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ia newww — Transcript

by williams · 5,282 words · 746 segments · language en · Watch on YouTube

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0:00Un enfant devant son écran, il déplace
0:02un personnage à l'aide des flèches
0:05gauche vers la droite. Il prend un autre
0:06bloc, il saute pour attraper un objet. À
0:09chaque fois qu'il attrape un objet, il
0:11gagne un point et sur une variable est
0:14sauvegardé nombre de points. Une fois
0:16que ce nombre de points atteint le
0:18chiffre 10, le jeu s'arrête et il peut
0:21voir la mention tu as gagné. Quand un
0:23adulte voit ça, il se dit "Oh, ça c'est
0:26rien du tout. Mon enfant est juste en
0:27train de s'amuser, il ne fait rien
0:28d'intéressant." dans les que je vais
0:30vous montrer tout de suite dans un
0:32moment, vous allez remarquer que
0:34peut-être ceci est vraiment la première
0:37étape qui apprend à ton enfant à devenir
0:40un créateur. On regarde les serit et on
0:42se reparle après. Alors, je vais vous
0:44montrer très rapidement ce que ton
0:45enfant peut faire avec Scratch. Ici, ça
0:47c'est un jeu. On voit un personnage qui
0:50est le chat. Ici, le personnage,
0:51qu'est-ce qu'il doit faire ? Le
0:52personnage doit essayer de toucher à la
0:56paume qui vient qui tombe du ciel. À
0:58chaque fois qu'il touche la paume, il
1:00obtient le chiffre, il obtient un point
1:03de plus. OK, on va démarrer le le le
1:05jeu. Le jeu qui démarre, on voit les
1:08pommes qui viennent là en cadence et
1:10puis à chaque fois le chat se déplace
1:13vers la pomme et chaque fois qu'il
1:15touche la pomme, il obtient un point.
1:17Dès que son nombre de points atteint 10,
1:19le jeu doit s'arrêter normalement et il
1:22a le score, il a gagné. Moi, c'est
1:25William, ingénieur logiciel Bas
1:27Allemagne. Je suis le fondateur de cette
1:29chaîne le côte. sur cette chaîne, on
1:31parle de l'école, on parle de
1:32l'éducation, on parle de l'intelligence
1:34artificielle et de tous les métiers qui
1:36touchent au numérique. Je m'adresse aux
1:39parents, aux jeunes, aux enfants, aux
1:42professeurs, aux personnes curieuses qui
1:44veulent apprendre à coder, à programmer.
1:47On programme en Scratch, en Java, en
1:50Python. Voilà. Et aujourd'hui, je viens
1:52avec un nouveau sujet qui est pourquoi
1:55Scratch peut changer l'avenir de ton
1:58enfant. Dans les qu'on a vu tout à
2:00l'heure, on a vu un jeu. Ça semble être
2:03très facile. Mais avant d'entrer en
2:05profondeur, j'aimerais d'abord qu'on
2:07clarifie un point. C'est quoi Scratch ?
2:10Scratch en fait appartient à la famille,
2:12je vais dire à la grande famille de la
2:14programmation en bloc. Quand on dit bloc
2:17vraiment c'est un bloc. Vous avez pu
2:18voir un bloc c'est en fait une sorte de
2:21Ouais. une sorte de caisse qui fait qui
2:23a un objectif qui a une fonctionnalité
2:26hein. C'est une sorte de fonctionnalité.
2:27Alors ce qu'on fait c'est que on tire
2:29les blocs là, on met les blocs ensemble
2:31et à la fin ça donne une sorte de
2:33programme quand on les écute à fait on
2:35fait quelque chose de bien précis.
2:37Voilà, c'est çach et dans les qu'on a vu
2:39tout à l'heure, on a vu un jeu, un jeu
2:41vraiment simple, un jeu vraiment simple.
2:43Euh la paume qui vient du ciel qui tombe
2:45et puis le personnage qui est un chat
2:47ici quand il touche à la pomme, il
2:49obtient un point. Une fois qu'il atteint
2:50le chiffre 10, le jeu s'arrête. Pour un
2:53adulte quand il voit ça, il se dit que
2:55c'est vraiment rien du tout parce qu'il
2:57y a les belles couleurs, l'enfant il
2:59fait rien. Voil mais c'est une erreur
3:01parce que ce jeu-ci, derrière ce jeu se
3:03cache vraiment les fondamentaux de la
3:06programmation. Parce que là, on a ce
3:08qu'on appelle des événements, on a les
3:10actions. Une action, ça peut être quoi ?
