infraestructura, pero tienen también que
23:35ver con el la manera en que se dan
23:39ciertos lineamientos y educamos un poco
23:41a la población adulta de que son los
23:43papás, la comunidad eh con respecto a
23:46poner límites en la institución,
23:48¿verdad? Y de alguna manera serla más
23:50segura. Entonces, al poner esos límites,
23:53eh también se hace se por parte de la de
23:56de la dirección se coordina a nivel de
23:59de que se trabaje diferente con respecto
24:02a las compañeras de que brindan el apoyo
24:04de seguridad y se empiezan a establecer
24:06unas normas que nos han permitido, si yo
24:09digamos lo puedo decir, desde esta
24:10experiencia de este año, eh sentirnos
24:13más seguros dentro de una institución.
24:15Entonces, acá no sé si sí este el el
24:20sentirnos más seguros por el hecho de
24:22que hay una barrera tanto a nivel
24:24físico, pero también a nivel digamos de
24:26lineamiento. Entonces, los padres acá
24:29ahora hace unos años no teníamos estas
24:31normas, entraban, cuando hablo no solo
24:34de padres de familia, sino personas
24:35externas, ahora existe más rigurosidad
24:38de quien sabemos que quien está entrando
24:39en la institución viene a hacer un
24:41trámite, no entra como quien dice y no
24:44sé a qué viene esa persona,
24:46y eso nos hace sentirnos más seguros y
24:48sentir a los chicos más seguros también.
24:50Este y ese instrumento, como le digo,
24:54una de una de las eh situaciones que nos
24:57hizo ver más es la situación de
24:59delincuencia y también algunas otras
25:01situaciones de infraestructura eh que
25:04podían poner en riesgo a los chicos este
25:06que no eran no tenían que ver con lo
25:08externo, sino a lo interno de la
25:09escuela. Amos, me parece que
25:11excelentísimo todo el proces, pero para
25:13hacerlo tenido un poquito
25:16en esto. Entonces, a partir del plan
25:19lograr identificar las situaciones de
25:21repente paranizado y eh poder
25:26recompensaciones.
25:28más buenas, digamos, partiendo del plan
25:30de
25:31eh partiendo del plan es eso, digamos, a
25:34raíz de los hechos que habían pasado
25:36recientemente, más el instrumento
25:38permitirnos visualizar con niveles de
25:41riesgo qué es lo que nosotros estábamos
25:43pasando acá en la escuela y que tal vez
25:44habíamos normalizado, nos hizo como
25:47quien dice caer en conciencia o caer en
25:49razón. Esto hay que mejorar porque el
25:51nivel de riesgo es alto. Entonces, ¿qué
25:53nos permite el instrumento? a partir de
25:55la visualización o de hacer conciencia
25:57de lo que estaba de pronto, no también
26:00hacer cambios urgentes. Algunos cambios
26:03eh de acuerdo al al nivel de riesgo eran
26:07prioridad. Algunos otros nos van a
26:09permitir trabajarlo conforme pasa el
26:11tiempo porque son situaciones que igual
26:13se tiene que hacer a un mediano o largo
26:16plazo, pero hay otras que sí nos
26:19teníamos que hacerlas urgentes y la
26:21hemos ido paliando, digamos.
26:25es último que quedó así, pero
26:28yo creo que limpia el sonido, María
26:30José. Sí, pero igual que lo sub
26:36ya ya si cambiamos
26:38y el premio.
26:40Es que no sé porque me faltan otros dos
26:42participantes.
26:43Ah, vamos. ¿Y cómo les va? No, muchas
26:45gracias.
26:47¿Quieres ese macio? Que aquí dice algo
26:50muy importante,
26:52este que sería también importante
26:55ahí sí es que cerrar ahí este dentro de
26:58las acciones del plan de acción,
27:01¿verdad? De eh acciones
27:04creo primero.
27:07Esa esa partecita que yo creo que es
27:09asinado lo que usted quisiera, ¿verdad?
27:11C este las acciones preparativas de
27:15respuesta y de recuperación, las
27:16acciones correctivas o de mitigación del
27:19y las acciones prospectivas o reducción
27:21del clamos una cosa yo igual que la cosa
27:24de hace poco también escuché todos los
27:27compañeros que volvemos a cerrar un poco
27:29con usted para que tal vez puede ir como
27:32yo
27:34queres eh perdón yo sé que queres
27:36enfocarte bastante en el tema de la
27:38herramienta.
27:39Ajá. como tal.
27:42Okay. Bueno, mi nombre es Marco Quiroz,
27:44eh, y bueno, soy el psicólogo del equipo
27:47interdisciplinario de la escuela.
