YT YouTube2Text

YouTube2Text → Transcripts → Psychologie différentielle L2 - Chapitre 2

Psychologie différentielle L2 - Chapitre 2 — Transcript

by weblamu · 15,681 words · 2,611 segments · language en · Watch on YouTube

Open in transcriber Summarize with AI Download SRT/VTT

Full transcript

0:00tous alors on se retrouve pour la
0:01dernière séance de secours consacré donc
0:04la psychologie différentiel et plus
0:06précisément donc à l'étude de la
0:08personnalité alors je vous rappelle donc
0:11on avait vu déjà
0:13dans les premières vidéos une question
0:15autour de l'introduction sur la
0:17personnalité puis des définitions à
0:18différentes définitions pour mettre au
0:20pluriel même si ici on avait une note du
0:21singulier puis la taxonomie est
0:26qu'on pouvait retenir de la personnalité
0:29et puis la question de la stabilité qui
0:30avait été également abordées au cours
0:32d'un une quatrième vidéo alors
0:34aujourd'hui on va s'intéresser donc
0:36chapitre 2 donc ce sera la dernière
0:38partie de secours pour cette année et on
0:40va plus spécifiquement s'intéresser aux
0:43déterminants de la personnalité alors en
0:47psychologie un débat a souvent animé les
0:49chercheurs et a souvent orientés des
0:51recherches qu'ils menaient il s'agit de
0:53la question évidemment la question la
0:55fameuse question qui porte sur la caisse
0:57assure le la part de l'inné et de
1:00l'acquis
1:01dans le développement des caractères
1:04humains alors le domaine de la
1:06personnalité
1:07n'a évidemment pas échappé à ce
1:10questionnement il y en a d'autres mais
1:11notamment la question de l'intelligence
1:12par exemple qui était qu'elle a
1:14longtemps animé aussi les philosophes
1:17puis les psychologues mais la
1:20personnalité évidemment fait partie de
1:22ces ces objets de questionnements haut
1:26niveau donc de skier issue favorable de
1:29notre héritage le patrimoine de ce qui
1:32est acquis innés et puis de l'autre côté
1:35de ce qu'on peut acquérir au cours de
1:37l'existence au cours des différentes
1:39expériences qu'on a de la vie qu'est ce
1:41qui nous constitue finalement
1:43progressivement dans notre non pas dans
1:47notre être en devenir donc la question
1:50de la personnalité c'est ça aussi c est
1:51ce qu il ya des facettes de la
1:52personnalité qui nous ont été transmises
1:55à dès la naissance ou à ski ou est ce
1:57que la personnalité n'est issue que
1:59finalement d'un processus dynamiques
2:01liées aux différentes interactions que
2:04l'on a au cours de nos expériences de
2:05vie avec par exemple dans la
2:07psychanalyse on parle beaucoup mais des
2:08interactions mère-enfant d'interaction
2:10précoce mère enfant qui constituerait
2:12qui ferait le lit du développement de
2:14notre personnalité ultérieure qu'on va
2:16développer au cours de notre existence
2:18le tout au long de l'enfance plus de
2:20l'adolescence jusqu'à l'âge adulte
2:22donc on pourrait se poser la question
2:24voilà qu'est ce qui est in et qu'est ce
2:25qui est acquis alors évidemment comme on
2:29l'a déjà indiqué dans les premières
2:30parties de secours aujourd'hui
2:31finalement personne ne remet
2:33véritablement en question le fait que
2:36l'appel cette personnalité possède des
2:38bases biologiques malgré tout
2:43je pense à passau s'immisce line mais
2:46malgré tout cette assertion ne peut en
2:48aucun cas éliminait d'autres causes dans
2:51la détermination de nos comportements
2:52dans la détermination de nos conditions
2:54de nos affects et de notre adaptation en
2:58général donc limité aux seuls facteurs
3:01biologiques les causes de ce que nous
3:03sommes reviendrait finalement adopté une
3:05posture qu'on pourrait qualifier du
3:07déterministe c'est à dire qu'on choisira
3:09pas vraiment ce qu'on va devenir dans la
3:11vie ce qu'on va faire enfin voilà tout
3:13et des terminales avance et puis ça
3:15conduirait à nourrir une certaine forme
3:16de scepticisme quant à la nature de
3:18l'homme et de son potentiel d'évolution
3:21c'est à dire que finalement pas
3:24on n'aurait pas une liberté pour devenir
3:28ou prendre un chemin différent de ce
3:31pour quoi nous pourrions être fait donc
3:34un tel déterminisme conduire est
3:36finalement aussi à une perte de
3:38responsabilité par rapport à ce que nous
3:39faisons dont conduirait à se dédouaner
3:41de tout âge et de toute action que nous
3:46menons et de ses conséquences il
3:48s'agirait ici presque d'une absolution
3:51de ce que nous faisons et de ce que nous
3:53pensons donc un tel déterminisme
3:56limiterait fortement les képis et puis
3:59donc par ailleurs à la tête
4:00d'établissements limiterait fortement
4:02les capacités adaptatives de l'homme à
4:05son environnement
4:07donc finalement la personnalité doit
4:09être pensée comme la résultante d'un
4:11faisceau d'interaction multiples et
4:13complexes entre des influences interne
4:16biologique et des influences externes
4:18social environnement environnementale la
4:22notion de traits de personnalité que
4:24nous avons abordé plus tôt est
4:25certainement la part de la personnalité
4:27qui est la plus lié à l'expression du
4:29substrat biologique mais comme nous
4:31l'avons également déjà dit la
4:33personnalité est plus que la somme des
4:35traits et plus que leur juxtaposition
4:37des processus sont en jeu qui viennent
4:40d'écrire et qui viennent expliquer
4:42comment ces traits de personnalité sont
4:44mises en scène dans la grande
4:45représentation de la vie comment ils
4:48entrent en synergie les uns avec les
4:50autres pour produire une influence
4:51particulière sur le comportement et
4:54comment il
4:55interagissent avec les éléments du
4:58contexte pour donner lieu à une
5:00adaptation
5:00caractéristiques les traits en fait vont
5:04nous montrer une direction et en cela il
5:07constitue une forme de contraintes
5:09internes plus ou moins coercitives selon
5:12les profils selon les personnes mais le
5:14chemin que nous arpentons pour parvenir
5:16à la destination souhaitée en fait ce
5:19chemin là reste à la charge de notre
5:21libre arbitre de notre libre
5:23détermination de notre libre autonomie
5:26dans la manière de choisir au regard du
5:28contexte et des contraintes externes
5:31comment nous allons produire un résultat
5:34répondant aux paramètres de cette
5:36équation dans laquelle nous sommes
5:38plongés
5:41alors ainsi ne faut aucun doute
5:43aujourd'hui que notre personnalité est à
5:45la fois la résultante de l'expression de
5:48notre substrat biologique est également
5:50de l'expérience acquise au cours de
5:53notre biographie objective la
5:55personnalité est donc un processus
5:57dynamique dont une part est attribuable
5:59à l'inrs et puisqu'on parle de bias but
6:02de base biologique et une part est
6:05attribuable à la qui dit et donc à
6:07l'expérience de la personne au cours de
6:09sa trajectoire de vie la question qui
6:12demeure véritablement à ce jour qui
6:14demeure véritablement à ce jour eh bien
6:17elle porte sur en fait plutôt non pas le
6:19fait que le dîner est là qu'ils soient
6:20impliqués tous deux dans la personnalité
6:22mais plutôt quelle est la part
6:23finalement de l'ine quelle est la part
6:25de l'acquis dents
6:28le développement est l'expression de
6:30notre personnalité les études qui
6:32répondent le mieux à cette question
6:34s'inscrivent dans le courant de la
6:35génétique comportementale on va voir ça
6:37dans quelques dents quelques minutes
6:39dans quelques instants dans ce cours là
6:41et
6:43et on verra que ben ya eu des études en
6:46génétique comportementale qui ont porté
6:48sur la question des traits de
6:49personnalité qui ont porté sur la
6:52question des tempéraments chez les
6:53jeunes enfants on ne tourne plus en plus
6:55jeune âge de la vie est également on
6:58verra qu'il ya des études qui portent
7:00sur des caractéristiques plus
7:02pathologique de la personnalité mais ça
7:04on va le voir un peu plus loin alors
7:06tout d'abord
7:07donc on parlait de jeu les différentes
7:10déterminant de la personnalité notamment
7:12on va évoquer la question des
7:13déterminants biologiques
7:15alors
7:17historiquement alors j'ai un peu vite
7:19historiquement l'idée que la
7:21personnalité puissent être liés au
7:22substrat biologique on a dit donc c'est
7:25ce qu'on a évoqué deux heures mais cette
7:27idée là elle n'est pas nouvelle en fait
7:28hein on la retrouve déjà finalement dans
7:31les travaux de galien au moment de
7:33l'antiquité grecque et elle a été
7:34particulièrement par contre elle était
7:37particulièrement développés étudiés au
7:39xxème siècle grâce aux progrès de la
7:42science mais aussi dans le courant de
7:43recherche qui visait à trouver dans la
7:46constitution physique de l'homme et à
7:47travers sa morphologie
7:49les origines de la personnalité donc on
7:53va citer ici de deux chercheurs
7:57de chercheurs du xxème siècle
8:02qui sont donc y ont en fait essayer de
8:07de produire en fait des typologies du
8:10corps humain supposé expliqué soit pour
8:15un des deux qui s'appelle ernst
8:17kretschmer basse cette typologie du
8:20corps humain vont normalement expliqué
8:23des troubles psychopathologiques soit
8:25pour l'autre chercheurs qui veulent dire
8:28william sheldon
8:30ça va plutôt essayer d'expliquer des
8:32types de personnalité alors le premier
8:34air band crèche mer donc c'est un
8:37psychiatre allemand de la première
8:39partie du 20ème siècle et lui il part du
8:42constat subjectif qu'il fait dans sa
8:45pratique que certaines affections
8:47mentales graves
8:48donc là il va parler par exemple de de
8:52schizophrénie ou de troubles bipolaires
8:56certaines affections mentales graves en
8:58fait serait pour lui associer
9:00préférentiellement à des
9:01caractéristiques physiques spécifiques
9:04donc par exemple il va il va
9:07d'écrire plusieurs types de
9:10de
9:13commentaires de type plusieurs
9:15typologies
9:16morphologiques chez chez les patients
9:19qui le qu'il a à traiter il va effacer
9:22des volailles en a qui sont plutôt des
9:24personnes grande qui sont très minces
9:27qui ont finalement une musculature ou
9:30des tissus graisseux peu développés
9:32alors cela ils vont y va les appeler les
9:34l'ept à homs et ils ont une typologie
9:36une morphologie
9:37corporels qu'il va appeler
9:40donc il va qualifier ça ces personnes-là
9:42de l'epd aux aux mains il va décrire
9:44leur morphologie de la manière suivante
9:47en les nommant les étiquetant des
9:49leptons aux hommes etc morphologie la
9:52spécifique en fait il les associe un
9:55trouble mental qui est la schizophrénie
9:57donc grosso modo en fait il y là à
10:00traiter des patients schizophrènes et
10:03leur père que la plupart de ses patients
10:05schizophrènes et bien ont une
10:07morphologie de type les petiots milk si
10:09vous voulez a en tout cas
10:11prennent ce type de l'epd aux hommes
10:13c'est à dire des personnes grande mince
10:15et des tissus graisseux musculaire et
10:19musculaires qui sont peu développés il
10:22d'evry le il propose également un autre
10:24une autre titre un autre type
10:26morphologie qui est le pique nique ici
10:29ça correspond plutôt à une personne un
10:31peu plus petit mais surtout qui est plus
10:33grosses avec une prépondérance des
10:36tissus adipeux et peu de muscle et ça ça
10:39ça correspondra plutôt à des personnes
10:42qui s'ouvre de de psychose
10:45maniaco-dépressive
10:47et puis il ya aussi le type athlétique
10:50qu'il repère également le type
10:52athlétique alors là on a une personne
10:53dont la musculature cette fois ci est
10:55bien plus développée ce soir des
10:56individus qui ne sont ni mince qui sont
10:59ni grosse ni grâce mais qui sont
11:01simplement musclé et l'ordre une fois il
11:03va aussi associer sa la schizophrénie
11:05comme l'était déjà le type les deux
11:07hommes donc il ya deux types qui vont
11:08être associés ici à la schizophrénie et
11:11finalement quand on appartient à aucun
11:13d'eux de ces trois types morphologiques
11:15et bien on se classe dans une quatrième
11:18une quatrième catégorie qui est de la
11:21catégorie des 10 plastique c'est à dire
11:23je le correspond à aucun des types qui a
11:25été décrit précédemment
11:28le problème de ceux des travaux de créer
11:32de kretschmer qui dons qui peuvent être
11:33intéressants qui partent de quelque
11:35chose d'une constatations empiriques de
11:37terrain le problème c'est que finalement
11:40l'évaluation qui est fait des
11:42caractéristiques
11:44morphologiques en fait elle se fait au
11:47simple coup d'oeil donc simplement le
11:49médecin qui décide que la personne
11:51correspond au type l'ept aux hommes
11:53outils pique nique au type athlétique et
11:56puis il n'ya pas véritablement une
11:57évaluation anthropométriques qui
11:59permettrait de manière totalement
12:00objectif de déterminer à quel type
12:02quelle morphologie à partir la personne
12:07de deuxième main en fait la mare food en
12:10fait ici l'idée c'est que la morphologie
12:12des individus pourraient être
12:13responsables de leurs troubles
12:15psychiatriques mais en fait le problème
12:17c'est qu'on ne peut pas véritablement
12:18vérifier la causalité d'une telle
12:20relation
12:22dans le cadre d'une expérimentation par
12:24exemple c'est pas possible d'influencer
12:27la morphologie d'un individu et essayer
12:29d'observer les conséquences et du coup
12:32on n'a pas de causalité net pour
12:36déterminer si c'est la morphologie qui
12:39détermine le
12:41le trouble psychotique au pathologiques
12:45ou est-ce que c'est finalement le
12:47troubles psychopathologiques qui peut
12:50conduire finalement à développer une
