YT YouTube2Text

YouTube2Text → Transcripts → Masterclass inmersión

Masterclass inmersión — Transcript

by Victor Políglota · 4,718 words · 750 segments · language en · Watch on YouTube

Open in transcriber Summarize with AI Download SRT/VTT

Full transcript

0:00Bienvenidos a esta masterclass. Antes de
0:02empezar a ver la manera exacta en la que
0:04vamos a aprender inglés, quiero que
0:05veamos los errores que hemos ido
0:07cometiendo durante todo este proceso
0:09anteriormente, los cuales nos han
0:11impedido lograrlo, además de ver esas
0:14barreras que nos imponemos
0:15constantemente que solo hacen que
0:17frenarnos, frenarnos cuando no son
0:19reales. Más adelante vais a entender
0:20todo lo que os estoy diciendo. En primer
0:22lugar, vamos a empezar con esta
0:24comparativa, la cual yo siempre aplico
0:25para que entendáis el motivo por el cual
0:27no aprendéis inglés. Vamos a comparar la
0:29manera en la que aprendisteis español
0:32con la manera en la cual habéis
0:33intentado hasta ahora aprender inglés.
0:36Cuando nosotros aprendimos español,
0:37¿aprpañol por niveles?
0:40Cuando nosotros aprendimos español,
0:42¿aprpañol por niveles? ¿No? ¿Estamos
0:45intentando aprender inglés siempre por
0:46niveles? Sí. Cuando nosotros aprendimos
0:49español, ¿lo aprendimos gracias a ir un
0:51par de días a la semana a tomar clases
0:52semanales? No. Estamos intentando
0:54aprender inglés yendo un par de días a
0:56la semana a clase. Sí. Cuando nosotros
0:58aprendimos español, ¿lo basamos en
1:00estudiar la teoría del español? No. En
1:03cambio, intentamos aprender inglés
1:04estudiando teoría, teoría y teoría.
1:08Cuando nosotros aprendimos español,
1:10aprendimos en un sistema en el cual nos
1:11penalizaba por cometer errores, ¿no? En
1:14cambio, en el inglés sí. Cuando me
1:15equivoco me suspenden, cuando fallo me
1:17bajan la nota, etcétera, etcétera.
1:19Entonces vamos a ver punto por punto
1:22estos apartados para así ser capaces de
1:24entender exactamente dónde está el
1:25error. Bueno, en primer lugar, queda
1:28claro que nosotros no aprendimos español
1:30por niveles, pero intentamos aprender
1:32inglés por niveles. A1, A2, B1, B2, C1,
1:34C2 o los tantos niveles que hay.
1:38¿Cuál es el problema de los niveles? En
1:40primer lugar es que en la vida real, en
1:42una situación real de vida, nunca te vas
1:45a encontrar una situación en la cual la
1:48persona que tengas delante te pregunte
1:49qué nivel eres para hablarte de una
1:51manera u otra. En la vida real, los
1:54idiomas nunca se van a dividir por
1:56niveles.
1:57Entonces, ¿por qué aprendemos por
1:59niveles si en la vida real no aplica?
2:01Error número uno. Número dos y uno que
2:04es todavía más importante. ¿Qué pasa
2:06cuando aprendemos por niveles? ¿Qué
2:08significa aprender por niveles?
2:10Significa aprender por bloques. Bloque
2:13A1, bloque A2, bloque B1, etcétera. ¿Qué
2:16me pasa cuando voy por el bloque B1? Que
2:19no me acuerdo lo que di en el A2 ni en
2:21el A1. ¿Qué me pasa cuando voy por el
2:24bloque B2? Que no me acuerdo de lo que
2:27di en el bloque A1, A2 ni B1. ¿Por qué?
2:31Porque si aprendemos idiomas por
2:33bloques, aprendemos idiomas
2:34preparándonos para un examen,
2:35estudiando, estudiando, estudiando y
2:37vomitando todo en el examen para poder
2:38obtener ese certificado, estamos
2:41implementando lo mismo que que
2:42implementábamos cuando íbamos a la
2:44escuela. Cuando íbamos a la escuela,
2:46¿qué sucedía?
