YT YouTube2Text

YouTube2Text → Transcripts → Pepa Horno-VíaENcuentro2015-Palma de Mallorca

Pepa Horno-VíaENcuentro2015-Palma de Mallorca — Transcript

by ViaManos · 13,575 words · 1,929 segments · language en · Watch on YouTube

Open in transcriber Summarize with AI Download SRT/VTT

Full transcript

0:00bueno buenos días a todos y a todas Pues
0:04nada como Pedro ha dicho que soy franca
0:06voy a empezar franca Tengo un problema
0:09Bueno tengo varios primero tengo un nudo
0:12en el estómago
0:13descomunal fruto
0:15de el día para empezar una jornada como
0:19esta y un lugar como este solo solo
0:22Pedro y Elena podrían crearlo Y entonces
0:25voy a aprovechar el poder de la palabra
0:26que hab Pedro para pedirle
0:30y darle un aplauso porque Elena es esa
0:32gran mujer que está detrás de ese gran
0:33hombre que nunca sale
0:43[Aplausos]
1:05y veréis por lo digo lo digo porque yo
1:07estoy aquí por ella ella
1:09fue apareció en un taller mío Y a partir
1:12de
1:13ahí nos hicimos amigas me embaucó para
1:16proyectos de todo tipo me presentó a
1:18Pedro Pedro me embaucó doblemente y
1:21hasta hoy Así que era lo mínimo segundo
1:25soy la única mujer de los ponentes así
1:27que ya les he dicho que la próximo
1:29cuatro tienen que buscar más mujeres
1:31porque me siento y además para acabar de
1:33arreglarlo Soy la más pequeña me siento
1:36muy pequeñita y más después de haber
1:38oído Hablar a Jorge y Enrique Yo ya O
1:40sea ya no no sé ni qué decir pero es que
1:43además resulta que escuchando la
1:45ponencia Yo nunca he contado esto en
1:47público pero es que hoy es el día para
1:49hacerlo yo eh por el trabajo que hago eh
1:53efectivamente he acompañado a a
1:55muchísima gente a morir eh y
1:57especialmente a muchísimos niños porque
2:00yo trabajo en infancia entonces la gente
2:02cuando hay niños muriéndose o adultos
2:04alrededor de niños muriéndose me llaman
2:07eh pero es que además yo he visto morir
2:09a mi madre y he visto morir a mi padre y
2:12eh cuando le
2:14escuchaba me acordaba de una de una
2:17escena con mi madre son estas cosas que
2:20uno se lleva toda la vida porque yo
2:22siempre digo lo que de lo que más he
2:23aprendido en mi vida es de mi hijo pero
2:25de lo segundo que más he aprendido en mi
2:26vida ha sido de ver morir a mis padres
2:28no solo de su vida sino de verles morir
2:31porque él tiene razón uno muere como
2:33vive y mis padres me enseñaron más en su
2:36muerte casi que en su propia vida Cuando
2:38mi madre se moría cuando ya todos
2:40sabíamos que mi madre se moría estamos
2:42hablando del año 93 Ah y el ejemplo de
2:45la muerte de mi madre es un ejemplo de
2:46cómo por suerte las cosas han cambiado
2:49Ah porque yo he tenido que gritar
2:53pidiendo analgésicos para mi madre por
2:55el dolor que tenía así que por suerte
2:57las cosas han cambiado pero yo recuerdo
3:00mi madre tenía un médico maravilloso un
3:02médico que le acompañó toda su
3:04enfermedad hasta que supo que se moría y
3:07el día que supo que se moría que decidió
3:09que ya no había más tratamientos que ya
3:11no había nada más que ofrecerle
3:14desapareció y cuando digo despreció
3:16literalmente fue despreció no fue capaz
3:18de volver a entrar en la habitación de
3:20mi madre ni una sola vez durante su
3:22último mes de vida daba las
3:24instrucciones a la enfermera pero no
3:26podía luego aparecieron en el tierro de
3:28mi madre llorando a lágrima viva pero
3:30durante aquel mes él no pudo eh hacer lo
3:33que Enrique hablado él no pudo
3:36acompañarla y recuerdo la última
3:38conversación antes de tomar esa decisión
3:40que fue una conversación en la
3:41habitación de mi madre en la cual
3:43estábamos el médico mi padre y yo en la
3:46cual mi madre no paraba de repetir me
3:48muero me podéis decir la verdad Me estoy
3:51muriendo Alguien me puede decir la
3:53verdad Me estoy muriendo y aquel médico
3:56le daba explicaciones técnicas de todo
3:58tipo de bueno ya veremos los procesos
4:01nunca se sabe son cosas de tal estas
4:04formulaciones que los sanitarios saben
4:07utilizar perfectamente
4:08Ah y se iban prolongando los minutos y
4:11la el silencio Se iba haciendo cada vez
4:13más espeso en la habitación porque mi m
4:14no paraba de decir Me estoy muriendo Me
4:17estoy muriendo Ah cuando ya abandonó por
4:20imposible al médico se giró a mi padre y
4:22le dijo Luis Me estoy muriendo y mi
4:25padre Dijo Bueno ya se ha escuchaba al
4:26médico una nunca sabe Eh Al fin y al
4:29cabo Ah No lo sé asun estas cosas son
4:32complicadas tenemos que luchar hasta el
4:34final estas cosas que dice Enrique hace
4:37la familia cuando no puede mirar la
4:39muerte eh de alguien querido Hasta que
4:41por fin se volvió a mí y me dijo Peppa
4:45dime tú la verdad al menos Me estoy
4:47muriendo y yo le dije sí Te estás
4:51muriendo
4:52Ah ella siempre le dijo durante el mes
4:55de vida que le quedó a quien le quiso ir
4:57que gracias a que había tenido una hija
5:00que había sido capaz de decirle la
5:01verdad yo le expliqué le expliqué lo que
5:04se estaba jugando delante del médico y
5:05de mi padre le expliqué que estaban
5:07cuestionando si hacer un último
5:09tratamiento o no y las implicaciones que
5:11eso tenía Ah el silencio del médico y el
5:14silencio de mi padre era atronador Y a
5:18partir de ahí el médico nunca volvió a
5:20la sala a la habitación de mi madre así
5:23que Eh bueno todo estara para explicar
5:25que tengo un nudo en el estómago
5:26descomunal e y para como han hablado de
5:30testimonios y de familias y de gente que
5:32cuenta su vida Pues
5:46eso así que sí como ven Como veis creo
5:49que me puedo mover con este micrófono eh
5:51Como veis siempre he sido franca para
5:54por suerte por desgracia siempre lo he
5:55sido así que Bueno a mí me toca hablar
5:58eh
6:00después de todo esto me toca hablar
6:02cuando Elena y Pedro me propusieron
6:04participar
6:06hoy yo asumí el reto de hablar de algo
6:08en lo que llevo que se está convirtiendo
6:10en una especie de mantra en mi labor
6:12profesional que es de la
6:14alegría yo llevo muchos años diciéndole
6:17a la gente que la alegría que tenemos
6:20que fomentar la alegría que tenemos que
6:21cultivar la alegría que tenemos que
6:23lograr eso que Jorge y llamaban saborear
6:27la vida hay que enseñar a la a saborear
6:30la vida y enseñar a la gente a saborear
6:32la vida en mi caso que trabajo con niños
6:35significa enseñar a los niños a saborear
6:37la vida y esto que podría parecer obvio
6:40podría parecer natural y que además
6:42mucha gente da por hecho que los niños
6:43por el hecho de serlo tienen esa
6:45capacidad porque como son niños y se
6:47ríen mucho debe ser que bueno ser niño
6:50es lo más feliz que hay en el mundo Lo
6:51más pletórico que hay en el mundo y que
6:52uno sabe reírse así como por ciencia
6:54infusa Pues resulta que no es así y
6:57menos cuando trabajas con eh
6:59con niños y niñas que sufren que sufren
7:02de una manera estrepitosa de ruido que
7:06hace el sufrimiento de los niños cuando
7:07los niños sufren el sufrimiento hace
7:09ruido casi se puede escuchar
7:11Ah entonces la la alegría tengo dos
7:14mandos porque tengo que mover este y ese
7:16O sea que que no se sienta raro porque
7:18soy una mujer polifacética hoy
7:21Ah entonces Resulta ser que voy a pasar
7:24uno y voy a pasar otro espero que haya
7:26pasado la alegría eh yo la planteo por
7:29Por qué necesito cultivar la alegría en
7:30los niños y en las niñas la necesito
7:33cultivar porque yo siempre suelo
7:34utilizar la imagen y explico que la
7:36alegría Son como las pilas de los
7:38conejitos Duracel os acordáis el anuncio
7:39de los conejitos Duracel pi pi pi pi
7:42Bueno pues la alegría Son las pilas las
7:44pilas es Ah lo que mantiene lo que nos
7:46mantiene en funcionamiento la alegría es
7:48un motor Ah por cierto se me ha olvidado
7:49una de la diferencia soy la primera no
7:52la única por suerte que tengo un
7:53Powerpoint pero en realidad lo tengo
7:55como como guía para mí o sea que podéis
7:57olvidaros del Powerpoint lo utilizaré
7:59más yo pero me han hecho la faena de que
8:00si me acerco aquí no lo veo allí así que
8:02me moveré
8:04Ah entonces para qué es motor la alegría
8:07es el motor de tres cosas fundamentales
8:09en el desarrollo de las personas la
8:11alegría es el motor de la exploración si
8:14no si algo no nos gusta Si algo no nos
8:16hace sentir bien si algo no nos apetece
8:18no nos movemos si no nos movemos no
8:20exploramos si no exploramos no nos
8:22relacionamos no nos desarrollamos
8:24cognitivamente la exploración como bien
8:27sabéis es la base del desarrollo de la
8:30persona así que si un niño no está
8:32alegre no explora y si no explora no se
8:34desarrolla ni cognitivamente ni en el
8:35resto de sus niveles Así que necesitamos
8:38cultivar la alegría para que los niños
8:40exploren y se
8:41desarrollen número dos es el motor del
8:44encuentro Que alguien me diga una
8:46relación íntima que ha empezado en su
8:48vida sin reírse una relación íntima que
8:51ha empezado en su vida sin generar una
8:53especie de sentido común el sentido del
8:56humor común no esta cosa de reírse de lo
8:58mismo y de la misma manera de algo de
9:01cosas que los demás no saben ni por qué
9:02te estás riendo pero cuando realmente tú
9:04tienes una relación profunda con otra
9:06persona compartes eh esa alegría la
9:09alegría es motor de encuentro motor de
9:12vínculo motor de interacción y tres
9:14todos los estudios sobre maltrato
9:16infantil demuestran por activa y por
9:18pasiva que la alegría es el motor básico
9:20de la resiliencia no hay eh capacidad de
9:23protección en el ser humano capacidad de
9:25supervivencia al dolor en el ser humano
9:26si no es capaz de ah sentir alegría de
9:30movilizar y cultivar esa alegría pero
9:33claro Resulta ser que la Alegría no es
9:37una Ah claro empecemos por decir que no
9:40es la alegría que si estoy ah estábamos
9:43aquí veis la alegría es funcionamiento
9:45entonces definamos que no es la alegría
9:47estoy bien arriba vale la Alegría no es
9:50un sentimiento es una emoción y como
9:53todas las emociones empiezan y acaban
9:55uno no se está riendo 27 horas seguidas
10:00no la alegría es una emoción una emoción
10:02que llega y se va y hay que aprender a
