YT YouTube2Text

YouTube2Text → Transcripts → octavo

octavo — Transcript

by Matematicas al desnudo · 4,258 words · 877 segments · language en · Watch on YouTube

Open in transcriber Summarize with AI Download SRT/VTT

Full transcript

0:00Entonces.
0:11Entonces.
0:13Vuelvo a repetir para la grabación.
0:16En esta, en este periodo vamos a tomar
0:19notas en una estructura.
0:23Y esa estructura.
0:25La meta es que cada video tenga.
0:29Esa estructura.
0:31¿Qué vamos a hacer hoy? Hoy vamos a
0:33llenar la estructura paso a paso.
0:37Así que por favor. Necesito lápiz,
0:40papel, los que quieran regla para hacer
0:43en la estructura, regla.
0:45Y vamos a tomarnos unos minutos para
0:48hacer, entonces no necesitan hacer ni
0:51estos dos cuadros de arriba. Ni este de
0:53abajo, porque eso puede ser dentro de la
0:56hoja. ¿Sí?
0:58Y lo que vamos a hacer es este cuadrado
1:01con un.
1:03Rectángulo adentro y dividido en cuatro.
1:06[carraspeo]
1:08Para así tener como todos los espacios.
1:12¿Qué vamos a hacer? Entonces aquí arriba
1:14vamos a colocar el título del video.
1:20Aquí vamos a colocar la fecha en la que
1:22tomamos la nota del video.
1:27Acá.
1:29Vamos a ir leyendo.
1:35Entonces.
1:36Acá vamos a colocar.
1:39La situación, el experimento,
1:42la, el contexto.
1:46Del video.
1:55Listo.
1:56¿Qué vamos a colocar acá?
2:00Palabras clave, técnicas, fórmulas y
2:04todo ese tipo de cosas que pueda tener
2:06nuestro video.
2:10Y aquí vamos a empezar a tener cuidado
2:13con nuestra ortografía.
2:15¿Listo?
2:19¿Dónde lo veo en la vida real? Es cómo
2:22ese concepto
2:25lo puedo observar en mi vida real. Si no
2:29lo puedo observar, pues simplemente
2:31digo, no lo observo.
2:33¿Sí?
2:34Y acá vamos a colocar
2:38una pregunta o unas cosas, o sea, es
2:42decir, aquí esta parte es para hacer
2:45críticos.
2:48¿Sí?
2:49Entonces, preguntas que se nos ocurren a
2:52partir del video.
2:54Eh, si vemos que hay algún error técnico
2:57en el video, entonces decimos, "Ay, no,
2:59es que, digamos, ahorita me pasó
3:02que había un video que está un poquito
3:04desactualizado y este año descubrieron
3:06otra nueva luna en Júpiter, y entonces
3:09ya hay 96 confirmadas y el video decía
3:1295 porque es como de hace 3 años."
3:16Entonces,
3:17uno de mis estudiantes
3:19que es muy fanático de
3:23del espacio, él me dijo, "No, profe, es
3:25que ya son 96, no sé qué, no sé cuántas,
3:28no sé qué más." Y yo le dije, "Okay, en
3:30este pedacito
3:33es donde podemos colocar las cosas que
3:38nos generan, o sea, es decir, preguntas,
3:41inquietudes,
3:43dudas o cosas que no creemos que sean
3:48ciertas de ese video o
3:52argumentos contrarios a los que da el
3:54video. En esta parte podemos ser
3:57críticos.
3:59¿Sí?
4:02Y finalmente acá vamos
4:06en nuestras palabras
4:11a describir el video en general con lo
4:15que vimos.
4:17¿Están claras las cosas? Normalmente son
4:193 minutos de video.
4:22O sea, no no es gran cosa lo que vamos a
4:25escribir.
4:27¿Está listo eso? O sea, tienen eh
4:34¿Les queda claro eso?
4:38Eh sí, profe, solo una cosita. Tú de
4:41pronto, no sé, al final compartes el
4:44link del video por si digamos falta algo
4:46importante, pero no lo alcanzamos a
4:49escribir.
4:50Siempre se los comparto.
4:53Siempre, en todas las notas de los
4:55videos, por ahí excepto en una o alguna
4:57cosa de esas.
5:00Helen.
