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Prevención del delito y justicia para personas adolescentes — Transcript

by diana ortiz · 15,706 words · 2,655 segments · language en · Watch on YouTube

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0:00¿Estás
0:06en clase? Hola.
0:09Hola, ¿qué tal? Buenos días,
0:11bienvenidos, bienvenidas. Eh, vamos a
0:14dar continuidad a este curso de justicia
0:17para adolescentes y vamos a ver la
0:18asignatura de prevención del delito y
0:20justicia para adolescentes. Tengo el
0:22gusto de presentar al Dr. Juan Carlos
0:25Ugal Guzmán, quien es licenciado en
0:27derecho con especialidad en derecho
0:30penal. Eh, cuenta con estudios de
0:32maestría, doctorado y una amplia
0:34formación especializada en justicia
0:36penal, juicios orales y justicia para
0:38adolescentes. A lo largo de su
0:40trayectoria se ha desempeñado como
0:42defensor de oficio, servidor público en
0:44el ámbito judicial y ministerial, así
0:47como asesor jurídico en instituciones de
0:49derechos humanos y atención a víctimas.
0:51En el ámbito académico, destaca su labor
0:53como catedrático de la UNAM y docente en
0:56diversas instituciones de educación
0:58superior, donde ha formado y capacitado
1:00a estudiantes, operadores jurídicos y
1:03servidores públicos en temas de derecho
1:05penal, sistema de penal eh de justicia
1:08penal y derechos humanos. Eh, doctor, es
1:11un gusto tenerlo con nosotros. Le cedo
1:13el uso de la voz.
1:15Muchísimas gracias. Muy buenos días a
1:16todos. Vamos a comenzar con esta
1:19plática.
1:21Cuando me invitaron a a dar esta clase
1:25en la cuestión de la prevención,
1:27primeramente tenemos que ver por qué
1:30delinquen los adolescentes.
1:32Sabemos que a ellos no se les cometen
1:34delitos, pero sí son sujetos de derecho.
1:37En este caso, primeramente, para ver la
1:40prevención tenemos que conocer los
1:42orígenes. Sabemos que hay disciplinas,
1:45por ejemplo, como la criminología, que
1:47estudia los factores endógenos y
1:48exógenos.
1:50en donde por qué una persona comete esas
1:53conductas.
1:55Una persona necesita que tenga un factor
1:59desencadenante para orillarlo a cometer
2:01una conducta incorrecta, una conducta
2:04ilícita. Entonces, el comportamiento
2:08que va fuera de la ley o una conducta
2:11ilícita en la cuestión de los
2:13adolescentes
2:14no surge de manera aislada, nos va a
2:17manejar que va a ser el resultado de
2:20ciertas cuestiones en donde va a haber
2:23cierta vulnerabilidad biológica,
2:25cuestiones familiares, presiones
2:27sociales o económicas que van a orillar
2:30a que una persona cometa dichas
2:32conductas dentro de las cuestiones ones
2:35familiares, podemos empezar que no se
2:39les inculcan los valores, los principios
2:41de una forma adecuada.
2:44Y dentro de este núcleo familiar se
2:47maneja también que hay casos en donde
2:49puede haber violencia familiar,
2:51negligencia donde los adolescentes
2:53carecen de una vida libre de violencia y
2:57entonces al momento de estar en su
3:01núcleo familiar viviendo situaciones de
3:03violencia suelen normalizarlos
3:06y ver lo normal y repetir ese patrón.
3:10También hay ocasiones que puede haber
3:12ausencia de supervisión por medio de los
3:16padres,
3:17los dejan en un libertinaje, que sigan
3:20haciendo cualquier cualquier cosa,
3:22cualquier actividad
3:24y ya cuando ya no los pueden controlar,
3:28empiezan a intentar poner castigos
3:30excesivos, crueles y ya perdieron el
3:33respeto y los adolescentes pues ya les
3:36tomaron la medida. Entonces ya no saben
3:39qué hacer, empieza a tener conflictos
3:41con la familia y a veces se le sale de
3:43control.
3:45Asimismo, también vemos que hay falta de
3:49supervisión también por parte de la
3:50autoridad cuando los padres no
3:52establecen límites claros que no están
3:55presentes. A veces los adolescentes
3:58buscan el refugio en otros grupos
4:01sociales que pueden ser pandillas en
4:04donde están eh agrupados para ser
4:09aceptados por esos grupos de focos
4:11rojos, ¿no? esta violencia familiar, los
4:15jóvenes viven en un ambiente de
4:16violencia física, emocional y que buscan
4:20una una salida de esos de esos este
4:24lugares o núcleos familiares y a veces
4:26se ven refugiados en un lugar erróneo.
4:30Entonces, nosotros vamos a ver también
4:32que los jóvenes pueden empezar a
4:34delinquir
4:36por ciertas cuestiones.
4:38Durante la adolescencia, ellos buscan
4:41demostrar su identidad, su aceptación,
4:45su personalidad y que se no se tenga por
4:48parte de un rechazo. Entonces, dentro de
4:51esto, nosotros nos vamos a dar cuenta
4:53que hay grupos de amigos o personas que
4:57rodean al adolescente y que en su
4:59momento para poder ser aceptado los
5:02obligan a que cometan ciertas conductas
5:05o por el hecho de que todos realizan las
5:07cosas, entonces también ellos pretenden
5:10hacerlo porque si los demás lo hacen,
5:12buscan obtener una aceptación y también
5:16buscan que estas personas se les dé un
5:19estatus social aceptado en las personas.
5:22Vamos a ver también que dentro de la
5:25influencia de los amigos que se pueden
5:27estar teniendo, la necesidad de
5:28pertenecer o ser aceptado en un grupo
5:31social los lleve a cometer este tipo de
5:33conductas.
5:35Eh, también se unen en las pandillas
5:38para pues tener una identidad y decir,
5:40"Soy de tal pandilla, soy de tal grupo o
5:43si todos lo hacen, yo también lo puedo
5:44hacer."
5:46Entonces, también hay otros factores que
5:49influyen para que un adolescente pueda
5:52cometer tipo de conductas, como pueden
5:55ser las cuestiones neurobiológicas o
5:57psicológicas,
5:59como pueden ser las cuestiones de la
6:01corteza frontal que no esté bien
6:03desarrollada. Hay personitas
6:06eh que desarrollan más rápido su sus
6:10este
6:12su corteza cerebral y tienen una mayor
6:14madurez y pueden entender, pero sabemos
6:17que a los adolescentes se les considera
6:19como personas inimputables, es decir,
6:22que carecen de la capacidad de querer y
6:24entender por falta de esa madurez.
6:27Asimismo, también en los cambios
6:29adolescencias que se van teniendo,
6:32tienen una baja tolerancia y frustración
6:35sobre los trastornos de su conducta en
6:37esta situación.
6:39generan ira, impulsividad,
6:42eh depresión causados que estas
6:45situaciones vienen atendiendo a sus
6:48cuestiones emocionales y que a veces no
6:50las saben canalizar o no saben de manera
6:53correcta ser guiadas y a veces pueden
6:55ser desviados a cometer conductas
6:57ilícitas.
6:59También podemos ver que hay factores
7:01personales y psicológicos.
7:03Estos problemas emocionales o mentales
7:06se pueden dar como la depresión,
7:09trastornos de comportamiento, falta de
7:11autoestima que pueden contribuir en
7:13conductas antisociales que se pueden
7:15estar dando dentro de estos supuestos.
7:18Entonces, efectivamente, como aquí nos
7:21van manejando, hay límites claros, pero
7:24también debemos proporcionar amor,
7:26comprensión. Sí, es a lo que vamos
7:27después un poquito en en esas cuestiones
7:31eh que se les tienen que ir buscando a
7:33los a los adolescentes.
7:35Primero, estamos viendo ahorita las
7:36causas que generan eh que un adolescente
7:40pueda cometer ciertos ciertos ilícitos,
7:44ciertas conductas. Los factores
7:46socioeconómicos también pueden ser una
7:49problemática. El hecho de que hayan
7:51crecido en una marginación con pobreza
7:53extrema, la falta de expectativas
7:55laborales, la falta de exercición
7:58escolar o falta de inclusive de
8:00alimentación que a veces no tienen esos
8:02factores, los obligan a tratar de buscar
8:05para conseguir eh esos alimentos. nos
8:09damos cuenta, por ejemplo, que está la
8:11pobreza, carencia de recursos básicos,
8:14falta de oportunidades laborales y
8:17cuando el adolescente se ve en este tipo
8:20de cuestiones o falta inclusive de
8:21actividades educativas, deportivas, él
8:25busca canalizar toda esa energía y a
8:28veces va de manera errónea a cometer
8:31ciertas conductas de manera incorrectas.
8:34Otro de los factores que también
8:35influye, pues son los medios de
8:37comunicación, que a veces generan en los
8:40adolescentes una expectativa de decir,
8:43"Esta persona que es criminal tiene un
8:45estatus social alto o a ellos se les
8:48maneja una impunidad desconociendo la
8:50realidad
8:52y que se les presenta de otra forma en
8:55los medios de comunicación. Asimismo,
8:59son invitados por personas que lleguen a
9:03recaer en drogas o alcoholismo y
9:05entonces esta situación ciega su
9:08visibilidad para poder decidir de manera
9:11correcta y a veces caen en vicios
9:13esperando
9:14pues tener un futuro como los narcos
9:18normalmente llegan a pensar que van a
9:20hacer y cosa que es totalmente errónea.
9:23Hay algunas personas también que los
9:25reclutan a estas personas con la
9:27intención
9:29de poder de poder este recluirlos a
9:33ellos y incluirlos dentro de la
9:36delincuencia organizada. Cuando nosotros
9:38nos damos cuenta de que esto llega a
9:41suceder, compañeros, vamos a apreciar
9:45que va a haber ciertas ciertas
9:47circunstancias que entonces nos llevan a
9:50crear una justicia para adolescentes. La
9:53justicia para adolescentes son los
9:56principios, las normas que van a regir
9:59para las personas menores de edad.
10:01Sabemos que los menores de 12 años, pues
10:04ellos van a estar regulados en una
10:06cuestión diferente, en donde van a estar
10:09a cargo, por ejemplo, de instituciones
10:11de la cuestión social o del DIP, por
10:14ejemplo, pero ya personas mayores de 12
10:16años y menores de 18, todas se siguen
10:18considerando adolescentes y es lo que va
10:21a estar regulando este esta ley.
10:25Entonces, a diferencia de la cuestión de
10:28los adultos, pues estas cuestiones son
10:31más más
10:33este flexibles, siempre buscando
10:37privilegiar ciertos principios que van a
10:39regir siempre en cuestiones de de
10:42adolescentes. Uno de los principios que
10:45se maneja sería el del interés superior
10:48de la niñez.
10:50Este es el que va a reinar en todo
10:53momento. El interés superior de la
10:55niñez, nosotros nos vamos a dar cuenta
10:58que debemos de proteger en el tema más
11:01amplio para los adolescentes
11:05eh en protegerlos.
11:07Siempre vamos a tratar de ver que se
11:10haga el beneficio más adecuado para los
11:13adolescentes. Entonces, todas las
11:15decisiones que deban de tomar las
11:18autoridades, funcionarios, siempre deben
11:21de garantizar el bienestar de los
11:24adolescentes por encima de cualquier
11:26criterio.
11:28En estos casos, por ejemplo, incluyendo
11:30los criterios punitivos
11:33y solamente como última opción se podría
11:36llegar a ocupar las medidas de
11:39internamiento, pero solamente cuando ya
11:41sea muy extremo. También nosotros
11:44sabemos que hay otros principios. Uno de
11:48los principios es la especialización.
11:51La especialización.
11:54Nosotros sabemos que muchas personas
11:56dicen, "Yo quiero litigar. Yo quiero
11:58llevar asuntos en justicia para
12:00adolescentes. Nos damos cuenta que
12:03inclusive para adultos, a veces jueces,
12:06litigantes, desconocen la ley,
12:10desconocen los asuntos.
12:12en cuestión de justicia para
12:13adolescentes debe de ser más
12:15especializado y las personas deben de
12:18tener una capacitación, dicha
12:20capacitación
12:21para poder proteger los intereses de los
12:25adolescentes,
12:27que las personas no queden en un
12:29completo estado de indefensión. Por eso
12:31normalmente tanto los jueces,
12:33ministerios públicos, defensores, los
12:36policías, los peritos, todas las
12:38personas que intervienen en este caso
12:41tienen que buscar garantizar los
12:44derechos del menor o adolescente
12:48y que en su momento no nada más se les
12:50indiquen, sino que también se les
12:53respete.
12:54en la cuestión de la de la privación
12:58de de su libertad como internamiento,
13:01como les repetía, esto se tiene que
13:03ocupar como última opción.
13:07Tenemos que partir también que la
13:10legislación que va a regular en cuestión
13:13de justicia para adolescentes
13:16es la Ley Nacional del Sistema Integral
13:18de Justicia para Adolescentes.
13:23Sabemos que no se les puede estar
13:25juzgando conforme al Código Nacional de
13:29Procedimientos Penales, sino tiene que
13:32ser en relación a la Ley Nacional de
13:34Sistema Integral de Justicia para
13:35Adolescentes.
13:37Y entonces, atendiendo a esto, nosotros
13:40sabemos que los menores de 12 años
13:42quedan totalmente excluidos del derecho
13:44penal, así como tal, y si cometen alguna
13:48conducta antisocial, su atención
13:49corresponde exclusivamente al sistema de
13:51desarrollo integral de la familia, al DI
13:53o a la protección civil social.
13:56Y entonces también tenemos que ver que
13:59existen
14:01sujetos de derecho que contempla la ley
14:04y que estas personas adolescentes los
14:07divide en grupos etarios. ¿Qué son los
14:09grupos etarios? Bueno, es la
14:10clasificación que realiza la ley
14:13atendiendo a las edades que se van a
14:16tener. El primer grupo etario que se va
14:19teniendo es a los adolescentes que se
14:24encuentren contemplados entre la entre
14:26la edad de 12 años, 14 años. Ese es ese
14:33es el primer grupo etario.
14:36El segundo grupo etario es las personas
14:40de 14
14:42a menos de 16
14:44y el tercer grupo etario se manejan de
14:4916 a 18 años.
14:53Aquí comentan que muchas veces el
14:56sacarlos en el entorno social en el que
14:57viven también ayuda para ver esa
14:59situación de de solucionar las
15:02problemáticas. Ahorita vamos a a abordar
15:04estas estas cuestiones. Agradezco los
15:06comentarios y los voy a estar leyendo
15:08todos. Más que inimputables deben ser
15:11como personas desarrollando, transitando
15:13además de etapas de cambios físicos.
