Le feedback — Transcript

Full transcript

1. 0:04Chers enseignantes, chers enseignants,
2. 0:06bienvenue dans une nouvelle séquence
3. 0:07consacrée aux pratiques pédagogiques
4. 0:09efficaces dans le cadre de
5. 0:10l'enseignement explicite. Dans cette
6. 0:12séquence, nous allons poursuivre la
7. 0:14découverte de l'un des éléments
8. 0:15essentiels de l'enseignement explicite,
9. 0:18à savoir le feedback. Et comme ce qu'on
10. 0:20a fait pour les autres phases, nous
11. 0:23allons d'abord définir c'est quoi le
12. 0:24feedback, ensuite expliquer pourquoi
13. 0:27faire le feedback, puis définir les
14. 0:30moments opportuns pour fournir un
15. 0:32feedback. Et enfin, comment donner un
16. 0:34feedback ? Euh, commençons par définir
17. 0:38le feedback.
18. 0:41Donc le feedback est un commentaire
19. 0:42constructif fourni par l'enseignant à un
20. 0:45élève ou un groupe d'élèves en réaction
21. 0:48à l'observation d'une pratique réussie
22. 0:51ou d'une erreur commise lors de la
23. 0:53réalisation d'une tâche. Le feedback
24. 0:56constitue
25. 0:57une occasion de rappeler les critères de
26. 1:00réussite, les procédures à suivre ainsi
27. 1:02que les erreurs fréquentes à éviter.
28. 1:06Attention, le feedback porte sur une
29. 1:08évaluation objectif de la réponse de
30. 1:11l'élève et du raisonnement qui y conduit
31. 1:15en s'appuyant sur les éléments qui ont
32. 1:17été enseignés au préalable. Il ne
33. 1:20concerne ni l'élève autant que personne,
34. 1:23ni ses capacités individuelles et ne
35. 1:25porte pas non plus sur des éléments qui
36. 1:28n'ont pas été enseignés. Et donc le
37. 1:31feedback est un commentaire constructif
38. 1:33que nous apportons à l'élève. sur la
39. 1:36base de l'observation de sa performance.
40. 1:39Son objectif n'est pas d'évaluer la
41. 1:41personne de l'élève, mais de se centrer
42. 1:43sur son travail et sa prise de
43. 1:45conscience de l'erreur ou de la
44. 1:47réussite. Il constitue une occasion de
45. 1:50rappeler les critères de réussite et de
46. 1:53clarifier les erreurs fréquentes. Nous
47. 1:56passons maintenant à la deuxième
48. 1:58question. Pourquoi recourir à un
49. 2:00feedback pendant l'enseignement ? Le
50. 2:03feedback constitue une opportunité
51. 2:05d'apprentissage continue pour les
52. 2:07élèves. Il permet de mettre en évidence
53. 2:10les erreurs fréquentees, de rappeler les
54. 2:13règles importantes et de développer la
55. 2:15conscience des élèves par rapport à leur
56. 2:18propres pratiques. Il contribue
57. 2:20également à corriger rapidement les
58. 2:23conceptions erronées. Par ailleurs, le
59. 2:26feedback représente un levier de
60. 2:28motivation pour les élèves car il les
61. 2:31encourage et renforce leur sentiment de
62. 2:33sécurité et de prévisibilité, notamment
63. 2:37parce qu'ils s'appuyent sur des critères
64. 2:39de réussite qui sont définis au
65. 2:41préalable et partagés avec l'ensemble de
66. 2:44la classe. Enfin, le feedback fourni par
67. 2:48l'enseignant constitue un indicateur de
68. 2:50sa pratique pédagogique. Il aide à mieux
69. 2:53comprendre la manière dont les élèves
70. 2:55organisent leur apprentissage de façon
71. 2:57autonome ainsi que les difficultés
72. 3:00rencontré en classe auquel il doit
73. 3:03prêter une attention particulière.
74. 3:06Ainsi, un feedback efficace ne doit pas
75. 3:09être un jugement porté sur l'élève ou
76. 3:13sur ses capacité, mais plutôt une
77. 3:16opportunité d'apprentissage permettant
78. 3:19de tirer profit des erreurs comme des
79. 3:22réponses correctes et aussi un moyen de
80. 3:25rendre explicit les critères de réussite
81. 3:28dans la réalisation de la tâche. C'est
82. 3:30un levier pour aider les élèves à
83. 3:32identifier les erreurs, à ne pas
84. 3:35reproduire et les pratiques efficaces à
85. 3:38renforcer.
86. 3:40Nous passons maintenant à la troisème
87. 3:42question qui concerne les moments
88. 3:44opportuns du feedback. Quand faut-il le
89. 3:47proposer ? Autant qu'enseignant,
90. 3:50plusieurs occasions s'offrent à vous
91. 3:53pour fournir un feedback à vos élèves.
92. 3:56Par exemple, lors de la pratique
93. 3:57collective où le feedback est adressé à
94. 4:00l'ensemble de la classe, on a aussi
95. 4:03l'ure de la du travail au binom,
96. 4:06notamment en cas d'erreur récurrente à
97. 4:09un élève en particulier pendant la
98. 4:12pratique autonome ou encore au cours des
99. 4:15séances d'apprentissage ou de
100. 4:18consolidation.