2:48que me preparaba para un examen, me
2:50estudiaba, me aprendía todo, hacía el
2:52examen, se me olvidaba, pero yo había
2:54probado el examen. Al año siguiente
2:56pasaba de curso y seguía aprendiendo esa
2:58misma materia en el nivel
3:00correspondiente a ese curso. Pero,
3:01¿acaso me acordaba de lo que di en el
3:03curso anterior? No, porque cuando
3:05aprendemos por niveles, cuando
3:06aprendemos estudiando una cosa
3:08específica para un examen, lo que
3:10estamos haciendo es desarrollar la
3:11memoria a corto plazo. Hago el examen,
3:14me lo estudio, me lo aprendo, lo supero,
3:16vomito toda la información y luego se me
3:18olvida. En cambio, cuando aprendimos
3:20español, lo aprendimos porque el idioma
3:22día tras día era parte de nuestra vida
3:23de manera natural. Nos rodeábamos
3:25constantemente de él. Con esto, ¿qué
3:27conseguíamos? trabajar la memoria a
3:29largo plazo porque el cerebro identificó
3:31el español como algo importante porque
3:33todos los días formaba parte de nuestra
3:35vida.
3:37La intención no es aprender por niveles,
3:39es practicar de manera correcta y
3:40constante todos los días de manera
3:42natural para que todo el vocabulario
3:44importante, toda la gramática
3:46importante, todas las estructuras
3:47importantes del idioma las vea y las
3:49repita constantemente en mi entorno de
3:53inmersión en el idioma hasta que mi
3:55cerebro a través de la repetición las
3:56vaya asimilando. Lo mismo con las clases
3:59semanales y la teoría van muy
4:00relacionadas. En primer lugar, las
4:02clases semanales. Un idioma, sobre todo
4:05al inicio, se tiene que trabajar todos
4:07los días de manera efectiva e intensa
4:10para que nuestro cerebro dé ese salto y
4:12logre adaptarse. ¿Cuál es el problema de
4:14las clases semanales? Nosotros vamos,
4:16tomamos dos, tres clases por semana
4:19y vamos allí. Escuchamos al profesor dar
4:22reglas gramaticales a la pizarra,
4:25escribimos un poquito la libreta, leemos
4:27en voz alta de vez en cuando con la
4:28nustoca y al pasar de la semana, si
4:31calculas el tiempo efectivo de trabajo
4:33en el que tú has estado intensamente
4:35ejercitando el idioma en tu mente,
4:37quizás son 30, 40, 50 minutos.
4:40Calcula el tiempo efectivo de trabajo
4:41que tú le dedicas al idioma yendo a
4:43clases tradicionales. Es muy poco. Y un
4:46idioma para adaptarse a nuestro cerebro
4:48de manera correcta, sobre todo al
4:49inicio, requiere un mínimo de una a hora
4:53al día, disculpad, de una hora al día de
4:55trabajo efectivo todos los días de la
4:58semana si es posible para que a través
5:00de la exposición constante nuestro
5:02cerebro se adapte, para que a través de
5:04estar expuestos día tras día, día tras
5:06día, esa repetición y ese trabajo haga
5:08que nuestro cerebro pueda fluir en este
5:10caso, con el inglés. Luego pasa lo mismo
5:12con la teoría. Si nosotros basamos el
5:14proceso de aprendizaje de un nuevo
5:16idioma en la teoría, lo único que vamos
5:18a conseguir es tener que pensar en la
5:19regla gramatical antes de poder hablar.
5:22Y eso no es natural y es un proceso por
5:24el cual nuestro cerebro no funciona.
5:27¿Sabes las reglas gramaticales del
5:28español? ¿Sabes cuándo utilizas el
5:30pretérito plus cuan perfecto en español?
5:32No. ¿Por qué? Porque lo has asimilado de
5:34manera natural. Y es solo así como tu
5:36cerebro puede comunicarse. Tu cerebro no
5:38puede buscar la lógica a la hora de
5:40tener una comunicación real en base a la
5:42teoría. No puede ir buscando esa regla
5:44gramatical antes de conversar porque eso
5:47se convierte en un paso intermedio que
5:49hace imposible nuestra comunicación.
5:52Y luego la penalización por error.
5:54Tienes que entender que equivocarte es
5:56tu mayor amigo. El error es tu mejor
5:59aliado. Tienes que dejar de pensar que
6:01porque te equivoques te van a suspender,
6:03vas a fracasar, vas a suspender el
6:04examen y no vas a poder avanzar al
6:06siguiente curso. No, los idiomas están
6:09hechos de ensayo, error, ensayo, error,
6:11equivocarme y aprender. Evidentemente,
6:13esto lo vamos a ver después, tienes que
6:15desarrollar un sistema el cual te
6:17permita que el error se vaya corrigiendo
6:18de manera natural a través de la
6:20práctica y de la repetición. Entonces,
6:23con esto quiero decir que el método
6:24tradicional no sirve para nada. No sirve
6:27para mucho. Si sirve, si sabes para qué
6:30sirve. El método tradicional por niveles
6:32sirve para obtener un título o un
6:34certificado. Tú quieres sacarte un B1,
6:37un B2, un C1, un C2, ¿okay? vete con el
6:40método tradicional, prepárate para ese
6:41examen y ves adelante. Pero tú quieres
6:44ser capaz de aprender inglés de manera
6:46fluida para poder utilizarlo en el
6:48trabajo, en relaciones, en países donde
6:50se habla inglés o en cualquier otra
6:52situación, entonces tienes que atravesar
6:54por un proceso inmersivo de repetición,
6:56exposición constante y aprendizaje
6:58natural. Solo existe esa manera. Vamos a
7:02ver las principales barreras, porque
7:04claro, cuando yo os digo cuando
7:06aprendimos español y cuando aprendimos
7:08inglés, me vais a decir, "Claro, pero
7:09cuando aprendimos español éramos niños.
