YT YouTube2Text

YouTube2Text → Transcripts → Les 1: De babyfase

Les 1: De babyfase — Transcript

by Bas · 6,468 words · 1,035 segments · language en · Watch on YouTube

Open in transcriber Summarize with AI Download SRT/VTT

Full transcript

0:01Hoi, mijn naam is Bas en ik ben docent
0:03aan de lerarenopleiding omgangskunde en
0:05gezondheidszorg en welzijn aan de NL
0:07Stenden. In deze collegereeks of of
0:10lessenserie neem ik je mee door de
0:12verschillende levensfasen en
0:13ontwikkelingspsychologie van de mens. We
0:15beginnen vandaag bij de baby en we
0:17eindigen bij de late laten laten
0:19ouderdoen. Ik zeg altijd we beginnen bij
0:21de luiers en we eindigen bij de luiers.
0:24Daarnaast kijken we steeds in elke les
0:26naar vier verschillende
0:27ontwikkelingslijnen. De fysieke, de
0:30cognitieve, de sociaal emotionele en de
0:33persoonlijkheidsontwikkeling.
0:35Ook worden er belangrijke denkers binnen
0:37de ontwikkelingspsychologie
0:38geïntroduceerd. Tenminste vandaag noem
0:40ik ze even allemaal, leg ik ze even kort
0:42uit en gedurende de volgende lessen
0:44zullen ze eh steeds op hun manier aan
0:47bod komen. Je kunt denken aan Pia, Erik
0:49Eriksen, Balby en Mary Answorth, maar
0:52natuurlijk ook Vigotski en Freud. Nou,
0:55deze kennis is niet alleen belangrijk
0:56voor je studie, maar help ook
0:58uiteindelijk om jouw toekomstige rol als
1:00docent beter te vervullen. Mocht je na
1:03het zien van deze video vragen hebben
1:05over de babyfase, kun je natuurlijk mij
1:06een mailtje sturen of je kan me ook
1:08gewoon eh appen. Eh maar je kan
1:11natuurlijk ook met twee collega's Miriam
1:13Grijpstra Laura Cuper benaderen. Nou,
1:16Miriam eh heeft zelf twee kinderen.
1:17Laura zit volgens mij op dit moment
1:19midden in de babyfase. Tenminste, ik
1:21weet niet wanneer je deze video gaat
1:22bekijken. Misschien is haar kind
1:23ondertussen al 28. Ik weet helemaal
1:26niets van baby's. Tenminste niet meer
1:29dan ik je nu ga vertellen. Ik heb ook
1:30helemaal geen praktijkervaring met
1:31baby's. Dus vraag het lekker aan mijn
1:33collega's en laat mij in dat opzicht
1:36gewoon met rust. Nee hoor, je mag me
1:38alles vragen. Voor nu veel plezier met
1:40de babyfase.
1:53We richten ons vandaag op de babyfase.
1:56Dat is de periode van de geboorte tot
1:57ongeveer 18 maanden. In deze levensfase
2:01ehm ontwikkelt een mens zich eigenlijk
2:03het snelst en in korte tijd groeit een
2:05afhankelijke baby uit tot een kind dat
2:07de wereld steeds actiever om zich heen
2:09gaat ontdekken. In deze periode vinden
2:11natuurlijk ook hele belangrijke
2:13ontwikkelingen plaats. Het lichaam
2:14groeit snel, de hersenen ontwikkelen
2:16zich in hoog tempo en een baby leert
2:18door te kijken, te luisteren, te voelen
2:20en te bewegen. En eigenlijk ontstaat
2:22hier ook in deze levensfase de eerste
2:24emotionele band met de ouders of de
2:26verzorgers. En deze veilige relatie
2:29vormt de basis voor een gezondere
2:31verdere ontwikkeling. In de volgende
2:33lessen ga ik het daar verder over
2:35hebben. Nou, de ervaringen die de baby
2:37in deze eigenlijk eerste 18 maanden
2:39opdoet hebben invloed op de rest van het
2:42leven. Daarom vormt deze levensfase een
2:44belangrijk uitgangspunt binnen de
2:46ontwikkelingspsychologie.
2:48In de volgende dia's bekijken we de
2:50ontwikkeling stap voor stap eh vanuit de
2:52vier ontwikkelingslijnen en koppelen we
2:54deze aan de belangrijkste theorieën uit
2:56de ontwikkelingspsychologie.
3:01Ik heb even mijn bril afgedaan, want die
3:02zakt de hele tijd van mijn neus en
3:03anders ben ik de hele tijd zo mijn bril
3:05rechtop aan het zetten en dat is ook
3:06heel vervelend. Ehm goed, in de vorige
3:09dia heb ik een algemeen beeld geschetst
3:11van de eerste 18 maanden en de
3:13ontwikkeling van de baby. In deze dia,
3:16je ziet het al staan, ga ik de vier
3:18ontwikkelingslijnen even kort bespreken
3:20en in de volgende dia ga ik ze per
3:22ontwikkelingslijn eh verder
3:25expliciteren. Voor nu de eerste lijn,
3:28dat is de fysieke ontwikkeling. Nou, het
3:30gaat hierbij om de groei van het
3:31lichaam, de ontwikkeling van de
3:33hersenen, de motoriek en de zintuigen.
3:36De tweede is de cognitieve ontwikkeling.
3:38Dat gaat natuurlijk ook over
3:40ontwikkeling van de hersenen, maar
3:41hiermee gaat het met name over het leren
3:43denken, eh het onthouden en het kunnen
3:46verwerken van informatie. Deze periode
3:49leert de baby dus eigenlijk stap voor
3:50stap voor stap de wereld om zich heen
3:52beter te begrijpen. De derde lijn is de
3:55sociaal emotionele ontwikkeling.
3:58Nou, hierbij staan juist de relaties, de
4:00hechting, het contact met anderen
4:02centraal. En juist deze levensfase ehm
4:06is heel belangrijk, want in deze
4:08levensfase wordt de basis gelegd voor
4:10het vertrouwen en het voor de
4:12verbondenheid.
4:13Tot slot de
4:14persoonlijkheidsontwikkeling. Nou,
4:16hierin verstaan we de eerste
4:17ontwikkeling van onder andere het
4:19temperament, het zelfbeeld en het
4:21karakter. Hier zullen we ook verder op
4:23ingaan bij de lessen socialisatie.
4:26Eh maar de ervaringen die de baby in
4:28deze levensfase opdoet hebben natuurlijk
4:30invloed op de verdere ontwikkeling.
