Pensar las infancias y el lugar de los adultos | Geraldine Peterlini | TEDxBariloche — Transcript

Full transcript

1. 0:00المترجم: Hani Eldalees
2. 0:01(موسيقى) كنت قد تخرجت
3. 0:09للتو كطبيب نفسي وبدأت فترة تدريب في مستشفى
4. 0:14للأم والطفل.
5. 0:16كجزء من المهمة،
6. 0:18قمنا بمرافقة النساء في المخاض.
7. 0:22أتذكر المرة الأولى، من زاوية،
8. 0:25فكرت بعاطفة في تلك اللحظة عندما يأتي كائن جديد إلى هذا العالم.
9. 0:31في ذلك اليوم شهدت ولادتين: ولادة فتاة وولادة أم.
10. 0:37ومع العاطفة التي أحاطت بتلك اللحظة،
11. 0:40فهمت ما قالته الكتب: نحن البشر نولد قبل الأوان
12. 0:46ولا يمكننا البقاء على قيد الحياة دون مساعدة شخص آخر.
13. 0:50أن يعتني بنا شخص ما، ويحتضننا، ويعطينا اسمًا،
14. 0:54ويسمح لنا بالحفاظ على حياة هذا المولود الجديد.
15. 1:01على عكس الحيوانات التي قامت بالفعل بترميز الاستجابات الجينية للبقاء
16. 1:06على قيد الحياة، في البشر، يجب تطوير جميع الإمكانات
17. 1:12من نقل التدريس من البالغين إلى الأطفال.
18. 1:16تعلم معقد للغاية يسمح لهم بالمشاركة في الثقافة
19. 1:22وتحقيق الاستقلالية أخيرًا.
20. 1:25بعبارة أخرى، لا يحتفظ البالغون بهذا الجسد الصغير منذ البداية فحسب،
21. 1:31بل نقدم كلابنا إلى عالم رمزي،
22. 1:36عالم مليء بالكلمات والإبداعات والمعاني.
23. 1:42في علم النفس نسمي هذه «وظيفة الكبار».
24. 1:46دور يتولى من خلاله الكبار الأدوار الأساسية
25. 1:52في الأبوة والأمومة.
26. 1:55تلبية الاحتياجات الحيوية، وتوفير المودة،
27. 1:59والكثير من المودة، والوقت، وتقييد وتنظيم دوافع الطفل.
28. 2:04وظيفة الكبار لها قوة خارقة.
29. 2:07ومنه يتشكل جوهر الإنسان.
30. 2:12وهذا يعني أن الشخص البالغ ليس مثل عصا الحارس التي نضعها على الشجرة
31. 2:17لتقويمها عندما تكون صغيرة.
32. 2:20عندما نقوم بأداء وظيفة البالغين، فإننا الركيزة
33. 2:25والعناصر الغذائية اللازمة لهذه العملية.
34. 2:29يُسأل دائمًا أولئك الذين يعملون في مجال التعليم
35. 2:33وعلم النفس: «كيف تكون أمًا
36. 2:34جيدة؟، كيف تكون أبًا صالحًا؟
37. 2:38وصحيح أنه لا توجد وصفات طبية.
38. 2:42ما الذي يمكن أن يرشدنا أو يعطينا بعض القرائن هو أن نسأل أنفسنا
39. 2:47ما الذي يحتاجه الطفل؟
40. 2:50اللعب هو أحد أهم الأشياء التي يحتاجها الطفل.
41. 2:55اللعبة هي حاجة وحق.
42. 2:59عندما يلعب الطفل، فإنه يأخذ ملكية العالم،
43. 3:02ويمثله، ويرمز إليه.
44. 3:04من خلال اللعب يواجه الأطفال الأوقات والقواعد
45. 3:10والإحباطات، ولكن قبل كل شيء، يواجهون الرابطة واللقاء مع الآخرين.
46. 3:16يمكننا أن نسأل أنفسنا:
47. 3:18«ما هو مكان اللعب في حياة الأطفال اليوم؟
48. 3:23كم عدد الساعات
49. 3:26التي يلعبونها؟» لأننا نعلم أنه عندما نمنحهم جهازًا للترفيه عن أنفسهم،
50. 3:30تختفي اللعبة.