15:16Eh, ahorita vamos a abordar todo esto,
15:18compañeros. Me voy a atender todo todos
15:21los puntos. Primeramente, como les
15:24referí eh en esta plática, primeramente
15:28abordé los factores que van a a tener
15:33para que un adolescente pueda cometer
15:34los delitos. Estamos viendo ahorita qué
15:37leyes está este pueden juzgar a a los a
15:42los adolescentes y estamos planteando la
15:46cuestión de los grupos etarios y
15:48posteriormente vamos a ver las
15:49cuestiones sobre la prevención y medidas
15:52idóneas para poder prevenir estos estos
15:55casos. Esto es una pequeña introducción.
15:58Entonces, los grupos etarios son tres.
16:00El primero de 12 a 14 años, el segundo
16:04de 14 años a menos de 16 y el tercero es
16:10de 16 a 18 años.
16:12Entonces, la prevención del delito de
16:14los adolescentes siempre ha sido
16:18pues una problemática que se ha se ha
16:20tenido y el Estado pues lo que busca
16:24siempre es buscar cuestiones utópicas,
16:28no realistas para dar una solución
16:31adecuada. Tenemos que atender que para
16:33poder dar una prevención de manera
16:36adecuada tenemos primero que conocer
16:38cuál es la problemática y que utilicemos
16:42las herramientas de las cuales podemos
16:44echar mano para que en su momento se den
16:47soluciones reales y no utópicas.
16:50Entonces, a diferencia del sistema
16:53punitivo en adultos, no podemos ocupar
16:56nada más decir, pues los encerramos en
16:58la cárcel y ya con eso, ¿no? Porque
16:59tenemos que recordar que existe el
17:02interés superior del menor y que la
17:04persona a veces no entiende la capacidad
17:07de creer y entender.
17:09sus conductas antisociales suelen estar
17:12eh pues viciadas por alguna cuestión
17:16familiar, social y que en su momento
17:20pues no entienden los menores de edad.
17:24Nosotros tenemos que ver que lo que
17:26primero tendríamos que hacer sería una
17:28prevención primaria. Esta prevención
17:31primaria nos va a estar buscando
17:35que toda población de los adolescentes
17:39sin distinción de cualquier cualquier
17:41este tipo de adolescente,
17:44lo que se va a estar buscando es en
17:46primera fortalecer su entorno social,
17:51mejorar su calidad de vida y familiar,
17:54que sería las cuestiones que que en
17:56primer término tendríamos que estar
17:58estar teniendo para que esa cuestión de
18:01la calidad de vida que podíamos tener
18:04pues mejore los problemáticas que
18:06podrían ser factores desencadenantes que
18:08pudiera cometer una persona cierto
18:10delito, cierta conductil. Tendríamos que
18:13atender la pobreza, tendríamos que
18:16atender la marginación, la violencia
18:18familiar, seres del conocimiento sus
18:21derechos.
18:23Una de las de las cosas que yo siempre
18:25luego les pregunto cuando llego a dar eh
18:28este tipo de de capacitaciones en
18:30justicia por adolescentes,
18:32les pregunto a las a los alumnos eh si
18:35conocen 10 derechos de los de los niños
18:40sin que los lean y entonces este pues
18:43muchas personas empiezan a decirme, no
18:46sé, tres, cuatro, algunos no los
18:48conocen, pero no juntan los 10. Todos
18:51fuimos niños, todos fuimos adolescentes
18:54y deberíamos de conocer nuestros
18:55derechos. Hab ocasiones que te dejan una
18:58tarea y te dicen, eh, copian los
19:01derechos de los niños. Y los copiamos,
19:02pero ni siquiera los entendemos. Cuando
19:04te dicen, un niño debe de tener una vida
19:07libre de violencia y y dices, "Bueno, ¿y
19:11cómo lo va a hacer? El niño no va a
19:13salir de su casa y va a poder acudir al
19:16Ministerio Público a denunciar a sus
19:17papás, porque inclusive hasta para
19:20denunciar tiene que estar acompañado de
19:22su padre, madre o tutor a veces en
19:24algunos casos.
19:26Entonces, en esta en esta situación lo
19:29que tenemos que es reforzar el enfoque
19:32de políticas públicas de educación,
19:34salud, deporte, cultura
19:37y capacitación para un una formación
19:40adecuada de posibles empleos y a futuro
19:43para que el adolescente crezca en ese
19:46ambiente social adecuado.
19:50Posteriormente también podemos ver que
19:53puede haber una prevención,
19:55una prevención secundaria. esa
19:58prevención secundaria, nos vamos a estar
20:01manejando que va a haber grupos de
20:04adolescentes en situación de alto
20:06riesgo. O sea, ya vimos por qué
20:09delinque. Ya vimos también que la
20:12situación primaria es la cuestión de que
20:16los adolescentes
20:18pues puedan puedan este tener una una
20:23situación en donde se les va a
20:26fortalecer la calidad de vida, pero
20:29también en esta situación secundaria
20:32vamos a estar viendo los factores en
20:35riesgo en los que pueden caer los
20:36adolescentes.
20:38se les invita, por ejemplo, a que vendan
20:41droga y van a obtener dinero, pues ellos
20:44lo ven como una cuestión fácil y les
20:46llama. Entonces están de manera
20:48vulnerables.
20:50Los grupos de adolescentes en situación
20:52de alto riesgo presentan indicadores en
20:54donde ya te están diciendo que sus
20:55conductas que van teniendo pues pueden
20:58orillarlos a cometer algunas conductas
21:01ilícitas y si no los corregimos a tiempo
21:03pues consecuencias posteriores.
21:07Cuando empezamos a apreciar que hay
21:09adolescentes que empiezan a salir mal en
21:12sus calificaciones, empiezan a desertar
21:15de la escuela, que hay violencia
21:17intrafamiliar, pues a veces no tienen la
21:19cabeza enfocada al a las cosas de manera
21:22correcta, sino están pensando a ver qué
21:24van a hacer para poder este salir de esa
21:27situación.
21:28También nosotros vamos a ver que hay
21:32personas que han sufrido problemáticas,
21:35eh, y entonces repiten esos patrones.
21:37Por ejemplo, hay adolescentes que han
21:39sido violados y que ellos consideran que
21:42esas conductas son normales y entonces
21:45quieren repetir esas conductas entonces
21:48o las lesiones que les da causan por
21:50cuestiones de de violencia familiar.
21:54Entonces, a estas personas se les debe
21:56de canalizar a una ayuda psicológica, a
21:59programas de manera adecuado para que en
22:02su momento lo puedan tener. En estos
22:05casos también, compañeros, sabemos que
22:09no hay una situación de que los padres
22:11digan, "Yo ya sé cómo voy a a crear a mi
22:14hijo." Y a veces les cuesta mucho
22:17trabajo. También la ayuda puede haber
22:19por parte del gobierno para darles
22:22escuelas para padres para que ellos
22:23también puedan orientar de forma
22:26adecuada a sus hijos y que no caigan en
22:30esas problemas.
22:31Una vez que se maneja la cuestión de
22:34prevención terciaria, es una reinserción
22:37en donde en estos casos, compañeros, el
22:40adolescente ya cometió la conducta, ya
22:43recayó en esa problemática y hay
22:45ocasiones que es como cuando tú pruebas
22:48algo y puede ser que te guste o puede
22:51ser que te disguste y digas, pues no, ya
22:53no quiero volver a a probar este este
22:56tipo de situaciones.
22:59Pero pues a veces como ven que no pasa
23:01nada, dicen y aparte todos lo hacen, esa
23:03es su justificación.
23:05Entonces el adolescente cuando comete ya
23:07una conducta se encuentra bajo una
23:11responsabilidad de justicia para
23:12adolescentes porque ellos ignoran que
23:14tienen una responsabilidad.
23:17Ellos están acostumbrados a que si
23:19rompían algo, si hacían alguna conducta,
23:22pues a veces causaba curiosidad porque
23:24eran pequeños. Pero pues no podemos
23:27darles ese libertinaje porque ya son
23:30sujetos de derecho y no podemos decir
23:32que porque sean adolescentes pueden
23:34quedar totalmente impunes. Entonces el
23:37objetivo que se tiene que estar buscando
23:39es evitar que el adolescente vuelva a
23:44caer en una reincidencia
23:46para para evitar que la persona pues se
23:49desvíe de un camino adecuado y volver a
23:52reincorporarlo a a su educación.
23:55a la cuestión este pues familiar que
23:59pueda tener una vida libre y adecuada de
24:02violencias y de este
24:06pues de
24:08cuestiones de de problemas en general.
24:12Entonces, también vamos a ver que ese
24:13enfoque clínico de capacitación laboral
24:17que se le puede estar dando problemas
24:19este para cómo solucionarlos, pues vamos
24:22a estar buscando cómo lo vamos a hacer.
24:25Para prevenir entonces eficazmente el
24:28delito en los adolescentes,
24:30podríamos estar buscando ciertas
24:33políticas
24:34que nos den la solución, pero no nada
24:38más en el aspecto de decir, "Bueno,
24:40vamos a crear esto," sino ver que
24:43funcione realmente las cuestiones, no no
24:45sean políticas únicamente de
24:47entretenimiento o distractoras, sino
24:50políticas que realmente puedan atender
24:54las necesidades para que el adolescente
24:57no caiga nuevamente en ese tipo de
24:59conductas.
25:01Entonces, dado que la adolescencia es
25:03una etapa de alta vulnerabilidad en
25:06donde pueden ser maleables estas
25:08personas, las estrategias deben de ser
25:10integrales, preventivas y basadas en
25:14resultados. Por lo cual, normalmente la
25:18autoridad o el gobierno tiene que estar
25:20haciendo estadísticas, tiene que
25:22verificar que las políticas empleadas
25:25pues sean las correctas y que no vayamos
25:28como los cangrejos cada vez para atrás.
25:31El fortalecimiento del vínculo familiar
25:33y la creencia positiva, pues en su
25:36momento puede ser un factor para
25:38prevenir el delito. La familia es el
25:40primer núcleo social en donde va a
25:44tener, si tiene buenos valores y tiene
25:46buenos principios, en su momento, pues
25:49vamos a asentar las bases para que sea
25:52un adolescente que no va a caer en
25:55conductas ilícitas porque tiene bien
25:57asentados sus principios y sus valores.
26:00Entonces,
26:01en caso de que hay personas que no
26:04pueden controlar a sus hijos, que tienen
26:06esa problemática, pues pueden acudir en
26:10escuelas para padres, en programas
26:11gubernamentales que les brinda el
26:13gobierno o escolares para que los
26:17orienten y les enseñen que pueden hacer
26:21para cómo tratar a sus hijos y
26:24orientarlos de una forma correcta. en
26:26esos talleres o en esos cursos que les
26:29pueden dar, orientan a los padres para
26:32poder tener un diálogo, porque hay
26:33ocasiones que los padres se convierten
26:36en un enemigo del del adolescente y
26:40entonces lejos de que le hagan caso,
26:42pues a veces hacen todo lo contrario.
26:46Asimismo, también los padres tienen que
26:48estar al pendiente de su formación
26:51académica. Y aquí vamos con el núcleo
26:54social eh que sigue de la después de la
26:57familia, su entorno social que se va
27:00teniendo que sería la retención escolar
27:02en cuestiones de entornos educativos y
27:04protectores. La escuela no solo es un
27:06centro de entretenimiento, no nada más
27:09los mandamos a la escuela para que dejen
27:11de dar lata en la casa, no. Los mandamos
27:14para que se eduquen, para que aprendan y
27:16no para que caigan en vicios, pero ahí
27:19ya tienen una cuestión más de riesgo
27:22porque ya se juntan con más personas,
27:24algunos están maleados, algunos no están
27:25bien orientados y pueden contagiarse de
27:28esa de esa problemática. Entonces, en
27:31ese espacio debemos de alejar a los
27:34menores de las calles que sigan
27:36educándose para tener una buena
27:39educación y una buena formación. Ahí
27:42mismo se van a reforzar los valores, los
27:44principios que se les fueron inculcados
27:46en en la casa, cosa que en muchos de los
27:50casos luego no suele pasar.
27:52En el caso de que los en las escuelas se
27:55le detecte cierta cuestión de abandono
27:59escolar, tienes que hacer un monitoreo
28:01de los riesgos de las cuestiones que van
28:04reprobando el ausentismo, ofreciéndoles
28:07algunos estímulos como becas, tutorías
28:09académicas. Anteriormente pues nada más
28:12te reprobaban y listo, ¿no? Y tú
28:14buscabas la forma de cómo de cómo pasar,
28:16tomar cursos de regularización. En
28:18muchas de las escuelas les dan infinidad
28:20de oportunidades, les dan beca a todos.
28:24Normalmente también les dan tutorías,
28:26asesorías académicas, pero a veces el
28:29alumno cuando trae muchos problemas ni
28:31siquiera pone atención en muchos de los
28:33casos.
28:35Por lo que respecta también a las
28:38escuelas de tiempo completo, las
28:40actividades no es nada más que
28:42rellenemos de más tiempo, sino que
28:44también se le mantengan actividades,
28:47actividades correctas que el alumno le
28:51atraigan para poder tener este tipo de
28:54de circunstancias.
28:56Entonces, este tipo de de mecanismos lo
28:59podemos implementar en programas de
29:02zonas vulnerables en donde las escuelas
29:04abren instalaciones para poder
29:06implementar este tipo de talleres
29:09comunitarios o orientación para que las
29:12personas dejen de delinquir o
29:15prevenirlo. Más bien
29:17las intervenciones psicosociales y
29:20desarrollos para las habilidades de de
29:23la formación del adolescente, dado de
29:25que muchos adolescentes delinquen por la
29:28baja tolerancia, la frustración,
29:30impulsividad
29:31o capacidad para resistir la presión.
29:34Hay personas que se sienten presionados
29:36por la sociedad de decir, "Si todos lo
29:39hacen, yo también lo tengo que hacer."
29:41No tenemos que estar cayendo en que si
29:44todos se aventan en un pozo, yo también
29:45me tengo que aventar. tenemos que
29:47aprender a a poder distinguir qué es lo
29:49bueno, qué es lo malo. Y en estos casos
29:52eh debe de haber talleres psicológicos
29:55que apoyen para la toma adecuada de
29:59decisiones y asertividad de las
30:02decisiones que van a tomar los
30:03adolescentes.