4:33Hoewel al deze vier ontwikkelingslijnen
4:35eigenlijk los van elkaar hier worden
4:36besproken, eh kunnen ze eigenlijk niet
4:39zonder elkaar en beïnvloeden ze elkaar
4:40natuurlijk voortdurend waardoor je een
4:42compleet beeld van de ontwikkeling van
4:44de baby krijgt. Nou, zoals ik al zei, in
4:46de volgende dia's bespreek ik de vier
4:49ontwikkelingslijnen afzonderlijk, stap
4:51voor stap en ga ik er iets verder en
4:52dieper op in.
4:55Nou, in de vorige dia heb ik het net
4:56gehad over die vier ontwikkelingslijnen.
4:59En voordat ik de eerste
5:00ontwikkelingslijn, tenminste de eerste
5:02ontwikkelingslijn, er zit geen
5:04chronologische opbouw in als zijnde dit
5:06is de eerste, de tweede, de derde of de
5:084de. Ze beïnvloeden elkaar allemaal en
5:10er eh ze het is niet zo dat er eerst één
5:13komt en dan de ander. Maar wil ik jullie
5:16in ieder geval eerst even uitleggen ehm
5:18wat die eh ontwikkeling nou eigenlijk
5:20beïnvloedt. Nou, er zijn natuurlijk
5:22verschillende zaken en elementen die de
5:25ontwikkeling beïnvloeden. Ehm en
5:27eigenlijk spreken die best voor
5:28zichzelf, maar ik ga ze voor de
5:29volledigheid toch eventjes noemen. Nou,
5:32laten we beginnen om te zeggen dat eh de
5:34ontwikkeling altijd beïnvloed wordt door
5:36een samenspel tussen aanleg en omgeving.
5:40Laten we zeggen dat eh aangeboren
5:42eigenschappen, dat noemen we nature, als
5:45omstandigheden, dat noemen we deels
5:47nurture, waarin een kind opgroeit een
5:49belangrijke rol spelen. Als eerste zijn
5:52natuurlijk de ouders en de verzorgers
5:54van grote invloed op de ontwikkeling van
5:56het kind. Denk aan de liefdevolle
5:58aandacht, sensitieve reacties en een
6:01veilige hechtingsrelatie. Nou, die geven
6:03de baby vertrouwen om de wereld om zich
6:05heen eh te kunnen ontdekken. Daarnaast
6:08is de omgeving heel erg belangrijk. Een
6:11rustige, veilige, stimulerende omgeving
6:14biedt het kit namelijk de ruimte om de
6:15wereld in alle gemak te kunnen ontdekken
6:18en nieuwe ervaring op te doen.
6:21Gezondheid. Nou, hier ga ik niet te lang
6:23bij stilstaan, want dit spreekt voor
6:24zich. Maar dat speelt natuurlijk een
6:26hele belangrijke rol. Goede voeding,
6:28voldoende slaap, beweging, medische zorg
6:30als dat nodig is. Ondersteunt natuurlijk
6:32de groei en daarmee de ontwikkeling.
6:36Nou, ieder kind brengt bovendien een
6:38eigen aanleg en temperament met zich
6:40mee. Dat is deels die nature waar ik het
6:42over had. Sommige baby's zijn namelijk
6:44van nature rustig en andere juist heel
6:46nieuwsgierig, wat drukker of wat
6:48gevoeliger. En dit maakt dat ieder mens
6:51en ieder kind, iedere baby dus uniek is.
6:54Tenslotte heb je natuurlijk de cultuur
6:56en de samenleving waarin een kind
6:58opgroeit.
6:59kun je denken aan norme waarden eh
7:01[snuift] die eh die een kind meekriijgt
7:04in de opvoeding en daarbuiten.
7:06Denk bijvoorbeeld aan twee baby's die
7:08even oud zijn, maar in verschillende
7:10landen verschillende culturen worden
7:12opgevoed. De ene baby eh krijgt
7:15bijvoorbeeld veel meer interactie en
7:17veel meer taal aangeboden daar waar de
7:19andere baby dat misschien minder krijgt.
7:21Dit is van invloed op hoe de baby zeer
7:24cognitief, niet zozeer lichamelijk, maar
7:26wel cognitief gaat ontwikkelen.
7:29Een ander voorbeeld zijn eh de ouders.
7:32Stel je voor dat twee baby's
7:34tegelijkertijd worden geboren in twee
7:36verschillende gezinnen. Allebei gezond
7:38zijn, eh voldoende slaap, medische zorg
7:40krijgen, et cetera. Maar de ene eh ouder
7:44eh voedt het kind veilig op, terwijl de
7:46andere ouder veel meer direct is,
7:49misschien veel meer temperament
7:50meebrengt en daarmee wat harder is in de
7:52opvoeding. Dat maakt dat een baby zich
7:54bijvoorbeeld veiliger of onzekerder
7:57voelt. En dat werkt door in de verdere
7:59ontwikkeling eh van de mens. En dat zul
8:01je dus in de latere ontwikkelingsfase,
8:03in de volgende lessen zul je dat
8:05duidelijker zien.
8:06Voor nu de fysieke ontwikkeling.
8:10Nou, deze dia ga ik niet helemaal
8:12voorlezen, want eh je kan natuurlijk
8:14zelf ook lezen. Eh als je eh wil rustig
8:17wil lezen, druk dan gewoon eventjes op
8:19stop. Eh dan hoef je eh mij niet te
8:23horen. Ehm je kan natuurlijk ook gewoon
8:24het geluid uitzetten als je me niet wil
8:26horen. Ehm en dan kun je rustig eventjes
8:28lezen. Heyé. Wat wel belangrijk is om te
8:31vertellen is dat de baby zich eh niet eh
8:35per se op deze manier moet ontwikkelen.
8:38Dit geeft een chronologisch [snuift]
8:40eh beeld, een chronologische opbouw,
8:42maar het betekent niet dat elke baby
8:44zich op dezelfde manier ontwikkelt
8:46binnen dit schema. Want je kent
8:48bijvoorbeeld wel het voorbeeld dat je op
8:51een kinderdagverblijf komt en dat je de
8:53ene baby al de eerste stapje ziet zetten
8:55of actief ziet kruipen terwijl de ander
8:57nog echt eh op zijn rug eh ruggetje ligt
9:00en eh nog niet toe is aan kruipen. En
9:03dan heb je ouders die in paniek zijn
9:05zeggen: "Oh, maar die andere zie ik al
9:07wel eh veel meer actiever zijn en veel
9:09meer bewegen en die van mij nog niet."
9:11Dat hoeft helemaal geen probleem te
9:13zijn. Eh we houden ons ook niet vast
9:15specifiek aan deze maanden. En in deze
9:17maanden moet jouw kind dit of dit of dit
9:19doen. Eh dit geeft gewoon een globaal
9:22algemeen beeld van de opbouw. Maar
9:24nogmaals, druk op, lees rustig en dan
9:27gaan we daarna verder.