10:04cultivarla hay que aprender a fomentarla
10:06porque la Alegría no es un sentimiento
10:08no es un estado la alegría es una
10:11emoción y esto es muy importante Ah
10:13porque no es una cuestión de estar feliz
10:15irradiante No yo no hablo de la
10:17felicidad hablo de la alegría la alegría
10:19es una emoción Esa es la que me interesa
10:21cultivar Ah dos tampoco es una visión
10:25ingenua de la vida la Alegría no
10:27significa eh estar pletórico y estar que
10:30todo te parezca bien y que todo te
10:32parezca extraordinario siempre que hablo
10:34de la alegría y cuando trabajo la
10:35alegría con las familias la gente
10:36siempre me dice pero cómo es posible de
10:38cómo me puedes hablar de la alegría en
10:40un mundo como el que vivimos a mínimo
10:42que tengas un conocimiento del mundo es
10:43imposible estar alegre con la cantidad
10:45de dolor de sufrimiento y de horror que
10:48hay en el mundo cómo uno va a poder
10:50estar alegre Bueno pues porque uno puede
10:52elegir estar alegre Yo siempre digo que
10:54la alegría tiene que ver con elegir el
10:56vaso medio lleno eh si hay un vaso medio
10:59lleno es porque hay un vaso medio vacío
11:01y si hay un vaso medio vacío es porque
11:02hay un vaso medio lleno al final Esto va
11:04de elegir elegir si quieres quedarte con
11:07el medio lleno O si quieres fijarte en
11:09el medio vacío porque ambos existen y
11:11son reales cuando hablamos de educar La
11:13alegría no estamos hablando de educar
11:14una visión ingenua del mundo estamos
11:17hablando de educar una opción una opción
11:20por el vaso medio lleno una opción con
11:22consciencia Y buscada gracias es un
11:26detalle y tres la alegría no es algo que
11:29aísle al revés como decíamos antes la
11:32alegría es el motor del vínculo el motor
11:34del acercamiento luego la alegría es
11:36algo que aú a la gente y además tiene
11:38una cosa maravillosa y espléndida que es
11:40que se expande se expande de una manera
11:43es contagiosa la alegría es contagiosa
11:45en la medida que uno ríe ríe el de al
11:47lado siguiendo con ejemplos de esa
11:49experiencia del bien morir ya que hemos
11:51empezado por ahí yo recuerdo que una de
11:54las de las mejores amigas de mi madre le
11:56preguntó a mi madre H si le queda daba
11:59algo por hacer algo para aprender algo
12:01que le hubiera dado curiosidad a haber
12:03logrado hacer antes de morir y ella dijo
12:06Pues mira una de las cosas que siempre
12:08he querido hacer y no he podido es
12:10aprender a pelar Las gambas con cuchillo
12:11y
12:14tenedor bueno Pues al día siguiente mi
12:18mejor amigo sabía pelar Las gambas con
12:20cuchillo y tenedor que se convirtió
12:22también en uno de sus de sus
12:24acompañantes en el proceso de morir Así
12:26que su mejor amiga cocinó 1 kil de gamba
12:29Ah y apareció en el hospital con una
12:31cazuela llena de gambas y allí que nos
12:33sentamos mi amigo yo a la amiga de mi
12:35madre y mi madre a comer gambas y a
12:37pelear y mi madre aprendió a pelear las
12:39gambas con cuchillo edor las risas se
12:41ían en toda la planta y las enfermeras
12:43iban pasando a ver qué estaba pasando
12:45allí y iban siendo convenientemente
12:47invitadas a ambas ya peladas por
12:49supuesto
12:50Ah de esto hablamos cuando hablamos de
12:53educar la alegría la alegría se contagia
12:55la alegría se expande incluso cuando
12:58Aparentemente no hay motivos Para reírse
13:00de hecho una de las cosas más
13:01interesantes en las en los procesos de
13:03duelo es el manejo del sentido del humor
13:05que hace la gente la gente en los
13:07hospitales hay un sentido una especie de
13:09sentido del humor
13:10negro que la gente llama negro pero que
13:12para mí es la base de la resiliencia eh
13:15que te permite sobrevivir a situaciones
13:18que Aparentemente son absolutamente
13:22destructivas para eso que tenemos que
13:23hacer Este es un trabajo que me hizo
13:25alguien de aquí se dice el pecado pero
13:26no el pecador alguien de aquí como
13:28trabajo trabajo final de un curso que yo
13:30di sobre vínculos afectivos una de las
13:32cosas que explico siempre es que debemos
13:34dar a los niños y a las niñas la
13:36capacidad de manejar y de transitar y
13:38ojo con la palabra transitar porque es
13:40clave en esto transitar las seis
13:42emociones básicas este fue su trabajo
13:44final de curso y yo desde entonces le
13:46pedí permiso y lo pongo siempre en las
13:47conferencias porque esto es un trabajo
13:50integrado eh hizo físicamente a todas
13:54las emociones si lo seguís arriba a ver
13:57si soy capaz de hacerlo arriba a la
13:59izquierda tenemos el amor debajo tenemos
14:02la curiosidad abajo tenemos la alegría
14:06por allá arriba del todo
14:09tenemos
14:11la la rabia Está a mitad la tristeza
14:14está abajo y arriba el miedo el miedo la
14:18rabia y la tristeza son las seis
14:20emociones
14:21básicas que tenemos que los psicólogos
14:24lo dividimos en emociones positivas y
14:26emociones negativas mal dividido porque
14:28todas son posit para el desarrollo a
14:30esto habría que Añadir el asco que es
14:32una emoción que trabajando en protección
14:34uno no puede olvidarse de ella porque es
14:36una emoción básica de autodefensa Qué
14:38significa transitar las emociones como
14:40veis la alegría es una de las básicas
14:43Qué significa enseñar a un niño a
14:44transitar las emociones transitar la
14:46emoción significa entender primero
14:49obviamente no evitarla Tentación por
14:52excelencia sobre todo en las que
14:54llamamos negativas pero dos no quedarse
14:56atascado en la emoción sino en entrar y
14:59salir de la emoción Ah si vemos la rabia
15:03el miedo y la tristeza creo que todo el
15:05mundo lo tendría bastante claro el miedo
15:07cuando uno se queda anclado en el miedo
15:09se paraliza impide la supervivencia
15:12cuando uno se queda anclado en la rabia
15:14acaba agrediendo cuando uno evita la
15:17rabia acaba auto agrediéndose que eso
15:19sería para para nota Ah pero en
15:22cualquier caso las negativas las tenemos
15:24más claras pero a mí me interesa mucho
15:26en la conferencia de hoy enfatizar Qué
15:28significa las positivas porque en
15:31principio uno mira el amor la alegría y
15:33la curiosida y dice Oye me quedaría ahí
15:34toda la vida no es como Oye cuando uno
15:36está enamorado está a uno le encantaría
15:39quedarse así toda la vida pero es que
15:41resulta que si uno se queda Ah así toda
15:43la vida no ama de verdad porque como
15:45decía mi profesor de psicopatología en
15:47la carrera él siempre decía el
15:49enamoramiento es el estado patológico
15:50por excelencia porque alucinas ves la
15:53realidad diferente de lo que
15:55es
15:56luego uno necesita que se AC el
15:59enamoramiento para amar al otro tal cual
16:01es no tal cual a mí me gustaría que
16:03fuera ni tal cual he creído que era el
16:05principio sino tal cual es si yo no
16:07transito y atravieso el enamoramiento
16:09que en realidad amor debería poner
16:10enamoramiento que es la emoción no la
16:12convierto en el amor que es el
16:14sentimiento si yo no atravieso la
16:16curiosidad ojo al dato si me quedo
16:18anclado en la curiosidad saben ustedes
16:20el Ah refrán ese de gato curioso se
16:23quema lo cico la curiosidad cuando uno
16:25se queda anclado en la curiosidad genera
16:27situaciones de riesgo la curiosidad hay
16:29que compensarla con el miedo el miedo es
16:32el que dice ten cuidado la curiosidad es
16:33la que dice Uh qué bien huele esto uno
16:36tiene que compensarlo Y si uno se queda
16:38anclado en la alegría cuando uno se
16:41queda anclado en la alegría uno pierde
16:44la capacidad de conexión emocional con
16:46los
16:47demás se se entiende cuando uno se queda
16:49ja ja uno se queda propio anclado en su
16:53propia emoción eso es lo que ocurre
16:55cuando Jorge hablaba de El placer y de
16:57que el placer de por sí porque yo voy a
16:59hablar del placer pero me parece muy
17:01interesante darse cuenta de que el
17:03placer
17:04auto gestionado no lleva te impide la
17:07capacidad si te quedas anclado ahí te
17:09impide la capacidad de conexión con los
17:11demás Entonces nosotros necesitamos
17:15trabajar para que los niños y las niñas
17:17logren o las personas o todos nosotros
17:19logremos tres elementos de desarrollo
17:21emocional básicos que son la
17:23autorregulación emocional la integración
17:25emocional y la capacidad de resiliencia
17:28qué significa esto traducido traducido
17:31en términos no técnicos pues os he
17:34puesto ahí las seis preguntas básicas
17:36que yo trabajo con la gente mucho en
17:39terapia y que trabajo con las familias
17:41para darles herramientas para que puedan
17:43trabajarlas con los niños yo necesito
17:45que un niño o una niña sea capaz de
17:47contestarme primero para qué valgo En
17:50qué soy bueno qu se me da bien qué s
17:53hacer qué puedo aportar a los demás
17:55porque ojo tal y como han dicho Jorge H
17:58si no pue des aportar a los demás es el
18:00aportar a los demás lo que proporciona
18:02el sentido y la integración emocional
18:04luego necesito que los niños sepan En
18:06qué son buenos ojo no que crean ser
18:08buenos en todo y luego descubran no
18:09serlo pero tampoco que crean no ser
18:11buenos en nada son los dos extremos que
18:13dañan al niño si yo educo a un niño
18:15diciéndole que es bueno y maravilloso y
18:17estupendo y extraordinario y que no hay
18:18nadie mejor en el mundo que él lo
18:20condeno fejo al fracaso si yo educo a un
18:22niño en decirle que es un y que
18:24no vale para nada lo condeno del mismo
18:26modo al fracaso los niños necesitan
18:28saber que son buenos en unas cosas
18:30haciendo unas cosas medio buenos
18:31haciendo otras bastante limitados
18:35haciendo otras y entender que son dignos
18:37de ser amados tal cual son Ah con todas
18:40sus potencialidades dos Qué es lo bueno
18:42para mí lo bueno para mí mi madre solía
18:45decir una cosa que yo cuando le
18:47escuchaba como hija obviamente decía qué
18:48tontería es lo que decimos casi siempre
18:50eh Y que luego se ha convertido en un
18:52los mantras de mi vida mi madre decía
18:54siempre las cosas están bien cuando te
18:56hacen bien y Esta es una frasecita que
19:00conforme ha pasado el tiempo me he dado
19:02cuenta de Hasta qué punto es real porque