12:53certaine forme morphologiques par
12:55exemple d'avoir un certain trouble
12:56morpho psychopathologique pour y
12:58conduire à adopter à certains régimes
13:00alimentaires qui qui bon ferait
13:03peut-être pas qui jouerait peut-être pas
13:04sur la taille de la personne mais qui
13:06pourrait jouer sur par exemple le fait
13:08qu'il soit plus gros ou plus minces a
13:11donc déjà ça c'est une possibilité et
13:14puis le problème aussi des travaux de
13:16rff crèche maire sait que les relations
13:19qu'ils suggèrent entre
13:22les la morphologie de la personne et
13:25puis le développement de troubles
13:26psychopathologiques de la personnalité
13:28c'est que on a aucune hypothèse solide
13:31il nous explique absolument pas comment
13:34finalement
13:35la morphologie de la personne pourrait
13:38conduire à un troubles
13:39psychopathologiques ou à des différences
13:41de la personnalité des individus
13:44donc des travaux somme toute intéressant
13:47parce que ben voilà il part d'une
13:49constatation empirique mais qui n'ont
13:52qu'une démonstration scientifique solide
13:54aucune méthodologie véritablement solide
13:57sur le plan scientifique qui permettrait
13:58de
13:59d'attester ou deux
14:02d'étayer un petit peu ces hypothèses là
14:04alors le deuxième chercheur qui a
14:06travaillé sur les morphologies sur les
14:09typologies morphologique des individus
14:11c'est william sheldon qui lui est un
14:14psychologue américain
14:17et puis lui cette fois ci alors il a
14:20pris connaissance des travaux de crèches
14:22mer mais lui il va pas s'intéresser
14:24spécifiquement aux aspects pathologiques
14:26de la personnalité mais il va
14:29s'intéresser à la personnalité normale
14:30et il va supposer qu'il ya également
14:34donc un lien comme le faisait kretschmer
14:36entre la morphologie et le développement
14:38de certaines caractéristiques de notre
14:40personnalité mais encore une fois sans
14:41aller sur des aspects pathologiques de
14:44la personnalité on est sur du domaine de
14:46la personnalité normale donc c'est à
14:48dire qu'ici ces travaux qu'ils formulent
14:50ici enfin qu'il présente ces hypothèses
14:52qui le présente elle pourrait
14:53s'appliquer à vous à moi à n'importe qui
14:56n'importe quel quidam
14:58alors il va pas
15:01va proposer en fait une classification
15:04des morphologies des individus qui est
15:07assez proche de celle de deux crèches
15:10mer
15:11et simplement il va changer un petit peu
15:13les descriptifs et il va surtout
15:17nous dire que on va moins s'intéresser à
15:21des types de morphologie que finalement
15:24à une approche dimensionnelle
15:27de notre morphologie qui ferait qu'on se
15:30situerait sur les trois les plus ou
15:32moins sur les trois versants tels qu'ils
15:34étaient décrits par kretschmer alors c3
15:36c3 typologie qui s'appelait athlétique
15:40pique nique et et j'ai oublié celui de
15:44de crédits mr le troisième le pique
15:47nique l'athletic est
15:49dernier mot revient pas mais enfin bon
15:51on va revenir en arrière voilà c'est le
15:53les deux hommes évidemment donc ces
15:56trois là on va les retrouver mais sous
15:57des nouvelles étiquettes ici chez
15:59sheldon puisqu'il va nous parler du type
16:02ec thomas of duty pando mort et du type
16:05maison morph alors que j'ai essayer
16:06d'illustrer ici par des petits schémas
16:09relatifs qui donne une idée alors on
16:11retrouve le grand mince peu de
16:14musculature petit su gré ce qui est
16:16l'hecto morph hollande au mof plutôt lui
16:19plutôt petit et gros et gras et puis le
16:23museum of lui qui est plutôt grand
16:25musclé avec peu de tissu graisseux
16:28donc on retrouve ces descriptions la
16:31fête par sheldon et qui correspond que
16:34j'ai mis à quoi elle correspondait à
16:35chaque fois chez chez ernst mer
16:38alors je dis je le disais un sheldon en
16:41fait il n'est pas question de classer
16:42les gens plus dans un de ces trois types
16:45on va parce que l'acier dans le titre de
16:47mof dans le type maison m'offre le type
16:49et aux morts mais on va plutôt essayer
16:50d'avoir une évaluation sur chacun de ces
16:52trois types donc de dire ben voilà par
16:56rapport à la description de bordeaux mof
16:57qui était qui est plutôt gros qui est
16:59plutôt gras qui n'a pas de musculature
17:01développés qui n'est pas fait pour le
17:03travail physique dur qui est façonnée
17:05pour le confort non pour la vitesse qui
17:08est quelqu'un qui va être vite épuisés
17:11mais qui est aussi un type qui est
17:13plutôt selon sheldon en relation avec le
17:17développement important du système
17:18digestif et bien on va pas appartenir
17:21directement à ce type mais on va plutôt
17:23avoir une note qui est rade à 1,7 pour
17:25dire si on est très peu associés on va
17:27dire pour passer un à ce type ode
17:30endomorphisme ou si on est très associée
17:32à ce type endomorphines on aura le score
17:34de 7 à 6 on est extrêmement associations
17:37et on va pouvoir se situer entre 1 et 7
17:40on va faire la même chose sur le miso
17:43morph qui lui reflètent quelqu'un qui
17:45est né leur musclé avec un développement
17:47des audi muscles des tissus de connexion
17:50il est fort il est résistant aux
17:51maladies il est façonnée pour l'exercice
17:54physique est bien là de la même façon on
17:56va se donner un score qui ira de 1,7
17:58selon korrespondent
18:00très peu à ce type où énormément à ce
18:02type là et on va faire la même chose
18:04pour les comores fait également don je
18:06vous laisserai lire la description ici
18:07de l'aicto morph et au final on va avoir
18:09un code à trois chiffres donc par
18:11exemple je pourrais très bien être le
18:12254 ce qui signifierait que je suis très
18:16peu en eau morph plus tôt mais aux morts
18:18est plutôt également avec thomas morfin
18:21donc entre plutôt qu'agi plus tôt c'est
18:24plutôt intermédiaire quoi sur le réseau
18:26morphée l'hecto mort ce dont on aurait
18:27une description plus chine avec une
18:30multi une diversité des profils plus
18:33grande si on utilise donc ce somato type
18:37on va parler de somato type à trois
18:39chiffres
18:42donc sheldon propose donc
18:45c'est ce matin type et il va essayé
18:48d'associer sa à des types de
18:50personnalité donc on disait lui
18:52s'intéresse à la personnalité dans mal
18:54il va nous décrire trois types de
18:57personnalité ou trois tempéraments de
18:59personnalités qu'il nomme viscéraux tony
19:02somato tony et cérébraux tony alors la
19:06vie la vie sérotonine globalement
19:08rapidement ça correspond à quelqu'un qui
19:10est plutôt relax tolérant socialement et
19:12qui aiment le confort et donc c'est une
19:14description assez sommaire d'un type de
19:17personnalité au tempérament ici mais
19:19voilà pour passer rapidement comment il
19:21va décrire ça au niveau du tempérament
19:24somato tony ça correspond aux
19:26caractéristiques de courage de serre
19:28tivité du désir d' aventure de risque
19:31d'agressivité de compétitivité et
19:33d'énergie enfin la série bretons ni donc
19:37dernier tempérament ça renvoie la
19:39recherche d'intimité à l'hyper
19:40sensibilité à la douleur à l'évitement
19:43de situations sociales aux mauvaises
19:45habiletés sociales et à l'anxiété
19:48et puis il va travailler sur 200 profil
19:52de 100 personnes qui vont participer de
19:55ses études et il va essayer de
19:57rapprocher par an il va essayer de
19:58rapprocher
19:59les trois somato type avec les trois
20:02tempéraments convient d'évoquer ici est
20:06ce qu'il va trouver c'est que plus les
20:07personnes se rapproche d'un style en
20:10dôme of pure c'est à dire qu'ils
20:11auraient
20:12le soma de type avec le code un pardon
20:16le code cède 1,1 donc plutôt un dôme off
20:19et pas trop mais au move fecteau mort
20:21est bien plus en ass s'approche de ce
20:23bateau type qui est un peu pus recchi
20:26recchi qui va vers l'andorre morph est
20:29bien plus on va être associé avec une
20:31personnalité de diviser rostoni est
20:34pareil plus on en voit un type qui sera
20:36relativement proche du maison mort c'est
20:38à dire
20:39ici on aura un code qui sera un 7-1 et
20:44bien plus on aura une personnalité qui
20:46se rapproche de du tempérament somat
20:50automne et c'est la même chose pour
20:52hector et cérébraux tony on va se
20:54rapprocher à chaque fois de les deux là
20:57vont être en lien de ce bateau type et
21:00le tempérament vont être en lien et en
21:02fait ces relations qu'on va trouver
21:04entre les somato tipi les tempéraments
21:06sont des relations qui
21:08qui était celle qu'on pouvait attendre
21:11d'après les descriptions qui avaient été
21:13faites antérieurement à la fois du
21:15somato type est à la fois des
21:16tempéraments c'est-à-dire il ya aucune
21:18surprise là dedans et on a même
21:19l'impression que tout a été fait pour
21:21qu'on trouve ces résultats là
21:23alors certes on a des résultats qui sont
21:26conformes aux hypothèses mais beaucoup
21:29de chercheurs étaient très sceptiques
21:30vis-à-vis de ses vis-à-vis de ces
21:32travaux et certains ont affirmé que
21:35sheldon avait falsifié à l'époque les
21:37données et donc ce qui est extrêmement
21:38grave pour un certificat et donc ça
21:43remettra en question bat tout tout seul
21:46ce courant de recherche qu'il avait
21:48développée
21:49finalement il y avait assez peu de
21:51crédit qui était donnée aux résultats de
21:52ses recherches et
21:54même si elles avaient été réels même
21:57s'il n'avait pas falsifié ses données en
21:59fait ce qui est important dans la
22:01science au site de de pouvoir
22:05quand on dit heureux refaire les mêmes
22:07expériences vérifier les résultats pour
22:10voir si on retrouve les mêmes les mêmes
22:12choses à partir de données différentes
22:14de données empiriques différents et en
22:16fait ici il ya des nouveaux travaux qui
22:18ont été réalisés pour vérifier les
22:19travaux de sheldon mais les associations
22:22que sheldon nous avait présenté en fait
22:23n'ont jamais été validées par la suite
22:27alors on va pas aller plus loin dans la
22:30description de ces travaux
22:32mais globalement on va dire que bon les
22:36résultats ont manqué de confirmation
22:38empirique que les méthodologies
22:40employées à la fois par kretschmer et
22:42par sheldon n'était pas suffisamment
22:44solide et que probablement qu'on
22:46manquait aussi peut-être d'un peu
22:48d'éthique dans la recherche notamment
22:49par rapport
22:51à ce qui a concerné sheldon et les
22:53doutes qui ont été nourries concernant
22:55les étonnés qu'il avait pu obtenir
22:59alors si les typologies alors c'est un
23:02aspect quand même intéressant de voir on
23:03a essayé et puis sont pas laissés à la
23:05seule j'ai parlé de gagnant j'ai parlé
23:06de de sheldon de kreischberg il ya aussi
23:08tout le mouvement
23:10dont je vous ai oublié le nom au début
23:12du 19e siècle par un médecin autrichien
23:16qui va qui va travailler sur la lacra
23:19nyolo j1 j'oublie son nom mais là aussi
23:22qui essayait de mettre en lien
23:23finalement des caractéristiques de 2
23:26deux personnalités avec l'aspect du
23:30crâne et des formations du crâne qu'on
23:32pouvait observer d'un point de vue
23:33extérieur et donc c'est pas une salle
23:36travaux mais c'est des travaux qui sont
23:38abandonnés historiquement important pour
23:40comprendre qu'on essaye de chercher dans
23:43le biologique des explications d'aspect
23:46plus psychologique alors évidemment les
23:48typologies tel convient de les décrire
23:50elle relève aujourd'hui de l'histoire on
23:52n'est pas allé plus loin et finalement
23:55les véritables avancées dans les travaux
23:58liant les aspects biologiques à la
23:59personnalité sont plutôt à rechercher
24:01dans l'exploration des associations
24:04entre des paramètres physiologiques et
24:07des expressions de la personnalité
24:11alors les études montrant une relation
24:13entre des fonctions physiologiques et la
24:15personnalité qui s'appuie sur des
24:17données objectives soit assez récente
24:19c'est à partir globalement à partir des
24:22années 1960 que de nombreuses études
24:25endocrinologique et psychophysiologiques
24:27sont parvenus à trouver que certaines
24:30caractéristiques de la personnalité sont
24:32sous l'influencé de certaines
24:34manifestations physiologiques
24:37lancry nologie a montré que les glandes
24:40endocrines fabrique des substances
24:42chimiques et qu'elle les déversent
24:44directement dans le sang le sort qui va
24:47assurer dans ce cas le transport leur
24:49transport vers d'autres organes sur
24:52lesquels elles vont agir
24:54ces substances peuvent avoir une
24:56influence non négligeable sur
24:58l'inconduite on sait par exemple qu une
25:01hypersécrétion d'hormones thyroïdiennes
25:03entraîne des manifestations
25:05comportementales comme de l'agitation
25:08comme une perte de poids ou comme de
25:11l'insomnie al'inverse en fait vous allez
25:14trouver qu'une insuffisance
25:15thyroïdiennes dont il ya un instant par
25:17les dunes une hypersécrétion donc on en
25:20avait trop là maintenant si on évoque
25:22une insuffisance thyroïdiennes un manque
25:25déficit d'hormone thyroïdienne
25:27eh bien on peut produire face cela peut
25:29produire de la somnolence chez pearson
25:31un gain de poids de la fatigue et des
25:35troubles de la concentration
25:37est d'ailleurs en fait il convient
25:41d'exclure
25:42ce type de dysfonction avant de poser un
25:46diagnostic de dépression majeure ou
25:48al'inverse d'état maniaque donc d'état
25:51maniaque dans le premier cas et de
25:54dépression dans le deuxième cas
25:58alors parmi les autres glande ayant une
