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Juicio de cesura. Debate sobre la pena en menores de edad — Transcript

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0:08Hola a todos y a todas. Eh, mi nombre es
0:10Romina Cocomasis, soy fiscal adjunta de
0:12la unidad especializada en
0:14responsabilidad penal juvenil de la
0:15ciudad de Rosario. Eh, estoy convocada
0:18por el centro de capacitación para
0:20hablarles sobre el juicio de cesura eh
0:22el Código Procesal Penal de la provincia
0:24de Santa Fe eh en razón de haber tenido
0:27el primer juicio eh que se realizó acá
0:30en la ciudad de Rosario eh sobre la
0:32aplicación de pena.
0:34Eh, la idea de esta clase es tratar de
0:36hablarles de sobre el marco normativo en
0:39un primer momento, después habla hacer
0:41referencia a todo lo que tiene que ver
0:43con la preparación de el escrito de
0:46presentación de pedido de pena y la
0:48preparación del juicio y luego contarles
0:50algunas experiencias respecto de eh la
0:52realización del juicio de cesura en sí
0:54mismo.
0:55Comenzando con el marco normativo
0:56aplicable, eh es necesario recordar que
0:59eh la diferenciación entre el juicio de
1:02responsabilidad penal y el juicio de
1:04cesura viene establecido por eh la Ley
1:0822,278,
1:10que es la ley que regula el régimen
1:12penal juvenil
1:13o que eh lo va a regular hasta el mes de
1:16septiembre de de este año, cuando entre
1:19en vigencia la Ley 27,801,
1:22que es
1:23la ley que se sancionó recientemente que
1:25modifica este régimen eh penal juvenil
1:28eh en cuanto al fondo.
1:30Esta esta ley, la 22,278,
1:33establece esta distinción que
1:35básicamente es el eje central, podríamos
1:37decir, de eh el régimen penal juvenil en
1:40la actualidad.
1:42Básicamente eh la Ley 22,278, en su
1:46artículo cuarto, distingue dos etapas
1:49claras dentro del proceso penal
1:51adolescente. Por un lado, la distingue
1:53la la sentencia de responsabilidad penal
1:57y por el otro eh el juicio o el análisis
2:00sobre la necesidad o no de aplicar una
2:02pena. Esta distinción entre eh la
2:05sentencia declarativa de responsabilidad
2:07penal y el juicio de cesura que
2:09establece la ley 22,278
2:12va a ser modificado a partir de la
2:14entrada en vigencia de la ley de la ley
2:1627,801
2:17en razón de que esta nueva ley que fue
2:19sancionada recientemente no hace una
2:22distinción tajante entre el juicio de
2:24responsabilidad y el juicio de
2:25aplicación de pena. De hecho, ya no nos
2:28trae dentro de las eh
2:31dentro de de su normativa ni esta
2:34diferenciación ni la posibilidad de eh
2:37hacer un análisis de la medida
2:39socioeducativa previa a la realización
2:42del juicio de cesura. De hecho, la nueva
2:45reglamentación nos habla de eh la
2:48necesidad de imponer una pena, es decir,
2:50que ya
2:51no no tendríamos la posibilidad de eh no
2:55aplicarle una pena a los adolescentes
2:57que cometen delitos,
3:00pero establece un catálogo de eh penas
3:02alternativas al
3:05aplicarse en estos casos y asimismo eh
3:10tampoco permitiría la aplicación de una
3:12pena reducida. Ahora voy a explayarme un
3:15poco más respecto del régimen de la
3:1722,278
3:18y la necesidad de realizar un juicio de
3:20cesura, pero teniendo en cuenta estas
3:22cuestiones es necesario señalar que más
3:25allá de que en el mes de septiembre
3:27entrará en vigencia el nuevo eh régimen
3:30penal adolescente, entiendo que dada la
3:33redacción de la ley 22,278,
3:36probablemente durante un largo periodo
3:38de transición, por aplicación de la ley
3:40penal más benigna, sigamos aplicando eh
3:43el régimen actual en lo que hace al
3:45proceso de aplicación de pena respecto
3:48de personas menores de edad.
3:50Concretamente, el eje central de la ley
3:5322.278
3:55está basado en el artículo cuarto,
3:58que es justamente el artículo específico
4:01que permite diferenciar
4:03la persecución penal de los adolescentes
4:06respecto de la persecución penal de las
4:07personas adultas.
4:09Este artículo cuarto nos dice en un
4:11primer momento que para poder aplicarle
4:14una pena a una persona menor de edad es
4:16necesario que previamente se haya
4:19declarado su responsabilidad.
4:21Esto tiene que ver con eh realizar un
4:24juicio en donde se determine la
4:26existencia del hecho, la calificación
4:28legal y la participación eh del menor,
4:32haciendo referencia también al grado de
4:34consumación que tuvo el hecho.
4:36Una vez que tenemos esta eh declaración
4:40de responsabilidad penal, está previsto
4:42en la ley que el adolescente sea
4:44sometido a un periodo que se denomina
4:48periodo de tratamiento tutelar o periodo
4:50de aplicación de una medida
4:51socioeducativa, el cual debe durar un
4:53año, y posteriormente a eso, en una
4:56segunda etapa, ya cuando el adolescente
4:58cumplió la mayoría de edad, deberíamos
5:01iniciar el proceso de eh evaluación
5:04sobre la aplicación o no de una pena.
5:07Es decir, que para poder llegar a la
5:09evaluación sobre la necesidad de aplicar
5:12una pena, es necesario cumplir con
5:14algunas pautas previas o algunos
5:16requisitos previos que trae esta ley de
5:17fondo, que tienen que ver, en primer
5:20lugar, con la existencia de una
5:21sentencia declarativa de responsabilidad
5:23firme.