7:12Ahora que estamos intentando aprender
7:13inglés somos adultos. Ahora somos
7:14tontos, no podemos. Es todo distinto."
7:17Bueno,
7:19la verdad es que aprender inglés siendo
7:21adulto son casi todo ventajas. Por más
7:23que queráis seguir pensando que el
7:25problema de no aprender es ser adultos.
7:27Nosotros dentro de este programa
7:29trabajamos con psicólogos,
7:30neuropsicólogos, neurólogos, personas
7:32especialistas en el funcionamiento del
7:34cerebro y yo con mi propia experiencia
7:36de haber aprendido todos estos idiomas.
7:38El cerebro humano tiene flexibilidad y
7:40capacidad de seguir aprendiendo hasta
7:41los 90 años. Evidentemente siempre hay
7:43situaciones, hay excepciones, pero
7:45estamos hablando de personas que se
7:47encuentran en un estado físico y mental
7:48correcto. Hasta los 90 años tienen
7:51capacidades de seguir aprendiendo.
7:54No hasta los 30, no hasta los 40, hasta
7:56los 90.
7:57Si comparamos los tiempos de
7:58aprendizaje, un adulto que atraviese por
8:01un proceso de aprendizaje correcto
8:03va a costarle aprender inglés entre 3 y
8:0612 meses.
8:08Se atraviesa por un proceso constante de
8:10muchísimo trabajo, muchísima dedicación
8:12y inmersión bien ejecutada entre 3 y 12
8:15meses. Evidentemente, aquí ya entrará
8:17las capacidades que tiene el adulto, el
8:19tiempo disponible que le dedica el
8:21adulto cada día, quien trabaja más,
8:23normalmente aprende más rápido, pero
8:25estamos hablando de estos rangos.
8:27Un niño para aprender su idioma materno
8:29toma alrededor de 7 años.
8:32No sé dónde están todas estas ventajas.
8:34¿Y esto por qué sucede? Un adulto tiene
8:37un cerebro maduro. Un adulto tiene un
8:39cerebro capaz de implementar
8:41estrategias, metodologías. Tiene el
8:43sentido común suficiente de hacer las
8:45cosas con un porqué, de hacer las cosas
8:48de manera estratégica para adelantar los
8:50resultados. El niño no. El niño aprende
8:52sin estructura, sin orden, por la simple
8:54exposición y por el simple contacto
8:56diario con el idioma. Además, cuando
8:58nosotros somos adultos y queremos
9:01aprender inglés y ya hablamos español,
9:03conocemos aproximadamente el 35% de las
9:06palabras en inglés. El 35%. Y si no, haz
9:10la siguiente prueba. Ves a echar GPT
9:12cuando acabe esta reunión y le pides que
9:14te dé un texto en inglés sobre cualquier
9:16temática. Luego verás como si lo
9:18analizas detenidamente hay un montón. de
9:21palabras iguales o parecidas al español,
9:24lo cual va a hacer que tú ya desde el
9:26inicio tengas una muy buena adaptación
9:28al idioma porque conoces mucho
9:30vocabulario, lo que pasa que tienes que
9:31saber cómo sacarle partido a este
9:33aspecto. El niño no. El niño empieza
9:36desde cero con la cabeza vacía.
9:39Por último, aprender en base a un
9:41objetivo concreto. Cuando somos adultos,
9:43podemos tener motivación, podemos tener
9:44deseo, podemos tener ganas de lograr las
9:46cosas, lo cual, como seres humanos, nos
9:48va a empujar a trabajar más, a trabajar
9:51mejor, a trabajar de manera más
9:52eficiente, a seguir adelante por nuestro
9:55sueño. Los niños, ¿no? ¿Tú conoces algún
9:56niño que te diga, "Mi sueño es aprender
9:58español?" No. O mi mayor motivación es
10:00trabajar duro para aprender español. No.
