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Pedagogia do esporte com professor Dr. Alcides Scaglia — Transcript

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Full transcript

0:00a parte 1
0:01E aí
0:03Oi gente desculpa mas eu tô com problema
0:06na conexão minha câmera não tá ligando
0:09professor Alcides Desculpa cara eu tenho
0:12uma casa conta programação tivemos um
0:16problema técnico aqui mas eu acho que a
0:19Sara já te apresentou porque né ela
0:22certamente tem os livros tem tudo que
0:26tem né tudo todo sobre você eu quero te
0:29agradecer viu minha linda mas só que fez
0:31lá oi não tenho mesmo para te falar
0:35desculpa não me ligou então e assim foi
0:39um pedido dos alunos daqui né porque os
0:41alunos assistiram à palestra de lá em
0:43forma de um trabalho e por isso oro por
0:48Professor seria tão legal possa ele
0:50pudesse fazer uma palestra aqui e eu
0:52humildemente te pedi e você mais humilde
0:55ainda aceitou obrigado a noite é sua tá
0:59bom que agradeço Eu que agradeço não
1:01estou é então
1:03e por conta do tempo vamos eu vou já
1:08fazer a a
1:12a apresentação aqui compartilhando minha
1:15tela e aí a gente vai conversando A
1:19ideia é eu apresentar aqui a discussão
1:24sobre esportes coletivos como Nestor
1:26falou certo não tô enganado e então eu
1:33achei interessante poder trazer para
1:36vocês uma discussão
1:39O que foi esse esse semestre foi a minha
1:44aula inaugural nessa disciplina aqui
1:47metodologia do ensino treinamento dos
1:50esportes coletivos na eu tô ministrando
1:52essa disciplina esse semestre novamente
1:54e faz eu tava fazendo as contas agora a
1:58primeira vez que o ministro essa
2:00disciplina foi 1999 Então vai fazer este
2:04ano 21 anos que eu trabalho com com essa
2:07disciplina e obviamente muito mais do
2:10que 20 uma vezes porque quem dá aula
2:14como eu dei durante 15 anos aula em
2:17universidades privadas você dá muito
2:21muito você dá aula para muitas turmas né
2:24de manhã à noite então repetir muitas
2:27vezes essa disciplina mas a lógica de
2:30repetir não é simplesmente repetir é que
2:32a cada ano a cada momento a cada período
2:35você vai incrementando disciplina porque
2:38você
2:39e fundando cada vez mais nesta
2:41disciplina né se os meus alunos vissem a
2:44apresentação que eu vou fazer a vocês
2:45hoje meus alunos lá de 1999 quando eu
2:49dei essa disciplina pela primeira vez em
2:51Caraguatatuba eles Com certeza iam não
2:56entender muita coisa não é porque do que
2:59eu apresentei 99 ficou uma parcela ficou
3:03algo pequeno que era o momento inicial
3:07de toda essa discussão sobre os esportes
3:10coletivos Então o que eu quero
3:11apresentar pra vocês é um Case né é como
3:14é o organismo um pouco essa disciplina e
3:18ao falar da sua organização eu posso
3:21justificar aí Posso mostrar a vocês o
3:24motivo da gente trabalhar com uma
3:26disciplina de esportes coletivos e não
3:28uma disciplina de modalidades e o que
3:30significa essa disciplina no meio de
3:35todo um contexto mundial internacional
3:37de discussão
3:39é sobre essa temática Então eu queria
3:43começar com vocês exatamente Por meio
3:47dessa pergunta aqui daí aí vocês vão
3:49entender como que eu vou unir essas
3:51função da dos esportes coletivos do
3:55metodologia de ensino em Transportes
3:56Coletivos com essa questão Inicial aqui
4:00o que é pedagogia do esporte Ou melhor o
4:05que é pedagogia do jogo Ou melhor o que
4:09é pedagogia dos esportes coletivos ou
4:11melhor que a pedagogia do futebol ou
4:14pedagogia das lutas Pedagogia do
4:16atletismo pedagogia de basquetebol Será
4:19que não é muita pedagogia né quantas
4:22pedagogias existem né já que tem
4:24Pedagogia do futebol das lutas do
4:26esporte do esportes coletivos do jogo do
4:29Esporte adaptado ou seja quantas
4:31pedagogias existem né Eu acho que agora
4:34é o momento importante para a gente
4:35entender que na verdade existe uma p
4:39E aí nós estamos falando da pedagogia
4:42enquanto a grande e a área né a área tu
4:44nem o que o Nestor tem seus estudos aí a
4:47continuação dos estudos do Nestor fez
4:49altamente na área da pedagogia foi onde
4:51eu conheci o Nestor o quê que é a
4:53pedagogia enquanto área de conhecimento
4:55eu acho que é pedagogia não é a área do
4:57conhecimento os autores que utilizo de
5:00referência com a Maria melhor branco a
5:03Selma Garrido Pimenta o Libânio o
5:06próprio tarde iniciou o próprio Paulo
5:08Freire me ajudam a pensar pedagogia para
5:11além de uma área do conhecimento a
5:13pedagogia e a ciência da prática
5:15educativa Então se nos entendemos a
5:18pedagogia enquanto a ciência da prática
5:20educativa nós conseguimos compreender
5:23que a educação física é uma área do
5:27conhecimento
5:28o e dentro da Educação Física então
5:31Educação Física não é Ciência a
5:33pedagogia pode ser ciência a pedagogia e
5:36a ciência da prática educativa na
5:38educação física uma área do conhecimento
5:40enquanto área do conhecimento ela tem
5:43muitas sub-áreas né como a pedagogia do
5:47esporte uma sub área da Educação Física
5:49Como a educação física escolar é uma sub
5:52área de educação física como Fitness é
5:55uma outra sub área o treinamento
5:56Desportivo é uma outra sub área o lazer
5:59é uma outra sub área ou seja Essas são
6:02sub áreas que organizam o conhecimento
6:05dentro da grande área que a educação
6:08física em determinados momentos essas
6:11sub-áreas elas interagem e permitem com
6:15que
6:16a cada sub área possa se comunicar com
6:20as outras E como que elas fazem isso ao
6:24meu ver a minha leitura ela fazem isso
6:29e a partir da pedagogia principalmente a
6:33pedagogia enquanto ciência da prática
6:36educativa a área mãe
6:39é a que permite a gente pensar as
6:42aproximações em todas essas áreas
6:45atualmente a minha disciplina né como eu
6:48tô dizendo que isso aqui é um Case da
6:50minha disciplina foi a aula inaugural da
6:52minha disciplina ela tem um código
6:53chamado você p505 então por isso que
6:56vocês vão ver aqui escrito o CP 505 para
6:59que os meus alunos entendam que lá no
7:01nosso curso de ciências do esporte na
7:03Faculdade de Ciências aplicadas e é a
7:07faculdade que fica em Mineira que é um
7:09Campus avançado da Unicamp
7:11e a nossa disciplina fica muito
7:14conectada a área a subir área chamada
7:19Pedagogia do Esporte e Mas isso não quer
7:22dizer que os conhecimentos tratados
7:24nessa subir área Pedagogia do esporte
7:27não possam ser transferidos para subir
7:30área da educação física escolar Isso vai
7:33acontecer exatamente por conta da
7:35pedagogia por quê Porque a pedagogia do
7:38esporte ela enquanto subir área ela é
7:43que vai conectar todas as demais
7:46pedagogias e vai direcionar que antes do
7:52esporte do futebol de qualquer coisa a
7:55pedagogia do esporte ela está conectada
7:59a área mãe que é a pedagogia enquanto
8:02ciência da prática educativa E se ela tá
8:05conectada isso quais compromissos ela
8:08tem antes antes
8:11é usado no futebol antes de pensar no
8:14atletismo antes de pensar nas lutas
8:16antes de pensar nos esportes coletivos a
8:19pedagogia do esporte enquanto subir área
8:22da Educação Física conectada a área da
8:25pedagogia ela tem exatamente o
8:29compromisso que a área mãe Praça que é o
8:34seguinte todo pedagogo antes de qualquer
8:37coisa tem por objetivo maior a
8:40humanização EA emancipação do homem a
8:43lógica e o compromisso de todo o
8:46pedagogo é ajudar a sociedade ser melhor
8:51a partir do seu processo contínuo de
8:54humanização né o ser humano é um ser
8:57inacabado por isso é um ser que precisa
9:00constantemente repensar e pensar o que
9:05significa ou o que você está fazendo no
9:09mundo entendendo que vocês
9:11e no mundo não sobrevive por quê Porque
9:15o ser humano só é potente em sociedade o
9:19ser humano sozinho morreria ao nascer o
9:23ser humano precisa aprender a viver em
9:25sociedade se ele precisa aprender a
9:27viver em sociedade ele precisa entender
9:29como que ele pode ser um ser humano
9:31melhor o ser humano melhor que vive numa
9:34sociedade voltada para a melhoria do ser
9:38humano e não dos indivíduos e sai a
9:42grande luta da área da pedagogia como
9:45nós conseguimos entender que o ser
9:47humano não pode simplesmente olhar para
9:50ele tem que olhar para a sociedade
9:51porque olhar para a sociedade olhar para
9:53ele e ele não pode simplesmente
9:55colocá-lo na frente da sociedade ele
9:58precisa entender como que ele vai viver
10:01em interação com essa sociedade então
10:04quando a pedagogia se compromete com
10:07esse processo de humanização ela precisa
10:09ensinar o ser humano assim ele
10:11e o ser humano a pensar melhor para que
10:14o ser humano possa agir melhor então
10:17pensa em isso na Perspectiva da
10:19pedagogia do esporte pense a pedagogia
10:22do esporte organizando os processos
10:24pedagógicos para o ensino do futebol
10:27prince no do basquete que em cima dos
10:31esportes coletivos para o ensino Esporte
10:33adaptado ou seja antes de qualquer
10:36conhecimento técnico tático esse
10:39professor esse treinador quero seja na
10:42especialização desculpa quer seja na
10:44iniciação quero seja na especialização
10:46quer esteja na escola quero seja fora da
10:49escola quero seja no alto rendimento ele
10:51nunca deixa de ser pedagogo porque o ser
10:53humano mesmo no alto rendimento ele não
10:56está acabado ele precisa aprender ir ao
11:00mesmo tempo que eu Desenvolva a lógica
11:02da humanização eu tenho que pensar que o
11:04ser humano precisa ser mansipa o que é
11:07ser mansipa é exatamente aprender a
11:09pensar por si e pensa
11:11e se significa não só entender a sua
11:15condição nessa sociedade quanto à sua
11:19necessidade de agir dentro dessa
11:24sociedade e não mais simplesmente ser
11:27resignado e aceitar a sua condição
11:30deprimido aceitar a sua condição de
11:34inúmeros preconceitos que a sociedade
11:39principalmente a sociedade machista
11:41principalmente Essa sociedade que
11:42vivemos atualmente nos coloca e quem não
11:46reflete simplesmente reproduzem esses
11:48valores e nós queremos exatamente por
11:51meio da pedagogia ajudar a superação
11:54desses valores então é a pedagogia que
11:57vai nos ajudar a estudar para acção
