YT YouTube2Text

YouTube2Text → Transcripts → Módulo 3 Identificar el problema evaluaciones primaria y secundaria

Módulo 3 Identificar el problema evaluaciones primaria y secundaria — Transcript

by martin cuccarese · 1,869 words · 291 segments · language en · Watch on YouTube

Open in transcriber Summarize with AI Download SRT/VTT

Full transcript

0:00bueno Y aquí en esta en esta
0:03presentación vamos a a ver Cómo
0:08identificar el problema
0:10digamos ver qué es lo que está pasando a
0:13través de la evaluación primaria y
0:15secundaria que ya hablamos vamos a est
0:18un poquito más extensos en
0:20esto y Cómo identificar el problema de
0:27la como verán ahí hay dos imágenes en
0:32dos escenarios distintos y uno es en la
0:35via pública El otro es en sendero en
0:38donde la víctima se encontraba haciendo
0:41ciclismo por lo que se ve s eso siempre
0:44hay que tener en cuenta digamos el
0:46escenario que es lo que le digo valorar
0:48y evaluar la escena dónde estamos
0:51parados nosotros para poder realizar los
0:55primeros auxilios y siempre y cuando no
0:57haya un peligro inminente para nosotros
1:01sino qué es lo que va a pasar nosotros
1:03nos vamos a convertir en víctimas
1:06también entonces eso es esto es muy
1:09importante que a la hora de que
1:11nosotros terminamos nuestro curso de
1:13primer auxilio bueno se nos Presenta una
1:16situación y queremos brindar estos
1:19primeros auxilios pero tenemos que tener
1:21en cuenta primero entonces que la
1:23seguridad de la escena y nuestra
1:25seguridad son primordiales
1:30y Por qué es importante digamos una
1:31evaluación rápida y precisa porque no
1:33perdemos tiempo como lo decía en lo que
1:37es los primeros auxilios
1:39eh el factor tiempo es muy importante Ya
1:44que puede determinar si es una
1:45emergencia una urgencia el factor tiempo
1:48es fundamental sí Para poder eh realizar
1:54una evaluación primaria precisa y
1:56detectar el
1:57problema qué qué
2:00con esta evaluación rápida y precisa qué
2:03voy a lograr digamos Cuál va a ser el
2:05objetivo dos principalmente identificar
2:09las situaciones que ponen en riesgo la
2:11vida de la persona y poder actuar de
2:15inmediato sí sin perder el
2:20tiempo esta es una evaluación que dice
2:23evaluación primaria que que tiene letras
2:26se usa en la evaluación en el trauma
2:29pero también puede servir para todas
2:31aquellas situaciones diarias digamos en
2:35las que nosotros vamos a prestar auxilio
2:37e cada letra por supuesto tiene tiene su
2:41importancia y tiene su significado Pero
2:44esto esto de la evaluación primaria les
2:45puede servir a ustedes para que puedan
2:48identificar fíjense que en esta
2:50evaluación entran todos los todos los
2:53sistemas más importantes en donde yo voy
2:56a poder detectar si hay o no una eh
2:59lesión grave sí la
3:03x es de exanguinación es decir cont que
3:08voy a tener que controlar las
3:09hemorragias Si las hubiera s
3:13eh Eso significa la es decir yo primero
3:16voy a tener que para poder seguir para
3:20poder eh dedicarme a otra a otra de las
3:24letras voy a tener que primero controlar
3:26la hemorragia Sí después la que la vía
3:30aérea libre con el control de la columna
3:32cervical esto es si en caso de que
3:35sea una caída un golpe y a nivel de la
3:40columna cervical eh colocar un colar
3:44cervical s Por supuesto que eso no lo
3:46van a tener en el Ómnibus Pero lo que sí
3:49pueden hacer es verificar que la vi esté
3:52libre y quedarse sujetando quedarse
3:56sosteniendo ese cuello hasta que llegue
3:58el servicio de emergencias en la parte
4:01práctica lo vamos a
4:03ver después la B que es la evaluación de
4:06la respiración que también por más o
4:09menos hablamos un poquito es decir yo
4:12voy a mirar seora cómo se cómo se
4:14expande si se expande y si hay alguna
4:18deformidad si hay alguna herida Sí pero
4:23también muchas veces eh creo que esto lo
4:26dije pero lo voy a volver a repetir para
4:28que se acuerde
4:30puede haber lesiones pero no Eh Yo no
4:33voy a ver ninguna herida por fuera Sí
4:36pero sí que voy a ver voy a ver cómo
4:38respira esa persona cuánto respira Sí
4:42después en la parte de la circulación es
4:44el pulso y voy a tratar de buscar el
4:49pulso de palparlo y ahí lo que voy a
4:51poder ver es si esa persona está