51. 3:35يحتاج الأطفال أيضًا إلى التعلم.
52. 3:38تخبرنا آلاف الدراسات والأبحاث أن الطفولة هي الوقت الذي
53. 3:42توجد فيه أكبر قدر من المرونة العصبية.
54. 3:45هذا يعني أن الدماغ مجهز بشكل أفضل للتعلم.
55. 3:50يخبروننا أيضًا عن شروط حدوث
56. 3:54هذا التعلم.
57. 3:55على سبيل المثال، الاهتمام.
58. 3:57الرعاية مهمة للغاية،
59. 4:00فهي تشارك في عمليات مبكرة جدًا.
60. 4:03على سبيل المثال، عندما يضع الطفل لغزًا، أو
61. 4:05يسمع كلماته الأولى، أو يسمع قصة،
62. 4:09أو يقوم بعمليات أكثر تعقيدًا.
63. 4:11في الوقت الحالي، تخبرنا العائلات والمعلمون عن صعوبة الأطفال في الحفاظ
64. 4:17على الانتباه.
65. 4:20أليس هذا مرتبطًا بمجموعة متنوعة
66. 4:25من عوامل التشتيت التي نقدمها لهم؟
67. 4:27الشاشات وألعاب الفيديو والهواتف المحمولة وجميع أنواع الأجهزة المصممة
68. 4:33خصيصًا لجذب انتباهنا عدة ساعات في اليوم.
69. 4:38أسوأ شيء هو أن هذه الآثار تضع الأطفال في مكان العجز.
70. 4:45تم تشخيص الفتيات والفتيان بسبب ما لا يمكنهم تحقيقه.
71. 4:51عندما يسألونني: «ماذا
72. 4:52عن هذا الطفل الغافل في المدرسة؟، أسأل:
73. 4:55«كيف ذهبت للنوم؟» «الاستماع إلى قصة أو مشاهدة TikTok؟»
74. 5:03وهل ستعاني تلك الفتاة المترددة، التي لا تقوم
75. 5:07بواجبها المنزلي، من مشاكل في التعلم؟ أم أن لا أحد يتوقع أي شيء منها؟
76. 5:13كما لاحظت، فإن الحديث عن الطفولة يتضمن دائمًا
77. 5:19الحديث عن مكان البالغين.
78. 5:22واختبرت بعض الفرضيات،
79. 5:24فكرت في كيف أصبحت ممارسة هذه الوظيفة أكثر تعقيدًا.
80. 5:29عندما كنت طفلاً، كان تنظيم البالغين
81. 5:32أكثر ارتباطًا بترتيب الروتين ولحظات اللعب. كان هناك
82. 5:35وقت للخروج في الشارع وركوب الدراجة ووقت آخر للدخول
83. 5:38والقيام بالواجبات المنزلية.
84. 5:42اليوم، اليوم، كل شيء أكثر تعقيدًا.
85. 5:46يشعر البالغون بالقلق إزاء الحاضر،
86. 5:50ولكن أيضًا بشأن المستقبل.
87. 5:52وفي هذا السياق، يظهر شريك جديد: السوق.
88. 5:59في أوقات عدم اليقين،
89. 6:01يأتي السوق ليقدم لنا أشياء متخفية كحلول.
90. 6:07وفي كثير من الحالات تتخذ قرارات لنا في مجال الأبوة والأمومة.
91. 6:14في منطق الاستهلاك والخوارزميات،
92. 6:17يتم مسح الاختلافات بين البالغين والأطفال.
93. 6:21العميل على حق ويجب أن تكون المكافأة فورية.
94. 6:28هذه مشكلة لأولئك منا الذين يربون،
95. 6:32لأن التعليم والنمو والتعلم
96. 6:36يستغرق أوقاتًا أخرى، وأحيانًا صعبة،
97. 6:40حيث يتعين على الأطفال، وكذلك البالغين، تنظيم الإحباط.
98. 6:47صحيح، في ظل هذه الظروف، لا يبدو الأمر سهلاً.
