Les 3 De kleuterfase — Transcript

Full transcript

1. 0:01Hoi. Hoi. Zo, dat [schraapt keel] doen
2. 0:04we even opnieuw. Hoi. Vandaag les 3. We
3. 0:08gaan het hebben over de kleuterfase. We
4. 0:10hebben de baby gehad, de peuter en nu de
5. 0:12kleuterfase. Hierna gaan we verder naar
6. 0:15het basisschoolkind.
7. 0:16[snuift]
8. 0:16Eh en ook in deze les gaan we het hebben
9. 0:18over de persoonlijkheidsontwikkeling, de
10. 0:20cognitieve, de fysieke en de sociaal
11. 0:22emotionele ontwikkeling. En uiteraard ga
12. 0:25ik ook weer Eriksen, Pia en de theorie
13. 0:28van Freud eraan haken. Ik denk niet dat
14. 0:30het een hele lange les is, dus eh let's
15. 0:32go.
16. 0:45Deze levensfase loopt van ongeveer 3 tot
17. 0:486 jaar. Nou, dat maakt voor nu niet zo
18. 0:50heel veel uit. Nou ja, het maakt wel
19. 0:52uit. Je moet wel weten dat het niet tot
20. 0:53je 24e loopt. Maar ongeveer 3 tot 6 jaar
21. 0:57in deze levensfase, net als in de andere
22. 0:59levensfase, ontwikkelt het lichaam zich
23. 1:01heel erg snel. De motoriek wordt steeds
24. 1:03fijner. De taal neemt een enorme vlucht.
25. 1:06En je ziet ook dat leeftijdsgenoten een
26. 1:09belangrijkere rol gaan spelen. [snuift]
27. 1:10In de eerdere levensfase, de baby en de
28. 1:13peuter, waren het voornamelijk de
29. 1:15ouders, de verzorgers. Maar nu, omdat
30. 1:17een kind van ongeveer 4 jaar naar de
31. 1:20basisschool gaat, zie je dat dit steeds
32. 1:22belangrijker wordt. Ze komen in
33. 1:24aanraking met leeftijdsgenoten,
34. 1:26klasgenootjes. En je zult zien dat deze
35. 1:28een belangrijkere rol gaan spelen in het
36. 1:30leven en in de ontwikkeling van het
37. 1:32kind.
38. 1:35Als eerst eventjes de fysieke
39. 1:37ontwikkeling. Net als in de vorige
40. 1:39levensfase wordt de motoriek, zowel de
41. 1:41grove als de fijne motoriek, steeds
42. 1:44verder verfijnt. In bij de grove
43. 1:46motoriek moet je denken aan rennen,
44. 1:48klimmen, springen, maar ook zoiets als
45. 1:50balanceren. Bij de kleine fijne
46. 1:52motoriek, de kleine motoriek. Bij de
47. 1:54fijne motoriek, de kleine fijne
48. 1:56motoriek, hebben we het dan over zaken
49. 1:58die bijvoorbeeld op de basisschool veel
50. 2:00van toepassing zijn.
51. 2:02een potlood kunnen vasthouden, kunnen
52. 2:04knippen met een schaarblokjes kunnen
53. 2:06bouwen. En daarbij wordt de ooghand of
54. 2:08handoogcoördinatie eigenlijk steeds
55. 2:11belangrijker. Wat ook een belangrijk eh
56. 2:14belangrijke ontwikkeling is als het gaat
57. 2:16over de fysieke ontwikkeling is de
58. 2:18zelfzorg. [snuift] Kleuters leren
59. 2:20zichzelf aankleden, zichzelf eh wassen,
60. 2:24de handen wassen, zelfstandig naar het
61. 2:26toilet gaan, et cetera. Dus dat hoort
62. 2:28ook bij de fysieke ontwikkeling. En dat
63. 2:30is iets dat echt in de kleuterfase eh
64. 2:33begint.
