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Formación en Materia de Protección Integral de Niñas, Niños y Adolescentes en SJ — Transcript

by OLIVIA Aponte · 10,554 words · 1,685 segments · language en · Watch on YouTube

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2:32Muy buenas tardes a todas y a todos. Eh,
2:36sean ustedes bienvenidas y bienvenidos
2:38al curso de formación en materia de
2:40protección integral de niñas, niñas y
2:42adolescentes en contacto con el sistema
2:45judicial organizado por la Escuela
2:47Nacional de Formación Judicial. Es un
2:49gusto darles la bienvenida a esta
2:50actividad académica en la que damos
2:52inicio a un espacio de actualización y
2:55reflexión sobre un tema especialmente
2:57relevante para la función
2:58jurisdiccional, que es la protección
3:00efectiva de los derechos de las niñas,
3:02niños y adolescentes cuando entran en
3:04contacto con el sistema de justicia. La
3:07actuación judicial eh en asuntos que
3:10involucran a niños, niñas y adolescentes
3:12exige no solamente el conocimiento del
3:14marco jurídico aplicable, sino también
3:17la incorporación efectiva de los
3:19enfoques de derechos humanos, interés
3:21superior de la niñez, perspectiva de
3:23género e interseccionalidad.
3:25Precisamente este curso tiene como
3:27objetivo analizar los mecanismos de
3:29protección integral de niñas, niños y
3:31adolescentes en el sistema judicial a
3:33partir de estos enfoques, buscando
3:35fortalecer las herramientas y criterios
3:37necesarios para una atención judicial
3:39centrada en las personas y respetuosa de
3:42sus derechos. A lo largo de las seis
3:44sesiones que integran el curso
3:46abordaremos distintos aspectos de esta
3:48protección integral. Iniciaremos con los
3:50derechos de las infancias y
3:52adolescencias y su acceso a la justicia
3:54con perspectiva de género e
3:56interseccionalidad. Posteriormente
3:58analizaremos la perspectiva de infancia
4:00y adolescencia en los procesos
4:01judiciales, así como la reparación
4:03integral del daño. También estudiaremos
4:05problemáticas particulares
4:07particularmente sensibles como la
4:09intersección, las intersecciones entre
4:11la violencia contra las mujeres y la
4:13violencia contra niñas, niños y
4:15adolescentes, la trata de personas con
4:17fines de explotación sexual, la
4:18situación de niñas, niños y adolescentes
4:20frente al crimen organizado y,
4:23finalmente, distintos contextos de
4:25vulnerabilidad presentes en México,
4:27entre ellos el trabajo infantil, la
4:29migración, la pertenencia a pueblos
4:31indígenas y la discapacidad. El
4:33propósito es que estos contenidos nos
4:36permitan comprender de mejor manera las
4:38distintas circunstancias que puedan
4:40incidir en el acceso de niñas, niños y
4:43adolescentes a la justicia y
4:45particularmente reflexionar sobre la
4:47responsabilidad que corresponde a
4:49quienes intervienen en los procesos
4:51judiciales para garantizar una tutela
4:53efectiva de los derechos. En cuanto a la
4:55dinámica del curso, esta actividad
4:56tendrá una duración de 12 horas
4:59distribuida en seis sesiones que se
5:01desarrollarán del 31 de agosto al 23 de
5:04septiembre. Para su acreditación deberán
5:06contar con al menos el 80% de
5:08asistencias, así como presentar el
5:10examen final correspondientes. Les
5:12invitamos aprovechar este espacio
5:14académico no solamente como una
5:15oportunidad de actualización, sino
5:17también como un espacio para reflexionar
5:19sobre eh la manera en que los estándares
5:23de protección integral de la infancia y
5:24la adolescencia deben traducirse en
5:27prácticas concretas dentro del sistema
5:29judicial.
5:31Perdón, a nombre de la Escuela Nacional
5:33de Formación Judicial, agradecemos mucho
5:36su participación y el compromiso que
5:38representa destinar este tiempo y para
5:41su formación, [carraspeo] perdón, y
5:43actualización profesional. Para dar
5:46inicio formal a nuestra primera sesión,
5:48me permito presentar a la persona
5:50docente que nos acompañará el día de
5:52hoy, [carraspeo]
5:54la maestra Raquel Alejandra Olvera
5:57Rodríguez. Es maestra en derecho
5:58constitucional, especialista en amparo
6:01por el Instituto de Posgrados en
6:02Derecho, licenciado en derecho por la
6:05UNAM, mediadora certificada. Cuenta con
6:07una ardua experiencia en la
6:09administración pública de más de 27 años
6:11en todos los niveles de gobierno,
6:13ayuntamientos, gobiernos de la Ciudad de
6:15México y gobiernos federal. Catedrática
6:17de la Facultad de Derecho de la UNAM.
6:19participó en la elaboración de las guías
6:21judiciales de conducción de audiencias
6:23judiciales. Por su experiencia la
6:25convierte en una experta en temas de
6:27programas y modelos sociales
6:28relacionados con la protección
6:30jurisdiccional de los derechos, acciones
6:32de inconstitucionalidad y controversias
6:35constitucionales. En su desempeño como
6:37una de las directoras generales del
6:39tratamiento para adolescentes del
6:40Distrito Federal del periodo de 2006 a
6:43agosto del 2012, junto con el equipo de
6:46trabajo que la acompañaba. creó el
6:49sistema de atención comunitaria integral
6:51para adolescentes, con el que se
6:52proporciona apoyo profesional y
6:55especializado a este sector vulnerable
6:57de la población de la ciudad de México.
6:59Dirige con éxito la implementación de un
7:01modelo integral con educación,
7:03capacitación laboral, actividades
7:05culturales, deporte, salud, atención
7:07psicoterapéutica,
7:09administración del tiempo libre y
7:10seguridad constituyen los ejes rectores
7:13del modelo AIAC. con el fin de conseguir
7:16la reinserción de estos jóvenes en
7:18conflicto con la ley, a sus familias y a
7:20la sociedad, convirtiendo este modelo
7:23exitoso un en un referente en el país y
7:26América Latina. del 2015 al 2018. fue
7:29comisionada por la Secretaria de
7:31Gobernación y en y encargada de la
7:33implementación del sistema federal de
7:35justicia para adolescentes y
7:36coordinadora del comité técnico de
7:38adolescentes en conflicto con la ley con
7:40la ley penal en el órgano administrativo
7:43desconcentrado de previsión y reaptación
7:45social de la comisión nacional de
7:46seguridad como directora general del
7:49Instituto de Reinserción de la
7:50Secretaría de Gobierno de la Ciudad de
7:52México, actualizar y profesionalizar los
7:54procesos de atención de los usuarios y
7:56de la propia institución. ha participado
7:59como especialista en materia de justicia
8:01para adolescentes e en innumerables
8:03acciones y proyectos, entre los que
8:05destaca su participación como principal
8:07impulsora de la Ley Nacional de Sistema
8:09Integral de Justicia Penal para
8:10Adolescentes, así como su intervención
8:12en la elaboración de las guías
8:14judiciales para la conducción de
8:15audiencias penales y para la validación
8:18de pruebas periciales en el ámbito de la
8:20justicia para adolescentes. por su
8:22expertiz ha sido invitada a un sin a un
8:25sin número de foros nacionales e
8:26internacionales como ponente y
8:28representante de instituciones públicas
8:30y privadas en su última etapa de
8:32desarrollo de desarrollo. Colaboró
8:34activamente como asesora y operadora con
8:37ONG y OSG OSC. Actualmente se desempeña
8:42como subgerente en Pemex en el área de
8:44apoyo apoyo, formalización de asesoría
8:47legal. Agradecemos mucho, maestra eh
8:51Olvera Rodríguez, por acompañarnos y
8:54compartir su experiencia y conocimientos
8:56en esta primera sesión. Maestra, muchas
8:58gracias por tu su participación y le
9:00cedo el uso de la voz.