30:06En este caso también vamos a buscar que
30:09se recuperen espacios públicos y
30:12prevención de ciertas conductas
30:16en donde vamos a buscar que, por
30:18ejemplo, incorporar a los a los alumnos
30:22o a los adolescentes
30:24a a deporte, pero dicen, "Bueno, ¿dónde
30:27voy a hacer deporte si todo el parque
30:30está todo lleno de pasto, crecido y pues
30:34no hay ni dónde, ¿no? Entonces, hay
30:36ocasiones que pues la autoridad debe de
30:38recuperar sus espacios, que no estén
30:40grafiteados, eh poner más iluminación
30:45para que los adolescentes pues le llamen
30:47la atención, crear equipos de fútbol, de
30:49basquetbol,
30:50sacarlos de un entorno en donde pueden
30:53ser un foco rojo para que puedan empezar
30:56a a tener este problemáticas para
31:00para una situación de de riesgo a
31:04cometer conductas. ilícitas y que en su
31:07momento pues se corrija con esta
31:09prevención en decir hay espacios
31:11adecuados, ¿no? Hay hay cuestiones en
31:15donde se pueden poner eh
31:18de cuestiones de deporte, cuestiones
31:20culturales, cuestiones educativas que
31:23realmente también les atraigan. Yo he
31:25visto, por ejemplo, que hay programas eh
31:29por parte del Estado que llegan a
31:32imponerse este tipo de programas, pero
31:35pues a ver, algunos para los
31:37adolescentes son muy aburridos, son
31:39tediosos,
31:41son cuestiones de de entretenimiento
31:44temporal, pero no les dan un
31:46seguimiento. Anteriormente el DIF a
31:49veces ponía algunas actividades de tocar
31:51guitarra, de hacer algunas actividades,
31:56concursos de ajedrez, concursos de eso y
31:58pues los tenían entretenidos. Pero aquí
32:00también lo que se tiene que estar
32:02buscando son actividades que se puedan
32:05tener para fortalecer de manera adecuada
32:08las las cuestiones.
32:10Aquí mismo también el entorno urbano
32:13donde vivimos desde las fachadas, desde
32:16la iluminación, pues a veces pues son
32:19factores de riesgo para que una persona
32:21pudiera llegar a tener esa
32:24vulnerabilidad para caer en cuestiones
32:26de conductas totalmente ilícitas.
32:30Vamos a ver también que nosotros
32:35tenemos
32:36muchos factores para que las personas
32:38puedan cometer, los adolescentes puedan
32:41caer en estos riesgos. Ya les dije, por
32:44ejemplo, la cuestión educativa, la
32:47cuestión económica, la cuestión
32:50familiar, cuestiones sociales, la
32:52ambición.
32:54Y entonces todos estos focos que que
32:56nosotros vamos teniendo se van se van
32:59este dando esa vulnerabilidad
33:02para que el adolescente pueda caer en
33:04estas en estos riesgos.
33:06Vamos a abocarnos ahora a ver lo que nos
33:10establece la ley, la ley de justicia
33:13para para ley nacional del sistema
33:15integral para para justicia para
33:17adolescentes, en donde nos establece que
33:19va a haber cierta prevención, cierta
33:22prevención para la cuestión este de la
33:26de la violencia y la delincuencia de los
33:28adolescentes.
33:31Vamos a ver qué nos dice y también ver
33:32los programas que se pueden implementar.
33:36Porque hay ocasiones que emplean
33:38programas, pero a veces no son los los
33:40adecuados o no se les da un seguimiento.
33:43Entonces, en estos casos nosotros vamos
33:45a tener estos estos supuestos.
33:50La ley establece que hay una prevención
33:52social de la violencia de la
33:53delincuencia. Esta prevención se va a
33:57dar en una cuestión de de que se van a
34:01implementar políticas públicas,
34:03programas estratégicos de acciones
34:05orientadas para reducir los factores de
34:08riesgo que favorezcan la violencia de la
34:12delincuencia de las personas
34:14adolescentes para combatir que que no
34:17caigan en este tipo de problemas.
34:21Okay, hasta aquí vamos bien.
34:25Entonces vamos a a manejar que prometen
34:28hacer esas esas cuestiones,
34:31prometen prometen hacer esos esos casos,
34:35pero
34:37a veces no te dicen cómo es bonito
34:40prometer, pero luego no te dicen cómo lo
34:42van a hacer. Entonces
34:45van a identificar los factores de
34:47riesgos de los adolescentes. Dicen,
34:49¿cómo? Vamos a prevenir que los delitos
34:52de justicia para adolescentes
34:55pues los erradiquemos.
34:57Primero que nada, haciéndoles del
34:59conocimiento sus derechos a los
35:02adolescentes para evitar que vuelvan a
35:05caer en cometer esas conductas de manera
35:07incorrecta. Y para esto volvemos a lo
35:11mismo que les había comentado, estaba la
35:12prevención primaria, que son las medidas
35:15universales que se van a dirigir a todos
35:18a todos los adolescentes
35:21que cometan un comportamiento
35:23antisocial.
35:25Y entonces vamos a buscar que mediante
35:28ese desarrollo de habilidades y
35:31oportunidades que se le están brindando,
35:34se prepare para que puedan estar bien
35:37preparados para su futuro.
35:40Entonces es lo que se va a estar, se va
35:43a estar buscando que se por medio de
35:46actividades educativas, deportivas,
35:50recreativas, culturales, que se cuente
35:52con la salud, que se encuentre con la
35:54economía básica, se pueda se pueda tener
35:58este tipo de de resultados. La
36:01prevención secundaria, vuelvo a
36:02reiterarles
36:04que son las medidas específicas
36:06dirigidas a personas adolescentes que se
36:08encuentran ya en riesgo de poder cometer
36:11delitos. Una persona que se sale de su
36:14núcleo familiar,
36:17pues en su momento dice, "Bueno, ahora
36:19qué hago para comer y puede llegar a
36:21robar."
36:23Una persona que ya le perdió el miedo a
36:26los golpes, dice, "Ahora yo ya puedo
36:28solucionar todo por medio de golpes."
36:31una persona que a veces se le invitó a
36:36cometer alguna conducta ilícita o este
36:40pertenecer a algún grupo criminal,
36:43entonces ya son personas que se
36:45encuentran este
36:49en situaciones de mayor riesgo para
36:51cometer ciertas conductas ilícitas.
36:53Entonces tenemos que reforzar y para
36:57poder rescatarlos a que no vayan a
36:59recaer en esas conductas. es un foco
37:02rojo, un foco de advertencia donde
37:04dicen, se puede se puede caer en esas en
37:07esas conductas y la responsabilidad no
37:10nada más es para los padres, sino para
37:13en general la sociedad, que a veces
37:15vemos adolescentes
37:18que se están descarriando del camino y
37:21no hacemos absolutamente nada, ¿no? para
37:23poder solucionar
37:25en la prevención terciaria. Nosotros nos
37:28vamos a dar cuenta que el delito son las
37:31medidas específicas para justificar que
37:33los adolescentes ya cometieron ese
37:35delito. Y entonces, ¿qué es lo que vamos
37:38a hacer para que no vuelvan a reincidir?
37:41Vuelvo a lo mismo. Posteriormente
37:44nosotros nos vamos a dar cuenta que va a
37:46haber principios. Esos principios son
37:50para prevenir la violencia y la
37:53delincuencia en los adolescentes
37:55y para reforzar lo que establece la ley
37:58de justicia para adolescentes. Porque
38:00siempre, primero que nada, tenemos que
38:02ver, no nada más como lo hace el Estado,
38:04no nada más llegar y sancionar,
38:06sancionar, no. Primero lo que tenemos
38:08que hacer es prevenir.
38:11Si nosotros vemos que tenemos una
38:15una cadena formada por eslabones,
38:20así tengamos eslabones más gruesos,
38:22algunos más delgaditos, algunos este más
38:26largos o más cortos,
38:28si uno se rompe ya no te puedes poner la
38:30cadena porque ya está rota.
38:32Y a veces nos damos cuenta que esos
38:36eslabones, compañeros, siempre el
38:38primero y el último siempre están rotos.
38:41El primero es la prevención, porque
38:44olvidamos de manera correcta buscar
38:46estrategias adecuadas para prevenir o a
38:49veces inclusive hasta lo olvidan. Y el
38:52último eslabón es verificar que la
38:55persona no vuelva a reincidir,
38:58porque una persona, un adolescente
39:00cuando llega a cometer una conducta,
39:02pues nada más eh se les llama la
39:04atención, en su momento los como una
39:06cuestión extrema los llegan a internar,
39:09pero pues no buscaban algunas
39:11estrategias para poder preparar al
39:14adolescente para que no volviera a
39:16cometer esas conductas.
39:18Lo que debe de reinar es que por medio
39:21de cuestiones educativas y estrategias
39:24adecuadas se busque que el adolescente
39:27no vuelva a reincidir,
39:29¿vale? y que también se busque que por
39:33medio de soluciones alternas pueda
39:36llegar a a este a evitar llegar a una a
39:41un procedimiento, ¿no?, en un juicio.
39:45Para reforzar lo que establece la Ley de
39:48Justicia para Adolescentes,
39:50nos tenemos que ir de una cuestión de
39:53manera secundaria a la Ley General para
39:56la Prevención Social de la Violencia y
39:59la Delincuencia.
40:01Una de las problemáticas que normalmente
40:03todos tenemos es que desconocemos las
40:07leyes y entonces si bien es cierto la
40:10ignorancia de la ley exime de su
40:12cumplimiento, pues muchas personas
40:13dicen, pues, ¿cómo quieres que cumpla
40:15algo que desconozco si muchos abogados
40:18inclusive las las desconocen? Pues la
40:21sociedad en general. Entonces, no les
40:23puedes decir que hay una ley para
40:27prevención de los delitos y la
40:29violencia.
40:31si ni siquiera la conoce. Entonces esta
40:34ley se va a basar en un respeto hacia la
40:38dignidad humana de las personas
40:40adolescentes,
40:42el reconocimiento al respeto a los
40:44derechos humanos, el desarrollo de todas
40:47las las este características que va
40:50teniendo un adolescente
40:52y son condiciones indispensables que van
40:56a tratar de evitar
40:59que se les pueda se les puedan caer en
41:03conductas totalmente ilícitas y entonces
41:06van a buscar que se tenga una vida
41:10adecuada, una vida digna para que el
41:13adolescente no caiga en esos focos
41:16rojos.
41:17Lo que se va a buscar dentro de esto
41:19también es una prevención social del
41:21delito. Va a tener ciertos pilares de
41:24inclusión,
41:26así como la obligación de que los
41:28ámbitos de los órdenes de gobierno
41:31puedan garantizar puedan garantizar que
41:33los adolescentes puedan desarrollarse en
41:35un ambiente de respeto y y que en su
41:38momento se les respeten todos los
41:40derechos que ellos tengan. Pero vuelvo a
41:43lo mismo, muchos de los adolescentes ni
41:44siquiera conocen sus derechos. Ahora, no
41:47podemos caer en una cuestión de que nada
41:50más tengo derechos, porque muchos de los
41:51adolescentes nada más dicen nada más
41:53tengo derechos. No tienen derechos, pero
41:54también tienen ciertas obligaciones que
41:57tienen que cumplir para estar de manera
42:00adecuada.
42:02Algo que tenemos que ver es que también
42:05hay ciertos criterios para prevenir
42:08de manera social la violencia y la
42:11delincuencia. ¿Como cuáles, compañeros?
42:14La prevención social que vamos a estar
42:17teniendo es que el Estado tiene que
42:21tomar ciertas medidas.
42:24Los tres órdenes de gobierno deben de
42:26coayubar con una política en laborando,
42:30implementando los programas adecuados.
42:33Pues a veces cuando van implementando en
42:36la ley, pues dicen, "Vamos a implementar
42:37programas adecuados." Pero, ¿cuáles son
42:39los programas adecuados? Vamos a poner
42:41que vengan a jugar aquí deporte. Tal vez
42:43al principio los muchachos van y y pues
42:47se les hace novedoso, pero como no le
42:49dan seguimiento o no van todos o no los
42:52conocen, pues van desertando. Entonces
42:55aquí tanto los tres órdenes de gobierno
42:59tienen que estar dando seguimiento y que
43:01vean que estos ejercicios, estas
43:04políticas que están implementando, pues
43:06sean adecuadas y que estén dando
43:07resultados, que no nada más sean de
43:09entretenimiento temporal y que después
43:10las dejen. Entonces, aquí nosotros
43:13tenemos que buscar que esas estrategias
43:16sean de forma adecuada y que vayan
43:20siendo evaluadas para ver y ficar si en
43:23algunos casos no son correctas,
43:27cambiarlas, no dejarlas nada más así y
43:30que queden ahí paradas nada más.
43:33Entonces, esa prevención de la
43:35delincuencia y la violencia en base al
43:37respeto a los derechos,
43:40se van a manejar también una cuestión de
43:44de que las políticas de prevención
43:46deberán de considerar aspectos de
43:48prevención del delito.
43:51Entonces, vamos a buscar
43:54orientarlos de forma correcta.
43:57Eh, vamos a estar buscando que también
44:01se manejen diseño de políticas laborales
44:04para los adolescentes, pero primero que
44:06nada prepararlos
44:07desde el punto de vista educativo,
44:10cultural, deportiva, salud de vivienda,
44:15planificación urbana y desde la
44:17perspectiva de género, combate contra la
44:19pobreza, la marginación social.
44:22Se oye muy bonito que lo diga la ley,
44:25pero a veces pues dices, ¿cómo lo
44:27hacemos?
44:28Hay personas que no conocen en dónde
44:30pueden acudir.
44:32Hay programas por parte del estado en
44:35donde están las esas utopías o lugares
44:39en donde van y y dicen, "Bueno, pues vas
44:42a tener aquí un juego de ajedrez." Pues
44:45sí, un ratito van y juegan, pero después
44:47todo el día, ¿qué más hacen los las
44:50personas? una persona que estáé en
44:52situación de calle, ¿cómo lo vas a
44:54canalizar? La ley se oye muy bonito que
44:56lo digan, vamos a prevenir, vamos a
44:58evitar que las personas caigan en la
45:01drogalección, en la delincuencia. Eso lo
45:03dice la ley. Pero las personas que están
45:05en esa vulnerabilidad lo desconocen,
45:08desconocen estas leyes, desconocen todo
45:10esto y el estado es en donde tendría que
45:12entrar para poder erradicar y prevenir
45:14de forma adecuada este tipo de
45:17problemáticas.
45:18También vamos a ver que estas políticas
45:23eh hacen hincapié en atender a las
45:26personas adolescentes en situación de
45:28mayor riesgo, a sus familias, a las
45:30comunidades que vivan en un enfoque
45:32transformador.
45:33Pues tenemos que atender en
45:35principalmente al adolescente, pero no
45:38descuidar también a su familia porque
45:40sabemos que van de la mano y darle
45:43seguimiento de forma de forma adecuada.
45:45Yo vuelvo a repetirles, primero tenemos
45:47que identificar
45:50qué es el foco generador de de posible
45:54eh pues violencia o o riesgo para que la
45:58persona cometa y posteriormente buscarle
46:01la solución adecuada,
46:03buscar la situación de darles pues el
46:06aprecio, el cariño, la atención a un
46:09adolescente para que en su momento lo
46:12puedas guiar, porque muchas personas los
46:13dejan Y ese tipo de de descuido pues los
46:18orilla a que puedan tomar decisiones
46:20totalmente erróneas.
46:24el compromiso de los diferentes factores
46:26correspondientes a la sociedad civil,
46:29eh también el sector académico,
46:33todos tienen que tomar una participación
46:36para prevenir de manera adecuada la
46:39posible generación de de focos rojos
46:43para que las personas puedan caer en
46:46cometer conductas de
46:49de delitos o ilícitos.