12:00educativa vai nos ajudar enquanto
12:03ciência da prática educativa Entendeu
12:05essa prática educativa por isso que
12:08entender essa prática Educativa
12:10e quando voltamos para a área da
12:13pedagogia do esporte é possível a gente
12:15entender o seu conceito Qual é o
12:18conceito de pedagogia do esporte a
12:20pedagogia do esporte enquanto subir área
12:23da ciência do esporte ou se quiserem
12:26chamar de educação física tem como
12:29objeto de estudo a intervenção tenho
12:33desculpa tem como objeto de estudo e
12:35intervenção dessa subir área o processo
12:38de ensino vivência aprendizagem e
12:41treinamento Desportivo acumulando
12:45conhecimentos significativos a respeito
12:48da organização sistematização aplicação
12:52e avaliação das práticas esportivas nas
12:56suas diversas manifestações e sentidos
12:59ou seja o teu cenários Então pensa em
13:03seguinte o que que a subir área da
13:05pedagogia do Esporte vai fazer assobiada
13:08Pedagogia do esporte conectada a
13:09pedagogia
13:10quem vai desenvolver estudo vai
13:14desenvolver e pensar a intervenção por
13:19meio da discussão do aprofundamento da
13:23produção de evidências em relação aos
13:26processos de ensino-aprendizagem
13:27Treinamento focando no que na
13:30organização na sistematização na
13:33aplicação e na avaliação ou seja como
13:36que eu encontro um pedagogo de esporte e
13:39vou utilizar os conhecimentos da
13:41pedagogia do esporte para trabalhar com
13:45a pedagogia do futebol com a pedagogia
13:47dos esportes coletivos o que que eu
13:49preciso ou o que que a pedagogia do
13:51Esporte vai me ajudar vai me ajudar a
13:54por exemplo a organizar os conteúdos
13:56Quais são os conteúdos para o ensino dos
13:59esportes coletivos Como que o sistema
14:02matzo' esse processo ou seja como o que
14:06eu pego esses conteúdos organizados e
14:09sistemáticos
14:10e esse conteúdo ao longo de um processo
14:14ao longo de etapas ao longo de Qualquer
14:18que seja a lógica EA teoria que sustenta
14:22o seu pensamento sobre currículo e
14:25aplicação como que eu penso
14:28desenvolvimento dos métodos dentro da
14:31pedagogia do esporte para o ensino dos
14:34esportes coletivos que é um pouco que a
14:36gente vai chegar aqui na nossa fala e
14:39como que eu faço avaliação Como que o
14:41como que eu tenho a possibilidade de
14:45gerar condições para que os meus alunos
14:48tenham feedback a respeito do seu Avanço
14:52No aprendizado feedbacks a respeito do
14:56quanto meu aluno chegou sabendo e uma
15:00semana duas semanas 1 mês 1 bimestre
15:02depois ele avançou como que eu consigo
15:06organizar avaliações não só objetivas
15:09porque eu sei o
15:10é complicado a gente desenvolver e
15:13atualmente caro desenvolver avaliações
15:17precisas e objetivas na área do esporte
15:20mas por exemplo a gente pode desenvolver
15:22avaliações subjetivas avaliações que
15:25passam por uma perspectiva de usar como
15:28instrumento a observação né E essa
15:32observação criteriosa rigorosa
15:34sistemática que nos permite fazer até
15:37pesquisa óbvio que ela pode nos ajudar a
15:41controlar a fazer diagnósticos para o
15:45controle do treino do processo de
15:48aprendizagem Então nós não podemos
15:50descartar a avaliação enquanto
15:54responsabilidade da subir área que a
15:57pedagogia do esporte em diversos em
16:00diversas manifestações então quero seja
16:02no basquete no vôlei no handebol no
16:05esporte adaptado nos esportes coletivos
16:06quer seja na iniciação quero
16:10o porto escolar quero seja no nos
16:14projetos sócio esportivos educativos
16:16quer seja nos projetos especialização
16:19quero seja nos projetos de alto
16:21rendimento Então são os vários cenários
16:23Então tudo isso é a área da pedagogia do
16:26esporte com isso você começa a entender
16:30o que significa essas conexões aqui
16:34presente como que a pedagogia do esporte
16:37enquanto sub-áreas vai abastecer a
16:40pedagogia do futebol vai abastecer a
16:43nossa preocupação aqui com a pedagogia
16:45dos esportes coletivos então nós temos
16:48que entender muito da pedagogia do
16:51esporte EA Pedagogia do esporte Tem que
16:54beber na área mãe que é pedagogia
16:56entendido enquanto ciência da prática
16:58educativa assim avançando para que a
17:02gente possa ter um direcionamento da
17:05nossa fala aqui para a questão dos
17:08esportes coletivos que é o nosso
17:10ao vivo veja
17:12nós vamos usar a disciplina cp-500
17:16metodologia do treino do esportes
17:18coletivos como um Case um exemplo de
17:21organização Olha como essa disciplina
17:24ela
17:27e se coloca lá no nosso currículo no
17:30curso de ciências do Esporte Net sa os
17:34alunos Antes de chegarem a essa
17:37disciplina cp-500 eles passam por essa
17:41disciplina cp230 chamada Pedagogia do
17:45jogo onde eles vão entender a pedagogia
17:49do jogo enquanto uma abordagem de ensino
17:52né ou entender da Gostou do jogo lá no
17:56âmago da discussão sobre teoria do jogo
17:58eu acho que a apresentação que vocês
18:02assistiram né que vieram fazer um
18:04trabalho para o Nestor ela falava
18:06exatamente da pedagogia do jogo para ver
18:09exatamente da pedagogia do jogo enquanto
18:11o modelo de ensino ou uma abordagem de
18:14ensino Então os meus alunos primeiro
18:16aprenderem isso depois eles passam por
18:19uma disciplina que eu chamo ela de ponte
18:21né onde eles vão estudar esses
18:24termologia do conhecimento eles vão
18:26estudar
18:27e o que é a pedagogia do esporte
18:29enquanto subir a área do conhecimento e
18:32foi exatamente a introdução que eu fiz a
18:34vocês ou seja nessa disciplina Pedagogia
18:37do esporte os meus alunos têm contato
18:39com aproximação e o embricamento entre a
18:43pedagogia EA Pedagogia do esporte
18:44gerando a possibilidade de entender as e
18:48tecnologias da prática na e que é algo
18:52que eu tenho me aprofundado agora em
18:53alguns estudos de com os meus alunos
18:57orientando-os e pós-graduação que depois
19:01até Nestor se você quiser tem um aluno
19:04Luiz Felipe estudado muito as questões
19:06da epistemologia da prática da pedagogia
19:09do esporte na brincando essa questão da
19:12pedagogia qual Pedagogia do esporte que
19:14pode talvez sem interessante para que
19:17vocês possam se aprofundar nessa
19:19discussão né é um tanto quanto inédita
19:22nova na Pedagogia do Esporte e
19:24infelizmente porque na pedagogia
19:27a discussão sobre a epistemologia da
19:29prática já se tem já é antiga como vocês
19:33vão ver aqui mais à frente para que daí
19:36chega em nessa disciplina você p505 que
19:39a metodologia do treinamento dos
19:41esportes coletivos porque ela é um
19:43Porque nessa disciplina é o traco da
19:46iniciação depois ela terá 12 que é a
19:50continuação dela com o mesmo a base
19:53teórica só que voltada para a
19:55especialização Então nós vamos ter
19:58metodologia do treinamento dos esportes
20:00coletivos dois voltado para a
20:03especialização são parentes importante é
20:07o nosso curso de ciência do esporte nós
20:10não temos disciplinas obrigatórias de
20:13modalidades todas as modalidades estão
20:17agrupadas nas disciplinas obrigatórias
20:21ligadas à área da pedagogia do esporte
20:24então nós temos cerca de oito discipl
20:27o que tratam dos desdobramentos desta
20:32Pedagogia do esporte então elas vão
20:34desde as lutas dos esportes combinados
20:36aos esportes individuais a uma série de
20:40agrupamentos que são feitos para que os
20:44alunos possam ter um conhecimento sobre
20:46metodologia e uma aplicação de maneira
20:50geral nessas especificidades se o aluno
20:54quer um conhecimento aprofundado sobre
20:57futebol ele vai buscar a disciplina
21:01futebol que ela é eletiva no curso ou
21:05seja não é todo mundo que faz futebol é
21:08só quem quer trabalhar com futebol que
21:11vai fazer a disciplina futebol só quem
21:13quer trabalhar com o pênis vai fazer a
21:17disciplina de tênis para quem quer
21:19trabalhar com basquete vai fazer a
21:21Disciplina de basquete mas quem precisa
21:24de um conhecimento básico
21:27e com basquete com futebol com polo
21:30aquático né tem a possibilidade de
21:33conseguir isso Por meio dessa disciplina
21:36que o ministro aqui na então eu até falo
21:40nessa disciplina
21:42a todos os alunos que saem dessa
21:45disciplina ao longo dos 21 anos que o
21:48ministro essa disciplina todos saem
21:51dessa disciplina capazes de dar um
21:55treino uma aula para qualquer esporte
21:59coletivo para qualquer esporte coletivo
22:02que seja polo aquático que seja Rami que
22:06seja o futebol no nível da iniciação
22:10todos os alunos com conhecimentos dessa
22:13disciplina e eu não tive um aluno até
22:15hoje em 21 anos e chega ou ao final da
22:18disciplina e disse não você mentiu não é
22:22possível por meio da discussão que
22:24acontece na disciplina eu ter
22:26competência para isso pelo contrário
22:28exatamente a disciplina que dá aos
22:31alunos a condição EA segurança de
22:34começarem a desenvolver os treinos em
22:37qualquer modalidade coletiva em qualquer
22:40modalidade e a disco
22:42e teórica avance por exemplo até nos
22:45esportes de raquete toda essa discussão
22:48aqui é possível de ser transferida
22:51avançando então a disciplina Pedagogia
22:53do jogo como eu disse trata da abordagem
22:56modelo de ensino à Pedagogia do esporte
22:58é Praça Da Lógica da subir área de
23:01entender a a pedagogia do esporte
23:03enquanto subir área e a metodologia do
23:06treinamento vai tratar da teoria e
23:08prática ou seja vai tratar de aplicação
23:10É uma disciplina teórico-prática até
23:14mais prática do que teórica Porque nessa
23:17disciplina aqui se consolida todo uma
23:20discussão um tanto quanto teórica
23:22acumulada e que precisa ter vazão na
23:24prática porque como eu falava no início
23:27né não dá né nos Bastidores antes de
23:30começar nossa nossa aula não dá para
23:35entender que na prática a Teoria é outra
23:39a teoria na pra
23:42e tem que aparecer né A Teoria na
23:46prática é a mesma logo só é outra se
23:51você não tem teoria né Se você não
23:54conseguir compreender Qual é a teoria
23:56que sustenta a sua prática
23:59Ah e por outro lado a disciplina
24:02Pedagogia do jogo vai tratar do ambiente
24:04de jogo a disciplina metodologia do