10:02Los niños van a aprender por la simple
10:04exposición, repetición y porque es lo
10:05que tienen cada día delante de ellos.
10:07¿De acuerdo? Vamos con la siguiente
10:09barrera, ya que nos ha quedado claro que
10:11aprender idiomas, en este caso inglés,
10:13siendo adulto, no es ningún problema.
10:16Vamos con la siguiente. Nos encanta
10:18decir, "No, pero es que cada uno aprende
10:20de una manera. No, pero es que cada uno
10:22es distinto. No, pero es que yo soy
10:24diferente. No, pero es que nadie
10:26encuentra la manera exacta en la que yo
10:27aprendo. Eso es mentira.
10:30Eso es mentira. Los seres humanos llevan
10:32años y años y años y años aprendiendo
10:35idiomas. Los estudios científicos están
10:38más y más y más que demostrados de cómo
10:40un cerebro humano aprende un nuevo
10:42idioma. Y todos aprendemos de la misma
10:45manera, evidentemente, como siempre,
10:47haciendo y dejando un espacio aparte
10:48para personas con ciertas situaciones
10:51que a lo mejor requieren una pequeña
10:52adaptación, ¿vale? Pero estamos hablando
10:54de los seres humanos de la población en
10:56general. Todos aprendemos de la misma
10:59manera. Evidentemente hay preferencias,
11:02te pueden gustar más ciertas cosas, te
11:04puedes sentir más cómoda haciendo
11:05ciertos ejercicios, pero nuestro cerebro
11:07funciona para todos de la misma manera.
11:09No es que tú tengas un cerebro especial,
11:12porque si no, cuando aprendimos español
11:14cada uno lo hubiera aprendido de una
11:15manera. O tú cuando aprendiste tu idioma
11:17materno, tu compañerito lo aprendía de
11:20una manera, tu otro compañero lo
11:21aprendía de otra, tú lo aprendiste de
11:23otra. No, todo es igual porque nuestro
11:25cerebro tiene un funcionamiento para los
11:26idiomas y eso no lo vamos a cambiar.
11:29Entonces, ¿cómo se aprende un idioma en
11:32vistas generales? A través de tres
11:33principales factores, la repetición, la
11:36experiencia y la lógica. La repetición
11:38es la que nos va a dar la inmersión. Es
11:40vivir rodeados del idioma día tras día
11:42en todas sus áreas, leer, escuchar,
11:44escribir y hablar tantas veces que
11:46nuestro cerebro lo reconozca, lo
11:48interiorice y lo adapte a través de
11:50practicar constantemente.
11:52Luego tenemos la experiencia. ¿Qué es la
11:55experiencia? es poner en práctica todo
11:57lo aprendido, es afrontar situaciones
11:59reales, es intentar hablar que no me
12:01entienden, corrijo esto, me doy cuenta
12:03que he cometido un error y en base a eso
12:05voy aprendiendo, voy perfeccionando y
12:07voy utilizando todo lo aprendido
12:09a través de la repetición y así sigo
12:11mejorando, aprendiendo y desarrollando
12:13las habilidades. Y por último tenemos la
12:16lógica. La lógica, ¿qué nos la da? las
12:18reglas gramaticales y de pronunciación
12:20en este caso. Y está bien que lo
12:22utilices como complemento. De hecho, en
12:25este programa nosotros como complemento
12:26hemos incluido un programa gramatical y
12:29de pronunciación justo para eso, para
12:31que complemente tu proceso natural de
12:33inmersión y de aprendizaje por
12:35experiencia
12:37para que a través de practicar la
12:39gramática de manera estratégica y la
12:41pronunciación seas capaz de corregir tus
12:43errores antes, de evitar frustraciones
12:45innecesarias y de avanzar de manera más
12:47rápida y efectiva, pero siempre como un
12:49complemento, no como la base del
12:52proceso. ¿De acuerdo?
12:55Entonces, ¿cómo se divide un idioma?