5:25Eh en este punto eh normalmente el
5:28régimen
5:29vigente hace que eh se evalúe al momento
5:33de eh establecer la necesidad o no de
5:35una pena, todas las causas punibles que
5:38tenía la persona en ese momento, es
5:39decir, que necesitaríamos para poder
5:41evaluar la aplicación de una pena
5:44todas eh que todas las causas que
5:46registra el adolescente, como persona
5:49menor de edad punible, hayan sido eh
5:53ya eh resueltas en cuanto a la sentencia
5:56declarativa de responsabilidad.
5:58Por otro lado, es necesario que la que
6:00el adolescente haya cumplido los 18 años
6:03de edad. Esto tiene que ver con la
6:04imposibilidad que prevé la ley la ley
6:0722.278 de aplicarle una sanción penal eh
6:11a las personas menores de edad. Las
6:13sanciones se aplican una vez que han
6:15adquirido la mayoría de edad,
6:16circunstancia que va a modificarse con
6:18la ley 27.801, que ya no prevé esta
6:21distinción en su normativa, sino que nos
6:22habla directamente de la aplicación de
6:24distintas penas.
6:26Y por último, es necesario que el
6:27adolescente haya sido sometido a un
6:30tratamiento tutelar o a una medida
6:33socioeducativa durante un periodo que no
6:36puede ser inferior a un año, o bien que
6:39puede prorrogarse hasta la mayoría de
6:40edad.
6:41Esto tiene que ver con la posibilidad de
6:43adoptar
6:45medidas que tengan que ver con la
6:46resocialización
6:48del adolescente.
6:49En este punto,
6:51la la ley prevé que esta medida
6:54socioeducativa se aplique una vez eh
6:57llegada a la responsabilidad penal. Sin
7:00embargo, en la práctica cotidiana, la
7:02medida socioeducativa se va
7:03implementando a lo largo del proceso y
7:06muchas veces, sobre todo eh en las
7:09causas que vienen del viejo sistema de
7:13proceso
7:14de proceso penal juvenil, del antiguo
7:16Código Procesal de Menores,
7:19muchas veces los adolescentes cumplían
7:21esa medida socioeducativa durante el
7:23proceso y y adquirían ya la mayoría de
7:25edad sin la sentencia declarativa de
7:26responsabilidad.
7:28Con lo cual, es muy común que eh los
7:30adolescentes
7:32hayan
7:33cumplido esa medida socioeducativa a lo
7:36largo del proceso y que, por lo tanto,
7:38eh al momento de evaluar la necesidad de
7:41pena, ya hayan cumplido con con este
7:44periodo.
7:45El artículo cuarto también nos trae, una
7:48vez cumplidos estos requisitos, nos dice
7:50cuáles son las pautas que tenemos que
7:52tener en cuenta al momento de evaluar la
7:54necesidad o no de una pena. Y así nos
7:57dice que para poder evaluar la pena que
7:59vamos a
8:01solicitar o que se le va a imponer a un
8:02adolescente, en el caso de la
8:04magistratura, hay que evaluar
8:06la modalidad del hecho, los antecedentes
8:08del menor, el resultado del tratamiento
8:11tutelar,
8:13la impresión directa recogida por el
8:14juez, esto tiene que ver directamente
8:16con la resolución judicial, más las
8:19pautas previstas por el artículo 40 y 41
8:21del Código Penal.
8:23Una vez que se evalúa todo esto, existen
8:25dos soluciones posibles en el marco de
8:27este régimen penal previsto por la
8:2922.278
8:31y que es la particularidad que trae que
8:34que tenía este régimen y que lo hace
8:36diferencial de el régimen de los
8:39adultos.
8:40Una vez evaluadas todas estas pautas,
8:42es posible que
8:45al adolescente se le resuelva no aplicar
8:47pena, es decir, que se declare la
8:49innecesariedad de pena, esto en función
8:51de la evaluación de todos estos
8:53parámetros.
8:55Y también es posible que se resuelva
8:58aplicar una pena, es decir, que se
9:00declare la necesidad de pena y en ese
9:02supuesto,
9:04declarada la necesidad de pena, es
9:06necesario evaluar cuál va a ser el monto
9:08de pena que se le va a imponer.
9:10Teniendo en cuenta que el artículo
9:11cuarto prevé la posibilidad de que eh
9:16esta pena pueda reducirse a la escala
9:18prevista para los delitos tentados.
9:21Con lo cual, en el marco de el régimen
9:23penal juvenil
9:25vigente por la ley 22.278,
9:28es posible que al adolescente no se le
9:30aplique pena, o bien que se le aplique
9:32pena y dentro de la de las escalas
9:35penales previstas, puede que el juez
9:38decida aplicarle una pena reducida a la
9:41escala de la tentativa. Esto es una
9:43posibilidad que tiene la magistratura
9:48evaluando todos estos parámetros que
9:50mencioné anteriormente. No obstante eso,
9:53hay que tener presente que en razón del
9:55fallo Maldonado de la Corte Suprema de
9:57Justicia de la Nación, está establecido
10:02que la pena aplicable a los menores de
10:04edad siempre tiene que ser una pena
10:06reducida con relación a la pena que le
10:09correspondería en igualdad de
10:11circunstancias a los adultos. Y esto
10:13tiene que ver con una cuestión que hace
10:15a
10:16la culpabilidad disminuida que
10:18presentarían los adolescentes en razón
10:20de su edad y su grado de madurez y
10:23desarrollo. Con lo cual,
10:25independientemente de que no se le
10:26aplique la escala atentada al a un
10:29adolescente al momento de evaluar la
10:31aplicación de una pena, siempre se le
10:33tendría que imponer una pena reducida o
10:35una pena menor a la que le
10:36correspondería a un adulto.