26:01influence sur les conduites il est
26:02possible de citer les glandes surrénales
26:04qui joue un rôle majeur dans les
26:07manifestations émotionnel et dans les
26:09réactions de stress elle libère de
26:12l'adrénaline et de la noradrénaline
26:15alors la première intervient
26:18principalement dans les réactions de
26:20peur et d'anxiété alors que la seconde
26:22va plutôt
26:23joué un rôle dans les situations dans
26:26les manifestations de colère et
26:28d'irritabilité
26:31lorsque le sujet est soumis à une
26:34situation de peur l'adrénaline augmente
26:37la fréquence des pulsations cardiaques
26:39la pression sanguine systolique le débit
26:43cardiaque et diminue également l'apport
26:47sanguin à la musculature squelettiques
26:50lors d'une situation qui entraîne de la
26:54colère c'est une sécrétion de
26:56noradrénaline qui est observé avec comme
26:59conséquence une augmentation de la
27:01pression sanguine diastolique et de
27:04l'apport sanguin à la musculature
27:06squelettiques ainsi qu'une diminution de
27:09la fréquence cardiaque du débit sanguin
27:13par ailleurs il faut aussi noter que des
27:16scores élevés d'extraversion et d'agréer
27:18habilité correspondent à des taux
27:21faibles d'avril il est que des scores
27:23faibles d'extraversion pourrait
27:25correspondre également là on a encore
27:27des recherches à mener tout n'est pas
27:29très clair mais pourrait correspondre à
27:31des taux élevés de ces deux hormones
27:34donc on a également un lien vous voyez
27:37entre la sécrétion de ces hormones et
27:39des dimensions importantes de la
27:42personnalité à la grée habilités ou
27:44l'extraversion sont deux des grands
27:46traits de la personnalité des grands
27:49traits de personnalité qu'on trouve à
27:52l'étagé le plus élevé puisque ils font
27:54partie ces deux traits la ddt du big
27:56five un donc le niveau le plus élevé
27:58quand on essaye de de regrouper des
28:01traits en des grandes dimensions des
28:02très supérieurs de la personnalité bon
28:05on va trouver ces deux là
28:09les hormones sexuelles également vont
28:11jouer un rôle non négligeable sur les
28:13conduites évidemment vous le savez les
28:16hommes et les femmes ne sont pas soumis
28:18aux mêmes hormones en tout cas pas de la
28:20même façon pas dans les mêmes quantités
28:22les androgènes concerne surtout les
28:25hommes avec notamment la testostérone et
28:28les oestrogènes vont concerner les
28:30femmes les hommes possèdent un niveau de
28:33testostérone plus élevé qui vont qui va
28:36le rassurer l'apparition des
28:38caractéristiques masculines
28:39phénotypiques comme la barbe par exemple
28:42par ailleurs ces différences hormonales
28:44se répercute sur le développement du
28:46système nerveux central
28:48par exemple chez la femme on sait que
28:50les interconnexions entre les deux
28:52hémisphères du cerveau sont plus
28:55nombreux ces interconnexions entre les
28:57deux hémisphères du cerveau sont plus
28:59nombreuses et que la course est corse de
29:02ce de cette densification des
29:04interconnexions entre les deux
29:06hémisphères du cerveau et bien une
29:08conséquence de cela c'est une moins
29:10grande spécialisation hémisphérique chez
29:13la femme fut donc on voit qu'il ya une
29:16différence dans la constitution des
29:18hommes et dans la constitution des
29:20femmes et qui très lié directement au
29:22fonctionnement biologique et et aux
29:24ormes
29:27à lorsqu'on sait également ce qui nous
29:29intéresse ici c'est que de nombreuses
29:31études ont montré qu'il existait une
29:33relation entre le taux de testostérone
29:36et l'agressivité par exemple une étude a
29:40montré que chez des personnes
29:41incarcérées celles qui avaient été
29:43condamnés pour des crimes violents et
29:45qui ne respectaient pas les règles de
29:47conduite et est caractérisé par des taux
29:50plus élevés de testostérone
29:53les mêmes résultats ont été obtenus chez
29:56des adolescents par ailleurs
29:59une autre étude montre que le taux de
30:02testostérone était plus élevé chez des
30:04militaires qui avaient rencontré des
30:06problèmes de discipline ou des problèmes
30:08de drogues ou des problèmes d'alcool il
30:11avait rencontré également plus de
30:13problèmes de conduite
30:16dans leur adolescence plus de problèmes
30:18de conduite de leur adolescence avec
30:20leurs parents puis aussi à l'école
30:25alors un point intéressant à noter c'est
30:27que ceci est particulièrement vrai pour
30:30des personnes de statut socio économique
30:32faible
30:33un taux élevé de testostérone a tendance
30:36à orienter la personne vers un niveau de
30:39vie faible parce que cela implique des
30:41comportements antisociaux et une
30:43éducation plus limité ce sont des
30:47personnes qui se marient - et qui
30:49divorcent plus souvent que des personnes
30:52qui ont des niveaux de testostérone
30:53moins élevés et donc ceci finalement
30:57constitue un bel exemple d'une contrat
31:00biologique sur le comportement de la
31:01personne les auteurs de ces études
31:04montrent encore que le taux de
31:06testostérone est plus élevé chez des
31:09adolescents délinquants
31:11tout autant chez les garçons que chez
31:14les filles
31:15en comparaison à des sujets contrôles
31:17donc cela se retrouve aussi donc chez
31:19les filles la même façon qu'on le trouve
31:21chez les garçons on va trouver également
31:22chez les filles dès lors qu'on a un taux
31:24de testostérone plus élevé et bien
31:27enfin voilà ici c'est plutôt chez les
31:30ados y sortes de délinquants tant garçon
31:32que fille et bien on trouve des taux de
31:33testostérone plus élevé c'est plus dans
31:35le sens qu'il faut le donner
31:37alors ce qu'il faut retenir des études
31:40qui montrent une association
31:42entre des variables physiologique et des
31:45dimensions de la personnalité c'est que
31:47ces associations ne sont pas toujours
31:49aussi simple et direct que dans les
31:52études convient qu'on vient de citer
31:53juste avant en réalité les nombreuses
31:57données de la littérature cherchant à
31:59démontrer le rôle de variables
32:02biologiques sur la personnalité en fait
32:04toutes ses études sont loin d'être
32:05toutes cohérente et plusieurs études on
32:09peut noter que plusieurs études se
32:11contredisent les unes les autres
32:13sans pour autant finalement qu'il faille
32:16remettre en question des hypothèses de
32:19base il est possible que simplement des
32:22méthodologies entre les différentes
32:24études soient différentes et par exemple
32:28au niveau du dosage des hormones qui est
32:30pas forcément quelque chose d'évident à
32:32mettre en place dans ses études donc
32:34peut-être on peut imaginer qu'au niveau
32:36de ce dosage est pas toujours fait de la
32:38même façon ce qui fait que bah ça
32:39constitue un biais en tout cas pour
32:41comparer les résultats de ces études
32:45on peut aussi imaginer que ce sont des
32:47sujets différents que lier dans
32:49certaines études des patients ou des
32:51sujets sacs soient pris en compte donc
32:53c'est difficile peut-être de comparer à
32:54chaque fois toutes ces études
32:56alors tout cela suggère quoi massa
32:58suggère que les variables physiologique
33:00joue un rôle dans le film dans
33:04l'expression de certains aspects de la
33:06personnalité mais que le rôle qu'elle
33:08joue bien sûr un rôle parmi d'autres
33:10variables ne seraient pas les seuls à à
33:12venir jouer sur la personnalité le
33:14développement de la personnalité ou sur
33:15d'expression et que finalement la
33:18plupart du temps les associations qu'on
33:20va noter entre variable physiologique et
33:23est très ou variables psychologiques et
33:26bien la plupart du temps ces assauts ces
33:29associations pardon sont indirects dire
33:31qu'elles vont pas jouer à avoir un lien
33:34direct
33:35le niveau hormonal va pas avoir un lien
33:38direct mais va souvent joué par
33:41l'intermédiaire d'autres variables
33:42influencer d'autres variables et au
33:44final toutes ses influences vont donner
33:47vont avoir un impact sur des variables
33:50psychologiques
33:53alors
33:55on parlait de déterminants biologiques
33:57et quand on parle de biologie on pense
34:00évidemment aujourd'hui à tous ces
34:02aspects génétiques et
34:03évidemment on peut imaginer que le la
34:07génétique vient également joué un rôle
34:10dans le développement de la personnalité
34:11est donc l influence les déterminants
34:15biologiques et donc voilà qu'il ya
34:18quelque chose de cause elle qui se met
34:19en place la génétique influence de
34:22développement biologique le
34:23développement biologique joue sur le
34:24développement de la personnalité
34:28alors l'idée que les caractéristiques
34:31physiques et mentales puisse être
34:33sujette à une transmission héréditaire
34:35n'est pas nouvelle puisque on la trouve
34:37déjà implicitement dans de très vieilles
34:39pratiques d'élevage d'animaux et de
34:42plantes mais il a fallu attendre
34:44véritablement les travaux de d'un moine
34:47qui s'appelle mendel un gregor mendel
34:51donc notamment en fin deuxième moitié du
34:5419e siècle à 1966 on va finalement
35:00voir
35:03prendre forme une forme scientifique
35:05à ces questions de deux d'hérédité de
35:10transmission héréditaire
35:12grâce donc aux travaux de mendel puisque
35:16lui il va avoir une longue expérience de
35:18croisement des poids
35:19et ce qui va lui permettre donc ils
35:22veulent travailler sur les sur les
35:24plantes et plus spécifiquement sur les
35:25poids et ce qui va lui permettre de
35:27découvrir deux lois fondamentales de la
35:30génétique moderne la première c'est la
35:32loi de ségrégation qui signifie que les
35:35caractères unis dans l'organisme se
35:37disent joignent dans les éléments
35:39reproducteurs et réapparaissent dans la
35:42descendance ça c'est la première loi loi
35:45de ségrégation qui est très importante
35:46qui nous font comprendre que des
35:48caractéristiques de nos ascendants de
35:50nos ancêtres et bien vont se retrouver
35:52chez nous parce que ben il ya cette loi
35:54de ségrégation qui se met en place et
35:56puis il ya la deuxième loi qui est très
35:58importante également qu'est la loi de
36:00dominance
36:02loi qui signifie que si deux caractères
36:05opposés surviennent en même temps l'un
36:08des deux de ces deux caractères et bien
36:11va éclipser totalement l'autre et son
36:13influence est seul à s'exercer
36:17alors on avait déjà compris à l'époque
36:19le mécanisme grâce à mendel et bien
36:22malgré tout sans pour autant connaître
36:26le substrat biologique qui étaient
36:28associés c'est à dire bah comment ça
36:30fonctionne au niveau des gènes des
36:32chromosomes mais même si on n'avait pas
36:35tous ces éléments là on avait ces deux
36:38lois qui était important et puis le
36:40reste on n'allait pas tarder à le
36:42découvrir
36:43alors ces découvertes belle se sont fait
36:46un peu plus tard donc à partir de la fin
36:47du 19e siècle et du début du 20e siècle
36:50on a commencé déjà parlé de chromosomes
36:53de gym de génotype et puis de phénotype
36:56et finalement c'est un peu plus tard
36:58quand même
37:00au cours du 20e siècle qu'on va
37:01identifier la structure interne des
37:03gènes avec les quatre bases que vous
37:05connaissez certainement
37:08donc voilà je vous prie de passer à l'as
37:09line mais ces quatre bases qui sont les
37:11bases
37:12adénosine
37:14ont saisi plus tout tentait de l'agepar
37:17noter ici mais à
37:20cgt la joie yagua ni de la tinée nul
37:22semble de mémoire mais enfin bourigeaud
37:25réussite face à lui
37:27donc on va découvrir ses bases et à
37:29partir de là on va pouvoir travailler
37:31sur l'identification du génome humain
37:34c'est à dire qu'elles sont tous les
37:35gènes présents dans l'adn humain et ce
37:38travail là va être un travail titanesque
37:40mais qui va s'accélérer la fin du xxème
37:43siècle et au début des années 2000 on va
37:46identifier
37:47trente mille jeunes qui vont constituer
37:50l'intégralité de l'adn humain
37:54alors la question qu'on se pose à partir
37:57de là c'est ok très bien on a identifié
37:59tous ces gènes mais finalement à quoi
38:01servent ces gènes à quoi il correspond
38:03quel rôle il joue dans la détermination
38:06de notre de notre
38:09phénotype de notre corps de tous nos
38:13espèces biologiques et puis est-ce
38:14qu'ils jouent un rôle aussi éclatement
38:16dans le développement de notre des
38:18aspects plus psychologique et notamment
38:20du de ce qui nous intéresse ici du
38:22développement de notre personnalité
38:26alors pour répondre à cette question
38:28faut savoir qu'à une partie spécifique
38:30de la génétique qui s'appelle la
38:32génétique comportementale et qui étudie
38:35spécifiquement l'impact de l'hérédité
38:37sur la personnalité ainsi que sur le
38:41reste du comportement il s'agit de
38:43déterminer si un comportement a un lien
38:46ou non avec des facteurs génétiques
38:51alors on va s'intéresser pour ça comment
38:54on va fonctionner on va s'intéresser à
38:57la similarité entre des personnes qui
39:00sont apparentés
39:02lorsque les chercheurs tentent d'évaluer
39:05l'importance relative de l'hérédité et
39:08de l'environnement pour expliquer les
39:10différences individuelles en termes de
39:11personnalité est bien le premier pas et
39:14d' examiner la similarité des personnes
39:18des personnalités d'individus
39:20appartenant à une même famille
39:23toutefois ceci constitue uniquement le
39:26premier pas car même si nous constatons
39:29que les membres d'une même famille sont
39:31plus similaire que différents en termes
39:34de personnalité nous ne connaissons pas