9:02Ay, no, pues yo no tengo más que
9:03agradecer a la Escuela Nacional de
9:05Comunicial por esta tan honorable
9:09invitación y me pone la vara muy
9:13por
9:15aquí presentes y bueno, en el conto deia
9:20pues me me he cruzado con muchos de
9:22ustedes y pues, ¿qué es lo que se les
9:25puede enseñar? ¿Qué es lo que ustedes ya
9:27no saben que día a día eh viven el el
9:32actuar de de la del sistema de la
9:34justicia, la problemática?
9:37familias. Y bueno, para empezar eh un
9:40grande conocimiento por eh poner este
9:44tipo de formación, no no quiero que esto
9:49loen a ustedes. como cómo hacer un un
9:55recordatorio, una especie recordatorio y
9:57una encontrla
10:02en la que nos estamos día a día en
10:05muchos ustedes este enfrentarse con con
10:09estos perfiles o o o tener que actuar de
10:13manera como siempre responsable. Bueno,
10:16a mí concurso de mi trayectoria y por
10:19qué he trabajado con es no no
10:24qué tema es quisiera primero abordar qué
10:26es el tema que nos toca a nosotros
10:27abordar primero el módulo se llama
10:30perspectiva de la infancia y
10:31adolescencia durante el procesos
10:33judiciales que se concieran reparación
10:35integral del daño a niños, niñas y
10:38bueno, yo lo primero dije, "Hola, buenas
10:40todos sí se oye bien, dice que se
10:42corta."
10:44Ay, que
10:46sí, doctora, parece ser que se corta. No
10:48sé si sea por el uso de los audífonos,
10:50pero si se corta el audio.
10:54A ver, voy a tratar. Espérame. ¿Cómo
10:56quito el audífono?
11:01A ver. Eh, tiene tiene un botón que está
11:03el micrófono, aparece una flechita hacia
11:06abajo a
11:07y va a aparecer opciones de audio.
11:10A ver, opciones de audio. A ver, creo
11:13que no se ve bien.
11:15Y le pone eh seguir la configuración del
11:18sistema en altavoz y en el micrófono
11:22seguir la configuración del sistema
11:23también.
11:24A ver, deja te lo voy a quitar. Espérame
11:28un momentito porque tengo conectado los
11:30audíos que yo creo que me las voy a
11:31tener que quitar. Así escuchamos,
11:36¿no? Ah, ya. A ver.
11:43Hola, hola, hola. No,
11:46¿dónde está?
11:48A ver, doctora, ¿puede entrar?
11:50Ya, ya, ya, ya la estoy escuchando.
11:52¿Me escuchas mejor así?
11:54Sí, está perfecto. Sí, muchas gracias.
11:56Ah, ay, perdón. Bueno, este quería
11:58retomar un poquito. Le digo que para mí
12:00es un gran este eh agradecimiento poder
12:04participar con ustedes. Yo sé que el
12:07perfil de los que están todos aquí
12:08presentes tienen una gran trayectoria y
12:10poco se les puede enseñar, pero sin duda
12:13el que estemos hablando y que nos
12:16adentremos una vez más este tema
12:18adolescentes y niños, niñas y el y sus
12:22vulnerabilidades creo que nos permite eh
12:25compartir experiencias, nos permite
12:28identificar las condiciones por las que
12:31estas van cambiando y por las que van
12:33transitando nuestros jóvenes. A nosotros
12:35nos toca hablar de perspectiva de la
12:37infancia y adolescencia durante los
12:40procesos judiciales que les concienden
12:42la reparación integral del daño de
12:44niños, niñas y adolescentes. Y bueno,
12:47como esta primera sesión, a mí me
12:49gustaría primero este desarrollar qué
12:52son niños, niños y adolescentes y por
12:55qué se considera población vulnerable.
12:58Bueno, ustedes como ustedes bien saben,
13:00¿no? Niño niña se considera desde los 0
13:04años hasta los 12 años. Así no establece
13:07el sistema antes de los 12 años
13:08cumplidos, así no los establece el
13:11sistema de justicia. ¿Por qué? Porque
13:13una vez cumplidos los 12 años, nuestros
13:15jóvenes entran a otra etapa de
13:18responsabilidades ante el sistema de
13:20justicia, pero no por eso se quitan de
13:23vulnerabilidad. Ahora,
13:26¿por qué es tan importante y por qué
13:28hablar de de los niños, niños y
13:30adolescentes?
13:32¿Qué es qué es lo que necesitamos hacer
13:34o por qué e atender este tema? Uno,
13:37porque se tiene que atender sus
13:39necesidades, los derechos propios de la
13:42infancia. No son simplemente personas
13:45que dependen de unos adultos o adultos
13:47pequeñitos o que los adultos tengan que
13:49decidir de ellos. Los niños requieren de
13:54desarrollar sus derechos, eh que sean
13:57escuchados y seguramente ustedes eh
14:00tienen ya muy muy reconocido cuáles son
14:02los derechos que tienen los niños, niños
14:05adolescentes. Eh, obviamente en en la
14:09primera etapa de su desarrollo, ¿no? y
14:11considerados como como eh sujetos de
14:16derecho, no debemos decidir por esta
14:18población, sino tenemos que ¿qué que
14:21tenemos que hacer? Garantizar una vida
14:24digna y un desarrollo adecuado. Esto,
14:26¿qué significa? que el entorno de los
14:29adultos, el entorno de los que están eh
14:32eh transitando con los con esta
14:35población tiene que vigilar que donde se
14:38desarrolle de la docente tenga
14:40condiciones y vidas dignas.
14:43fácil, por supuesto que no es, porque
14:45estamos hablando de eh sectores que
14:49pueden transitar en muchas diferentes
14:51esferas, ¿no? Desde culturales,
14:53económicas y con muchos tipos de
14:55vulnerabilidades. Pero somos quiénes los
14:59adultos quienes vivimos en su entorno
15:01que tenemos que garantizar que una vida
15:03digna, que tengan un desarrollo adecuado
15:07de todas sus condiciones, tanto físicas,
15:10intelectuales, emocionales. Y esto cómo
15:14pues garantizando que tengan
15:17que puedan desarrollar una identidad
15:19propia, es decir, que no tengan que un
15:22adulto pensar o transitar sobre de ellos
15:26para que ellos puedan decidir.