19:04las cosas no son buenas o malas las
19:06cosas hacen bien no hacen daño luego
19:08Aquí lo que hay que elegir y enseñar a
19:10los niños a elegir es qué es lo que les
19:12hace bien a ellos que aprendan a
19:14distinguir y a detectar qué es lo que
19:16necesitan ellos qué es lo que les hace
19:17bien a ellos y que por supuesto aprendan
19:19a detectar qué necesitan los demás y qué
19:22les hace bien a los demás que pueden ser
19:23cosas distintas de las que les hacen
19:25bien a ellos esto técnicamente lo llaman
19:28la teoría de la mente Pero bueno es es
19:30mucho más fácil de explicar así qué me
19:32dicen mis tripas las tripas de las que
19:34hablaba enri las tripas que son uno de
19:36los elementos que yo trabajo siempre
19:37básicamente en mi trabajo no yo le
19:39explico a las familias que nosotros
19:41tenemos tres núcleos de inteligencia la
19:43cabeza el corazón y la tripa la cabeza
19:46es la capacidad de razonar de pensar de
19:49analizar de sintetizar El corazón es la
19:52capacidad de vincularte efectivamente
19:54con otras personas la capacidad de
19:55sentir curiosidad la capacidad de
19:57explorar y de des rarse las tripas son
20:00la base de la protección la tripa es la
20:03capacidad de conexión con uno mismo la
20:05capacidad de conexión con las propias
20:06necesidades la capacidad de conexión con
20:09tu intuición de la que hablaba Jorge esa
20:11capacidad de conexión y de integración
20:13espiritual son las tripas y cuando uno
20:15conecta desde las tripas con otras
20:17personas es cuando llega la compasión de
20:19la que hablaba enri hago lo que quiero o
20:22hago lo que debo aquí
20:25suspendería Ah porque claro
20:28supuestamente Esto va de vivir la vida
20:30que uno quiere vivir esta pregunta final
20:32que nos van a hacer de qué tal te ha ido
20:35te lo has pasado bien has hecho lo que
20:36querías eh he hecho lo que quería Pues
20:39mira en el no sé cuántos de nosotros
20:42podríamos decir ah que hemos hecho lo
20:44que queríamos o lo que otros esperaban
20:46de nosotros que hiciéramos o lo que se
20:47suponía que teníamos que hacer enseñar a
20:49un niño o a una niña a poder saber qué
20:52quiere independientemente que pueda
20:54hacerlo Después o no Ah Es esencial y
20:57elegir a los míos elegir a mi red elegir
21:00a mi querido elegir a la gente por la
21:02que luego voy a implicarme y en la que
21:04luego van a formar parte de mi
21:06estructura porque claro esto conlleva
21:08elegir a los míos significa educar
21:10también a los niños en que uno tiene que
21:12entregar y recibir en la reciprocidad
21:14como uno de los elementos básicos de la
21:17relación Cuáles son los elementos de la
21:19alegría de los que estoy hablando Pues
21:21aquí me aprovecho de un señor que se
21:22llama seligman que habla de tres
21:24elementos fundamentales para definir lo
21:26que es una vida plena él dice que una
21:28vida plena es una vida con placer una
21:30vida con fluidez y una vida con sentido
21:34vamos a ver cuál es eh Qué significa
21:36cada uno de estos tres elementos el
21:39placer para mí tiene que ver con la
21:41afectividad y con la consciencia
21:42corporal de la que estaba hablando vamos
21:44a verlo con un poquito más de detalle
21:45Esta es la imagen que os comentaba antes
21:49la cabeza el corazón y la tripa el
21:51placer tiene que ver con la tripa el
21:53placer tiene que ver con saber qué
21:55comidas te gustan saber qué gestos te
21:57gustan saber qué caricia te gustan saber
22:00conectar con uno mismo saber qué es lo
22:02que te gusta que qué ah qué te hace
22:04sentir bien pero qué te hace sentir bien
22:06No porque se suponga que tenga que
22:08hacerte sentir bien sino porque
22:09realmente habéis tenido alguna vez esa
22:11experiencia de que te cuenten un chiste
22:13que no te haga la gracia y uno
22:15diga ostras o estar en un cine viendo
22:18una película que todo el mundo se está
22:19riendo y tú dices Y de qué se están
22:21riendo si a mí no me hace gracia o al
22:22revés partirte de risa sola en medio de
22:25una reunión de algo que la gente dice
22:27pero si esto no tiene ninguna gracia y
22:28contigo engancha en una en una historia
22:31que es tuya ese manejo de las tripas yo
22:34siempre pongo dos ejemplos cuando
22:35explico lo que son las tripas en
22:37positivo y en negativo ejemplo en
22:39negativo que todo el mundo me va a
22:40entender a que todos habéis tenido la
22:42experiencia de conocer a alguien que
22:44inmediatamente después de conocerle os
22:45cae
22:46mal que no podéis justificar Por qué no
22:49podéis razonar por qué pero todo vuestro
22:51ser os dice no te fíes de esta persona
22:54ese es un conocimiento de tripa No digo
22:56que haya que hacerle 100% caso eh a ve
22:58veces hay que hacer un esfuerzo de
22:59autorregulación tremendo pero en
23:01cualquier caso hay que hacer el esfuerzo
23:03ejemplo en positivo
23:05enamorarse si yo me tengo que parar a
23:07pensar Por qué me he enamorado de esta
23:09persona y no me he enamorado de la otra
23:10A lo mejor con la cabeza me hubiera
23:12convenido más enamorarme de la otra pero
23:13ya me he enamorado de esta el
23:15enamoramiento no es una cosa que se
23:17decide con consciencia el amor sí el
23:19enamoramiento no el enamoramiento a uno
23:22le invade y est es un elemento muy
23:23interesante cuando trabajas con los
23:25niños las tripas son conocimientos
23:26vivenciales son con imientos que se te
23:29imponen y hay que estar muy conectado
23:31esa conexión de la cada Jorge hay que
23:33estar muy conectado para poder sentir
23:36tus tripas y ponerlas encima de la mesa
23:39cómo enseño a un niño a manejar sus
23:42tripas y a conseguir la autorregulación
23:44así de nuevo imagen física yo soy muy
23:48pesada con el procesamiento corporal en
23:50la educación soy muy pesada al decir una
23:52y otra vez que hay que meter el cuerpo
23:54en la educación de los niños y que hay
23:55que recuperar toda la dimensión corporal
23:57del desarrollo porque es a través del
24:00cuerpo es a través de los sentidos a
24:02través desde el cual se genera el
24:04desarrollo Porque si me habéis seguido
24:06evidentemente el desarrollo humano
24:08empieza por la tripa sube al corazón y
24:10acaba en la cabeza si me habéis seguido
24:12hablo de fases de desarrollo cerebral el
24:14la tripa es lo que llamamos el cerebro
24:16reptiliano El corazón es lo que llamamos
24:19el sistema límbico y la cabeza es lo que
24:21llamamos el neocórtex el neocórtex la
24:23investigación dice que no se ha acabado
24:24de cerrar completamente hasta los 7 años
24:27eso significa que los niños hasta los 7
24:29años son corazón y tripa y la base
24:32psicológica de un ser humano va de ser
24:34capaz de conocer sus necesidades y
24:37conectar con las de los otros ese regla
24:40esa eh círculo es en la que se basa
24:43nuestra Ah capacidad la afectividad y la
24:47intimidad evidentemente vamos a
24:49establecer distintos grados de
24:50relaciones con las personas a ver
24:52relaciones de afectividad relaciones de
24:54intimidad relaciones de sexualidad y
24:56relaciones de genitalidad
24:59Cuál es la importancia y esto cuando
25:00trabajas con Los Adolescentes es muy
25:01interesante enseñarles este proceso y
25:04enseñarles que lo importante no es tanto
25:06lo que hago sino cómo lo hago el Cómo
25:09del que hablaban antes Ah ese como tiene
25:11que ser el paso de un nivel a otro de
25:14relación tiene que ser un nivel
25:15consciente un nivel libre tiene que ser
25:18siempre Un paso libre y no forzado un
25:21paso consciente Ah y un paso pausado en
25:24la quietud Esto me ha gustado mucho
25:26Jorge lo de la clave de la vida está en
25:28el ritmo y la clave del Ritmo está en la
25:30pausa luego Aquí hablamos de enseñar a
25:33los niños a manejar las pausas la
25:35quietud eh No solo el movimiento y un
25:38paso seguro obviamente un paso en
25:40condiciones de protección cuando yo
25:42trabajo la sexualidad con las familias
25:43siempre les digo a ver el elemento los
25:45dos elementos básicos para que un niño
25:47entre en la sexualidad son la
25:49afectividad y la protección desde esos
25:51dos criterios un niño entra en la
25:54sexualidad Y por supuesto en la
25:55genitalidad Qué significa la fluidez de
25:59qué estamos hablando cuando hablamos de
26:00fluidez hablamos de los tiempos y el
26:03ajuste emocional en los tiempos de la
26:05crianza hablo mucho de crianza porque ah
26:07estamos hablando de cómo educar esa
26:09alegría No yo necesito educar a los
26:11niños para que sientan y vivan el placer
26:13y necesito educar a los niños para que
26:15tengan una sensación de fluidez cómo
26:18logro esa fluidez Espero que tengáis
26:20alguna experiencia puntual en vuestra
26:22vida de fluidez Ah Y sepáis a qué me
26:24refiero sabéis esa sensación de cuando
26:27las cosas salen salen de una manera sin
26:29que yo la haya las haya forzado digo es
26:32que para algunas personas lograr
26:34recuperar una experiencia de este tipo
26:35En su memoria es francamente difícil no
26:38es empeñarte en que salga algo hay mucha
26:40gente que está criada desde el esfuerzo
26:42es que tienes que Esforzarte para es que
26:45tienes que hacer esto para y esta
26:47sensación de fluidez de cuando las cosas
26:49están en tu sitio Ah las cosas cuando
26:51uno está conectado las cosas van
26:53fluyendo Pero eso también se educa eso
26:56también se trabaja con los niños y có
26:58Cómo se trabaja con cuatro elementos
27:00básicos que cada uno de ellos merecería
27:03un día entero de trabajo pero yo como
27:04hoy va de soltar yo lo suelto Ah que son
27:07la presencia la permanencia los ritmos y
27:10los contenidos de los que dotamos a los
27:12tiempos Qué significa la
27:15presencia la presencia significa Eh Esto
27:19lo han dicho los que me han precedido la
27:22presencia significa estar presente en la
27:25vida de un niño Yo no puedo educar la
27:27alegría a un niño no estoy punto o sea
27:30le puedo dar más vueltas pintarlo de
27:32rojo de Rosa o de fucsia me da igual si
27:35no estoy en la vida y cuando hablo de
27:37estar hablo de estar presente
27:38físicamente en la vida de un niño no
27:40puedo cultivar su alegría es así de
27:42sencillo cultivan la alegría las
27:44personas que tienen conexión física y