12:57Esto tiene mucha relación con los
13:00niveles. Los idiomas no se aprenden por
13:03niveles, se aprenden por habilidades,
13:05habilidades de input y habilidades de
13:07output. Luego lo vamos a ver al detalle
13:10y os voy a explicar y poner una gráfica
13:12exacta de cómo ir desarrollándolas todas
13:13de manera natural. Pero los idiomas no
13:15se aprenden por niveles, sino que nos
13:17tenemos que enfocar en estas habilidades
13:19y empezar a desarrollarlas una a una, de
13:22manera lógica y natural, para que poco a
13:24poco vayamos progresando, vayamos
13:26progresando, mejoren nuestra capacidad
13:27lectora, nuestra escucha, nuestra
13:29escritura y nuestra habla de manera
13:31progresiva, enfocado siempre en las
13:33habilidades y no en los niveles. Input
13:36significa el idioma entra, output
13:39significa el idioma sale. Entonces,
13:41vamos a trabajar las habilidades
13:42combinadas de input y de output para que
13:45primero el idioma entre en nuestro
13:46cerebro y luego el idioma salga. El
13:49problema de las personas que no hablan,
13:50el problema de las personas que no se
13:51pueden comunicar, casi nunca viene del
13:54habla. Siempre hay que ver lo que viene
13:56detrás. Y eso lo vamos a analizar en la
13:58siguiente gráfica que os voy a mostrar,
13:59pero tenemos que entender que primero
14:01los idiomas tienen que entrar en nuestro
14:02cerebro a través del input y luego
14:05saldrán a través del output. ¿De
14:07acuerdo? Vamos a ver una gráfica
14:09precisa.
14:11de mi pirámide de aprendizaje. Esto para
14:13mí es la pirámide básica de aprendizaje.
14:16Tenemos las habilidades de input por
14:18debajo y las de output por arriba. Aquí,
14:21si os fijáis, hemos incluido una más. El
14:23vocabulario no cuenta como habilidad
14:25realmente de input o output, aunque aquí
14:27la seleccionemos como input, porque en
14:29la metodología lo vamos a mejorar a
14:31través de la lectura y de la escucha.
14:33Pero el vocabulario es la base de todo
14:36idioma. Si tú dominas el vocabulario más
14:38importante, luego poco a poco vas a ir
14:40desbloqueando el resto de actividades si
14:43lo haces de manera correcta, porque el
14:44vocabulario va a ser esa llave que abre
14:47tu cerebro a la entrada del inglés, esa
14:49llave que hace que tú empieces a
14:50comprender el inglés primero cuando lo
14:52lees, después cuando lo escuchas, que a
14:55través de tener un muy buen vocabulario,
14:58una muy buena lectura y una muy buena
14:59escucha, vaya siendo capaz de escribir
15:02que a través de tener un buen
15:03vocabulario, una buena lectura, una
15:05buena escucha y una buena escritura, tu
15:07cerebro esté preparado para poder
15:09hablar. Muy sencillo. Hacemos la
15:12siguiente pirámide. Aprendo vocabulario,
15:14mejora mi comprensión lectora. Aprendo
15:17vocabulario y mejora mi comprensión
15:18lectora, va a mejorar mi comprensión
15:20cuando escuche. Aprendo vocabulario,
15:22mejora mi comprensión lectora, mejora mi
15:24escucha. Mi cerebro va a tener los
15:26recursos en la mente para poder empezar
15:27a escribir. Trabajo vocabulario,
15:30lectura, escucha y escritura. Micerebro
15:31va a estar completamente preparado con
15:33toda la información necesaria y la
15:34adaptación mental para poder hablar. ¿De
15:37acuerdo? Seguimos esta pirámide de
15:39aprendizaje, siempre enfocada en
15:41habilidades, utilizando el vocabulario
15:43como esa llave que abre nuestro cerebro
15:45a la comprensión. Y aquí vamos a ver un
15:47ejemplo muy claro de desarrollo de
15:49habilidades. Por ejemplo, vocabulario.
15:53No vamos a empezar aprendiendo todo el
15:54vocabulario del inglés, puesto que en el
15:56inglés existen como unas 130 140,000
15:58palabras. Entonces, ¿cómo empezamos a
16:00desarrollar el vocabulario? Aprendiendo
16:02las 1000 palabras más importantes en
16:04inglés, las que se repiten
16:05constantemente, las que forman parte de
16:07la mayoría de conversaciones en la vida
16:09real. ¿Qué conseguimos con eso? Empezar
16:11a comprender el idioma de manera
16:13estratégica muy rápida. Una vez que ya
16:15domino esas 1000 palabras más
16:16importantes, me aprendo las segundas
16:191000 palabras más importantes hasta
16:21llegar a 2000. Ya me he aprendido las
16:231000, pues ahora le meto otras 1000.
16:25¿Qué voy a conseguir cuando tenga una
16:27base de vocabulario de las 2000 palabras
16:28más importantes? Una grandísima
16:30comprensión en la mayoría de las
16:31situaciones y una grandísima capacidad
16:33de comunicación, porque cualquier cosa o
16:35casi cualquier cosa que quiera decir
16:37estará aquí. Y por último, una vez que
16:40ya tengo una muy buena base de
16:41vocabulario general, puedo enfocarme en
16:43vocabulario técnico para mi trabajo,
16:46para una especialidad, para una cosa en
16:47concreto. Perfecto, pero siempre
16:49siguiendo este orden natural. Con la
16:51lectura no voy a empezar leyendo libros
16:53de 500 páginas, voy a empezar leyendo
16:55textos cortos.