46:51Sabemos que los menores no cometen
46:53delitos, pero conductas ilícitas
46:55en razón de la naturaleza que se van a
46:59tener y cómo afrontarlos de forma
47:01correcta.
47:03Aquí también uno de los problemáticas es
47:07el presupuesto.
47:10Pueden crear políticas adecuadas el
47:13Estado, pero el presupuesto a veces es
47:16desviado y entonces nosotros tendríamos
47:18que buscar que ese presupuesto que
47:21estaba asignado se ha destinado de forma
47:23adecuada para que los recursos lleguen
47:26al fin que se está implementando.
47:28Entonces, que se den los programas y que
47:31por eso se den seguimiento, porque
47:33muchos luego ya dejan de tener ese
47:35seguimiento porque se les autorizó un
47:37presupuesto que ya lo dilapidaron o que
47:40ya no le dieron seguimiento o ya no
47:42alcanzó y entonces esa es una de las
47:45problemáticas que también pueden llegar
47:46a a tenerse.
47:48Entonces aquí lo que se busca es que los
47:51adolescentes pues puedan gozar de de
47:53esos programas, los cuales fueron
47:56creados con esa finalidad. y que no nada
47:59más se den de entretenimiento.
48:01Las dependencias y autoridades
48:03responsables de la prevención social de
48:05la delincuencia de la violencia van a
48:08estar obligadas a rendir cuentas en este
48:12caso de la cuestión del presupuesto y
48:15van a buscar que los resultados sean de
48:18forma adecuada.
48:21También vamos a buscar que haya
48:24estrategias, políticas, programas y
48:26medidas de prevención social.
48:28que sean correctas para poder tener un
48:32adecuado resultado.
48:34Todo esto se oye muy bonito, compañeros,
48:37se oye muy bonito, pero llevarlo a la
48:39práctica con los adolescentes que tienen
48:42estos factores de riesgo, que no saben
48:45qué hacer, cómo van a solucionar sus
48:48problemáticas,
48:49que se enfrentan a una realidad, a uno
48:52le das un día un programa o le das un
48:55día alimento, le das algo, pero después
48:57de esto pues dicen, "¿Qué hago los demás
49:00días?"
49:01Y entonces tenemos que darle ese
49:03seguimiento para que la la función de
49:07estos programas pues sí sí de un buen
49:10resultado.
49:12Entonces,
49:13esas estrategias que se van a tener
49:17vayan funcionando y sean de manera
49:19adecuada.
49:22El respeto a los derechos humanos,
49:23compañeros, es algo que se tiene que
49:26siempre tomar en cuenta, en donde el
49:29Estado va a buscar que se tenga una
49:33cuestión de de respeto indudable para
49:37los derechos humanos y apegado a la
49:39legalidad.
49:40Entonces vamos a buscar que la
49:43prevención social de la violencia, de la
49:45delincuencia, pues siempre lo vamos a
49:47tener, que esto se va a estar
49:50garantizando por parte del Estado.
49:53Deberá de fomentar una cultura de
49:55legalidad en todos los ámbitos de la
49:57sociedad. Vuelvo a reiterarlo, ¿cuántos
49:59adolescentes conocen cuáles son sus
50:02derechos humanos y cuando los
50:05desconocen, pues, ¿cómo van a solicitar
50:07que se les hagan valer?
50:09Y una persona que diga, "Bueno, pues yo
50:10tengo derecho a la alimentación, tengo
50:12derecho a una vida libre de violencia,
50:13pero soy menor de edad, ¿dónde acudo?"
50:16desconocen las áreas a donde pueden
50:19acudir y después desconocen también
50:22ciertas circunstancias que se van
50:24teniendo.
50:30Efectivamente, compañeros, todas las las
50:32cuestiones que se dicen a veces son son
50:36nulas, como lo plantean ahí en una en un
50:38comentario.
50:40Lo que se dice a lo que realmente pasa
50:42en la en la realidad. Nosotros, tanto
50:44las autoridades, tanto la sociedad, lo
50:48vemos normal, vemos niños en la calle,
50:50vemos personas que pueden ser un foco
50:53foco rojo y
50:56vemos la indiferencia de la sociedad de
50:58no hacer nada. Se oye muy bonito en la
51:01ley, pero en la práctica no pasa nada.
51:05Nosotros vemos que un adolescente, voy a
51:08poner un ejemplo, un niño de cuatro c
51:13añitos se roba un taco y al momento de
51:16que se robe el taco, pues tal vez dices,
51:19"Ay, está chiquito." Y lo normalizamos.
51:22Hay personas que dicen, "Bueno, yo pago
51:24su taco." Pero él está normalizando que
51:28eso va a pasar siempre. Y cuando la
51:30persona tiene 17 años y se roba el taco,
51:33pues ya normalmente ya no lo estamos
51:34viendo también
51:37y decimos, "Bueno, ¿por qué lo hace?"
51:38Porque así lo enseñamos a que eso se
51:40fuera dando.
51:42Y te dicen que hay programas y te dicen
51:44que hay derechos humanos y que el
51:46interés superior de la niñez y que los
51:47niños no tendrían que estar sufriendo
51:50este tipo de problemáticas.
51:52Pero esa es una realidad, una realidad
51:54que nosotros no reconocemos en lo que
51:58estamos viviendo y no reconocemos
52:01también que los programas a veces no
52:03están funcionando. Se oye muy bonito que
52:05digan, "Vamos a dar solución a estas
52:08problemáticas, vamos a tratar de
52:09radicar, vamos a a prometer que vamos a
52:12acabar con este tipo de problemáticas."
52:15¿Cómo?
52:17Y entonces otro de los problemas que que
52:20vienen es que los servidores públicos o
52:23las personas que brindan este tipo de
52:26programas a veces pues no son personal
52:30capacitado. Entonces, ¿cómo quieres que
52:33pongas a una persona
52:37a erradicar este tipo de programas si
52:40ellos no están capacitados?
52:43A mí me tocó estar en una área de de
52:45cuestión de la policía en la comisaría
52:47de Tranepantra
52:49y había programas, había programas que
52:52decían de prevención del delito y
52:54buscaban tratar de erradicar que los
52:56jóvenes no cometieran delitos
52:59y únicamente pues los primeros días los
53:01traían a dos, tres jóvenes, los llevaban
53:04a actividades de entretenimiento,
53:06pero ya después pues justificaban el
53:08programa y ya después ya no le daban
53:11seguimiento de nada.
53:14realmente no atendían también a las
53:17necesidades de todos los adolescentes,
53:20solamente a ciertos grupos porque
53:21llegaban, invitaban y no sé, se juntaban
53:24unos 10, 15 personitas y con eso decían
53:27que su programa estaba funcionando.
53:31Pero realmente los riesgos que se daban
53:33en otras colonias, en otros lugares, no
53:36buscaban erradicar que eso se diera.
53:40únicamente decían, pues estoy
53:43justificando mi programa, estoy viendo
53:45lo que dice la ley.
53:48Y a veces también pasa, compañeros, que
53:50llega a haber cambios de gobierno y
53:53llegan nuevos funcionarios, los cuales
53:56los avances que ya se iban teniendo
53:59normalmente
54:01echan abajo porque pues es un cambio de
54:03de personal que tal vez también no está
54:04capacitado y entonces ya no le dio
54:07seguimiento a esos esos programas.
54:10esa capricho o se acabó el presupuesto,
54:12también eso puede pasar y entonces en
54:15esos casos pues se vuelve el factor más
54:17de riesgo para esos para esos supuestos.
54:21Se dice que se deben de tomar también
54:23consideraciones con perspectiva de
54:25género en cuestiones de que estamos
54:26hablando para adolescentes, para
54:28mujeres, para personas con alguna
54:31vulnerabilidad
54:33o discapacidad.
54:35Entonces estos situaciones lo tenemos
54:37que ver y atendiendo al principio por
54:39persona y al interés superior del menor,
54:42el respeto a los derechos humanos se
54:44tienen que garantizar de una forma
54:47adecuada para que no tengamos este tipo
54:50de problemáticas.
54:53También me dicen que debe de favorecerse
54:55todo lo de los tratados
54:57internacionales.
54:59Yo siempre que hago este tipo de
55:00pláticas, compañeros, les pregunto luego
55:02a los alumnos que me indiquen, que me
55:05indiquen cuántos tratados
55:07internacionales conocen, aparte del
55:08tratado de extradición y aparte del
55:10tratado de de libre comercio, y se
55:12quedan callados porque desconocen qué
55:13tratados más existen. Entonces, ¿cómo
55:16quieren pedir que les apliquen ciertos
55:18tratados por los derechos del niño si ni
55:22siquiera los conocen? ¿Cómo van a
55:24plantear sus programas si las personas
55:26que están al mando de dichos programas
55:29desconocen este tipo de supuestos?
55:31Entonces nosotros nos damos cuenta que
55:34ese tipo de de situaciones, compañeros,
55:36se van se van a estar manejando.
55:39Me preguntan que si yo considero que si
55:42se tienen valores familiares y morales
55:44aceptados y adoptados por la sociedad,
55:47es baja la posibilidad de que los niños
55:48y niñas adolescentes cometan conducta y
55:50sí, es un es un factor que se podría
55:53llegar a tener, compañeros,
55:56cuando tienes bien las bases. cuando
55:58tienes bien las bases, eh, es una menor
56:03posibilidad a que puedan caer en
56:05conductas ilícitas. Sin embargo, para
56:09abundar ese en esa planteamiento que me
56:11que me cuestionaban,
56:14hay factores endógenos y exógenos. Hay
56:17personas que que a pesar de que tienen
56:19todo, a veces roban por llamar la
56:23atención, por diversión.
56:26Me tocó el caso de una niña que su papá
56:31era servidor público, era de un cargo
56:34alto de de los ministerios públicos
56:37y no le faltaba nada, tenía todo.
56:40Entonces, en una ocasión roba en un
56:43centro comercial
56:45un juguetito y la detienen. Entonces el
56:48papá va enojado y le dice, "Oye, pues,
56:50¿por qué te qué qué te pasa? ¿Por qué
56:52estás robando? Si te he inculcado
56:55valores, te he inculcado principios, te
56:56he inculcado todo esto, no te falta
56:59nada, podías verlo pagado. ¿Por qué
57:01haces esto?
57:03Y le dice, "Porque me falta tu atención.
57:06Te pedí que fueras al festival de la
57:08escuela y no fuiste porque estabas
57:10trabajando
57:11y hice esto para que vinieras a verme.
57:16A veces, si bien es cierto, hay cosas
57:19que el darles todo a los a las personas
57:22no es suficiente, compañeros. Hay que
57:24aprender a orientarlos de forma
57:26adecuada. Hay que aprender a que valoren
57:28las cosas. Hay que aprender a darles
57:31amor, hay que darles cariño a los
57:33adolescentes,
57:35hay que darles las herramientas para que
57:37puedan salir adelante, ¿no? Nada más es
57:39decirles, "Ah, mira, yo ya te dije que
57:41es respeto, que es valores, aquí es la
57:42casa." No, escucharlos, tener
57:45comunicación, tener diálogos, porque en
57:48la actualidad nosotros nos hemos dado
57:50cuenta que a veces los padres ya no
57:52tienen comunicación con los hijos. Los
57:54hijos están pegados a un dispositivo
57:56móvil, un celular o están pegados a
57:59videojuegos. ¿Cómo te fue? Bien. Y ya
58:02hasta ahí queda.
58:04No saben las problemáticas que tienen,
58:05no saben si tuvieron un mal día, no
58:07saben si tienen factores de riesgo que
58:09puedan
58:11hacer que esta persona pueda cometer un
58:14una conducta ilícita. No saben ni con
58:16qué amigos se juntan, no saben qué qué
58:20conductas van teniendo.
58:23Entonces, todo eso se va se va a estar
58:25viendo esos esos aspectos.
58:29Eh,
58:40esos programas que estableces,
58:42compañero,
58:43eh, de cuestiones de policías,
58:45efectivamente se empezaron a
58:47implementar,
58:48pero
58:50yo les distinguía dos problemáticas
58:52porque me están diciendo que hay unos
58:53programas que se implementaba por medio
58:56de policías para acudían a las escuelas
59:00a dar pláticas
59:02a los alumnos para poder para poder este
59:05erradicar ciertos factores de riesgo. A
59:08mí me tocó ir en muchas en muchos casos
59:11a las escuelas
59:13y pues lo primero que llamaba la
59:14atención es que a veces llegaban los
59:17policías y llamaban la atención, ¿no?, a
59:19los alumnos, ¿no? Muchos de los alumnos
59:21hasta decían, "Yo quiero ser policía,
59:22¿no? Ya después ahora pues los ves que
59:25los adolescentes ya no quieren ser
59:27policías, quieren ser este grupos
59:29criminales, quieren por qué ha cambiado
59:32esa perspectiva y la ideología de manera
59:34errónea.
59:37En los casos, por ejemplo, a mí me
59:38llegaron a preguntar porque íbamos a
59:41darles pláticas
59:44y en algunos casos me decían, "Oye, es
59:46que mejor ve tú porque los otros que
59:48están dando pláticas
59:50no
59:52saben explicarles o se salen del tema o
59:56les dicen cosas de manera inadecuada.
1:00:00Entonces, primero que nada, tienes que
1:00:01ver que las personas que van a dar el
1:00:03curso o que van a dar esa capacitación
1:00:05tienen que estar bien capacitados.
1:00:06porque o saber cómo van a distinguir esa
1:00:09realidad, no nada más de manera utópica.
1:00:13Y cuando yo llegaba, pues les decía que
1:00:17no debían de de
1:00:21caer en esos vicios, que no debían de
1:00:22consumir drogas, que no debían de que si
1:00:26tenían alguna conducta de manera
1:00:27incorrecta en su domicilio, en su
1:00:29entorno social, pues lo denunciaran.
1:00:32Sin embargo, fuimos a a lugares en donde
1:00:35había focos rojos totalmente
1:00:38y me levantaban a veces la mano los
1:00:42alumnos y me decían,
1:00:44"¿Quién nos va a venir a cuidar de las
1:00:46personas que nos obligan a comprarles
1:00:47droga? Aunque no la consumamos, porque
1:00:49si no lo hacemos nos nos golpean o que
1:00:52nos reclutan a que lo obliguemos a hacer
1:00:54porque así lo están haciendo. El poner
1:00:57una patrulla a veces afuera de la
1:00:59escuela
1:01:02no garantiza que con eso ya no va a
1:01:04haber delincuencia juvenil.