5:04Profe, una pregunta. ¿Sí o sí lo tenemos
5:06que hacer en cuadro o lo podemos
5:08escribir normal? Pues escribimos eso y
5:11abajito ponemos lo que hemos de escribir
5:13según el video.
5:17Lo pueden hacer también de esa otra
5:19manera,
5:20pero digamos que yo voy a llenar el
5:22cuadro hoy, ¿listo?
5:28Este periodo, el periodo pasado, ¿qué
5:30estuvimos viendo?
6:09¿Qué vimos el el periodo pasado? Alguien
6:12que me diga.
6:20Las ondas.
6:23¿Pero qué tipo de ondas?
6:31Las ondas sonoras.
6:33Ondas sonoras.
6:35En este caso vamos a ver otra cosa muy
6:39interesante
6:41que se llama la óptica.
6:48Este es un video superintroductorio.
6:53Nos va a mostrar la generalidad
6:56y vamos a ir tomando
7:00notas. ¿Listo? Entonces, ¿cuál es el
7:02título de nuestro video?
7:07Recuerden, [carraspeo]
7:08yo lo estoy haciendo acá en el
7:11computador para mostrárselos a ustedes,
7:14pero ¿cómo deben hacer ustedes esto?
7:17Manuscrito.
7:20A mano.
7:22Ya sea porque llegue lleven el llenen el
7:24formato que impriman
7:27o ya sea que lo hagan en el cuaderno.
7:32¿Listo?
7:36Bueno.
7:38Entonces, nuestro título es Introducción
7:41a la óptica.
7:48Y la fecha es 15
7:51de septiembre
7:54de 2026.
8:03Listo.
8:17Bueno.
8:46Bueno, es
9:08Listo. Entonces, ahí vamos.
9:17Entonces, acá es el tema central del
9:19video, acá el contexto, acá las palabras
9:23clave, vocabulario,
9:26fórmulas, acá contexto de nuestro día a
9:30día y acá cosas críticas y dudas y
9:33finalmente acá un resumen. Listo.
9:38Vamos a
9:40a la luz, considerándola como una onda,
9:42y la tercera se refiere a las
9:44interacciones entre la luz y las
9:46partículas atómicas.
9:49La luz es una forma de energía que se
9:51manifiesta como ondas o partículas.
10:33considerándola como una onda, y la
10:35tercera se
10:38La óptica se clasifica en tres: la
10:41óptica geométrica, la física y la
10:43cuántica.
10:44La primera utiliza el método de rayos
10:46luminosos, la segunda trata la luz
10:49considerándola como una onda, y la
10:51tercera se refiere a las interacciones
10:53entre la luz y las partículas atómicas.
10:58La luz es una forma de energía que se
11:00manifiesta como ondas o partículas.
11:04Entonces,
11:05¿dónde escribirían eso?
11:14Alguien que me ayude, ¿dónde pondría eso
11:16dentro del formato?
11:23En el primer recuadro.
11:26Pues, acá es el contexto.
11:31Pues, él me dice que es la óptica
11:34Profe.
11:36Se divide
11:38en tres.
11:40Dime.
11:42Esto era para decirle si podía tener la
11:43cámara apagada un momentico, es que el
11:44computador que tiene la cámara se apagó
11:46por completo y se demora en
11:48prender.
11:49No te preocupes.
11:51Gracias.
11:52La óptica se divide en tres. Geometría
11:58rayos
12:01luminosos.
12:04¿Qué más decía ahí?
12:06Física
12:09que es
12:10la parte de ondas.
12:14Y acá
12:18cuántica
12:22que es la parte
12:30de partículas.
13:05Listos. Y entonces acá coloco que la luz
13:13es una forma de energía.
13:26Dentro de los personajes que han
13:27realizado medición logrando la como una
13:29onda
13:30[carraspeo]
13:30y la
13:31La luz es una forma de energía que se
13:33manifiesta como ondas o partículas.
13:37Dentro de los personajes que han
13:38realizado mediciones para determinar la
13:41velocidad a la cual se mueve la luz,
13:43podemos encontrar Galileo Galilei,
13:45Fizeau, Foucault,
13:47Rømer y Michelson. Ellos realizaron
13:51diferentes experimentos para poder
13:52determinar dicha velocidad.
13:55La velocidad actual con la cual la luz
13:57se propaga tiene un valor de 299.000
14:00millones, 792.458
14:04m/s.