27:50Eh, llegué acá a trabajar en el 2001, en
27:55el MEP desde el 99, pero aquí en el en
27:58el 2001 y desde ese entonces
28:02eh pues la escuela, la comunidad
28:04educativa que se compone por
28:06principalmente se nutre de dos
28:08comunidades, la Lucha y Santa Fe, que
28:10son comunidades
28:12con grandes desafíos a nivel económico y
28:15a nivel social desde que las conozco, en
28:18los últimos 25 años.
28:20Eh, lamentablemente las situaciones del
28:22contexto en esos desafíos que tienen no
28:25han cambiado mucho porque eh he sido
28:29testigo de cómo viven exclusión social
28:33eh en estas comunidades.
28:36Les cuesta, porque es otro de los
28:38desafíos, a nivel de empleo, ¿verdad?
28:41conseguir empleo porque hay un estigma
28:44en empresas, en otras comunidades, en
28:46otros lugares, eh acerca de de las
28:49personas que que componen Santa Fe y la
28:52lucha, eh lo cual ha sido injusto y las
28:56ha hecho comunidades fuertes, a pesar de
28:58tener estos desafíos, este, sociales y
29:01económicos, siempre han han logrado
29:04mantenerse.
29:05Sin embargo, esta situación los pone
29:08también en en nos pone a todos en
29:11ciertas situaciones de vulnerabilidad.
29:15¿En qué sentido? Bueno, el desempleo
29:17generables.
29:20¿Por qué? Porque hay que conseguir cómo
29:22cómo sobrevivir, hay que conseguir
29:24dinero. Y ahí es donde pueden aparecer
29:27otros actores, ¿verdad?, con actividades
29:29un poco al margen de la ley que de algún
29:31otro modo envuelven algunas personas.
29:34este que necesitan, ¿verdad?, su día a
29:37día. Eh, también eh no no en nivel
29:41primaria porque nosotros prevenimos
29:43mucho eso, pero se está otra situación
29:46vulnerable que es la la deserción
29:48escolar en secundaria, era la deserción
29:51educativa en secundaria. Muchos de
29:53nuestros alumnos egresados no terminan
29:56lo que es la secundaria. Entonces, una
29:59situación también un factor eh de riesgo
30:02y a pesar de esto son comunidades
30:07con grandes líderes eh y con personas
30:11que siempre han luchado para que las
30:13comunidades ambas estén bien, ¿verdad? A
30:15pesar de todos estos factores
30:17vulnerables que que viven acá y que eh
30:21eso repercute o incide directamente en
30:25nuestro quehacer educativo. ¿Por qué?
30:28Porque muchas de estas dinámicas eh
30:31riesgosas que se viven en las
30:32comunidades las vemos reflejadas aquí en
30:36la escuela. Podríamos decir que es una
30:38microcultura de los barrios lo que
30:41llegamos a vivir aquí. Y esto, eh, ¿cómo
30:44lo enlazamos con Segurret?
30:47Al tener nosotros claro cuáles
30:50situaciones comunales vienen a incidir
30:54en nuestro queacer educativo, a través
30:56de esta herramienta de CQ Red se puede
30:59prevenir y se puede generar, digamos,
31:01espacios y también políticas
31:04institucionales para mitigar ese riesgo
31:07y que al menos aquí dentro de la escuela
31:09las situaciones podamos controlarlas,
31:11que es lo que nos compete, ¿verdad?
31:13Controlar lo que ocurre aquí en la
31:14escuela. Entonces, eh de ahí la
31:17importancia de esta herramienta.
31:20Usted tiene 25 años en esta escuela,
31:22¿verdad?
31:25Ejercicio. Imagináos si hace 25 años
31:29hubiera existido y hubiera tenido un
31:31plan de elón,
31:34¿en qué sería diferente que tiene hoy?
31:36O sea, que qué el mismo el mismo informe
31:40que había arrojado 25 años de de
31:43instancia.
31:47Es una buena pregunta, ¿verdad? ¿Qué qué
31:49habría en qué habría bueno,
31:53qué habría sido diferente? sería suponer
31:56y el hubiera no existe. Pero
32:00si 25 años me regreso a al 2001 cuando
32:05llegué aquí y hubiese existido eh una
32:08herramienta como Seguret,
32:12partiendo del supuesto creo que que se
32:15habría logrado prevenir muchas acciones
32:18en algunos de nuestros egresados
32:20principalmente que nos hubieran dado
32:24algún insumo para poder generar en ellos
32:27una cultura de prevención a nivel
32:29personal y a nivel social y y quizá este
32:33hoy en día eh muchos de ellos no no
32:36estarían expuestos estas situaciones de
32:38riesgo de que hay a nivel comunal,
32:41¿verdad? Al no existir en aquel entonces
32:45eh la labor era más preventiva
32:47individual, no tanto comunal. Digamos,
32:50si vos hacías algo x, el equipo
32:53intervenía para para prevenir, pero no
32:56con una visión integral como lo ofrece
32:59Seguret, que es una prevención más a
33:02nivel institucional. En aquel entonces
33:04era más desarticulado, ¿verdad? O sea,
33:06como esfuerzos individuales.