65. 2:36Op deze en op de volgende dia staat de
66. 2:38grove en de fijne motoriek uitgelegd.
67. 2:40Heb ik net in de vorige dia ook al
68. 2:41behandeld, dus ik ga hier niet zo lang
69. 2:43bij stilstaan. Maar wat wel eventjes
70. 2:45belangrijk is om te vermelden is dat het
71. 2:47hier dus gaat over de ontwikkeling van
72. 2:49de motoriek en dat je die eigenlijk ook
73. 2:51kunt koppelen aan de levensfase en aan
74. 2:54de context. Veel eh kinderen in deze
75. 2:57levensfase veel. Als het goed is
76. 2:58allemaal gaan naar de basisschool. En op
77. 3:00de basisschool krijg je nieuwe
78. 3:02vaardigheden aangeleerd. We kunnen
79. 3:04tekenen, blokjes bouwen, knippen, maar
80. 3:07ook het stukje zelfzorgen, waar ik het
81. 3:08net over had. Je handen wassen, eh
82. 3:11jezelf aankleden leer je vaak op school,
83. 3:12maar misschien of eh thuis, maar ook bij
84. 3:14gym. Dus [snuift] dat zijn echt
85. 3:15vaardigheden zowel bij de grove als bij
86. 3:17de fijne motoriek die je kunt koppelen
87. 3:19aan deze levensfase omdat je ze kunt
88. 3:21koppelen aan de context van de school.
89. 3:34Ook hier heb ik al best wel veel over
90. 3:36verteld in de vorige fases. Wat wel
91. 3:38essentieel is in deze fase, net als in
92. 3:41de vorige dia, is om te vertellen dat de
93. 3:43context van het kind verandert. Een
94. 3:44kind, een kleuter gaat op een gegeven
95. 3:47moment naar de basisschool of naar de
96. 3:48peuterspeelzaal. In ieder geval naar de
97. 3:50basisschool. Daar leert het kind veel
98. 3:52nieuwe woorden, nieuwe klanken en zul je
99. 3:55zien dat er steeds meer volledige zinnen
100. 3:57worden geformuleerd door de kleuter en
101. 3:59uiteindelijk ook steeds moeilijkere en
102. 4:01langere zinnen worden geformuleerd.
103. 4:03[snuift] Even een eh een een zijpad.
104. 4:06Toen ik ehm dus op ehm de studie deed
105. 4:10heb ik veel kinderen gediagnosticeerd en
106. 4:12ook kleuters. We merken dat kleuters het
107. 4:14vaak nog heel moeilijk vinden om hun
108. 4:16gevoelens te uiten en om überhaupt te
109. 4:18zeggen wat er aan de hand is. Nou, om
110. 4:20daar toch een beetje handen en voeten
111. 4:21aan te geven is er in de
112. 4:23psychodiagnostiek dit boek een verhaal
113. 4:26met betekenis. Er zijn natuurlijk nog
114. 4:27meer boeken en nog meer manieren, maar
115. 4:29dit is wel een heel toegankelijk boek
116. 4:30als je wil weten hoe jij kinderen en
117. 4:33kleuters en ook mensen met bepaalde
118. 4:35specifieke taalproblemen beter kunt
119. 4:38begeleiden en erachter kunt komen wat er
120. 4:40speelt, zodat je ze uiteindelijk beter
121. 4:41kan helpen. Verhaal met betekenis. Dan
122. 4:44moet je onder het anderen denken aan
123. 4:46tekeningen die je maakt om aan de hand
124. 4:47daarvan met een kind in gesprek te gaan.
125. 4:50En dat is eigenlijk een hele speelse
126. 4:52manier of juist een hele andere insteek
127. 4:54om erachter te komen wat er speelt om zo
128. 4:57betere begeleiding te kunnen bieden.