27:46emocional con los niños Luego la
27:48presencia es un eh una condición no
27:51negociable y ojo en la presencia tenemos
27:54dos límites si yo siempre hablo de que
27:56la autorregulación se puede romper hacia
27:58los dos lados yo puedo romper la la
28:01presencia por la falta de presencia por
28:03la ausencia pero yo también puedo romper
28:05la presencia por la sobreprotección por
28:07el exceso de presencia por el exceso de
28:10presencia por la presencia invasiva por
28:12el una presencia tan tan tan tan tan
28:16apabullante que impida la capacidad de
28:19iniciativa de movimiento y de libertad
28:21de un niño de una niña así que la
28:23presencia significa estar Físicamente
28:26pero permitiendo un margen alrededor Ah
28:30de movimiento a los niños y a las niñas
28:32una de las cosas Bueno luego luego
28:34Volveré sobre ello
28:36Ah la la permanencia la permanencia es
28:40un tema porque cuando Ah la gente tiene
28:44hijos o hijas
28:45eh los tiene con poquita consciencia con
28:49poquita consciencia Y entonces la
28:51maternidad y la paternidad e consciente
28:54implica darse cuenta de que uno tiene
28:55que permanecer es un vínculo que no se
28:57va deshacer nunca Ah yo suelo distinguir
29:01entre los vínculos verticales y los
29:02vínculos horizontales los vínculos
29:05verticales son los que nos anclan a la
29:07tierra los que nos da proporcionan las
29:09raíces que son nuestros padres y
29:12nuestros hijos o los que ejercieron de
29:13padres y los que ejercen de hijos yo no
29:15hablo solo de biología pero los padres y
29:18los hijos son los vínculos verticales
29:20todos los demás Son compañeros de camino
29:22compañeros de camino más prolongados
29:24menos prolongados pero compañeros de
29:25camino Los Hermanos Son compañeros de
29:27camino las parejas Son compañeros de
29:29camino pero cuando uno pierde un padre o
29:31una madre da igual que tengas 5 10 o 40
29:34años o 60 años uno se siente huérfano Ah
29:38y uno siente Qué significa sentirse
29:39huérfano Es sentirse a la intemperie
29:42sentir que te han desgajado es diferente
29:44perder a los la naturaleza sabia y
29:46normalmente uno pierde a los padres
29:47cuando ya tiene hijos de tal manera que
29:49nunca pierde el ancla en la tierra pero
29:51cuando te toca perder a los padres sin
29:53tener hijos ahí hay una experiencia de
29:55desgaje que hace que la experiencia sea
29:57cualitativa relativamente distinta luego
29:59nosotros tenemos que entender que criar
30:01a un niño a una niña para crearle la
30:03alegría implica permanecer darle la
30:06sensación de seguridad de que yo no voy
30:08a desaparecer de que me voy a quedar Y
30:10esa es una de las cuestiones que se pone
30:11en marcha por ejemplo se pone en juego
30:13cuando los padres se divorcian la el
30:15cuestionamiento sobre la permanencia los
30:17niños tienen miedo de que los padres
30:19vayan a desaparecer Porque si el vínculo
30:20de pareja se rompe por qué no se va a
30:22perder el el parent filial luego ahí es
30:25uno de los trabajos que hay que hacer
30:26específicamente cuando las fam famas
30:28transforman su estructura familiar Ah el
30:31modo en que uno está presente va a
30:33cambiar a lo largo del desarrollo del
30:34niño Ojalá cambie a lo largo del
30:36desarrollo del niño porque claro cuando
30:38yo trabajo la sobreprotección en los
30:40talleres y le pregunto a los adultos A
30:41ver cuántos de vosotros llamáis A
30:43vuestra madre cuando salís de viaje a
30:45mitad de camino del viaje cuando habéis
30:47llegado al destino del viaje por la
30:49noche para contaros qué tal os ha pasado
30:51el día mamá y a la mañana siguiente
30:54porque vamos a ir a hacer una excursión
30:56y por la noche para avisarte la hora la
30:57que vamos a llegar a casa Ah entonces la
31:00presencia en la vida de un niño
31:02obviamente tiene que transformarse no es
31:04la misma la presencia de un en la vida
31:06de un niño de un año que la presencia en
31:08la vida de un chico de 14 que la
31:10presencia en la vida de un adulto pero
31:11uno tiene que permanecer de modo
31:13distintos pero permanecer Ah y eh es esa
31:18es la condición para la integración
31:20emocional un niño no puede lograr
31:22integrarse emocionalmente si no tiene la
31:23presencia de un adulto al que considere
31:26o sienta como que va a permanecer
31:29Ah en ese sentido el ajuste emocional a
31:32los niños es uno de los elementos
31:34esenciales porque claro Ah para lograr
31:37educar en la alegría para lograr sacar
31:40toda esa capacidad de fluidez uno tiene
31:42que ajustarse al ritmo del Niño no
31:44ajustar al niño a mis necesidades y a mi
31:46ritmo sino ajustarme yo al ritmo del
31:48niño y ahí tengo un problema porque
31:50claro es el el adulto el que se ajusta
31:53emocionalmente al niño el que va
31:54generando la consciencia en el niño de
31:56sus propias necesidades y de sus propias
31:58emociones es un espejo desde el cual el
32:01niño se puede mirar pero cuando ese
32:03adulto en vez de ajustarse a las
32:05necesidades o los ritmos del niño ajusta
32:08ese niño fuerza a ese niño a seguir los
32:11ritmos y las necesidades ahí la
32:12experiencia de fluidez se ha roto por
32:14completo en el niño el niño solo hace
32:16más que seguir sabéis estos niños que
32:17van
32:18así Eso es falta de fluidez en la vida
32:22de una manera estructural eh los ritmos
32:25la vida no Sigue los ritmos que yo
32:26quería sino Sigue los que mamá y papá me
32:29están imponiendo en ese sentido Ah
32:32tenemos que eh ajustarnos A través de la
32:35expresión del afecto esto es muy
32:36interesante cuando uno trabaja en los
32:38vínculos afectivos en las familias y se
32:40encuentra la dificultad que tiene la
32:42gente en las en expresar el afecto en
32:44ajustarse emocionalmente al otro en la
32:47expresión de sus afectos Y a qué nos
32:50dedicamos en ese tiempo hay tiempos del
32:52ser y tiempos del hacer y podríamos
32:55hacer una encuesta de Cuántos tiempos
32:57del ser hemos tenido en la última semana
33:00Ah Porque si yo no tengo tiempos el ser
33:03no hay fluidez Y si no hay fluidez Ah no
33:07hay alegría luego uno de los elementos
33:09esenciales de la fluidez es dedicar
33:11tiempo a las cosas que realmente nos
33:14constituyen no solo a las cosas de lacer
33:16Ah y yo me he reído mucho antes con el
33:19sketch de la llamada pero hay una
33:21pregunta que no me hace tanta gracia que
33:22es cuánto tiempo hace que no llamas a
33:24esa persona que quieres cuánto tiempo
33:26hace que no le dices a alguien que
33:28quieres que le quieres cuánto tiempo que
33:30no le llamas a alguien y le dices Te amo
33:32porque sí no porque te tenga que decir
33:34algo ni porque te tenga de transmitir ni
33:36porque te tenga que pedir no te llamo
33:38porque sí porque me apetece que sientas
33:40que es importante para mí saber de ti te
33:42mando un mensaje porque sí o veo un
33:44atardecer y te lo mando por qué Porque
33:46sí Simplemente porque sí Esos son los
33:49tiempos de
33:50lazar Y desde ahí entramos en el sentido
33:54hemos pasado placer hemos pasado fluidez
33:56nos queda el sentido Resulta ser que la
33:59investigación Dice sistemáticamente que
34:01una vida sin sentido Ah Es una vida sin
34:04alegría Okay Qué significa tener una
34:07vida con sentido una vida con sentido
34:09tiene que ver con un elemento Ah del que
34:11tanto Jorge como Enric han hablado mucho
34:13que es la
34:14trascendencia Qué significa la
34:16trascendencia la trascendencia no es la
34:18espiritualidad no es la ni mucho menos
34:20solo la religiosidad la trascendencia
34:22tiene que ver con todo lo que me saca de
34:24mí eso significa la relación con los
34:27otros con el contexto con el mundo en el
34:29que me desenvuelvo la trascendencia es
34:32todo lo que me lleva afuera todo lo que
34:33me saca de mí hacia el otro
34:36evidentemente la mejor forma de obtener
34:38trascendencia en la vida es crecer en
34:40Red una de las cosas y en esto unao de
34:43los elementos claves es entender que si
34:46yo no proporciono los niños para crecer
34:49bien y crecer en alegría acordaos la
34:51alegría se fomenta en grupo La alegría
34:53se expande luego la mejor manera de
34:55crear a un niño con alegría es crearle
34:57en grupo
34:58esto no va de cómo esté constituido el
34:59grupo pero sí de que sea un grupo Los
35:02niños tienen que crecer en grupo tienen
35:04las familias tienen que ser grupales las
35:06los niños tienen que tener relaciones de
35:08Grupo La Red es la que garantiza la
35:11capacidad de trascendencia Y desde ahí
35:13la capacidad de
35:15resiliencia Por qué la trascendencia la
35:17trascendencia tiene que venir con
35:19venimos de un otro tiene que ver con
35:21venimos de un otro para volver a un otro
35:24todo lo que somos yo suelo explicar que
35:27a la vida va de dos elementos y además
35:28los han mencionado la vida para mí va de
35:31dos elementos básicos la intemperie y la
35:33responsabilidad la intemperie tiene que
35:35ver con todas las cosas importantes de
35:37la vida todas las que deciden nuestra
35:39vida y realmente ninguna de ellas las
35:41hemos decidido no decidimos la familia
35:43en la que nacemos no decidimos el lugar
35:45donde nacemos no decidimos las
35:47enfermedades no decidimos que nos
35:48quieran decidimos querer pero no que nos
35:51quieran Ah las cosas que realmente
35:53configuran nuestra vida de una manera
35:54estructural no las hemos decidido y Y
35:57eso implica asumir que vivimos a la
36:00intemper asumir que moriremos dentro de
36:04ese margen de tres tres o cu días
36:06moriremos cuando nos toque y además es
36:08muy interesante darse cuenta de que eso
36:11no lo decido yo porque si lo tuviera que
36:12decidir yo sería bastante complicado eh
36:14o sea si yo tuviera que decir si muero
36:16en enero en octavo o con tal No sé yo si
36:19todos tengo un amigo que dice siempre la
36:22libertad Si la gente supiera lo que
36:23significa la libertad de verdad no la
36:26querría porque que la responsabilidad
36:28que es el otro elemento que es vale esto
36:30es como cocinar los ingredientes del
36:32plato te los dan pero la vida acaba
36:35siendo lo que tú eres capaz de cocinar
36:37con aquello que te han dado a ti te
36:38gustaría que te hubieran dado pimientos