1:01:08dos, tres calles más que no están
1:01:09alusadas, lugares en donde hay focos
1:01:12rojos, es darle un seguimiento completo,
1:01:15no nada más decirles, "No caigan en
1:01:17estos vicios." Hay que identificar
1:01:20inclusive qué alumnos están más
1:01:22vulnerables que otros por la situación
1:01:24económica, social, educativa, cultural y
1:01:28saber tratarlos de forma adecuada,
1:01:31allegarnos de todas esas herramientas
1:01:34que tenemos para poder pues ayudarlos
1:01:37los los adolescentes. vez están pidiendo
1:01:39auxilio a los profesores, a las
1:01:42autoridades, a los padres y se hacen de
1:01:46la vista gorda y y no hace nada. Esos
1:01:50programas, compañeros, que se llegaron a
1:01:52implementar eran programas únicamente
1:01:55que no se les da seguimiento. Vuelvo a
1:01:57lo mismo, los implementan para
1:01:59justificar únicamente sus programas.
1:02:03Pero, ¿cuándo vuelves a ir nuevamente a
1:02:05esa escuela a verificar que lo aprendido
1:02:08en esa capacitación está dando frutos?
1:02:13¿Cuándo vuelves a ir nuevamente con las
1:02:15nuevas generaciones a volverles a dar
1:02:17ese curso? Porque en muchas escuelas no
1:02:20se da y en otras escuelas tendríamos que
1:02:23estar buscando qué es lo que qué es lo
1:02:24que va pasando.
1:02:30Manejan una opinión que en el sistema
1:02:32educativo ha tenido muchas fallas, ha
1:02:35eliminado las clases de civismo
1:02:37secundarias. Efectivamente, los
1:02:38programas, compañero, los han los han
1:02:41acabado, han acabado y han estado
1:02:44manejando los programas únicamente a
1:02:46cuestiones a cuestiones este pues de
1:02:50intereses personales,
1:02:52pero pues las clases que se se debían de
1:02:55impartir, reforzar
1:02:58las cosas adecuadas, ciertos ciertos
1:03:00este programas fueron eliminados.
1:03:04Inclusive yo les voy a yo les voy a
1:03:06platicar un poquito sobre la cuestión de
1:03:09lo que pasaba con anterioridad, ¿no? Los
1:03:12alumnos temíamos de que nos iban a
1:03:15reprobar y en la actualidad los alumnos
1:03:18tienen un libertinaje decir, ni me
1:03:20pueden reprobar.
1:03:22entregue, no entregue tareas, pase, no
1:03:24pase el examen, sepa leer o no sepa eh
1:03:27sumar ni multiplicar,
1:03:29voy a pasar de año porque el programa
1:03:32educativo que ahorita tenemos es
1:03:35únicamente para subir el nivel en
1:03:39comparación con varios países y decir,
1:03:41tenemos este nivel más alto porque no
1:03:43tenemos reprobados, aunque no sepan nada
1:03:46los alumnos, pero no están reprobados.
1:03:48para estadística es lo que le importa al
1:03:50Estado.
1:03:51Y aquí la cuestión es que el modelo
1:03:53educativo anterior había reprobados
1:03:56y esas personas que estaban reprobadas
1:03:59eh en su momento pues pasaban el el
1:04:02nivel educativo.
1:04:05Ahorita seguimos igual nada más que
1:04:06estamos en un nivel arriba, pero igual
1:04:08con el desconocimiento. Al estado le
1:04:11importa que las personas estén con
1:04:13desconocimiento para seguirlos
1:04:15manipulando. Al estado no le importa el
1:04:19futuro realmente de los jóvenes. Al
1:04:21estado le importa realmente sus
1:04:23intereses personales.
1:04:26A a los padres y a los profesores, a las
1:04:29autoridades, no trabajan de manera
1:04:31conjunta para poder ver un bienestar
1:04:34social.
1:04:36Cada uno ve sus intereses. Los padres
1:04:38mandan a los alumnos a la escuela con la
1:04:41intención de decir, "Yo me lavo las
1:04:42manos, ahí dejo a los alumnos."
1:04:45y que se haga cargo los alumnos y los
1:04:48padres a regañar porque los perdón, los
1:04:50profesores a regañar a los padres que
1:04:52porque no tienen atención con sus
1:04:54alumnos.
1:04:55Llegan los alumnos de la escuela y ¿qué
1:04:58es lo que pasa después de vacaciones?
1:05:00Vienen todos viciados por todas las las
1:05:03cosas que les solapan los padres. Todo
1:05:05el avance que ve hecho el maestro se
1:05:07echa abajo o viceversa. Todo el avance
1:05:10que hace el profesor lo echa abajo el
1:05:12padre. En esos casos, el estado también
1:05:15maneja cierta indiferencia. Este tipo de
1:05:18cosas es lo que se va se va manejando.
1:05:22El trabajo que mencionas
1:05:25este de que hay trabajo de coordinación
1:05:27entre escuelas, gobierno municipal,
1:05:29seguridad pública y autoridades.
1:05:32Pues sí se dice que existe,
1:05:35pero no se le da un seguimiento. No se
1:05:39le da un seguimiento. Únicamente lo dan
1:05:41porque la ley te dice, "Vamos a hacer
1:05:43programas, vamos a hacer esto.
1:05:47Me ha tocado ver porque dicen, "Vamos a
1:05:49hacer un programa en cuestión de
1:05:53recolección de basura. Lo hacen una
1:05:55semana y después
1:05:58todo sigue normal.
1:06:00nada más para la foto, para decir que se
1:06:01esté implementando ese programa, pero ya
1:06:03no se le da un seguimiento.
1:06:05Lo mismo pasa con estos casos en donde
1:06:07dicen, va a haber un seguimiento para
1:06:10esto y también verificar que si no está
1:06:12funcionando, entonces nos vayamos a lo a
1:06:16lo que realmente tenga que ser.
1:06:24Hay una cuestión, compañera, compañeros,
1:06:26eso que me están poniendo sobre las ya
1:06:29no se les puede obligar, me dicen, es
1:06:31que a los alumnos no les podemos obligar
1:06:33como a los menores de edad no los puedes
1:06:35obligar como tal.
1:06:37Y entonces cuando
1:06:40no los puedes obligar por porque
1:06:42realmente pues tienen derechos,
1:06:45nosotros tenemos que enseñarles que
1:06:47también esos derechos los tienen que
1:06:50ejercer.
1:06:52A veces eh el hecho de que a mi hijo no
1:06:55le gritas, a mijo no lo no lo trata mal
1:06:57el profesor, el profesor está tratando
1:07:00de educarlo, tiene que hacerlo de forma
1:07:02correcta.
1:07:04Entonces, en estos casos lo que tenemos
1:07:07que buscar es que esas esas este
1:07:11enseñanzas que se les pueda dar por
1:07:13parte de los de los padres, de los de
1:07:16los profesores, pues realmente eh no no
1:07:20se vean recompensadas únicamente con un
1:07:22premio. Si tú haces esto, entonces te
1:07:26doy esto, ¿no?
1:07:28que vean que es en su beneficio.
1:07:31Así como tienen derechos, también tienen
1:07:33obligaciones. Porque muchos dicen, "Es
1:07:35que yo tengo derecho a que me den
1:07:37alimentación, a que me den vestido, a
1:07:39que me den esto." Bueno, sí. Y tus
1:07:41calificaciones es una aplicación y no te
1:07:43estoy exigiendo nada mal.
1:07:46Anteriormente las becas se daban a los
1:07:48mejores promedios. Actualmente les dan
1:07:51becas por todo
1:07:53y te das cuenta que los adolescentes
1:07:57las becas eran para apoyo económico para
1:08:00sus estudios. Te das cuenta que apenas
1:08:03les dan la beca y se compran un
1:08:05videojuego o lo utilizan para cosas de
1:08:08manera incorrecta
1:08:11y entonces eso no funciona. Eso no
1:08:14funciona.
1:08:17O los padres dicen, "Es que como yo te
1:08:19mantengo, pues entonces dame de tu
1:08:21beca." No, ese tipo de cosas no tiene
1:08:23por qué hacer. No tiene por qué ser.
1:08:25Compañeros. Tenemos que buscar que esas
1:08:28políticas sean implementadas de forma
1:08:30correcta. Las becas también se daban
1:08:32para personas que tenían una
1:08:33vulnerabilidad económica y en su momento
1:08:36no hubiera una deserción en las
1:08:39cuestiones educativas. Ese tipo de cosas
1:08:41se tendrían que estar viendo.
1:08:44También vemos que
1:08:47las estrategias que se implementaban
1:08:49para combatir la violencia y la
1:08:51delincuencia en el ámbito nacional,
1:08:55pues a veces son diseñadas, pero no se
1:08:59llevan a la práctica.
1:09:03Algo que tenemos que ver, tomar en
1:09:05cuenta también es que hay diferentes
1:09:09cuestiones ante la sociedad
1:09:12y que en su momento vamos a buscar que
1:09:15las personas adolescentes
1:09:18pues busquen
1:09:21salir de ese problemática de
1:09:23vulnerabilidad en la que se encuentran
1:09:24en riesgo con situaciones correctas,
1:09:28adecuadas.
1:09:29Y entonces también vamos a buscar que
1:09:31las medidas de prevención
1:09:33que estamos implementando pues sean
1:09:36correctas, no nada más sean utópicas
1:09:39y que realmente sean verificadas para
1:09:42que el adolescente no pueda caer en esas
1:09:45problemáticas.
1:09:48Eso es lo que vamos a estar viendo,
1:09:51darles adecuada información, darle
1:09:53seguimiento,
1:09:55verificar que esto no llegue a pasar y
1:09:58que se cumplan realmente los objetivos.
1:10:03También tenemos que ver que las
1:10:05autoridades de gobierno
1:10:10analicen los factores de riesgo,
1:10:14analicen también las factores
1:10:16educativos, analicen todos los aspectos
1:10:19para dar una solución adecuada. Y me van
1:10:22a decir, "Bueno, usted nada más también
1:10:24está habl y hablé diciendo que que
1:10:26busquen las cuestiones adecuadas." Sí.
1:10:29Y me van a decir, "¿Y cuáles son?"
1:10:30Cuando una persona me ha tocado que
1:10:33hacen tesis, muchos me dicen, "Es que
1:10:35hay que cambiar esto, es que hay que
1:10:36cambiar esto otro." Pero no te dicen qué
1:10:37hay que hacer.
1:10:39Pues entonces nada más estás criticando.
1:10:43Aquí lo que tiene que hacer el gobierno
1:10:45es reforzar el sistema educativo,
1:10:49reforzar la cuestión de padres de
1:10:52familia, la cuestión de los profesores,
1:10:56la cuestión de los espacios públicos y
1:10:58lo tien que hacer pero materializado y
1:11:01para todo esto necesita un presupuesto y
1:11:04tienes que manejar cuestiones a corto, a
1:11:06mediano y a largo plazo para ver los
1:11:08resultados que se va teniendo y en caso
1:11:10que no vayas teniendo esos resultados
1:11:12hacer los ajustes correspondientes para
1:11:14obtener los resultados y que el
1:11:17adolescente no caiga en este tipo de de
1:11:20problemáticas y busques que mejores las
1:11:22actividades le agraden, le gusten,
1:11:24porque les ponen personas, por ejemplo,
1:11:27pues vengan y lean un libro.
1:11:29adolescentes no van a querer ir todos
1:11:31los días estar leyendo un libro, que
1:11:34busquen actividades que realmente les
1:11:36sirvan tanto para su formación y como
1:11:39para también toda la energía que tienen,
1:11:42pues sepan cómo canalizarla, ¿no? Que el
1:11:45personal que tengas pues no sean
1:11:47personas recomendadas nada más, sino
1:11:49sean personas que que tengan una una
1:11:52situación este capacitada. Dentro de
1:11:55esto vamos a ver la creación de
1:11:57oportunidades, en particular educativas,
1:12:00para atender las diversas necesidades de
1:12:02los adolescentes que estén en peligro de
1:12:04de cometer alguna conducta ilícita.
1:12:08También vamos a ver criterios
1:12:09especializados
1:12:11cuya finalidad se ha reducir los motivos
1:12:14de necesidad de oportunidades
1:12:16eh
1:12:18de que no caigan en conductas
1:12:21consideradas como ilícitas.
1:12:23también proteger su bienestar sano de la
1:12:26vida digna y proyecto de vida, que en
1:12:29primera pues cuenten con higiene,
1:12:32cuenten con salud, cuenten con
1:12:34educación, cuenten con alimentación. Eso
1:12:36es lo principal que debe de buscar el
1:12:40Estado. Debemos de erradicar los
1:12:43procesos de criminalización.
1:12:46Tenemos que buscar
1:12:48quitar esos estereotipos que porque un
1:12:50adolescente se ve vestido de tal forma
1:12:52pues es delincuente, ¿no?
1:12:55Tenemos que buscarles también que tengan
1:12:57una una vestimenta adecuada, compañeros.
1:12:59Ahorita yo no puedo prejuzgar en que por
1:13:04una vestimenta una persona va a ser
1:13:06delincuente, pero también tienes que
1:13:09enseñarles a las personas que se tienen
1:13:12que vestir de manera adecuada, que
1:13:15tienen que haciarse de manera correcta,
1:13:18que tienen que conducirse inclusive
1:13:20desde su vocabulario de una forma
1:13:22adecuada, porque ahora ya los los
1:13:25adolescentes ya empiezan a a inventar
1:13:28palabras y cosas que realmente no se va
1:13:31a tener ese aspecto.
1:13:35¿Qué podemos hacer? Me dicen como
1:13:37servidores públicos para prevenir las
1:13:39conductas delectivas en los adolescentes
1:13:41en primera, reconocer nuestra
1:13:43problemática en segunda, no hacernos
1:13:46ciegos, orientar estas personas a dónde
1:13:49pueden canalizarlos
1:13:51y en su momento también orientarlos o en
1:13:55su momento también canalizar a los
1:13:58padres, a los profesores o implementar
1:14:01pláticas que pudiéramos tener para que
1:14:05para que las personas puedan puedan
1:14:07este, ¿cómo se llama?,
1:14:10puedan
1:14:12eh estar guiados de forma de forma
1:14:14adecuada.
1:14:16Me comentan también que no se debe de
1:14:19olvidar que aún no hemos disminuido la
1:14:21violencia en la casa, no hemos
1:14:23disminuido muchos delitos, o sea,
1:14:26realmente únicamente pasan
1:14:28estadísticas,
1:14:30pero esas estadísticas no son totales,
1:14:35son de las que estuvimos monitoreando
1:14:37únicamente y efectivamente hay niños
1:14:40maltratados, abusados, que cometieron
1:14:43esa situación de estar en riesgo.
1:14:45Y no es fácil nada más decirles, pues
1:14:47busquen salidas, efectivamente estoy de
1:14:50acuerdo, sino tenemos que darles las
1:14:52herramientas.
1:14:54personas que han sufrido delitos.