39:36l'origine de cette similarité
39:39alors il se pourrait d'une part que la
39:42similarité soit dû au fait que les
39:45membres d'une même famille partagent une
39:47partie de leur génome est donc en plus
39:51de gènes en commun que des personnes
39:53sans lien de parenté
39:54donc ça c'est l'effet lié à l'hérédité
39:58mais une autre possibilité également qui
40:01est l'effet lié à l'environnement c'est
40:03à dire qu'il se pourrait également que
40:05la similarité entre personnes d'une même
40:08famille soit dû au fait que les
40:10personnes apparentées ont vécu ensemble
40:12pendant de nombreuses années et avait
40:15beaucoup d'aspects de leur environnement
40:17en commun donc pour découvrir la
40:20similarité entre des personnes
40:22apparentées
40:23enfin pour découvrir si la similarité
40:26autres personnes apparentées est due à
40:28l'arrêt dit et ou à l'environnement il
40:30est nécessaire de trouver un moyen de
40:32séparer ces deux types d'effets c'est à
40:34dire les faits liés à l'hérédité de
40:36l'effet lié à l'environnement alors il
40:40existe
40:40plusieurs méthodologies possible pour
40:43répondre à ce défi l'un de ces
40:45paraissait ces différents types d'effets
40:48et nous allons les voir dans dans les
40:51partis qui suivent il existe donc
40:53plusieurs méthodes
40:57alors la première méthode c'est la
40:59méthode familiale dans les études qui
41:02utilisent cette méthode on mesure un
41:04trait chez des individus appartenant à
41:07la même famille
41:086 e tr s'observe plus fréquemment chez
41:10les descendants d'une personne qui le
41:13manifestent que chez les descendants
41:15d'une personne dépourvue de ce trait on
41:18pourrait déjà conclure qu'il bénéficie
41:20sûrement d'une influence héréditaire
41:24les ressemblances entre ascendants et
41:26descendants ont de tout temps fait
41:28l'objet de remarques qui alimente les
41:30croyances populaires r sur le poids de
41:33l'hérédité telle qu'elle s'exprime par
41:37exemple dans l'adage c'est tout son père
41:40quand quelqu'un dit de quelqu'un à lui
41:43alors c'est tout son père eh bien ça
41:45renvoie à cette idée là qu'on peut
41:47transmettre de manière héréditaire des
41:49caractéristiques deux personnalités à
41:53ses enfants
41:54alors lorsqu'on procède à des
41:56évaluations objectif on constate en
41:58général que ces ressemblances en fait
42:01sont beaucoup moins marqué que ce que la
42:04tradition ne le laisserait supposer par
42:08exemple il ya une étude qui a été menée
42:10sur plus de wimille couple parent enfant
42:16j'ai oublié de passer ça voilà sur plus
42:19de 8000 couple parent enfant avec une
42:22corrélation sur le cui donc le quid du
42:24parent corelec le qi de l'enfant et
42:27cette corrélation n'est de seulement
42:300,38 donc ce qui peut paraître assez
42:32simple assez faible pardon passé
42:35semblait assez faible pour une
42:36caractéristique qu'on pourrait imaginer
42:39héréditaire entre les parents et les
42:41enfants donc finalement bah oui à
42:44quelque chose qui se joue peut-être mais
42:46ça reste un effet assez faible et ça
42:50voudrait dire que si ce n'est pas les
42:51rééditer qui intervient dans la
42:53transmission de cette caractéristique ça
42:55veut dire que cette caractéristique se
42:57développe avec d'autres aspects et elle
43:00est certainement donc lié aux à
43:02l'expérience de la personne au cours de
43:04sa vie et au confort à une confrontation
43:07un environnement qui est peut-être très
43:09stimulants sont pointés actuelle pour
43:11développer les facultés cognitives de la
43:13personne
43:15est également un bastion des doubles en
43:19parler d'intelligence avec lui mais si
43:21on s'intéresse à une caractéristique de
43:22deux personnalités on s'aperçoit que ben
43:25entre les parents les enfants la
43:27corrélation est cette fois ci encore
43:30bien moins importante puisqu'elle est
43:322.16 entre parents et enfants
43:34biologiques donc quelque chose qui est
43:37qui est finalement relativement faible
43:39par rapport à ce à quoi on pouvait
43:41s'attendre
43:42alors toutefois les études généalogiques
43:45portant sur plusieurs générations
43:46d'ascendant de descendants et de
43:49collatéraux se sont révélés utiles dans
43:53le cas de certaines maladies mentales
43:54comme la schizophrénie ou les troubles
43:57de l'humeur
43:59puis
44:01alors ses études permettent de
44:04déterminer si la maladie peut être
44:06attribuée à un gène spécifique
44:10et d'en observer son mode de
44:12transmission est d'aider à son
44:15identification
44:17donc ces études permettent ces trois-là
44:19déterminer si la maladie peut être
44:22attribuée à un gène spécifique
44:23observer le mode de transmission
44:25éventuellement de cette maladie via la
44:28transmission de gênes et puis d'aider à
44:31l'identification de sa mallette de cette
44:33maladie
44:34la schizophrénie si on s'intéresse à la
44:37schizophrénie faut savoir que la
44:39schizophrénie donc d'une maladie mentale
44:40sévère qui se caractérise par des
44:43troubles de la pensée des hallucinations
44:45et par des délires plus d'une personne
44:50pendant presque une personne sur cent
44:52est touché par cette maladie dans le
44:54monde et il s'agit d'une maladie
44:56familiale que si vous avez un parent au
45:00second degré c'est-à-dire un grand
45:01parents un oncle une tante qui est
45:04atteint de schizophrénie
45:06le risque que vous courrez de développer
45:08une schizophrénie et de 4% c'est à dire
45:12quatre fois plus que dans la population
45:14générale puisqu'on vient de dire qu' il
45:17y avait une personne sur cent dans le
45:19monde qui étaient touchés par cette
45:20affection mentale
45:24alors si un parent cette fois ci si un
45:27parent du premier degré et atteint donc
45:29parents du premier degré on va on va
45:31évoquer le père la mère un frère une
45:34soeur et bien si un parent du premier
45:36degré et atteint votre risque de d'avoir
45:39également de développer également une
45:41schizophrénie et de 9% donc on voit
45:44encore une fois que le pourcentage
45:44augmente avec la proximité génétique
45:48si un enfant d'une paire de jumeaux
45:50dizygotes est atteint put le risque que
45:54l'autre enfant développe la
45:56schizophrénie ce risque est de 17 pour
45:59cent lorsque vous rappelle qu'il est de
46:001% en population générale et si vous
46:03avez un jumeau cette fois-ci monozygotes
46:07et bien le risque passe à 48 % autrement
46:11dit ce que j'ai déjà dit mais je répète
46:13ici le risque de développer la
46:15schizophrénie augmente en fonction de la
46:19proximité génétique
46:22le cas de figure est identique
46:25concernant les troubles de l'humeur
46:26alors par exemple l'ipo manie on peut
46:29parler
46:30d'hypomanie
46:35attendez je trouvais j'avais oublié de
46:37passer dans la masse line
46:39donc c'est la même chose on va retrouver
46:41à peu près la même chose avec l'ipo
46:42manny ellie troubles de l'humeur que ce
46:44qu'on a trouvé dans le deal la
46:45schizophrénie puisque le risque de
46:48souffrir d'une dépression majeure est de
46:509%
46:51si un des parents du premier degré est
46:55atteint alors qu'il n'est que de 3 %
46:57dans la population générale donc il ya
46:59un risque est multiplié par trois si on
47:03a quelqu'un de proche sur le plan
47:04génétique qui est atteint par ce trouble
47:07là et les chiffres sont respectivement
47:09de 8% et 2 1% pour les troubles
47:12bipolaires c'est à dire que
47:15la prévalence des troubles bipolaires et
47:17de 1% en population générale mais de huy
47:20% dès lors qu'on a un parent du premier
47:23degré qui est atteint de ce type
47:26d'affection ça c'était pour la méthode
47:29familiale la deuxième méthode et en aura
47:31trop au total la deuxième méthode c'est
47:34la méthode d'adoption
47:36alors les différences individuelles ont
47:39également été analysés en comparant
47:42certaines caractéristiques d'enfants
47:44avec celle de leurs parents biologiques
47:46et avec celle de leurs parents adoptifs
47:48ces études peuvent être menés de deux
47:51façons
47:52soit en s'intéressant à des personnes
47:56n'est lié par un lien de parenté
47:59biologique mais qui n'ont pas grandi
48:02dans le même foyer donc la plupart du
48:04temps c'est suite à l'adoption
48:07soit deuxième possibilité en portant à
48:11une attention à des personnes liées par
48:13un lien de parenté adoptif n'ayant pas
48:17de lien biologique
48:19ainsi les chercheurs peuvent déceler
48:22l'influencé relatif de l'hérédité et de
48:26l'environnement sur la similarité en
48:28termes de personnalité de membres d'une
48:31même famille
48:32alors on s'attend généralement à ce que
48:35la liaison soit plus forte avec les
48:37parents biologiques
48:39si l'hérédité contribue fortement aux
48:41différents individus on peut aussi
48:44considérer que dans une même famille la
48:48ressemblance entre enfants naturels est
48:51plus grande que la ressemblance entre
48:53enfants naturels
48:56[Musique]
48:57que attendez on peut aussi conseiller
49:00national une petite erreur dans ce que
49:03dans les notes que j'avais prise donc il
49:05faut que je réfléchisse de seconde est
49:06ce que je suis en train de dire on peut
49:08aussi considérer comme dans une même
49:09famille la ressemblance entre enfants
49:10naturels est plus grande que la
49:11ressemblance entre enfants ados
49:14que la ressemblance entre enfants
49:16naturels à adopter s'il existe une
49:18grande influence de l'hérédité
49:21voila voila j'ai retrouvé le sens de
49:23cette phrase d'avoir désole un je
49:25sais il ya pas mal de slide et pas mal
49:28de choses à dire ici j'avais oublié ce
49:30que voulait dire cette phrase en fait
49:31oui donc il faut bien la re lire en
49:33entier et on la comprend on peut
49:35considérer donc dans une même famille
49:37s'il ya plusieurs enfants naturels et
49:39bien leur ressemblance entre eux est
49:40plus grande que la ressemblance qu on
49:42pourrait noter entre des enfants
49:44naturels et adopté au sein même d'une
49:47même famille un donc c'est ça l'idée ici
49:50qui était qui était celle à mettre en
49:54avant
49:59les études menées en toutefois surtout
50:02porté
50:04sur l'intelligence
50:08mais quelques recherches emporté donc la
50:11voile a remporté dans voilà ce qu'on
50:13veut dire c'est que finalement cette
50:15cette méthode d'adoption et pas
50:18forcément facile à mettre en oeuvre
50:21[Musique]
50:25sa wii donc cette cette méthode est pas
50:28forcément facile à mettre en oeuvre et
50:30que la plupart du temps on l'a utilisé
50:32pour
50:33des études portant sur l'intelligence
50:35mais il ya quelques études qui se sont
50:37intéressés à la personnalité mais sous
50:40l'angle plutôt pathologique de la
50:42personnalité donc on s'est plutôt
50:43intéressé à des troubles de la
50:45personnalité des troubles mentaux alors
50:47par exemple mais une étude qui a été
50:49conduite au danemark dans les années 70
50:51où ici les chercheurs ont détecté sont
50:55intéressés à 39 personnes
50:57qui présentaient une double
51:00particularité
51:01la première c'était qu'elle avait été
51:03soigné
51:04pour un trouble psychiatrique qui était
51:07la schizophrénie ici est la deuxième
51:09particularité spécificités de ces
51:11personnes de ses 39 personnes c'était
51:13qu'elle avait tout remis un enfant à un
51:16organisme d'adoption pour qu'ils aient
51:17toutes eu un enfant mais elle avait
51:21rui cet enfant un organisme d'adoption
51:24et puis il s'intéresse également à un
51:27groupe de 47 parents qui eux aussi ont
51:31laissé ont abandonné un enfant ils n'ont
51:34ils l'ont mis en adoption
51:36mais par contre c 47 personnes elle
51:39n'avait pas je n'avais jamais reçu de
51:43soins psychiatriques et n'avait jamais
51:44eu un diagnostic psychiatrique a été
51:47porté
51:49alors les résultats dès l'étude de ces
51:54chercheurs permet de constater que la
51:56probabilité de devenir schizophrène est
51:59plus forte dans le groupe pour un parent
52:01biologique a été schizophrène 1 c'est ce
52:04qu'on va observer si on regarde les
52:06résultats qui sont présentés dans ce
52:08tableau
52:09alors si le principe de la méthode
52:12semble simple ça paraît pas très
52:15compliqué son application en fait n'est
52:19pas du tout aisé
52:27de passer mais cela est encore une fois
52:29donc si le principe de la méthode est
52:32simple son application n'est pas du tout
52:33aisé
52:34l'adoption doit bien entendu être
52:36précoce sinon on ne saura plus très bien
52:40ce qui doit être attribué au milieu
52:42initial et ce qui doit être attribué au
52:44milieu adoptif a donc il faut qu'il y
52:46ait une adoption très précoce durant les
52:48premiers mois de la vie de l'enfant le
52:51milieu ne doit pas être sélectif c'est
52:54si l'on cherche par exemple placer des
52:56enfants dans des milieux d'adoption
52:58proche du milieu des parents naturels
53:00dans ce cas la ressemblance entre les
53:02enfants adoptés et les parents
53:05biologiques ne pourra plus être
53:06attribués à des facteurs prénataux enfin
53:11quelques dire de plus le fait que ces
53:13conditions et quelques autres ne soient
53:16pas toujours rempli rang ambiguë les
53:19résultats d'assez nombreuses études qui
53:22ont
53:23qui ont utilisé cette méthode d adoption
53:25enfin
53:29de la dernier dernière chose qu'on
53:31devrait signaler ici c'est qu'il est
53:34toujours très difficile vous pouvez
53:37imaginer qui est toujours très difficile
53:38quand on a un enfant adopté dans une
53:42étude est bien de recueillir des
53:44informations sur les parents naturels
53:46pour pouvoir comparer parents
53:48biologiques et puis enfants adoptés