3:11Imaginez-vous, vous avez votre
3:12interrupteur. Quand vous appuyez sur
3:14l'interrupteur, la lumière, OK ? Si vous
3:16avez une ampoule, elle s'allume ou bien
3:18s'éteint. Ça veut dire que on a ici un
3:20event. C'est-à-dire que je en appuyant
3:22sur l'interrupteur, il y a une action
3:24qui suit après. Donc ton enfant apprend,
3:25il y a ça. On a ce qu'on appelle la
3:26boucle. Les boucles, on dit c'est le
3:29fait de répéter une action bien précise.
3:31Par exemple, quand enfant fait la corde
3:33à sauter, il répète l'action de sauter.
3:37C'est ce qu'on appelle une boucou bien
3:38la même boucle quand on a un D. Quand on
3:40le lance, on te dit lance D. Tant que tu
3:42n'as pas le chiffre 6, tu ne t'arrêtes
3:44pas. Donc ici la boucle vous fait le
3:46répéter cette même action qui est lancée
3:48lance le D et la condition d'arrêt c'est
3:50quand ça le chiffre 6. Vous voyez ton
3:52enfant commence un peu à dire oh donc
3:54maintenant là c'est plus quelque chose
3:55de simple vous voyez et on a aussi ce
3:58qu'on appelle le score. Le score je le
3:59sauvegarde ouf j'ai besoin d'un support.
4:02Le support aussi c'est la variable. La
4:03variable c'est quoi ? Donc vous voyez
4:05que derrière ce jeu scratch qui semble
4:09très banal pour un adulte se cache un
4:12trésor. C'est c'est incroyable. se cache
4:14un trésor. Ce qui m'amène à passer au
4:17prochain point. En fait, c'est quoi le
4:18malentendu avec Scratch justement ?
4:21Parce que Scratch c'est Ouais, c'est
4:23c'est une programmation en bloc. Donc
4:25c'est ça c'est un jeu, c'est des jeux
4:27qu'on fait. Et puis pour les adultes,
4:29c'est juste un enfant qui traîne encore
4:31sur l'ordinateur, il passe encore trop
4:32de temps sur les écrans alors que c'est
4:34pas bien de passer le temps sur les
4:36écrans ainsi de suite et cetera et
4:37cetera. Donc en fait c'est un peu ça en
4:39fait, c'est ce cliché que que ça laisse
4:41parce que bon voilà, il y a les images,
4:43on se dit que c'est un jeu, fais un jeu,
4:45tout le monde peut le faire et que c'est
4:47simple. Non, pour en programmant en
4:49faisant la programmation en bloc ou bien
4:51en programmant avec scratch, l'enfant
4:53déjà apprend déjà une première chose.
4:55Pour démarrer ton programme, tu dois
4:57appuyer sur un grapeau vert. Donc
4:59l'enfant déjà apprend comment on
5:01démarre. Donc il comprend déjà que pour
5:03pouvoir déclencher mon programme, j'ai
5:05besoin d'un event. J'ai besoin d'un
5:07événement, j'ai besoin d'un trig, j'ai
5:09besoin de quelque chose. OK ? Donc
5:10j'appuie sur un drapeau vert et c'est ce
5:12c'est ce clic là qui déclenche le début
5:16la compilation le début de mon
5:17programme. Donc il commence à
5:18comprendre. Ensuite l'enfant se rend
5:20compte qu'en fait oh en fait ici là pour
5:23programmer un simple jeu comme on a vu
5:25là dans les la pomme qui tombe, j'ai
5:27besoin de poser mon algorine. En fait
5:30c'est pas quelque chose que je peux
5:31faire comme ça là je sans réfléchir j'ai
5:33besoin de structurer mes idées. J'ai
5:35besoin de comprendre comment je fais une
5:37boucle, comment je fais une action. Par
5:39exemple, si je si euh mon personnage
5:42touche la pomme, la paume doit
5:44disparaître. Comment se fait ça ? Donc
5:45l'enfant doit il arrive à à se dire que
5:47non, ce n'est pas si évident que ça. Je
5:49dois me poser beaucoup de questions.
5:51Donc c'est là en fait le malentendu. On
5:53se dit que c'est rien du tout, que c'est
5:54simple, que c'est facile mais non pas du
5:57tout. L'enfant développe déjà sa pensée
6:00logique. Je fais quoi en prier ? Je fais
6:02quoi en deuxème ? Je fais quoi en 3è ?
6:04Donc ce qui me permet de passer au
6:06prochain point. Le prochain point alors
6:08c'est vraiment la démo, la vraie démo.
6:09On va faire une démonstration où on va
6:11voir le programme. OK ? Donc on va voir
6:14vraiment le programme, on va essayer de
6:16comprendre, aller un peu en profondeur.