16:57A medida que mejore mi vocabulario y que
16:59siga leyendo y leyendo, cada vez voy a
17:01comprender mejor esos textos cortos. Una
17:03vez que ya tenga una muy buena
17:04comprensión, me voy a ir a textos un
17:06poquito más largos. Una vez que ya tengo
17:08una buena comprensión de textos largos,
17:10voy a empezar a leer libros cortos. Una
17:13vez que ya tenga una buena comprensión
17:14de libros cortos, voy a ir leyendo
17:16libros largos. Y una vez que ya tenga
17:19una buena comprensión de libros largos,
17:21puedo seguir leyendo libros técnicos o
17:23específicos sobre materias en particular
17:25que yo quiera dominar de manera más
17:27profunda.
17:29Lo mismo con la escucha. No voy a
17:31comenzar escuchando podcast sin ningún
17:33tipo de referencia visual y sin ningún
17:35tipo de subtítulos. No, voy a empezar a
17:37escuchar el idioma apoyándome de los
17:39subtítulos, contenido en inglés con
17:40subtítulos en inglés y voy a empezar a
17:42desarrollar mi habilidad de listening
17:44primero escuchando y leyendo a la vez.
17:46Cuando ya tengo una buena comprensión de
17:48listening, escuchando y leyendo, voy a
17:51empezar a alternarlo, consumir contenido
17:53con subtítulos un día, sin subtítulos
17:55otro, con subtítulos un día, sin
17:57subtítulos otro para ir adaptando mis
17:59oídos complementándolo con el refuerzo
18:01de los subtítulos por otra parte.
18:04Luego, cuando ya tengo una muy buena
18:06comprensión con y sin subtítulos, los
18:08quito definitivamente.
18:10Y cuando ya por último, comprendo
18:13perfectamente lo que estoy viendo sin
18:15ningún tipo de subtítulo, me puedo pasar
18:17a los podcast. ¿Qué diferencia hay? que
18:18los podcast ya no tienen esa referencia
18:20visual, son el último punto del
18:22listening, porque tienes que ser capaz
18:23de entenderlo todo sin ver imágenes y
18:26sin verto. Por eso vamos haciendo este
18:29paso gradual etapa por etapa de cada una
18:33de estas de estas habilidades. Ahora
18:35pasamos a las habilidades de output,
18:37escribir. No voy a empezar escribiendo
18:39un libro porque no sé, no tengo los
18:41recursos para poder escribir, pero puedo
18:43empezar transcribiendo, cogiendo un
18:45bolígrafo y una libreta y copiando
18:47libros, textos, todo lo que voy leyendo,
18:50copiándolo a mano con papel y bolígrafo
18:52para ir desarrollando la habilidad, para
18:54ir interiorizando la escritura, para ir
18:56reforzando el vocabulario, estructuras
18:58gramaticales, gramática en sí a través
19:00de escribir. Cuando ya tengo un buen
19:04trabajo de vocabulario, de lectura, de
19:05escucha y llevo un tiempo
19:06transcribiendo, puedo empezar a crear
19:08oraciones cortas por mí mismo y luego
19:11corregirlas. Cuando ya soy capaz de
19:13crear oraciones cortas, me voy a ir a
19:15oraciones más largas. Cuando ya soy
19:17capaz de escribir oraciones largas, me
19:19voy a ir a textos cortitos. Y cuando ya
19:22soy capaz de escribir textos cortos, me
19:24voy a ir y voy a desarrollar textos
19:25largos. Y ya está. Hemos seguido
19:28desarrollando punto por punto cada una
19:29de las habilidades con la conexión
19:31completa con las otras que hemos
19:33mencionado anteriormente. Y por último,
19:35el habla. No me voy a poner a hablar 3
19:37horas delante de 500 personas el primer
19:39día, ¿no? Pero puedo empezar a leer en
19:40voz alta, dar esos primeros pasos,
19:43empezar a intentar sacar el idioma por
19:44mi boca, aunque me equivoque.
19:47Lo voy sacando, voy practicando, voy
19:49haciéndolo lo mejor que pueda. Recordad,
19:51a medida que mejoran todas las otras
19:53habilidades, va a ir mejorando nuestra
19:55habla de manera indirecta.