14:06Para nuestro estudio utilizaremos el
14:08valor de 300.000 km/s
14:11considerando que la luz se mueve en el
14:13vacío.
14:16Los materiales tienen cierta propiedad
14:18para la cuando la luz pasa de un medio a
14:21otro.
14:22A esa propiedad se le llama el índice de
14:24refracción
14:26y permite a la luz cambiar de velocidad.
14:29El índice de refracción se define como
14:31el cociente entre la velocidad de la luz
14:34en el vacío y la velocidad de la luz en
14:36el medio.
14:38Entonces, aquí
14:40pues esto va
14:44¿a dónde iría? Por acá.
15:46A continuación estudiaremos dos de las
15:48leyes principales de la óptica, la ley
15:50de la reflexión, la cual significa que
15:52la luz va a regresar al mismo medio y la
15:54ley de la refracción, la cual significa
15:57que la luz va a pasar de un medio a
15:58otro.
15:59Estas dos leyes nos van a permitir
16:01entender propiedades como la de las
16:03lentes, las copiadoras, los telescopios
16:06y microscopios, proyectores y cámaras
16:09fotográficas. En esta animación
16:11estudiaremos las leyes
16:16Entonces
16:45Profe
16:45Y podemos ver mencionaron varias cosas
16:48en el día a día.
16:49Profe
16:50Dime
16:51Subir un poquito. Perdón por interrumpir
16:53la profe, pero
16:55Dime
16:56No podría estar en esta clase, profe,
16:57porque tengo 2%
16:59Tengo 2% de batería, profe, y no
17:02Y pues no creo
17:08Profe, ¿será que lo podría subir un
17:09momento, por favor?
17:15¿Acá qué vamos a colocar? ¿Cómo vemos en
17:17el día a día. Nos dice
17:20lentes,
17:22espejos,
17:24copiadoras,
17:28telescopios,
17:32cámaras,
17:35etc.
17:36Entonces,
17:41la óptica.
17:48Entonces, esto es como lo vemos día a
17:50día, ¿listo?
17:53Entonces, ya aquí podemos saber cuál es
17:56el tema o la idea central, entonces,
17:59esta es una introducción
18:03a la
18:06óptica.
18:20Leyes
18:23y comportamiento de la luz.
18:31Ondulatorio
18:33de la luz.
18:35Entonces, esa es mi idea
18:38central.
18:41¿Listo?
18:43Vamos a seguir con el video.
18:48que rigen el comportamiento de la luz
18:51desde el punto de vista de la óptica
18:53geométrica.
18:54Es decir, estudiaremos las leyes de la
18:57reflexión y las leyes de la refracción.
19:01En nuestro caso, tenemos un una fuente
19:04que emite un haz de luz
19:07y observamos que ese haz de luz, al
19:09incidir sobre una superficie, ocurren
19:11dos cosas.
19:12La primera es que parte de ese haz de
19:16luz
19:17regresa en el mismo medio
19:20y la segunda es que ese haz de luz
19:24al pasar a otro medio
19:28sufre un cambio de dirección. Entonces,
19:30aquí tenemos los dos fenómenos
19:32que estudiaremos. Cuando el rayo regrese
19:36en el mismo medio, se llamará rayo
19:39reflejado.
19:41Y cuando el rayo pase a otro medio, se
19:44llamará rayo refractado o transmitido.
19:48Cabe destacar que este rayo incidente
19:53se encuentra inmerso en un medio. En
19:55este caso, es el aire.
19:58Y el rayo refractado se encuentra
20:00inmerso en otro medio
20:02que en este caso va a ser el agua. El
20:06medio en el cual se encuentra el rayo
20:08incidente va a tener un índice de
20:10refracción asociado.
20:13Por ejemplo, en este caso, el índice de
20:14refracción del aire lo vamos a
20:16considerar como uno.
20:20Y en el segundo caso, que es cuando la
20:22luz pasa al otro medio,
20:24el índice de refracción del agua vale
20:261.34.
20:28¿Cuáles son los elementos que
20:29constituyen a las leyes de la reflexión?
20:32Observamos que al rayo que se ha emitido
20:36por la fuente
20:37ese se llamará rayo incidente.
20:40Ese rayo incidente, al momento de chocar
20:43en la superficie
20:45se refleja.