24:07treinamento esportes coletivos vai
24:08tratar do ambiente de aprendizagem EA
24:10disciplina Pedagogia do Esporte e vai
24:12tratar como eu disse de epistemologia da
24:15prática então algumas contextualizações
24:18e com 6 ou seja o foco da nossa
24:21disciplina o foco da nossa disciplina é
24:24tratar exatamente desse termo aqui ó
24:29o game based approach que que é isso
24:34é traduzido abordagens baseadas no jogo
24:39o foco da nossa disciplina é exatamente
24:43entender que existem atualmente muitas
24:47abordagens que são baseadas no jogo ou
24:51seja muitas abordagens e são centradas
24:56no jogo abordagens que buscam no jogo
25:02Super a lógica tecnicista buscam por
25:06meio do jogo superar qualquer ensino
25:09tradicional qualquer epistemologia no
25:13senso comum qualquer epistemologia
25:15pautada no inatismo e empirismo Então as
25:19game based approach permitem com que os
25:22alunos compreendam que existem não só um
25:26modelo mais vários modelos ou do do
25:30jeito que eu gosto de tratar que você já
25:32já tiveram uma palestra
25:34e tu tá falando de entender que existem
25:37várias abordagens e não apenas uma para
25:41trabalhar com o jogo e entender que o
25:44esporte antes de qualquer coisa é um
25:47jogo Então antes de falar de esporte
25:50coletivo é necessário a gente entender
25:53que esse esporte coletivo é um jogo
25:56coletivo logo eu preciso entender
25:59enquanto o jogo assim né Azul GBA game
26:05based approach são abordagens
26:08interacionistas então elas abandonam o
26:13inatismo empirismo e buscam superar o
26:16ensino tradicional como eu já disse
26:18valendo-se de uma abordagem que
26:20privilegia o ensino do esporte por meio
26:23de jogos assim vejam esse quadro né esse
26:28quadro É um quadro que a gente pode
26:29ficar horas conversando é um quadro que
26:33eu publiquei
26:34Rio 2016 onde eu procuro mostrar né a
26:39construção EA lógica das epistemologias
26:43da prática que na pedagogia tem um
26:48conhecimento muito consolidado só que na
26:51Pedagogia do esporte ainda não então
26:54como nós nos abastecemos dos
26:56conhecimentos da pedagogia é lá na área
27:00mãe que eu posso começar a estudar para
27:03entender como e o organismo todo o
27:06processo na área da pedagogia na área da
27:12pedagogia do esporte é um de nós estamos
27:14Então veja eu tenho aqui
27:19e o inatismo e empirismo enquanto teoria
27:22do conhecimento e o interacionismo
27:24enquanto uma terceira teoria do
27:26conhecimento então aqui no inatismo e
27:29empirismo nós temos uma perspectiva de
27:32entender as epistemologias do senso
27:35comum e aqui as epistemologias que
27:39atualmente nos últimos cem anos para não
27:43dizer que a modismo para não dizer que a
27:45coisa nova nos últimos 100 anos a
27:48ciência tem validado as teorias do
27:53conhecimento interacionista superando as
27:57teorias por exemplo empiristas que estão
27:59bem nasceram com a ciência mas que hoje
28:03a ciência consegue refutá-la a ciência
28:07consegue perceber que o empirismo já
28:09teve o seu auge já teve o seu momento já
28:12teve seu valor agora quando questionamos
28:15os problemas do empirismo conseguimos
28:18pelo
28:19o que um caminho novo se se faz e esse
28:22caminho novo é o interacionismo e isso a
28:25gente vai entender que é exatamente uma
28:27mudança de paradigma que aconteceu e eu
28:30quero falar sobre isso mais à frente
28:33esse quadro eu gosto muito mas esse
28:36quadro também me traz um certo problema
28:39porque apesar de eu gostar eu tenho uma
28:43certa crítica muito grande a ele porque
28:46ele dá uma visão muito estruturalista do
28:50conhecimento eo conhecimento né já
28:53superou essa lógica estruturalista né
28:56então parece aqui que você tem um mar o
29:01as abordagens das teorias pedagógicas e
29:04as teorias da educação elas são de
29:09dependentes dessa loja que Nate se que
29:12não existe uma interação entre elas
29:14então a um certo determinismo desse
29:17quadro além
29:19há certa lógica temporal que enganosa na
29:23que parece que primeiro existiu o
29:25inatismo e e hoje existe interacionismo
29:29e não é bem assim por isso que talvez
29:32essa ideia aqui e aqui nós estamos
29:35desenvolvendo e principalmente aquele
29:36aluno de doutorado que eu disse o Luiz
29:39Felipe tem que trabalhar aqui em cima
29:40disso Talvez seja uma representação
29:43melhor do que essa desse quadro mas né
29:48apesar disso esse quadro e ele ainda
29:53inicialmente nos ajuda a entender essa
29:57ruptura de paradigma né nos ajuda a
30:01entender visualmente o que eu estou
30:04chamando de ruptura de paradigma ou seja
30:07nos permite entender e de um lado nós
30:11temos o que o Fernando Becker vai chamar
30:14de epistemologia do senso comum ou seja
30:17esse tecnologias sustentar
30:19e nas teorias do conhecimento inatista
30:21empirista de um lado e as teorias
30:26principal tão no interacionismo Ou seja
30:29eu tenho aqui uma ruptura de paradigma e
30:34essa ruptura de paradigma importante
30:36porque quando nós falamos de pedagogia
30:39do Esporte e do ensino dos esportes
30:41coletivos é também essa ruptura que vem
30:46da área mãe que ajuda a gente entender o
30:50que é pedagogia do esporte está fazendo
30:52Então veja de novo esse quadro um tanto
30:55quanto Como eu disse problemático mas
30:58ele permite essa visualização melhor do
31:02que talvez aquele outro que se inspira
31:04no metrô de Paris roupa no metrô de
31:07Londres né que foi a inspiração para
31:09quem te pensasse uma ressignificação
31:11desse quadro nós veja esse quadro o
31:14quanto ele permite
31:16E ele nos permite ao introduzirmos a
31:19pedagogia do esporte aqui entendemos que
31:23a abordagem tradicional do ensino do
31:26esporte dentro da pedagogia do esporte
31:29tá sustentada pela velha pedagogia ou
31:32seja tá sustentada pelas epistemologias
31:35do senso comum enquanto que as
31:38tendências emergentes no que tange a
31:42pedagogia do esporte contemporânea elas
31:46estão alocadas as debaixo do
31:49interacionismo por quê que isso é
31:51importante porque toda a nossa discussão
31:54a respeito das GB as ou seja das game
31:59based approach elas nascem e se
32:03desenvolvem
32:05é exatamente aqui nas emergentes
32:08tendências do ensino do esporte ou seja
32:11todas as abordagens debaixo do
32:15guarda-chuva nessas GBA elas rompem o
32:20ensino tradicional e elas procuram
32:23desenvolver o que nós chamamos de
32:25emergentes tendências no ensino do
32:28esporte ou novas tendências no ensino do
32:31esporte que são desenvolvidas pelos
32:34estudos nos métodos interacionistas no
32:37ensino do esporte ou seja pelas
32:39metodologias e interacionistas Então
32:43veja eu não vou gastar muito tempo nesse
32:46quadro né porque não é necessariamente
32:50nosso objetivo aqui o outro dia a gente
32:52pode até se aprofundar nesse quadro Olha
32:55o que que esse quadro procura mostrar
32:57esse quadro procura apresentar as
33:01principais características da abordagem
33:03tradicional
33:05e em oposição às principais
33:08características das emergentes
33:10tendências em pedagogia do esporte Então
33:13veja voltando aqui olha abordagem
33:16tradicional Olha a sua epistemologia da
33:18prática olha as novas tendências Olha a
33:22sua a sua epistemologia da prática onde
33:27ela pode se sustentar Então desse modo a
33:31gente reunindo as principais
33:33características dos vários modelos como
33:36vocês vão ver mais à frente nos permite
33:39entender que enquanto a abordagem
33:41tradicional valoriza o ensino da técnica
33:44valoriza o ensino de padrões
33:47estereotipados de movimento valorizam e
33:50desenvolvem o fazer pelo fazer as
33:53emergentes tendências elas procuram a
33:56construção do conhecimento a construção
33:59de saberes e não de fazeres para usar um
34:04termo do tarde
34:05e rápida as Pedagogia do esporte nas
34:08suas novas tendências se preocupa com
34:11desenvolver o pensar sobre fazer não
34:15desvalorizando o modo mas entendendo que
34:19esse modo de fazer vai ter a sua
34:22estabilização progressivo e gradual
34:25Ah e não vai ser desenvolvido o modo de
34:30fazer desatrelado das suas razões de se
34:34fazer esse é talvez o iniciar o a
34:37característica Inicial que difere que
34:40permite a gente entender que nós estamos
34:42vivendo exatamente uma ruptura de
34:44paradigma uma ruptura entre o velho eo
34:48novo então abordagem tradicional
34:50orienta-se pelo ensino da técnica como
34:53um movimento tem se trabalhando ela por
34:55meio de atividades analíticas
34:58desenvolvendo habilidades fechadas é a
35:01famosa metodologia Tec insista ou
35:04metodologia analítica e as novas
35:08tendências buscam com P porque ela se
35:11orientam pelas regras de ação pela
35:13tática pelo desenvolvimento das
35:15habilidades abertas logo elas procuram
35:18explorar o estudo das metodologias e
35:21interacionistas desenvolvendo métodos
35:23que valorize
35:25a produção do conhecimento rapidamente
35:28de modo a que vocês
35:32não consigo visualizar isso na prática
35:35veja se eu fosse um técnico insista e eu
35:39fosse querer desenvolver o ensino do
35:42passe eu ia trabalhar dentro de uma
35:45lógica tecnicista eu partiria de uma
35:48perspectiva de que existe um passe
35:50correto existe um padrão de movimento
35:53correto e esse padrão de movimento
35:56correto precisa ser ensinado antes da
36:01pessoa jogar Ou seja a pessoa precisa
36:03dominar a técnica o fundamento para só
36:08depois conseguir jogar por isso que
36:11dentro de uma abordagem tradicional o
36:14plano de aula é desenvolvido em parte
36:16principal que é a parte de fundamentação
36:20técnica EA desvalorizada a questão do
36:23jogo jogo é como um prêmio se você fizer
36:26direito aquilo que é chato Quer fazer a
36:29parte analítica o fundamento o treino do
36:32e se você fizer aguentá-lo você como
36:36prêmio vai ganhar o jogo vai ganhar o
36:38rachão aí eu não vou nem olhar para esse
36:40rachão porque a parte principal da aula
36:42eu já fiz que é a parte do
36:45desenvolvimento da técnica e aí você
36:48encontra o professor para ser um bom
36:50professor você precisa dominar essa
36:52técnica se você não dominar essa técnica
36:54para demonstrar para o seu aluno você
36:57não é um bom professor é por isso que o