36:40cebollas y tomates y a lo mejor te han
36:42dado lechuga y escarola es lo que te han
36:44dado ahora la cuestión es con los mismos
36:47ingredientes hay gente que cocina platos
36:48deliciosos y gente que cocina auténticas
36:51porquerías luego al final hay un
36:54elemento del que no nos podemos deshacer
36:56que es la responsabilidad pero la
36:58responsabilidad viene de la autonomía
37:00Cuál es la diferencia yo que trabajo
37:02mucho en temas de maltrato infantil esto
37:03lo tengo muy claro a mí un niño llega y
37:05me dice mis padres me están maltratando
37:07y yo actúo a mí un adulto llega y me
37:10dice mis padres me maltrataron y yo le
37:12voy a decir Y qué has hecho con ello
37:14porque al final la vida acaba siendo lo
37:16que yo he hecho lo que yo he cocinado
37:19con aquello que me dieron luego uno de
37:21los elementos básicos que tenemos que
37:22enseñar a los niños es a cocinar en el
37:26sentido físico emocional y metafórico de
37:29la palabra
37:30Ah en ese sentido evidentemente como
37:33comentaba antes enseñar esto en Red es
37:35mucho más fácil porque somos varios Y si
37:37metemos la pata uno la cosa se compensa
37:39con los demás es mucho más seguro y
37:42mucho más protector crecer en Red Ah los
37:45niños tienen que aprender a apoyarse en
37:46la red y tienen que aprender a ver la
37:48red como un elemento de protección como
37:50un elemento al que recurrir cuando la
37:52intemperie les pueda cuando no sepan
37:53Cómo cocinar un un una serie de
37:56elementos que les van a ayudar a
37:57aprender ese cocinar en ese sentido
38:00además la red va a tenerles que hacer
38:02como comentábamos antes de Espejo deejo
38:04positivo pero despejo también realista
38:06que les enseñe y les devuelva una
38:09conexión consigo mismos desde lo que son
38:11No desde lo que se supone que deberían
38:13ser y por supuesto la red va a ser
38:15potenciadora de aprendizajes de todo
38:17tipo que son los bagajes desde los
38:19cuales Ah los niños pueden Eh
38:23desarrollarse entonces algunas pautas
38:26concretas y estoy intentando respetar mi
38:28tiempo para que nos quede tiempo para la
38:31las preguntas
38:32eh algunas pautas concretas sobre cómo
38:35educar en la alegría entonces vistos
38:37estos tres elementos el placer la
38:38fluidez y el sentido vamos a ver cómo
38:41educar la alegría Bueno pues Estas son
38:43las tres frases que yo más uso en el
38:45trabajo con las familias a que cada una
38:47de ellas
38:49eh sacan pollas en algunos casos la
38:52primera es os acordáis de las
38:54instrucciones de seguridad de los vuelos
38:56es yo me toca volar mucho me la s de
38:59memoria hay un momento en el que dicen
39:01pasajeros que viajen con niños Pónganse
39:03primero la mascarilla y luego póngasela
39:05a ellos la única manera de criar a un
39:08niño feliz es ser feliz la mejor
39:11inversión en bienestar de un niño y en
39:13alegría de un niño es la alegría de los
39:15padres no podemos criar a niños alegres
39:19si estamos tristes no podemos crear a
39:21niños alegres si llegamos a casa del
39:23trabajo de qué tal el día Pues bien pues
39:25va pues el mundo es horrible todo es
39:27horrible todo es espantoso el mundo
39:29estamos inoculando miedo inoculando así
39:32en vena miedo a la gente para qué Para
39:33que todos nos quedemos quietos quietos
39:35parados y desesperanzados pensando que
39:37las cosas no se pueden cambiar luego uno
39:39viene a días como hoy Y entonces se da
39:40cuenta activa otra de las pilas y se va
39:42a casa con las pilas cargadas pero en
39:45los mensajes públicos son mensajes de
39:47desesperanza de bloqueo de quietud de
39:49miedo Ah hay un elemento básico y
39:52esencial que es si yo quiero que mi hijo
39:54sea feliz si yo quiero que mi hijo esté
39:56alegre la mejor inversión es Buscar
40:00momentos para mi propia alegría
40:02inversiones para mi propia alegría todo
40:04la la inversión en bienestar emocional
40:06de los padres es inversión en bienestar
40:08de los niños luego yo en la mayoría de
40:11los casos cuando me plantean y me traen
40:13niños yo empleo un montón de tiempo
40:15antes con las familias Antes siquiera de
40:17ver a los niños porque los niños acaban
40:20siendo receptores de todo eso la segunda
40:24es amar se aprende sintiéndose amado y
40:26sintiéndose amado físicamente
40:29sintiéndose amado con los sentidos con
40:32el cuerpo con las emociones o sea por la
40:35tripa y por el corazón sentirse amado
40:37Desde este nivel yo los bebés no
40:40aprenden a amar amando los bebés
40:42aprenden a amar cuando les cogen cuando
40:44les consuelan cuando les acun cuando les
40:46acarician cuando les abrazan cuando
40:49lloran y les cogen ahí es cuando los
40:50niños están Aprendiendo a ser amados a
40:52sentirse amados no saben no saben amar
40:55amando No saben amar con hablando no
40:57saben amar entregándose ellos aprenden a
41:00amar Cuando se sienten amados y cuando
41:02uno crece sintiéndose amado aprende a
41:04amar de adulto y tres que tiene que ver
41:07con uno de los elementos que ponía
41:09Enrique encima de la mesa es
41:11eh uno solo se llega a sentir seguro a
41:14través de la entrega no del control uno
41:17de los elementos básicos y de los
41:18errores básicos de la educación hoy en
41:20día es que estamos educando a los niños
41:22en contextos absolutamente controlados
41:25creyendo que controlando el contexto
41:27aseguramos la protección de los niños y
41:30el error base es entender que a la
41:32seguridad A sentirme seguro Yo solo
41:35llego cuando me entrego nunca cuando
41:37controlo lo que me está pasando
41:39alrededor y voy a poner el ejemplo que
41:41siempre pongo cuando explico esto pero
41:42es que es el más gráfico pensemos en los
41:48orgasmos no voy a preguntar si sabéis de
41:51lo que hablo Ah voy a dar por hecho que
41:54sí y vamos a pensar todos vamos a a
41:57recrearnos todos en el último orgasmo
41:59que tuvimos y pensemos Ah yo llego al
42:02orgasmo pensando tengo la pierna puesta
42:04aquí a la izquierda el brazo puesto a la
42:06derecha el otro tengo aquí el otro tengo
42:08allá no señor uno llega al orgasmo
42:11cuando se entrega a la experiencia y
42:13cuando me entrego a la experiencia de
42:14hecho si os habéis parado a pensar en
42:16los orgasmos hay un momento en el que
42:17uno desconecta literalmente desconecta
42:20del entorno deja de ver deja de porque
42:23la experiencia interna es tan brutal
42:26Ojalá
42:30Vale entonces Ah necesitamos tener
42:34orgasmo señores y señoras o sea así a la
42:37de ya muchos variados múltiples
42:40necesitamos gestar entornos en donde los
42:43niños yo Por qué pongo Los enchufes en
42:45alto para un niño para que pueda tocar
42:48todo sin peligro para que deje de tener
42:50que controlar Dónde están los enchufes A
42:52dónde dejan de estarlos simplemente para
42:54que pueda entregarse a tocar a curiosear
42:56a para eso gesto entornos protectores un
42:59entorno protector no es el que le dice
43:01al niño muévete de tres y cuar cuatro
43:03luego te quedas sentado y luego te
43:04mueves de cuatro y cuar a 6 Pero
43:06entonces luego a las 6 te tienes que
43:07parar no un entorno protector para un
43:09niño es un entorno que le permite
43:11entregarse a la experiencia otra vez la
43:13fluidez en la medida que un niño puede
43:15entrarse a la experiencia fluye con la
43:17experiencia en la medida que fluye con
43:19la experiencia se siente vivo en la
43:21medida que se siente vivo está contento
43:23y está alegre Cuáles son los elementos
43:26clave para lograr esto tres elementos de
43:28los cuales he hablado la vivencia en el
43:30sentido de la presencia nosotros no
43:32educamos en lo que en lo que decimos ni
43:34en lo que pensamos sino en lo que
43:35hacemos y en lo que sentimos eso que yo
43:38hago y que yo vivo y que yo siento es en
43:40lo que estoy educando a mis hijos Ah
43:43generando un entorno de seguridad ese
43:45entorno protector para que el niño pueda
43:47entregarse y evidentemente introduciendo
43:50el cuerpo
43:53ajustándolo corporal Cuáles son los tres
43:56elementos clave en ese sentido dar
43:58estructura nosotros Ah los adultos lo
44:01que hacemos muchas ocasiones es prestar
44:03nuestra cabeza a el corazón y la tripa
44:06de los niños nosotros ponemos palabras a
44:09lo que sienten nosotros partiendo de su
44:11experiencia les ayudamos a estructurarla
44:13les damos oportunidad a des
44:14estructurarla en muchos casos pasa a
44:16través de la palabra pero en otros puede
44:18ser a través del arte a través del
44:19movimiento la gente necesita para poder
44:22integrar emocionalmente necesita poder
44:24estructurar lo que está viviendo los
44:26niños necesitan poder estructurar lo que
44:28viven sea a través del movimiento a
44:29través del arte a través de la palabra
44:31cada uno tendrá su manera y habrá que
44:33encontrarla pero los niños tienen que
44:35tener oportunidades de estructurar lo
44:38que sienten Y por supuesto la red que no
44:40me canso de decirlo pero es que la red
44:42es un elemento básica porque claro la
44:44red puede ser una red de protección de
44:47amor y de aceptación o puede ser una red
44:49de exclusión una red de agresión y sigue
44:52siendo red luego evidentemente entiendo
44:54que sobra decirlo aquí cuando yo peleo
44:56para que los los niños crezcan en Red Ah
44:58y trabajo para que los niños crezcan en
45:00Red estoy hablando de una red que les
45:02acepte y que les
45:04integre Y cómo acompaño en esto que esto
45:07me serviría igual para los procesos de
45:09acompañamiento en la muerte para los
45:11procesos de acompañamiento en el Duelo
45:12que es lo que yo ofrezco cuando o
45:15necesito que los adultos ofrezcan a los
45:17niños para que los niños cultiven su
45:19alegría cultiven su propia conexión
45:21emocional con su propia intuición y con
45:23sus propios Ah sentidos lo primero la
45:26pres yo insisto en ello si no estoy
45:29presente físicamente no cultivo La
45:31alegría no le doy herramientas a los
45:33niños para manejar sus emociones ni las
45:36negativas ni las positivas ni ninguna
45:38luego la presencia es una condición no
45:40negociable en la vida de los niños Si yo
45:42quiero educar en la alegría la palabra
45:45hay que pasarse la vida nombrando