20:46Por lo tanto, a este le llamaremos el
20:49rayo reflejado. Y todo esto va a ser eh
20:52en relación a una línea que le vamos a
20:56llamar la normal.
20:59Que va a ser una línea imaginaria
21:01perpendicular a la superficie y que
21:03salga a partir de el punto donde se
21:06refleja la luz. Entonces, la primera ley
21:08de la reflexión establece que el rayo
21:11incidente, el rayo reflejado y la normal
21:15se van a encontrar siempre en un mismo
21:18plano.
21:19Y la segunda ley de la reflexión
21:21establece la relación que hay entre el
21:23ángulo del rayo incidente que forma con
21:26la normal
21:27y el ángulo del rayo reflejado que forma
21:30con la normal. Podemos observar en la
21:32siguiente animación, al colocar nuestro
21:35transportador,
21:37vamos a observar que el ángulo con el
21:39cual incida el rayo de luz
21:43va a ser el mismo con el cual se
21:45refleje.
21:46Es decir, se in- si incide
21:49a 30º respecto a la normal,
21:52ese rayo de luz se va a reflejar a 30º
21:57respecto a la normal. Entonces, la
21:59segunda ley de la reflexión establece
22:02que el ángulo de incidencia
22:05va a ser igual al ángulo de reflexión.
22:11¿Ustedes qué escribirían ahí?
22:18Vamos a ver quién está por acá.
22:29Profe, en donde dice "el telescopio" te
22:32faltó una S ahí.
22:37Gracias.
22:40Em, ¿dónde escribirían eso de las leyes?
22:45Entonces, vamos a colocar por aquí
22:49que N
22:51es una línea imaginaria
23:01construida a
23:0490º del
23:07otro medio.
23:18Que
23:19N sub I y
23:22N sub T son
23:26los
23:33¿Cómo se llamaban los coeficientes de
23:35qué?
23:43Es que los coeficientes, los índices de
23:45refracción.
24:32Teta sub I
24:36va a ser igual a
24:39teta
24:41Dime.
24:42Sub R.
24:44Perdón, profe, es que me acabo de
24:45conectar desde el celular porque el
24:46computador se me apagó y
24:48no hay luz, profe, entonces ¿qué están
24:50haciendo y si eso toca escribirlo en el
24:52cuaderno?
24:54¿Qué estábamos haciendo antes de que se
24:56te apagara el computador.
24:59No, profe, pues yo estaba ahí, no profe,
25:01es que me conecté como 2 segundos y
25:02estaban escribiendo sobre la luz y que
25:04es una forma, energía y ya.
25:07¿Qué es lo primero que hacemos en clase?
25:11A tomar nota de videos.
25:13Listo.
25:14Este es nuestro video del día.
25:19Y estamos tomando nota, pero lo estamos
25:22tomando nota en
25:25una estructura, porque así las vamos a
25:27tomar este periodo.
25:31¿Sí? Es una plantilla donde en cada
25:34cuadrito se va escribiendo cosas
25:37diferentes.
25:38Esto yo lo estoy grabando para que lo
25:40puedas ver después, ¿listo?
25:43Ah, okay, profe.
25:45Entonces,
25:47me dice que y entonces aquí voy a hacer
25:49el dibujito
25:56donde esto es
25:59teta sub R,
26:02teta
26:05sub I,
26:07esta es la normal,
26:09esto tiene 90 grados,
26:12esto tiene índice de refracción NI,
26:15esto tiene índice de refracción NT.
26:19¿Sí?
26:28Es esto que estamos viendo acá.
26:30No es no he hecho nada extraño ni
26:32diferente.
26:36No así para el caso de la refracción,
26:39observamos que al incidir con un cierto
26:42ángulo
26:43y pasar a otro medio,
26:45este rayo sufre una desviación.
26:48[carraspeo]
26:49Esa desviación es aparente, no es real,
26:51es simplemente el efecto óptico
26:53producido
26:55por el cambio de velocidad que sufre la
26:57luz al pasar de un medio a otro y que
26:59está relacionado con el índice de
27:01refracción. Para el caso de las leyes de
27:03la refracción, vamos a definir a los
27:06elementos que la van a constituir.