129. 4:59Heeft verder nu voor niet zoveel met dit
130. 5:00onderwerp te maken, maar is wel een
131. 5:02beetje een zijpad van de
132. 5:03taalontwikkeling. Mocht je het willen,
133. 5:05maak er gebruik van. Ehm lees het boek,
134. 5:08haal het uit de mediathek. Ik heb het
135. 5:09zelf natuurlijk ook voor je. Goed, als
136. 5:12eerste Pia. Piag focust zich op de
137. 5:15cognitieve ontwikkeling en hij noemt
138. 5:17deze levensfase de preoperationele fase.
139. 5:20Ook in de peuterfase had hij het
140. 5:22hierover, zeker aan het einde van de
141. 5:24peuterfase. En PS spreekt dan over een
142. 5:26levensfase van ongeveer 2 tot 7 jaar.
143. 5:29Net ietsje anders dan de levensfase
144. 5:32waarin wij het net over hebben gehad. 3
145. 5:33tot 6. Maar goed, dat maakt voor nu niet
146. 5:36zo heel veel uit. Belangrijk in deze
147. 5:38levensfase volgens Page is het
148. 5:40symbolisch kunnen denken. Dat [snuift]
149. 5:42is iets anders dan het magisch kunnen
150. 5:44denken of het animisme. Het symbolisch
151. 5:46kunnen denken gaat er met name over dat
152. 5:48een blokje bijvoorbeeld een auto wordt
153. 5:51en een stok wordt een toverstaf et
154. 5:53cetera. Daar heeft een kind dus veel
155. 5:55fantasie bij nodig. In deze levensfase
156. 5:58zie je zie je dus ook dat een kind heel
157. 6:00veel fantasie gebruikt. Daar komt het
158. 6:02animisme ook weer om de hoek kijken. De
159. 6:05beer die kan praten. Een kind dat met al
160. 6:07haar poppen of zijn poppen een heel
161. 6:09theervies organiseert, et cetera.
162. 6:13Wat wel belangrijk is in deze levensfase
163. 6:15is dat het denken eh en ook daardoor de
164. 6:18communicatie vrij egocentrisch is. Dat
165. 6:20betekent niet dat het kind egoïstisch
166. 6:22is. Dat betekent dat het kind moeite
167. 6:24heeft met dingen vanuit een ander
168. 6:26perspectief te bekijken. En dat komt
169. 6:28simpelweg omdat de hersenen nog niet
170. 6:30rijp genoeg zijn om dat te kunnen. Nou,
171. 6:32een mooi voorbeeld hiervan. Volgens mij
172. 6:35zat het in het filmpje van les 2. Ehm
173. 6:37daar zie je een jongetje dat eh aan een
174. 6:40tafeltje zit en er tegenover zit een
175. 6:42vrouw, een volwassen vrouw. En in het
176. 6:44midden staat een soort van papier
177. 6:45marchéchtige berg. En die vrouw vraagt
178. 6:48dan aan het jongetje: "Wat zie jij?" En
179. 6:50dat jongetje, een kleuter, zegt: "Ik zie
180. 6:53een huisje. Ik zie een boom. Ik zie een
181. 6:55bergijheid."
182. 6:56[snuift]
183. 6:57En die vrouw die tegenover hem zit, die
184. 6:59zit wat anders, want de berg zit er
185. 7:00tussen. En zij vraagt aan dat jongetje:
186. 7:03"En wat zie ik?" En het jongetje zegt:
187. 7:06"Jij ziet de boom, jij ziet de bergheid,
188. 7:07jij ziet het huisje." Ondanks dat die
189. 7:10vrouw dat niet ziet, want de berg zit er
190. 7:11tussen. Dit betekent dat een kind echt
191. 7:14egocentrisch denkt en dat de hersenen
192. 7:16nog niet rijp genoeg zijn om zich in de
193. 7:18ander te kunnen verplaatsen. En om te
194. 7:20begrijpen dat als je vanuit een ander
195. 7:22perspectief kijkt, in dit geval
196. 7:24letterlijk kijkt, je niet altijd
197. 7:26hetzelfde kunt zien. Dit hoort echt bij
198. 7:29de kleuterfase. Het nog het egocentrisch
199. 7:32denken. Natuurlijk ook een beetje
200. 7:34egoïstisch. Je zult vaak de juf, de
201. 7:37meester, je ouders horen zeggen: "Nee,
202. 7:40ook de ander even laten spelen." Nou,
203. 7:42dat heeft dus echt te maken met het
204. 7:43samenleven, samenspelen en de
205. 7:45ontwikkeling van de hersenen aangaande
206. 7:47het egocentrische denken.