15:29Necesitan una educación adecuada. Y
15:32cuando hablamos de educación hablamos el
15:34amplio sentido de la palabra. Y cuando a
15:36mí me tocó estar dentro del sistema de
15:38justicia penal, eh, decía, "No es nada,
15:43no es ninguna ciencia exacta, tanto como
15:45un niño como un adolescente, lo que le
15:47debemos de garantizar son cosas muy
15:49elementales. Seguramente muchos de
15:51ustedes son padres de familia y dicen,
15:53¿qué les tengo que dar?" Pues tengo que
15:55darles e dentro de la educación
15:59es la salud,
16:01las cosas más elementales para su
16:03desarrollo,
16:05una vida digna dentro de la familia, una
16:08protección contra la violencia y el
16:11abuso. Entonces, ¿quién genera esas
16:13condiciones? pues por supuesto la
16:16población adulta y el papel que ustedes
16:19desempeñan dentro del sistema, que serán
16:22quienes decidirán, quienes emitirán y
16:25quienes acompañarán a estos jóvenes
16:28dentro de estos procesos cuando están eh
16:31ante un sistema legal en cualquiera de
16:33sus condiciones, pues serán ustedes.
16:35Entonces, ¿qué tenemos que vigilar? una
16:37educación adecuada, que la vida dentro
16:40de la familia sea adecuada y y por
16:42supuesto esto es son condiciones que no
16:45necesariamente se dan y ustedes bien lo
16:47saben, ¿no? Y a veces les decimos a
16:49nuestros adolescentes, a veces vas a
16:51transitar con la familia y a veces a
16:53pesar de la familia. Y es aquí donde
16:55entran los juzgadores y el sistema de
16:57protección, donde si el adolescente no
16:59tiene estos mínimos factur factores de
17:02desarrollo y de protección, es cuando
17:04entra el sistema de justicia para hacer
17:06que estos sean velados.
17:09Necesitan ser escuchados, que ellos
17:12participen en todos los procesos, ya sea
17:16en dentro de casa. Pero bueno, nosotros
17:18no podemos vigilar esos procesos, pero
17:20cuando se encuentran ante las
17:22autoridades y en este caso ante los
17:24juzgadores, nosotros debemos de
17:26garantizar que estos jóvenes sean
17:29escuchados, que sean atendidos, que que
17:34se entienda y que se reconozca por lo
17:37que están transitando y por lo que están
17:39viviendo durante toda su etapa en el que
17:43se están desarrollando y más cuando
17:45están dentro del sistema de justicia.
17:47Entonces sería participar y ser
17:49escuchados. Escuchados que se entiende
17:53que ustedes tendrán y claro que es un
17:55tema muy elemental en cada uno de los
17:58procesos y más cuando estamos en un
18:00sistema de justicia que se les sea
18:03entendidos, escuchados. Pero esto, ¿qué
18:06implica? Que tanto el juzgador como las
18:09autoridades que los van a atender tengan
18:12que bajarse al nivel. Y no, esto
18:15significa bajarse el nivel, no significa
18:17que este los tratemos como entes que no
18:21eh que no raciocinian, simplemente con
18:24un tipo de comunicación que les sea eh
18:29más afable, más eh entendible. Entonces,
18:33el juzgador tendrá en este caso o la
18:35autoridad que los va a atender este en
18:39un proceso judicial, una autoridad
18:41administrativa que los va a procesar.
18:44Todos estos tendrán que tener un nivel
18:46de comunicación con ellos que sea
18:48entendible, que sea adecuada a lo que
18:50ellos están transitando.
18:53Ah, ellos, por supuesto, tienen de
18:54derecho a la igualdad y a la no
18:56discriminación.
18:59Estamos en el entendido que esta
19:03población por las circunstancias por las
19:05que va transitando y etapa de su
19:07desarrollo y crecimiento, esto no quiere
19:09decir que no que adolescan. Ah, esto es
19:12algo que quisiera yo atender desde un
19:14inicio. Cuando hablamos de adolescentes,
19:16ya hablamos que el tema de los niños,
19:18¿no? Eh, cómo están transitando en el
19:21sistema, las lo que las áreas de
19:24desarrollo que tienen que que ser
19:26atendidas. Pero ahora entendamos qué
19:30significa adolescente y a veces estos se
19:33eh
19:36se puede llegar a confundir con la
19:38propia palabra, ¿no? Y el propio
19:39vocablo. Dice, "Adolece.
19:41No le falta, no, no, no, no es un el
19:45adolescente y así está constituido por
19:48las instituciones nacionales e
19:50internacionales. Entendemos que el
19:53adolescente no adolece, están en una
19:55etapa de aprendizaje, están en etapa de
19:58construcción de identidad y desarrollo
20:00de fortalezas. Estamos preparando
20:03adultos, entonces no adolescen,
20:05simplemente estamos en su proceso de
20:08desarrollo. Recuerden que un adolescente
20:11tiene en su estructura cerebral ciertos
20:15eh conductos, ciertas eh eh
20:21acciones que todavía no hacen clic, que
20:24no pueden tener el mismo sentido de
20:26responsabilidad que la tiene un adulto.
20:30Estos adolescentes están procesando y
20:33desarrollándose y creciendo. ¿Para qué?
20:36para que el la capa frontal del cerebro
20:39haga clic con los con todos los eh
20:46márgenes para poder generar una un
20:49adulto con las capacidades de entender y
20:52comprender todas y cada una de las
20:54acciones que él comete. Y no por eso
20:56decimos que los adolescentes no
20:59entienden lo que están que están
21:00cometiendo o lo que están haciendo. Por
21:02eso es que se crea un sistema
21:05especializado para adolescentes
21:06independiente de los adultos, con
21:09características y condiciones totalmente
21:11diferentes. Y ustedes ya lo así lo
21:13tienen muy claro y lo reconocen. ¿Por
21:16qué? Porque los adolescentes
21:18que se que por alguna circunstancia
21:22tienen contacto con el sistema de
21:24justicia tienen condiciones
21:26diferenciadas al de los adultos y por lo
21:28tanto dice que pasen. Dice están pasando
21:32lista.
21:33Ah, me preguntan los compañeros si va a
21:35haber un tipo de pase de lista.
21:39No lo sé. A mejor si los compañeros
21:41Sí, le perdón que le interrumpa el
21:43maestro. Hago una pausa muy breve. El
21:47pase de asistencia va a ser por medio de
21:49QR al finalizar la clase. Gracias.
21:53Ah, perfecto. Okay, entonces ya todos
21:55así ya tenemos claro. Okay. Ah, entonces
21:57decía el propio la propia legislación
22:01este nacional, como así lo prevé, un
22:03ordenamiento y un acuerdo que firmó
22:05México para poder crear un sistema
22:08especializado para adolescentes que por
22:11algunas circunstancias se cometen un
22:12delito y se ven involucrados. ¿Por qué?
22:14Por esto, entonces estamos hablando por
22:16un lado de niños, niños y adolescentes
22:18con con ciertas vulnerabilidades que al
22:21al cumplir sus 12 años pasan a otro
22:24sistema de justicia que tiene
22:25condiciones y características muy
22:27especiales. ¿Por qué? Para atender sus
22:29etapas de desarrollo. Y estamos hablando
22:32que por qué por qué decimos que esta
22:34población eh eh es vulnerable. ¿Por qué?