37:00senso comum acredita que o melhor
37:03professor é o ex-atleta aquele que
37:06domina a técnica domínio modo de fazer
37:08na em Não se preocupa com a razão de se
37:12fazer por outro lado se eu fosse um
37:15professor que sigo as novas tendências
37:18em pedagogia do Esporte e possui querer
37:20ensinar o passe eu não iria partir de
37:23uma lógica ele que existe um passe certo
37:26e sim tio passe certo seria um passe que
37:31eu consegui
37:32a ver com que a bola saísse da minha mão
37:36e chegasse ao meu companheiro de
37:41qualquer jeito mas isso não responde o
37:45que é passe Isso é meio passe porque o
37:49passe entendido enquanto regra de ação
37:52tem que chegar ao meu parceiro de modo
37:57ao meu parceiro conseguir cumprir os
38:00princípios operacionais de ataque do
38:02jogo que é o que que são quais e são no
38:06mínimo o de manutenção da posse de bola
38:10o de progressão ao álbum com
38:13possibilidade de finalização Então passe
38:16certo é o passe te respeita esses
38:20princípios então não basta chegar ao meu
38:24companheiro ele precisa chegar dentro
38:27dessas condições logo para que eu faço
38:29um passe certo eu preciso aprender a ler
38:32e eu preciso aprender a ler essa
38:35situação eu preciso entender que a regra
38:38de ação para que eu não Execute o passe
38:41passa primeiro por eu ler o jogo e o meu
38:46parceiro precisa também ler o jogo para
38:50que ele abra linhas de passe e não fique
38:53pedindo a bola em condições que não
38:56permitam a continuidade das minhas ações
38:59Então isso é o passe certo isso é
39:03ensinar a partir da tática da ação
39:06tática e não a partir da técnica da
39:10habilidade fechada então não existe um
39:12modo correto mas existe um modo que
39:17precisa se adequar aquilo que o jogo tá
39:20pedindo então é um equívoco dizer que as
39:24novas tendências elas desvaloriza o modo
39:28de fazer elas desvalorizam que existe
39:30Apenas um modo de fazer
39:32e ela parte do pressuposto que existe
39:35modos de fazer e esses modos de fazer
39:39são guiados pela razão de se fazer então
39:43isso na prática ele se vocês começarem a
39:46entender o que que as GB as vão
39:49valorizar em detrimento ao treino
39:52tecnicista em detrimento a isso que tá
39:54acontecendo aqui então abordagem
39:57tradicional automatizar movimento
39:59enquanto as novas tendências ampliou
40:02acervo de soluções de resposta logo a
40:05abordagem tradicional busca mecanizar
40:07movimento enquanto as novas tendências
40:09buscam humanizar buscam personalizar a
40:14ação do jogador dentro do jogo
40:17e avançando como consequência abordagem
40:21tradicional vai possibilitar o
40:23repertório especializado em pobre de
40:26possibilidades de resposta enquanto que
40:29as novas tendências vão possibilitar
40:31estimular um repertório diversificado e
40:33rico de possibilidades de resposta veja
40:36que eu estou falando possibilidades e
40:38resposta não estou falando de acervo
40:40motor vocês vão entender isso mais à
40:43frente é abordagem tradicional ela parte
40:47do pressuposto de que treino é treino
40:49jogo é jogo as novas tendências vão
40:51dizer que não treino é jogo e jogo é
40:53treino logo eu preciso entender que todo
40:57meu treino tem que ser um jogo e todo
40:59jogo entendido enquanto o jogo de
41:01competição também é um treino Então tudo
41:04isso é um processo de aprendizagem então
41:06treino o jogo enquanto competição nunca
41:10é avaliação do meu trabalho o jogo
41:12enquanto competição é um conteúdo que eu
41:15preciso ensinar é isso é
41:17um ponto importante que permite com que
41:20o pedagogo do esporte dentro das novas
41:23tendências seja avaliado diferente de um
41:26pedagogo numa abordagem tradicional na
41:30abordagem tradicional o ensino é
41:32centrado no treinador numa nas novas
41:35tendências do ensino centrado no aluno
41:37ou no contexto ou então no aluno e no
41:41contexto vocês vão entender que isso
41:43gera uma diferença no que diz respeito à
41:47abordagens diferentes por matrizes
41:49teóricas diferentes eu vou tocar nesse
41:51assunto de modo a esclarecê-lo mais à
41:55frente assim o perfil do egresso de um
42:00jogador formado dentro da abordagem
42:02tradicional obviamente é um perfil de
42:06jogador dependente enquanto o perfil de
42:10quem está nas novas tendências é um
42:12perfil de um jogador autônomo né
42:14evidenciando o comprometimento com a sua
42:16formação
42:17se tornando co responsáveis e
42:20conscientes de seus atos gerando
42:23atitudes emancipatórias protagonismo e
42:26engajamento como valores transferíveis
42:29para a vida né olha que ponta
42:31interessante eu não sou autônomo e não
42:34aprendo o jogo Apenas para ser melhor no
42:37jogo mas eu encontro o pedagogo do
42:40esporte lembro os compromissos sua
42:41pedagogia eu tenho que pensar e todo
42:45esse conhecimento é também transferível
42:47para a vida enquanto que na abordagem
42:50tradicional ele é fechado dentro do
42:53contexto esportivo ou seja não há
42:56necessariamente reflexo ou a reflexos
42:58negativos para a vida negativos no que
43:02tange a uma sociedade que precisa ser
43:06revista ou seja uma sociedade excludente
43:09e meritocrática que nós vivemos
43:12atualmente
43:14em avançar então nós temos aí a
43:20perspectiva de entender por que que eu
43:22tava falando que as novas tendências
43:24estão aqui debaixo desse guarda-chuva e
43:28permite a gente compreender que na nossa
43:33disciplina ou seja na disciplina ser
43:35p505 ela vai tratar das game based
43:39approach enquanto abordagens de ensino e
43:42não encontro modelos de ensino essa só
43:45você já tiveram né Qual a diferença
43:47entre abordagens e modelos de ensino que
43:49se vocês assistiram a minha palestra
43:51anterior vocês já sabem que quando eu
43:54falo de modelo de ensino eu tô falando
43:57de uma ideia de modelação ou seja de
44:00detalhamento de como abordagem se
44:04desenvolve na sua operacionalização né
44:07então por exemplo como determinado
44:09modelo selecione os conteúdos como que
44:12ele organiza como aquele enfatiza o
44:13certo
44:14E como que ele desenvolve a organização
44:16da o limpar como que ele planeja como
44:19que ele sistematiza todo o processo
44:21ensino-aprendizagem como ele avalia o
44:24processo com determinados instrumentos
44:27como ele coloque em prática as premissas
44:30do seu Marco teórico por exemplo a
44:33abordagem desenvolvimentista vai levar o
44:35professor a desenvolver aulas na forma
44:38de etapas de desenvolvimento do processo
44:40por fazes na enquanto uma abordagem mais
44:44ecológica vai pensar de um outro modo
44:47Então as premissas do seu Marco teórico
44:50vão aparecer também no desenvolvimento
44:53do modelo de ensino ou seja o modelo de
44:56ensino é a operacionaliza São detalhada
44:59de uma didática enquanto que uma
45:02abordagem já por sua vez trata dos
45:05princípios básicos dos princípios gerais
45:07como premissas teóricas bases fundantes
45:11objetivos mais magros por
45:14e nós não tratamos dessas GB as enquanto
45:18o modelo de ensino porque não ia dar
45:20tempo uma disciplina para tratar cada
45:24uma das GBA de forma a entendê-la como
45:27ela é desenvolvido enquanto o modelo de
45:30ensino Ou seja no seu detalhamento Eu
45:33precisaria de uma disciplina por
45:35semestre para cada uma das gêmeas já seu
45:41tratá-la enquanto abordagem eu posso
45:44tratar de todas desde que eu consigo a
45:48perceber que todas elas estão aqui ó
45:52estão debaixo desse guarda-chuva então
45:55mesmo elas tendo raízes marcadas em
46:00algumas teorias elas se alimentam e o
46:05mesmo solo então elas têm mais coisas a
46:08trocar no que necessariamente
46:10divergências então por exemplo uma
46:13abordagem em
46:14é uma abordagem de ensino é por exemplo
46:16igual Pedagogia do jogo que você já
46:18migraram falar que tem por esse sistema
46:20o interacionismo a luz o paradigma
46:23emergente ou seja do paradigma sistêmico
46:25complexo Ecológico que vai organizar o
46:28processo de aplicação a partir do
46:31indicar do ambiente de jogo com ambiente
46:34de aprendizagem e o ambiente de
46:36aprendizagem envoltos pela Pedagogia da
46:39rua né então quando nós falamos da
46:42pedagogia do jogo ou ela aqui
46:45e nós vamos entender que a base
46:48epistemológica abordagem dela nasci aqui
46:53e essa abordagem permite com que ela
46:56dialogue com outras pedagogias mas daqui
47:00para baixo seria falar da pedagogia do
47:04jogo enquanto modelo a pedagogia do jogo
47:07que usa o método do jogo trabalho
47:09inspirado em frehner e que desenvolve
47:11esse método por meio de alguns meios
47:13como por exemplo a valorização dos jogos
47:17tradicionais infantis da cultura lúdica
47:19dos jogos tradicionais de bola com os
47:21pés isso seria um a pedagogia do jogo
47:25enquanto modelo mas nós não nós vamos
47:27tratar da pedagogia do joguinho apenas
47:30um momento enquanto o abordagem também
47:32como as demais de GBA e
47:35e isso é uma discussão de epistemologia
47:37da prática algo que eu convido vocês a
47:40estudar então isso já nos permite
47:44entender o que significa abordagem de
47:45ensino isso já nos permite entender o
47:48que que a pedagogia do jogo ela é
47:50pautada por esses ambientes por essas
47:53bases fundantes que é o ambiente de
47:56aprendizagem e interação com o ambiente
47:57de jogo e envolto por uma Pedagogia da
48:01rua desse modo a gente entenda a
48:04pedagogia do jogo e vai ser desse modo
48:06que a gente vai entender todas as outras
48:09abordagens de ensino então
48:14em quais abordagens de ensino Nós
48:16estudamos por exemplo na nessa
48:19disciplina CP 505
48:24e olha aqui nós estudamos a proposta
48:29capitaneada pelo garganta e por outros
48:32professores da Universidade do porto
48:33como Doutor Fernando Tavares professora
48:37Isabel Mesquita professora mandou graça
48:40são autores que produziram o modelo de
48:44ensino que o trato na disciplina
48:46enquanto uma abordagem e foi publicado
48:50em 1995 e infelizmente nós não temos o
48:55livro deles aqui no Brasil nós estamos
48:57no ano 2000 culpa nós estamos em 2020 né
49:01só para perceber quantos anos de
49:03defasagem nós estamos
49:05e nós estudamos a pedagogia das