19:57Después, cuando ya llevo un tiempo
19:58leyendo en voz alta, puedo implementar
20:00una técnica de shadowing, en donde ya no
20:02solo leo, sino que leo primero
20:04escuchando lo que quiero leer para ser
20:05capaz de empezar a realizar un ejercicio
20:07de imitación. Escucho, repito, escucho,
20:10repito, trabajo mi listening y luego
20:13imito lo que estoy diciendo. Luego,
20:15cuando ya tengo una buena base, una
20:17seguridad adquirida a través de la
20:18práctica, puedo empezar a realizar
20:20ejercicios de intercambios de idiomas,
20:22una sala de tandem donde practico con
20:24otras personas, un lugar seguro donde no
20:26me siento juzgado, pero siento que voy
20:28practicando, que voy ejercitándome. Y
20:31cuando ya tengo una buena práctica en
20:32este aspecto, doy el último paso y me
20:34lanzo a la vida real. Busco un trabajo,
20:36eh me voy de viaje, conecto con personas
20:39nativas y ya desempeño y sigo
20:41practicando y perfeccionando el
20:43speaking. Esto es aprender un idioma,
20:46enfocarnos en cada habilidad, unirlas
20:48todas de manera estratégica para que
20:50entre sí se complementen e ir avanzando
20:53punto por punto en cada una de ellas.
20:56Ahora os voy a explicar las dos y
20:58docciones principales por las cuales
20:59vais a atravesar aprendiendo inglés para
21:01que así las conozcáis, mantengáis la
21:03calma, no os frustréis, no penséis que
21:05sois malos, que sois tontos, bla bla
21:07bla. En primer lugar, cuando intentamos
21:09aprender inglés o cualquier otro idioma,
21:11nuestro cerebro atraviesa por tres
21:12fases. Una fase de rechazo, una fase de
21:16asimilación y una fase de absorción.
21:19La fase de rechazo es por la que todos
21:22abandonáis, en la que todos os soléis
21:24encontrar y la cual os hace tener esta
21:25grandísima frustración. Pero a nivel
21:27cerebral es completamente normal. Cuando
21:29tú intentas aprender un nuevo idioma,
21:31vas a necesitar unos meses de adaptación
21:33porque los primeros meses, semanas,
21:35dependiendo cuánta intensidad le
21:36dediques, tu cerebro va a rechazar la
21:39información. No quiere que tú
21:40introduzcas un nuevo idioma en su mente.
21:43No quiere que tú le metas toda esta
21:45información. No quiere cambiar su manera
21:47de pensar. El cerebro es muy listo y
21:48guarda energía y si lleva toda la vida
21:50comunicándose en español, él sigue
21:52queriendo el español. Pero eso es parte
21:55nuestra, es ser capaz de hacer que
21:56nuestro cerebro se adapte y deje este
21:59rechazo a un lado. Cuando tú llevas tr
22:01cu meses de trabajo, dependiendo cada
22:04tiempo, como hemos dicho anteriormente,
22:05que le dedique cada persona, pero cuando
22:07llevas un tiempo de trabajo bien hecho,
22:09constante, dedicado, tu cerebro empieza
22:12a dejar de rechazar el inglés.
22:15Empiezas a retener las cosas. empiezas a
22:17absorber, empiezas a ser capaz de
22:19comprender, empiezas a ser capaz de
22:21pensar en inglés. Es la fase más bonita
22:23porque todo lo que aprendes ya no se
22:24olvida, sino que retienes. Ya eres capaz
22:26de empezar a pensar, de comprender, de
22:28que te comprendan, de utilizar el
22:29idioma. Tu cerebro está receptivo y esta
22:32parte es sin duda la mejor de todo el
22:34proceso porque sientes que los avances
22:36son evidentes y casi que constantes.
22:41Luego, cuando tú ya atraviesas por una
22:42fase de asimilación, tu cerebro se
22:44adapta, eres capaz de ser capaz de
22:47interiorizar, de ser capaz de recordar
22:49las cosas, de hacerlas útiles y
22:52prácticas cada día en tu vida. Vamos a
22:54pasar a una fase de absorción. Aquí ya
22:55es cuando el idioma se pega en tu mente,
22:58cuando el idioma ya empieza a ser parte
22:59de ti, al igual que lo es el español,
23:01porque hemos trabajado tanto, hemos
23:03atravesado ya por la fase de rechazo y
23:05por la fase de asimilación que nuestro
23:06cerebro guarda ese espacio para el
23:09inglés y lo tiene como un idioma
23:11totalmente independiente,
23:13¿de acuerdo? Y ya es cuando decimos que
23:16somos bilingües, ya no me defiendo en
23:18inglés, ya no soy capaz de hablar en
23:20inglés y de que me entiendan, no, ya soy
23:21bilingüe, ya mi cerebro distingue los
23:23idiomas, los utiliza de manera
23:25independiente y puedo comunicarme de
23:26manera fluida. Entonces tenemos que
23:28entender el proceso para atravesar por
23:30él con garantías y sin frustración.