207. 8:00In de kleuterfase leren kinderen met
208. 8:02name omgaan met hun emoties.
209. 8:05Toch zie je dat zeker in de kleuterfase
210. 8:08emoties nog behoorlijk groot kunnen
211. 8:10zijn. Als een als een baby als een
212. 8:13kleuter boos is, is een kleuter ook echt
213. 8:16boos. Als een kleuter verdrietig is, is
214. 8:18hij ook echt heel verdrietig et cetera.
215. 8:20Je kent het wel. Het hele het [snuift]
216. 8:22heel groot maken en overdrijven van
217. 8:25emoties. En een kind leert ook in de
218. 8:27kleuterfase naarmate het ouder wordt die
219. 8:30emoties steeds beter reguleren. Aan het
220. 8:33begin is dat nog niet zo, maar later
221. 8:35wordt dat steeds eh meer en gaat dat ook
222. 8:37steeds beter. Daarnaast zie je dat de
223. 8:40zelfstandigheid ook zich steeds verder
224. 8:42ontwikkelt. Je hoort een kind steeds
225. 8:44vaker zeggen: "Ik wil het zelf doen."
226. 8:46Of: "Ik kan het zelf doen." Ze zoeken
227. 8:48ook heel erg een grenzen op in wat ze
228. 8:50zelf kunnen en zullen alleen hulp vragen
229. 8:52als ze de als ze echt die hulp nodig
230. 8:54hebben. Dus en de zelfstandigheid
231. 8:56groeit, maar met name de
232. 8:57emotieregulatie. Dat is echt een kenmerk
233. 9:00van de kleuterfase.
234. 9:02Zoals ook al in mijn vorige di zei,
235. 9:04worden de andere kinderen en
236. 9:06leeftijdsgenoten steeds belangrijker. Ze
237. 9:09leren samen spelen, ze leren samen
238. 9:11delen, ze leren ook samen conflicten
239. 9:13oplossen. En dat hangt weer mooi samen
240. 9:15met die emotieregulatie.
241. 9:17Dat lukt misschien niet altijd, maar met
242. 9:19name door het ontwikkelen van die
243. 9:20sociale vaardigheden zal ook dat steeds
244. 9:22beter gaan. Tot slot leren kinderen ook
245. 9:25in deze levensfase normen en waarden
246. 9:28beter begrijpen. Ze ontdekken
247. 9:30bijvoorbeeld waarom regels er zijn en eh
248. 9:32waarom iets eerlijk of juist oneerlijk
249. 9:34is. Nou, als professional is het
250. 9:36belangrijk om daarom heel erg bezig te
251. 9:38zijn met het stellen van grenzen en eh
252. 9:41kleuters daar ook aan te houden en ze
253. 9:43uitleggen waarom dat belangrijk is.
254. 9:49Meneer Freud spreekt in de kleuterfase
255. 9:51over de fallische fase. Vallische fase
256. 9:54loopt bij hem weer van 3 tot 6 jaar. Net
257. 9:57iets anders dan Piag. De valise fase. In
258. 9:59deze periode zegt hij dat kinderen
259. 10:02steeds nieuwsgieriger worden naar het
260. 10:04eigen lichaam en dat ook aan het
261. 10:05ontdekken zijn. Het verschil tussen
262. 10:07jongens en tussen meisjes, zegt hij. Ehm
263. 10:10ze stellen hier ook heel veel vragen
264. 10:11over, maar dat is volgens Freud een heel
265. 10:14normaal eh gebeuren in de ontwikkeling
266. 10:16van het kind.