9:30Nou, ook [snuift] deze dia ga ik echt
9:31niet helemaal voorlezen. En dit is ook
9:33iets wat je niet helemaal uit je hoofd
9:35hoeft te kennen, kunnen, weten, et
9:37cetera. Maar wat wel belangrijk is om
9:39eventjes te vertellen is dat met name de
9:41fysieke ontwikkeling eigenlijk de basis
9:44vormt voor alle andere
9:45ontwikkelingslijnen.
9:46Eh zonder een gezond lichaam, goed
9:49functionerende zintuigen en een goed
9:51ontwikkeld brein eh kan een kind zich
9:53eigenlijk onvoldoende goed ontwikkelen
9:55binnen de andere eh
9:56ontwikkelingsgebieden. Wat natuurlijk
9:58ook vrij logisch is. Nou, in het eerste
10:01levensjaar ontwikkelt een baby zich
10:03eigenlijk uitzonderlijk snel. Eh het
10:05neemt ongeveer 25 cm toe aan lengte en
10:09rond het eerste levensjaar is het
10:11ongeveer verdrievoudigd qua
10:13geboortegewicht.
10:15Nou, met die ontwikkeling, fysieke
10:17ontwikkeling heb ik eigenlijk ook al
10:18gezegd, bedoelen we het lichaam, de
10:21groei, de lengte, het gewicht, de
10:23ontwikkeling van de hersenen, maar ook
10:25de rijping van de zintuigen. Nou, die
10:27zintuigen die worden steeds verfijnder.
10:29[snuift] Eh een baby leert zien, leert
10:31horen, leert ruiken, leert proeven en
10:34dankzij die zintuigelijke ervaringen
10:36leert een kind dus de wereld om zich
10:37heen steeds beter te begrijpen. Eh de
10:40hersenen maken een enorme ontwikkeling
10:42ook door. Daar kom ik zooteen op. Maar
10:45er worden wel miljoenen nieuwe
10:46verbindingen in de hersencellen gevormd,
10:48zoals eh aanraken, maar dat komt ook
10:51door praten, spelen, bewegen, et cetera.
10:54En dat kan dus niet anders wanneer je
10:56geen gezonde fysieke ontwikkeling
10:58doormaakt.
11:03Nou, ook hier geldt: lees deze dia
11:05lekker rustig door en bedenk je vooral
11:06dat we dit echt niet op de toets gaan
11:08vragen per maand, maar dat dit wel een
11:11chronologische opbouw geeft van de
11:13ontwikkeling van de grove motoriek. Ehm
11:16onthoud vooral goed dat wanneer jij een
11:18eh een baby hebt van 27 jaar die nog
11:20steeds niet kan zitten, dan heb je een
11:22probleem. Eh ik kan ook een heel mooi
11:24voorbeeld geven van mezelf en mijn eigen
11:26praktijksituaties
11:28waarin dit speelde. Maar voor de mensen
11:30die mij kennen weten dat ik helemaal
11:32niets met baby's heb überhaupt met
11:34kinderen. Dus ik heb eigenlijk helemaal
11:35geen voorbeelden. Lees het lekker door
11:37en dan eh gaan we snel door naar de
11:38volgende dia.
11:42In deze dia kijken we naar de fijne
11:44motoriek. Nou, waar de grove motoriek
11:46gaat over de bewegingen van het lichaam,
11:48gaat de fijne eh eh motoriek echt over
11:51de nauwkeurige bewegingen van de handen
11:54en de vingers.
11:56Nou, in de eerste maanden zul je zien
11:58dat een baby die in de wieg of de box
12:00ligt bezig is met het analyseren.
12:02Analyseren, het kijken naar de eigen
12:04handen en daarna probeert bijvoorbeeld
12:06zo'n ehm mobiel boven de wieg of de box
12:10eh te kunnen pakken. Nou, wanneer de
12:13baby ouder wordt, zul je zien dat die
12:14bewegingen steeds verder verfijnd
12:16worden. Dat bijvoorbeeld van het ene en
12:18de iets van de é in de andere hand kan
12:20overpakken. Ehm en dat hij daarvoor dus
12:23de ogen, de handen en de hersenen goed
12:25moeten laten samenwerken. Wat heel
12:27belangrijk is in deze levensfase als we
12:29het hebben over de fijne motoriek is eh
12:32wat je in de dia ziet bij eh punt vier.
12:35Dat noemen we namelijk de pincetgreep.
12:39En dat gaat over de grip tussen de
12:41wijsvinger en de duim, de pincetgreep.
12:46Ik had een heel mooi voorbeeld
12:47geprobeerd met een fles wijn, maar die
12:49heb ik al vier keer laten vallen, dus ik
12:50doe het even met een zak chips.
12:53Ehm nou, deze controle over de vingers
12:55is eigenlijk heel erg belangrijk en dat
12:57wordt steeds nauwkeuriger en is
12:59essentieel eh voor de verde ontwikkeling
13:02van de fijne motoriek. Een ander mooi
13:05voorbeeld is, dat kennen jullie denk ik
13:07ook allemaal wel, is zo'n box, zo'n
13:09speelgoed doos waarin waarop zo'n deksel
13:12zit met van die verschillende vormen.
13:14Een rondje, een driehoekje, een
13:15vierkantje. En waarin de baby of het
13:18kind, de baby eerst probeert de de bal
13:21door de door het vierkantje heen te
13:23rammen, maar daarna leert dat het steeds
13:25steeds fijner wordt. Nou, dat is
13:26eigenlijk iets voor in de eh volgende
13:29levensfase, maar heeft wel ook alles met
13:31de ontwikkeling van de fijne motoriek te
13:33maken. Dus het gaat echt over het
13:35nauwkeuriger kunnen bewegen tussen de
13:38handen en tussen de vingers.
13:40Pinzetgreep.
13:43Goed. Één van de eerste psychologen die
13:45ik ga bespreken is Jean-Pul Piaget.
13:49Kortweg gewoon Piaget. Dat hij uit
13:51Zwitserland kwam en dat het een bioloog
13:53was et cetera. Dat is allemaal niet zo
13:54interessant. Wat wel belangrijk is, is
13:57dat hij wordt gezien als één van de
13:58grondleggers van de
13:59ontwikkelingspsychologie.