6:17On va voir vraiment ce qui se cache
6:19derrière un code scratch. C'est vraent
6:22très intéressant. Donc on regarde ça et
6:24puis on se parle dans un moment.
6:26Maintenant, on va voir un peu en
6:27profondeur euh comment Scratch, c'est
6:29quoi Scratch, comment ça fonctionne et
6:32puis euh comment s fait le programme
6:34Scratch. Alors, on peut voir ici euh
6:37très rapidement, je vais expliquer.
6:39Alors, on voit ici que ici, bon voilà,
6:41je vais regarder, je vais vous montrer
6:42rapidement. Ça c'est Ça c'est par
6:44exemple la pomme. OK ? L'objet pomme, le
6:46personnage pomme. Et voici son programme
6:48pour essayer de faire toutes les
6:50manipulations qu'on va faire avec
6:52Scratch pour la pomme et euh pour le
6:54chat, voici son programme également. OK
6:56? Et voici l'arrière-plan. Et voilà
6:58l'arrière-plan pour quand ton enfant a
7:01fini de jouer et il a gagné. Donc on
7:03revient là. Vous voyez que ici ton
7:05enfant commence a d'abord première chose
7:06qu'il va comprendre c'est comment est-ce
7:08que je démarre mon programme. Mon
7:10programme je le démarre comment ?
7:12Comment est-ce que je démarre mon
7:13programme ? Il voit ici par exemple il
7:15apprend déjà ici pour demander un
7:16programme, il faut ajouter ce blocci.
7:18Voyez ce blocci qu'on appelle quand ce
7:21drapeau vert est cliqué ou alors
7:23celui-ci pour commencer ou bien pour
7:25stopper. Voilà les premières choses
7:26qu'il apprend. Donc ton enfant apprend
7:28déjà ça en fait. Donc il apprend aussi
7:30que un programme, il est toujours
7:33exécuté. Un programme en fait c'est une
7:35succession d'instruction. Vous pouvez
7:37voir que ici ce programme-ci il a
7:39plusieurs instructions. Première
7:41instruction c'est basculer sur
7:43l'arrièreplan sur l'arrière-plan. Ça
7:45veut dire que quand je démarre mon
7:46programme, il faut que par exemple euh
7:48ce qu'on voit ici you win disparaisse.
7:50OK parce que ça c'est le résultat de la
7:52fin du jeu précédent. Si bien que quand
7:55je le lance, vous voyez, il a disparu.
7:57Donc donc ici, la première ligne, ça me
7:59permet en fait de me de d'initialiser
8:01tout. Et aussi, j'initialise aussi à la
8:03première ligne mon score. Ouais, parce
8:05que le score ça peut encore rester le
8:07score du jeu précédent. Voilà. Ensuite,
8:09j'utilise cacher. Bon voilà, c'est un
8:12peu un détail technique. L'enfant ton
8:13enfant apprend en fait chaque
8:16instruction a un sens qu'il apprend.
8:18Ensuite, ton enfant apprend les boucles.
8:20Vous voyez ça c'est une boucle répétée
8:23indéfinitivement. Mais alors il répète
8:25quoi ? Il répète les deux actions qui
8:27sont à l'intérieur. La première action
8:29c'est créer un clone de moi-même et
8:32attendre une seconde. En fait, vous
8:34voyez ici que cette pomme-ci que vous
8:36voyez là, OK ? Cette pomme-ci que vous
8:38voyez là, vous voyez, elle elle n'est
8:39pas visible si hein. La pomme, elle
8:41n'est pas visible la pomme. Pourquoi ?
8:43Parce que je l'ai caché ici. OK, elle
8:44n'est pas visible. Donc ici, ce
8:46programme-ci permet de créer, on appelle
8:48ça la un clone, c'estàdire que une
8:51copie, une copie de la merci à chaque
8:53fois. Donc j'ai carrément un bloc. Son
8:55rôle c'est juste me créer tout le temps
8:57une copie de la pomme. C'est là que vous
8:59allez voir que la pomme la pomme se se
9:02dupliqu se dupliqu ici plusieurs fois.
9:04Elle fait que réapparaît réapparaît
9:06parce que carrément j'ai écrit un
9:08programme qui me permet de le faire. OK.
9:10Ensuite je vais à la suite qui est
9:11simple. Quand je commence, quand un
9:14clone est créé, je ton enfant apprend à
9:17le positionner. Vous voyez, il faut que
9:19c'est tout à l'heure je tout à l'heure
9:21on va voir je parle des X et des Y. X
9:24ici c'est l'axe des abscisses et Y c'est
9:28l'axe des ordonnées. Donc pouvoir faire
9:30un déplacement de la souris en
9:32horizontal c'est X et en vertical bon
9:34nous sommes sur la paume, hein, c'est le
9:36Y. Donc ça me permet un peu de
9:38positionner les pommes. Donc les pommes
9:40vont tu apparaître toutes ici en haut.