267. 10:18Freud beschrijft ook dat kinderen zich
268. 10:20steeds meer gaan identificeren met de
269. 10:21ouders of met belangrijke volwassenen
270. 10:23voor hen.
271. 10:25Ze nemen het gedrag over, de normen en
272. 10:27de waarden. En hier begint ook het
273. 10:29geweten steeds meer en zich steeds
274. 10:31verder te ontwikkelen. Een herkenbaar
275. 10:33voorbeeld is dat een kleuter
276. 10:34bijvoorbeeld vraagt: "Waarom hebben
277. 10:35jongens en meisjes een ander lichaam?"
278. 10:38Belangrijk om te weten is dat Freud's
279. 10:40theorie natuurlijk niet op alle punten
280. 10:41meer wetenschappelijk wordt ondersteund,
281. 10:44maar dat zijn werk wel veel heeft
282. 10:46betekend voor de
283. 10:47ontwikkelingspsychologie en die ons
284. 10:49helpt het gedrag en de nieuwsgierigheid
285. 10:51van de kleuters in deze fase te
286. 10:53verklaren.
287. 10:57Waar ik het net had over Freud en de
288. 10:59Fallische fase ga ik het nu over Freud
289. 11:01en de Oedipalen fase hebben. Dit is
290. 11:04dezelfde leeftijdsfase. hoort allemaal
291. 11:06bij de kleuter. Maar Freud spreekt zowel
292. 11:08over de fallische als de oedipalen fase.
293. 11:11En de oedipalen fase heeft alles te
294. 11:13maken met één belangrijke ontwikkeling
295. 11:16in deze levensfase. En dat is namelijk
296. 11:18de ontwikkeling van het Udipus complex.
297. 11:21In deze dia staat het eigenlijk
298. 11:23uitgelegd, maar het komt er kort op neer
299. 11:25dat het Udipus complex een eh
300. 11:28psychoseksuele ontwikkeling is tussen de
301. 11:30leeftijd van ongeveer 3 tot 5 jaar. Ehm
302. 11:33en dat een kleuter in deze levensfase
303. 11:37seksuele verlangens koestert ten
304. 11:39opzichte van de ouder van het andere
305. 11:42geslacht en daardoor ook bepaalde
306. 11:44vijandige gevoelens ten opzichte van de
307. 11:47ander als rivaal ervaart. Nou, dit is
308. 11:50instinctief. Dit is verder niet iets wat
309. 11:53heel erg groots [snuift] en opgeblazen
310. 11:55moet worden, maar dit is hoort heel erg
311. 11:57bij deze levensfase. Dus je zou kunnen
312. 12:00zeggen dat het jongetje verliefd wordt
313. 12:02op de moeder en het meisje verliefd
314. 12:04wordt op de vader en dan de andere ouder
315. 12:07als concurrent gaat zien. Hij noemt dit
316. 12:09het Oedipus complex omdat dat te linken
317. 12:12is aan koning Udipus. Ik weet er niet
318. 12:15zoveel van, maar volgens mij is hij uit
319. 12:16de Griekse mythologie en is hij 10 jaar
320. 12:18lang koning van Tebe geweest. trouwde
321. 12:20die met zijn moeder omdat hij onbewust
322. 12:23zijn vader vermoorde of zoiets. Pimmer
323. 12:25er niet op vast. In ieder geval hij
324. 12:27heeft het aan koning Udipus. Eh daarna
325. 12:30heeft hij het aan opgedragen.
326. 12:32Eh maar belangrijk in deze levensfase is
327. 12:35dus het Oedipus complex. En een heel
328. 12:37belangrijk kenmerk dat bij het Oedipus
329. 12:39complex wordt en dus bij deze levensfase
330. 12:42is jaloezie.