45:47nombrando las cosas poniendo nombre a
45:49las cosas no evitándoles si los adultos
45:51evitan la muerte no nombran la muerte si
45:54los adultos evitan el dolor no nombran
45:57el dolor y dejan sin herramientas a los
45:58niños para manejar el dolor para manejar
46:00la muerte No claro es que a todos los
46:02demás nos viene bien el entierro pero a
46:04los niños no les sale fatal ir a un
46:06entierro les hace muchísimo daño ir a un
46:08entierro todos los demás nos hace bien
46:09todos los adultos necesitamos Un
46:11entierro para despedirnos parao los
46:13niños no los niños necesitan estar en
46:15casa jugando Mientras todos los demás
46:16están sufriendo porque así van a estar
46:18muy conectados emocionalmente con la
46:19experiencia que supone el Duelo pues así
46:22vamos nos dedicamos a evitarles a
46:24crearles como en una burbuja no vaya a
46:26ser que conecten con lo que luego en la
46:27vida van a tener que conectar Sí o sí
46:29porque no hay una vida sin dolor no hay
46:31una vida sin enfermedad no hay una vida
46:33sin muerte Ah luego evidentemente tendré
46:36que darles capacidad de conexión
46:37emocional con lo que toca en esos
46:40momentos y acuérdense la mascarilla
46:42propia la mascarilla de los niños Si el
46:44padre está triste y el padre está en
46:45Duelo o la madre está en Duelo el niño
46:47se lo va a tragar Sí o sí la cuestión es
46:49si tiene palabras para expresar lo que
46:51está pasando y sacarlo de Sí y entender
46:53que es de sus padres porque si no se lo
46:55va a tragar y va a entender que es suyo
46:57propio y no va a tener además
46:59herramientas para
47:00nombrarlo la integración emocional la
47:03integración de los tres niveles y la
47:05ternura la ternura tiene que ver les he
47:07puesto entre paréntesis los nombres
47:09técnicos de las cosas para que no
47:11parezca porque claro uno habla de
47:12alegría de amor de ternura y parece que
47:14estás aquí chi Guay no estamos hablando
47:17de términos técnicos como decía en las
47:20cosas que decidimos tienen una base
47:22técnica pero a mí De nada me sirve
47:24hablar de heter regulación emocional
47:26porque la gente me mira con cara de eh
47:28Qué es eso digo Bueno pues eso estamos
47:30hablando de de una cosa tan básica y
47:32fundamental como es la ternura Ah la
47:36risa el placer la fluidez de lo que
47:38estamos hablando hoy el placer la
47:40fluidez el sentido las
47:42normas por qué Para educar con alegría
47:45necesito normas para el entorno de
47:48seguridad el entorno de seguridad
47:51conlleva las normas las normas firmes
47:53las normas claras las normas permiten al
47:56niño sentirse seguro las normas no son
47:58para que haga lo que yo quiero sino para
48:00que él o ella se puedan entregar a la
48:02experiencia y sentirse seguro una
48:04crianza sin normas es una crianza dañina
48:06para el niño y esto también se puede
48:08decir más alto pero no más claro Ah la
48:11red y la trascendencia de la cual hemos
48:14hablado la trascendencia se consigue muy
48:15fácilmente con actividades grupales a
48:18los niños hay que meterles en
48:19actividades grupales hay que implicar en
48:22diferentes grupos a ser posible en
48:24actividades artísticas porque así además
48:26obtenemos el elemento de estructuración
48:28pero es muy importante que los niños
48:30crezcan haciendo ah actividades grupales
48:35y tengo una última sorpresa que no sé
48:38cómo voy de tiempo pero creo que llego
48:39bien que es la siguiente vamos a hacer
48:41un ejercicio que yo hago mucho en los
48:42talleres Así que hay varias personas
48:44aquí presentes que lo han hecho pero lo
48:45repetís Ah y los que no lo vamos a hacer
48:48porque ah vamos a hacer un ejercicio de
48:51alegría de los que yo creo que sirven
48:52para educar la alegría entonces Ah Vais
48:55a hacerlo muy fácil los Vais a poner con
48:57la persona que tenéis al lado
48:59eh Y los que os quedáis tres sueltos
49:03hacerlo en trío que es una experiencia
49:04muy interesante para hacer este
49:05ejercicio
49:06Ah girar con la persona que tenéis al
49:08lado por
49:24favor a ver
49:28sentaros en la medida que podáis eh
49:29sentaros en la medida que podáis giros
49:32con la persona que tenéis al lado y El
49:33ejercicio es muy fácil va a sonar una
49:35canción y durante el tiempo que suene la
49:37canción Vais a cerrar los ojos a tomar
49:40de las manos a la persona que tenéis
49:41enfrente y Vais a acariciar las manos
49:44sin hablar y con los ojos cerrados por
49:46favor vamos a anular el neocórtex
49:49durante 2 minutos que dura la canción
49:51vale ojos cerrados
49:58vamos a recuperar vamos a recuperar la
50:00pausa y la quietud de la que hablaba
50:01Jorge Ah ojos cerrados eh sin hablar y
50:06vamos
50:18allá esto es un añadido
50:24inesperado suena
50:27No no ya sé que no suena le pregunto a
50:30gracias por contestarme me siento
50:32muy escuchada
50:37[Música]
50:57se hoje tua m tem manga goiaba se a nosa
51:03pelada se
51:05[Música]
51:06cono descas me AB F
51:12[Música]
51:18perd
51:23estos ru V
51:27[Música]
51:28semito me abra me
51:34[Música]
51:41F te olhos visum
51:46medo V eu jur
51:51que
51:53Cab AB
51:56perd
51:59esa
52:00agon si deo no abso
52:06Planet B
52:10pelada fuj
52:13te abra me fente
52:17[Música]
52:51gracias
53:04d
53:09[Aplausos]
53:41[Música]
53:41[Aplausos]
53:50seguid seguid segid
53:53[Aplausos]
54:02bueno eh Como veis la vida es cambio hay
54:05sorpresas cambiamos sobre la marcha no
54:08la flexibilidad la adaptabilidad la
54:10fluidez En eso estamos Entonces como
54:13Mañana no va a poder estar en la
54:15tanda de preguntas y respuestas porque
54:17ella se tiene que marchar y no no nos ha
54:19sobrado el tiempo que pensábamos que
54:21sobraría pues aprovechemos hacerle
54:24preguntas a ella a los otros mañana
54:26estarán nos podrán acompañar y dejaremos
54:28las preguntas para enri y para Jorge
54:31Pues para mañana os parece vamos a poner
54:34a pasear un micrófono o dos por ahí y
54:37adelante a preguntar
54:44ánimo allí arriba hay
54:55una Hola se oye Hola una pregunta Peppa
54:59cuando has hablado de transitar las
55:02emociones Qué se puede hacer con las
55:04emociones por las que no se han
55:06transitado que están ahí gracias vale me
55:11das 4 horas para contestarte no
55:14verdad vale una Eh mi mi primer consejo
55:19por encima de todo sería Ah un trabajo
55:22físico las emociones atascadas eh
55:26la la entrada no lo único eh pero la la
55:29mejor entrada en mi experiencia en las
55:31emociones atascadas es físicamente
55:33Entonces yo Ah cuando De hecho cuando
55:36hago cuando llevo pacientes en terapia
55:38yo les pongo siempre como condición para
55:40hacer terapia conmigo un trabajo físico
55:42paralelo Entonces los mando a hacer
55:44vianza a un osteópata a hacer yoga a
55:47hacer meditación o sea cada uno tiene
55:49que decidir en función de su
55:51eh de su temperamento de su forma de ser
55:54lo que más le apetezca pero en mi
55:56experiencia cuando algo está atascado
55:59eh está atascado entre otras cosas
56:01porque nos da mucho miedo y en la mejor
56:03manera de afrontar el miedo no es con la
56:05cabeza sino con el cuerpo entonces en el
56:07momento que uno llega a experimentarla a
56:09recuperarla hay técnicas también que se
56:11utilizan mucho en terapia de trabajo
56:13físico eh digo todo lo que es el mdr el
56:15trabajo en fin no me voy a enrollar por
56:16ahí pero pero esa sería mi lo primero
56:20trabajo físico Entonces si es un niño yo
56:22a los niños les haría preceptivo
56:24preceptivo O sea no voluntarios yo a los
56:27niños los pondría a bailar
56:29sistemáticamente a todos todos los días
56:31Ah yo bailo con mi hijo todos los días
56:34entonces me parece eh el elemento lo que
56:38llaman la arritmia no es es el elemento
56:40básico Entonces si es un niño desde
56:42luego físicamente si le das la
56:44oportunidad de sacarlo físicamente y si
56:46es un adulto que lo tiene atascado lo
56:48mismo Ah hay que hacer un trabajo físico
56:51y luego después del físico yo el orden
56:53para mí el orden es primero físico luego
56:55artístico le das para escribir le das
56:57para pintar le das para hacer algo y
57:00después de eso Con eso que ya no lo
57:02puedes ya no lo puedes negar tienes tu
57:04experiencia física y tienes tu
57:05estructuración artística entonces habla
57:08pero no en el orden contrario si
57:10intentas hablarlo primero la gente se te
57:12va a cerrar de raíz entiende que si está
57:14bloqueado Si te has quedado atascado ahí
57:17es porque hay algo ahí a que te da que
57:20te da miedo entonces uno tiene que
57:22generar el entorno de seguridad y ese
57:24entorno de seguridad se genera mucho
57:25físicamente
57:26y artísticamente mucho mejor que con la
57:28palabra Nos pasamos Bueno sí te he
57:31contestado para 5 minutos te he
57:33contestado
57:34[Aplausos]
57:43vale Quién va ahí hay
57:53unaí Hola hola
57:57se te Ha
58:00oído Enhorabuena por tu conferencia
58:05gracias yo quisiera saber cómo llegaste
58:09aquí por fue tu paso a a llegar a
58:14entender los niños que somos en la los
58:17niños es el motor del mundo y es el
58:20futuro amor y el presente amor
58:23y luchar con eso y
58:35vivir
58:37pregunta directa respuesta honesta
58:41[Música]
58:43eh primero hay un bagaje personal
58:47sin Es
58:50evidente yo tuve una infancia Llena de
58:53amor y con muchísimo
58:57ambas cosas son mucho más compatibles de
58:59lo que la gente
59:01quee esa ese bagaje personal está ahí he
59:05hablado de la pérdida de mis padres pero
59:06podría hablar de muchas otras cosas y Y
59:10eso te Configura Crea una estructura una
59:12manera de de estar y sobre todo una
59:16comprensión de determinadas cosas que
59:18nadie me tiene que explicar Y eso
59:20implica un nivel de conexión que que te
59:22sitúa de otra manera yo recuerdo cuando
59:24era cuando era pequeña todo el mundo Me
59:26contaba sus problemas y yo decía o sea
59:29algo debe tener mi hombro que hace que
59:31todo el mundo venga en el primer trabajo
59:33que tuve cuando me di cuenta un mes
59:35después habían puesto una silla que la
59:37llamaba la silla de Peppa luego me
59:38enteré que la llamaba la silla de Peppa
59:40una silla al lado de mi mesa y la gente
59:42venía y me contaba esos problemas