53:50c'est difficile de retrouver les parents
53:54et puis d'obtenir des informations sur
53:56eux
53:57donc ça c'est un gros billet qui empêche
54:00véritablement
54:01la mise en place de cette méthode en
54:03tout cas d'avoir eu recours à cette
54:05méthode de manière aisée pour les études
54:09en génétique comportementale donc on a
54:12je vous rappelle différentes méthodes y
54:14en avait trois la méthode familiale la
54:17méthode d'adoption convient d'adopter et
54:19puis une dernière méthode qui va être
54:21enfin qui va être aussi difficile à
54:23mettre en place mais qui est
54:24certainement la plus puissante de toutes
54:26qui est la méthode des jumeaux
54:31alors pour la méthode des jumeaux on va
54:33encore une fois un petit peu
54:34complexifier les choses parce qu'il va y
54:36avoir plusieurs méthodes possibles pour
54:38adopter cette méthode des jumeaux
54:39plusieurs façons de l'aborder on pas
54:42dire donc il ya la méthode des jumeaux
54:45en milieu constant la méthode des
54:47jumeaux en milieux différents en ayant
54:50recours à l'expérimentation
54:52et puis la méthode des jumeaux avec des
54:55milieux différents mais cette fois-ci
54:57par séparation des pères donc on va les
54:59regarder une par une en commençant par
55:01la méthode des jumeaux en milieu
55:03constants alors première chose qu'on
55:05peut dire c'est que il existe deux
55:07sortes de jumeaux on a déjà évoqué mais
55:09je les ai déjà évoqué juste tout à
55:11l'heure mais sans véritablement revenir
55:13dessus donc je vais rappeler quand même
55:14qu'il existe deux types de
55:16immo deux sortes de jumeaux les jumeaux
55:19monozygotes qu'on va qu'on va abréger
55:21par m es d'ici
55:23qu'on appelle aussi un dans le langage
55:26courant qu'on appelle aussi les vrais
55:28jumeaux ou des jumeaux identiques parce
55:30qu'il se recentre et portraits on a
55:32souvent du mal à les différencier et
55:35puis on allait les jumeaux dizygotes
55:37convainc qu'on va abréger pas par des
55:40aides ici qu'on appelle des jumeaux
55:43fraternels on peut les appeler aussi
55:45comme ça jumeaux fraternels ou faux
55:48jumeaux plus couramment les appels des
55:49faux jumeaux
55:51alors c'est vrai que la plupart du temps
55:54ils se ressemblent moins que les vrais
55:56jumeaux puisque on va le voir ils
55:57possèdent pas le même patrimoine
55:59génétique donc leur phénotype est
56:01différent également mais il peut arriver
56:03aussi que des digicodes se ressemblent
56:04quand même de manière assez forte
56:08donc en fait déjà pour reconnaître des
56:11vrais ou des faux jumeaux c'est pas
56:13toujours facile de le faire simplement
56:15d'un point de vue visuel
56:16surtout quand ils sont petits enfants en
56:18grandissant souvent ils se différencient
56:19quand même un peu mais quand ils sont
56:21petits garçons bébé c'est difficile de
56:23les différencier
56:27alors sur le plan génétique les
56:30monozygotes sont issus d'un même 9 qui
56:32s'est divisée après fécondation c'est à
56:34dire qu'ils ont exactement le même
56:36patrimoine génétique n 1 exactement le
56:39même les mêmes le même génome les mêmes
56:42gènes
56:44les dz je vous reviens up
56:49donc les dizygotes les jumeaux dizygotes
56:52sont issus eux de deux jeux différents
56:55et finalement de ce point de vue là
56:57finalement ils ressemblent à deux frères
56:59ou deux soeurs
57:02classique qui serait pas jumeaux qui
57:05serait pas issu d'une grossesse
57:06gémellaire
57:08c'est à dire qu'ils ont en commun
57:10la moitié de leur patrimoine génétique
57:13ils ont en commun 50% de leur patrimoine
57:16génétique non même si ce sont des
57:18jumeaux c'est à dire qu'ils soient issus
57:19de la même grossesses gémellaires eh
57:21bien ils sont quand même issue de deux
57:22indifférent et ses deux différents et
57:25bien sont tout aussi différents que
57:27seraient ceux de deux enfants qui
57:29naîtrait d'une grossesse non gémellaire
57:31de deux frères et soeurs qui naîtrait
57:34d'une grossesse non gémellaire en france
57:37comme ça pour votre culture
57:40il faut savoir que les licences
57:43gémellaire représente environ 1% des
57:46naissances donc une naissance sur 100
57:48correspond à une naissance de jumeaux il
57:50s'agit de il s'agit cette fois sur dix
57:53de dizygotes donc
57:56sur dix naissances de jumeaux dans 7 cas
58:00il vient ce sont des jumeaux dizygotes
58:02donc des faux jumeaux l'analyse des en
58:04fait pour comment on peut savoir s'ils
58:07seront des vrais des faux jumeaux
58:08l'analyse des groupes sanguins a permis
58:11pendant longtemps de décider c'était des
58:13vrais ou des faux jumeaux donc si les
58:16groupes sanguins sont les mêmes sont des
58:17vrais jumeaux mais plus récemment en
58:19fait on a un marqueur plus plus fort et
58:22qui provoque moins d'erreurs dans le
58:25diagnostic et donc c'est les marqueurs
58:28adn qui permettent de distinguer mais
58:31alors cette fois ci avec une exactitude
58:33de 100% les monozygotes des dizygotes
58:38alors il ya eu d'autres méthodes de
58:40diagnostic dans le temps qui ont été
58:41utilisés dans le passé donc on a utilisé
58:44d'autres méthodes alors pourquoi j'en
58:46parle parce qu'aussi beaucoup d'études
58:47sur les jumeaux ont eu lieu à une époque
58:51on pouvait pas utiliser une méthode
58:53basée sur l'adn pour savoir si c'était
58:55des vrais ou des faux jumeaux et du coup
58:58il y avait à l'époque pas mal d'erreurs
58:59dans la manière de cibler une personne
59:02pas des jumeaux en dix ans ils étaient
59:04des vrais ou de faux jumeaux donc
59:07il faut savoir que pendant longtemps on
59:09s'est basé sur la ressemblance physique
59:12par exemple entre deux entre les
59:14personnes avec un parent avec un fort
59:18taux d'erreur parce que encore une fois
59:22des digicodes pouvait se ressembler très
59:24fortement et on pouvait attribuer cette
59:27ressemblance au fait qu'ils étaient
59:28monozygotes et donc c'était une erreur
59:29de classement de catégorisation il faut
59:32savoir aussi qu'on s'est basé sur
59:34l'examen de caractère anthropomorphique
59:36plus précis comme les empreintes
59:38digitales
59:39des jumeaux ont exactement les mêmes
59:42empreintes alors que nos empreintes à
59:45vous et à moi et bien sont à moins de
59:47vous dire jumeaux mais son unique à
59:49personne d'autre n'a lui-même
59:50d'empreintes et c'est pour ça que la
59:52police d'ailleurs les utilisent pour
59:54identifier des personnes qui auraient pu
59:58commettre un crime par exemple parce que
1:00:01les empreintes son unique sauf dans le
1:00:03cas de jumeaux il ya d'autres
1:00:05caractéristiques anthropométriques et
1:00:07ont été utilisés comme la couleur des
1:00:09yeux ou la forme du lobe de l'oreille
1:00:13voilà et puis on se basait à l'époque on
1:00:16se basait sur des questionnaires qui
1:00:17portait sur la ressemblance physique on
1:00:19avait différents critères comme ça
1:00:21anthropométriques qu'on pouvait évaluer
1:00:23pour décider s'il s'agissait de vrais
1:00:25jumeaux de faux jumeaux
1:00:27alors lorsque les jumeaux se ressembler
1:00:30beaucoup considéraient qu'ils étaient
1:00:32des monozygotes ça je lui ai déjà dit
1:00:34mais c'est c'est aussi quelque chose qui
1:00:36a été utilisé pendant longtemps alors
1:00:38ses méthodes que l'on jugeait autrefois
1:00:40globalement acceptables avec un risque
1:00:42d'erreur inférieure à 10% et bien manqué
1:00:45malgré tout tel doublement de de
1:00:48précision parce que 10% des leurs c'est
1:00:50quand même énorme et évidemment elles
1:00:52ont pu ces méthodes là elles ont pu
1:00:54biaiser les résultats des études qui les
1:00:57mettait en oeuvre
1:01:02alors les les jumeaux monozygotes on
1:01:05peut dire c'est une providence pour la
1:01:08génétique comportementale puisqu'ils ont
1:01:10le même génome et que cela permet de
1:01:13dire que toute différence constatée
1:01:15entre eux est forcément dû
1:01:19forcément due à l'effet du milieu par
1:01:23ailleurs il offre une occasion unique
1:01:24d'étudier l'effet de différents milieux
1:01:27sur un génome identique
1:01:33pour mesurer la ressemblance entre les
1:01:36jumeaux d'une paire et bien on utilise
1:01:38un coefficient de corrélation intra
1:01:41classe ou qu'on va appeler aussi
1:01:44coefficient de ressemblance et qui en
1:01:48fait se comporte comme un coefficient de
1:01:50corrélation braver personnes un
1:01:53coefficient plus ordinaire qu'on a
1:01:54l'habitude d'utiliser habituellement
1:01:56pour corréler ou pour lier différentes
1:02:00caractéristiques dans une population et
1:02:02bien ce coefficient de corrélation entre
1:02:041 classe se comporte de la même façon et
1:02:06très proche du coefficient de
1:02:07corrélation nombre élevé de personnes et
1:02:08sata près de la même façon donc c'est à
1:02:11dire qu'on a des variations
1:02:13qui vont bon disons qu'on va dire que
1:02:15comme c'est des jumeaux c'est varié
1:02:17c'est ces ressemblances sont très forts
1:02:19donc on va plutôt être entre 0 et 1 ici
1:02:22et plus on est proche de 1 plus la
1:02:24ressemblance est importante donc donc on
1:02:28va utiliser donc le coefficient de
1:02:29corrélation entre classes pour pour
1:02:33examiner la ressemblance entre
1:02:35les deux membres d'une même d'iliad
1:02:39même d'un même couple de jumeaux
1:02:44alors pour juger
1:02:46la présence de facteurs héréditaires ont
1:02:49comparé des monozygotes élevés ensemble
1:02:51et des dizygotes également élevés
1:02:54ensemble chez les monozygotes
1:02:58alors plutôt chez les 18 je veux prendre
1:03:02dans le même sens que mon diaporama
1:03:05tiens j'en profite pour une chose et une
1:03:07surimpression de texte qui apparaît
1:03:10qui est un petit peu
1:03:12un peu voilà un peu opaque donc on ne
1:03:15voit pas trop mais qu'à l'arrière à
1:03:17l'arrière-plan donc ne tenait pas compte
1:03:20de ça c'est un bug dans bondir pour à
1:03:22macgé pareil ici à contrôler et à
1:03:24supprimer mais il faut lui il faut lire
1:03:27le texte le plus évident est le texte en
1:03:28fonds comme sac et qui est très très
1:03:30très clair dans le fond et qui se perd
1:03:32dans le fond vous laissez tomber on le
1:03:34reverra apparaître sur d'autres slide d
1:03:35mais oubliez le il n'est pas très
1:03:37important ici donc je disais
1:03:39chez les digicodes donc
1:03:43les différences un trappeur ne
1:03:46nous avons provenir à la fois de l'
1:03:49influence
1:03:50différenciateur du milieu est à la fois
1:03:53de l' influence
1:03:56de l'effet différenciateur des jeunes
1:03:59donc on a ces deux influences qui
1:04:01viennent expliquer les différences qu'on
1:04:03va observer ou vie similarités qu'on va
1:04:05observer entre les deux membres d'un
1:04:07couple de jumeaux dizygotes et la
1:04:09différence chez les mots nazis goetz et
1:04:12qu' il n'y a qu'une seule explication
1:04:13possible pour les différences qu'on
1:04:15observe au sein d'un couple de jumeaux
1:04:17monozygotes et bien c'est l'effet
1:04:18différenciateur du milieu puisque les
1:04:21monos zygote ont exactement le même
1:04:24on exactement le même patrimoine
1:04:27génétique
1:04:28alors si l'on admet que l'affluence
1:04:30différenciatrice du milieu est la même
1:04:32chez les monozygotes et chez les 10 i
1:04:35got puisqu'ils ont vécu dans les mêmes
1:04:38environnements mode pour les monozygotes
1:04:41à côté pour les digues est aussi donc
1:04:43c'est à dire que l'effet différenciateur
1:04:45du milieu il existe mais il joue de la
1:04:49même façon chez monozygotes et dizygotes
1:04:51et ça veut dire que la plus grande
1:04:53ressemblance qu'on pourrait constater
1:04:54chez monozygotes au sein de chaque paire
1:04:57et bien témoigne aurait dû rôle de
1:04:59facteur héréditaire
1:05:01cette conclusion est évidemment elle est
1:05:04uniquement valable si l'on postule que
1:05:07les paires de jumeaux aussi bien
1:05:09monozygotes que dizygotes sont exposés
1:05:12aux mêmes expériences de vie et que le
1:05:15milieu dans lequel ils vivent et
1:05:17constant
1:05:19ce postulat est toutefois de critiquable
1:05:21car les parents de jumeaux monozygotes
1:05:23peuvent très bien se comporter
1:05:25différemment envers leurs jumeaux que
1:05:28les parents de jumeaux dizygotes la
1:05:31ressemblance physique des premiers peut
1:05:34susciter l'adoption de pratiques tendant
1:05:36à renforcer encore cette ressemblance
1:05:38avec par exemple et bien l'achat de
1:05:41vêtements identique avec des jumeaux qui
1:05:43vont porter les mêmes vêtements ou des
1:05:45coupes de cheveux
1:05:47qui serait également identique et
1:05:51l'adoption de pratiques alors je disais
1:05:53que la ressemblance physique des
1:05:55premiers peut susciter l'adoption de
1:05:57pratiques tendant à renforcer encore
1:05:59cette ressemblance et leur identité
1:06:01génétique peut également les conduire
1:06:03eux-mêmes à rechercher des milieux et
1:06:06deux identiques à celle des jumeaux
1:06:08parce qu'ils se ressemblent bien ça va
1:06:10les conduire à vouloir explorer le monde
1:06:14de la même façon et à rechercher des
1:06:16lignes l'identique des expériences de
1:06:18vie identique des amis identique etc
1:06:21al'inverse ils peuvent aussi pour gommer
1:06:24ces ressemblances ils peuvent adopter
1:06:26des choix différents de conduite et il
1:06:30est évident que si les jumeaux
1:06:31monozygotes partage et un environnement
1:06:33plus similaire que les jumeaux dizygotes
1:06:36et bien cela entraînerait
1:06:38automatiquement une surélévation sur
1:06:41evans les vases pardon une surévaluation
1:06:45donc cela entraînerait une surévaluation
1:06:48de l'hérédité
1:06:50l'hypothèse d environnement constant des