27:09Aquí, de nuevo, la fuente emisora emite
27:12un haz de luz que se llama rayo
27:14incidente. Cuando este rayo incidente
27:18choca sobre una superficie,
27:20pasa a otro medio y ese rayo que pasa a
27:23otro medio se llama rayo refractado
27:26o transmitido. Y lo mismo que en el caso
27:29de las leyes de la reflexión, siempre va
27:31a ser respecto a una línea
27:34normal. Entonces, la primera ley de la
27:36refracción la podemos enunciar como
27:40el rayo incidente, el rayo refractado y
27:43la normal se encuentran en el mismo
27:45plano.
27:47Para el caso de la segunda ley de la
27:48refracción,
27:50también se conoce como la ley de Snell.
27:53Y esa ley de Snell establece la relación
27:56que va a haber entre el ángulo de
27:58incidencia
28:00con el ángulo de
28:02refracción o transmisión.
28:05Si regresamos otra vez con la animación,
28:07podemos observar lo siguiente. Para un
28:09ángulo de incidencia
28:12de 60,
28:13vamos a ver que la al pasar a otro medio
28:16se refracta, es decir, cambia su
28:19dirección
28:20y lo va haciendo acercándose a la
28:23normal. La relación que hay entre el
28:25ángulo de incidencia y el ángulo de
28:27refracción lo va a establecer
28:29la ley de Snell.
28:31Y en cual involucra a los índices de
28:33refracción de los medios. Recordemos que
28:36donde se encuentra inmerso el rayo
28:38incidente, le vamos a llamar el índice
28:41de refracción del medio incidente.
28:43Y donde se encuentra inmerso el rayo
28:46refractado, le llamaremos
28:49índice de refracción del medio
28:52refractado o transmitido.
28:54También podemos observar que al ir
28:56aumentando el índice de refracción, por
28:58ejemplo, en el caso de de tener vidrio,
29:02el rayo refractado se va acercando cada
29:04vez más a la normal.
29:07Es decir, entre mayor sea el índice de
29:09refracción,
29:11el ángulo de refracción va a ser menor.
29:15[música]
29:31Y vamos a escribir por acá.
29:37Entonces, aquí tengo un errorcito.
29:40Voy a corregirlo, esto es reflexión.
30:02Entonces, aquí qué me dice, esto me dice
30:04que
30:06el n sub i
30:09Profe, escucho muy pasito.
30:15Ay, nena, pero yo tengo acá todo mi
30:17volumen puesto.
30:21No sé qué hacer.
30:28Entonces, aquí es seno de teta sub i
30:37igual a n sub t
30:41seno
30:44Entonces, en el vídeo
30:47Y y T
31:03Y aquí
31:05Teta sub T
31:09Y ahí tenemos nuestras dos
31:14Leyes básicas que él nos mencionaba, la
31:17ley de reflexión y la ley de la
31:21¿Qué quiere decir que se encuentran en
31:24un mismo plano? ¿Alguien sabe qué
31:25significa eso?
31:32Santiago, ¿sabes qué significa eso?
31:45No profe
31:48Josué, ¿sabes qué significa eso?
31:52Profe, no sé qué significa
31:55Sebastián
31:57¿Sabes qué significa que se encuentran
31:59en el mismo plano?
32:09No profe
32:11Tomás
32:13¿Sabes qué significa que se encuentran
32:15en el mismo plano?
32:20No no
32:23Joel
32:31Entonces como no lo sé, entonces acá voy
32:35a escribir y decir
32:39que es que estén en el mismo plano.
32:48Porque es las dudas, las cosas que
32:51no sé, ¿cierto?
32:53Y entonces ahora yo les voy a explicar
32:57qué es en el mismo plano.
33:00En el mismo plano, un plano es algo de
33:04dos dimensiones como esta hoja.
33:09¿Cierto?
33:11Que estén en un mismo plano significa
33:14que usted siempre va a poder
33:18el rayo
33:20y el la reflexión y la refracción
33:25las vas a poner en el mismo plano, o
33:28sea, no hay
33:31tres dimensiones, simplemente se pueden
33:34reducir a dos dimensiones porque no hay
33:38algo como esto.
33:40¿Qué sería tres dimensiones?
33:43Tres dimensiones sería algo como esto.
33:47Acá tengo mi nuevo coso y entonces yo
33:51tengo un ángulo acá y qué sería tres
33:54dimensiones, ah
33:57que es esto por acá
34:01tuviera
34:04que se viera hacia adelante o hacia
34:05atrás, ¿cierto?