22:39¿Por qué utilizamos la palabra
22:40vulnerabilidad cuando hablamos de la de
22:43la adolescencia y de los
22:48Porque las condiciones
22:50que habitan a su alrededor no les
22:52permiten la independencia
22:54ni la fortaleza para poder generar sus
22:58propios obtener sus propios condiciones
23:01de desarrollo como la alimentación, la
23:04salud, la educación en el amplio sentido
23:07de la palabra palabra dependen de
23:09factores externos para poder desarrollar
23:12sus derechos y entonces ahí es donde
23:14entramos nosotros. ¿Qué tenemos que
23:15garantizar? Pues sí, es precisamente
23:17esto que habíamos comentado, que estos
23:20jóvenes, estos niños, niños y niños y
23:23niñas puedan hacer eh uso y ejercer sus
23:27derechos de manera adecuada. ¿Y cuándo
23:31consideramos que los esta población es
23:33vulnerable? Puede ser que estemos
23:36ocupando palabras de eh
23:42insultos, palabras que los vulneren.
23:44Entonces, es cuando el joven está eh
23:47joven, niño adolescentes está en en
23:50etapa de vulnerabilidad. Puede ser que
23:53tenga una desigualdad de género. Ustedes
23:55recuerden cómo nosotros trabajamos con
23:58con esta población desde cosas tan
24:01elementales que no respetamos sus
24:03derechos. de la libre eh determinación
24:06hasta de género, ¿no? A un niño, una
24:09niña les dices hasta qué colores
24:11utilizar, cuál es de niño, cuál es de
24:13niña y ahí estamos vulnerando sus
24:15derechos. No respetar este sus propias o
24:20focalizar su sus visitas parentales
24:24también es otra forma de vulnerar sus
24:26derechos eh cuando los jóvenes desiertan
24:29de la escuela. Ahora, el propio sistema
24:32educativo ha establecido que una de las
24:35eh vulnerables vulnerabilidades más
24:38sensibles que tiene esta población es
24:41cuando estos sean expulsados del sistema
24:43educativo. Y ustedes bien saben que el
24:46sistema es uno de los factores de
24:49protección más importantes para esta
24:51etapa de desarrollo. Y entonces el
24:53propio sistema educativo ha determinado
24:56que pase lo que pase, bajo cualquier
24:59condición, un joven, un niño, un niño
25:01adolescente no puede ser expulsado del
25:03sistema y esto nos ha llevado a muchas
25:05críticas, ¿no? Dice, "Entonces, ¿qué es
25:07lo que hace el sistema? No tiene
25:08capacidades. Sus maestros no tienen
25:10condiciones para poderlos atender. Se
25:13genera un problema dentro de la escuela.
25:15Pero no es poca cosa que aún que aú una
25:19persona de este sector de la población
25:21se le garantice este sector de
25:23protección que es la escuela. la escuela
25:26que le permite llegar. la escuela hay
25:29factores de protección que son este
25:32áreas de salud, eh los propios
25:35profesores que vigilan cómo viene el
25:38adolescente, si vienen vestidos en en
25:41sistemas básicos, se les proporciona una
25:44alimentación mínima y básica para esto.
25:47Entonces, ahora se ha vuelto un método,
25:50si quieren a veces complejo, para otros
25:53a veces injusto, pero que a los a este
25:57sector pase lo que pase, no lo pueden eh
26:00erradicar o sacar del dentro del
26:02sistema. Entonces, hablamos que el el
26:06la escuela es un factor primordial de
26:09protección para este sector de la
26:11población. hay que garantizarlo. Y de no
26:13estar así, ¿qué está qué está pasando
26:15con un adolescente o un niño, un niño
26:17que no está dentro de la escuela? Pues
26:19yo le decía, pues está en una no está en
26:21una esquina. ¿Y qué te pasa en una
26:23esquina? Pues ahí están todos los
26:24factores de vulnerabilidad, ¿no? Eh, y
26:28no hay vigilancia vigilancia de de
26:31adultos responsables, ¿no? ¿Qué es lo
26:33que encuentra? Lo que el factor que
26:35nosotros determinamos que es pues la
26:38violencia. Entonces, ¿qué es lo que lo
26:39mínimo que podemos hacer? es garantizar
26:42la educación y no hacer que nuestros
26:45jóvenes deserten. Y si ustedes me
26:47preguntan si las condiciones están para
26:49que no deserten tampoco no se los podría
26:51decir que si fuera, pero también se creó
26:54en esta, sin yo estar echándole flores
26:57al sistema, pero también con este nuevo
26:59modelo de la escuela este mexicana, el
27:03estábamos acostumbrados a un sistema muy
27:07formal, muy de de
27:10los jóvenes iban a atender a ciertas
27:13asignaturas, el sistema era de memoria y
27:17fíjense que ahora no sé si han tenido
27:19oportunidad de de echarse un clavado en
27:21en este en este modelo educativo. Eh,
27:25parece que es bastante novedoso para el
27:27tipo de de a lo mejor de formadores que
27:30tenemos.
27:32Sin embargo, eh está es bien interesante
27:36porque lo que busca es el desarrollo de
27:38las habilidades de los jóvenes a través
27:40de otras herramientas de trabajo y de
27:44condiciones. Y está bien interesante
27:46porque ahora empiezas a escucharlos,
27:48empiezas a a a entenderlos, hacer que
27:52ellos participen al desarrollo de
27:54actividades este culturales. Eh se ha
27:57vuelto bien interesante ahora, ¿no?
28:00Ahora viene el pero, pues que todavía
28:03nuestros docentes, desgraciadamente no
28:05han tenido aventaron el el modelo
28:08educativo y no eh crearon toda una
28:11estrategia de formación de nuestros eh
28:14docentes para poder transmitir este
28:16conocimiento
28:17y pues está muy desvalado, pero me
28:19parece bien interesante porque ahora
28:21buscamos de forma diferente nuevos
28:24aprenderes en nuestros niños, niñas y
28:26adolescentes.
28:28Otro de los factores donde se se
28:31determina la vulnerabilidad es cuando es
28:35la violencia intrafamiliar. ¿Y qué qué
28:38sucede en estos casos? que jóvenes
28:42dentro de unas eh detrás de unas paredes
28:46donde no está el sistema involucrado,
28:50muchos de nuestros niños sufren
28:52violencia, sufren y pues los se mantiene
28:56en un estado de vulnerabilidad que el
28:59resto del sistema pues eh se encuentra
29:02en manos este atadas porque esto es un
29:06este un fenómeno muy triste que existe
29:09dentro de las familias.