14:01In die tijd dacht men namelijk dat
14:03kinderen vooral kennis opdeden doordat
14:05volwassenen hen eh iets vertelden et
14:08cetera. Maar Piaget ontdekte dat
14:10kinderen eigenlijk heel actief
14:11zelfkennis construeren. Ze bouwen
14:14zelfkennis op eh door te voelen, door te
14:17bewegen, te experimenteren en
14:19voortdurend nieuwe ervaringen op te
14:20doen. Nou, Piag zei dat kinderen eh niet
14:24hetzelfde denken als volwassenen, maar
14:26dat hun eh manier van denken zich
14:28ontwikkelt stap voor stap voor stap. Hij
14:31ontwikkelde ook een eh bepaalde theorie
14:33en daardoor koppelde die bepaalde termen
14:35aan. Nou, bij de baby hoort de
14:37sensomotorische fase. Daar zal ik zoteen
14:40iets meer over gaan vertellen of iets
14:42dieper op ingaan. En bij de andere
14:43lessen zul je zien dat de andere
14:45benamingen van Piaget ook steeds
14:47terugkomen. Pia focustde zich namelijk
14:50op de cognitieve ontwikkeling. Nou, een
14:52mooi voorbeeld hiervan is bijvoorbeeld
14:54dat een baby een speeltje laat vallen en
14:56dat dat voor een ouder zinloos is op een
14:58gegeven moment irritant van ach laat je
14:59nou weer wat vallen? blijf het niet
15:00oprapen, maar dat het juist voor een
15:02kind heel belangrijk is, omdat een kind
15:04dan leert eh uiteindelijk iets over
15:07zwaartekracht, over iets over oorzaak,
15:09gevolg, eh relatie en ook iets over de
15:12eigenschappen van het voorwerp.
15:15Nou, de ehm de theorie van Piag hebben
15:17grote invloed gehad op het onderwijs en
15:20op ons dagelijks leven. En het wordt nog
15:21steeds gebruikt zijn theorie in eh in
15:24onderwijsland.
15:27De censomotorische fase is volgens de
15:30eerste fase in zijn
15:31ontwikkelingstheorie. Nou, als je het
15:33woord sensotorisch uit elkaar trekt,
15:35krijg je eigenlijk twee begrippen.
15:37Sensorisch, dat verwijst naar de
15:39zintuigen, horen, zien, voelen, proeven,
15:41ruiken, et cetera. En motorisch. En dat
15:44verwijst naar bewegen en actief
15:45handelen.
15:47Volgens Piagè leert een kind niet of een
15:49baby niet door uitleg te krijgen van
15:51anderen, wat ook vrij logisch is, maar
15:53met name door te ervaren en door nieuwe
15:56kennis op die manier op te doen. Daarmee
15:59ontwikkelt het kind volgens PG mentale
16:01schema's. Wat zijn nou mentale schema's?
16:04Mentale schema's moet je een beetje zien
16:06als bouwstenen van kennis in de
16:08hersenen.
16:09Steeds wanneer een kind iets nieuws
16:11leert wat hij nog helemaal niet wist,
16:13ontwikkelt een kind een nieuw mentaal
16:15schema. Maar wanneer een kind al
16:17bepaalde kennis heeft en zaken herhaalt,
16:20bijvoorbeeld een blokje vastpakt, het op
16:21de grond gooit, vervolgens nog een keer
16:23doet, het op de grond gooit, waarvan een
16:25ouder denkt: "Wat een wat vervelend,
16:28houd gewoon vast." Voor een kind is dat
16:30steeds het mentale schema uitbreiden. De
16:33baby leert namelijk dat het blokje niet
16:35alleen eh een bepaalde vorm heeft, maar
16:38ook als het op de grond gooit dat
16:39bepaald geluid maakt. Wanneer die het in
16:41de mond stopt dat het ook een bepaalde
16:43vorm heeft en een bepaalde smaak en geur
16:45misschien heeft. Op die manier
16:48ontwikkelt het kind dus steeds verder de
16:50mentale schema's en wordt er een begin
16:52gelegd aan zaken als bijvoorbeeld een
16:54oorzaak en gevolgenrelatie. Wanneer ik
16:56iets op de grond gooi, maakt het geluid,
16:59gaat het kapot, gaat het niet kapot, et
17:01cetera. Later in de rest van het leven
17:03en in de rest van de ontwikkeling bouwt
17:05het kind die mentale schema's steeds
17:07vaker verder uit. En niet alleen het
17:09kind, maar de mens in zijn algemene.
17:11Maar de sensomotorische fase is dus de
17:13allereerste fase van Piag waarin het eh
17:16de ontwikkeling, het handelen ook van
17:18grof naar steeds fijner en steeds
17:20gecontroleerder gaat.
17:23Objectpermanentie.
17:25We kennen het allemaal. Tenminste
17:27misschien nu nog niet, maar als ik het
17:28uitleg weten jullie allemaal wat ik
17:29ermee bedoel. Nou, Pia bedoelt er zoveel
17:32mee als eh een voorwerp of een persoon
17:36blijft bestaan zelfs wanneer het
17:37tijdelijk uit het zicht verdwijnt. En
17:39objectpermanentie is in de babyfase
17:41volgens piet een hele belangrijke
17:44mijlpaal. In de eerste levens eh maanden
17:47leert het kind namelijk niet alleen
17:49reageren op wat het ziet, maar kan het
17:51ook een mentaal beeld vormen en ook
17:53vasthouden van iets dat tijdelijk
17:55verborgen is. Het gaat er dus om dat de
17:59baby leert dat iets blijft bestaan, ook
18:01al is het er eventjes niet meer. Neem
18:04bijvoorbeeld kikabo spelletjes. Kikabo
18:06spelletjes zijn mooie voorbeelden om
18:08objectpermanentie verder te ontwikkelen.
18:11Je plaatst je handen voor je gezicht en
18:13op dat moment ben je er niet meer. De
18:15baby kan je gezicht niet meer zien en
18:17kan jou niet meer zien. En aan het begin
18:19van de babyfase denkt de baby dus dat je
18:21uit het zicht bent verdwenen en dat je
18:23niet meer bestaat. Aan het eind van de
18:25babyfase leert het kind dat wanneer je
18:27de handen weer weghaalt en je kiekeboel
18:29roept ehm je er nog steeds bent. Dus
18:31wanneer je je handen voor je gezicht
18:33plaatst, ben je er misschien op dat
18:35moment niet meer, maar je bent niet uit
18:36het leven verdwenen. Hetzelfde geldt
18:39voor baby's die gaan slapen. Eh en
18:41kleine kinderen die gaan slapen. Je doet
18:43de deur dicht, maar op dat moment heeft
18:45de eh de peuter, dus dat is in de
18:47volgende levensfase, geleerd dat de
18:50ouder, verzorger of wie dan ook
18:51daadwerkelijk uit het zicht verdwijnt,
18:54maar niet uit het leven verdwijnt. Een
18:57ander mooi voorbeeld om dit te
18:58ontwikkelen zijn bijvoorbeeld blokjes of
19:00speelgoed onder doeken verstoppen. Nou,
19:03aan het begin verstop je een e een
19:05blokje of wat dan ook onder een doek en
19:07op dat moment is het er niet meer. In
19:09het begin van de babyfase bestaat dat
19:11dus niet meer, maar aan het eind van de
19:13babyfase leert de baby door herhalen dat
19:16het blokje of het speeltje er
19:18daadwerkelijk nogal is waaronder de doek
19:20zit. De doek, het doek, de doek. Nou ja,
19:23je begrijpt wat ik bedoel.