10:38En este punto, también es necesario
10:41recordar que existe la prohibición de
10:44aplicar penas de prisiones perpetuas y
10:47que en este último supuesto, en el caso
10:49de que
10:50nos encontremos frente a adolescentes
10:52imputados de delitos con pena de prisión
10:54perpetua, se le debería aplicar una pena
10:58reducida y en este punto tenemos fallos
11:02de la de la Corte Suprema de la
11:04provincia de Santa Fe que ha establecido
11:06que en caso de condenas a prisión
11:08perpetua, las escalas penales aplicables
11:10serían las de la escala de la tentativa,
11:12es decir, entre de 10 a 15 años de
11:15prisión. Bueno, evaluado el
11:19marco normativo de fondo de
11:22el régimen penal adolescente,
11:25el Código Procesal Penal Juvenil de la
11:27provincia de Santa Fe distingue en su en
11:30su articulado dos etapas claras del
11:33enjuiciamiento. Por un lado, lo que hace
11:35al juicio de responsabilidad penal, que
11:38tiene que ver con la sentencia
11:40declarativa de responsabilidad, y por el
11:42otro lado, el juicio de cesura, el cual
11:45está eh regulado a partir del artículo
11:4747 y 50
11:50del Código Procesal Penal Juvenil. En
11:53este punto es necesario señalar que
11:55deberemos esperar a ver cómo se va
11:58implementando la nueva ley de del
12:01régimen penal juvenil eh
12:04sancionada recientemente, a fin de
12:06evaluar si se sigue manteniendo dentro
12:09de la normativa de de de forma esta
12:12distinción entre la declaración de
12:14autoría y el juicio de cesura, teniendo
12:17especialmente en cuenta que esta
12:19distinción estaba basada
12:20fundamentalmente en la regulación de
12:22este artículo cuarto de la ley 22.278.
12:25Sin perjuicio de ello, eh es necesario
12:28hacer al eh
12:30algunas apreciaciones respecto a cómo es
12:32el proceso de preparación del juicio de
12:35cesura que está vigente en la
12:37actualidad.
12:39Me voy a referir ahora a cómo es el
12:41proceso para eh confeccionar el escrito
12:44de elaboración del pedido de pena fiscal
12:47y cómo es la preparación en del juicio
12:49de cesura.
12:50En este punto, entiendo que es necesario
12:53que la preparación del juicio se se
12:55inicie desde el momento
12:58que eh vamos a empezar a confeccionar el
13:01escrito
13:02de eh pedido de pena.
13:04Este escrito de pedido de pena, que
13:06regula el artículo 48 del Código
13:08Procesal Penal Juvenil, en este artículo
13:1048 nos dice que para poder presentar el
13:13escrito de pedido de pena, debemos haber
13:15cumplido con las exigencias de la ley de
13:18fondo y debemos contar con una sentencia
13:21declarativa de responsabilidad penal.
13:23Eh una vez que contamos con esas
13:26cuestiones, el fiscal tiene que
13:27presentar por escrito y fundadamente
13:30el pedido de pena especificando
13:33tanto la pretensión punitiva, como así
13:35también cuáles son las pruebas que va a
13:37producir durante el juicio. Es por eso
13:39que digo que antes
13:41de eh presentar el escrito de pena, ya
13:44debemos empezar a trabajar respecto de
13:47eh la preparación del juicio, porque hay
13:49que ofrecer prueba junto con el escrito
13:52eh de pedido de pena en concreto. En
13:54primer lugar, lo que hay que realizar
13:56para poder preparar este escrito es la
13:59valoración respecto de eh los requisitos
14:03necesarios para poder
14:05eh pedir una pena
14:07y realizar una valoración respecto de eh
14:11las cuestiones que nos menciona el
14:12artículo cuarto sobre qué valorar al
14:15momento de solicitar una pena.
14:17En este punto, en primer lugar, hay que
14:18valorar la modalidad del hecho, teniendo
14:20especialmente en cuenta eh y tomando
14:23como base la sentencia declarativa de
14:26responsabilidad, que es la que ya ha
14:27dejado el hecho firme y fi y fijado, es
14:30decir, no podemos introducir nuevas
14:33cuestiones relativas al hecho, pero sí
14:36basarnos en el análisis de la modalidad
14:38del hecho
14:39en cuestiones que tienen que ver con no
14:41solamente la gravedad que está fijada
14:43por por la sentencia declarativa de
14:45responsabilidad, sino también valorar la
14:47entidad del daño causado a la víctima
14:50la afectación social que tuvo el delito,
14:52eh las implicancias que tuvo este delito
14:56para eh la víctima, para su grupo
14:59familiar, el impacto eh los eh valorar
15:03los medios comisivos que se utilizaron
15:05para el hecho
15:06tener también en cuenta los proyectos de
15:08vida que se han truncado, eh todas
15:11cuestiones que hacen a la modalidad del
15:12hecho y a ana hacer un análisis concreto
15:15respecto de la gravedad del delito.
15:18En este punto, en En que hace a la
15:20gravedad del delito, hay que tener en
15:21cuenta algunas disposiciones de
15:23normativas internacionales que nos
15:25hablan sobre en qué casos sería
15:27procedente aplicar una pena a un
15:29adolescente.
15:30Y en este sentido es importante recordar
15:32la regla 17 de Beijing,
15:35en donde nos habla de nos habla de que
15:36la respuesta
15:38que se le debe dar al menor tiene que
15:40ser siempre por proporcionada,
15:42no solamente a las circunstancias y
15:44gravedad del delito, sino también a las
15:47necesidades del menor y de la sociedad.
15:49Y que las penas privativas de libertad
15:51deben aplicarse en casos donde haya
15:53mediado grave violencia sobre las
15:55personas, reincidencia y en casos en
15:58donde no haya una solución más adecuada.
16:00Esta regla es muy importante al momento
16:02de valorar los pedidos de pena porque
16:05nos da el la pauta o nos brinda algunas
16:09algunas pautas respecto de qué valorar
16:11al momento de pedir una pena.