4:53taquicárdica si está bradicárdico
4:57de la frecuencia cardíaca una
5:00disminución y eso me pueden me puede
5:02aportar datos de sobre eh las
5:06hemorragias es decir si hay o no un
5:08sangrado que como les vuelvo a decir
5:10puede no haber una herida pero s hay un
5:14sangrado
5:16interno el estado neurológico s cómo
5:20está esa persona está consciente no está
5:22inconsciente eh lo que me dice no tiene
5:25relación no tiene No tiene no coincide
5:29digamos me relata eventos del pasado
5:33después Volver al presente
5:35y esto Suele suceder si hay un golpe a
5:39nivel del cráneo s ya sea por una caída
5:42o que alguien golpee a otra persona y
5:46por último la exposición del paciente y
5:51eh la protección térmica qué es esto de
5:54la exposición es decir yo veo que
5:57mi mi alumno está está respirando mal
6:01está pálido está sudoroso pero no hay un
6:04sangrado No veo nada externamente que me
6:08pueda decir algo de por qué está en la
6:11condición que está Sí entonces puedo
6:15revisarlo puedo palparley levantar
6:18permiso voy a levantar la [ __ ] voy a
6:20ver si no hay una toma
6:23si si hay alguna herida que por ahí no
6:26esté sagrando pero que está entonces eso
6:29es lo que es la exposición tratar por
6:31supuesto de cuidar o de preservar la
6:34intimidad de la persona y por supuesto
6:38si yo lo desvisto y no tengo nada con
6:41que cubrir después voy a tener una
6:43hipotermia entonces prot dejer de la
6:46hipotérmica de perdón de la hipotermia a
6:50esa persona Entonces esta esto también
6:54sería como una
6:56nemotecnia para evaluar como ustedes ven
6:59evalúa eh todas las
7:03eh todos los sistemas digamos del
7:07organismo Sí el pulso la respiración la
7:10circulación el estado neurológico
7:12digamos lo más importante que hay que
7:14tener en cuenta a la hora de realizar
7:17una evaluación
7:21primaria después cómo voy a realizar una
7:24evaluación primaria Por supuesto que
7:26seguir un orden
7:29voy a ver si respira si tiene pulso si
7:32no tiene pulso si está o no consciente
7:35que esto algo de esto que estoy eh
7:39evaluando
7:41eh trae una amenaza para la vida sí o no
7:45Sí después aplicar digamos los primeros
7:49auxilios que ya tengo conocimiento según
7:51la necesidad según la
7:54situación y por supuesto eh la
7:57activación del sistema de
8:03después tenemos la evaluación secundaria
8:05que si bien esto ya sería a nivel
8:07hospital pero es para que les quede como
8:10conocimiento se realiza ya
8:14cuando la situación
8:17no no provoca riesgo de vida s entonces
8:20ahí vamos a pasar a la evaluación
8:23secundaria y que digamos lo que hace la
8:26evaluación secundaria es identificar es
8:29menos evidente que pudo haber pasado por
8:32alto si era una emergencia no y se basa
8:37en dos aspectos fundamentales una
8:39historia clínica rápida muestra como ya
8:41lo vimos es decir voy a indagar voy a
8:44ver a ver por dónde puedo continuar de
8:48acuerdo a lo que me dijeron las personas
8:50que realizaron los primeros auxilios Y
8:53por supuesto un examen físico de cabeza
8:55a pies y eso ya lo va a revisar el
8:59servicio de
9:02emergencia acá nuevamente está la
9:05nemotecnia para que se graven bien Esto
9:08es esencial para hacer una hisoria
9:10clínica rápida s No extendernos
9:13mucho medicación que toma la víctima si
9:16la tomara si tuvo alguna ingesta de
9:19comidas bebidas anterior al evento
9:22eventos previos a la situación es decir
9:24qué pasó antes de que se desmalle antes
9:27de que convulsione
9:29signos y
9:31síntomas qué es lo que yo veo y qué es
9:34lo que me cuenta la persona que le está
9:37sucediendo trastornos médicos previos es
9:41decir tiene alguna patología conocida
9:44que está haciendo algún tipo de
9:46tratamiento respuestas al medio ambiente
9:48como decía ver cómo reacciona mi
9:51organismo en ese ambiente nuevo en ese
9:53ambiente que no estamos acostumbrados
9:56todos los días y las alergias
10:00conocidas por la persona digamos y se
10:03tiene algún tratamiento y como ya les
10:05dije también puede aparecer alguna
10:08alergia nueva que yo no tenga en
10:14cuenta el examen físico de cabeza a pies
10:18s es cabeza cuello si hubo algún golpe
10:21si una herida si si sospecho de alguna
10:24hemorragia a nivel del tórax y hay fra