9:42OK ? À Y qui est à 180 donc tout loin
9:45ici en haut et X qui est entre soit ici
9:48soit là. OK ? So quand je démarre mon
9:50programme, vous allez toujours voir que
9:51la pomme va tu apparaître ici en haut et
9:53dans un voilà dans un champ dans un
9:56champ d'ici à là vous voyez voilà et un
9:58intervalle. Voilà c'est ça en fait. Donc
10:00c'est ce programmeci. Après ensuite dès
10:02que je l'ai positionné, j'ai maintenant
10:03je le montre. Vous voyez au tout début
10:05je le cache, ensuite je le montre. OK ?
10:07Et après maintenant ton enfant apprend
10:08ce qu'on appelle encore une boucle. OK ?
10:10Donc j'apprends encore une boucle. Ton
10:12enfant apprend encore une boucle ou ton
10:14enfant la prend. Oh qu'est-ce que je
10:16fais ? La prend encore ce qu'on appelle
10:18une boucle. Ouais c'est ce que ton
10:19enfant a apprend. OK donc et puis
10:24c'est super. Et puis j'ai déjà mon
10:27programme mon programme me permet de de
10:29répéter de répéter les actions qui sont
10:31dans la boucleci. Tant que cette
10:33conditionci OK tant que cette
10:34conditionci
10:36est réunie, il doit répéter cette
10:38action. Ce que vous voyez ici. OK ? Donc
10:40euh il ajoute - 3. Donc ça permet en
10:42fait ça permet ici de faire descendre
10:44permet de faire descendre tout le temps
10:47ma pomme. OK. Et suis je crée maintenant
10:50aussi cet évent là. Quand le chat touche
10:53quand le chat est touché, ça c'est c'est
10:54à ce moment-ci que mon score est
10:57augmenté. Donc à chaque fois que mon
10:59score augmenter, je supprime je supprime
11:01la copie de la main qui a été créée. OK
11:03? Voilà en fait. Et puis maintenant
11:04quand je vais je vais au niveau du chat,
11:06j'ai encore une logique. OK ? Je me
11:08rends compte que je me fais une Non,
11:10c'est bon, tout est bon. Le score, tout
11:11est bon. Donc ici maintenant là ici euh
11:15ici ça c'est pour le chat. Ici pour
11:16charge je fais encore une boucle et puis
11:19je définis ici l'arrêt du jeu. On la
11:21gère quand le score est supérieur à 9
11:23pour atteindre 10. Alors je bascule si à
11:26hein à un arrière-plan qui me dit sorte
11:29que quand je démarre maintenant mon
11:30programme OK quand je démarre mon
11:32programme je démarre mon programme voyez
11:33quand je démarre je crois que j'ai créé
11:36une erreur dans mon j'ai créé une erreur
11:38dans mon programme sans le savoir. On va
11:40un peu aller regarder ensemble. Donc
11:42j'ai créé un bug dans mon programme.
11:44Sans le savoir il faut que je retrouve
11:45le bug. Alors qu'est-ce que j'ai fait ?
11:47Oui, j'ai créé un bug. Ouais,
11:49effectivement sans le savoir, j'ai créé
11:51un bug là. On va essayer d'arranger ça
11:53et je vais arranger ça comme ça là. OK.
11:55H Je vais un peu essayer d'arranger ça
11:58là. Péter. Oui. Ensuite si il est
12:02touché, je crois que ça va pas toujours.
12:04Là, je dois mettre ici là. Voilà. Donc
12:07pardon. Donc il fallait que je je g j'ai
12:08gé un peu mon programme. Voilà, je crois
12:10que c'est bon. Maintenant je peux je
12:12peux l'exécuter encore. Voilà. OK. Donc
12:15quand je lance à chaque fois que je
12:16touche à chaque fois que je touche la
12:18paume. Voilà, vous voyez voilà mon
12:21programme. Ah voilà tant qu'il a atteint
12:2310 normalement il doit s'arrêter et me
12:25délivrer un game over. Voilà c'est tout.
12:27Merci. C'est tout pour Alors bienvenue
12:29bienvenue après la après la démo. Voilà
12:31vous avez un peu vu euh le langage de
12:33programmation scratch hein dans ces
12:35détails. Donc du coup on peut se dire
12:37bon qu'est-ce que l'enfant l'enfant
12:38apprend alors vraiment qu'est-ce que
12:40l'enfant apprend vraiment ? On peut se
12:41voir, on peut voir ici que derrière un
12:44simple programme comme on l'a dit, le
12:46simple programme là, comme on dit, il y
12:49a des fruits qui descend du ciel. OK ?