16:12Principalmente la gravedad, el daño
16:14ocasionado a la víctima y también el
16:15daño que le pudo haber ocasionado a la
16:17sociedad en su conjunto los hechos
16:19cometidos eh por estos adolescentes.
16:22En segundo lugar hay que analizar los
16:24antecedentes del menor.
16:26En este punto eh es importante chequear
16:29todos los antecedentes que cuenta el con
16:31que cuenta el adolescente.
16:33Si ya es mayor de edad, chequear que no
16:34tenga eh condenas,
16:37chequear que eh no tenga procesos en
16:39trámite. Por eso es importante hacer eh
16:42hacer un relevamiento en todos los
16:44sistemas informáticos, no solamente en
16:46el Registro Nacional de Reincidencia, en
16:48la planilla prontuarial, sino también
16:50eh chequear eh en Gendal y en el sistema
16:54Clio, que es el sistema que arrastra las
16:57en las causas seguidas contra menores de
16:59edad del antiguo sistema de del antiguo
17:01fuero de menores, para realizar un
17:03reconto efectivamente de y saber qué eh
17:06causas tiene el menor, qué causas están
17:10abiertas, si tiene proces- procesos como
17:12adulto. Todo esto también nos hace a eh
17:15valorar el el la necesidad de imposición
17:17de una pena y eh los montos de pena
17:20imponer.
17:21Y finalmente es necesario
17:24valorar el resultado del tratamiento
17:26tutelar o el resultado de la medida
17:28socioeducativa. Esta valoración se
17:30consigue a través de la solicitud de un
17:33informe final a la Dirección de
17:35Intervenciones Interdisciplinarias de la
17:36Corte Suprema de Justicia de Santa Fe,
17:38que son que es el organismo encargado de
17:41llevar a cabo el seguimiento de la
17:43medida socioeducativa. En este punto es
17:46necesario saber o me parece que es
17:48fundamental que el fiscal recabe la
17:50mayor cantidad de información posible
17:52respecto de la medida socioeducativa
17:54implementada.
17:55Y para eso es necesario tener
17:56conocimiento de todo el seguimiento eh
18:00social que tuvo el adolescente desde el
18:02inicio, es necesario saber eh
18:06cuáles fueron eh
18:08la composición familiar al momento en
18:10que se cometió el hecho, a qué programas
18:12eh en qué programas estuvo participando,
18:14solicitar informes de tránsito
18:16institucional a las a las
18:18al al digamos a los institutos de
18:20puertas cerradas donde estuvo detenido,
18:23a las unidades del Servicio
18:24Penitenciario, solicitar informes a los
18:26programas
18:27eh de los que ha participado. Todo esto
18:30para tratar de tener un amplio
18:32pantallazo de cuál ha sido eh
18:36la situación sociofamiliar del
18:38adolescente y cuáles han sido las
18:39medidas socioeducativas implementadas.
18:42Esto tiene que ver tanto eh en lo que
18:44hace al pedido de pena, como también a
18:47la posible
18:48preparación del juicio a futuro y el
18:50análisis de la prueba que vamos a
18:52ofrecer al momento de realizar
18:55eh nuestro escrito de eh pedido de pena.
19:01En este punto entiendo que también es
19:02necesario, en caso de que no se tenga
19:04conocimiento del seguimiento eh social o
19:07sea
19:08o las causas que uno no
19:09no tiene conocimiento desde el inicio,
19:12tener acceso a los legajos sociales de
19:14los antiguos juzgados de menores y
19:17también ser muy
19:19consecuentes al momento de realizar las
19:21cargas en el sistema de todos los
19:23informes sociales de las causas nuevas
19:25que se van remitiendo para tener un
19:27pantallazo general de todo el
19:29seguimiento de la medida socioeducativa.
19:31Una vez que contamos con todos estos
19:33elementos, tenemos que evaluar si es
19:36necesario o no la aplicación de pena. En
19:38este punto entiendo que hay algunas
19:39pautas
19:40que es necesario que los fiscales
19:42evalúen respecto de qué casos son
19:44necesarias solicitar la aplicación de
19:46una pena.
19:47Así nos encontramos en algunas en
19:49algunos supuestos en donde tenemos una
19:52una adolescente que ha cometido una
19:53única causa penal punible, que han sido
19:56hechos que a lo mejor no no hay no ha
19:58mediado grave violencia contra la
20:00persona, no ha mediado la utilización de
20:01armas de fuego,
20:03no han tenido antecedentes con
20:05posterioridad como persona adulta y ha
20:07tenido una medida socioeducativa
20:09relativamente favorable. En estos
20:12supuestos es posible que el propio
20:14fiscal pueda desistir de la pretensión
20:17punitiva solicitando desde la fiscalía
20:19un pedido de innecesariedad de pena.
20:22Lo mismo sucede en casos en donde eh
20:25las personas
20:27ya siendo mayores de edad fueron
20:28condenadas y se encuentran cumpliendo
20:30penas altas con relación a los delitos
20:32con por los cuales eh están siendo
20:36juzgados en el fuero penal juvenil. En
20:38esos casos también es posible que
20:40podamos eh evaluar eh o bien la
20:43declaración de la declaración de
20:44innecesariedad de pena o la aplicación
20:46de un criterio de oportunidad conforme
20:49eh las disposiciones del artículo 19
20:51inciso cuarto del Código Procesal Penal
20:53que eh nos habilita a esta cuestión.
20:55Esto es a los fines de eh evaluar en
20:58algunos casos en concreto la
21:00digamos la innecesariedad de continuar
21:02con la persecución penal. El otro punto
21:04a tener en cuenta es que en el caso de
21:06que se hayan celebrado procedimientos
21:08abreviados en el marco del nuevo Código
21:09Procesal Penal Juvenil,
21:11en donde se haya eh reconocido la
21:14responsabilidad penal adolescente y se
21:16hayan fijado eh montos de garantía de
21:19pena, esos van a ser los topes máximos
21:21que vamos a poder solicitar al momento
21:23de evaluar el pedido de pena.