59:43entonces hay hay un nivel de conexión
59:46emocional que viene estructural eso uno
59:48dos cuando yo empecé a hacer la carrera
59:50enseguida siempre quise siempre quise
59:53trabajar con niños Ah pero yo tuve una
59:55experiencia que la he contado alguna vez
59:57laboral que cambió mi vida por completo
59:59que fue Yo trabajé en una unidad de
1:00:01niños seropositivos en los tiempos en
1:00:03los que los niños se morían porque ahora
1:00:05por suerte las cosas han cambiado y a mí
1:00:07me contrataron tenía 14 niños se me
1:00:10murieron siete en el tiempo que yo
1:00:12estaba allí eh Y me contrataron para
1:00:16conseguir una cosa que los sanitarios
1:00:18llaman maravillosamente la adhesión al
1:00:19tratamiento es consistente en todos los
1:00:23adultos creían que los niños no sabían
1:00:24que tenían sida entonces mi trabajo
1:00:26tenía que ser contarles que tenían sida
1:00:28y conseguir que comprendieran que tenían
1:00:31que tomar la medicación si querían tener
1:00:32alguna oportunidad de sobrevivir mi
1:00:34trabajo acabó consistiendo contándole
1:00:36contarle a todos los adultos que los 14
1:00:38niños sabían que tenían sida y todos lo
1:00:43ocultaban porque sabían que a todos sus
1:00:46adultos alrededor les resultaba muy duro
1:00:49hablar de eso Entonces todos lo sabían
1:00:51algunos tenía un chaval de 14 años que
1:00:52lo sabía desde los cinco y llevaba 7
1:00:54años en silencio 7 8 9 años en silencio
1:00:57eh yo ahí aprendí dos cosas uno lo que
1:01:00es un niño y dos Ah que el menor de los
1:01:03progamas de esos niños era tener cida
1:01:05las historias que conocí en aquel año
1:01:08cambiaron mi trayectoria profesional
1:01:10porque desde ahí Entré en el tema de
1:01:12maltrato desde ahí empecé a
1:01:14especializarme en el tema de violencia
1:01:16de ahí después llegué a la campaña de
1:01:18castigo y ya nunca he dejado entonces
1:01:19para mí los dos elementos de que no
1:01:21puedo Separar en mi trayectoria son la
1:01:23efectividad y la protección Siempre han
1:01:25ido en mi historia personal y en mi
1:01:27historia profesional Siempre han sido
1:01:29mis dos caballos de batalla yo siempre
1:01:32trabajo con esos dos eh elementos y tres
1:01:36mi hijo mi hijo eh Cuando yo empecé a
1:01:40trabajar en esto y daba talleres a
1:01:42familias siempre había un momento muy
1:01:44claro en el que alguien del taller
1:01:46levantaba la mano y decía pero tú eres
1:01:47madre y cuando yo decía no la gente
1:01:50veías como las caras de todo el mundo
1:01:52cambiaban de hecho el mejor piropo que
1:01:54me han dicho en aquella época fue una
1:01:56señora que me dijo Mira tú no eres madre
1:01:58pero lo pareces y dije bien Vamos bien
1:02:02Ahora soy madre tengo una
1:02:07precisadas es otra cosa que no he
1:02:09contado O sea me pilláis en un día
1:02:10especialmente sensible para mí porque
1:02:12ayer nos mudamos a palma de mallorca Y
1:02:15ayer deshice todas las cajas
1:02:27Así que estoy en un momento de esos de
1:02:29los que hablaba enri también de
1:02:30plantearte para he hecho un cambio no me
1:02:34he venido ni por trabajo ni por amor me
1:02:36he venido solo por ser feliz y con esta
1:02:39cosa
1:02:40[Aplausos]
1:02:48de Siempre quise vivir al lado del mar
1:02:51siempre soñé con vivir al lado del mar
1:02:52ver el mar a levantarme y ver el mar al
1:02:55acostarme y en un momento determinado
1:02:56dije a qué estoy esperando por qué sigo
1:02:58esperando me voy y aquí estoy Entonces
1:03:00esto tiene que ver con que mañana no
1:03:02estaré aquí porque hay que acabar y irse
1:03:04con tal pero
1:03:05eh viene por mi hijo Entonces ahora soy
1:03:08madre y ya con esto acabo eh por suerte
1:03:11no me he tenido que desdecir por suerte
1:03:13que me podía haber pasado no me he
1:03:14tenido que desdecir de nada de lo que
1:03:16decía antes ahora lo digo todo de otra
1:03:19manera mi como ha cambiado de una manera
1:03:22radical yo suelo decir y en una y esta
1:03:25la la mejor manera de acabar en una
1:03:27jornada que se llama humanizar la vida
1:03:28yo solo decir y no lo digo yo lo ha
1:03:30dicho gente también que a mí mi hijo me
1:03:32ha vuelto
1:03:33humana en el sentido más estructural de
1:03:37la palabra he llorado he reído he
1:03:40sufrido he gozado lo que no había
1:03:43conocido antes de los últimos 8 años Así
1:03:45que si tengo que contestarte eso tres
1:03:51[Música]
1:03:54[Aplausos]
1:04:02nunca nunca me habían hecho esa pregunta
1:04:04en público Así que
1:04:09gracias hola Buenos días me ha encantado
1:04:13muchísimo La charla y me gustaría
1:04:15preguntarte una cosa eh qué
1:04:17recomendarías a unos padres que se
1:04:19quieren separar para que los hijos lo
1:04:22vivan lo mejor
1:04:24posible vale
1:04:26[Música]
1:04:27e
1:04:32uno
1:04:35mm es que puede que lo que voy a decir
1:04:37suena políticamente poco correcto vale
1:04:39pero yo creo que es muy difícil voy a
1:04:42decirlo voy a ponerlo como muy difícil
1:04:44no voy a poner un imposible que es lo
1:04:46que me saldría las tripas de divorciarse
1:04:49bien partiendo de la base que cuando te
1:04:51divorcias estás en proceso de duelo
1:04:53entonces a no ser de que la cosa lleve
1:04:54mucho tiempo y sea una cosa muy
1:04:56consciente Pero en fin de esos hay uno
1:04:58cada 10 el resto de la gente se divorcia
1:05:01mal y divorciarse mal implica que sufre
1:05:04todo el mundo Entonces yo el el consejo
1:05:07que le suelo dar en mi vida personal y
1:05:08en mi vida profesional a alguien que
1:05:09sebe a divorciar es antes de o sea antes
1:05:12de dar el paso Busca a alguien en tu
1:05:15entorno y dile por favor en el próximo
1:05:18año año y medio no dejes a mis hijos ni
1:05:20a sol ni a sombra porque como yo no voy
1:05:23a estar en en momentos no voy a estar me
1:05:26voy a perder a Necesito a alguien que
1:05:28les cubra las espaldas y que les haga
1:05:31sentir seguros este el punto número uno
1:05:34la red es fundamental cuando uno se va a
1:05:36divorciar es fundamental que haya
1:05:38alguien al lado de los niños que no sea
1:05:39ni la madre ni el padre Ah porque la
1:05:41madre y el padre se meten en su propio
1:05:43dolor en su propio Duelo y en su propia
1:05:45sin hablar de divorcios conflictivos eh
1:05:47pero por el propio proceso es muy
1:05:49difícil mantener el nivel de consciencia
1:05:51en un proceso de duelo como para atender
1:05:53las necesidades de los niños entonces el
1:05:56la la mejor herramienta Es Busca a
1:05:58alguien que esté acompañando que te haga
1:06:01que te acompañe en ese más que nunca en
1:06:04ese momento este número uno número dos
1:06:06la permanencia la permanencia O sea hay
1:06:10que explicarles a los niños y además
1:06:11explicarlo de una manera
1:06:13literal esta historia de que si la
1:06:16pareja se rompe Eso no significa que los
1:06:18vínculos pero explicarlo de verdad o sea
1:06:19los niños no se lo van a creer porque se
1:06:21lo digas se lo van a creer si lo ven la
1:06:23permanencia de los dos de las dos
1:06:25personas en la vida de los niños porque
1:06:27ese es el elemento que se pone en tela
1:06:29de juicio en un divorcio en un divorcio
1:06:31lo que le demuestras a un niño
1:06:32experiencial mene es que los vínculos se
1:06:35rompen y ese aprendizaje es un
1:06:37aprendizaje que hace falta mucha
1:06:40consciencia para integrar entonces es un
1:06:43aprendizaje de la vida como van a ser
1:06:44otros vale Pero si le toca pasarlo en la
1:06:47en la pareja de los padres tiene que
1:06:49tener eh Tienes que sostener ese
1:06:51aprendizaje y darle herramientas para
1:06:53que pueda integrar ese aprendizaje
1:06:55integrar el hecho de que
1:06:58independientemente de que los vínculos
1:06:59se rompan tú vas a seguir ahí y hay que
1:07:01ser muy pesado y tres es el momento más
1:07:04que nunca para expresar el afecto en ese
1:07:07sentido de trabajar la permanencia es el
1:07:09momento más que nunca de abrazar es el
1:07:11momento más que nunca de besar es el
1:07:13momento más que nunca de hablar es el
1:07:15momento más que nunca de no de comprar
1:07:17cosas ojo Ah sino de expresar el afecto
1:07:21con el tiempo y con el conocimiento
1:07:23físico pero fíjate el orden que que te
1:07:25he dicho las cosas eh lo primero y
1:07:27fundamental porque yo soy muy intento
1:07:29ser muy realista y yo sé que hay gente
1:07:31con como Jorge que tiene un nivel de
1:07:34vale están en otro lugar Yo no estoy en
1:07:37ese lugar entonces yo trabajo con mucha
1:07:39gente que no tiene esa esa capacidad y
1:07:42yo prefiero que busquen ayuda a que
1:07:45crean y enfrenten el proceso del
1:07:47divorcio desde una no no no la gente se
1:07:49pierde en mi experiencia la mayoría de
1:07:51la gente cuando se divorcia se pierde
1:07:52temporalmente durante tiempos más cortos
1:07:54o más largos en función de la
1:07:56consciencia que tengan pero se pierden y
1:07:58es muy importante que los niños tengan
1:08:00un segundo un tercero allí ocupándose
1:08:03ocupándose de sacarles de explicarles de
1:08:05hablar de las cosas de que puedan hablar
1:08:07con ellos de cosas que no les van a
1:08:08poder contar ni a mamá ni a papá que
1:08:10puedan tener ese reducto de seg unidad
1:08:26Buenos días Peppa Muchísimas gracias por
1:08:28tu charla Y por esa atención a los niños
1:08:32que están importante no en este en este
1:08:35mundo y hay una cosa especialmente que
1:08:38me ha llamado la atención imagino que
1:08:40por experiencia personal y demás y es
1:08:43ese tema de poner nombre a las cosas es
1:08:46decir llegamos a un momento a la adultez
1:08:49y seguimos sin saber poner nombre a las
1:08:52tripas ni a a todo lo demás no nos pod
1:08:55podrías decir un poquito más sobre eso
1:08:56por favor muchas gracias
1:09:00Ah una de las cosas es es muy gracioso
1:09:03porque claro esto es en casa Guerrero de
1:09:05cuchillo de palo uno de los problemas de
1:09:08las virtudes y de los problemas que
1:09:09tiene mi hijo es que lo nombra todo y a
1:09:12su profesora no le sienta nada
1:09:14bien nada bien Ah Y entonces me acuerdo
1:09:18un día hace poco que le digo no sé cómo
1:09:20le no sé cómo le dije no sé qué me dijo
1:09:23mamá si hago Esto me comprar no sé qué y
1:09:25le dije José no me chantajes conmigo ya
1:09:27sabes que el chantaje no funciona