29:10Y es cuando llega con nosotros este los
29:14o con ustedes ahora los juzgadores que
29:16deben de tener la sensibilidad, las
29:19condiciones para poder eh
29:23rescatar,
29:25apoyar, eh proteger a estos a estos
29:30identificar. Y bueno, ya para esto tanto
29:33ustedes tienen el feeling para
29:35identificar como los profesionales tanto
29:38en diferentes materias. este de
29:40especialistas niños, niños adolescentes
29:42en la en psicología, ¿no? Los los
29:45propios país psiquiatras, quiénes
29:47identifican estas vulneres, pero serán
29:49ustedes los que determinarán cuáles son
29:51las mejores condiciones de estos
29:52adolescentes, como les dije, a veces con
29:55o a pesar de su familia. Eh, y y ¿qué
29:59qué pasa con estos chicos? sufren
30:01gritos, sufren este golpes y la sociedad
30:05y las autoridades y se nos mantenemos al
30:09margen de esto porque suceden detrás y
30:11dentro de una casa. Y bueno, en las
30:13escuelas este lo que nosotros conocemos
30:15como el ciperajoso, la vulnerabil, ay,
30:18Dios se perdió, el ciberacoso,
30:22eh, el bullying, ¿no?, que sucede hasta
30:26entre los propios jóvenes por el solo
30:28hecho de no necesariamente ser diferente
30:31ni a veces ni ser diferente o a veces
30:34pensar diferente, a veces simplemente
30:36estar en lugares y condiciones
30:38diferentes. y que lo puede afectar desde
30:40factores sociales, económicos,
30:43culturales y que los pone por supuesto
30:46en estado de vulnerabilidad. Y uno de
30:48las este situaciones de vulneridad más
30:51este
30:53eh
30:54más sensibles que las que pasamos con
30:57nuestros niños es el trabajo infantil,
30:59¿no? Nosotros actualmente vivimos en una
31:02sociedad que medianamente tiene ojos y
31:06miras, ¿no?, dentro de las dentro de
31:08nuestra gran este urban, nuestra ciudad,
31:10pero el trabajo infantil en muchos
31:13muchos sectores es una gran problemática
31:16por la que se están enfrentando nuestros
31:18jóvenes. Uno y nuestros niños y niñas,
31:20uno es que los arrebatan de su sistema
31:24de protección. El trabajo infantil es un
31:26delito, no debemos pasarlo por alto. Por
31:28supuesto que no es un es es y es una
31:32problemática muy grave por la que por la
31:34que eh y es y es tan común, ¿no?
31:40donde como les dijo, lo primero que se
31:42hace los sustra de su sistema de
31:44protección, que es la escuela, para este
31:47insertarlos en una actividad laboral que
31:51bajo las condiciones por las que están
31:52viviendo, por la etapa, pues no tienen
31:56ni tendrían por qué tener las
31:58posibilidades ni las capacidades para
32:00establecer un trabajo.
32:02que por supuesto es otra de las
32:04condiciones más más delicadas que los
32:07que los pone en condiciones de
32:11de vulnerabilidad.
32:12Y híjole, y esta no este embarazo del
32:16embarazo adolescente dice, ¿cuántos
32:18cuántas historias dice
32:22se ha normalizado como los niños limpian
32:24para visas, piden dinero en la calle
32:27buscando la eh que el que el resto de la
32:30población sienta esta condición de qué?
32:36eh de pena, no sé si así es correcto
32:38decirlo. Y entonces este los padres o a
32:42veces ni siquiera son los propios padres
32:44los que los que los ponen en esas
32:46condiciones. Hay gente y hay mafias que
32:48ponen a nuestros niños y saben qué es lo
32:50peor, que lo vemos, lo vemos día a día y
32:54eh dice, "El sustento de la familia
32:57jamás debe debe recaer en un menor de
32:59edad." Por supuesto. Eh eh eh hay muchas
33:03formas de familia, pero jamás debe ser
33:05caer, por supuesto. Y bueno, estamos
33:07hablando del trabajo de un niño en una
33:10en un paradero de una esquina, ¿no?
33:13este, a lo mejor con bolitas, pero
33:15estamos casos tan complejos como quien
33:19los padres, los cuidadores, el adulto
33:22responsable manda a cometer delitos
33:24adolescentes y la familia vive del
33:27delito que comete el adolescente, ¿no?
33:30En este caso o niños, niños y
33:32adolescentes que los que los mandan a
33:34delinquir y que completamente
33:36conscientes la familia están y de eso
33:39viven. Seguramente ustedes conocerán,
33:42digo, ¿no? La famosa calle aquí en en
33:47en la comunidad de Tepito, la que le
33:48llaman este los carpinteros, no sé si
33:52ubican la la intervención que hemos
33:54tenido, la desgracia de muchos padres,
33:55piensan que sus hijos tienen la
33:56obligación desde pequeños de solventar.
33:58Sí, es terrible. Yo les decía, este, hay
34:01una calle aquí en en centro histórico
34:04que le dicen los carpinteros, si no a
34:07ver si alguien me ayuda, seguramente la
34:09conocer y es una calle que que ahí
34:12transita la violencia, la el la
34:16delincuencia toda. son líderes, pero los
34:18niños los empiezan desde pequeñitos y
34:21las mamás conscientes los forman para
34:23que cometa y eh y y las los que tuvimos
34:27la experiencia de estar dentro del
34:29sistema eh
34:32eh nos nos percaptamos que las mamás
34:35eran parte o eran quienes incitaban,
34:38quienes apoyaban para que estos estos
34:41jóvenes este estuviesen cometiendo ese
34:44tipo de delitos. Y bueno, este y y
34:47bueno, y todo lo que conlleva de esto,
34:49ay, están participando y no me da.
34:52Dices, yo soy policía de la Ciudad de
34:53México y el sistema, ¿cómo puedo ver los
34:55mensajes? Porque se me borran muy rápido
34:58para que y me encanta que me estén
35:00compartiendo sus experiencias. Y fíjese
35:03que uno, yo este me dice que un
35:05compañero es de formación policía, no
35:09solo tengo este juzgadores de la ciudad
35:11de México y el sistema avanza porque
35:13protege, como debería de decir
35:14presentado, menores abandonados y muchas
35:16veces por no lidiar con el trámite se
35:18los dan a cualquier persona.
35:20Híjole, cuando entramos en el en e
35:25exclusivamente en el tema de sistema de
35:27justicia eh para adolescentes y cuando
35:30entran a la comisión de una conducta
35:33delictiva, híjole, aquí
35:36empieza, ¿no? Bueno, quis lo quería
35:38abordar un poquito más este adelante,
35:41pero vamos a platicar un poquito de
35:42esto. E
35:45el sistema creó, ¿no?,
35:47algo especial para atender este sector
35:49de la población. Ya dijimos porque lo lo
35:52creó en especial, pero ahora, ¿qué pasa
35:55con el sistema? Si realmente está
35:57funcionando para atender las necesidades
36:00de esta población. Y ahora me decían que
36:02iban a quitar, iban a cerrar centros
36:05este privativos de la libertad de
36:07adolescente,
36:09eh que iban a cerrarlos porque eh la
36:14población había bajado. Y yo creo que
36:16aquí conlleva lo que comenta un
36:18compañero, no no es que la población
36:20haya bajado de jóvenes que están
36:22cometiendo delitos, es que realmente el
36:24sistema no está aportando y no está
36:28vigilando. que dices es que qué haces
36:30con ellos. Es el primer momento para
36:33prevenir la comisión de conductas
36:35delivas de nuestros jóvenes. Es el el
36:38primer momento donde nuestros jóvenes
36:40tienen contacto con el sistema. Y la
36:42pregunta es, ¿qué estamos haciendo
36:44cuando nuestros jóvenes tienen contacto
36:46con este sistema? Que un defensor que
36:49les materia de trabajo, un defensor que
36:52les que les que los incita a que
36:54mientan. ¿Qué esperamos? donde le no es
36:58un es es este momento donde el joven
37:02tiene contacto con el sistema es donde
37:04entra toda la protección y donde entran
37:06todos ustedes, tanto la policía, ¿no? Es
37:09cómo sostener, yo les dia, cómo sostener
37:12un joven que ya me está gritando de
37:14antemano, ey, llamará la atención, ¿no?