10:29respiratoria sin sospecho de fracturas
10:31costales de acuerdo a la lesión que sufo
10:35la persona el abdomen si hay dolor si
10:37hay ridez si hay hematoma en en las
10:41extremidades lo más común son las
10:43fracturas no Por supuesto que aquí
10:46también hay que evaluar el pulso si
10:48tiene o no tiene pulso y a nivel de la
10:51espalda las lesiones de la columna como
10:53les decía y si hay deformidades s yo me
10:58acerco veo si esta persona sufrió una
11:00caída voy a mirar las articulaciones voy
11:03a mirar a ver si e Existe alguna
11:10deula después para trasladar eh Para que
11:15traslado y sea seguro está al hospital s
11:18e hay que monitorear esta persona y para
11:22que ese traslado sea seguro voy a
11:25reevaluar constantemente e
11:29dado de la víctima es decir puede que yo
11:31lo haya encontrado lúcido y cuando llega
11:34el servicio de emergencias pierde el
11:36conocimiento Entonces es buen dato poder
11:40informar al servicio de emergencias que
11:41lo asiste decir yo cuando llegué estaba
11:44despierto y después durante la espera al
11:48servicio de emergencia sufrió una
11:50pérdida del
11:52conocimiento eh esto sería ya para el
11:56personal de salud pero tiene que quedar
11:57registrado tanto el como quién traslado
12:01a la persona y si hubo o no algún cambio
12:05en su
12:07condición asegurar Por supuesto que esté
12:09estable ese ese paciente para poder
12:12trasladarlo eso yace encargar al
12:14personal de salud y por
12:18supuesto no menos importante
12:21proporcionar la mayor cantidad de
12:22información detallada a los servicios
12:25médicos para
12:27que sea más efectivo el tratamiento que
12:30le brinden a esa
12:34persona como resumen de este capítulo eh
12:38la valuación primaria identifica
12:40amenazas vitales siguiendo el Lis abcd
12:44sí la evaluación secundaria permite
12:47detectar lesiones ocultas con con con
12:50algunas nemotecnias la más conocida como
12:53loamos con la palabra muestra Y por
12:56supuesto seguido de un examen físico
12:59estivo y el monitoreo constante y
13:03traslado seguro son claves para la
13:05recuperación de esa
13:08persona Qué quiere decir esto que yo que
13:12realicé los primeros auxilios después
13:14personal de
13:16salud trasladó a esa persona y tiene que
13:20ser seguro ese
13:22traslado tiene que ser con la mayor
13:25cantidad como decía la mayor cantidad de
13:27datos que yo pudo ha reco ad en esos
13:29primeros auxilios Y esto es la clave
13:33para que eh la persona se
13:38recupere aquí hay tres preguntitas para
13:41la reflexión
13:43eh Y después de de haber escuchado este
13:47video y de haber visto la presentación
13:49ustedes sabrían aplicar la evaluación
13:52primaria en una emergencia y sabrían
13:56actuar ante una hemorragia
13:59severa
14:01o simple pero habían act ante una
14:06hemorragia Y
14:09ustedes Por qué consideran que es
14:12importante la evaluación
14:18cc y aquí una reflexión pequeña una
14:22evaluación correcta de la situación
14:25puede salvar Vid tengan siempre en
14:27cuenta laena segura puedo entrar puedo
14:31puedo realizar los primeros auxilios eh
14:35realizo la una evaluación correcta para
14:39poder salvar la vida de esa persona des
14:43muchas gracias y nos vemos en el próximo
14:46capítulo

About this transcript

This page contains the full transcript of Módulo 3 Identificar el problema evaluaciones primaria y secundaria by martin cuccarese, generated from the public captions YouTube serves with the video. The transcript has 1,869 words across 291 segments, with the original timestamps preserved so you can click any line to jump to that moment in the embedded player.

What you can do with it

Use the transcript to take notes, quote the speaker, build a study guide, generate a summary with ChatGPT or Claude via the YouTube Summary tool, or export it as a timed subtitle file with YouTube to SRT. You can also re-open it in the transcriber to translate the transcript into 100+ languages.

Free YouTube transcript tool

YouTube2Text is a free YouTube transcript generator — no signup, no daily limit. Paste any YouTube link and get the full transcript instantly, with timestamps, click-to-jump, translation to 100+ languages, AI prompts for ChatGPT, Claude, and Gemini, and exports to TXT, SRT, VTT, or Markdown.