34:07En vez de ser así, en un mismo plano,
34:10¿cuál sería este plano?
34:12Si yo cojo y corto acá
34:16voy a tener un mismo plano, ¿sí o no?
34:22¿Qué sería? Que yo tuviera
34:25por acá y esto saliera por otro lado,
34:28por acá, ¿sí?
34:30O sea, que estuvieran los rayos en tres
34:33dimensiones
34:36y
34:37no fuera posible resumirlos como en una
34:41paginita.
34:43¿Más o menos claro?
34:47Ah, sí, profe.
34:50Entonces, lo que quiere decir eso es que
34:53yo puedo hacer las cuentas en dos
34:58dimensiones. Eh, para eso es lo que me
35:00sirve.
35:02Que no necesito tener un ángulo con otro
35:05eje ni nada por el estilo, sino que
35:07tengo básicamente
35:10sé que va a estar en el mismo plano, o
35:13sea, si yo corto
35:15así
35:17verticalmente,
35:18o sea, si yo pongo mi plano así
35:24entonces, por acá va a entrar un rayo,
35:26por acá va a salir y no voy a no a tener
35:29una cosa así, un movimiento así o o otra
35:33cosa en tres dimensiones.
35:36Listo, vamos a seguir.
35:44[música]
35:53[campana]
35:56Listo, ese fue todo el video. Entonces,
35:59ya cuando tenemos esto acá, vamos a
36:01hacer la síntesis final.
36:05Emmanuel
36:07¿tú qué pondrías de síntesis final? O
36:09sea, ¿cómo dame dos frases para que
36:12resuma todo el video que vimos?
36:22Jana ¿qué frase con qué frase resumirías
36:25el video?
36:31No sé profe, estoy mirando lo que copié.
36:45Dime, ¿quién está levantando la mano que
36:47no lo veo? No veo el nombre.
36:51Yo profe.
36:52Santiago, cuéntame.
36:56Esto una dice que una frase.
36:59Ajá, que me resuma el vídeo.
37:02Eh, yo eh
37:04la óptica es la rama de la física que
37:07estudia el comportamiento, clasificación
37:10y velocidad de la luz.
37:13La óptica es la rama.
37:16La física que estudia.
37:21La.
37:25Eh, ¿qué otra?
37:26Estudia el comportamiento, clasificación
37:30y velocidad de la luz.
37:38Me faltó una palabra, el comportamiento.
37:42Clasificación.
37:44Y ve y velocidad de la luz.
37:59¿Qué más puedo decir yo de esa cosa?
38:03Hay dos leyes básicas.
38:11La ley de reflexión.
38:18Y Josué, ¿cuál es la otra ley?
38:21La reflexión y la refracción.
38:27¿Tendrías otra frase que nos ayude a
38:31resumir el video?
38:33Pues que el video explica
38:36principalmente la reflexión y la
38:38refracción, que es decir cómo la luz
38:40rebota o cambia de dirección.
38:50¿Según qué?
38:56¿Qué nos cambia?
38:59Si yo tengo el mismo medio,
39:04¿va a haber alguna cambio de dirección?
39:09¿Ustedes qué dicen?
39:15Alejandra.
39:18No, profe, no cambia.
39:19No cambia dirección, [carraspeo]
39:21entonces cambia de dirección
39:23de acuerdo
39:25a la
39:26al medio.
39:32Listo.
39:37Y así nos quedaría nuestra estructura
39:40del video.
39:43¿Qué opinan?
39:44¿Qué piensan?
39:49Alejandra, ¿qué opinas de esta nueva
39:52forma de tomar notas?
39:55¿Te gusta? ¿Te parece más maluca?
39:57No, pues está curiosita, está, no sé,
40:01pues bien, sí, sí, está curiosa.
40:08A ver.
40:10Andrea, ¿qué cosas buenas le ves a este
40:13formato?
40:20Profe, por eso yo pienso que
40:23se le puede apreciar mejor cosas de los
40:25contenidos y no solo es como decías tú
40:28antes, ¿no? Que veíamos un vídeo y de
40:30pronto algunos escribían dos renglones
40:32diciendo, "Me gusta mucho el vídeo,
40:34muchas gracias." Ya.