331. 12:46Eigenlijk heb ik net de theorie van
332. 12:48Erikel enigszins aangehaald, maar ik zal
333. 12:51jullie uitleggen hoe zijn theorie ook
334. 12:53weer zich verhoudt tot de andere
335. 12:55pedagogen en eh psychoanalytici zoals
336. 12:58Freud en Piaget. In de levensfase van
337. 13:02Eriksen waarin we het nu over hebben, de
338. 13:04kleuter, staat initiatief versus
339. 13:07schuldgevoel centraal. En Eriksen zegt
340. 13:09dus het ontwikkelen van initiatief nemen
341. 13:13is de belangrijkste vaardigheid in deze
342. 13:15levensfase. Hier heb ik al best wel veel
343. 13:17over gezegd. Een kind ontwikkelt
344. 13:19initiatieven door veel zelfstandig te
345. 13:21kunnen doen, door veel zelf te ontdekken
346. 13:23en te experimenteren. En Riksen zegt dat
347. 13:25een kind dat eigenlijk alleen maar kan
348. 13:27ontwikkelen als die ook ervaart dat er
349. 13:30zoiets is als een schuldgevoel.
350. 13:32schuldgevoel. Dat gaat heeft alles te
351. 13:34maken met je geweten. Dat heeft weer met
352. 13:36piet te maken. Het cognitieve, het
353. 13:39ontwikkelen van je geweten, het omgaan
354. 13:41met emoties, et cetera. Dat heeft dus
355. 13:44allemaal met elkaar staat dat eh in in
356. 13:46contact. Initiatief nemen is dus de
357. 13:49belangrijkste vaardigheid in deze
358. 13:51levensfase van Erikssen. En hij zegt dus
359. 13:53dat jij als volwassene dat moet
360. 13:55stimuleren. Wanneer je een kind
361. 13:56bijvoorbeeld zegt: "Mag ik zelf helpen?
362. 13:58Mag ik helpen? De tafel dekken et
363. 14:00cetera." dan is het belangrijk dat je
364. 14:02een kind daarin stimuleert. Ook al gaat
365. 14:04het niet helemaal goed. Hoe meer je een
366. 14:06kind daarin afremt eh daarmee kan het
367. 14:09gevoel van onzekerheid of het gevoel van
368. 14:11schuld ontstaan. Nou is het niet zo erg
369. 14:13om dat schuldgevoel te ontwikkelen. Dat
370. 14:16moet ook, maar het moet niet de
371. 14:17boventoon gaan voegen. Initiatief versus
372. 14:20schuld.
373. 14:22Tot slot bij wie van de drie Bandura.
374. 14:25Albert Bandera heb ik in de vorige dia's
375. 14:27ook al behandeld of in de vorige dia's
376. 14:29in de vorige les ook al behandeld met
377. 14:31zijn Bobodol experiment. Dat filmpje
378. 14:34waarin die moeder die knuffel eh slaat.