21:25Finalmente, lo que hace a la al al
21:26pedido de pena y a la pretensión
21:28punitiva, eh entiendo que al momento de
21:31evaluar el monto de la pena, una vez
21:34resuelto que es necesario aplicar una
21:36pena,
21:37eh hay que tener en cuenta algunas
21:39cuestiones que tienen que ver con la
21:40dinámica propia del régimen penal
21:41juvenil y eh de eh la forma de trabajar
21:45de la magistratura.
21:47Y en este punto,
21:49es necesario tener en presente que hay
21:51una cierta tendencia de la judicatura a
21:54siempre reducir la la pretensión
21:56punitiva que presenta la fiscalía.
21:58Con lo cual, al momento de evaluar la
21:59pena o el monto de la pena,
22:02entiendo que para poder, o bien negociar
22:05con la defensa alguna salida
22:06alternativa,
22:08o bien para poder obtener una pena que
22:10satisfaga a todas las partes, es
22:12conveniente que de la pretensión
22:14punitiva con la cual uno partiría de de
22:16una cierta conformidad, hacer un pedido
22:19un poco por en por encima de ese de ese
22:21pedido
22:24que a lo mejor a la fiscalía le le
22:25resultaría óptimo,
22:27porque ya partimos de la base de de esa
22:29tendencia de los jueces a aplicar una
22:31una a reducir siempre un poco el pedido
22:33de pena de la fiscalía en los casos en
22:35donde es necesario aplicar una pena.
22:37Y otra cuestión a tener en cuenta es que
22:39si uno parte de un pedido de pena muy
22:41bajo, es decir, o ya parte de la
22:43utilización de la escala prevista para
22:45la la tentativa,
22:47es probable que eh la magistratura
22:50tienda a eh tener una resolución de
22:53aplicación de innecesariedad de pena,
22:55porque esto nos está dando la pauta al
22:57pedir una pena utilizando la escala
22:59atentado, nos está dando dando la pauta
23:02de que la medida socioeducativa ha sido
23:05en cierta forma favorable y que
23:07probablemente eh
23:10sea eh innecesaria una pena.
23:13Esto sería una cuestión que hay que
23:14tener también en cuenta al momento de
23:16evaluar los pedidos de penas que se van
23:18a hacer.
23:19En cuanto al ofrecimiento de prueba que
23:22eh tenemos que realizar en el momento de
23:24presentación del escrito,
23:26eh uno de los puntos fundamentales que
23:28entiendo que eh hay que es necesario
23:31ofrecer como prueba son las
23:33declaraciones testimoniales de las
23:35víctimas y sus familiares.
23:38Y en este punto, más allá de que eh el
23:40Código Procesal Penal Juvenil incorpora
23:43la posibilidad de que el o la obligación
23:45de que los jueces
23:47celebren audiencia de impacto con las
23:48víctimas previa a la resolución del
23:51juicio de cesura, entiendo que es
23:52necesario ofrecerlos como testigos
23:54porque las víctimas y eh los familiares
23:57pueden brindarnos un panorama respecto
24:00de la gravedad del hecho, las
24:02consecuencias sufridas, los proyectos de
24:04vida que se truncaron eh y un me parece
24:08que poder desde la fiscalía interrogar a
24:12esos testigos y focalizarnos en estas
24:14cuestiones que nos parecen importantes
24:16resaltar respecto de la gravedad del
24:17hecho,
24:18resultan convenientes a fines de
24:20fortalecer eh la teoría del caso fiscal
24:23en cuanto a la aplicación de pena.
24:25Entonces,
24:26una de las sugerencias siempre ofrecer,
24:29más allá de que está previsto la
24:31audiencia de impacto, ofrecer como
24:32testigos a las víctimas porque nos
24:34pueden incorporar cuestiones que
24:36probablemente en la audiencia de impacto
24:37no surjan,
24:39como también nos pueden incorporar, por
24:40ejemplo, cuestiones respecto de la vida
24:43previa a a las a que sucediera el hecho,
24:46que eh por ahí no está previsto a que se
24:50que se manifieste de esta manera en la
24:52audiencia de impacto.
24:54Otro de los puntos fundamentales a
24:56ofrecer es, eh, la la auxiliar social de
25:00la dirección de intervenciones
25:01interdisciplinarias que estuvo a cargo
25:03de, eh, la medida socioeducativa, a fin
25:06de que nos cuente qué resultados, eh,
25:08tuvo la misma.
25:10Y en este punto volver a resaltar la
25:12necesidad de
25:13contar, previa a la preparación del
25:15juicio, con todos los informes que
25:17tengan que ver con el tránsito
25:18institucional de los adolescentes,
25:20eh, en los en las distintas, eh,
25:22instituciones de puertas cerradas, con
25:24los programas a los que asiste,
25:26asistieron, con los centros de de salud
25:29o, eh,
25:31los programas de salud que puede estar
25:32vinculado a la a la problemática de
25:34consumo.
25:36Eh, todo esto
25:38no solamente para evaluar la necesidad
25:40de ofrecer otros testigos
25:42que puedan servirnos a la a la postura
25:46fiscal, por ejemplo, si hubo un tránsito
25:48institucional en la en en la institución
25:51de puertas cerradas,
25:52eh, del régimen penal adolescente tuvo
25:55un resultado, un tránsito institucional
25:56desfavorable, ahí sería conveniente
25:58ofrecer como testigo a al personal de
26:02de ese instituto de ese instituto
26:04cerrado,
26:05pero, eh, en caso de que el informe sea
26:08favorable, sí es conveniente tenerlo
26:10para poder luego, eh, contraexaminar a
26:12los testigos al momento del juicio, con
26:14lo cual en la preparación de del juicio
26:17entiendo que ya es necesario contar con
26:19estos informes
26:20al momento de evaluar la el pedido de
26:22pena y también al momento de, eh,
26:25evaluar el ofrecimiento.