101. 4:19Et donc le feedback peut aussi prendre
102. 4:22plusieurs formes. Il peut être immédiat,
103. 4:25c'est-à-dire donné juste après la
104. 4:28réponse de l'élève. Il peut être différé
105. 4:31et synthétique après l'observation et le
106. 4:34suivi de plusieurs réponses en proposant
107. 4:37alors des remarques qui sont globales et
108. 4:39concises. Dans ce cas, il est possible
109. 4:41d'utiliser des exemples au tableau pour
110. 4:44illustrer et clarifier les idées. On
111. 4:47passe maintenant à répondre à la
112. 4:49dernière question. Comment donner un
113. 4:51feedback ? Donc pour répondre à cette
114. 4:54question, nous commençons d'abord par
115. 4:56définir les étapes du feedback. Donc la
116. 4:59première donc pour proposer un feedback
117. 5:02efficace, nous commençons par une
118. 5:04observation attentive de la réponse de
119. 5:06l'élève puis nous lui demandons
120. 5:08d'expliciter son raisonnement. Ensuite
121. 5:12nous vérifions s'il a respecté les
122. 5:15étapes et les critères attendus. Et
123. 5:17enfin, nous formulons un feedback
124. 5:20objectif et constructif en mettant en
125. 5:22évidence les stratégies appropriées.
126. 5:26En lien avec ces étapes, il est possible
127. 5:29de distinguer entre deux situations de
128. 5:31feedback. le cas où on a une réponse
129. 5:35correcte et le cas inverse où il s'agit
130. 5:38d'une réponse qui est incorrecte.
131. 5:41Commençons par le cas d'une bonne
132. 5:43réponse. La première étape, c'est
133. 5:45d'accepter la réponse en remerciant
134. 5:47l'élève. La deuxième étape est de
135. 5:49demander à l'élève de verbaliser son
136. 5:51raisonnement en disant par exemple,
137. 5:53"Peux-tu nous expliquer pourquoi ?"
138. 5:57puis le féliciter pour sa réponse.
139. 5:59Enfin, expliquer à toute la classe
140. 6:02pourquoi c'est une bonne réponse.
141. 6:06Dans le cas où la réponse contient des
142. 6:08erreurs, la première étape, elle est
143. 6:11commune, c'est d'accepter la réponse en
144. 6:13remerciant l'élève. La deuxième étape
145. 6:15est de demander à l'élève de verbaliser
146. 6:18son raisonnement. Ensuite, il faut
147. 6:20identifier et corriger les élèves puis
148. 6:23faire une conclusion.
149. 6:26Nous passons maintenant à la
150. 6:27présentation de quelques orientations
151. 6:29pédagogiques qui permettent de conduire
152. 6:31efficacement le feedback. Au niveau du
153. 6:35rythme et de l'animation, il convient
154. 6:38d'habituer les élèves à justifier leurs
155. 6:40réponses et verbaliser leur raisonnement
156. 6:42à voix haute. À l'inverse, il est
157. 6:45recommandé d'éviter de donner un
158. 6:48feedback immédiat ou de manière qui est
159. 6:50fragmentée.
160. 6:52En ce qui concerne la communication
161. 6:54orale, il est important de donner un
162. 6:57feedback spécifique, détaillé et
163. 7:00objectif aux élèves. À l'inverse, il est
164. 7:03recommandé d'éviter de donner un
165. 7:04feedback générique sans préciser
166. 7:07pourquoi ou encore porter un jugement de
167. 7:09valeur sur l'élève.
168. 7:12En ce qui concerne l'observation et le
169. 7:14regard et le regard, il faut adresser le
170. 7:16feedback à l'ensemble de la classe pour
171. 7:19en tirer un apprentissage et éviter de
172. 7:22s'adresser uniquement à l'élève
173. 7:24concerné.
174. 7:27Pour conclure et en guise de synthèse,
175. 7:29il convient de souligner que le feedback
176. 7:31est un élément essentiel d'un
177. 7:33apprentissage réussi. Il permet aux
178. 7:36élèves de progresser de manière
179. 7:38continue, de corriger leurs erreurs et
180. 7:42de développer leur conscience de soi.
181. 7:45Nous vous encourageons à mettre en œuvre
182. 7:47le feedback de manière consciente et
183. 7:49régulière afin d'améliorer les
184. 7:51apprentissages des élèves et de
185. 7:53renforcer vos pratiques pédagogiques. Et
186. 7:56avant de vous quitter, afin de vérifier
187. 7:58votre compréhension de cette séquence,
188. 8:00nous vous invitons à visionner les
189. 8:02séquences filmé, proposé relative à
190. 8:05votre discipline puis à identifier les
191. 8:07pratiques efficaces portant sur le
192. 8:10feedback ainsi que celles qui n'ont pas
193. 8:13été mises en œuvre de manière optimale.
194. 8:16Nous vous remercions de votre aimable
195. 8:17attention et nous vous donnons
196. 8:19rendez-vous dans une prochaine séquence
197. 8:21et à bientôt.