12:51Et puis il y a un personnage qui quand
12:53il touche le fruit, à chaque fois qu'il
12:55touche un fruit, il faut que le score,
12:57son score, il gagne tout le temps un
12:59point. Et une fois qu'il atteint le le
13:01il atteint 10, le jeu doit s'arrêter et
13:03il y a il y a voilà, j'ai gagné. Vous
13:05voyez ? Mais qu'est-ce que l'enfant
13:07apprend ? L'enfant ici là, vous voyez
13:08que ce n'est pas un simple jeu. L'enfant
13:10apprend à se poser des questions et
13:12c'est justement ça, c'est c'est
13:13justement ce qui est fantastique parce
13:16que l'enfant pour pouvoir réussir à
13:18faire ce jeu tu ne peux pas le tu ne
13:20pourras pas le réussir si tu l'embrasses
13:22comme ça là. OK ? Tu dois pouvoir le
13:23découper. La première chose que je dois
13:25te poser les questions, c'est c'est quoi
13:27un score ? C'est quoi une variable ? La
13:28variable c'est comme un box. Un box dans
13:30laquelle tu peux sauvegarder les
13:32données, tu peux sauvegarder les
13:34éléments et tu peux les modifier. OK ?
13:36Maintenant là, le fait de toucher, le
13:38fait que quand je touche quand je touche
13:40à une pomme, la pomme disparaît. Comment
13:41je comment je je développe ça ? Vous
13:43voyez que l'enfant doit pouvoir se poser
13:45des questions. Et puis qu'est-ce qui se
13:46passe quand je touche quand je touche à
13:48la paume ? Maintenant, le déplacement là
13:50maintenant l'enfant doit comprendre
13:52chose. Un objet dans un espace de
13:54dimension de a toujours deux variables.
13:56La variable des X et la variable des Y.
13:58X c'est pour un déplacement horizontal.
14:01Y c'est un point pour point déplacement
14:02vertical. Donc tout objet de ça a
14:06toujours une position X, position Y. À
14:09chaque fois qu'il se déplace l'objet
14:11aussi, vous voyez ses coordonnées se
14:12déplacent également. C'est quelque chose
14:14que l'enfant commence à comprendre. Et
14:16imaginez un enfant de 6 qui a 6 12 ans
14:1915 ans qui fait du scratch, il doit
14:20comprendre ça. Sinon c'est impossible.
14:22Sinon il c'est impossible. Sinon il il
14:24va seulement se débrouiller à retenir
14:26les réponses. Et voilà, c'est pas ça
14:28l'objectif. Vous voyez que ici l'enfant
14:30apprend déjà à se poser des questions.
14:32L'enfant apprend à dégouper son problème
14:35en plusieurs petits morceau. Si parent a
14:38du mal, d'abord à gérer les
14:40déplacements. Comment je fais un
14:41déplacement vers l'horizontale ? Comment
14:43je fais un déplacement vers la verticale
14:46? Ça veut dire quoi un déplacement de la
14:47verticale ? Ça veut dire quoi un
14:48déplacement vers l'horizontale ? Donc on
14:50vo la première question. Maintenant là
14:52pour gérer la variable pour pouvoir
14:54gérer le fait que le score le joueur
14:56gagne de un point quand il touche une
14:58paume. Comment je fais ça ? Comment
15:00j'incrémente ma variable ? C'est quoi
15:02une variable ? Comment je mets ma
15:04variable à zéro ? Voilà tant de choses
15:06que ton enfant commence à comprendre.
15:08Première chose que l'enfant comprend,
15:09c'est que oh pouvoir résoudre un
15:10problème, j'ai besoin d'abord de poser
15:12mon algorithme. C'estàdire quoi ? De
15:13découper mon problème, bien la solution
15:15que je vais proposer en plusieurs petits
15:17morceaux de les ranger dans un ordre.
15:20Donc pour pouvoir commencer ça,
15:21peut-être que d'abord je dois d'abord
15:23essayer d'abord de positionner ma peume
15:25tout en haut mais ou en haut ? Tu vois,
15:27je positionne ma pomme où en haut ? Et
15:29quand je vais positionner ma ma pomme en
15:30haut, c'est quoi ? Ce sera quoi son X ?