99. 6:53في خضم الكثير من التشجيع،
100. 6:56والكثير من الإمدادات،
101. 6:57نفقد طريقنا أحيانًا وننسى أن نسأل أنفسنا الأسئلة الأساسية: «ما
102. 7:02الذي يحتاجه الطفل لينمو؟»
103. 7:07«ماذا يجب أن أقرر من مكان البالغين الخاص بي؟»
104. 7:12في ذلك اليوم أخبرني أحد الأصدقاء أن...
105. 7:18أنه تفاوض مع ابنه على استخدام الهاتف الخلوي حتى الساعة 12.
106. 7:22أسأله: «حتى الساعة 12 ظهرًا؟»
107. 7:25«لا، حتى الساعة 12 ليلاً.»
108. 7:28لذلك أقول له: «لم تتفاوض مع ابنك،
109. 7:31لقد تفاوضت مع الهاتف الخلوي الذي يبدو
110. 7:34أن لديهم فترة عمل مشتركة معه».
111. 7:38بعيدًا عن هذه المواقف،
112. 7:44ما يجب أن نفكر فيه هو المكان الذي يلعب فيه البالغون.
113. 7:49الأمر متروك لنا نحن الكبار ليحل محل السلطة.
114. 7:54السلطة هي كلمة لها أصداء مختلفة
115. 7:59وأحيانًا صحافة سيئة.
116. 8:03أحب أن أفكر في معناها، في أصلها اللاتيني، تعني
117. 8:06«السلطة» النمو والزيادة.
118. 8:12كما يتحدث عن المؤلف، ويروج لآخر إلى مكان جديد.
119. 8:17لا ينبغي الخلط بينه وبين الاستبداد،
120. 8:19لأن السلطة لا تكون أبدًا عنيفة أو مفروضة بالقوة.
121. 8:24أتذكر الأم عندما سألتها
122. 8:28ابنتها لماذا يجب أن أفعل هذا أو ذاك؟،
123. 8:31أجابت: «لأنني قرأته في الدليل»،
124. 8:34كما لو كان موجودًا،
125. 8:36ولكن هذه هي الطريقة التي وجدتها حازمة،
126. 8:40ولكنها أيضًا محبة في وضع البالغين هذا.
127. 8:45في ذلك اليوم الأب... حسنًا،
128. 8:49ممارسة السلطة لها علاقة أيضًا بحقيقة أننا نعتني
129. 8:54بالأطفال، ونحميهم، ونحميهم.
130. 8:58هذا هو السبب في أن العلاقة بين البالغين والأطفال غير متماثلة بالضرورة.
131. 9:06في ذلك اليوم سألني أبي عما إذا كان بإمكانه أن يقول «لا»
132. 9:11لطفله وقلت إنه بالطبع يستطيع ذلك.
133. 9:15«لا» هي كلمة ضرورية،
134. 9:19لكنها قبل كل شيء منظمة نفسية.
135. 9:22عندما يوافق الأطفال على «لا»،
136. 9:24فإنهم يظهرون لنا أنهم يبنون رمز الغياب،
137. 9:29والمسافة بينهم وبين الآخرين، ولكن قبل كل شيء،
138. 9:33أنهم يستوعبون ما يمكن وما لا يمكن أن يكون.
139. 9:38لماذا نواجه نحن الكبار اليوم صعوبة في الرفض؟
140. 9:43هل نتوقع الإعجابات والموافقة من أطفالنا؟
141. 9:48لم يكن الاستيلاء على السلطة سهلاً أبدًا.
142. 9:52كل عصر يجلب تحدياته التي يتعين علينا أن ندخل معها في حوار
143. 9:58وهذا العصر يعرض هذه الوظيفة التي لا غنى عنها للخطر.
144. 10:04ماذا يحتاج الطفل؟
145. 10:07لا يزال السؤال ساريًا كما كان دائمًا،
146. 10:11لكننا نحن من يجب أن نجيب عليه،
147. 10:15لأن ما يحتاجه الطفل هو نحن كبالغين.
148. 10:22(تصفيق)