49:09intenções que começou a ser desenvolvida
49:11pelo Cláudio Bahia na década de 70 e tem
49:15um livro muito interessante que eu uso
49:17na disciplina para tratar do Cláudio
49:19Bahia da pedagogia das intenções
49:20enquanto abordagem que é de 1994 e Óbvio
49:26esse livro não chegou também o Brasil
49:29e nós tratamos da abordagem do Titi
49:33games Power trim ou seja do ensino dos
49:36jogos pela compreensão pensado pelo
49:40Werner pelo banco ele pelo Topper em
49:431982 E alimentada desde então por uma
49:49série de autores que permitem até alguns
49:53desdobramentos do TRF como o games em se
49:58desenvolvido pelo Richard Light né a
50:00sensibilidade numa pedagogia sensível do
50:04jogo ou então o Tite em game upload cubo
50:08tático Gamer Point ou seja uma abordagem
50:11tática pautada no jogo desenvolvida pelo
50:14gri pela grife pelo Michel e pela Judy
50:18using
50:20O que são autores americanos que bebem
50:23ali da proposta inglesa do banco querido
50:27Topper quantas traduções do livro tgfu
50:31nós temos o Brasil nenhuma ou seja
50:35pesada década de 80 o mundo hoje fala de
50:38ter já frio e as pessoas no Brasil se
50:40formam em 2020 e sem entender o que que
50:43é o tgf é isso só mostra o quanto ainda
50:46nós estamos tendo que lutar contra a
50:49abordagem tecnicista e as pessoas lá no
50:53mundo tão discutindo no outro nível
50:56principalmente no nível que passa por
51:00essas teorias aqui por essas abordagens
51:02aqui veja
51:04e o iniciação esportiva Universal
51:07proposta pelo professor Pablo Greco
51:10Talvez as pessoas tenham mais acesso
51:12aqui no Brasil porque o que o Pablo
51:15Greco é um professor da Universidade
51:17Federal de Minas Gerais ele é argentino
51:20mas está no Brasil desde a década de 80
51:23e foi a Alemanha fazer todos seus
51:27estudos e trouxe a proposta alemã para o
51:31ensino do esporte que ele chama de
51:34iniciação esportiva Universal e que
51:36ocorrer e o router que são os dois
51:39orientadores dele né desenvolveram essa
51:43proposta que eles chamam de escola da
51:44Bola existe um livro chamado de escola
51:47da Bola escrito por eles que foi
51:49traduzido para o Pablo Grace e publicado
51:52aqui no Brasil nós temos esse livro Qual
51:54é o grave problema esse livro tem 200
51:57páginas Quatro páginas explicando a
52:00teoria e todas as 196 páginas com ele
52:04os jogos Então a partir dos exemplos de
52:07jogos não dá necessariamente para você
52:09entender a teoria não dá para você
52:11entender a influência cognitivista e
52:14desenvolvimentista dessa teoria que está
52:17sendo por exemplo colocada em xeque por
52:21outra abordagem tratada por autores
52:24canadenses como professor gekko te que
52:27procura procura trabalhar com uma lógica
52:31de organizar o processo de
52:34desenvolvimento do esporte por meio de
52:37algumas teorias construtivistas e que
52:41ajudam Ele desenvolveu um modelo de
52:43participação esportiva é estudar algeco
52:47ter hoje é fundamental para a gente
52:49superar a lógica da pirâmide de
52:52desenvolvimento o jácotei tem inúmeros
52:56trabalhos muito muito interessantes
52:59fincados na psicologia e principalmente
53:02na ecologia
53:04a iva que ele chama de desenvolvimento
53:06positivo de jovens e a última abordagem
53:11é desse grupo da GB a né internacional é
53:15a pautada na abordagem ecológica na
53:19pedagogia não linear na constraintlayout
53:22ou seja numa visão que muitas vezes se
53:28coloca em Oposição a uma abordagem mais
53:32cognitivista como por exemplo a
53:35abordagem do pastor Pablo Greco da
53:37escola da bola né onde eles entram em
53:40alguns embates Enquanto o mundo está
53:43tentando entender se é melhor seguir uma
53:47abordagem ecológica uma abordagem
53:48cognitiva nós no Brasil infelizmente
53:51temos temos que gastar tempo mostrando
53:55para os professores nos treinadores para
53:58os nossos alunos de que não dá mais para
54:01seguir uma abordagem tradicional de que
54:03nós temos que superar essa abordagem
54:04tradicional o mundo tá falando outra
54:07coisa e nós estamos aqui ainda
54:10discutindo isso
54:11e as pessoas querem dizer que o 7 a 1
54:13foi Um Apagão o 7 a 1 não foi Um Apagão
54:167 a 1 Foi simplesmente reflexo de todo
54:19um atraso nos estudos relativos à as
54:24metodologias de treino nosso país então
54:27o 7 a 1 é culpa do fulano do beltrano da
54:29CBF a 17 a um é culpa de todo o nosso
54:34modelo que ao longo de 30 anos tem
54:36legado o esporte só agora em aberto a
54:39possibilidade dessas discussões chegarem
54:43aos nossos alunos
54:45a pedagogia do jogo é mais uma abordagem
54:49dentro dessa GBA né só para mostrar e
54:52não sou só eu que tenho pensado de
54:55maneira diferente em cima do esporte eu
54:57e meu grupo né mas uma série de outros
55:00autores e eu enquanto um professor Na
55:02graduação não posso falar todas as
55:05minhas teorias tanto é que nessa
55:07disciplina a minha proposta é
55:10desenvolvida em uma aula como as outras
55:13propostas são desenvolvidas em outras
55:16aulas então não posso criar numa na
55:20minha turma em um local com que seja
55:23equivalente a uma catequese ou a
55:26formação de discípulos para que eu possa
55:28desenvolver essa ideia hipótese alguma
55:30seria muito hipócrita e seria totalmente
55:33contrário a lógica da emancipação do
55:37qual a pedagogia Me obriga a pensar
55:40então eu desenvolvo todas essas ideias
55:44para que os alunos possam
55:45e os seus modelos né e não
55:48necessariamente ser discípulo de uma
55:51abordagem ou de outra daí o quanto uma
55:53abordagem pode ajudar a com a outra e
55:57desse modo você construiu o seu modelo
55:59de ensino do esporte superando de novo o
56:03tecnicismo o que é o que todas essas
56:05games a ponte culpa game Beast out
56:08procuram fazer
56:10E para finalizar então é urgente como eu
56:14disse no Brasil romper com o pensamento
56:17tradicional e esse romper ele é
56:20paradigmático por isso que ele não é
56:23modismo por isso que ele não é um
56:25remendo novo no pano velho a uma
56:28necessidade de mudar o seu óculos de
56:30mudar o seu ponto de vista por isso que
56:33é uma ruptura de paradigma e por isso
56:35que a gente entendendo o paradigma pela
56:38lógica do morran né que permite a gente
56:41olha que definição interessante de
56:43paradigma e mais cinco minutos eu
56:45termino veja paradigma são princípios
56:49Supra lógicos de organização do
56:51pensamento ou seja princípios ocultos
56:53que governam nossa visão de mundo que
56:56controlam a lógica dos nossos discursos
56:58que comandam a seleção de dados
57:01significativos e a nossa recusa dos não
57:05significativos Sem muitas vezes que
57:07tenhamos consciência disso esse é o
57:10grave
57:10é por isso que é difícil romper
57:12paradigma porque muitas vezes nos
57:15paradigmas estão em princípios que estão
57:18acima da nossa lógica são Supra lógicos
57:22e nós não temos consciência disso e o
57:25modo mais didático o James Hunter No
57:28Monge executivo e brinca recomendo a
57:31leitura para vocês ele vai dizer a mesma
57:33coisa que o Hum só que ele vai dizer com
57:36outras palavras mais simples e olha que
57:38interessante
57:40os paradigmas são simples padrões
57:43psicológicos modelos ou mapas que usamos
57:47para navegar na vida nossos paradigmas
57:49podem ser valiosos e até salvar vidas
57:53quando usamos adequadamente Mas podem se
57:57tornar perigosos se o tomarmos como
58:00verdades absolutas sem aceitarmos sem
58:05aceitarmos qualquer possibilidade de
58:07mudança e deixarmos que eles fios têm as
58:11novas informações e as mudanças que
58:14acontecem no correio da vida logo
58:17agarrado se a paradigmas ultrapassados
58:20podem nos deixar paralisados Enquanto o
58:23mundo passa por nós Essa é a lógica do 7
58:27a 1 o 7 a 1 é ficarmos paralisados
58:30Enquanto o mundo passa por nós é não
58:34temos a humildade de entender que nós já
58:39fomos
58:40nós somos muito bons por exemplo no
58:42futebol mas que podemos ser melhores
58:45ainda se tivéssemos a humildade e
58:49entender que futebol não é Dom e sim
58:52futebol é algo que precisa ser aprendido
58:54é algo que pode ser treinado é algo que
58:58pode ser ensinado se pode ser ensinado
59:01ele precisa de um bom pedagogo e para
59:03ser um bom pedagogo Eu preciso estudar
59:05as novas pedagogias e não se valer das
59:09pedagogias que já estão no senso comum
59:13ou seja no conhecimento Popular eu tenho
59:15que ir para faculdade eu tenho que ir
59:18para os locais informação então não
59:20basta ser um ex-atleta eu tenho que
59:22fazer faculdade
59:23e fechando olha essa imagem essa imagem
59:28é a típica imagem muito comum para quem
59:31tem curso datilografia né Porque essa
59:34imagem é uma imagem que representa o que
59:38nós somos falando até agora a ruptura de
59:40paradigma essa imagem só tem ali
59:44representada uma velha e uma moça
59:47e vejam aí gás tem um minuto olhando
59:50essa foto veja se Vocês conseguem olhar
59:53a velha e depois olhar moça ou então
59:56olhar moça e depois eu olhar velha né
59:58vejam se vocês conseguem perceber isso
1:00:01veja se Vocês conseguem ao enxergar uma
1:00:06abandonar a sua representação e
1:00:09modificar a sua representação de modo a
1:00:12poder enxergar a outra
1:00:15Ah e só tem que ir uma velha uma moça aí
1:00:18se alguém tiver enxergando outra coisa
1:00:20depois avisa que o Nestor encaminha para
1:00:23psicóloga porque não tem Leão não tem
1:00:26nada aí só tem uma velha observe e aí
1:00:31vocês estão enxergando a moça EA velha
1:00:35e eu demorei mas cheguei ótimo quem tá
1:00:40com dificuldade olha aqui talvez agora
1:00:43que tem mais fácil enxergar moça olhando
1:00:45para frente né vendo cílios dela e vendo
1:00:50um pedaço aí do seu nariz Essa é moça
1:00:53olhando para lá a velha aqui né a velha
1:01:00só olhando para o outro lado né aqui são
1:01:04os olhos da velha o narigão dela a boca
1:01:08né E aqui o queixo da velha então quando
1:01:13nós falamos em pedagogia do esporte nós
1:01:15estamos exatamente buscando fazer com
1:01:19que os nossos alunos possam parar de
1:01:23olhar a velha e começar a enxergar a
1:01:26moça Então não é inventar O esporte não
1:01:29é inventar um novo esporte mas sim e
1:01:32significado né pensá-lo