1:06:53environnements égaux a été testé par de
1:06:56nombreuses recherches et de plusieurs
1:06:58façons et en fait cette hypothèse des
1:07:00environnements ego semble être tout à
1:07:03fait raisonnable pour la plupart des
1:07:05caractères étudiés donc en fait on peut
1:07:08supposer que il n'ya pas de différence
1:07:10dans les environnements entre jumeaux
1:07:13monozygotes et jumeaux dizygotes est
1:07:16donc finalement les différences que l'on
1:07:19peut constater chez monozygotes et
1:07:22différence et dizygotes pardon sont
1:07:24surtout attribuables au poids de
1:07:27facteurs héréditaires
1:07:31donc ça c'était la première façon
1:07:34d'utiliser la méthode des jumeaux alors
1:07:36il y en a deux autres vous avez dit il
1:07:38ya aussi la question des milieux
1:07:39différents avec la possibilité de
1:07:43l'expérimentation
1:07:46ici on va parler de la méthode
1:07:51du jumeau contrôle
1:07:54donc c'est une méthode qui consiste à
1:07:57modifier le milieu par des manipulations
1:08:00expérimental contrôlé en faisant faire
1:08:03des apprentissages différents à l'un ou
1:08:06l'autre membre d'une père en comparant
1:08:09les performances à la fin de la période
1:08:11allouée on peut voir s'il ya une
1:08:14différence en fonction de
1:08:15l'apprentissage on peut par exemple
1:08:18mesurer l'intelligence et de nombreuses
1:08:21paires de jumeaux monozygotes à une
1:08:23période donnée puis fournir un
1:08:25environnement stimulant pour la moitié
1:08:28des pères et un environnement normal
1:08:30pour l'autre moitié est de nouveau
1:08:33mesurer l'intelligence
1:08:37si les sujets qui ont bénéficié d'un
1:08:39environnement stimulant ont progressé
1:08:42significativement pour l'intelligence
1:08:44entre les mesures alors que l'autre
1:08:47alors que les autres n'ont pas amélioré
1:08:50leur note on peut conclure que
1:08:52l'environnement a un rôle important sur
1:08:54l'intelligence dans le cas contraire on
1:08:58conclura que l'environnement ne joue pas
1:09:01un rôle majeur sur l'intelligence alors
1:09:04ce genre d'étude
1:09:07a surtout été utilisé dans le champ du
1:09:10développement des capacités cognitives
1:09:12avec
1:09:14le test par exemple on m'ya de le dire
1:09:16d'un environnement stimulant
1:09:19et alors pourquoi ça pas été utilisé
1:09:22dans le champ de la personnalité parce
1:09:23que évidemment ça poserait des problèmes
1:09:26éthiques ça poserait des questions
1:09:27éthiques parce que si on met en place
1:09:30une expérimentation pour modifier la
1:09:33personnalité eh bien ça pose un problème
1:09:35at on le droit de modifier la
1:09:38personnalité d'un individu autant dans
1:09:40le champ de l'intelligence on peut dire
1:09:41bah voilà la base sommes l'école vise à
1:09:44développer les capacités intellectuelles
1:09:46d'un enfant en lui apprenant à lire à
1:09:50calculer
1:09:51un raisonnée
1:09:54répondre à des problèmes très complexes
1:09:56enfin voilà donc on vise à développer
1:09:58les capacités intellectuelles et ça
1:10:00c'est pour favoriser le développement de
1:10:03la personne dans son existence donc lui
1:10:06permettre de mieux s'adapter à sa vie de
1:10:08d'accéder à un niveau de vie plus plus
1:10:10plus important donc il ya quelque chose
1:10:12de très positif maintenant sur le plan
1:10:14de la personnalité alors si vous voulez
1:10:16pour pour dire les choses autrement il
1:10:18vaut mieux être intelligent que être
1:10:21limité intellectuellement on sait que ça
1:10:23a des miens issue en termes d'adaptation
1:10:25et de qualité de vie in fine et alors
1:10:27que dans le plan alors que son plan de
1:10:29la personnalité c'est quand même
1:10:31compliqué de dire ben on va développer
1:10:33l'aspect extraverti chez quelqu'un donc
1:10:36quelle qu'elle serait finalement lequel
1:10:38droit aurait ton de faire cela et
1:10:41quelles implications ça aurait pour la
1:10:42vie de la personne un trait de
1:10:44personnalité n'est pas meilleur qu'un
1:10:45autre donc donc ça pose un vrai problème
1:10:48éthique donc en fait ce genre d'étude
1:10:50qui utilisent une méthodologie par
1:10:53expérimentation méthode des jumeaux et
1:10:55milieux différents par expérimentation
1:10:57et bien ne s'applique pas véritablement
1:10:59au chant de la personnalité
1:11:02alors la troisième méthode qui a été
1:11:06utilisé c'est également des milieux
1:11:09différents mais cette fois ci
1:11:10il n'ya pas d'expérimentations c'est
1:11:13simplement que les enfants ont été les
1:11:15jumeaux ont été
1:11:17séparés à la naissance ou en tout cas au
1:11:20moment à un moment donné dans leur vie
1:11:21ont été séparés et ont été adoptés donc
1:11:24c'est une combinaison ici de la méthode
1:11:27des jumeaux et de la méthode d adoption
1:11:29alors en général les jumeaux sont élevés
1:11:32ensemble
1:11:32et lorsqu'ils ont été séparés
1:11:34précocément à la suite de drames
1:11:35familiaux de drames sociaux il est très
1:11:38difficile de les retrouver alors du coup
1:11:40on dispose dans la littérature dispose
1:11:43de peu de données sur les monozygotes
1:11:45élevé séparément mais on n'a que on a
1:11:49quelques études quand même qu'ils ont
1:11:50été publiés et qui porte sur une
1:11:52centaine de paires de jumeaux qui vous
1:11:55étaient séparés précocément en général
1:11:58elles ont été séparées ses jumeaux ont
1:11:59été séparés avant l'âge de six ans et
1:12:02ont été observées à des âges très
1:12:04variable par la suite c'est à dire qu'on
1:12:06les a retrouvés entre l'âge de 11 ans et
1:12:09l'âge de 59 ans alors certains 11 ans
1:12:11certains à 20 ans d'autres à 40 ans et
1:12:14puis d'autres à 59 ans donc on a aussi
1:12:16des âges très différent et ça ça
1:12:18influence aussi les résultats de ces
1:12:20études est un donc c'est aussi un biais
1:12:22qu'on ne puisse pas les examiner tous un
1:12:24certain âge pas 20 ans à 30 ans on
1:12:27pourrait les revoir tous au même moment
1:12:28et bien là c'est pas le cas parce qu'on
1:12:30fait évidemment on fait que ce qu'on
1:12:32peut avec les personnes qu'on a retrouvé
1:12:34sur le terrain
1:12:37alors dans ce cas en mesure d'aider
1:12:39discordance intra perd et on peut les
1:12:42comparer à celles de jumeaux monozygotes
1:12:44qui eux ont été élevés ensemble qui
1:12:47n'ont jamais été séparés au cours de
1:12:49leur vie enfin en tout cas au cours de
1:12:51leur première partie de l'existant c'est
1:12:53à dire l'enfance principalement
1:12:55l'enfance et le début de l'adolescence
1:12:57si par exemple alors damon des jumeaux
1:13:01monozygotes vivent séparément se
1:13:04ressemblent autant que des jumeaux
1:13:05monozygotes vivent ensemble on peut
1:13:08conclure que l'effet de l'environnement
1:13:10pour ce point est plutôt faible voire
1:13:13inexistant si en revanche les jumeaux
1:13:16monozygotes se ressemblent plus que ceux
1:13:19qui ont été élevés séparément il faut en
1:13:22tirer comme conclusion que
1:13:24l'environnement joue un rôle important
1:13:27ceci est cependant
1:13:29vrai uniquement si les jumeaux sont
1:13:32séparés tôt dès la naissance parce que
1:13:35sinon des influences environnementales
1:13:37précoces peuvent avoir joué un rôle et
1:13:40dans ce cas là il n'est plus clair qu'on
1:13:42puisse attribuer les différences entre
1:13:45jumeaux séparés et jumeaux vivants ayant
1:13:48vécu ensemble et bien à des facteurs
1:13:50héréditaires
1:13:52donc encore une fois une méthode
1:13:54extrêmement difficile à mettre en place
1:13:56compliqué et
1:13:58qu'on a peu mis en place dans la
1:14:00littérature parce que ben c'est
1:14:02difficile de trouver des jumeaux qui ont
1:14:05été séparés et puis de les retrouver
1:14:07puis de pouvoir il et les faire rentrer
1:14:09dans une recherche à étudier leur
1:14:11devenir leur différence et c'est
1:14:14au final comment compare-t-on les
1:14:17similarités entre jumeaux monozygotes et
1:14:19dizygotes
1:14:21alors si les coefficients de corrélation
1:14:23entre à classes permettent d'apprécier
1:14:25du nombre d' une première façon le degré
1:14:28de similarités entre les deux membres du
1:14:30jihad c'est à dire bah si des
1:14:32monozygotes sont corrélées à pois 60 et
1:14:34des digues 11.20 on peut dire déjà que
1:14:36les monozygotes se ressemblent plus mais
1:14:40donc ça c'est une première approche mais
1:14:42cette première approche ne permet pas de
1:14:44savoir quelle est la part de cette
1:14:47similarité qui est attribuable à la
1:14:49génétique et la part qui est attribuable
1:14:51aux facteurs du milieu 1 donc on n'a pas
1:14:54cette capacité d'identifier ça
1:14:57simplement en regardant les coefficients
1:14:59de corrélation à trac classe pour
1:15:01répondre à cette question les chercheurs
1:15:03ont développé une méthode de calcul qui
1:15:06permet d'obtenir une quantification de
1:15:09ce qu'on va appeler l'héritabilité alors
1:15:13l'héritabilité sa partagent la même
1:15:14racine ça ressemble beaucoup à la
1:15:18au terme est réédité mais les deux
1:15:20notions sont bien différentes l'hérédité
1:15:23c'est le fait d'hériter des gènes de ses
1:15:26parents c'est à partir d'elle qu'on peut
1:15:28prédire le fait qu'une caractéristique
1:15:30présente chez une personne se retrouvera
1:15:33chez les descendants de celle-ci
1:15:36l'héritabilité c'est une notion
1:15:39statistiques et non causale qui permet
1:15:42d'estimer la taille de l'effet des gènes
1:15:45on va la définir ainsi elle correspond à
1:15:48la proportion de la variance d'un trait
1:15:51phénotypiques qui peut être attribué à
1:15:54la variance génétique dans une
1:15:56population donnée
1:15:58il est possible également de l'estimé
1:16:01c'est même pas de d'estimé cet héritage
1:16:04bilité d'une manière très simple en
1:16:07utilisant une formule que je vous donne
1:16:09ici même si normalement l'héritabilité
1:16:13elle se calcule d'une manière un peu
1:16:15plus complexe un peu plus compliqué mais
1:16:17on peut en formuler une estimation
1:16:19l'heure l'estimation elle s'obtient
1:16:21d'une manière assez simple simplement en
1:16:24multipliant par deux
1:16:26la différence entre la corrélation
1:16:30obtenus chez les monozygotes et la
1:16:33corrélation obtenus chez les 18 cote 1
1:16:36donc c'est un calcul relativement simple
1:16:39ici et à la fin vous x 100 le résultat
1:16:43obtenu afin d'obtenir un pourcentage
1:16:46pourcentage qui correspondra à la part
1:16:49de variance phénotypiques attribuable à
1:16:52la variance génétique
1:16:55alors pour illustrer cela imaginez que
1:16:59vous étudiez le trait d'extraversion sur
1:17:02un large nombre de paires de jumeaux
1:17:04n'zi got ainsi que sur large nombre de
1:17:08paires de jumeaux dizygotes et la
1:17:11similarité des jumeaux monozygotes
1:17:13exprimée par un coefficient de
1:17:15corrélation entre classes qui est égal à
1:17:170 50 alors je donne ce chiffre au hasard
1:17:20même si on verra plus tard que ça
1:17:21correspond ça peut correspondre assez
1:17:23bien à la réalité mais là c'est juste
1:17:25pour illustrer le calcul et imaginons
1:17:28que chez les dj got le coefficient de
1:17:30corrélation entre classes pour
1:17:31l'extraversion il est égal à point vente
1:17:32alors vous pouvez dans un premier temps
1:17:35conclure que comme attendu les jo les
1:17:38jumeaux monozygotes se ressemblent plus
1:17:40que les jumeaux dizygotes donc ça ses
1:17:42premières conclusions qu'on peut poser
1:17:44mais vous mais on peut aller plus loin
1:17:46et c'est d'identifier quel est la part
1:17:48attribuable à la génétique et quelle est
1:17:50la part attribuable à au facteur du
1:17:53milieu donc pour cela on va on va
1:17:57calculer on va estimer sa part le calcul
1:17:59que l'un d'eux que l'on a donné tout à
1:18:01l'heure donc déjà on va soustraire
1:18:05donc les corrélations à très classe
1:18:07entre monozygotes et corrélation entre
1:18:09classes entre jumeaux dizygotes donc 0
1:18:1250 -0 20 ans on obtient ici donc 0 30
1:18:17cette différence observée est due à la
1:18:20similarité génétique
1:18:24supplémentaires qui existe entre eux
1:18:26chez les u mots enfin plus donc plutôt
1:18:29qui existe chez les jumeaux monozygotes
1:18:34aux journaux de jumeaux monozygotes dont
1:18:37le patrimoine génétique est partagé à
1:18:39100% et donc cette supériorité
1:18:43génétique en tout cas cette similarité
1:18:46génétique supplémentaires elles existent
1:18:48donc par rapport aux jumeaux monozygotes
1:18:49chez qui bien le génome départagées qu'à
1:18:5350% pour cette raison la différence
1:18:57observée provient seulement de 50% de
1:19:00similarités génétique supplémentaires
1:19:03du coup pour estimer l'impact
1:19:06total de l'hérédité sur le trait nous
1:19:08devons donc doubler la différence entre
1:19:12les deux corrélation pour les deux types
1:19:15de jumeaux ainsi dans notre exemple
1:19:17l'héritabilité est estimée à 2 2 x 0 30
1:19:23c'est à dire 0 60 nous pourrions donc
1:19:26conclure que le trait d'extraversion et
1:19:29héritable à 60% et donc ce trait et à
1:19:3560% sous l'influencé de la génétique
1:19:38ce résultat qu'on vient d'obtenir de
1:19:41dire que l'extraversion est attribuable
1:19:43à 60% ou et où est sous l'influencé de
1:19:46la génétique à 60% et bien ce
1:19:48résultat-là est désormais à comprendre
1:19:50pour l'ensemble des êtres humains et
1:19:54n'est donc plus lié à la question des
1:19:57situations gémellaires
1:19:59donc on a vu un petit peu comment on
1:20:02pouvait
1:20:03utiliser une formule d'estimation de
1:20:06l'irritabilité et donc comprendre un
1:20:07petit peu comment calculer la part de
1:20:10l'inné et de l'acquis dans l'expression
1:20:12de certains traits de personnalité on