1:14:57Sabemos que el Ministerio Público pues
1:14:59debe de imponer las medidas de
1:15:00protección, tiene que buscar que se
1:15:03radiquen cuando suen violencia familiar,
1:15:05cuando suben esto, pues el Ministerio de
1:15:07Pues sí, denuncio, ya encierro a la
1:15:09persona agresor
1:15:12y ahora qué hago yo me hago cargo de mis
1:15:15hermanitos, yo qué hago y entonces me
1:15:18vas me vas a orillar a empezar a
1:15:20delinquir porque yo ya te avisé que
1:15:22estaba en esta situación de
1:15:23vulnerabilidad
1:15:25y Entonces, no hiciste nada, no me
1:15:28canalizaste. Muchas personas inclusive
1:15:31les dicen, "Los vamos a llevar al DIF."
1:15:35Y muchas personas dicen, "No, pues ha
1:15:37ser una cosa mala, ¿no? Porque ahí
1:15:39llevan a las personas este que se portan
1:15:43mal. Es es una cuestión errónea, ¿no?
1:15:46Ahí en el DIP los tienes, pero el
1:15:50problema es que no le das un
1:15:51seguimiento, no preparas a las personas.
1:15:54Si a veces una persona que está en su
1:15:56núcleo familiar
1:15:59y cuando crece no sabe cómo enfrentar
1:16:02esa realidad, compañeros, imagínate una
1:16:04persona que no estuvo en su núcleo
1:16:07familiar, que lo lleva, por ejemplo, al
1:16:09DIF y dices, "Va, pues es es
1:16:11adolescente, es menor de edad,
1:16:14pero cuando crece,
1:16:18¿qué van a hacer? sacan a la calle
1:16:21porque siguen llegando más y dicen,
1:16:23"Ahora sí enfréntate a la sociedad tú
1:16:26solo. Ya ahora es adulto y a ver cómo le
1:16:27haces." Y no los prepararon de una forma
1:16:30correcta. No los prepararon para que
1:16:32puedan salir adelante, para que no
1:16:36se enfrenten esa problemática. No les
1:16:39dieron estudios, no les dieron programas
1:16:41educativos, no les dieron programas
1:16:43también este
1:16:46deportivos,
1:16:48no les das las herramientas básicas
1:16:51y entonces al hacernos indiferentes de
1:16:53decir pues que lo hagan otras personas
1:16:56como sociedad, inclusive ves un niño de
1:16:58la calle,
1:17:00no hacemos nada, compañeros. Mientras no
1:17:02me moleste,
1:17:04yo no hago nada. Ese es el conformismo
1:17:07que tenemos como sociedad, como
1:17:10servidores.
1:17:12¿Qué criterios jurídicos debe de valorar
1:17:14el juez para determinar si el
1:17:16internamiento preventivo de una persona
1:17:18adolescente es proporcional y necesaria
1:17:21y qué consecuencias legales existen
1:17:22cuanto su ejecución vulnera el principio
1:17:24de interés superior del menú? Bueno,
1:17:28voy a contestarte esa duda,
1:17:31pero recordemos que el día de hoy estoy
1:17:35únicamente manejando las cuestiones de
1:17:39la prevención de los delitos. El día de
1:17:43mañana vamos a manejar las cuestiones
1:17:46prácticas de todo el proceso y entre
1:17:50ellos incluyo las medidas cautelares que
1:17:53se le pueden poner o las medidas de
1:17:55internamiento.
1:17:57Vamos a ver inclusive las formas de de
1:18:01soluciones alternas. Vamos a ver también
1:18:03las diferentes etapas, etapas
1:18:07inicial, etapa intermedia, etapa de
1:18:09juicio, las formas determinaciones
1:18:11anticipadas.
1:18:14Y para no dejarte con la duda, nosotros
1:18:17tenemos que ver que va a haber ciertos
1:18:20casos, compañeros, estos casos que
1:18:23solamente como última ratio, última
1:18:25opción
1:18:27vas a poder tener un internamiento a un
1:18:29adolescente y también atendiendo
1:18:33solamente a los grupos etarios
1:18:35considerados número dos y número tres en
1:18:38ciertos delitos, delitos, por ejemplo,
1:18:40como homicidios, secu Estro, trata de
1:18:43personas, entre otros delitos solamente
1:18:45en esos casos y que no haya otra
1:18:47alternativa de que no los puedas tener
1:18:50en una en su domicilio, que no puedas
1:18:53tenerlos eh de manera en programas o que
1:18:57puedas verificar que esta persona se
1:18:58pueda suceder de la acción de la
1:18:59justicia, que hay un factor de riesgo,
1:19:01salvo que ya no hay otra opción.
1:19:03Entonces es cuando solamente en esos
1:19:05casos se podría llegar a tener en
1:19:07internamiento
1:19:09y por el tiempo menor. Y en esos
1:19:12internamientos, pues lo que se va a
1:19:14estar buscando es darle las herramientas
1:19:16para la capacitación.
1:19:18Vamos a abordar esto mañana también y
1:19:21vamos a ver que en en las cuestiones de
1:19:25de estas de estas situaciones, pues les
1:19:27dan las herramientas a los a los
1:19:29adolescentes para que se preparen y no
1:19:31vuelvan a recaer en este tipo de
1:19:32conductas,
1:19:34¿vale? Muchas personas también por la
1:19:37flexibilidad que se da la justicia para
1:19:39adolescentes en decir, pues no me pasa
1:19:41nada, siempre hay esta flexibilidad,
1:19:44pues a veces también son factores para
1:19:46que las personas vuelvan a cometer esas
1:19:48esas conducas. Espero atender esa duda
1:19:52que me hayas que me hayas preguntado y
1:19:55este el día de mañana me abocaré a
1:19:57abundar un poquito más sobre esto. Yo
1:19:59les pido de favor a todos los que nos
1:20:02están viendo en este curso, realicen
1:20:04cualquier pregunta que sea necesaria
1:20:06sobre el tema de justicia para
1:20:08adolescentes y con mucho gusto se las
1:20:09voy a ir atendiendo.
1:20:12Vamos a ver también que estos criterios
1:20:14especializados buscan reducir los
1:20:17motivos de las necesidades, de las
1:20:18oportunidades que van a a darse para que
1:20:21la persona no recaiga en estos en estas
1:20:23problemáticas. Se va a buscar también el
1:20:25bienestar de una vida digna para el
1:20:28adolescente y erradicar los procesos de
1:20:30criminalización.
1:20:32Etiquetamiento a los adolescentes
1:20:33derivados de sus estereotipos. ¿Cuáles
1:20:35pueden ser los estereotipos? la
1:20:38vestimenta,
1:20:40eh la forma de hablar, que los
1:20:42clasifican por la zona donde viven,
1:20:44todos esos estereotipos los tenemos que
1:20:46ir erradicando, ¿no? En decir, si yo soy
1:20:49de tal colonia, pues yo también tengo
1:20:51que ser de tal forma, ¿no? No, nosotros
1:20:53tenemos que empezar a radicar en que
1:20:56salgan personas adelante y puedan puedan
1:20:59ser personas adecuadas.
1:21:01Dentro de la cuestión de la
1:21:03participación de los adolescentes en el
1:21:05diseño de las políticas públicas, es
1:21:07escucharlos para ver cuáles son sus
1:21:10problemáticas, sus necesidades y poder
1:21:12atenderlas, compañeros, porque muchos de
1:21:15las personas que crean esas políticas,
1:21:17pues dicen, "Yo creo que con esto vamos
1:21:19a ayudarlos. Yo creo que con esto, sí,
1:21:21pero muchas de esas personas no conocen
1:21:24las problemáticas. Dicen, es que yo robo
1:21:26porque tengo hambre." Sí. Y entonces
1:21:28dices, "Bueno, pues dale un pan, dales
1:21:30de comer ahorita." Sí, pero y después
1:21:34enséñalos a a que se preparen para una
1:21:37capacitación.
1:21:39Ah, bueno, vamos a darles educación.
1:21:41Tienen que atender sus cosas básicas,
1:21:43alimentación, vestido, para poder estar
1:21:46yendo a una escuela. Si no, pues no van
1:21:48a estar yendo. ¿De dónde consigo los
1:21:50recursos para comprar un cuaderno? Para
1:21:52ver todo esto,
1:21:54los programas que implementan los
1:21:57órdenes de gobierno deben de analizar un
1:21:59diagnóstico de las causas que van a
1:22:01originar la comisión de esas conductas
1:22:04antisociales en los adolescentes y que
1:22:08sean realistas, no nada más las
1:22:10inventen.
1:22:11Posteriormente también deben de
1:22:14delimitar
1:22:16las atribuciones y obligaciones
1:22:20de las responsabilidades que van a dar
1:22:22en esos en esos situaciones. También
1:22:25deben de manejar una implementación de
1:22:27mecanismos de coordinación y ejecución
1:22:29de actividades de prevención entre los
1:22:31organismos gubernamentales y no
1:22:33gubernamentales.
1:22:36Debe de haber también una unas políticas
1:22:40estratégicas y programas basados en
1:22:42estudios, siempre todos con respeto a
1:22:45los derechos humanos y siempre
1:22:47preservando el interés superior del
1:22:49menor. Estos deben de ser evaluados de
1:22:52manera permanente y verificando que si
1:22:55no se cumplen con los resultados que se
1:22:58van obteniendo, pues modificarlos de
1:23:00forma inmediata,
1:23:03darles un seguimiento que no nada más
1:23:05sea para cuestiones políticas que se
1:23:07vean esos resultados.
1:23:10También
1:23:12se debe de implementar estrategias de
1:23:14mecanismos eficaces para disminuir los
1:23:17factores de riesgo que van a propiciar
1:23:20que la violencia
1:23:22se pueda potencializar en los en los
1:23:24adolescentes. Vamos a buscar qué
1:23:26estrategias vamos a a realizar para
1:23:29disminuir. poner alumbrado público, por
1:23:32ejemplo, pues a veces puede ser una
1:23:34cuestión básica el poner cámaras de
1:23:36seguridad, pero también en darles
1:23:38pláticas para los adolescentes en cómo
1:23:41enfrontar ciertas circunstancias,
1:23:43ciertas soluciones, en poner actividades
1:23:46deportivas, en poner actividades
1:23:48culturales. Eso les puede ayudar a los a
1:23:51las personas. Podemos poner terapias
1:23:54individuales y terapias múltiples porque
1:23:56hay personitas que traen problemas de
1:23:57drogadicción y si las pasamos por alto
1:24:00decir, "No, tú no porque te estás
1:24:01drogando." No, tienes primero que
1:24:03ayudarlos a que salgan de esa
1:24:05problemática y volver a incorporarlos
1:24:07con los demás.
1:24:11la familia debemos de ayudar
1:24:15en la cuestión social y entonces el
1:24:19gobierno pues debe de capacitar a los a
1:24:22los padres de familia para que sepan
1:24:25hacer las cosas con los cursos de padres
1:24:27de familia
1:24:29y entonces también la sociedad no lo
1:24:32podemos hacer nada más en la vista gorda
1:24:34en decir pues no voy a hacer nada
1:24:36tenemos que ayudar con la familia,
1:24:38orientarnos, cuidar proteger a los a los
1:24:41menores. Anteriormente veías una persona
1:24:43adulta que le llamaba la atención a los
1:24:46a los adolescentes y era una persona de
1:24:48respeto que se tenía que acatar, un
1:24:49policía también les llamaba la atención
1:24:52y actualmente los adolescentes ya no
1:24:54hacen caso a nadie.
1:24:57Entonces, ¿por qué? Porque ya se
1:24:58rompieron esos valores, ya se volvieron
1:25:00esos principios y ya no ven una figura
1:25:02de autoridad, ya no ven realmente ni
1:25:05siquiera los riesgos
1:25:07porque dicen, pues ya son otros tiempos,
1:25:09¿no? Son otros tiempos, pero de todas
1:25:11maneras tenemos nosotros la obligación
1:25:14de hacer las cosas de forma correcta.
1:25:17Okay.
1:25:19Nosotros también tenemos que ver,
1:25:24ya vimos que la sociedad debe de
1:25:25coayubar y también el estado la
1:25:28obligación de ofrecerles servicios y
1:25:30garantizar que esos derechos que tiene
1:25:34el adolescente pues se les alleguen para
1:25:37que los puedan ejercer, porque de lo
1:25:39contrario no se va a tener.
1:25:41Posteriormente también nosotros tenemos
1:25:43que ver que las familias
1:25:48van a buscar también
1:25:51medidas especiales para solucionar y
1:25:54resolver conflictos, problemas
1:25:57en donde fomenten a sus hijos que no van
1:25:59a tener un libertinaje, tienen que hacer
1:26:01cuestiones responsables, tienen que
1:26:04aprender a formar las futuras personas
1:26:06que van a estar afuera, no darles todo.
1:26:09Yo sé que el cariño lo ciega.
1:26:11Pero pues afrontarlos a ser unas
1:26:14personas educadas, responsables.
1:26:18Y entonces esa colaboración, si nosotros
1:26:20contamos que el gobierno nos nos
1:26:22facilita las cosas, la familia hace
1:26:25también su papel y la sociedad, entonces
1:26:28vamos ayudando a que estos programas
1:26:30vayan funcionando.
1:26:35Ahorita hay un programa de construyendo
1:26:36jóvenes, algo así, y la cuestión es que
1:26:39muchos de los jóvenes dicen, pues yo
1:26:41participo en esos programas únicamente
1:26:45para que me paguen y no lo ven como una
1:26:47capacitación para estar bien ellos.
1:26:50Aquí hay muchas personas que dicen, "Es
1:26:54que el estado me tiene que dar todo."
1:26:55Sí, pero también tú busca las
1:26:59condiciones para no quedarte sin nada.
1:27:03Entonces, busca que puedas tener una
1:27:05estabilidad, un bienestar, que busques
1:27:08las medidas correspondientes para tener
1:27:10éxito en tu formación personal, en tu
1:27:14formación profesional.
1:27:16Ya muchos de los adolescentes ya no
1:27:18quieren estudiar. Ya muchos de los
1:27:20adolescentes nada más van a la escuela a
1:27:22hacer maldades, a cometer conductas de
1:27:25manera incorrecta. El vocabulario se
1:27:28está maleando ya.
1:27:29Las los adolescentes cada vez su
1:27:31vestimenta es es pues incorrecta en
1:27:35algunos casos para la edad que van
1:27:37teniendo
1:27:39y los padres les permiten todo eso. La
1:27:42sociedad lo normaliza. La autoridad
1:27:45mientras no tengan problema para que se
1:27:48pongan con la sociedad, no tienes
1:27:50problema. Tenemos que aprender a
1:27:53reforzar las bases, los valores, los
1:27:56principios.
1:27:59y que también lesas conocimiento de las
1:28:02leyes, porque las normas si ellos las
1:28:05desconocen, pues sujetos a poder cometer
1:28:08ciertas conductas que vienen previstas
1:28:10en la ley.