379. 14:37Dus daar ga ik verder niet meer echt op
380. 14:38in. Ik ga hem in de volgende lessen ook
381. 14:40niet meer behandelen, maar in deze
382. 14:42levensfase nog wel eventjes. Omdat
383. 14:45Bandera eigenlijk stelt dat kinderen
384. 14:47heel erg veel leren door gedrag te
385. 14:49observeren, door te kijken naar anderen
386. 14:52en het gedrag na te doen door in contact
387. 14:54te zijn met anderen. We noemen dat dan
388. 14:56ook wel observerend leren, het kijken
389. 14:59naar anderen en het sociaal leren, het
390. 15:01in contact zijn met anderen. Met name
391. 15:03kijken naar ouders, naar opvoeders,
392. 15:05[snuift] eh pedagogen en andere
393. 15:07kinderen. Daar leert het kind heel veel
394. 15:10van. Het gedrag zien en daarna het zelf
395. 15:12ook vaak uitproberen. Ouders zeggen ook
396. 15:15vaak tegen hun kinderen dan: "Ja, maar
397. 15:17als je als die dat doet, betekent dat
398. 15:19dat jij dat ook moet doen." Nou, een
399. 15:20kleuter doet heel veel na het na-apen
400. 15:24van bepaald gedrag. En zeker wanneer dat
401. 15:27gedrag eh eh positieve aandacht of een
402. 15:29beloning oplevert, zul je zien dat dat
403. 15:32die houding of dat het gedrag steeds
404. 15:33vaker wordt herhaald. Nou, Bobod heb ik
405. 15:36al besproken. Ga ik nu niet meer heel
406. 15:38erg bespreken. En je zult zien dat eh
407. 15:41Bandura hierna eigenlijk niet meer aan
408. 15:43bod komt, maar dat dit het na-apen, het
409. 15:46intentioneel, observerend en sociaal
410. 15:48leren heel erg belangrijk is in de
411. 15:51kleuterfase.
412. 16:04Goed, de antwoorden die hierbij horen.
413. 16:06Het antwoord op vraag 1. Eh het streven
414. 16:10naar autonomie is belangrijk aspect voor
415. 16:12de Bkoppigheidsfase.
416. 16:14Dat is niet de officiële naam, maar we
417. 16:17kunnen wel stellen dat een kleuter in
418. 16:20deze levensfase koppig is, zelf dingen
419. 16:22wil ontdekken, zelf het leven wil
420. 16:25ontdekken en de wereld om zich heen. En
421. 16:27daar hoort echt koppigheid bij. Dus
422. 16:29volgens Eriksen en Freud de
423. 16:31koppigheidsfase. Antwoord B. Het
424. 16:33antwoord op vraag 2. Wat is volgens
425. 16:36Freud het sleutelbegrip in de oedipalen
426. 16:38of valise fase? En dat eh het goede
427. 16:41antwoord hier is ook antwoord B.
428. 16:43Jaloezie heb ik ook eerder in de dias
429. 16:46behandeld. Dat heeft alles te maken met
430. 16:48het Oedipus complex.
431. 16:50Vraag nummer drie. Volgens Piaget
432. 16:53ontwikkelt een kleuter zich in de
433. 16:55kleutervag eh fase. Het magisch of
434. 16:58animistisch denken. Wat is hier een
435. 17:00voorbeeld van? Het voorbeeld dat hierbij
436. 17:02hoort is het antwoord ook wederom B. Als
437. 17:06een kleuter zich aan een stoelpoot stoot
438. 17:08is de stoelpoot stom. Eh dit heeft alles
439. 17:10met magisch en animistisch denken te
440. 17:12maken, want een stoelpoot is niet
441. 17:14levend. En het een kenmerk van magisch
442. 17:17denken is dat een een kind of een mens
443. 17:20levende eigenschappen toekent aan dingen
444. 17:22die niet levend zijn.
445. 17:25Het antwoord op vraag 4. Wat wordt er in
446. 17:28de persoonlijkheidsontwikkeling verstaan
447. 17:30onder het separatie individu
448. 17:33individualisatieproces?
449. 17:35Krijg het bijna mijn mol niet uit,
450. 17:36jongens. Het individualisatieproces.
451. 17:39Het goede antwoord ook hier moet zijn B.
452. 17:43[snuift]
453. 17:43Het proces waarbij de peuter loskomt van
454. 17:45de opvoeders om zelf iemand te worden.
455. 17:48Ik snap dat je misschien antwoord C zegt
456. 17:52of antwoord D zegt, maar het gaat hier
457. 17:54in de peuterfase komt het echt los van
458. 17:57de opvoeders en nog niet helemaal van de
459. 17:59omgeving. Dat is eh later zo. Dat zul je
460. 18:03in de adolescentiefase zien. Dus alle eh
461. 18:06vier de antwoorden. Antwoord B.