1:01:35o meio de um outro óculos de um outro
1:01:39ponto de vista superar o ponto de vista
1:01:41tradicional e enxergá-lo por meio de um
1:01:44ponto de vista que nós chamamos de novas
1:01:48tendências em pedagogia do Esporte e ali
1:01:50o ponto de vista tem das do Morro do
1:01:55local aonde você enxerga tem diferentes
1:01:59possibilidades de lentes para você
1:02:01encher galo por isso que tem as
1:02:03diferentes de EVA Mas é o mesmo óculos
1:02:05voltada para mesma perspectiva
1:02:09E com isso para fechar Olhe o que o
1:02:13Robert prosky um poeta americano disse
1:02:16numa de suas poesias que foi utilizada
1:02:20pelo professor Kipling no livro no filme
1:02:24Sociedade dos Poetas Mortos em
1:02:26determinado momento do filme O professor
1:02:28que tem faz que é o que é o Robbie
1:02:32Williams faz referência ao poema do
1:02:36Robert Frost e Olha que poema
1:02:38interessante para todo mundo que tá no
1:02:39processo de formação veja ele diz o
1:02:42seguinte duas estradas se bifurcaram na
1:02:45floresta eu escolhi o caminho menos
1:02:48explorado e isso fez toda a diferença
1:02:52e quando nós estamos na Pedagogia do
1:02:54Esporte e estamos exatamente agora no
1:02:58momento onde a floresta se bifurca todo
1:03:03mundo tem uma tendência seguir o caminho
1:03:05mais explorado aberto o que é qual que é
1:03:08o caminho fácil da abordagem tradicional
1:03:11só aqui esse é um caminho fácil porque
1:03:15todo mundo já trilhou talvez vocês que
1:03:19estão no processo de formação seguir o
1:03:22caminho menos explorado talvez faça toda
1:03:25a diferença na vida de vocês porque
1:03:28talvez seguiu o caminho já estourado por
1:03:30todo mundo vai te fazer simplesmente ser
1:03:33um carregador de bola para quem já está
1:03:35lá há muito tempo naquele caminho
1:03:38adaptado né e seguir o caminho que você
1:03:41talvez vai ter vai ter que até explorar
1:03:44possa fazer de você uma referência no
1:03:47futuro pensem vocês estão se formando
1:03:50agora em educação física tão estudando
1:03:52e agora para trabalhar no mercado para
1:03:56mais 20 e 30 anos será que o caminho
1:03:59mais explorado seria mais interessante
1:04:02para vocês pensem isso com isso para
1:04:06saber mais eu como faço um convite a
1:04:09vocês para conhecer o projeto do LEP
1:04:12Unicamp projeto do LEP digital que é um
1:04:16projeto que tá lá no canal do YouTube
1:04:18onde Nós criamos um canal no YouTube
1:04:20para abastecer e para possibilitar que
1:04:24tudo aquilo que nós produzimos no lap
1:04:26Lap é o laboratório de Estudos em
1:04:29pedagogia do esporte onde esse
1:04:31laboratório produz muitas evidências
1:04:34para dar segurança para que os
1:04:38professores possam mudar o paradigma
1:04:40possam ter segurança em evidências que
1:04:43comprovem que comprovam que aquele
1:04:47caminho que é ainda menos explorados ele
1:04:51é um caminho
1:04:52e no que diz respeito aquilo que ele se
1:04:55propõe a fazer então lá no canal do
1:04:58YouTube nós vamos ter várias playlists
1:05:02playlist desde que explica artigo
1:05:04playlist de continuação dessas nossas
1:05:08discussões e que permitem com que vocês
1:05:11se aprofundem o conheço coisas novas lá
1:05:13no canal Então vamos lá ativa o Sininho
1:05:16se inscreva no canal Deixe os seus
1:05:19comentários seus likes para que a gente
1:05:22possa continuar essa nossa discução aqui
1:05:25e mais uma vez eu estou agradeço né Peço
1:05:28desculpa pela pelo tempo né seu
1:05:33extrapolei ou não o tempo é mais dar
1:05:37falar naquilo que você estuda há um
1:05:40certo tempo talvez seja um problema né
1:05:43porque você não para de falar não que
1:05:45você tem fez mais sobre isso então
1:05:49agradeço a paciência de vocês deixa o
1:05:52e também aqui eu tenho quiser depois
1:05:55conversar e a gente pode
1:05:59eu sou fazer algumas durma algumas
1:06:02perguntas Professor rápido em cima de
1:06:04algumas dúvidas que vocês possam ter né
1:06:06deixou só voltar aqui para nossa tela
1:06:11Professor aí não me do Professor Nestor
1:06:13de dos alunos primeiro quero agradecer
1:06:15por todas as contribuições eu ficarei
1:06:18aqui te perguntando vários coisas em
1:06:20relação a todas as suas falas mas eu
1:06:23acho que seria um semestre inteiro para
1:06:24a gente discutir todas as teorias e não
1:06:28poderíamos ter uma semana nessa semana
1:06:30do professor mais especial do que essa
1:06:33né fica com toda sua fala aí a gente
1:06:35consegue perceber o quanto o nosso papel
1:06:37é importante né semanas se passam aí do
1:06:40sujeito e aí eu vou começar alguma
1:06:42dúvida e gente eu só queria pedir ajuda
1:06:45se de repente a professora Rosane eu caí
1:06:48também eu estou caiu sem internet tá sem
1:06:50internet e eu caí quando eu caí na hora
1:06:52que eu voltei eu perdi a conversa e
1:06:53tinha algumas perguntas de alunos lá aí
1:06:56se a professora Rosane o alguém
1:06:59E aí porque eu não tenho mais as
1:07:00perguntas aqui só que eu vou fazer a
1:07:02minha Na verdade uma pontamento tá
1:07:03professor é uma coisa que você falou e
1:07:07mexeu muito comigo eu já tinha visto
1:07:09umas outras lives suas É sobre esse
1:07:12rompimento de paradigmas né e pode ser
1:07:16que é nessa nossa tentativa de romper
1:07:18alguns alunos estejam motivados mas aí
1:07:22de repente chega em alguns espaços eu
1:07:24falo isso porque eu trabalho aqui também
1:07:25na Prefeitura do Município Paulista EA
1:07:27velha política ainda continua né E como
1:07:31que você veio isso Professor Qual é o
1:07:33caminho como é que a gente faz porque eu
1:07:36acredito assim eu gostei muito da sua
1:07:38sala nós temos que estudar tenho que
1:07:39discutir eu acho que é seu primeiro
1:07:41passo Mas e quando a gente esbarra nessa
1:07:43questão da política pública que tem
1:07:45ainda esse pensamento antigo o sala Essa
1:07:49é é a questão recorrente que nunca acaba
1:07:53e que não tem uma resposta em definitivo
1:07:57tem um
1:07:59a histórica o grande. É não dá pra gente
1:08:04continuar entendendo que uma abordagem
1:08:08tradicional precisa continuar sendo
1:08:10reproduzida nós temos que romper com
1:08:12isso porém a gente também tem que
1:08:14respeitar a história das pessoas no
1:08:17sentido de entender os contextos de
1:08:18Formação não é da onde as pessoas vieram
1:08:20né então quando você leva a isso em
1:08:24consideração você é até entende e até
1:08:27respeita as pessoas isso não quer dizer
1:08:29que respeitar as pessoas significa fazer
1:08:32com as ideias dele dele por ser mais
1:08:36velhas por serem mais velhos que você
1:08:39por estarem há mais tempo do que você
1:08:41sejam ideias que devem te comandar e
1:08:44devem fazer com que você abandone aquilo
1:08:48que você acredita aquilo que você tem
1:08:50estudado né Lógico que vai haver um
1:08:53choque de geração isso aí isso acontece
1:08:56a todo momento a cor dentro de casa né
1:08:59e em todo local seja a gente vai
1:09:01aprender a lidar com esses conflitos de
1:09:04geração em geração de informação mas o
1:09:07que não pode é deixar com que sua
1:09:11construção seja apagada em decorrência
1:09:15do outro né então eu respeito à formação
1:09:20respeito e até entendo o quanto muitas
1:09:23vezes a pessoa não quer mudar não ter
1:09:26mudar o paradigma não quer enxergar o
1:09:27novo que é continuar enxergando velho Ok
1:09:30é isso é seguro porque isso é permite
1:09:34com que ele tem uma história para contar
1:09:36né então isso é é legítimo não é nós não
1:09:39podemos a negar e não podemos dizer que
1:09:43essa pessoa tá errada ela precisa ser
1:09:46alguém que ela quer ser nesse mundo
1:09:48agora de novo volto a frisar isso não
1:09:52pode impedir com que ele te deixa ele te
1:09:56respeitar né que do mesmo modo que você
1:09:58o r'
1:09:59eu vou te respeitar e precisa abrir
1:10:01espaço para que você desenvolva isso
1:10:03logo é difícil muitas vezes você sozinha
1:10:07no meio de por exemplo que às vezes é
1:10:10comum né você pensa diferente no meio de
1:10:13um grupo inteiro que pensa de outro
1:10:14jeito né logo não será nesse grupo que
1:10:19você vai encontrar apoio por isso que
1:10:20você precisa começar a constituir o que
1:10:24alguns autores na Pedagogia do esporte
1:10:25chama de comunidade de prática ou seja
1:10:29começar a encontrar parceiros que mesmo
1:10:33que não estejam no seu trabalho mas são
1:10:35parceiros da Faculdade São parceiros que
1:10:38pensam como você e você cria uma
1:10:40comunidade de prática para discutir a
1:10:44sua prática com essas pessoas que são os
1:10:47seus interlocutores porque os
1:10:49tradicionalismos não serão seus
1:10:52interlocutores e se você quiser ficar
1:10:55debatendo com ele você vai ficar a vida
1:10:58toda
1:10:59tô querendo convencer uma pessoa que não
1:11:01quer mais ser convencida então você não
1:11:04conversa mais com ela você conversa com
1:11:06quem quer te ajudar a crescer então
1:11:08pensar nessa comunidade de prática
1:11:11primeiro te ajuda te dar segurança e te
1:11:14ajuda a crescer e você ajuda o outro a
1:11:17crescer que querem crescer e querem
1:11:20pensar como você então pensa nessa loja
1:11:22parceira comunidades de prática e
1:11:23principalmente essas comunidades de
1:11:25prática por meio da internet acontecem
1:11:28muito facilmente você não precisa
1:11:31encontros virtuais Desculpa pelos
1:11:33encontros reais logo essa comunidade de
1:11:35prática Não tem necessariamente que ser
1:11:37feita apenas com seus amigos que estão
1:11:39no teu lado pode ser feita com pessoas
1:11:42de outras cidades é de outras
1:11:44localidades desde que vocês tenham algo
1:11:47em comum por exemplo vamos formar uma
1:11:49comunidade de prática para entrar
1:11:52treinadores de basquete para treinadores
1:11:54de esportes coletivos para treinadores
1:11:56de natação para treinadores e handebol a
1:11:58luz
1:11:59as novas perspectivas seja das novas
1:12:02tendências não é uma forma que eu tenho
1:12:05conversado com os meus alunos né não dá
1:12:08nem sozinho eu preciso Obrigada
1:12:10Professor perfeita só fala muito
1:12:12interessante é até lembrei de uma frase
1:12:14que eu ouvia muito quando eu assumir
1:12:16aqui o cargo que ocupa na prefeitura que
1:12:18era assim Ah não faz isso não vai dar