1:28:13de la información de las personas
1:28:15responsables, de las personas
1:28:16adolescentes,
1:28:18los padres de familia o las personas
1:28:22profesores se tienen que interesar
1:28:23también en los adolescentes, tienen que
1:28:27conocer quiénes son, tienes que ver
1:28:30cuáles problemáticas se tienen. Un
1:28:31profesor que tiene a cargo sus alumnos
1:28:34tiene que ver cuáles son las
1:28:36deficiencias, cuáles son sus
1:28:37problemáticas, orientarlos,
1:28:39capacitarlos, entenderlos. Son
1:28:42condiciones que tienen que estar bien.
1:28:46Me están preguntando que si yo opino que
1:28:49la salidas alternas relacionadas a a los
1:28:51adolescentes a través
1:28:54les brinda un seguimiento psicosocial,
1:28:56pero se les permite estar recayendo en
1:28:58las adicciones varias veces.
1:29:03A diferencia
1:29:05de la justicia para adultos y aún así en
1:29:09las de adultos hay ocasiones que les
1:29:10imponen cuando sale en una persona, un
1:29:13supervisor de las de las medidas, por
1:29:16ejemplo, en la suspensión condicional a
1:29:18proceso que cumplan, por ejemplo,
1:29:23no están al 100%. Y a veces las personas
1:29:25únicamente lo dicen de palabra,
1:29:28buscan la forma de decir, "Ahí voy,
1:29:31cumplo ahorita para que no me revoque mi
1:29:34suspensión, mi salida alterna."
1:29:37Pero ni siquiera entienden.
1:29:42Cuando alguna persona luego los hacen
1:29:44tomar terapias, se enojan porque dicen,
1:29:47"¿Por qué me pusieron con una
1:29:48institución pública? ¿Por qué me ponen?"
1:29:50Porque mucha gente luego llegaba a pagar
1:29:53y ni siquiera acudía a las terapias,
1:29:55únicamente comprobaba al supervisor y el
1:29:57supervisor ni siquiera también hacía su
1:29:59trabajo. Un supervisor para tantas
1:30:02personas a veces es imposible verificar
1:30:04toda la información.
1:30:07Entonces, darles un seguimiento de forma
1:30:10adecuada que realmente funcione, que
1:30:14realmente se den esos resultados.
1:30:18El hecho de que sea tan flexible
1:30:20la justicia para adolescentes,
1:30:23desde mi punto de vista también
1:30:26hay ocasiones que como ven que no pasa
1:30:29nada, pues vuelven a reiterar en este
1:30:32tipo de conductas.
1:30:35Ya lo veremos un poquito más adelante en
1:30:38la próxima clase,
1:30:41en donde inclusive les comento, y eso lo
1:30:44vamos a reiterar la próxima clase, que
1:30:46una persona, a diferencia de los
1:30:49adultos,
1:30:50que existen otras reglas para la
1:30:52suspensión condicionada al proceso, un
1:30:53adolescente puede gozar varias veces
1:30:58de manera simultánea de una suspensión
1:31:01condicional a proceso. estar gozando
1:31:04ahorita de una suspensión
1:31:06y cometió otra conducta y puede volver a
1:31:09gozar de otra suspensión y puede volver
1:31:12a tener otra conducta y gozar de otra
1:31:14suspensión condicional al proceso.
1:31:16Mientras no la esté incumpliendo,
1:31:18puede seguir gozando toda vez que lo que
1:31:21se busca pues es privilegiarlo.
1:31:25Anteriormente, compañeros, me ha tocado
1:31:28ver casos en donde inclusive los
1:31:30ministerios públicos, los jueces regañan
1:31:32a los padres porque les dicen, "¿Por qué
1:31:35no ponen orden? ¿Por qué no por qué no
1:31:37educaron una persona de manera
1:31:38correcta?" Pero a veces también los
1:31:39padres dicen, "Es que ya ni siquiera a
1:31:41nosotros nos hacen caso. Las
1:31:42generaciones están muy maleadas,
1:31:43compañeros. La sociedad ves como se
1:31:46burlan de una persona adulta. Ya no
1:31:48tienen respeto por nada."
1:31:51Y entonces cuando regañaban a los
1:31:52padres, pues a veces los padres decían,
1:31:54"Mira, ve la regañiza que me dieron, ya
1:31:56pórtate bien, haz esto." Y tomaban
1:31:59cartas en el asunto y corregían en su
1:32:01momento.
1:32:02Yo no estoy de acuerdo que los padres
1:32:05ante esa desesperación se enojaban y
1:32:09utilizaban estrategias de golpes, de
1:32:12regaños, de formas de manera incorrecta,
1:32:14con malas palabras, que busquen la forma
1:32:17de preocuparse por sus por sus hijos.
1:32:19Cuando una persona se aprecia que su
1:32:22hijo recayó en las drogas, recayó en el
1:32:24alcoholismo, recayó esto, lo primero que
1:32:26hacen es golpearlos, regañarlos,
1:32:28insultarlos, correrlos de la casa. ¿A
1:32:31qué los estás orillando?
1:32:33A que se vuelvan más vulnerables y
1:32:36cometan más conductas y tengan más
1:32:37rechazo.
1:32:39Conoce su problemática, el por qué lo
1:32:41hicieron.
1:32:43Dales cariño, ve que falta, busca las
1:32:46estrategias correctas para que en su
1:32:48momento tú puedas ayudar a tu hijo a que
1:32:51pueda solucionar esas problemáticas.
1:32:55Busca las estrategias correctas también
1:32:57para que tu hijo, pues en su momento
1:33:00tenga mayor comunicación y mayor
1:33:01confianza contigo.
1:33:04Verifica a veces con quién se está
1:33:06juntando, porque a veces dices,
1:33:07"Mientras no me dé lata, pues se vaya
1:33:09con sus amigos, no sé ni a dónde está,
1:33:10no sé ni en qué fiestas.
1:33:12Él no tiene la confianza de marcarme si
1:33:15tiene alguna problemática.
1:33:17Sale.
1:33:19Importa la sociedad, los profesores
1:33:23en conocer y reforzar cuestiones que si
1:33:27bien es cierto tal vez podríamos ser
1:33:28cuestiones obligatorias. Yo como
1:33:30profesor catedrático
1:33:32me ha tocado vivir situaciones
1:33:35en un salón de clases en donde un alumno
1:33:37se te pone enfermo, se te desmaya,
1:33:41eh tiene alguna problemática de salud y
1:33:44tú como profesor lo ignoras. No sabes a
1:33:46veces cómo reaccionar,
1:33:49no tienes un contacto para decir,
1:33:51"¿Puedo llamarle a tales padres?" Las
1:33:54escuelas a veces ni siquiera saben qué
1:33:55hacer.
1:33:58Las autoridades
1:34:00llegan y dicen, "¿Qué pasó con este
1:34:02adolescente?" Pues no, no sabemos. Nada
1:34:04más se desmayó y listo. Y no se ponen a
1:34:08investigar realmente las conductas.
1:34:14Las autoridades educativas,
1:34:17las autoridades de gobierno veían que
1:34:18los padres decían, "Hay que corregir que
1:34:21los padres los corrijan." y veas que el
1:34:23padre le estaba golpeando. Tú como
1:34:25autoridad no puedes permitir de ninguna
1:34:27forma que golpeen a los menores de edad,
1:34:32que les llame la atención.
1:34:36Tenemos que aprender a hacer esas ese
1:34:38tipo de cosas.
1:34:40Entonces, estas personas responsables de
1:34:42de los menores tienen que aprender a
1:34:45ejercer de manera adecuada las
1:34:47responsabilidades familiares, los
1:34:49patrones que van teniendo y también que
1:34:53estas personas adolescentes dentro de la
1:34:55sociedad
1:34:57les va a corresponder principalmente
1:34:59tanto a las familias como a los mismos
1:35:03adolescentes o a la sociedad
1:35:06combatir este tipo de problemáticas.
1:35:10para que los capacitemos, para que
1:35:12puedan tomar buenas decisiones en los
1:35:14ámbitos de manera profesional, de manera
1:35:19personal, de manera inclusive de su
1:35:22integridad
1:35:24y que con esas herramientas que nosotros
1:35:27les podamos dar, compañeros,
1:35:30puedan enfrentar cualquier situación
1:35:32educativa que no se cierren. Actualmente
1:35:34los adolescentes dicen, "Es que tengo
1:35:36ansiedad, es que tengo este tipo de
1:35:38problemas." Todos los llegamos a tener y
1:35:41a veces salías adelante. Yo no estoy
1:35:44diciendo que no se atiendan ese tipo de
1:35:46cosas,
1:35:48pero también que no se cierren porque
1:35:50digan, "Es que tengo esta problema, ya
1:35:52me me cerró el mundo." No, prepararlos
1:35:55para que se enfrenten a un mundo
1:35:57realista que va a tener problemas y que
1:36:00sepas cómo solucionarlos.
1:36:02Porque ha habido adolescentes que pues
1:36:03dicen, pues ya es esto, hay bullying en
1:36:06las escuelas y muchas personas dic, pues
1:36:07ya no quiero ir porque me van a hacer
1:36:09bullying. Bueno, pues busca las formas y
1:36:12que las autoridades de las escuelas
1:36:14atiendan de forma correcta ese tipo de
1:36:17cosas y no las normalicen de ah pues tú
1:36:19defiéndete. No, no, no. De ninguna
1:36:21forma. Tenemos que aprender a que los
1:36:24padres estén al pendiente de sus hijos,
1:36:26que los profesores también estén al
1:36:28pendiente de las personas, que los
1:36:30puedan orientar, que sepan a dónde
1:36:32canalizarlos, que sepan qué van a hacer.
1:36:35Todas esas cosas, compañeros, se pueden
1:36:38estar analizando.
1:36:41Tenemos que reforzar también la
1:36:43cuestiones educativas, que es una parte
1:36:45fundamental de la prevención de la
1:36:47violencia y la delincuencia a la
1:36:49educación es una cuestión que básico se
1:36:52tiene que ver. Yo yo cuando, por
1:36:54ejemplo, me ha tocado ver la cuestión
1:36:57del sistema penitenciario, compañeros, a
1:36:58mí me apasiona mucho esto, maneja ejes
1:37:01rectores, maneja la educación, maneja
1:37:04que eh que para esto pues se tienen que
1:37:07manejar la educación, la salud, el
1:37:09deporte, el trabajo y la capacitación
1:37:12para el mismo y todo con respecto a los
1:37:14derechos humanos.
1:37:15Esos ejes son básicos para que una
1:37:19persona pueda estar bien y si los
1:37:21olvidamos, compañeros,
1:37:24pues una persona no va no va a poder
1:37:26salir adelante. En esos casos tenemos
1:37:29que aprender a guiarlos. Es que el
1:37:31adolescente no quiere ir a la escuela,
1:37:32no es de que quiera.
1:37:35La educación es obligatoria
1:37:39y no les estás haciendo mal, les estás
1:37:41haciendo muchos que tienen ahorita un
1:37:44cargo público, muchos que realmente
1:37:46gracias a esa formación de que tus
1:37:47padres te obligaban a que fueras a la
1:37:49escuela, no te están obligando a nada
1:37:51malo. Al contrario, te hicieron una
1:37:54persona bien hecha y derecha para que en
1:37:57su momento puedas salir adelante. Lo que
1:38:00vamos a buscar dentro de esta cuestión
1:38:02de la educación es promover los valores
1:38:05fundamentales y fomentar el respeto a la
1:38:09identidad propia de las características
1:38:11culturales de las personas. También
1:38:13vamos a fomentar
1:38:15todo el desarrollo de lo posible de las
1:38:17personas aptitudes y capacidad mental
1:38:19física, artística, de las personas
1:38:22adolescentes, que exploten todo su
1:38:24potencial, que lo saquen. Hay personas
1:38:26que dicen, "No soy bueno en tal en tal
1:38:28materia, pero soy bueno en esto."
1:38:30Entonces, vayan guiándolos para que
1:38:32puedan desarrollar sus actividades.
1:38:34Lograr que las personas adolescentes
1:38:36participen de manera activa en los
1:38:38procesos educativos. También otra de las
1:38:41cuestiones que tenemos que estar viendo
1:38:43es desarrollar actividades que fomenten
1:38:46su sentimiento de identidad,
1:38:49que no los reprimas, inclusive
1:38:52atendiendo a cualquier eh preferencia
1:38:54sexual que van teniendo. No los puedes
1:38:57reprimir, no los puedes castigar. Por
1:38:58eso tenemos que aprender a orientarlos
1:39:03para que inclusive hasta lo desconocido
1:39:05puedan ser guiados ellos de una forma
1:39:07adecuada y sepan cómo enfrentar esas
1:39:09situaciones. Alentar a las personas
1:39:11adolescentes a comprender y respetar
1:39:13opiniones.
1:39:16No siempre se va a hacer lo que ellos
1:39:17quieren ni su berrinche. Tenemos que
1:39:20orientarlos a que respeten también otras
1:39:22ideologías, a que respeten que sus
1:39:25derechos terminan cuando los demás
1:39:28empiezan y no puedo afectar a un
1:39:30tercero. Tenemos que aprender a entender
1:39:33que va a haber puntos de vista diversos
1:39:35y que también hay diferentes culturas y
1:39:38diferentes pensamientos. Entonces,
1:39:41respetar ese tipo de cosas, el respeto
1:39:43va parejo para todos. Vamos a aprender
1:39:46también a suministrar información de
1:39:49manera adecuada, orientándolos
1:39:51para que puedan tener una formación
1:39:53profesional adecuada, que tengan
1:39:55oportunidades, oportunidades en todos
1:39:57los aspectos, principalmente para
1:39:59capacitarlos para poder tener un buen
1:40:00empleo, cuestiones laborales, pero las
1:40:04oportunidades lo tenemos que preparar de
1:40:06una forma general, a proporcionarles un
1:40:09tratamiento psicológico en el caso de
1:40:11que una persona haya sido víctima de un
1:40:13delito o pueda tener una problemática
1:40:16que lo amerite,
1:40:18reconocer, atender y erradicar de manera
1:40:22este correcta para prevenir distintos
1:40:25tipos de violencia en sus casas y en su
1:40:28momento pues tratar de de canalizarlos a
1:40:32un espacio en donde puedan estar libres
1:40:35de violencia en su entorno tanto
1:40:37familiar como educativo.
1:40:39Erradicar también las medidas
1:40:41disciplinarias severas para un
1:40:43adolescente, porque el hecho de que les
1:40:45den un cinturonazo, un castigo, una
1:40:47nalgada, no es correcto, compañeros. El
1:40:50respeto se gana, el respeto se va se va
1:40:53este se va dando con orientaciones. Una
1:40:56persona que le pegues, eh, esa persona
1:40:59aprende a obedecer a cambio de que no le
1:41:02des un castigo. Pero si nosotros vemos
1:41:05que este tipo de cosas se van se van
1:41:06dando, no hay que orientarlos. Muchas
1:41:09veces a los a los adolescentes dicen,
1:41:11"Pórtate bien." Y dicen, "Bueno, pues
1:41:13para mí dar lata es portarme bien. Yo
1:41:15desconozco qué es lo bueno, qué es lo
1:41:16malo. Primero oriéntame qué es lo bueno
1:41:18para que yo pueda pueda poder hacer ese
1:41:20tipo de cosas.