15:32Est-ce que son X sera dans un ser dans
15:35un ordre ? OK, ça sera un champ entre -
15:39210 et + 210 et puis ce sera quoi
15:42l'objet ? Ce sera quoi le maximum dans
15:45les dans dans l'axe des des Y ? Vous
15:47voyez ? Ton des questions qu'un enfant
15:49doit se poser pouvoir réaliser un jeu
15:52pour un parent ou un adulte qui semble
15:54banal et facile. Voyez que là on se pose
15:57la question, mon enfant ça arrive
15:59l'avant est obligé de se poser plein de
16:02questions pour voir résoudre ce
16:04problème. Voilà parce que là ce jeu-ci
16:06englobe tout. C'est un jeu qui englobe
16:08tout. Ça englobe les conditions, ça
16:09englobe la bouc, ça englobe la variable,
16:12ça englobbe, ça englobe encore carrément
16:14euh quand euh la condition, quand le
16:16chiffre 10 est arrivé, le jeu doit
16:18s'arrêter complètement et puis il faut
16:20maintenant afficher par exemple oui, tu
16:22as gagné. Vous voyez, c'est ce que
16:24l'enfant apprend. Ce qui m'a permet de
16:26passer au prochain point. Le prochain
16:27point c'est maintenant on peut voir
16:29c'est quoi la différence entre un
16:30consommateur et un créateur. Là on va
16:33voir plus tard le lien avec j'aime le
16:35code. Vous voyez nos enfants savent
16:37utiliser consommer la technologie.
16:40Dernièrement je voulais faire une vidéo.
16:42Je voulais faire une vidéo sur euh pour
16:44un événement que je devais assister. Je
16:45voulais faire une une vidéo sur
16:48Snapchat. Enregistrer une vidéo sur
16:49Snapchat. Je n'ai pas pu. J'ai appelé ma
16:51fille qui a 14 ans. Dit s'il te plaît
16:53aide-moi à faire comment on fait ? Elle
16:55m'a expliqué mais elle elle s'est
16:58d'abord mise à rigoler et puis elle m'a
16:59expliqué comment ça se passe. Voilà
17:01comment il faut faire. Tu fais comme ça,
17:02tu fais comme ça. Oh là là moi bon je
17:04suis jamais sur Snapchat, je n'utilise
17:06pas. J'ai peut-être eu un compte en
17:08Snapchat que bon je n'utilise pas bon et
17:10tout. Mais pour pouvoir faire cette
17:11vidéo parce que j'avais besoin des
17:13filtres de Smash de Snapchat pouvoir
17:15envoyer à un prestataire, j'étais obligé
17:17d'aller sur cette sur cette plateforme
17:19mais je savais pas. Donc les enfants ils
17:21savent utiliser la technologie. Pour ça
17:22aller sur TikTok, Snapchat, tous ces
17:24outils qu'ils aiment utiliser, il y a
17:26pas de problème. Ça ce sont des
17:27consommateurs. Parce que là maintenant,
17:29quand tu viens dans le dans le côté du
17:31de créateur, donc quelqu'un qui se pose
17:33la question parce que quand un jeune
17:34commence à se poser les questions,
17:35pourquoi je dois fabriquer un jeu ? Un
17:38jeu quand est-ce qu'un jeu devient
17:39jouable ? Pour que ton jeu soit jouable,
17:41il faut qu'il y ait d'abord une belle
17:42histoire, il faut qu'il y ait un beau
17:44graphique. Il faut surtout il faut que
17:46tu mettes, tu réfléchis sur un concept
17:48de rémunération. Ouais. parce que
17:50pourquoi je veux jouer à ce jeuci alors
17:51que je peux jouer à un autre jeu. Donc
17:53peut-être qu'il faut mettre des
17:54obstacles, il faut mettre des Donc ça
17:55c'est la belle histoire, il faut mettre
17:57un beau graphique qui donne envie de
17:58jouer et aussi à chaque fois que je
18:00traverse une étape, il faut que tu me
18:02célèbres, tu me donnes des points, tu me
18:04donnes envie, tu me donnes les tu me
18:05donnes des petits cadeaux pour que ça me
18:07motive à rester sur ton jeu et continuer
18:09à jouer. Voyez ? Et ça ce n'est pas le
18:11consommateur qui va se poser ces
18:13questions, c'est le créateur. Donc ton
18:15enfant, ton enfant de 7 de 7 à 12 ans
18:17qui commence qui fait il a ses premiers
18:19pas dans la programmation qui se pose
18:21toutes ces questions là. Il se pose
18:22toutes ces questions là. Mais oui,
18:23comment je réalise ça ? Comment le
18:25ballon le ballon là que je vais faire,
18:27il aura quelle couleur pour que ce soit
18:29super joli et que les jeunes de mon âge
18:32aient envie de jouer. OK. Maintenant
18:33pouvoir faire un déplacement du haut
18:35vers le bas, comment je fais ? Comment
18:37je fais ? Comment je réalise un
18:39déplacement du haut vers le bas ? Voyez
18:40que il n'y a qu'un créateur qui peut
18:41poser qui peut se poser des questions.