26:27Finalmente, eh, en la práctica, por lo
26:30menos de esta fiscalía, no hemos
26:31ofrecido la sentencia declarativa de
26:33responsabilidad como prueba del juicio,
26:36porque entendemos que esta, eh, es una
26:40es un documento que forma parte del
26:42proceso
26:43y que es, eh, una condición sine qua non
26:45para que el lleguemos a esta etapa
26:48procesal
26:49y por lo tanto no se ofreció como no lo
26:51hemos ofrecido como prueba documental,
26:53eh pero sí, eh
26:56hemos habilitado en el juicio de cesura
27:00a que eh el magistrado pueda eh acceder
27:03a esta sentencia declarativa de
27:05responsabilidad una vez finalizada eh
27:07las audiencias de debate propiamente
27:09dicha del juicio de cesura.
27:12Bueno, ahora me voy a referir a a la
27:15preparación del juicio de cesura en sí
27:16mismo y algunas eh cuestiones o
27:20experiencias que fueron surgiendo de eh
27:23este juicio que tuve en el mes de
27:26febrero del del corriente año. En primer
27:28lugar
27:30es necesario tener en cuenta que el
27:31magistrado que
27:34que va a resolver el juicio de cesura
27:36tiene un cabal desconocimiento de eh la
27:39causa en la cual a la cual está
27:41concurriendo a a sentenciar.
27:45Con lo cual es necesario en los alega,
27:48al preparar los alegatos de apertura
27:51focalizarnos en primer lugar en la
27:53presentación del caso, en poner en
27:55conocimiento del juez cuáles son las
27:57sentencias declarativas de
27:58responsabilidad con la que cuenta el
28:00imputado, cuál fue la plataforma fáctica
28:02por la cual se lo se lo declaró autor
28:04penalmente responsable con sus
28:06correspondientes calificaciones legales
28:08para luego eh hacer referencia a las
28:11cuestiones que nosotros vamos a probar y
28:14queremos probar a lo largo del juicio de
28:16cesura. En este punto eh es necesario
28:19que la fiscalía se focalice al momento
28:22de eh la producción de prueba, entiendo
28:25en dos o tres cuestiones eh básicas que
28:28nos va a permitir obtener un una
28:31sentencia declara, declarativa de
28:32necesidad de pena y una aplica, la
28:34aplicación de una pena.
28:37En primer lugar debemos focalizarnos eh
28:40tanto en la gravedad del del hecho como
28:43en el daño que se le ocasiona a las
28:44víctimas. Esto es una un primer punto
28:46que eh, entiendo que hay que resaltar al
28:49momento tanto de los alegatos de, eh,
28:51apertura, como en los alegatos de
28:53clausura. Y asimismo, en caso de, eh,
28:56grave rele, de relevancia o que han
28:58sido,
28:59eh,
29:01que han sufrido de, en donde las
29:02personas han sufrido graves violencias o
29:04que ha tenido relevancia pública,
29:05también hacer referencia a, eh, el daño
29:09que se le ocasiona a la sociedad y la
29:10necesidad de brindarle una respuesta a
29:12la sociedad, eh, frente a estos hechos
29:15que atentan también contra la paz y la
29:17seguridad de toda la comunidad.
29:19En segundo lugar, hay que hacer un
29:21análisis respecto del resultado de la
29:22medida socioeducativa. En este punto, si
29:25hay aspectos desfavorables que, eh, el
29:27adolescente no ha podido superar, hacer
29:30hincapié en estos aspectos desfavorables
29:32que nos llevan a pedir una, una pena.
29:36Eh, también hacer referencia a
29:37cuestiones
29:39de contexto en lo que hace a, eh, la
29:42situación del joven
29:45o de los adolescentes en el inicio de
29:47la, de la investigación o a lo largo del
29:49inicio de la medida socioeducativa. Y
29:51por último, entiendo que también es
29:53fundamental que la fiscalía centre su,
29:56eh, foco de análisis en lo que hace al
29:58proceso de juicio de cesura, en el, en
30:00el proceso de responsabilización
30:02subjetiva que pudo haber llevado a cabo,
30:05eh, el adolescente en lo que hace al
30:07reconocimiento del daño, al
30:09reconocimiento de la existencia de un
30:11otro al cual se le produjo un daño y,
30:14eh, a todo el proceso que tiene que ver
30:16con reflexionar respecto de la conducta
30:19realizada a fin de poder asumir pautas,
30:23eh, que permitan pensar que el mismo ha,
30:27eh, se ha resocializado y puede, eh,
30:29asumir una función constructiva para la
30:31sociedad como lo establece la Convención
30:33de los Derechos del Niño.
30:35Esto es fundamental, sobre todo teniendo
30:37en cuenta, eh, aquellos casos en donde
30:39la medida socioeducativa estuvo
30:41focalizada en satisfacer
30:44aspectos que se encontraban vulnerados
30:46en el adolescente, pero en donde los
30:49adolescentes no han realizado un proceso
30:50de responsabilización y de
30:52reconocimiento del otro.