1:41:27Me están manejando que en la situación
1:41:30se debe de invitar a reflexionar la
1:41:31juventud actual ha surgido como una
1:41:33generación espontánea, sino como un
1:41:35reflejo de valores prioridades vacíos.
1:41:39No es nada más juzgarlos. Sí,
1:41:40efectivamente, no nada más juzgar a los
1:41:42a los adolescentes. Ha habido
1:41:44evoluciones, pero aquí la cuestión es
1:41:46que pues no tenemos que ir como los
1:41:49cangrejos, tenemos que aprender a a
1:41:52reforzar en lo que estamos mal para
1:41:55formar mejores a los adolescentes. Si
1:41:58pudiera modificar directamente los
1:42:00ordenamientos legales y demás respecto
1:42:04de la justicia de adolescentes, ¿qué
1:42:05sería y por qué?
1:42:07En primera, poner cuestiones realistas,
1:42:11reforzar cuestiones educativas,
1:42:15reforzar los programas.
1:42:17Cuando a una persona, por ejemplo, le
1:42:19pones las medidas de que te comprueben,
1:42:22que sigas estudiando, poner los tiempos
1:42:24un poquito más largos, porque la
1:42:26cuestión es que reforzaríamos,
1:42:30verificaríamos que la persona estaría
1:42:32haciendo sus estudios,
1:42:35se comporte de forma correcta. A mí me
1:42:37ha tocado que personas que gozan de una
1:42:40suspensión condicional al proceso, ya me
1:42:42falta nada más esta semana y ya termino
1:42:44ya.
1:42:46Bueno, y después, o sea, no entendiste
1:42:49que te lo están haciendo por tu bien
1:42:51para que sigas estudiando. No lo ves con
1:42:53un requisito. Velo de una forma que
1:42:56realmente las terapias que se les
1:42:59manejen para los padres, para los
1:43:01adolescentes, se lleguen a implementar.
1:43:03que esos esas personas, por ejemplo, eh
1:43:07aparte como a nosotros como abogados nos
1:43:09piden esa certificación, también a los
1:43:11servidores públicos cuenten con esas
1:43:13certificaciones, las cuales también se
1:43:14les estén verificando de manera de
1:43:17manera correcta periódicamente para
1:43:20verificar que las personas siguen
1:43:22estando en en constante evolución de las
1:43:25personas en general.
1:43:27También vamos a buscar que aquí se van
1:43:31a, aparte de erradicar las medidas
1:43:33severas que ya les había comentado,
1:43:35prevenir que las personas adolescentes
1:43:37se que se encuentren en situación de
1:43:39riesgo, pues, ¿qué es lo que podemos
1:43:42hacer? Una persona que va a desertar de
1:43:44la escuela, pues antes de que diga,
1:43:46"Mejor ya no sirves para esto, ya vete
1:43:48de la escuela." No, los profesores yo sé
1:43:50que los pueden sacar de quicio, pero lo
1:43:52que tienes que hacer es que aquí el que
1:43:54fracasa también es el profesor por no
1:43:57incluir al alumno, por no sacarlos
1:43:59adelante. Los padres dicen, pues ya vete
1:44:01de la casa, ¿no? Ese tipo de cosas
1:44:04tienes que buscar cómo incorporarlos,
1:44:06qué es lo que vas a hacer, prepararlos
1:44:08para que ellos puedan seguir adelante.
1:44:10Las autoridades directivas también
1:44:13dentro de los planteles tienen que
1:44:15apoyar a los alumnos, tienen que conocer
1:44:18las problemáticas en lo que están
1:44:19buscando, tienen que custodiar y tutelar
1:44:22al menor, realmente tratarlos por igual,
1:44:25darles oportunidades.
1:44:28En este caso, tratar igual a los iguales
1:44:30y desigual a los desiguales no es darles
1:44:31una ventaja, sino que las personas que
1:44:33tengan una problemática, alguna
1:44:35discapacidad, ayudarlos para igualar
1:44:37esas condiciones. No generar violencia,
1:44:39no generar amenazas de reprobación, sino
1:44:42que realmente les enseñas que es para su
1:44:45bien, que les des el conocimiento de las
1:44:47herramientas de sus derechos, de las
1:44:50cosas básicas para que ellos puedan
1:44:52enfrentar esas soluciones, no permitir
1:44:54que caigan en vicios. Ahora,
1:44:56posteriormente también que haya normas
1:44:58igualitarias, no dar preferencias para
1:45:01unos y otras para otros. Las cuestiones
1:45:04disciplinarias que se lleguen a imponer,
1:45:06por ejemplo, sean en beneficio del
1:45:09adolescente, no cuestiones humillantes,
1:45:12porque hay personas que les ponen
1:45:14castigos o cosas de manera incorrecta
1:45:16que en primera no están ni permitidos,
1:45:18compañeros, en las escuelas y a veces se
1:45:21exceden. Que se tengan los conocimientos
1:45:23por parte de los profesores y con apoyo
1:45:26de las personas directivas que llegan a
1:45:28estar dentro de las escuelas.
1:45:31También la comunidad pues no se puede
1:45:34hacer este igual tapándose de la vista,
1:45:37va a impulsar el esclarecimiento,
1:45:39fortalecer los servicios de programas de
1:45:41carácter comunitario en habilitar
1:45:44ciertas lugares, en cuidar a los
1:45:46adolescentes y pues verificar que se le
1:45:50respeten sus derechos humanos, que si
1:45:52hay albergues o centros de alojamiento
1:45:55para personas que se encuentran en mayor
1:45:57situación de riesgo, pues indicarles a
1:45:58dónde pueden acudir a comer. a dónde
1:46:00pueden acudir para que en su momento no
1:46:02tengan esos problemas y que esos
1:46:06albergues o centros de alojamiento para
1:46:08esas personas que se encuentran en
1:46:10vulnerabilidad pues se les brinde la
1:46:12atención médica para que no tengan que
1:46:13estar robando para poder pagar un
1:46:15medicamento, para que sepan cómo
1:46:18capacitarse, para que puedan acudir a la
1:46:21a la escuela. deben de promover el
1:46:23establecimiento de los centros de
1:46:25desarrollo comunitario, instalaciones en
1:46:28donde puedan tener este pues condiciones
1:46:30básicas que estén de manera correctas y
1:46:32que no estén expuestos a un riesgo de
1:46:34decir pues esta persona no tuvo las
1:46:36oportunidades de acudir a a una escuela.
1:46:39Los centros de prevención de asistencia
1:46:41y tratamiento contra las adicciones.
1:46:43Muchas personas dicen, "Es que esta
1:46:44persona es adicta." Sí. ¿Y qué haces?
1:46:46canalízalos a estas áreas con la
1:46:49intención de que eviten volver a
1:46:52consumir este tipo de de drogas, se les
1:46:54haga del conocimiento. Porque muchas
1:46:56personas dicen, "Es que yo consumo la
1:46:58droga. Yo consumo la droga con la
1:47:00intención de ¿qué? De de olvidar mis
1:47:02problemáticas. Eso es una tontería,
1:47:04compañeros. ¿Por qué? Porque la persona
1:47:07ahora ya se volvió adicta y que después
1:47:09de que se le pase el efecto, el problema
1:47:10sigue. Entonces, tienes quecerles
1:47:13también del conocimiento el daño que les
1:47:15puede causar. si los agarran con esa
1:47:17droga tanto jurídicamente como también
1:47:21en en el problema de su salud. También
1:47:24impulsar la creación de organizaciones
1:47:26juveniles de gestión de asuntos
1:47:27comunitarios que alienten a personas
1:47:29adolescentes a desarrollar proyectos
1:47:31colectivos. A veces dicen, "Vena, vamos
1:47:33a juntar un grupo de jóvenes que puedan
1:47:35estar buscando estas ideologías o que
1:47:37tengan ciertas ideologías iguales para
1:47:40poder crear algún programa, darles esa
1:47:43situación y que evitar esos riesgos de
1:47:46vulnerabilidad que se vayan teniendo por
1:47:49parte de los de los adolescentes.
1:47:52Estas cosas es lo que se tienen que que
1:47:55tener en cuestiones de la justicia para
1:47:57los para los adolescentes. Y entonces si
1:48:01nosotros enfrentamos todas estas
1:48:03circunstancias, compañeros, que se
1:48:05pueden estar teniendo, pues vamos a
1:48:07tener una adecuada situación para poder
1:48:11enfrentar estas problemáticas.
1:48:12Compañeros. Si no lo hacemos de esta
1:48:14forma, bueno, pues vamos a a recaer
1:48:17nuevamente en las problemáticas.
1:48:19No sé si hasta aquí tengan alguna duda,
1:48:22alguna pregunta que quieran que atienda
1:48:24en particular de lo de la intervención
1:48:26que acabo de tener. Me van a decir, "Ma
1:48:29es usted critica también las
1:48:31situaciones, pero eh ¿qué propuestas
1:48:34da?"
1:48:36Pues a veces es complicado, compañeros,
1:48:38porque a veces muchas de las propuestas
1:48:40no se pueden materializar si no hay un
1:48:43presupuesto, no se pueden materializar
1:48:46si no no existe la colaboración de
1:48:48todos. No nada más me refiero que unos
1:48:51le echan la culpa al gobierno, otros a
1:48:53la familia, otros a la sociedad, no
1:48:56todos. Eso es lo que tenemos que estar
1:48:57viendo. Y si nosotros no caemos en este
1:49:00tipo de de situaciones y no conocemos
1:49:03que son las personas más vulnerables,
1:49:05pero pueden ser el futuro de de de
1:49:07nuestro país posteriormente y no damos
1:49:10la atención correspondiente, pues
1:49:12estamos dejando que las generaciones
1:49:14crezcan con una situación errónea. Y si
1:49:18no reforzamos la prevención,
1:49:21principalmente la prevención de estes
1:49:23conductas en adolescentes, cuando ellos
1:49:27lo ven todo normal y cuando crecen, pues
1:49:29son personas que posteriormente van a
1:49:32estar recluidas en un reclusorio. ¿Por
1:49:34qué? Porque los dejamos ese libertinaje,
1:49:36dijimos, "No pasaba nada y ahora sí,
1:49:39cuando ya son mayores de edad, entonces
1:49:41ahora sí ya tienen estas problemáticas.
1:49:45Yo los invito a que a que reflexionen, a
1:49:47que vean y que cada uno de nosotros
1:49:49pongamos nuestro granito de arena con
1:49:51los adolescentes, hagamos las cosas y
1:49:54que aprendamos a capacitar o orientar a
1:49:58los adolescentes que tengamos a nuestra
1:50:00a nuestro alcance, que no que no
1:50:02nosotros este lo pasemos por alto y que
1:50:06si nosotros ante una situación que
1:50:09tengamos con un adolescente no sabemos
1:50:11qué hacer, también nos capacitemos para
1:50:13poder dar una información correcta, ya
1:50:16sea desde el punto de vista como
1:50:18profesores educativos, como servidores
1:50:21públicos, como padres de familia
1:50:24o como sociedad. No podemos pasar por
1:50:27alto este tipo de cosas. No sé si hasta
1:50:30aquí tengan alguna duda, los pueden los
1:50:32pueden poner en el chat como las he
1:50:34estado atendiendo y y les reitero, el
1:50:37día de mañana vamos a estar vamos a
1:50:39estar este viendo un poquito más sobre
1:50:41la práctica, sobre todo lo que se lleva
1:50:43a cabo en cuestión de de todo el
1:50:47procedimiento que se lleva en en
1:50:49justicia para adolescentes. Voy a tratar
1:50:51de atender todos los puntos. El día de
1:50:52hoy me tocó atender lo la cuestión sobre
1:50:56la prevención de delito de estas de
1:50:59estas conductas sobre los adolescentes y
1:51:02pues vamos a estarlo estarlo viendo. Hay
1:51:05ocasiones también para finalizar estas
1:51:09esta plática que tenemos. Hay personas
1:51:12que les manejamos un vocabulario y
1:51:15nosotros creemos que los adolescentes
1:51:17nos entienden y dices, "Es que, ¿por qué
1:51:20no me entiendes? Es que por esto, bueno,
1:51:23en primera
1:51:25busca manejar un lenguaje
1:51:28que los adolescentes puedan entenderte.
1:51:32Yo sé que ellos dicen, "Estamos chavos y
1:51:34ahora ya quieren manejar un vocabulario
1:51:37todo descompuesto con nuevas palabras.
1:51:41Tenemos que aprender un poquito a
1:51:42actualizarnos, pero también pues no
1:51:45darles un libertinaje, orientarlos a que
1:51:47hablen bien, orientarlos a que se
1:51:49vistan, orientarlos a que eh hagan todo
1:51:53de forma correcta, compañeros, que
1:51:55respeten su su derechos humanos, que no
1:51:58se les vulneren y que con esto podamos
1:52:02tener resultados adecuados,
1:52:04eh, que cumplan todos los objetivos
1:52:10También, compañeros, por lo que respecta
1:52:12a los peritos, por lo que respecta a los
1:52:15policías y a todas las autoridades que
1:52:18intervengan en cuestión de justicia para
1:52:21adolescentes deben de capacitarlos,
1:52:23compañeros, porque me ha tocado que a
1:52:25pesar de que luego les dicen son menores
1:52:27de edad, los tratan de una forma
1:52:28incorrecta. En primera, ni a ningún
1:52:30detenido los debes de tratar de una
1:52:31forma inhumana, pero con mayor razón. A
1:52:34veces me ha tocado casos que hay ha
1:52:36habido menores de edad que los meten
1:52:38recluidos a un reclusorio por el simple
1:52:40hecho de no investigar, que a veces los
1:52:43funcionarios públicos los tratan de
1:52:45forma inhumana cuando los llegan a
1:52:48detener,
1:52:49tanto el Ministerio Público como los
1:52:51jueces, por el simple hecho de su
1:52:53apariencia física, de su vestimenta, no
1:52:56tenemos que aprender que son personas y
1:52:59que son menores de edad. Este tipo de
1:53:02cosas es lo que nosotros tendríamos que
1:53:04que tener siempre presente.
1:53:07¿No tienen alguna duda, alguna pregunta
1:53:09que quisieran que se les atendiera en
1:53:11cuestión de la prevención?
1:53:20No, eh, maestro, creo que nada más han
1:53:22sido como ya comentarios que hacen
1:53:24ellos. Preguntas, ¿no?
1:53:27Bueno, pues estamos concluyendo el el
1:53:31horario y yo sería la cuestión de que
1:53:35espero que les haya gustado la clase y
1:53:38por aquí los veo el día de mañana.
1:53:41Claro que sí, maestro. Muchísimas
1:53:43gracias y gracias a todos los que se
1:53:44conectaron. Nos vemos el día de mañana
1:53:46para la última clase. Que tengan un
1:53:48excelente día.
1:53:50Gracias.

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