19:24Objectpermanentie een hele belangrijke
19:26mijpaal volgens PG in deze levensfase.
19:29Goed, de tweede psycholoog of pedagoog
19:32die ik aan jullie wil voorstellen is Lev
19:34Figotski. Kort gezegd Figotski. Vigotski
19:37heeft een hele belangrijke invloed gehad
19:39op de ontwikkelingspsychologie en heeft
19:41nog steeds een hele belangrijke invloed
19:42op het onderwijs. Je zal de naam
19:45Figotscudies ook tegenkomen bij andere
19:47lessen en andere onderdelen van je
19:49studie. bijvoorbeeld als het gaat over
19:51zijn zones van ontwikkeling. Ga ik nu
19:53verder niet op in, maar ik wil hem nu
19:55vooral behandelen omdat Vigotski anders
19:58dan Pia die bijvoorbeeld zei dat
20:00kinderen zelfstandig de wereld
20:01ontdekken. Eh Piaget legt echt de focus
20:04op het zelfstandig ontdekken en Vigotski
20:07zegt dat eh een kind of een mens zich
20:10ontwikkelt door interactie te hebben met
20:12anderen. Dus te ontwikkelen binnen een
20:14sociale omgeving. En voor een baby is
20:17dat het gezin, de ouders, de naast
20:19familie, et cetera. Later wanneer een
20:21kind zich verder ontwikkelt, komen
20:23docenten, leeftijdsgenoten en andere
20:27mensen in beeld. En daarmee ontwikkelt
20:29de het kind zich dus in de sociale
20:31interactie met anderen.
20:33Vigotski zegt dus ook dat taal een heel
20:35belangrijk middel is om die ontwikkeling
20:38verder te stimuleren. Volwassenen
20:41stellen vragen aan kinderen, aan
20:42peuters, kleuters, et cetera. En
20:44moedigen een kind aan helpen bij het
20:46denken. Je kan je voorstellen dat het in
20:48de babyfase nog niet echt van invloed
20:50is. Tenminste, ik neem niet aan dat je
20:52je baby allemaal vragen gaat stellen in
20:54de hoop dat het een antwoord geeft. Ja,
20:56kan wel, maar ik denk dat je weinig
20:58antwoorden krijgt. Ehm dus Vigotski komt
21:01in de babyfase nog niet echt heel erg
21:04aan bot, maar ik wil hem wel graag
21:05alvast aan je voorstellen, omdat het
21:07anders een beetje raar is als ik in de
21:08volgende lessen [snuift] ineens de naam
21:11Vigotski zo bij je neerplomp en je
21:13denkt: "Huh, daar heb ik nog nooit van
21:14gehoord." Misschien dus wel bij de
21:16andere lessen als je die al hebt
21:18gevolgd. maar een hele belangrijke
21:20pedagoog, zowel voor de
21:21ontwikkelingspsychologie als voor ons
21:23hele hedendaagse onderwijs.
21:27Ik zei toch in mijn vorige dia dat ik
21:28het niet ging hebben over de zones van
21:30Figotski. ga ik toch even doen.
21:32Tenminste, ik ga het hebben over de zone
21:35van naaste ontwikkeling. Volgens
21:37Vigotski leren kinderen het meest
21:39wanneer een taak net iets te moeilijk is
21:41om zelfstandig uit te kunnen voeren,
21:43maar wanneer het wel lukt met hulp van
21:45een volwassene of een ander. Dat gebied
21:48tussen zelf kunnen en net nog niet
21:50kunnen noemt eh Vigotski de zone van
21:53naaste ontwikkeling. Goede begeleiding
21:55betekent volgens hem niet dat je alles
21:57voordoet of dat je alles overneemt, maar
21:59het gaat er juist om dat je goede
22:00ondersteuning biedt, zodat het kind
22:03leert zelf de volgende stap te kunnen
22:05zetten. Naarmate het vaardiger wordt,
22:07het kind, bouw je die hulp eigenlijk
22:10geleidelijk af. En dit noemen we ook wel
22:12in de didactiek scaffolding of
22:14steigerbouw. Die eh dat begrip
22:16scaffolding zul je later in de opleiding
22:18en bij andere eh onderdelen van de
22:21studie ook nog wel terughoren. Nou, in
22:23de babyfase is dit nog niet echt ter
22:25sprake, maar je zult zooteen zien in de
22:27volgende lessen, peuter, kleuter,
22:29basisschool, kind, dat dit steeds vaker
22:32en en terug eh meer terugkomt. Ehm de
22:36zone van naast de ontwikkeling van
22:38Vigotski.
22:41Goed, de volgende psycholoog of
22:43psychoanalyticus die de revue passeert
22:45is in dit geval John Bolby. We hebben al
22:48Levigotski gehad, de Rus. We hebben ook
22:51al Jean Pia gehad, de Zwitser. We
22:54krijgen zo nog Maryworth, een
22:56Amerikaanse. Dan krijgen we ook nog eh
22:59Sigmund Freud, wel bekend, een
23:01Oostenrijker. En Erik Eriksen, een
23:03Duitser. En dan hebben we bijna heel
23:06Europa gehad en ook eh de Verenigde
23:08Staten trouwens. Maar voor nu even John
23:10Bolby. Ehm John Bolby heeft zijn
23:13hechtingstheorie ontwikkeld en John
23:15Bolby ontdekte namelijk dat een kind
23:19naast lichamelijke verzorging en goede
23:21voeding ook heel veel eh baat heeft en
23:24heel erg gebaad is bij eh warmte,
23:27betrouwbare relaties van vaste
23:29verzorgers of van ouders. Nou, vanuit
23:32die veilige basis zegt Bobby durft een
23:35kind de
23:37verkennen en leert het kind relaties aan
23:39te gaan met anderen op een gezonde
23:41manier. En daarmee waren zijn ideeën
23:44absoluut eh absoluut eh vernieuwend
23:47omdat hij liet zien dat de emotionele
23:49veiligheid eigenlijk net zo belangrijk
23:51zijn als de lichamelijke zorg.
23:55Ehm en daarmee veranderde Bobby
23:56eigenlijk de manier waarop professionals
23:58nu nog steeds kijken naar de opvoeding
24:00van bijvoorbeeld de hulpverlening,
24:02kinderopvang, maar ook het onderwijs.