30:54¿Por qué? Porque la medida
30:55socioeducativa que se implementa
30:57respecto de los adolescentes no es
30:59solamente o no está destinada solamente
31:01a restaurar derechos, a que el
31:03adolescente pueda tener opciones de vida
31:05diferentes a la comisión de delitos,
31:06sino que también esa medida
31:08socioeducativa tiene que tener por
31:09finalidad que el adolescente haga un
31:12proceso interno de responsabilización
31:15por el hecho cometido
31:17y de reconocimiento de los daños que ha
31:19ocasionado a terceros. El proceso de
31:21resocialización que pretende la ley
31:2322,278 tiene que ver con esto, no
31:26solamente con la posibilidad de
31:28brindarle al adolescente
31:30eh herramientas para que pueda asumir
31:32una función constructiva en la sociedad
31:34y llevar a cabo una vida eh lícita, sino
31:39también
31:40que este proceso le permita hacer un
31:42trabajo de responsabilización subjetiva.
31:45Por eso es necesario que estos puntos
31:47sean evaluados tanto en los alegatos de
31:49apertura del juicio como también en los
31:52alegatos de clausura.
31:56Y que estas cuestiones y estos puntos
31:58que nosotros tenemos que resaltar a lo
31:59largo del proceso sean eh
32:03la guía para que nosotros realicemos los
32:05exámenes y contraexámenes a los a los
32:07testigos. En este punto, en la en lo que
32:09hace a la preparación de los testigos,
32:10eh es fundamental en lo que hace al a
32:13los testigos directos que hemos ofrecido
32:15desde la fiscalía, eh hablar previamente
32:18con la víctima o con los familiares de
32:20las víctimas en el caso de que se han
32:22ofrecido como testigos respecto de qué
32:24es lo que se le va a preguntar, tratar
32:26de ser lo más empáticos posible al
32:28momento de realizar las preguntas,
32:30preverlos de las de las preguntas que
32:32que le vamos a realizar, que tienen que
32:34estar focalizadas principalmente en su
32:37vida previa al a la comisión del hecho,
32:39la gravedad del hecho sucedido y las
32:42consecuencias que trajo para para la
32:43familia, para las víctimas y para su
32:45grupo familiar, eh
32:48el hecho.
32:49También tener presente la necesidad de
32:52que la contraparte eh sea empática con
32:54la víctima y no eh realice un
32:57contraexamen que pueda llegar a
32:59afectarlos, o sea, esto tenerlo presente
33:01al momento de de la realización del
33:02juicio de cesura.
33:04Por eso es fundamental
33:06hablar previamente con las víctimas,
33:08tranquilizarlas respecto de cuál va a
33:10ser eh el motivo por el cual
33:13se la está citando, explicar qué qué es
33:15lo que se le va a preguntar
33:17y también
33:18advertirle y tanto a la víctima como a
33:20la contraparte para que eh no haya
33:23o que no se le ocasione ningún tipo de
33:25molestia al momento de realizar los
33:26contraexámenes. Después de lo que hace
33:28la declaración del auxiliar social, que
33:31estuvo a cargo del seguimiento de la
33:32medida socioeducativa,
33:34eh me parece fundamental que uno no se
33:36focalice en su interrogatorio en las
33:37cuestiones que hay que que le queremos
33:39resaltar al juez,
33:41sobre todo en lo que tiene que ver con
33:43eh la situación del joven al momento de
33:45delinquir, es decir, todo el contexto
33:47sociofamiliar en el que se encontraba,
33:50hacer eh
33:52referencias a eh el grado de
33:55acompañamiento que tuvo de de parte de
33:57su grupo familiar, hacer referencia al
33:59tipo de actividades que realizó en el
34:01marco de la medida socioeducativa,
34:03tratando en la medida de lo posible de
34:05que surja
34:06las actividades concretas que han que ha
34:08realizado a lo largo de esa medida
34:09socioeducativa, o sea, que muchas veces
34:11lo que hemos visto en el juicio de
34:13cesura al en el que concurrimos es que
34:15había ciertas actividades que había
34:17realizado el adolescente que tenía que
34:18ver con aspectos recreativos, lúdicos,
34:21que
34:22entendíamos que no no tenían que ver
34:24tanto con un proceso de resocialización,
34:27sino que tenía que ver con actividades
34:28de este tipo que no hacían a un proceso
34:31propiamente de resocialización del
34:33adolescente.
34:34Y finalmente también focalizarse en el
34:36interrogatorio al auxiliar social
34:38respecto de si hubo procesos de
34:39reflexión del adolescente respecto del
34:41hecho cometido.
34:43Esto tanto si si fueron procesos un
34:45proceso que se dio desde el inicio o si
34:48eh fue un proceso que se dio luego de la
34:50sentencia declarativa de responsabilidad
34:52o si es un proceso que se dio eh en el
34:54último momento de eh el seguimiento de
34:58la medida socioeducativa.
34:59Principalmente porque lo que advertimos
35:02en muchos casos es
35:04o la ausencia de reflexión respecto de
35:06el accionar
35:07o también una cierta centralización del
35:10discurso del adolescente respecto de el
35:12daño que sufrió él eh internamente por
35:15haber estado privado de la libertad, por
35:16ejemplo, o el daño que le ocasionó a su
35:18familia, pero a veces es muy difícil que
35:20el adolescente realice una reflexión
35:22respecto del daño que le ocasionó a la
35:23víctima
35:24y que pueda eh tener una visión del
35:27otro. Entonces esto es importante
35:29resaltar porque también ahí entendemos
35:30que hay un punto débil en lo que hace al
35:32resultado de la medida socioeducativa.
35:34Finalmente lo que hace a la
35:35interrogatorio de los testigos, en
35:37cuanto al contraexamen de los testigos
35:39que ofrece la defensa, hay que tener en
35:41cuenta que la defensa va por lo general
35:44es a va a ser un amplio
35:46ofrecimiento de prueba en este punto,
35:48sobre todo de familiares de la de del
35:50imputado para que hablen de las
35:52cuestiones conceptuales.