1:20:14peut regarder un petit peu d les
1:20:15recherches qui ont été menées donc cette
1:20:17fois ci des des vraies recherches
1:20:19empiriques de terrain qui ont été
1:20:21étudiées les ressemblances ou
1:20:25oulédi similarités entre des jumeaux
1:20:29d'une même d'illiad que ce soit des
1:20:31monozygotes tous des digues ou tard par
1:20:32exemple une des premières recherches là
1:20:34que je vous propose ici
1:20:36on a mesuré ici les cinq traits de
1:20:40personnalité issue du big five et on à
1:20:45corréler les résultats obtenus par
1:20:47chacun des membres des dyades chez les
1:20:50jumeaux monozygotes et gd
1:20:52des jumeaux dizygotes et voilà les
1:20:55résultats qui apparaissent alors déjà on
1:20:57peut voir que les jumeaux monozygotes se
1:20:59ressemblent plus sur chacun des cinq
1:21:01traits que les jumeaux dizygotes par
1:21:03exemple la corrélation entre la classe
1:21:06entre des jumeaux monozygotes pour
1:21:09l'extraversion elle est égale à 0 51
1:21:11alors que j'ai dit gratter là à 0,18
1:21:13donc déjà premières constatations c'est
1:21:16que
1:21:17eh bien les monozygotes se ressemblent
1:21:19plus sur le très d'extraversion que les
1:21:22jumeaux dizygotes cette corrélation
1:21:23n'est pas parfaite ils sont pas
1:21:25exactement de même niveau en termes
1:21:28d'extraversion dans ce pour les deux
1:21:31membres du jihad mais on attend une
1:21:34corrélation relativement élevés
1:21:36relativement ferme faire forte pardon et
1:21:38qu'on retrouve pas chez les jumeaux
1:21:41dizygotes et c'est la même chose si vous
1:21:43regardez pour les autres traits dans
1:21:45l'anxiété si l'on utilise piété mais ça
1:21:47renvoie en fait une everose isme
1:21:49conquis un peu en fait phénomène plus
1:21:51large peut simplement l'anxiété
1:21:52puisqu'il recouvre d'autres aspects tels
1:21:55que la timidité sociale la subtilité au
1:21:57stress le le le le fait de ressentir de
1:22:00la colère
1:22:02enfin voilà toutes ses dimensions là
1:22:04mais pour l'anxiété ici on a quand même
1:22:090,48 chez monozygotes et une corrélation
1:22:12plus de deux fois
1:22:15plus petit quoi pour les jumeaux
1:22:17dizygotes c'est la même chose pour
1:22:18l'ouverture avec un écart plus important
1:22:20et puis et puis pour le caractère
1:22:22consciencieux et l'ags réhabiliter c'est
1:22:24toujours le même le même schéma qu'on
1:22:25retrouve alors j'ai mis des points
1:22:27d'interrogation sur la dernière colonne
1:22:29qui cause qui ici renvoie donc à
1:22:32l'estimation de l'héritabilité donc je
1:22:35voulais voilà l'idée de vous laisser un
1:22:37petit peu réfléchir on peut mettre sur
1:22:39pause la vidéo et puis essayer de
1:22:41réfléchir à calais finalement le calcul
1:22:45a réalisé ici et quelle est la valeur
1:22:46finalement de les réhabiliter pas dans
1:22:48pour l'extraversion à combien ça
1:22:50correspond c'est à dire dans quelle
1:22:52mesure
1:22:52l'extraversion
1:22:55ailier en fait
1:22:57où est sous l'influencé de la génétique
1:23:01donc dont je vous laisse quelques
1:23:03secondes voilà vous mettez en pause et
1:23:05puis moi je continue donc les résultats
1:23:09maintenant donc pour l'extraversion on
1:23:11est une véritable hit est de 66% alors
1:23:14je sais pas si c'est ce que vous avez
1:23:15trouvé en fait le calcul est très simple
1:23:170,51 -0 18 ça fait points 33 est
1:23:21multiplié par 2 donc 0,66 et on
1:23:25multiplie par 100 pour avoir un
1:23:26pourcentage mais 07/06 parce enseigne 1
1:23:2966% donc ce trait d'extraversion et
1:23:33héritable à 66 % c'est-à-dire que la
1:23:36part phénotypiques de l'extraversion
1:23:37attribuable à la part génotypique et
1:23:40bien gagné 2 66%
1:23:42donc je pense qu'on peut constater ici
1:23:45c'est comme un tous les traits de
1:23:47personnalité du big five sont tous et
1:23:48irritable manière importante au niveau
1:23:52des rites habilité puisque ça va aller
1:23:55de du plus faible qui est 36% pour le
1:23:58caractère consciencieux 74% pour
1:24:01l'ouverture
1:24:03alors évidemment sur des estimations
1:24:05premier rang c'est une c'est une formule
1:24:06qui permet d'estimer l'héritabilité puis
1:24:08deuxièmement il ya toujours des erreurs
1:24:10de mesure donc on peut imaginer par les
1:24:1242 36 % pour consciencieux peut-être que
1:24:15ça peut être plus peut-être que d'autres
1:24:17peuvent être un peu inférieures
1:24:19ouverture mais globalement on va dire
1:24:21que tous les traits sont évitables
1:24:22autour de 150 % un bon caractère
1:24:25consciencieux à confirmer mais ils sont
1:24:27tous héritable ici à priori
1:24:3050% donc ça composant leur vaillance et
1:24:34est directement lié à l'appareil ans
1:24:37génotypique
1:24:40alors on a eu des recherches qui ont été
1:24:42menées aussi sur sur l'échelle de
1:24:45cloning a donc modèle biopsie que bio
1:24:48social pardon de claude inger
1:24:50notamment sur la question des
1:24:51tempéraments shipping heures puisque je
1:24:53vous rappelle que j'ai faim je sais plus
1:24:54si on est parlée dans une première vidéo
1:24:56mais cloning heures propose un modèle
1:24:58bio social et dans l'aspect social et 3
1:25:00de caractère qui sont qui sont évalués
1:25:02et les caractères en fait sont acquis
1:25:05socialement dans le modèle de claude
1:25:07inger donc l'idée c'est pas tellement de
1:25:09se poser la question de savoir si les
1:25:12caractères sont irritables puisque
1:25:13cloning heures nous dit d'emblée
1:25:15maintenant ce sont des
1:25:17ddd très personnalité mais qui serait
1:25:20acquis socialement donc on va pas on va
1:25:22pas les étudier par contre on va
1:25:23s'intéresser au tempérament et va
1:25:26deuxième personne du modèle de klinger
1:25:27les quatre tempéraments la programmation
1:25:29y en avait trois thés recherche de
1:25:30nouveautés évitement du danger
1:25:32dépendance pas récompensé trois
1:25:33premières ici et puis il avait rajouté
1:25:36persistance dans le comportement qui
1:25:39était qu'ils étaient venus dans une
1:25:41deuxième version du modèle
1:25:42donc si on regarde un petit peu les
1:25:44résultats ici entre jumeaux monozygotes
1:25:47là ils font une différence entre mes
1:25:49femmes donc masculin féminin et si on
1:25:53regarde pas dans pour recherche de
1:25:54nouveautés donc on va avoir au point 33
1:25:56chez monozygotes point on chez dizygotes
1:25:58donc on n'a point 22 différence x 2 on
1:26:02est à 44 % de derry tabilité de la
1:26:04recherche de nouveautés et en fait
1:26:07globalement ou si vous regardez on ne
1:26:08sait pas toujours là encore une fois un
1:26:10tour difficile de savoir si la recherche
1:26:12est bien mené
1:26:14s'il ya pas de billets méthodologie qui
1:26:16a pas des billets de recrutement si
1:26:18enfin bon il ya beaucoup en psychologie
1:26:20le problème est toujours d'avoir une
1:26:21estimation flash fiable des choses et là
1:26:24le problème c'est quand même con on peut
1:26:26pas avoir des milliers de personnes dans
1:26:27l'échantillon parce que ce sont des
1:26:29jumeaux et que c'est pas forcément
1:26:30facile à recruter obtenir et est donc
1:26:33voilà donc
1:26:36donc les résultats sont pas toujours
1:26:38peut-être très précis mais globalement
1:26:40ce qu'on va retrouver ses les grandes
1:26:41tendances qu'on a déjà observé juste
1:26:42avant c'est à dire qu'on n'a pas des
1:26:45rites habilité qui tourne autour de 2
1:26:4850% voilà pour la plupart entre 40 à la
1:26:51moyenne entre 40 et des voix un peu plus
1:26:53élevé ma main ça peut même des fois bon
1:26:56je pense qu'il ya des petits soucis à ce
1:26:57niveau là mais ça peut même aller
1:26:58jusqu'à 100 si on regarde sur
1:27:00l'évitement du danger chez les hommes si
1:27:02vous calculez vêtements la formule c'est
1:27:04points 51 et - 0.01 et du coup vous
1:27:07obtenez points 50 x 200 % donc on prête
1:27:11foi c'est une estimation elle est biaisé
1:27:14et des petits soucis certainement ici
1:27:15dans l'évaluation mais mais globalement
1:27:19voilà on peut on peut voir ça peut
1:27:20monter très haut et en général ça tourne
1:27:22autour de 50 % quand même pour la part
1:27:25des de l'expression des tricks et liées
1:27:28à la génétique
1:27:31donc ça c'était sur le modèle de klinger
1:27:33on peut aussi s'intéresser à l'enfant
1:27:35plus jeune alors dans ce cas là on va
1:27:36pas s'intéresser à des traits de
1:27:37personnalité mais plutôt des
1:27:39tempéraments qui vont être mesurée pour
1:27:42la petite enfance en sachant que les
1:27:44tempéraments dans cette définition là ce
1:27:47sont des tendances très et enfin observé
1:27:50très jeunes de tendance endogène et qui
1:27:53se différencie des traits de
1:27:54personnalité en ce que en fait ils n'ont
1:27:56pas une attelle repas une dimension et
1:27:59cognitives comme le font entre
1:28:00personnalités je vous rappelle que la
1:28:02définition des traits de personnalité
1:28:03c'est des noyaux
1:28:06cohérent consistant de penser donc
1:28:09l'aspect cognitif d'affect
1:28:11l'aspect affectif et puis de
1:28:13comportement et dans le tempérament d'un
1:28:16surtout la dimension affective qui
1:28:17apparaît et puis le la dimension
1:28:19comportementale aspects cognitifs oui
1:28:22viendra dire effet plus tard parce qu'il
1:28:24demande voilà d'intégrer va développer
1:28:25déjà tout le le le côté cognitif chez la
1:28:30personne et puis nécessite aussi
1:28:32d'intégrer des expériences de vie voilà
1:28:35donc
1:28:36pour pouvoir interpréter donner du sens
1:28:38enfin voilà deux des représentations des
1:28:40choses voilà donc en fait dans les
1:28:43tempéraments donc chez l'enfant gens
1:28:44n'évaluent pas donc les traits de
1:28:46personnalité mais plutôt les
1:28:47tempéraments que cette version un peu
1:28:48plus beaux buts un peu plus endogène que
1:28:50ne sont les traits qui peuvent avoir une
1:28:53dimension un petit peu acquise puisqu'il
1:28:54ya cet aspect cognitif et donc voilà ce
1:28:59qu'on observe donc ici on va mesurer
1:29:00qu'à de grandes dimensions qui sont les
1:29:03messieurs de l'émotionnalisation vite et
1:29:05de l'enfant la sociabilité de l'enfant
1:29:06et l'impulsivité de l'enfant et à chaque
1:29:10fois il ya deux comportements qui sont
1:29:11observés donc pour l'émotionnel et par
1:29:13exemple l'enfant crie facilement où
1:29:15l'enfant est facilement effrayé pour
1:29:17l'activité l'enfant ne peut rester
1:29:19tranquille longtemps l'enfant préfèrent
1:29:20les jeux tranquille au jeu s'activent
1:29:22voilà donc on essaye d'observer de
1:29:23mesures et ça et on va faire un point
1:29:26deux fois une recherche qui est
1:29:27compliqué n'est pas forcément facile à
1:29:28mener parce que ben il faut que tes
1:29:30enfants et puis les observer dans leur
1:29:33situation de jeu de comment il évolue
1:29:35dans l'environnement
1:29:38environnement social dans l'interaction
1:29:40avec les autres enfants donc ces
1:29:42errements des situations il faut
1:29:43imaginer que la recherche est très
1:29:45lourde à mettre en place à très
1:29:46compliqué demande du temps des moyens et
1:29:48voilà les résultats qui apparaissent
1:29:49alors par exemple si on regarde sur
1:29:51l'émotionnel it et sur l'enfant crie
1:29:53facilement quelle première items là qui
1:29:54a évalué chez les garçons on passe de
1:29:56points 56 chez les monozygotes à points
1:29:5810 chez les filles par an chez les
1:30:00digues lot on mélange les pinceaux et
1:30:02donc encore une fois on n'a point de
1:30:0446,2 différents ce qui correspond à une
1:30:06l'héritabilité de 92% donc c'est
1:30:09véritablement énorme mais c'est pas
1:30:12surprenant alors évidemment pourquoi y
1:30:14avoir des billets ici mais c'est pas
1:30:16surprenant dans le sens où
1:30:18peut-être que c'est un peu trop haut
1:30:20mais je veux dire c'est pas surprenant
1:30:22que ce soit plus élevé que les traits de
1:30:24personnalité parce que justement ces
1:30:25deux tempéraments qui n'a pas la
1:30:26dimension cognitive on est sur quelque
1:30:28chose qui est encore plus lié au temps
1:30:29de gênes qui s'expriment très tôt
1:30:33chez l'enfant est pas et donc sur le
1:30:35substrat biologique de l'individu et
1:30:37donc c'est pas du tout étonnant on est
1:30:38des valeurs qu'ils puissent apparaître
1:30:40ici plus élevée que celle qu'on observe
1:30:42sur des traits de personnalité à l'âge
1:30:43adulte
1:30:44chez les filles un pôle mêmes items
1:30:46points 47 points 23 donc on a une
1:30:49différence de points 24 né à 48 donc 50%
1:30:52des rites habilité donc là ça reste
1:30:53quelque chose de raisonnable mais par
1:30:56exemple sur le lit thèmes suivants est
1:30:58toujours celle et les petites filles ici
1:31:01l'enfant est facilement effrayé points
1:31:0370 et monozygotes et on voit une
1:31:06corrélation au nul chez les bicyclettes
1:31:08aux clients pour une fois on est
1:31:10supérieurs même sans grande foi c'est
1:31:12une formule qui estime donc on obtient
1:31:15les valeurs aberrantes mai mais l'idée
1:31:17c'est que voilà on a quelque chose
1:31:18d'extrêmement fort qui peut être obtenu
1:31:21ici et donc si vous regardez passé c'est
1:31:24quasiment le cas pour tous les items on
1:31:26va avoir une véritable différence entre
1:31:28bouderies gratter et dif et dizy got et
1:31:31qui fait que quand on attribue quand
1:31:32même
1:31:34avec et les
1:31:38on va attribuer la part phénotypiques à
1:31:41l'expression en fait de cette
1:31:42dimension-là émotionné tes activités on
1:31:45va attribuer leur expression bain à une
1:31:47part
1:31:48à l'hérédité et la transmission de
1:31:54patrimoine génétique en fait
1:31:57donc on retrouve toujours le même