37:17Y yo yo en una etapa de mi de mi trabajo
37:20hice como una
37:23ah como un un diagrama, digamos, ¿no?
37:26Como una tubería de qué pasaba con
37:28nuestros jóvenes, ¿no? Nuestros jóvenes
37:30que están en la calle, que están a veces
37:33están pintando, a veces están dando de
37:37latas a los vecinos, ¿no? Y que nadie
37:39hace nada. Esos chavos lo que nos están
37:41diciendo, nos están gritando, "Queremos
37:44atención, volteen a vemos. Necesitamos,
37:47necesitamos qué, necesitamos
37:50límites, necesitamos ser escuchados. No,
37:53no es un chavo delincuente, simplemente
37:56necesita ser escuchado. Y es ahí donde
37:58tendría que entrar el Estado con un
38:00sistema de protección, dándoles y
38:02generándoles los las condiciones de
38:05desarrollo que están necesitando para no
38:07caer en la otra etapa que es la comisión
38:09del delito. Y entonces yo les decía,
38:11tenemos un gran sistema. Cuando nosotros
38:14identifiquemos, usted compañero policía,
38:16cuando nosotros detengamos a un joven y
38:18lo veamos, ¿no? pintando no requiere y
38:22con con unos compañeros de la Defensoría
38:25eh Defensoría Pública de la Ciudad de
38:27México se hizo un un un ejercicio
38:30bastante interesante donde no hay que ni
38:34tensionarlos, no hay no es incluir a la
38:38familia
38:39para definir. Me queda claro que las
38:42responsabilidades son totalmente
38:44diferentes, pero si estamos hablando de
38:46niño y adolescente sienta la
38:48responsabilidad de familia. Entonces se
38:50tiene que incluir en la familia y no dar
38:52por un hecho que lo que está sucediendo
38:54es una travesura o hay estos muchachos.
38:57No, nos están llamando, nos están
38:59llamando a tener atención y entonces
39:01entra el sistema de justicia, entra el
39:03sistema de protección, ya sea en la edad
39:05que están atendiendo y vamos a hacer que
39:07se les atienda. ¿Cómo? Pues haciendo que
39:10generen todas sus etapas de desarrollo.
39:12Démosles educación, démosles de salud. Y
39:14por eso cuando hablábamos de un sistema
39:17que le van llamamos modelo Asia, era eso
39:21lo único que nosotros estamos buscando,
39:23que es lo mismo que busca un niño de
39:25casa en cualquier sector de cualquier
39:27tipo de poblaciones, ser atendido, ser
39:30escuchado, que se les que se les puedan
39:32dotar de herramientas para que estos
39:34crezcan de manera sana, adecuada y no y
39:38que es lo dijimos, no quiero salud,
39:41educación, cultura, deporte, ¿Saben que?
39:44Yo identifiqué uno de los mecanismos de
39:47mejor condición que tenemos para
39:49nuestros niños y niñas y adolescentes es
39:51la cultura, la música y el deporte. Hay
39:57veces que nos queremos conflictuar
39:59demasiado, queremos hacer cuando llega
40:01el sistema de justicia, eh entran todas
40:04las autoridades del sistema, este las
40:07fiscalías, la defensoría, las víctimas,
40:09¿no? Y a veces se vuelve muy complejo el
40:12sistema, ¿no? Lo único que tenemos es
40:14que estructurar, generarles un programa
40:17adecuado de un programa personalizado de
40:21medidas. Recuerden que los adolescentes,
40:23¿por qué el nombre y por qué esta parte
40:26del sistema de justicia? No, no
40:28referimos que están estamos eh están
40:31cumpliendo penas y yo creo que para
40:34cualquiera de nosotros es muy natural
40:35porque lo viven todo todos los días,
40:37pero ¿por qué no se les dice penas y se
40:40les dice medidas? Recuérdense que la
40:42pena es solo el se cumple con el solo
40:45transcurso del tiempo y esto es pues
40:47para un sector de la población que es
40:49adulta. Pero en el caso de nuestros
40:51jóvenes, en el caso que están que
40:53tuvieron contacto con el sistema, la
40:55propia legislación prevé, hay que
40:57imponerles medidas y no están dentro del
41:00sistema. Una vez que la autoridad
41:02determinó que fue escuchado, que
41:05establecieron condiciones y acuerdos no
41:08solo con él, sino con su familia, una
41:10vez que la que la autoridad ejecutora
41:13determinó un programa especializado de
41:15la medida, ¿cuál? que no lo puede hacer
41:17solo. A ver, recuerden, todos y cada uno
41:20de los que participamos dentro del
41:22sistema, tanto de protección desde los
41:24más pequeños hasta nuestros jóvenes que
41:26consideramos que cometen delitos, todos
41:28somos un gran una gran e tapa protectora
41:34con ellos y la y el papel que nos
41:35corresponde cada uno tiene su propia
41:37responsabilidad. Hay a quien le va a
41:39tocar este detenerlos, pero ¿cómo los
41:41voy a detener? No, por ejemplo, un
41:43compañero policía uno pues es
41:46escucharlos, ¿ a dónde los voy a
41:48derivar? Conforme a lo que están
41:50cometiendo, el momento que los que los
41:53derivo, cuáles son las acciones y las
41:55protecciones que les voy a dar, hasta el
41:57juzgador que tiene que vigilar que el
41:59programa personalizado, que se le impuso
42:01a ese adolescente esté
42:04realmente eh desarrollando las
42:07habilidades que él en ese momento
42:09requiere. Y a veces yo les digo a la
42:12población que llega por alguna
42:14circunstancia y a veces les tienen mucho
42:17miedo las los jugadores o es muy
42:20criticado, ¿no? Las las eh y la propia
42:25legislación así lo prevé, ¿no? Eh, las
42:27medidas privativas de la libertad para
42:29estos jóvenes, ¿no? O a los niños que de
42:32repente sacas de su sector educativo
42:34para meterlos a una institución. Y luego
42:36yo les digo, pues es segura, no,
42:38seguramente les puedo asegurar, ¿no?,
42:40que es lo que me lo que mejor les pudo
42:42haber pasado en ese momento, porque es
42:44no es pues sustraerlos de un sector que
42:48les estaba siendo eh perjudicial para su
42:51desarrollo o que no ni siquiera tenían
42:53desarrollo, como ustedes bien dicen,
42:55estaba la familia provocando o que
42:58trabajaba, ¿no?, niñas trabajando este
43:01en condiciones muy precarias como
43:04sexoervidoras. las las madres estamos
43:06usando. Entonces, hay veces que critican
43:09mucho el sistema cuando dicen este
43:12cuando son medidas privativas de la
43:13libertad y a veces yo digo, es lo mejor
43:15que les pudo haber pasado. Porque paran
43:18y entonces entran a un sistema de
43:21protección. Y cuando me dicen, "Ay, es
43:24real el sistema de protección."