24:06Er zijn hele mooie voorbeelden te
24:07vinden, maar ik wil jullie adviseren om
24:09even op YouTube te gaan kijken naar het
24:12filmpje van een aapje en dat heet The
24:15Attachment Theory. Dat is een eh een
24:17filmpje. Het is een oud filmpje. Het is
24:19ook een best zielig filmpje waarin een
24:21aapje eigenlijk als een proefdier wordt
24:23gebruikt om de hechtingstheorie te
24:25bevestigen. Het duurt ongeveer 3
24:27minuten. Kijk er naar. Het is wat ouder,
24:30maar het geeft wel een heel mooi en
24:31duidelijk beeld van hoe de
24:32hechtingstheorie van Bolby werkt. In de
24:35volgende dia's gaan we het zooteen
24:37hebben over de verschillende
24:39hechtingsstijlen. Die zijn ontwikkeld
24:41door Maryworth. Eh en die borduurt dus
24:44voort op de hechtingstheorie van Bobby
24:46en die is daarmee de grondlegger.
24:50Nou, op deze dia staat veel tekst, dus
24:51ik ga het echt niet allemaal voorlezen,
24:53want je kan zelf natuurlijk ook gewoon
24:54lezen. Maar ik ga wel eventjes de basis
24:57behandelen. Borby eh zegt dat baby's
25:00geboren worden met een aangeboren
25:02behoefte om een sterke emotionele band
25:05te hebben met één of enkele vaste
25:07verzorgers. Deze hechtingsrelatie is
25:10geen luxe volgens hem, maar een eh
25:13emotionele biologische basisbehoefte. En
25:16vanuit deze relatie leert een kind de
25:18wereld te ontdekken en vertrouwen op
25:20zichzelf, maar zeker te vertrouwen in de
25:22ander. Hij noemt dit dan ook wel de
25:24veilige basis.
25:26Vanuit deze veilige basis durft een kind
25:29de verkennen, te spelen, nieuwe
25:31ervaringen op te doen. Wanneer een baby
25:34bijvoorbeeld honger heeft of schrikt of
25:37zich onveilig voelt, laat hij dat zien
25:38door te huilen of om contact te zoeken
25:41met eh met de opvoeder. Nou, de
25:44sensitieve verzorger zal eh signalen
25:47afgeven door het kind te troosten, het
25:49op te pakken, gerust te stellen. En door
25:51deze herhaalde ervaringen leert een baby
25:54dat er iemand beschikbaar is en hem
25:56helpt wanneer dat nodig is. En zo
25:58ontstaat er dus een gevoel van
26:00veiligheid. En op basis van deze
26:02veiligheid zul je zien dat de baby en
26:04ook het kind in latere levensfase steeds
26:07verder de wereld om zich heen gaat
26:09ontdekken, maar ook altijd het contact
26:11probeert te houden met eh de verzorger.
26:14Bijvoorbeeld wanneer een kind wat ouder
26:16is, een peuter wat ouder is, zal het
26:18zelfstandig gaan leren spelen of met
26:20anderen gaan spelen. Bijvoorbeeld op het
26:22speelveld eh of in de speeltuin, maar
26:24wel altijd nog het contact proberen te
26:27houden. Zo af en toe even kijken naar de
26:28opvoeder verzorger om te eh om er zeker
26:31van te zijn dat die persoon er weer is.
26:34Maar het zelfstandig dingen kunnen doen
26:36ontstaat dus vanuit een veilige [snuift]
26:38hechting. En dat is dus de theorie van
26:40Bolby.
26:43Goed, na drie oude grijze mannen,
26:46tenminste oudgrijs,
26:48volgens mij is eh Leevigski vrij jong
26:50gestorven. Maar goed, het wordt nu tijd
26:52om een keer kennis te maken met een
26:53vrouw. Mary Einsworth. Mary Einsworth,
26:57ik zei het al eerder, is een Amerikaanse
26:59psycholoog en eigenlijk een belangrijke
27:01collega van John Bolby. Zij eh heeft de
27:05hechtingstheorie van Bolby verder
27:07ontwikkeld eh en bruikbaar gemaakt voor
27:10onderzoek en eh praktijk.
27:13Nou, Eenswort deed eigenlijk jarenlang
27:15onderzoek naar de relatie tussen baby's
27:18en hun verzorgers. En zij ontdekte dat
27:20de kwaliteit van de relatie van grote
27:22invloed is op hoe een kind omgaat met
27:25spanningen en stress en ook hoe het kind
27:27in nieuwe situaties reageert en met name
27:30hoe een kind relaties aangaat met
27:33anderen.
27:34Om die hechting goed te onderzoeken
27:36ontwikkelde Eensw de volgens haar en
27:39volgens velen de beroemde strange
27:41situation procedure. Procedure procedure
27:44weet ik veel. The Strange Situation
27:46Procedure. Als je deze ook op YouTube
27:48googl, kom je hier ook hele mooie
27:50voorbeelden van tegen. En ik raad je
27:52echt aan om dat te doen, omdat je dan
27:53niet alleen van mij hoort, niet alleen
27:55hier leest, maar ook gewoon nog een
27:57keertje ziet. Nou, wat is dit nou? Ehm
28:00zij deed eigenlijk onderzoek met jonge
28:02kinderen en eh waarin de het jonge kind
28:04in een ruimte werd gezet en de ouder of
28:06de verzorger eh de ruimte verliet en
28:08daarna weer terugkwam. En door dit eh te
28:11observeren, de reacties van de kinderen
28:13te observeren, konword uiteindelijk haar
28:16hechtingsstijlen verder ontwikkelen. En
28:19zij concludeerde dus dat sommige
28:21kinderen eh veilig gehecht waren door
28:23wanneer de ouder terugkwam troost te
28:25zoeken of eh eh veiligheid te zoeken,
28:29terwijl andere kinderen eigenlijk heel
28:30afstandelijk of onzeker reageren. Nou,
28:33daarmee concludeerde zij dat de theorie
28:35van Bobby dus eigenlijk de basis is voor
28:38haar hechtingsstijlen.
28:40Nou, een mooi voorbeeld hiervan. eh kom
28:42je dagelijks tegen op een
28:43kinderdagverblijf of op een basisschool
28:45waar ik nooit kom, maar je kan het daar
28:47tegenkomen. Ehm [gelach]
28:50wanneer een eh een kind naar de
28:52kinderopvang gaat, zie je dat de ene
28:54ouder direct weggaat, even zwaait en het
28:57ene kind bijvoorbeeld nog even contact
28:59zoekt, maar daarna gewoon gaat spelen.
29:01Terwijl het andere kind zich echt
29:03vastklamt aan de ouder en heel veel
29:05moeite heeft met eh met het verlaten van
29:08de ouder of de verzorger. Nou, volgensw
29:12zeggen zulke verschillen iets over de
29:14kwaliteit van de hechtingsrelatie.