1:32:00pattern de résultats ce soit sur les
1:32:02traits à l'âge adulte quel que soit le
1:32:04modèle big five modèle payant social
1:32:06vous maintenant sur les tempéraments
1:32:07chez le chez le jeune enfant puis
1:32:09dernier tableau puppe montrer aussi
1:32:11parce qu'il peut être aussi intéressant
1:32:15dans ce tableau là en fait
1:32:18on va comparer aussi voilà des
1:32:24on va vérifier on va devoir être opéré
1:32:27ici aussi des jumeaux monozygotes et
1:32:29dizygotes mais qui ont vécu ensemble ou
1:32:33qui ont ils vécu séparés membres ont
1:32:35grandi séparément et puis avec aussi de
1:32:37quelques donne quelques informations sur
1:32:39la fratrie biologique alors on a ici
1:32:41deux dimensions qui sont évalués
1:32:42l'extraversion le névrosisme et encore
1:32:45une fois on va retrouver des patterns de
1:32:48résultats identiques en présente sur les
1:32:50deux premières lignes sur l'extraversion
1:32:52entre autres sur le même résultat points
1:32:5451 points 18 sur les haies mais
1:32:55découvert sus des aides donc on a
1:32:57toujours ici ce sont 6 % des rites
1:32:59habilité sur le niveau isme
1:33:0252%
1:33:04et puis sur ceux qui ont vécu séparément
1:33:08là aussi on a même des belles
1:33:10différences c'est peut-être moins
1:33:11marquée encore que pour le
1:33:13l'extraversion on est sur le même niveau
1:33:15mais sur le névrosisme on a un petit peu
1:33:17un petit peu en dessous
1:33:19avec 30% des notabilités et
1:33:23mais on a créé voilà une belle
1:33:25différence et on voit qu'une fois que
1:33:26les traits voilà s'affirme comme étant
1:33:29toujours héritable malgré le fait qu'ils
1:33:31étaient séparés on a les mêmes résultats
1:33:34ici
1:33:35alors et puis vous pourrez remarquer
1:33:39pour la fratrie biologique qui
1:33:42qui revient aussi en fait à
1:33:45considérer qu'on abat on à 50% pas très
1:33:48loin de partager donc ça revient à un
1:33:50petit peu la situation des dz des
1:33:52digicodes mais la différence c'est que
1:33:55effectivement par rapport aux 10 higgott
1:33:56leur environnement partagé et moins
1:33:58enfin ils ont un environnement moins
1:34:01commun en fait puisqu'ils ont des âges
1:34:02différents ils sont pas nés ou même
1:34:03époque et les comportements des parents
1:34:06peuvent être différent
1:34:08par rapport à cela ce décalage alors
1:34:11quelle conclusion par rapport à tous ces
1:34:14résultats qu'on vient de voir et qu'est
1:34:16ce qu'on peut conclure à la question de
1:34:17départ c'était à la quelle est la part
1:34:18de l'inné quelle est la part de deux là
1:34:20qui on avait dit que mon n'ai pas de
1:34:22doute que l'idée était impliqué dans le
1:34:25développement de la personnalité mais
1:34:27qu'il ne pouvait pas être celle qui
1:34:28avait certainement d'autres déterminants
1:34:29donc ça on était d'accord dès le départ
1:34:31la question c'était quelle est la part
1:34:34de chacun donc voilà on a vu à peu près
1:34:36bon ça varie de 13 entrées mais
1:34:38globalement on peut dire 50% les 13 ou
1:34:41en moyenne véritable à 50% on peut on
1:34:44peut conclure comme ça donc
1:34:46donc quelle conclusion
1:34:50donc les études faut quand même signaler
1:34:53que les études sont parfois délicates à
1:34:55interpréter
1:34:55on sait qu'il ya des billets sur les
1:34:58vieilles étude on peut rencontrer des
1:35:00problèmes au niveau de la détermination
1:35:01du type de filiation c'est à dire est-ce
1:35:03qu'on a des grossesses gémellaires
1:35:07monozygotes ou dizygotes on n'avait pas
1:35:10forcément et puis des sortes de jumeaux
1:35:12qui sont dichotomie quand on n'avait pas
1:35:14forcément les bonnes méthodologie à
1:35:16l'époque avant que finalement
1:35:18aujourd'hui on puisse avoir une
1:35:19certitude à partir des tests génétiques
1:35:21pour déterminer donc le type de
1:35:22naissance gémellaire on peut également
1:35:24citer le problème relatif aux
1:35:27environnements qu'on a déjà un petit peu
1:35:29évoquée est-ce que les environnements
1:35:32sont véritablement comme un identique
1:35:36par exemple dans le cas de des problèmes
1:35:38sociaux familiaux l'environnement peut
1:35:40poser problème au développement normal
1:35:41de la personnalité avec ça c'est aussi
1:35:43un autre souci d'un mais effectivement
1:35:45l'emmener sur un développement normal
1:35:46mais dès lors qu effectivement il ya des
1:35:48soucis dans la famille des problèmes
1:35:49sociaux on peut avoir
1:35:52ben voilà il ne ne
1:35:55ça peut infléchir finalement le
1:35:57développement de la personnalité de
1:35:59l'individu
1:36:00mais malgré tous ces problèmes qu on
1:36:03pourrait citer parce que c'est encore
1:36:04une fois c'est ont fait pas de
1:36:06l'expérimentation en labo donc c'est
1:36:07toujours compliqué de poids conclu à une
1:36:09certitude et malgré tout aujourd'hui
1:36:12donc comme je disais le débat sera inea
1:36:14qui n'a plus vraiment lieu d'être en
1:36:16tout cas dans le champ de la
1:36:17personnalité
1:36:18donc les deux facteurs jouent un rôle
1:36:21important et ils interagissent
1:36:23certainement dans le développement de la
1:36:25personnalité
1:36:27ce qui nous manque encore peut-être
1:36:30aujourd'hui c'est véritablement
1:36:31d'identifier comment ils
1:36:33interviennent en développement de la
1:36:35personnalité puisqu'on on est capable de
1:36:37montrer qu'il joue un rôle
1:36:39malgré tout la question c'est comment
1:36:41ils jouent véritablement ce rôle là donc
1:36:44comprendre les mécanismes tant sur le
1:36:45plan génétique que se replonger une
1:36:48biologique et puis sur le plan
1:36:49psychologique évidemment
1:36:53pour expliquer sur le plan psychologique
1:36:55le
1:36:56développement des personnalités on a de
1:36:58nombreuses théories qui ont été
1:37:00proposées notamment au xxème siècle pour
1:37:03expliquer le développement de la
1:37:04personnalité on pourrait citer la
1:37:06théorie psychanalytique on pouvait citer
1:37:08les théories humaniste rogers rogers
1:37:11masselot on pourrait citer les théories
1:37:14sociales comme celle de
1:37:16de pinte de râteaux rythme
1:37:18d'apprentissage théorie sociale
1:37:20cognitive les théorie cognitive au
1:37:21général bref la recherche en psychologie
1:37:25va constamment cherché à éprouver ces
1:37:28théories a essayé de donner du sens
1:37:30finalement à la manière dont la
1:37:32personnalité se construit en terme en
1:37:35terme d'acquis
1:37:36et sinon la deuxième conclusion qu'on
1:37:40peut qu'on peut y mettre ici c'est que
1:37:42environ 50 % donc est déterminé par
1:37:45l'hérédité 50% de la personnalité
1:37:47déterminée par les rites et donc ça mais
1:37:49on l'a déjà dit mais je leur mets en
1:37:50avant pour conclure ici et le troisième
1:37:53point qui est important c'est que c'est
1:37:55l'environnement non partagé qui joue le
1:37:58rôle qu'ils jouent le plus grand rôle
1:38:00sur le développement de la personnalité
1:38:02parce qu'on a vu qu'en fait les les
1:38:04enfants qui grandissent dans la même
1:38:06famille ne se ressemblent pas plus que
1:38:08s'il grandissait dans des familles
1:38:10différentes
1:38:12en effet s'il est si les traits de
1:38:14personnalité sont pour 50% sous l'
1:38:16influence
1:38:18approximativement de l'hérédité alors
1:38:20ils dépendent pour le reste de la
1:38:22valence de l'environnement quand on
1:38:24parle de voile influences
1:38:26environnementales on va parler d'
1:38:27influence ambiant mental partager ou
1:38:30commune d'un côté et puis de l'autre
1:38:32côté d' influence environnemental non
1:38:34partagé ou unique on a influences
1:38:37environnementales partager aux communes
1:38:39petit de terminologie et puis en
1:38:42influence partagé par des références
1:38:45environnementales non partagé ou
1:38:47influence unique également alors les
1:38:50premières et les partager les enfui des
1:38:52influences environnementales partager
1:38:54faut en référence à tout ce qui est
1:38:55commun dans l'environnement des deux
1:38:57membres de la famille que ce soit à
1:38:59l'intérieur du foyer par exemple la
1:39:01présence d'un des nombreux livres
1:39:03disposition au domicile et dans
1:39:05lesquelles peuvent piocher les enfants
1:39:07par exemple
1:39:08ou alors que ce soit à l'intérieur du
1:39:10foyer ou à l'extérieur de foyers donc ça
1:39:12peut être là la classe à l'école mais ça
1:39:15peut être la même classe pour les
1:39:16jumeaux avec le même enseignant par
1:39:18exemple et les seconds les noms partager
1:39:21les influences environnementales non
1:39:23partagé elles vont faire référence tout
1:39:25ce qui est différent dans
1:39:26l'environnement des deux membres de la
1:39:28dyade que ce soit dans le foyer encore
1:39:30une fois là aussi mais wade d des
1:39:32différences dans l'intérieur même du
1:39:34foyer familial
1:39:35par exemple avec des frères ou des
1:39:37soeurs qui sont traités différemment par
1:39:39les parents mais ça peut être aussi des
1:39:41différences donc à l'intérieur du foyer
1:39:43ou à l'extérieur du foyer ici avec eux
1:39:45pas des enfants qui seraient pas
1:39:47forcément dans la même classe peut-être
1:39:48on sait plus rare de ce soit des
1:39:51établissements différents pour
1:39:52compliquer la vie des parents mais pas
1:39:54dans la même classe assez fréquent et
1:39:56avec des amis différents des activités
1:39:58différentes par exemple
1:40:00en activité extra scolaire avec chacun
1:40:02choisit des activités différentes on
1:40:03leur propose des choses différentes et
1:40:05il accepte alors en fonction de leurs
1:40:07goûts d'orientation de faire deux choses
1:40:08différentes donc en fait l'environnement
1:40:11non partagé savez tout ça et il faut
1:40:13bien se dire que ça concerne aussi ce
1:40:14qui se passe dans le foyer parce que
1:40:17les interdictions les parents sont pas
1:40:19forcément les mêmes avec les deux les
1:40:21deux enfants les deux jumeaux alors les
1:40:24résultats des études sur les jumeaux
1:40:26montre que les influences
1:40:27environnementales non partagé joue un
1:40:30rôle différenciateur plus important et
1:40:34c'est ça qui est important on sait que
1:40:36désirent les influences
1:40:37environnementales non partagés vont
1:40:39jouer un rôle
1:40:41différenciateur plus important sur le
1:40:43développement de la personnalité que le
1:40:45rôle de l'environnement partagé qui lui
1:40:47vise à construire des ressemblances donc
1:40:50c'est en fait voilà on pourrait dire que
1:40:52quand il ya un environnement partagé sa
1:40:55bise faire en sorte que les personnes se
1:40:57rassemblaient jumeaux se ressent et
1:41:00et peut-être que ça effectivement ça
1:41:03doit jouer d'une certaine manière mais
1:41:05c'est pas ça le plus important parce que
1:41:07décrit dès qu'il ya un environnement non
1:41:09partagé celui ci veulent jouer un rôle
1:41:11différenciateur plus important encore
1:41:13donc en fait il va c'est comme ces deux
1:41:15forces qui deux aimants aimanté
1:41:17positivement ou négativement il se
1:41:19repoussent ben là c'est un peu la même
1:41:21chose et et c'est pas beau la vie ghana
1:41:24qui a un pouvoir un peu plus fort que
1:41:26l'autre fait qu'un peu plus de puissance
1:41:28que l'autre et c'est l'environnement non
1:41:30partagé qui joue le plus grand rôle ici
1:41:32les deux jouent un rôle mais le
1:41:34l'environnement non partagé va être plus
1:41:36puissant et son effet différenciateur va
1:41:39être plus puissant que les faits qui
1:41:42vise à construire des ressemblances avec
1:41:44l'environnement partager voilà donc
1:41:46c'est la conclusion de cette vidéo mais
1:41:49c'est aussi la conclusion de secours
1:41:52donc
1:41:54de psychologie différentiel voilà je
1:41:57partageais avec un collègue cette année
1:41:59donc la partie soit personnalités voilà
1:42:01la fin des heures
1:42:03avec cette vidéo ont conclu ce cours là
1:42:06donc ben j'espère que vous avez pu
1:42:09apprécier ce mode de courant à distance
1:42:13et par vidéo co
1:42:15j'ai fait de mon mieux voilà pour
1:42:17proposer quelque chose qui qui a peut
1:42:21être actifs dans les dents et sly c'est
1:42:23pas toujours facile et derrière je
1:42:24devais un peu pâti en avait beaucoup
1:42:26donc j'ai mis peut-être un peu plus de
1:42:27textes et en même temps les conclusions
1:42:29est importante mais j'espère que vous
1:42:31appréciez ce format là si vous avez des
1:42:32questions à me poser voilà dernière
1:42:35slide vous avez mon adresse email en bas
1:42:38qui apparaît et je souhaite bon courage
1:42:41maintenant pour la pour la fin de
1:42:42l'année et je reste disponible en quatre
1:42:45questions voilà merci au revoir

About this transcript

This page contains the full transcript of Psychologie différentielle L2 - Chapitre 2 by weblamu, generated from the public captions YouTube serves with the video. The transcript has 15,681 words across 2,611 segments, with the original timestamps preserved so you can click any line to jump to that moment in the embedded player.

What you can do with it

Use the transcript to take notes, quote the speaker, build a study guide, generate a summary with ChatGPT or Claude via the YouTube Summary tool, or export it as a timed subtitle file with YouTube to SRT. You can also re-open it in the transcriber to translate the transcript into 100+ languages.

Free YouTube transcript tool

YouTube2Text is a free YouTube transcript generator — no signup, no daily limit. Paste any YouTube link and get the full transcript instantly, with timestamps, click-to-jump, translation to 100+ languages, AI prompts for ChatGPT, Claude, and Gemini, and exports to TXT, SRT, VTT, or Markdown.