23:32Primero, rechazo, todo se me olvida, no
23:34soy capaz de retener, no pienso en
23:36inglés, siento que esto no es para mí,
23:38bla bla bla. Vale, esa fase de rechazo
23:40es la primera, todos pasamos por ahí.
23:42Hay que abrazarla, amarla y saber que
23:44existe para poder sobrepasarla. Luego
23:46llegamos a la fase de asimilación.
23:48Empiezo a retener información, empiezo a
23:50asimilar, empiezo a aprender, empiezo a
23:51evolucionar muy rápido y luego la fase
23:53de absorción donde nos convertimos en
23:55bilingües y nuestro cerebro ya distingue
23:57completamente los idiomas. Luego
24:00podríamos incluir una fase de
24:01mantenimiento porque evidentemente
24:02cuando tú ya hayas absorbido el idioma y
24:04seas bilingüe, vas a tener que seguir
24:06practicando para que el idioma no se
24:07duerma. El idioma ya no se va a olvidar,
24:09pero se va a dormir, no va a estar
24:10activo. Entonces, tenemos que seguir
24:12practicando. Pero eso ya es una vez que
24:14hemos sido capaces de ser biligües.
24:16Tenemos que bajar la intensidad, ya no
24:17hace falta trabajar tan duro,
24:19simplemente es mantener.
24:21¿De acuerdo? Luego tenemos que conocer
24:24también algo muy importante, porque a
24:25cuántos hemos oído decir o cuántas veces
24:29hemos dicho o cómo nos gusta decir
24:31trabajo, pero siento que no avanzo.
24:32Trabajo, pero siento que no avanzo.
24:34Trabajo, pero siento que no avanzo. Eso
24:36es completamente normal.
24:38Dentro de cada fase, dentro de cada
24:40etapa, dentro de cada proceso, todos
24:41atravesamos por dos partes.
24:45Las llanuras y los saltos. Las llanuras
24:49y los saltos.
24:51Los idiomas no se aprenden así, se
24:54aprenden llanura, salto. Llanura, salto.
24:57¿Qué es la llanura? La llanura es ese
24:58tiempo en donde yo trabajo y no siento
25:00que avance. ¿Por qué? porque estoy
25:02recabando información, estoy trabajando
25:04para poder llegar al siguiente salto.
25:06Los saltos son esos momentos en donde de
25:08la noche a la mañana vemos un cambio
25:10evidente. Vemos que estamos siendo
25:12capaces de interiorizar, vemos que
25:13estamos siendo capaces de avanzar en
25:15cada una de las habilidades, pero una
25:17vez que hemos llegado a ese avance,
25:18entramos dentro de otra llanura porque
25:21tenemos que seguir acumulando horas de
25:22trabajo para llegar al siguiente salto.
25:25Por lo tanto, en primer lugar, te tienes
25:27que enfocar de que la metodología y el
25:29sistema que estás siguiendo eso
25:30correcto. Si ya has hecho eso, que si
25:32trabajas con nosotros, te aseguro que es
25:33el correcto, siento decirlo.
25:36Si ya te has asegurado de eso, luego
25:37tienes que entender que esto es normal.
25:39Estás en una llanura, trabajo, trabajo,
25:41trabajo, resultado, llanura, trabajo,
25:43trabajo, trabajo, resultado. Y así vamos
25:45evolucionando para que no te frustres,
25:47no te sientas tonto y no te sientas que
25:49eres malo para los idiomas.

About this transcript

This page contains the full transcript of Masterclass inmersión by Victor Políglota, generated from the public captions YouTube serves with the video. The transcript has 4,718 words across 750 segments, with the original timestamps preserved so you can click any line to jump to that moment in the embedded player.

What you can do with it

Use the transcript to take notes, quote the speaker, build a study guide, generate a summary with ChatGPT or Claude via the YouTube Summary tool, or export it as a timed subtitle file with YouTube to SRT. You can also re-open it in the transcriber to translate the transcript into 100+ languages.

Free YouTube transcript tool

YouTube2Text is a free YouTube transcript generator — no signup, no daily limit. Paste any YouTube link and get the full transcript instantly, with timestamps, click-to-jump, translation to 100+ languages, AI prompts for ChatGPT, Claude, and Gemini, and exports to TXT, SRT, VTT, or Markdown.