29:18Er zijn al best wat psychologen en
29:20mensen voorbij gekomen en er is ook al
29:23best veel theorie behandeld. We zijn er
29:25bijna, maar voor nu druk eventjes op
29:27pauze. Ga koffie, thee halen. Ik weet
29:29trouwens niet hoe laat het bij jou is.
29:30Bier, wodka, wijn, kan allemaal. Niet
29:33teveel, want dan weet je daarna niet
29:34meer waar we het over hebben gehad. En
29:36dan moet je weer terugspoelen en duurt
29:37het nog alleen maar langer. Goed, Mary
29:40Answth. De vier hechtingsstijlen. Je kan
29:42ze ook gewoon googlen en allemaal uitleg
29:45krijgen. Ze staan ook opgesomd in deze
29:47dia, maar ik ga ze toch even kort bij
29:49langs. De eerste noemt zij de meest
29:52gunstige vorm en dat is de veilige
29:53hechting. Nou, binnen een veilige
29:55hechting zoekt een kind bij spanning,
29:58contact met de ouder of verzorger, laat
30:00zich troosten en kan daarna weer gewoon
30:02rustig verder spelen. Ehm dit wordt
30:05volgens Eenswort gezien als de meest
30:07gezonde basis voor de sociaal emotionele
30:10ontwikkeling. De tweede hechtingsstijl
30:12is de onveilig vermijdende hechting. Nou
30:16kinderen lijken in deze hechtingsstijl
30:17weinig behoefte te hebben aan contact
30:20wanneer de ouder of verzorger terugkomt.
30:22Ze tonen namelijk weinig emotie. Maar
30:24dat betekent trouwens niet dat ze geen
30:26spanning ervaren. Ze hebben alleen
30:28geleerd om het minder te uiten.
30:30De derde is de onveilig, ambivalente of
30:34resistente hechting. Deze kinderen
30:36zoeken juist veel contact met de ouder,
30:39maar blijven daarnaast boos of
30:41ontroostbaar. Ze willen dichtbij de
30:43verzorger zijn, maar vinden het heel
30:44moeilijk om daarna weer tot rust te
30:46komen. Later heeft Eensword een vierde
30:50hechtingsstijl toegevoegd en dat is de
30:52gedesorganiseerde hechting. Hierbij laat
30:55een kind eigenlijk tegenstrijdige eh eh
30:58laat tegenstrijdig gedrag of verward
31:00gedrag zien. Het kind lijkt niet goed te
31:03weten of het veiligheid moet zoeken of
31:05niet. En deze hechtingstijl vraagt zoals
31:07de twee andere hiervoor ook om een
31:09zorgvuldige professionele aanpak.
31:13De en laatste Erik Eriksen. Eriksen
31:16bouwde eigenlijk voort op de theorie van
31:18Sigmet Freud. Ik vraag me trouwens af
31:20waarom ik Eriksen nu eerst behandel en
31:22niet Zigmoet Freud. Maar goed, we doen
31:24even Erik Eriksen. Hij bouwde dus voort
31:27op Freud die zoteen komt. Nou, Freud die
31:30focust zich met name op de eerste
31:31levensjaren. Maar Eriksen richt zich op
31:34de gehele ontwikkeling. Ehm volgens hem
31:37blijft de mens zich ontwikkelen van de
31:38geboorte tot op hoge leeftijd. En in
31:41iedere levensfase staat bij hem een
31:44bepaalde ontwikkelingsopgave centraal.
31:47Eriksen heeft acht psychosociale
31:50ontwikkelingsfasen ontwikkeld en in al
31:52mijn lessen die hierna komen behandel ik
31:54één of twee van die ontwikkelingsfasen.
31:57Nou, elke fase bevat volgens hem een
32:00uitdaging of een bepaald spanningsveld.
32:03Wanneer een fase op een positieve manier
32:06wordt doorlopen, ontwikkelt iemand
32:08nieuwe kwaliteiten
32:10zoals vertrouwen of zelfstandigheid. En
32:13daarmee krijgt de mens dus een sterkere
32:15identiteit. In mijn volgende dia zal ik
32:17uitleggen welke ontwikkelingsfase er bij
32:21de baby hoort en welke uitdagingen en
32:23spanningsvelden daar van toepassing
32:25zijn.
32:29De eerste ontwikkelingsfase, dus ook de
32:32eerste theorie van Erik Eriksen. En in
32:34deze fase spreekt hij over vertrouwen
32:37versus wantrouwen.
32:39In deze periode leert de baby of de
32:42wereld een veilige en betrouwbare plek
32:45is. Nou, dat gebeurt niet door woorden,
32:47maar door de dagelijkse ervaringen. Dat
32:49hebben we net ook al behandeld. Wanneer
32:51een baby honger heeft, huilt het,
32:53behoefte heeft aan troost, et cetera,
32:55dan kijkt het onbewust om zich heen of
32:57iemand die signalen oppakt. Nou, wanneer
33:00ouders of verzorgers warm, sensitief
33:02reageren en dus voorspelbaar zijn, dan
33:05ontwikkelt de baby een geleidelijk
33:07gevoel van een basisvertrouwen.
33:10Het kind leert als het ware: "Oké, ik
33:12ben veilig. Deze situatie is oké en ik
33:15mag erop vertrouwen dat er hulp komt
33:17wanneer ik dat nodig heb."
33:19Wanneer er juist onvoorspelbaar wordt
33:21gereageerd of afwijzend of wanneer de
33:23ouder verzorg of wie dan ook afwezig is,
33:26kan een baby meer wantrouwen
33:29ontwikkelen. Nou, dat betekent echt niet
33:30zo dat één situatie direct schadelijk is
33:34voor eh het verdere verloop. Maar dat
33:36betekent wel dat wanneer er een patroon
33:38is van onbetrouwbare zorg, dit van
33:40invloed kan zijn op het gevoel van
33:42veiligheid. Een mooi voorbeeld hiervan.
33:45Dat heeft niet zozeer met de babyfase te
33:47maken, maar is denk ik wel een mooi
33:49voorbeeld is wanneer jij als ouder
33:51bijvoorbeeld bang bent voor honden en je
33:53loopt buiten met je kind en er komt
33:55iemand voorbij met een hond. Niet per se
33:58direct een onveilige situatie, maar jij
34:01trekt je kind weg, wil het beschermen
34:03tegen de hond terwijl er in principe
34:05niets aan de hand is. Leer jij het kind
34:08dat deze situatie onveilig is en creëert
34:11het kind als het ware een gevoel van
34:13oké, er is een hond, dat is een
34:15onveilige situatie. En daarmee leer je
34:17dus het kind ook bang te zijn voor
34:19honden. We hebben het gehad over die
34:21mentale schema's. Nou, in door dit soort
34:24gebeurtenissen ontwikkelt het kind dus
34:26een bepaald mentale schema en dus een
34:28een een bepaald wantrouwen ten opzichte
34:32van honden. Honden zijn in principe niet
34:34eng. Ja, chihuahua's zijn eng, maar
34:36gewoon honden over het algemeen zijn
34:38niet eng.