18:43Un consommateur n'a pas besoin de se
18:44poser des questions. Un consommateur,
18:45lui, il est là pour consommer. Il prend
18:48tout tout il est là. Mais un créateur
18:50aussi, autre chose que le créateur doit
18:52apprendre, mon ami, tu peux programmer
18:54mais sache que parfois ton programme
18:56aura des bugs. Parfois tu vas te tromper
18:59parce que tu restes un humeur. Parfois
19:01ça ne marchera pas. Et quand ça marche
19:03pas, tu vas pas te fâcher en disant "Oh,
19:05mon programme ne marche pas, je vais
19:06laisser tout tomber, j'en ai marre."
19:08Non, tu fais ce qu'on apprend. ce qu'on
19:10t'a pris de bugger. Donc tu vas en haut
19:12de ton programme, tu regardes la
19:14première ligne, est-ce que c'est ici que
19:15j'ai fait faux ? Tu vas à la deuxème
19:17ligne, tu vas la trè ainsi de suite.
19:19Donc tu fais ce qu'on appelle le
19:20processus de débogage du haut vers le
19:22bas pour voir où est-ce que tu as fait
19:24une erreur. C'est ça un créateur. Un
19:27créateur danse avec des erreurs. Il
19:30apprend à naviguer sur les erreurs. Il
19:32apprend à prendre les erreurs de manière
19:35ha, c'est normal qu'il y a une erreur.
19:37Mais cette erreur, moi je vais trouver.
19:39Je vais je vais trouver mon erreur et je
19:41vais je vais résoudre cette erreur pour
19:43avancer. Ça devient comme voilà, ça
19:45devient comme un feu qui le brûle.
19:47Pouvoir résoudre les problèmes, pouvoir
19:49solutionner les erreurs, fixer les
19:51erreurs, avancer. Il a envie d'avancer
19:54et c'est ça le créateur. Par contre, le
19:56consommateur lui, lui il est passif.
19:58L'événement, il est passif, il utilise
20:00la technologie juste et puis il se
20:03débrouille comme ça là. Mais le créateur
20:04lui, il a un mass différent. Le
20:06créateur, il se pose plein de questions,
20:08il remet en question, il critique et
20:10ainsi de suite. Il essaie de comprendre
20:12les concepts, la technologie, ça
20:14différent. Donc ce qui me permet de
20:15passer au prochain point. Pourquoi
20:18Scratch prépare aussi Alia ? Mais c'est
20:21justement ce que je peux dire. Pe en
20:22disant ça, je veux me raconter une
20:24histoire personnelle qui n'engage que
20:26moi. Je suis développeur seigneor. OK.
20:28Et je peux voir la parce que je
20:30travaille avec des collègues qui ne sont
20:31pas qui ne sont pas développeurs qui
20:33viennent carrément du côté développe
20:35même pas seulement dévelop vraiment côté
20:37vraiment je veux dire opérationnel donc
20:39lui il n'a jamais codé c'est pas son
20:41truc et maintenant avec nous sommes à
20:42l'aide de l'IA donc justement on utilise
20:45beaucoup les outils IA je peux voir la
20:47différence de mindset entre lui et moi
20:49que lui entre lui qui est juste
20:51quelqu'un qui fait dans les opérations
20:52et un développeur c'estàd que lui il tue
20:54l'IA pap li donne les codes il fait
20:57seulement son truc il avance
20:58Mais un développeur lui il remet tout le
21:01temps tout en question, il reconnaît
21:02tout ce que non là c'est pas normal ce
21:04que tu es en train de faire. Il y a une
21:05erreur là la façon de fonctionnaire
21:06c'est pas comme ça. Donc tu aurais dû
21:08faire comme ça comme ça comme ça. Donc
21:10en fait un développeur il il est obligé
21:12de développer ce côté critique cet
21:14esprit critique quand il regardes un
21:16code un rendu intelligent. C'est ça ce
21:18qui est puissant avec quand tu
21:20développes hier quand tu as compris
21:21quand tu as développé en fait cette
21:23logique là quoi. Toujours remettre tout
21:25en question est-ce que ça fait sens ? de
21:28ça en fait la magie du développeur.
21:30Développeur par rapport à quelqu'un qui
21:32fait du coding donc quelqu'un qui voilà
21:34quoi, il prend juste les résultat de
21:36l'IA, ça fait sens, il passe, il avance.
21:39Un développeur lui il a une autre façon,
21:42il a une autre posture. C'est c'est
21:43complètement différent. C'est un peu
21:44subtile ce que je dis. Comme je dis, ça
21:45n'engage que moi. OK ? Ça n'engage que
21:47moi ce que je suis en train de dire.