33:10Eso estuvo
33:13que bien.
33:13No lo había visto esa manera.
33:15Listo. Eso quedó
33:16eso
33:17no lo había visto de esa manera. antes,
33:19o sea, que hubiese sucedido,
33:26que yo les digo a los compañeros que de
33:28todas formas yo soy mucho
33:31vamos a reportar que se mueva
38:33¿Cuál
38:52es la cuadrada 8?
38:55Por eso estudié ciencias sociales.
38:58Yo por eso estudié ciencias sociales,
38:59porque para química hasta ahora que sumo
39:02los números y eso me da la raíz cuad
39:06porque eso no me lo dijeron en la
39:07universidad en el colegio gratus.
39:11Vos empiez de prestación de saber que
39:15podir mucho los estudiantes adentro de
39:17lo que está fuera de controlado.
39:20Sí, realmente sí, porque nosotros a
39:24veces acá tratamos de trabajar mucho,
39:26mucho, mucho con los estudiantes, eh,
39:30pero sabemos que tal vez el apoyo que
39:32tenemos en las familias en algunos
39:34casos, ¿verdad?, no es lo
39:35suficientemente fuerte.
39:37Eh, ahora yo tengo poco de estar aquí,
39:40pero por ejemplo el compañero psicólogo
39:42que tiene tantos años eh me ha hecho ver
39:45que a largo plazo el trabajo que
39:47nosotros hacemos va a tener frutos
39:49porque él lo ha visto, por ejemplo, en
39:50en los cambios que ha habido con la
39:52población que tenemos. Obviamente yo no
39:54lo he experimentado de esa forma porque
39:56tengo muy poco tiempo de estar acá, pero
39:59aparte de que siento frustración, tengo
40:01también como la esperanza realmente de
40:03que el trabajo que nosotros hacemos va a
40:05generar un impacto a largo plazo,
40:08¿verdad?, en la población que tenemos
40:09ahorita.
40:10Y vos estás visto enriquecida por el
40:13apoyo de la compañera de 18 años,
40:15compañera 25 años, ¿ciso? O sea, ellos
40:18son como enciclopedias cubanas queado
40:22todo este conocimiento, pero pudo no
40:24haber sido así. O sea, pudiste haber
40:25llegado y que haya un grupo de
40:27profesionales jóvenes, nuevos, que no
40:30tenían ese conocimiento de repente. Por
40:32eso también es importante que los
40:35informes puedan transmitir esa ese
40:38conocimiento, ¿no es así?
40:39Sí, sí, totalmente. Porque bueno, yo
40:41tuve la la dicha de que conté con un
40:44equipo de trabajo, ¿verdad?, que siempre
40:46estuvo, siempre estuvo ahí para mí,
40:48siempre está ahí para mí, eh, para
40:49cualquier situación que yo necesite.
40:51Obviamente al inicio pues mucho,
40:54muchísimo más, porque yo no tenía
40:56información de absolutamente nada. Uno
40:58lo llaman y le dicen, "Presase a la
40:59escuela y eso es toda la información que
41:01le dan." Y ya cuando uno llega al centro
41:03educativo es que se da cuenta de cómo es
41:05que se trabaja realmente y en qué eh
41:08situaciones hay como más necesidad para
41:10trabajar. Eh, pero yo creo que es una
41:12herramienta que que a personas jóvenes,
41:16como dice usted, que que recién
41:18entramos, eh nos brinde esa información,
41:20si es que no contamos con un equipo de
41:21trabajo, ¿verdad?, que que nos apoye.
41:24Eh, pues sí, sí es muy necesario.
41:27¿Qué dijo que podrían contar esas 125
41:30par
41:32que le servirá la próxima que empiece
41:34unos años?
41:36Eh, yo creo que
41:39a entender justamente con qué se está
41:42enfrentando desde que llega al portón,
41:44básicamente, con qué población,
41:47entendiendo entendiendo la población
41:49estudiantil como todo lo que involucra,
41:52¿verdad? La comunidad, eh los
41:55estudiantes, las familias, incluso eh
41:58las redes que se tejen, ¿verdad?, con
41:59otras instituciones que que esa
42:02información que de un documento se
42:04recopila, pero que yo que no tuve esa
42:07herramienta, ¿verdad? tuve que ir
42:08aprendiendo con el tiempo, pero en este
42:10momento lo tenemos todo como
42:11sistematizado en solo documento.
42:20Yeah.

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