1:12:20certo abra que precisa na nossa era
1:12:25muito chega novo sim na escola na sala
1:12:31dos professores sim daqui é usando quero
1:12:35ver você sim e até conexões com as
1:12:39pressões formação é bom a gente nem
1:12:41precisar esqueçam é uma realidade que
1:12:44ele também vai encontrar professora Você
1:12:48pode me ajudar na leitura das perguntas
1:12:50porque eu as perdi acho que começou com
1:12:52Kleber tá já é que o Cléber Obrigada
1:12:56imagina a dor Parabéns pela
1:12:59o compartilhamento achei maravilhoso
1:13:01adorei estou encantada eu vou ter muito
1:13:05mais agora me aguarde filho das ideias
1:13:10do Senhor irmã se pau o indivíduo né
1:13:13valorizar o processo é muito bom ouvir
1:13:15isso nós vamos lá Pergunta o Cléber
1:13:18Pergunta assim professor mas com as
1:13:20novas técnicas de análises de desempenho
1:13:22é possível prever a jogabilidade de seu
1:13:25oponente tornando-o jogo previsível que
1:13:28Ótima pergunta Kleber muito muito boa
1:13:31pergunta né eu falava por coincidência a
1:13:34palavra disso hoje de manhã na minha
1:13:37aula eu falei disso numa Live Kleber que
1:13:41eu convido você assistir foi uma ótima
1:13:45Live Não por conta da minha fala mas por
1:13:48conta de quem nós trouxemos por uma live
1:13:51especial que foi uma live e feita pelo
1:13:53laboratório que foi professor Wilson
1:13:55Wilson Santana né Wilton Wilton e mais
1:13:59curso de doutorado nós discutimos a
1:14:02questão do jogar para aprender
1:14:04indeterminado momento nós ali na na Live
1:14:07falar vamos também disso que vai ao
1:14:11encontro de algo Kleber que eu tenho
1:14:13dito já há um tempo pela ativo a questão
1:14:17da tecnologia principalmente da
1:14:20tecnologia pautada nessa lógica que você
1:14:23acabou de dizer que é a lógica de
1:14:26entender que o ser humano pode virar um
1:14:28número que o ser humano pode ser
1:14:31controlado por um número né já faça a
1:14:33propaganda também para todo mundo
1:14:34assistir lá o documentário do Netflix
1:14:39Ah e acho que todo mundo tem que
1:14:41assistir que é o dilema das redes não é
1:14:44para conseguir entender o que que essas
1:14:46essas redes sociais essas mídias sociais
1:14:48tem feito conosco é assistam vale a pena
1:14:51todo mundo assistir pedir para os
1:14:54adolescentes assistir para que eles
1:14:56possam a e criar um uma discussão mais
1:15:01indo especificamente a tua a tua questão
1:15:04Kleber veja não dá para gente cair nessa
1:15:08falácia de entender que o número será
1:15:13que a tecnologia será mais previsível do
1:15:19que o ser humano ou seja de que a
1:15:23tecnologia Inteligência Artificial vá
1:15:26superar a genialidade humana então
1:15:29quando a gente pega analista de
1:15:32desempenho que pensam desse modo eu falo
1:15:35que eles trabalham com uma análise de
1:15:37desempenho coisa
1:15:39o Ou seja que coisas e fica o homem e
1:15:43simplesmente acha que a tecnologia vai
1:15:46gerar condições de deixar o jogo
1:15:49previsível Logo nós precisamos de
1:15:53envolver A análise desempenho ou seja
1:15:55formar analistas de desempenho que usa
1:16:00ainda tecnologia mais usem da tecnologia
1:16:03em prol da humanidade ou seja e sejam
1:16:06analistas e desempenho humanizantes Ou
1:16:10seja que nós tenhamos uma análise
1:16:13empenho humanizante e que os analistas
1:16:15sejam humanizadores ou seja eles ajudem
1:16:19a partir dos números a partir de tudo
1:16:22aquilo que a tecnologia oferece algo
1:16:24muito interessante mas e ela seja
1:16:27voltada para a aprendizagem do homem
1:16:29para que o homem seja mais ou seja para
1:16:32que nós possamos sempre nos colocar à
1:16:36frente da tecnologia e não
1:16:39e como nós temos vivido atualmente que é
1:16:42uma lógica muitas vezes de submissão a
1:16:46essa tecnologia por isso que eu tenho
1:16:49falado e nós precisamos rapidamente
1:16:52superar essa quarta Revolução Industrial
1:16:55EA revolução que trouxe a tecnologia na
1:16:58e que lá com seu 3G 4G agora os cinco
1:17:01genial tem que tomar muito cuidado para
1:17:03que a gente rápido Desenvolva a quinta
1:17:06revolução industrial e a quinta
1:17:08Revolução Industrial ser a Revolução
1:17:10Industrial que vai devolver o mundo para
1:17:12o homem e vai devolver a humanidade o
1:17:17controle da do planeta o controle do
1:17:21desenvolvimento de toda a Humanidade
1:17:24para isso a gente vai precisar superar
1:17:26essa quarta onda aí do desenvolvimento
1:17:30tecnológico que tem com certeza nos
1:17:33guiado mais do que nós guiamos
1:17:37e ela assista o dilema das redes vocês
1:17:40vão ficar abismados com que se fala lá e
1:17:44muitas vezes as pessoas não refletem
1:17:46sobre o que que estão fazendo conosco e
1:17:48eu fiquei chocada quando assistir viu na
1:17:50sala até fazer na aula passada que os
1:17:53alunos da 6ª feira na disciplina
1:17:55sexta-feira pediu para assistir então
1:17:57ele boa tarde não é fazer propaganda da
1:18:00Netflix mas esse sentimento
1:18:03e se não tivesse na Netflix que a gente
1:18:05conseguir fazer algum modo que todo
1:18:07mundo assistisse pelo menos para
1:18:09discutir né aquilo que tá lá na vó não
1:18:13tá aqui Cléber A
1:18:15Oi e aí Cléber é só pergunta tão boa
1:18:19porque também nos remete é discutir um
1:18:21filme e por coincidência eu falava desse
1:18:24filme hoje na minha aula de manhã é que
1:18:28é o filme do Brad Pitt O Homem Que Mudou
1:18:33o Jogo que é pautado no livro money
1:18:37money Ball vá ela é muito eu eu usava
1:18:41Olha que interessante a 45 anos atrás e
1:18:46foi mais ou menos um pouco depois que o
1:18:48filme ficou disponível O Homem Que Mudou
1:18:50o Jogo é eu usava ele como a minha aula
1:18:53inaugural na disciplina de esportes
1:18:55coletivos e por que que eu usava esse
1:18:59esse filme porque ele mostrava que era
1:19:07possível valorizar
1:19:11as pessoas que jogavam bem Esporte mas
1:19:15que não reproduziam gesto técnico
1:19:17perfeito ou seja permite a com que eu
1:19:21conseguisse olhar para o jogador não
1:19:23pela sua estética gestual Vai sim pela
1:19:29sua eficiência então isso o filme O
1:19:33Homem Que Mudou o jogo é muito legal
1:19:34para ver isso o grave problema é quando
1:19:39as pessoas pegam ao pé da letra aquilo
1:19:41que o filme tá querendo pensar ou nos
1:19:44ajudar a pensar e eles transformam tudo
1:19:47em estatística E aí eles coisas e ficam
1:19:52ser humano e aí eu parei de usar o filme
1:19:55na minha disciplina porque ele não fez
1:19:56mais sentido porque os analista de
1:19:59desempenho começaram a olhar para o
1:20:00número e não mais olhar para o ser
1:20:02humano e eu queria assistir e que os
1:20:05alunos assistissem o filme olhando para
1:20:08o ser humano que ousa fazer
1:20:11bom e ser tão eficiente quanto aquele
1:20:14que reproduz o gesto técnico dito
1:20:16perfeito já que o parto na Perspectiva e
1:20:19que não existe um gesto técnico perfeito
1:20:22o João Kléber veja o desdobramento da
1:20:25sua pergunta foi muito muito boa
1:20:28bom obrigada Professor tô pode falar
1:20:34a alcinha está me ouvindo o que eu tô
1:20:38vendo uma coisa você não falou não que
1:20:41eu fiz a tomografia né não não não
1:20:45ninguém sabe que eu fiz a tomografia não
1:20:48né ninguém sabe disso não quero que você
1:20:55me falou que tinha lá na prova 200 toque
1:21:01da mão dele não não conheço ninguém que
1:21:03eu tenho mais idade eu sei não não não
1:21:05ninguém sabe quem sabe se esse seu
1:21:09segredo sobre a datilografia foi
1:21:12preservado beleza e
1:21:23o tio Nestor caiu tá joia você situa o 7
1:21:30a 1 e eu vi esses dias uma uma uma fala
1:21:37do Juninho Pernambucano ouviu do
1:21:42Pedrinho Pedrinho que jogava no Vasco
1:21:46É sim ele ele fez uma fala assim as
1:21:51pessoas querem só brasileiro eles querem
1:21:55só o último ano da Alemanha que foi o
1:22:00título eles não querem o restante do
1:22:03trabalho que foi desenvolvido na
1:22:06Alemanha que foi uma mudança de
1:22:08metodologia né uma inspiração ali dentro
1:22:12do país 10 de uma metodologia única para
1:22:15todas as escolinhas as pessoas só querem
1:22:18o último ano que o ano do título
1:22:21Ah mas não quero usando esse trabalho
1:22:24Exatamente exatamente Nestor veja esse é
1:22:29o grave problema e o brasileiro acha que
1:22:31é só importar esse último ano para cá né
1:22:34outras e as pessoas lá de fora para cá
1:22:37que isso simplesmente já resolve o
1:22:40problema né e não consegue entender que
1:22:43estão processo né que Alemanha chegou
1:22:47nível dela ao longo de muitos anos de
1:22:52que por exemplo não só Alemanha outros
1:22:56países por exemplo eu quero ver um
1:22:59exemplo que choca as pessoas a Bélgica
1:23:03deu um show no Brasil a Bélgica ganhou
1:23:07do Brasil na última Copa mostrando um
1:23:10jogo muito bonito tanto acha faz espiga
1:23:14aí ao título
1:23:18e quando você vai estudar as categorias
1:23:22de base na Bélgica sabia que lá do Sub
1:23:2717 para baixo todos os campeonatos de
1:23:31todos os clubes geridos pela federação
1:23:35Não tem tabela de classificação
1:23:39e o campeonato Não tem tabela de
1:23:42classificação
1:23:43e o campeonato ele é desenvolvido para
1:23:47que os jogadores joguem muito e não
1:23:51necessariamente fiquem à mercê dos
1:23:54treinadores que querem título fiquem à
1:23:57mercê de dirigentes que querem jogar com
1:24:02as crianças pelo resultado da tabela
1:24:06bom e quando não tem tabela o que
1:24:10acontece o jogo sempre a final do
1:24:13campeonato porque eu não preciso das os
1:24:17jogadores não precisam da tabela para
1:24:21querer ganhar o jogo os jogadores eles
1:24:24jogam sempre para ganhar ele não quem
1:24:28precisa da tabela é o dirigente Quem
1:24:31precisa da tabela é o treinador que quer
1:24:34fazer com que o jogo dele ganha no outro
1:24:36né o jogadores querem sempre ganhar
1:24:39então quando eles tiram a tabela de
1:24:43classificação eles permitem com que
1:24:45todos os jogadores joguem muito joga em
1:24:49todos os jogos com como se fosse final
1:24:53do campeonato e o que é mais
1:24:55interessante que perdeu o jogo não tem
1:24:59problema porque isso não vai impactar na
1:25:01tabela não vai fazer o time caí não vai
1:25:04fazer o treinador cair e simplesmente