43:26Recuerden, en el tema de niños y
43:28adolescentes no hay negocio. Aquí nadie
43:30paga fortunas para que un niño sea
43:35liberado, ¿no? O que no esté privativo
43:37de la libertad. Aquí nadie paga fortunas
43:40para defender a un niño indígena o un
43:42niño con una condición, nada. Aquí somos
43:45la conciencia de las autoridades del
43:48Estado que sin
43:50tener una ah
43:57cómo lo puedo decir,
44:00un requerimiento especial o algún, o
44:02sea, no yo les digo, el sistema de tanto
44:04niños, niños y adolescentes no es
44:06negocio para nadie. Nadie da, ni paga
44:08fortunas ni se protege, ¿no? Ahí
44:12el tema de de violencia tiene, por
44:15supuesto, tiene que estar muy vigilado,
44:17pero no
44:20no es negocio, compañeros. Entonces es
44:24un tema de responsabilidades y de
44:27condiciones en las que todos y cada uno
44:29de nosotros cuando nos toca estar en
44:31contacto con este sector de la población
44:34entramos en un tema de responsabilidad y
44:37cómo e atender cada una de estas
44:42condiciones en las que por alguna cosa o
44:45alguna condición tanto de maltrato como
44:48negligencia de una autoridad, eh la
44:51violencia física o la violencia sexual
44:53que pueden ejercer los adultos contra de
44:55ellos. este los el como les había dicho
44:58eh en la falta de accesos básicos que
45:01tenemos a los docentes es nosotros
45:03dentro del sistema con la en cada uno en
45:06las diferentes etapas en las que nos nos
45:10encontramos cómo podemos generar las
45:12protecciones. Y yo creo que este este
45:17espacio lo que nos
45:19va a permitir es la importancia que
45:22nosotros tenemos
45:25de nuestro el momento que nos toca estar
45:28enfente con este sector de la población.
45:31¿Qué pasa cuando tenemos esos pequeños
45:33espacios de toma de decisiones de eh de
45:38la escucha de de estos de esta población
45:43para con nuest con ellos, no? ¿Cuál es
45:47el papel realmente que nosotros estamos
45:49desempeñando? Y yo creo que esto a esto
45:52va este esta formación, esta
45:55capacitación.
45:57Si yo estoy en frente de una población
46:00como esta,
46:02¿cuál va a ser mi papel realmente? ¿Cómo
46:05cómo cómo deberá ser nuestro actuar?
46:08Y cuando hablamos del sistema de
46:11justicia, dice
46:13la detención de estos, ¿cómo va a ser?
46:16¿Qué cuál va a ser el papel del
46:18defensor? Eh, ¿qué es lo que le va a
46:21permitir? ¿Hasta dónde? Y qué
46:25experiencia va a tener nuestro en este
46:28caso nuestro adolescente cuando tenga
46:30contacto con el sistema. si este en
46:32primer momento con el contacto fue
46:34vulnerable, si lo vulneraron, si él lo
46:37burló o fue un sistema de
46:40responsabilidades. Y creo que
46:41independientemente de la etapa en el que
46:44se conviene, una vez que e el
46:49sistema e
46:54protegió una vez que atendió, una vez
46:56que está eh en el entorno este
46:59adolescente, tendríamos que tenemos que
47:01vigilar realmente nuestro propio. ¿Y qué
47:03busca? ¿Qué busca el niño niño
47:05adolescente? ¿Qué busca? busca límites,
47:08busca acompañamiento, busca escucha y es
47:11ahí donde entramos todos nosotros.
47:14Entonces, denme un segundito. Entonces,
47:17vamos a entrar a espérenme. ¿Cómo se
47:22generan y cómo tenemos estas la
47:25población nuestras vulnerables?
47:30Ah, okay. Hablamos las oportunidades
47:33para desarrollarte, la seguridad y otra
47:37de las cosas bien important.
47:40cómo cómo nosotros demostramos a
47:42nuestros niños, niños y jóvenes nuestras
47:44condiciones, nuestros afectos cuando
47:46estamos transitando juntos de juntos o
47:49atendiendo este dentro de ellos.
47:53Entonces, ¿qué tenemos que hacer?
47:55Uno y creo que es el más elemental,
48:00escucharlos, tomarlos en cuenta,
48:02atenderlos, darles el espacio para que
48:05ellos puedan expresarse de manera
48:08adecuada ante ustedes. ¿Cómo? Con el
48:10lenguaje y las condiciones que ellos
48:11tienen.
48:13¿Cómo [resoplido] podemos fortalecer los
48:14lazos familiares y la comunidad?
48:18Dice, ¿cómo cómo puedo interer? Pues
48:19muchos de ustedes seguramente serán este
48:22juzgadores en materia familiar. ustedes
48:24ya tienen la sensibilidad, las
48:26condiciones. Si hay las condiciones,
48:29este, los compañeros de trabajo social,
48:33los juzgadores, ¿cómo poner y cómo
48:36quitar estos a estos niños de espacios
48:39donde están siendo vulnerables? Y a
48:41veces las decisiones son muy complejas,
48:43¿no? O si los retiro o si los dejo.
48:46Pero, ¿cómo escucha?
49:08Doctora, no se escuchó. Se se fue el
49:11audio, me parece. No sé si se conectaron
49:14sus audífonos por error al audio.
49:18Igual en donde está el micrófono y dice
49:21opciones de audio, hay que verificar que
49:23esté seguir la configuración del sistema
49:26en altavoz y en micrófono seguir la
49:28configuración del sistema y no sus
49:32audífonos
49:36porque seguramente se vincularon.
49:43Si no, no la estamos escuchando,
49:46doctora.
49:49Seguimos sin escucharla.
49:52Lo más seguro es que estén vinculados
49:54sus audífonos.
50:03¿Dónde está eh el micrófono?
50:12Sí, aquí la esperamos.
50:19Si seguimos sin sin escucharla.
50:38Si seguimos sin escuchar la doctora.
50:50Lo más seguro es que se vincularon sus
50:52audífonos y los tiene prendidos, ¿no?
50:55A ver, deme un segundo y le marco. Deme
50:58un segundito.
52:38Se oye. Creo que sí. Ya. Ay, ya.
52:41Gracias.
52:43Por favor, dile a mi mamá que la clase
52:45solo es para
52:47Listo, doctora, ya la escuchamos.
52:53Ay, ya
52:56este ya. Perdóname. Ay, ya estamos. Ya
52:59no sé ni dónde me quedé. ¿Alguien puede
53:01abrir el micrófono y decir en qué se
53:03quedó?
53:04Ya se escucha. Okay.
53:06Sí, ya se escucha.
53:07Ah, ya no me acuerdo ni qué me quedé.
53:09Estábamos ahí. Creo que estábamos
53:10hablando de eh cuando los jóvenes entran
53:14a
53:16eh ¿cuáles son las lo que sí debemos de
53:19garantizar? Que ay, se que debe ser. Ah,
53:23dice, "¿Ya se escucha? Ya sé. A ver,
53:25¿quién me puede ayudar? Si es que me
53:26está poniendo un poquito de que me di
53:29texto. A lo mejor no lo estábamos
53:31escuchando y nadie estábamos poniendo en
53:33qué nos habíamos quedado.