21:48Mais c'est juste pour conclure qu'en
21:50disant que euh en faisant du Python, en
21:52développant l'esprit logique, en
21:54développant en développant cette façon
21:56de tout le temps poser ton algorithme
21:58avant de développer, ça te prépare déjà
22:01à l'IA parce qu'on va te dire bon l'IA
22:02existe va juste prendre la réponse de
22:04l'IA, tu plaques passe non quand tu es
22:06quand tu développes cet esprit logique
22:08même la réponse de l'IA, tu remets ça en
22:10question parce que tu sais que l'IA peut
22:11se tromper. Voilà. Donc ce qui me fait
22:13en sorte alors que de dire passer un
22:16message aux parents, moi je vais dire
22:17aux parents, chers parents, quand ton
22:19enfant programme un jeu, même si le jeu
22:22te semble tellement banal parce que tu
22:24vois juste des images, des blogs, tu as
22:26l'impression que l'enfant ne fait rien
22:27perdre son temps, moi je dis chers
22:29parents, au contraire selon moi, tu dois
22:31vraiment encourager ton enfant parce que
22:32derrière ça se cache une logique énorme.
22:36Un, il est créateur. Ton enfant, il
22:38devient créateur. se pose énormément de
22:41questions et ça je peux le voir parce
22:43que si j'aime le c on a beaucoup on a
22:45beaucoup d'élèves qui font du scratch
22:47aux États-Unis, en France, en
22:49Angleterre, un peu partout. Ce scratch
22:51quand ils arrivent, ils sont tellement
22:52motivés, ils se disent quoi ? On voit
22:54tout voilà c'est mais quand il commence
22:57à à résoudre des premiers exercices, il
22:59se rend compte oh là là, je croyais que
23:01ça devait être juste une partie facile
23:05mais il se rend compte que mais non,
23:06c'est compliqué. Et ben bien sûr celui
23:09qui arrive à programmer avec scratch moi
23:11pour moi pour moi il s'est programmé
23:13parce qu'il sait résoudre le problème il
23:14sait découper un problème en petit en
23:17petit parti il sait déjà mettre en ordre
23:20comment quelle est la première étape
23:21quelle est la deuxième étape. Celui qui
23:23sait faire ça, non, il est préparé. Il
23:24est préparé déjà. Il a développé cette
23:27manière de structurer ses idées, les
23:29mettre en autre pouvoir avancer. Donc je
23:31ne vois pas la différence. Donc après
23:33quand il passe à Python, il est préparé
23:35parce qu'il sait tout. Il a les bases de
23:36la programmation. Il a il y a les bases.
23:38Il sait que il s'est passé à un requem
23:41donc à un exercice à un code qui
23:43fonctionne et qui fait et dont son
23:45programme valide carrément le requin.
23:49Donc c'est c'est super. Il y a rien à
23:50dire. Il y a rien à dire. Donc ça
23:52c'était mon message aux parents. Ne
23:53sous-estimez pas vos enfants qui font
23:56que du scratch. OK. Et je fais
23:58directement le lien avec le côte hein.
23:59Je le code. Vous savez nous on est là
24:01pour accompagner ton enfant. OK.
24:03L'encourager. OK. Gérer les erreurs.
24:06Parce que les erreurs quand on programme
24:08c'est normal. On vit avec. OK. On
24:10apprend à débugger quand ça ne marche
24:12pas. Et c'est ça la force de j'aime le
24:14cours. OK. L'enfant apprend à structurer
24:17ses idées, à les développer, à être
24:19patient et à grandir. À grandir, à
24:22apprendre, à être curieux. OK ? À
24:24recevoir des feedback parce que c'est
24:26important pour pouvoir progresser, à
24:28poser des questions, à communiquer avec
24:29les autres. Comment tu as pu faire tel
24:31exercice ou tel exercice ? C'est tout ça
24:33que ton enfant apprend. C'est j'aime le
24:34c. Du coup, ça me permet de te poser
24:36pour finir une question va tout sortir.
24:39Alors selon toi, tu penses quoi ? Est-ce
24:40que ton enfant qui fait du scratch, il
24:42est juste en train de perdre son temps
24:44ou bien tu penses vraiment que ton
24:45enfant est en train déjà de faire ses
24:48premiers pas pour devenir un créateur ?
24:51S'il te plaît, mets ta réponse en
24:53commentaire, ça m'intéresserait.
24:55J'aimerais bien lire ta réponse en
24:56commentaire. Et merci à toutes les
24:58personnes qui commandent nos vidéos, qui
24:59les likent. Merci, merci, merci. Merci,
25:01merci pour votre soutien. N'hésitez pas
25:03à partager nos contenu, à vous abonner.
25:06À la prochaine.

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