35:53Eh puede ofrecer eh
35:56a
35:58personas que han intervenido en el en a
36:00lo largo del de la medida
36:02socioeducativa, responsables de los
36:04programas a los que ha participado,
36:06eh
36:08responsables de las instituciones en las
36:09que ha concurrido o las en las que ha
36:12estado, por ejemplo, en las
36:13instituciones de puerta cerrada,
36:15para que hablen sobre cuestiones eh
36:17favorables de la de la medida
36:19socioeducativa y cuestiones que tienen
36:20que ver con
36:21eh
36:23los vínculos familiares y el contexto. Y
36:25en este punto me parece que es
36:27fundamental tener un
36:29que en esto radica también la
36:30preparación del juicio previo, que es
36:32que es necesario que nosotros sepamos o
36:34que recolectemos antes de llegar al
36:36juicio la mayor cantidad de información
36:37posible desde eh el desde la medida
36:40socioeducativa desde el inicio, es
36:41decir, que podamos saber y relevar cuál
36:44ha sido el contexto familiar desde el
36:46inicio de la causa hasta eh el momento
36:48del juicio de cesura. Esto
36:49principalmente porque eh es necesario
36:52contraexaminar a esos testigos y por
36:55ejemplo, en el caso de los familiares de
36:56los imputados, muchas veces nos
36:58encontramos con vínculos lábiles, con
37:00con personas que des- que desconocen
37:03cuál era la la situación de del imputado
37:05al momento de cometer el hecho o la
37:07situación por la cual se encuentra
37:09sometido a proceso y sin embargo es
37:10traído al juicio para hablar eh
37:13positivamente en cuanto al con- al
37:14concepto de de del adolescente. Y en
37:16este punto, es necesario que nosotros
37:18tengamos herramientas para poder
37:20contrarrestar estas cuestiones, como
37:22pueden ser eh los registros de visitas
37:25cuando se encontraba privado de la
37:26libertad, eh si han comparecido a lo
37:29largo del seguimiento socioeducativo, si
37:31han tenido una una una participación
37:33permanente en el proceso o bien son
37:35familiares que se presentan
37:37eh ahora llegado el momento del juicio
37:40para hablar eh favorablemente a eh
37:44respecto del adolescente.
37:46Y también respecto de lo que hace a los
37:48profesionales que han intervenido a lo
37:50largo de la medida socioeducativa, poder
37:52focalizarnos en algunos aspectos que
37:53puedan ser eh débiles en cuanto al
37:56resultado de esa medida socioeducativa
37:59y al momento de contraexaminarlos poder
38:01dejar hacer alguna referencia, dejar
38:03sentado estas cuestiones que tienen que
38:04ver con algunos puntos débiles,
38:07como por ejemplo, el proceso de de
38:09reflexión al que aludía anteriormente o
38:11bien
38:12eh el tipo de propuestas que se le llevó
38:14a cabo al adolescente y si eso tenía
38:16correlación con el delito por el cual
38:18estaba siendo eh juzgado.
38:21En este punto, a modo de ejemplo, tener,
38:23por ejemplo, presente, en el caso de
38:26delitos sexuales y adolescentes que se
38:28encuentran declarados autores de la
38:30comisión de delitos sexuales, la medida
38:32socioeducativa, más allá de restaurar
38:34derechos, más allá de que se le pueda
38:36favorecer,
38:38por ejemplo, el acceso a la educación, a
38:41capacitaciones para que puedan tener
38:43oficios y demás, es necesario focalizar
38:47esa medida socioeducativa en las
38:48cuestiones concretas y específicas que
38:50tienen que ver con la agresión sexual.
38:52Es decir, si uno no trabaja en la medida
38:53socioeducativa en lo que hace a aspectos
38:56que tienen que ver con el trabajo de las
38:57masculinidades, con el trabajo de el
39:00consentimiento del otro al momento de
39:01mantener relaciones sexuales y demás, no
39:04estamos cumpliendo con el con lo que
39:05propone o lo que se pretende con la
39:07medida socioeducativa, que es que la
39:09persona pueda reflexionar sobre su
39:11accionar y evitar que a futuro pueda eh
39:15volver a cometer un hecho de estas
39:16características. Con lo cual, eso
39:18también es necesario tener en cuenta al
39:19momento de llevar a cabo los
39:20contraexámenes. Eh y finalmente, en los
39:23alegatos de de clausura,
39:26esto ya un poco ya lo lo lo he
39:29referenciado, pero sí focalizarse en la
39:32gravedad del hecho, en el daño
39:34ocasionado a las víctimas, las
39:35consecuencias que se le ocasionó a la
39:37víctima,
39:38eh
39:40en la falta de responsabilización del
39:42adolescente, en las consecuencias que
39:44tuvo el hecho para la sociedad,
39:46a fin de poder, digamos, fundamentar el
39:49pedido de pena y lograr la declaración
39:52de necesariedad de pena y una pena
39:55acorde a la pretensión de la fiscalía,
39:58eh
40:00en el en el
40:01en el juicio de censura que se está
40:02desarrollando.
40:04En este punto, tener sí recordar que lo
40:06que hace a la sentencia declarativa de
40:08responsabilidad, hay que hacer
40:09referencia a la en lo que hace a la
40:12modalidad del hecho y la gravedad, a las
40:14cuestiones que ya han quedado fijadas
40:15por la sentencia declarativa de
40:17responsabilidad.
40:19Bueno, con esta última etapa en lo que
40:20hace la a la preparación del juicio de
40:22cesura, eh culminamos con con la
40:25presente clase, eh agradeciéndole a la
40:28escuela de capacitación del Ministerio
40:29Público de la Acusación por la
40:31convocatoria y agradeciéndole a todos
40:33los eh participantes del curso el haber
40:36dedicado unos minutos a escucharme.
40:37Espero que les haya servido eh la
40:39exposición para
40:42tener un mayor conocimiento respecto de
40:43cómo preparar un juicio de cesura en el
40:46marco del régimen penal juvenil
40:47adolescente. Muchas gracias.

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