34:41Tot slot voor velen de meest bekende van
34:44de hele bende, Sigmet Freud. Sigmon
34:48Freud is de grondlegger van de
34:49psychoanalyse.
34:52Ehm en Sigmund Freud stelt dat ons
34:54gedrag eigenlijk wordt beïnvloed door
34:57onbewuste gedachtes, gevoelens en
34:59ervaringen. In mijn volgende lessen zal
35:02ik hier meer en verder en dieper op
35:04ingaan en zal ik ook een schema laten
35:06zien. Een mooi voorbeeld, misschien ken
35:08je het wel, van die ijsberg eh waarin
35:10hij eigenlijk beeldend wil maken wat er
35:12boven en onder de waterlijn gebeurt. Dus
35:15het bewuste en het onbewuste et cetera
35:17kom ik later allemaal op. Maar volgens
35:19hem zijn we dus niet eh lang niet bewust
35:22van al de processen die ons gedrag
35:24sturen. En hij zegt dat eigenlijk de
35:27eerste levensjaren een blijvende invloed
35:29kunnen hebben op hoe iemand zich
35:31gedraagt, voelt en denkt.
35:34Later ontwikkelde Freud ook de
35:36welbekende psychoseksuele ontwikkeling
35:39eh en beschreef hij verschillende
35:41ontwikkelingsfasen waarin telkens een
35:43ander deel van het lichaam centraal
35:45staat. Nou, nu zijn deze theorieën eh
35:48misschien wat achterhaald en worden ze
35:50ook wel kritisch bekeken door andere
35:52psychologen en pedagogen, maar ze hebben
35:54wel een sterke invloed gehad op eh op de
35:57psychologie en dus ook op de
35:59psychoanalyse, waaronder dus ook de
36:01theorie van Erik Eriksen die ik dus net
36:04heb behandeld. In mijn volgende dia ga
36:06ik het hebben over de eerste fase van
36:08Freud en dat noemen we de orale fase.
36:13De eerste ontwikkelingsfase die in deze
36:15les wordt behandeld is de
36:16ontwikkelingsfase van Freud, de orale
36:19fase. Deze fase loopt van de geboorte
36:21tot ongeveer 18 maanden. En dat is
36:23precies de levensfase van de baby, zoals
36:26ik die hier aan het begin van deze les
36:28heb uitgelegd. Nou, Freud zegt dat in de
36:31orale fase de mond eigenlijk als
36:33belangrijkste bron van contact wordt
36:35gezien. Eh contact, ontdekking en
36:38behoefftbevrediging.
36:39De baby verkent de wereldnam niet alleen
36:41door de ogen en de handen, maar ook door
36:43de mond. zuigen, sabbelen, proeven,
36:46bijten. Dat helpt het kind om de
36:49omgeving beter te leren kennen.
36:51Tegelijkertijd zijn voeding, troost,
36:54lichamelijk contact ook belangrijke
36:56ervaringen die bijdragen aan het gevoel
36:58van veiligheid.
37:00Nou, Freud stelde dat de manier waarop
37:03deze fase aan eh aan eh
37:05behoeftebevrediging wordt voldaan eh in
37:08van invloed kan zijn op latere
37:09persoonlijkheidsontwikkeling.
37:11Wanneer een baby op een warme,
37:13voorspelbare manier wordt gevoed,
37:15getroost, verzorgd, draagt dat volgens
37:17Freudit dus bij aan het vertrouwen en
37:20een gevoel van tevredenheid.
37:22Wanneer dit niet wordt gebeurd of
37:24wanneer er langdurig eh of onregelmatig
37:27deze behoeftes worden vervuld, kan dat
37:30volgens Freud dus leiden tot spanningen
37:32en onzekerheid. Hij sprak ook over
37:35mogelijke fixaties. Tegenwoordig kijken
37:38ontwikkelingspsychologen breder hoor
37:40naar deze ontwikkeling. En we weten nu
37:42dat hechting, temperament,
37:45opvoedingsstijl en de sociale omgeving,
37:48zoals Levigotski zei, ook van grote
37:50invloed zijn op de verdere ontwikkeling
37:53en identiteitsontwikkeling, algehele
37:55ontwikkeling van de mens. Toch is Freud
37:58wel één van de eerste eh die heel erg eh
38:01belangrijk is in de psychologie en in de
38:03psychoanalyse. En hij wees dus heel erg
38:05op het belang van de vroege kindertijd.
38:08Nou, een herkenbaar voorbeeld hiervan is
38:10dat je een kind eh na het drinken aan de
38:13borst rustig eh laat rusten op de
38:17schouder, huid op huidcontact et cetera.
38:19Dat zijn echt mooie voorbeelden of
38:21duidelijke voorbeelden van de orale fase
38:24van Sigmund Freud.
38:27Ik ben er doorheen. Er zijn nog wel
38:28hierna wat dia's. die gaan met name in
38:32op de samenvatting belangrijkste punten.
38:34Er zijn ook twee dia's met eh
38:36praktijkvoorbeelden en casissen. Die
38:39hoef je niet te doen, maar die zijn echt
38:40ter verdieping. Wat ik je wel wil
38:42adviseren zijn eh de theorievragen, de
38:45kennisvragen. Er is één van de ener
38:47laatste dia's die bevat zes
38:49kennisvragen. Zes, niet vijf, zes
38:51kennisvragen. En ik wil je wel vragen om
38:54die even te lezen en om dan voor jezelf
38:56te bedenken of je het antwoord weet. Zet
38:58hem dan even op stop. De antwoorden zijn
39:00namelijk op de dia daarna. Jongens,
39:03dankjewel. De volgende ehm levensfase is
39:06de fase van ongeveer 1 tot 3 jaar.
40:17て。

About this transcript

This page contains the full transcript of Les 1: De babyfase by Bas, generated from the public captions YouTube serves with the video. The transcript has 6,468 words across 1,035 segments, with the original timestamps preserved so you can click any line to jump to that moment in the embedded player.

What you can do with it

Use the transcript to take notes, quote the speaker, build a study guide, generate a summary with ChatGPT or Claude via the YouTube Summary tool, or export it as a timed subtitle file with YouTube to SRT. You can also re-open it in the transcriber to choose a caption track available on the video.

Free YouTube transcript tool

YouTube2Text is a free YouTube transcript generator — no signup, no daily limit. Paste any YouTube link and get the full transcript instantly, with timestamps, click-to-jump, caption language selection, AI prompts for ChatGPT, Claude, and Gemini, and exports to TXT, SRT, VTT, or Markdown.