1:09:29entonces seguimos tal no sé qué no sé
1:09:30cuántos y por la noche no se quería
1:09:32bañar y tal le digo venga Si baña si te
1:09:34bañas te dejo ver un capítulo y me dijo
1:09:35mamá no me
1:09:39chantajes Vale entonces ponerle nombre a
1:09:43las cosas
1:09:45implica nombrar todo y todo es si vengo
1:09:49enfadada porque me he peleado con no sé
1:09:51quién o sea nosotros tenemos siempre la
1:09:53costumbre de lo mejor y lo peor del día
1:09:55lo mejor y lo peor del día cada noche
1:09:57implica te da una posibilidad de nombrar
1:09:58y de estructurar las vivencias de ese
1:10:00día eh la primera que lo hace soy yo Si
1:10:03me he enfadado cuento que me he enfadado
1:10:04si me he tal O sea estructurar la mejor
1:10:06manera de poner nombre es poner nombre a
1:10:08tu propia vivencia
1:10:09eh Y desde ahí enseñas al niño a poner
1:10:14Esto es lo de la mascarilla primero no
1:10:15entonces hay que acostumbrarse a nombrar
1:10:16tus vivencias Por eso digo si se te ha
1:10:18muerto alguien o si te estás separando o
1:10:21si alguien o sea uno tiene que nombrar y
1:10:24decir estoy triste por hecho de menos
1:10:26sal porque hay una cosa Hay una cosa que
1:10:29yo pensaba también en la ponencia de él
1:10:31hay una cosa que no
1:10:33vuelve yo digo a ver ha pasado Mi madre
1:10:36murió en el 93 mi padre en el 2004
1:10:39echémosle vale
1:10:41eh Solo hay una cosa Yo lo siento
1:10:43conmigo lo sé conmigo no tengo ninguna
1:10:45duda Ah y además de una manera
1:10:47apabullante pero hay una cosa que hecho
1:10:50de menos y es
1:10:52tocarlos hecho de menos poderlos tocar
1:10:55eh Y
1:10:57eso es una ausencia con la que uno vive
1:11:01Entonces cuando mi hijo me habla de los
1:11:04abuelos que él no los ha conocido pero
1:11:05él sabe y habla de los abuelos y a veces
1:11:08me lo ha preguntado Entonces yo le
1:11:09explico le digo Pues mira cariño tal y
1:11:12me preguntó Cómo se murieron y de qué Y
1:11:13yo le conté todo y cómo tal Y entonces
1:11:16le digo Pues mira lo único que hecho de
1:11:17menos digo y cuando tú te mueras me dice
1:11:19él Qué pasará conmigo digo pues que
1:11:21estará rodeado de gente que te quiera
1:11:22que además probablemente serás mayor y
1:11:24tendrás tus hijos y p sa y si no pues da
1:11:27igual tú siempre vas a estar rodeado de
1:11:28gente que te quieras Pero además Es
1:11:29verdad que nos echaremos de menos O sea
1:11:32yo no le digo Ah no pasa nada hombre no
1:11:35Claro que pasa Claro que pasa y uno
1:11:38aprende a integrarlo pero echa de menos
1:11:40es es lo es lo físico es el cuerpo lo
1:11:43que porque en el fondo todo lo demás
1:11:44está todo lo demás está preguntas y te
1:11:47contestan hablas y te contestan está
1:11:49Están pero lo
1:11:51físico el otro día se murió una la la
1:11:54única hermana que que quedaba vida de mi
1:11:56padre y me pasó una de estas cosas era
1:11:57una persona con la que yo no tenía mucha
1:11:58relación pero me pasó una de estas cosas
1:12:01de decidí ir a verla para despedirme y
1:12:04fue literalmente eh Entré en la la es
1:12:08que me río porque no me queda otra Entré
1:12:11en la habitación y se puso en
1:12:14coma ojo eh
1:12:17Eh entonces vino la mé llamé a la médico
1:12:20y le digo está pasando lo que creo que
1:12:22está pasando y me dice sí efectivamente
1:12:24se acaba poner digo okay muy bien tenía
1:12:27que pasar o sea esto tenía que ser así
1:12:29digo okay Y entonces la sala la
1:12:31habitación estaba llena estaban todos
1:12:33mis padres mis tíos mis abuelos ahí
1:12:35estaba todo Cristo se les o sea era una
1:12:38una sensación invasiva entonces yo dije
1:12:40Okay vamos a ver para qué estoy aquí
1:12:43estoy aquí básicamente para organizar
1:12:45cosas y entonces a continuación apareció
1:12:47mi hermana que es la que la que estaba
1:12:48sufriendo más la pérdida de mi tía
1:12:50porque es la que había tenido relación
1:12:51con ella entonces le dije cariño
1:12:52Siéntate digo que vamos a empezar a
1:12:55organizar cosas digo porque este es el
1:12:56último rato de tranquilidad que va a
1:12:57haber antes de que empiece la invasión
1:12:59Así que venga saca y vamos a organizar
1:13:01cosas y le ayudé pin Pam pin Pam Pin
1:13:03paman y le dije y se va a morir en tal
1:13:05momento y en y en este momento y en ese
1:13:07momento se murió en esa hora se murió
1:13:09todo pasó como y me decía es que pareces
1:13:11bruja digo no esto es una cuestión de a
1:13:13base de acompañar mucha gente pues uno
1:13:16sabe cómo pasan las cosas pero claro uno
1:13:18tiene que tener esta cosa de yo le dije
1:13:21a mi tía digo a ver digo que yo ya sé
1:13:24pero en fin esto Esto es un un marrón
1:13:27digo porque tú y yo no nos veíamos de
1:13:29hacía no sé qué y yo lo decía hombre no
1:13:31esto no se hace o sea no yo entiendo
1:13:35pero no se hace vale Bueno pues así todo
1:13:38y claro vino Vino mi hermana y yo le
1:13:40decía a ver Tócale la cara porque hay
1:13:42una cosa que no explicado pero que es
1:13:43muy cierta Se va se va deshaciendo el
1:13:45cuerpo entonces la última conexión que
1:13:47tienen es en la cara Entonces yo le dije
1:13:50digo lo que quieras decirle Acércate
1:13:52porque quedan dos horas Acércate
1:13:55y dile a la cara lo que quieras le
1:13:57acercó se lo dijo y se murió y ya está
1:14:01entonces Bueno pues hay que nombrar pero
1:14:04claro Para eso uno tiene que llegar y
1:14:05decir venga va va que sí que me entero
1:14:07que te has puesto en Okay venga vale Y
1:14:11entonces tienes que llegar a tu hermana
1:14:12y tienes que decirle cariño Mira o sea
1:14:14lo puedo nombrar hj o z pero se está
1:14:16muriendo nos quedan x tal sabes Entonces
1:14:20esto hay que aplicarlo en tu propia vida
1:14:22y así aplicándolo en tu propia vida
1:14:24consigues
1:14:25que tu hijo lo lo integre No que los
1:14:28niños lo
1:14:31integren sacar porque es bastante fuerte
1:14:35para mí yo tengo una nieta los padres de
1:14:38separados y bueno la he criado yo pero
1:14:41ahora está muy rebelde tiene que cumplir
1:14:4412 años y mi marido murió hace 4 meses
1:14:48yo no le digo es que la No ella poco a
1:14:51poco se va al parque le trae Romero tal
1:14:54Ayer fuimos a al cementerio sea una cosa
1:14:56normal no le Pero hay momentos de que le
1:15:00hablo y por ejemplo me
1:15:03canta se pone muy muy difícil después me
1:15:06pide perdón y yo esto a veces me pongo
1:15:09muy nerviosa porque yo no sé cómo actuar
1:15:12con ella su madre es muy liberal la deja
1:15:15según que horas pasear el perro yo sufro
1:15:19con mucha desesperación porque según Qué
1:15:21hor es para una niña Ahora en verano
1:15:23nada pero según En qué temporada y lo
1:15:26estoy pasando mal aparte de lo de mi
1:15:29marido que mira todo es todo acompaña
1:15:32esto no sé cómo tengo que cogerlo yo
1:15:36esto a ver lo primero es 4 meses después
1:15:41de perder a su marido es imposible que
1:15:43no se ponga
1:15:44nerviosa esto punto número uno o sea
1:15:46ahora mismo no está en sus mejores
1:15:48condiciones para criar a su nieta
1:15:50entonces una de las cosas que tiene que
1:15:51hacer es explicarle su dolor a su nieta
1:15:53y decirle mira ahora la abuela se pone
1:15:56nerviosa porque estoy mal ahora la
1:15:58abuela se pone nerviosa porque está
1:15:59cansada ahora la abuela se pone nerviosa
1:16:01no por ti sino por todo esto que pasa
1:16:03los niños suelen ser son altavoces y lo
1:16:07que no dice usted lo dice ella gritando
1:16:11Eh entonces lo primero es reconocer de
1:16:15una manera expresa su su dolor delante
1:16:17de ella lo segundo hay una regla muy
1:16:19básica si su hija dice a y usted dice
1:16:22B la niña aprende a qu hacer cuando le
1:16:25conviene Y con quién que es lo que lo
1:16:27que hemos hecho todos entonces hay una
1:16:29una un elemento ahí de entorno de
1:16:31seguridad que tiene que ver con ponerse
1:16:33de acuerdo eh pero si no se logran poner
1:16:36de acuerdo usted haga de abuela eh y
1:16:40deje a a su madre que haga de madre lo
1:16:43digo porque haga de abuela en el mejor
1:16:46sentido de la palabra y ya está Es que
1:16:48yo la tengo casi siempre está mucho
1:16:50conmigo y eso H es de ahora de los 4
1:16:52meses anteriormente
1:16:54está muy rebelde hoy me toca con mi
1:16:56padre mañana me toca con mi madre Y esto
1:16:59es cosa de mi padre y mi madre y yo le
1:17:01digo Bueno pues te estás con ellos dos y
1:17:03tal O sea a veces me se me va de las
1:17:05manos y yo quería saber a ver manera de
1:17:07actuar para el bien de la niña no para
1:17:09el mío sino para para no no Claro si
1:17:11para el bien de la niña es lo que le
1:17:13digo digo yo lo que haría es expresar
1:17:15expresar mi dolor y devolverle el dolor
1:17:19y si los padres están divorciados no se
1:17:20ponen de acuerdo y tal eso ya es asunto
1:17:22quiero decir los padres tienen que
1:17:24resolverlo usted tiene que estar junto a
1:17:26ella por mucho que grite por mucho que
1:17:28tal porque puede que esté sacando el
1:17:31divorcio de los padres puede que esté
1:17:32sacando la morte del abuelo puede que
1:17:33est sacando un montón de cosas lo que
1:17:35necesitas alguien que esté Vale gracias
1:17:40Bueno
1:17:42no gracias por las preguntas seguir
1:17:45aquí esta tarde con nosotros

About this transcript

This page contains the full transcript of Pepa Horno-VíaENcuentro2015-Palma de Mallorca by ViaManos, generated from the public captions YouTube serves with the video. The transcript has 13,575 words across 1,929 segments, with the original timestamps preserved so you can click any line to jump to that moment in the embedded player.

What you can do with it

Use the transcript to take notes, quote the speaker, build a study guide, generate a summary with ChatGPT or Claude via the YouTube Summary tool, or export it as a timed subtitle file with YouTube to SRT. You can also re-open it in the transcriber to choose a caption track available on the video.

Free YouTube transcript tool

YouTube2Text is a free YouTube transcript generator — no signup, no daily limit. Paste any YouTube link and get the full transcript instantly, with timestamps, click-to-jump, caption language selection, AI prompts for ChatGPT, Claude, and Gemini, and exports to TXT, SRT, VTT, or Markdown.