40:36Después de pronto con eso no se puede
40:37apreciar bien las temáticas. En cambio
40:40así digamos está ordenado y se puede
40:42apreciar
40:43cada contenido. Y hablando de eso,
40:44profe,
40:45este por esta clase tú nos ayudaste a
40:48esto, pero la siguiente nosotros lo
40:50vamos a tener que hacer, ¿no?
40:51Exactamente.
40:55Pero lo que quería es, o sea, ¿me
40:57entendieron qué colocamos en cada parte
41:01todas las cosas?
41:06Sí, profe, sí entendemos mejor.
41:10Profe, qué pena, ¿me enfoca la parte de
41:11abajo, porfa?
41:14Listo.
41:22Entonces,
41:28este va a ser y esto lo vamos, o sea,
41:31aquí está, lo estoy haciendo a mano,
41:34tercera vez que se los digo,
41:37esto es a mano, en su cuaderno. Yo lo
41:40estoy haciendo acá, en el computador
41:43para podérselos proyectar a ustedes,
41:46porque no tengo cómo proyectarles
41:49en el Zoom
41:51el lo cosa. Si estuviera en Meet podría
41:54hacerlo para ver cómo llenaba mi cosa.
41:58Pero
42:00si ustedes observan acá,
42:04voy a dejar de compartir pantalla,
42:08yo tengo mi cuaderno
42:12y esto es lo que quiero que hagan,
42:14manuscrito.
42:17¿Sí?
42:18Listo, está bien, a usted no le gusta
42:20ese cuadro porque le pareció horrible,
42:23entonces,
42:25¿qué va a hacer?
42:30Va a colocar
42:32la siguiente estructura, o sea, las
42:35mismas cosas del cuadro,
42:38pero extendido y entonces ¿qué va a
42:40hacer? Título,
42:43fecha,
42:46eh, temática
42:51o idea principal,
43:10uno,
43:11dos,
43:14tres,
43:15cuatro
43:20y
43:22conclusiones.
43:28Si ustedes lo quieren hacer así,
43:33o donde van a colocar aquí fecha,
43:36título,
43:37idea principal, lo que va en el
43:39cuadrante uno, en el cuadrante dos, en
43:42el cuadrante tres, en el cuadrante
43:45cuatro y las conclusiones.
43:49Si usted lo lo quiere hacer así, porque
43:52le parece más chévere así, está bien,
43:56pero deben hacerme
43:58todas las partes
44:00de esa estructura, esa plantilla.
44:04Entonces, opciones,
44:06yo les voy a poner esto en el Drive
44:10y ustedes pueden, o sea, esta plantilla
44:13sin nada,
44:15y ustedes pueden imprimir esa plantilla
44:18y llenarla a mano.
44:21Opción uno.
44:23Opción dos, hacerlo
44:26con la estructura en el cuaderno.
44:31Opción tres,
44:34hacerla
44:36en el cuaderno
44:38conservando todas las partes
44:43y escribiendo las cositas que tenemos
44:46ahí.
44:48Listo.
44:51Isa, cuéntame.
44:55Profe, ¿no se puede hacer directamente
44:56en el PDF y subirlo?
45:00No, porque estamos haciendo a mano,
45:03porque parte de, o sea, ¿cuáles son los
45:06objetivos de esta actividad cada vez que
45:09la hacemos?
45:10Primero,
45:11vamos a ver un video muy resumido sobre
45:15el contenido de la clase.
45:18Y vamos a organizarnos
45:21en esa, como en un contexto general. Ese
45:24es el primer objetivo.
45:26El segundo objetivo es que aprendamos a
45:29sacar las cosas importantes
45:35de ese video y contextualizarlas
45:39para nosotros y cómo está
45:41contextualizado ese video.
45:47¿Cierto?
45:49Y la tercera cosa es que ustedes me
45:54escriban
45:55a mano.
45:57Porque resulta, pasa y acontece que la
46:00mayoría de ustedes, no todos,
46:03pero muchos de ustedes
46:05tienen
46:07una escritura muy por debajo a su nivel
46:11de grado.