1:25:06a motivação para fazer o próximo jogo
1:25:10e isso é mudar o óculos isso é mudar
1:25:13paradigma isso é formar uma geração de
1:25:17jogadores que mostraram um belo futebol
1:25:22na Copa do Mundo e hoje a França começa
1:25:27a desenvolver as suas categorias de base
1:25:29no inspirada nas propostas da Bélgica
1:25:34Então olha a Bélgica um paizinho
1:25:37pequenininho ensinando ao mundo como
1:25:40organizar o processo de ensino e treino
1:25:43do futebol né E nós nos achando nos
1:25:47vangloriando que nós somos pentacampeões
1:25:49do mundo e nós somos aí ainda detentores
1:25:54do melhor futebol do mundo aí a gente se
1:25:56campeonato brasileiro a gente fica de
1:25:59cara né o órgão o Campeonato Brasileiro
1:26:02numa televisão e na outra televisão
1:26:05qualquer outro campeonato europeu não
1:26:07tem jeito de você não ter
1:26:10me dá até fazer uma pesquisa com as duas
1:26:12telas da sua frente põe a lá a Sara que
1:26:16conhece o Israel que tem lá as pesquisas
1:26:19sobre o craque já viram airtrek white
1:26:22black é um óculos que ele tem uma câmera
1:26:27filmadora aqui na frente do óculos e ele
1:26:30mostra onde você tá olhando então o
1:26:34craque permite você fazer muitas
1:26:35pesquisas no campo do futebol não é o
1:26:38Israel por exemplo desenvolve muitas
1:26:40pesquisas usando o leque então bota o
1:26:43iPad na no nas pessoas coloca duas
1:26:46câmeras na frente dos culpa duas telas
1:26:48uma passando Corinthians e Palmeiras
1:26:51outra passando Manchester e Manchester
1:26:54City e Manchester United E aí com o
1:26:59André que você vai ver quantas vezes ele
1:27:02vai ficar olhando para cá quantas vezes
1:27:03ele vai ficar olhando para cá para você
1:27:05ver qual campeonato o qual jogo é mais
1:27:09interessante
1:27:10e para as pessoas assistirem E aí não
1:27:13tenho dúvida e o campeonato europeu vai
1:27:16ganhar o ser um jogo muito mais
1:27:18interessante Apesar de que nós podemos
1:27:22fazer críticas a ele mas no primeiro
1:27:24momento vamos tentar entender o processo
1:27:27de organização e não simplesmente também
1:27:30fica falando endeusando falando que o
1:27:32campeonato europeu o melhor do mundo e
1:27:34nós temos que reproduzir o campeonato
1:27:35europeu em hipótese alguma que eu quero
1:27:38dizer que nós podemos aprender com eles
1:27:39para fazer o nosso se não o que o Nestor
1:27:43disse a gente vai acabar fazendo a pega
1:27:47a ideia da Europa e traz para cá não é
1:27:49assim não é simplesmente tirar a
1:27:52clássica a classificação do campeonato
1:27:55tabela de classificação do campeonato
1:27:57que vai fazer com que o nosso futebol
1:27:59melhor não é isso né Mas a gente pode
1:28:03entender a mudança de paradigma lá para
1:28:05propor as nossas mudanças aqui né e não
1:28:08fica reproduzido
1:28:10e não ficar babando ovo né é
1:28:12simplesmente e um senso crítico do que
1:28:15nós fazemos aqui no que nós do que eles
1:28:18fazem lá e como nós podemos aprender com
1:28:21eles para desenvolver o nosso modo de
1:28:24ser daí não ficar copiando os outros
1:28:26Senão também seria contra a lógica da
1:28:28emancipação né seria simplesmente uma
1:28:30lógica da dominação
1:28:34bom obrigada Professor eu queria te
1:28:36fazer um pedido você citou o seu
1:28:38orientando o trabalho dele depois se
1:28:41você puder também nos falar um pouquinho
1:28:42ou de repente ele deixa alguma coisa a
1:28:44gente acompanhar o trabalho dele vai ser
1:28:46legal vou hoje Felipe no
1:28:53o Eira
1:28:57da Silva é o meu ele tá acabou o mês o
1:29:03mestrado dele agora né está começando o
1:29:05doutorados em acho que algum list que
1:29:11ele ele controla lá que ele é o ator
1:29:15principal lá da playlist no lap digital
1:29:20lá no canal do YouTube e tem alguns
1:29:23artigos que nós estamos publicando junto
1:29:25então o mestrado dele ainda não saiu né
1:29:27na verdade já tá submetido Então deve tá
1:29:31saindo agora e ele tá entrando no
1:29:33doutorado agora exatamente para dar
1:29:35continuidade a todas essas reflexões
1:29:38veja que estuda interessante ele fez ele
1:29:41foi estudar Nestor professores de
1:29:43educação física escolar para tentar
1:29:46entender qual era a epistemologia da
1:29:48praça ele se professores para isso ele
1:29:51perguntou para os professores como que
1:29:53eles pensavam as questões
1:29:55epistemológicas didáticas e metodologias
1:29:57Oi e aí ele passou
1:30:01Esse é um mês com esses professores na
1:30:05escola para ver se o que o professor
1:30:08falava daquilo que você fazia a isso foi
1:30:11metade da pesquisa porque aí ele faz um
1:30:15relatório e entregue ao professor e
1:30:19disse Professor Olha o que você falou
1:30:21olha o que você fez e aí ele entra numa
1:30:25discussão com o professor né e o
1:30:27professor muitas vezes se mostra que ele
1:30:30não percebia essa esse problema ou essa
1:30:33contradição daquilo que ele fala daquilo
1:30:37que ele faça então é uma pesquisa muito
1:30:39interessante que não cai simplesmente
1:30:40naquilo de ficar falando mal do
1:30:43professor falando que o professor faz
1:30:44uma coisa e fala uma coisa e faz outra
1:30:47mas sim que dar possibilidade de
1:30:51retornar ao professor de modo a esse
1:30:54professor rever a sua prática ou então
1:30:58não rever mas pelo menos pensar sobre
1:31:00ela tomou
1:31:01se alguém do lado de fora analisa a tua
1:31:05aula e dá uma contribuição
1:31:09principalmente no nível teórico sobre o
1:31:12que você tá fazendo qual é a teoria que
1:31:14sustenta a sua prática e aí ele faz
1:31:18termina o seu seu mestrado exatamente
1:31:21fazendo isso agora a gente vai no
1:31:23doutorado fazer isso no esporte já que a
1:31:27gente entende que fazer isso primeiro na
1:31:28escola na educação para que a gente
1:31:31pudesse aprender com a área mãe agora
1:31:34você vai pegar tudo isso e trazer para o
1:31:36esporte e aí a gente vai poder conversar
1:31:39um pouco tores aí que eu por exemplo a
1:31:41Sara trouxe alguns exemplos de ex e de
1:31:45professores que são extremamente
1:31:46tradicionais e professores que são
1:31:49inovadores A ideia é exatamente
1:31:51conversar com esse povo aí fazer algo
1:31:53similar ao que foi feito no mestrado só
1:31:56que agora ficou muito mais profundidade
1:31:58né trazendo essa discussão
1:32:01tô construindo a continuidade daquele
1:32:04quadro que mostrei a vocês epistemologia
1:32:07da prática só que agora construindo as
1:32:10epistemologias da GB as né O que que é
1:32:13uma abordagem ecológica quem que defende
1:32:16uma abordagem ecológica quem defende uma
1:32:18abordagem cognitiva que ela defende uma
1:32:20abordagem sociocultural dentro da
1:32:22pedagogia do esporte né já tem isso meio
1:32:26que colocado meio que posto a gente só
1:32:28precisa é pesquisar um pouco mais
1:32:32estudar um pouco mais entender um pouco
1:32:34mais isso parabens pelo trabalho muito
1:32:37isso é um dos trabalhos que não tem
1:32:39desenvolvido muito interessante
1:32:42Professor Bom eu acho que as perguntas
1:32:44encerraram também né para você gente já
1:32:46já vamos estou aqui no tempo e eu queria
1:32:51saber se o professor se tem mais alguma
1:32:53colocação Por parte dos professores Eu
1:32:55já faço da minha parte os agradecimentos
1:32:58tem muito feliz tem acompanhado por
1:33:01se safam falei assim começar hoje nossa
1:33:04tô nervosa não parece Nossa e de verdade
1:33:09só foi mesmo seu trabalho da sua
1:33:11literatura é inclusive trago para as
1:33:14minhas aulas ela não sabem disso a gente
1:33:16falou até na sexta-feira e muito
1:33:18obrigada mesmo ter vindo aqui Que bom
1:33:20espero ter atendido à expectativa é
1:33:24e Parabéns professor foi maravilhoso
1:33:27durante a palestra os alunos mesmo já
1:33:30começaram a dialogar Kleber o diálogo
1:33:34então quanto é importante né Obrigado
1:33:39Roseane imagina fale Nestor ele ele
1:33:48trava e depois vem Nestor não é
1:33:52professora também agradecer né e dizer
1:33:56que quanto é prazeroso pelo hoje falando
1:34:00para dar do grupo aqui dando bastante
1:34:02assim como fogo ainda da unifap lembrar
1:34:06que a gente se encontrou a primeira vez
1:34:08aí você como membro da banca né o meu
1:34:11mestrado participou da qualificação
1:34:14participam da defesa e quero agradecer
1:34:17por esse vínculo que de uma maneira de
1:34:19outra permaneceu Muito obrigado e que a
1:34:23gente possa
1:34:24se encontrando aí mais vezes obrigado
1:34:27mesmo e uma boa noite para você e um
1:34:30grande dia do professor para você né
1:34:32obrigado a sua para todo mundo
1:34:35eu tenho certeza que todos saíram daqui
1:34:38hoje começa a super reflexão né da
1:34:42emancipação do sujeito Professor você
1:34:44consiga Com certeza conseguir cumprir
1:34:46com seu objetivo Parabéns desligado
1:34:49gente dar os parabéns aqui no chat e
1:34:54vamos continuar nossa conversa com
1:34:56principalmente para os outros canais
1:34:57digitais e se possível presencialmente
1:35:01Deus quiser o quanto mais breve né que
1:35:04eu não aguento mais a gente ficar preso
1:35:07né Faz sete meses que eu tô aqui dando
1:35:12aula da minha biblioteca e não
1:35:14conseguindo interagir com as pessoas
1:35:16podendo ver né tem 30 pessoas aqui e a
1:35:19gente não consegue necessariamente olhar
1:35:21nos olhos e ver o que as pessoas
1:35:23realmente estão porque o corpo fala né
1:35:26então quando você dá uma palestra você
1:35:29consegue ver a reação pela cara das
1:35:31pessoas é isso tem sido o nosso desafio
1:35:34acho que todo
1:35:35a aula que remota sabe é o problema Sara
1:35:39Rosana Nestor sabe o problema que é né
1:35:42Rosane da aula uma de sem olhar a cara
1:35:45dos alunos é isso é muito bonito e não
1:35:48colabora e podia fazer as duas coisas ao
1:35:50mesmo tempo né Google exatamente mudar
1:35:55isso aí igual aos um ainda da gente
1:36:03valeu Parabéns tem vários agradecimentos
1:36:06aqui e números dos alunos né agradecendo
1:36:10pela contribuição você foi uma honra
1:36:11muitos conteúdos a visão de calor
1:36:15Parabéns gente Obrigada meninos todo
1:36:18mundo um abraço boa noite a todos
1:36:20pessoal para a gravação antes desligar
1:36:24que bom Aí sim
1:36:27a areia é

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