46:14Y no solo eso, sino que su ortografía
46:17está
46:25Entonces,
46:28la única forma
46:30de aprender a escribir,
46:33de aprender a sintetizar en nuestras
46:35notas,
46:37de aprender a tomar nota, que es
46:40básicamente ustedes,
46:42para recordar las cosas en las que
46:44están, tanto en sus materias, en si
46:49ustedes están en los clubes, cuando
46:51están haciendo especialidades, van a
46:53tener que tomar nota. Si ustedes están
46:57en el sermón y quieren recordar de qué
46:59se trató el sermón, entonces van a tomar
47:01nota de ese sermón. Eso los ayuda,
47:03primero,
47:06a ubicarse y enfocarse, porque cuando
47:10uno está tomando notas, ¿qué es lo
47:12primero que hace?
47:14Abre las antenitas de vinil,
47:17por acá,
47:19y estas otras de acá, los rayos láser,
47:23y además de todo, enfoca el cerebro en
47:26eso que está haciendo.
47:28Entonces, tomar nota nos ayuda a
47:31enfocarnos.
47:33Antenitas de vinil, rayos láser,
47:36con
47:38el computador bien ubicado en lo que
47:41estamos haciendo. Entonces, tomar nota
47:44nos ayuda, primero, a recordar, segundo,
47:48a enfocarnos,
47:49y esta parte de las preguntas que nos
47:53surgen, nos ayudan también a ir
47:57procesando esa información.
48:00Entonces, pasamos de estar así
48:05a estar presentes y en el contexto.
48:10Y eso nos ayuda para todo.
48:13Ya sea porque ustedes van a asistir a
48:14una conferencia,
48:16porque ustedes van a asistir a un a una
48:19a un seminario, a una clase o lo que
48:23sea, nos ayuda a tener las cosas muy
48:27claras.
48:29¿Sí?
48:31Y nos ayuda a ser sistemáticos
48:36en la forma como organizamos nuestra
48:39información.
48:44Listo, ya ya tienen claro por qué
48:46hacemos esto, o sea, eso no es porque
48:48"Ay, a la profe no tiene nada más que
48:51hacer", sino
48:53sino que básicamente esto, si ustedes
48:55quieren tener una carrera profesional,
48:58va a ser demasiado útil y de aquí en
49:01adelante también, porque de aquí en
49:03adelante los profes, de hecho, ya que no
49:06creo que les dicten,
49:09sino que ustedes tienen y esta
49:12estructura también les sirve para tomar
49:14notas de un texto que tengan que leer
49:18o una conferencia a la que asistan o un
49:20video que tengan que ver. Y eso los
49:23ayuda a ponerse focus pocus, porque si
49:27uno no está,
49:29o sea, si uno no centra su cerebro en
49:32algo específicamente,
49:35uno
49:39Ustedes han visto eh ese ese meme que es
49:43John Travolta como
49:48como
49:50que hay aquí.
49:52Bueno,
49:53cuando uno no hace eso, entonces pasa la
49:55mariposa y yo me pongo a ver la mariposa
49:58y el mosquito me hace un bo y entonces
50:01no sé qué y no sé cuántas y cuánta
50:04atención presté.
50:11Tomar nota nos ayuda a
50:15estar en clase presente.
50:21Por ahí escuché un profe.
50:33No era ningún profe.
50:36Ya es hora, ¿cierto? ¿O ya me pasé?
50:41¿Ah?
50:42Un minuto antes, profe.
50:44Barbie.
50:45Sí, [risas] es
50:46el profe.
50:48Bueno,
50:49méta la hora
50:50yo a tiempo.
50:52[risas]
50:52[grito ahogado]
50:53Feliz día, chicos.
50:55Yo en un ratico les pongo la el
50:59el recurso en el drive del quiz
51:02y en subo el video para que lo tengan
51:05disponible al Kia.

About this transcript

This page contains the full transcript of octavo by Matematicas al desnudo, generated from the public captions YouTube serves with the video. The transcript has 4,258 words across 877 segments, with the original timestamps preserved so you can click any line to jump to that moment in the embedded player.

What you can do with it

Use the transcript to take notes, quote the speaker, build a study guide, generate a summary with ChatGPT or Claude via the YouTube Summary tool, or export it as a timed subtitle file with YouTube to SRT. You can also re-open it in the transcriber to translate the transcript into 100+ languages.

Free YouTube transcript tool

YouTube2Text is a free YouTube transcript generator — no signup, no daily limit. Paste any YouTube link and get the full transcript instantly, with timestamps, click-to-jump, translation to 100+ languages, AI prompts for ChatGPT, Claude, and Gemini, and exports to TXT, SRT, VTT, or Markdown.