53:35¿Qué era? ¿Qué es lo que tenemos que
53:38hacer?
53:39Estaba hablando de las condiciones.
53:41Perfecto. Sí, estábamos hablando. Sí,
53:43estábamos Síbamos escuchándolos. Okay.
53:45Entonces, ¿cuántas veces hemos escuchado
53:49la historia de de jueces? eh adultos que
53:56deciden por los no actual y principales
53:59de la escucha. Ajá, perfecto. ¿Cuántas
54:01veces hemos escuchado que se toman
54:02decisiones y el niño jamás lo
54:04escucharon? O o no. No, a mí me ha
54:07tocado ver de manera muy triste donde
54:09cuando están hablando un tema de
54:11custodia llaman a al niño, ¿no? Dice el
54:15juez, "Voy a voy a escuchar al al niño."
54:18Lo llaman, le dicen, "¿Cuáles cuántos
54:20años tienes? Dame tu nombre. ¿Con quién
54:22quieres vivir? ¿Con tu mamá?" a tu papá.
54:24Ah, no les ha tocado vivir eso. A mí me
54:27tocó y es unas cosas espantosas.
54:29Entonces, cuando hablamos de ser
54:30escuchados, no es exclusivamente de, a
54:34ver, ¿cómo te llamas? ¿Cuántos años
54:35tiene. Debemos de encontrar y entender
54:38su mundo que lo rodea, entrar a su a su
54:41nivel, a su escucha. Y realmente como
54:44jueces trabajadoras, sí, exactamente.
54:46Tenemos que hacerle de todo. Ustedes a
54:49diferencia de trabajar con un adulto,
54:51aquí le tienen que hacer de todo. Y
54:54terminan. Yo les dije, yo les voy a
54:56decir una frase, quería terminar con
54:58esto, pero una frase bien elemental
55:01cuando hablas del sistema dice,
55:04"¿Qué qué transita por el sistema de
55:06niños, niños y adolescentes?" Y y todos
55:09dicen, "Ay, eres muy eso es muy curse."
55:12Dice, "Claro, este, por claro, este,
55:16evitar la revictimación, dice, pero es
55:17el amor el que transita y el que los
55:19hace trabajar con esta población."
55:22Porque como dijimos compañeras, no es un
55:24negocio, es Exacto. Es es cómo cómo nos
55:29ponemos a su nivel, entendemos la
55:32problemática por la que están pasando y
55:34cuando realmente consideramos que vamos
55:37a escucharlos, vamos a escucharlos y
55:39suena ridículo el curse, compañeros,
55:41pero vamos a escucharlos con el corazón.
55:43Hay veces que nos tenemos que quitar un
55:45poco de la práctica y tenemos que sentir
55:48lo que están viviendo por los dolores
55:50que están Exacto. Sí, terminan siendo
55:54preguntas y y lo hacen como de
55:56cuadernito y creen que el niño lo único
55:58que hicieron es generarles angustia,
56:00generarles ansiedad, generarles dolor.
56:03En cambio, si nosotros tuviéramos la
56:05oportunidad, yo sé que la vida de un
56:06juez, la vida de un trabajador social,
56:08de un psicólogo, un juzgado, termina
56:11siendo abrumadora. Hay tanto que hacer,
56:13van de una audiencia con otra, una
56:14audiencia con Pero de ir una audiencia
56:16con otra no va a resolver. Mejor le
56:18dedico el tiempo adecuado, lo escucho,
56:20lo siento, bajo qué, para qué o cómo lo
56:24hago para que para que sea efectivo
56:27nuestro actuar.
56:29Ajá. Okay. Entonces, lo que necesitamos
56:31es que sea, dices también ellos siente
56:33que no están. Claro, por supuesto.
56:36Miren, cuando yo les digo en el sistema
56:39de justicia, yo les digo a los porque es
56:42tan importante que estemos todas las
56:45autoridades en coordinación porque eh
56:48estamos actuando, ¿no?, de forma
56:52responsable cada uno de ellas. No puede
56:53estar el MP peleándose con la defensa y
56:57la defensa peleándose con el juez y la
56:59autoridad ejecutora. No, lo que nosotros
57:01necesitamos es hacer un frente común
57:05para para en beneficio de qué, del
57:08interés superior de la docente. Yí todo
57:11esto era para llevar a ese gran
57:13principio que es el principio del
57:15interés superior del adolescente, donde
57:18podamos todos los que participamos en el
57:21sistema de manera responsable
57:23coordinarnos para poderles poder hacer
57:26que ejerzan sus derechos. Y cuando digo,
57:29por ejemplo, en un sistema, en el
57:31sistema de justicia penal, que que la
57:34autoridad propone una medida eh y un
57:38programa especializado y el juez la
57:41autoriza, ¿qué creen?
57:44Que ellos hacen en los centros o los
57:46jóvenes en libertad, que es de la
57:48condición más vulnerable para poder
57:50garantizar que esto cumpla. Ellos hacen
57:53todo lo posible para que eh
57:58el joven medianamente con sus con sus
58:01limitaciones, a veces con las faltas de
58:04formación para que el joven cumpla su
58:06medida. Pero, ¿qué creen? que ustedes
58:09los jugadores son la máxima autoridad en
58:12un sistema para el adolescente. A ellos
58:15los ven como realmente el que va a
58:18decidir su futuro, su presente y bajo
58:22qué condiciones va a seguir su su vida,
58:25¿no? Ya sea privativos o no privativos
58:27de la libertad. Y entonces cuando les
58:29digo, a ver, ustedes ya de manera
58:32coordinada, espero que así lo sea,
58:34decidieron un programa especializado de
58:37manera conjunta con el con la autoridad
58:40ejecutora, la autoridad administrativa.
58:43Ahora, ¿qué les toca hacer? vigilarla,
58:45acompañarla, que los jóvenes se sientan
58:47vigilados, que cuando vayan a a que
58:51cuando vayan y preséntese, cuando les
58:53toque la la revisión de su medida, sean
58:57ustedes quienes estén interesados, que
58:59vigilen, que acompañen, que hagan un
59:01frente común con la autoridad ejecutora
59:03y entonces dicen, "Ay, en la torre ya no
59:06tengo a mis papás divorciados, no, aquí
59:07hago una cosa y aquí hago otra y al
59:09final hago lo que se me da la gana, ¿no?
59:12Entonces, ¿qué es su papel? donde sea
59:15que le toque al joven, ya sea así en un
59:17proceso de justicia, en una en un en una
59:22eh un centro de privativo de libertad,
59:26un en libertad o está en un centro de
59:28protección, lo que tienen que
59:29identificar al adolescente es que
59:31ustedes están preocupados, que están
59:34atentidos, que tienen un frente común
59:36con los que están en ese momento siendo
59:38sus cuidadores responsables y a veces
59:41también con la familia. Y entonces aquí
59:44entra el sector, el factor familia. Ah,
59:48¿qué hacemos con esa familia? Que lo
59:50único que nos da dolores de cabeza, que
59:52quiénes son los que los mandaron a la
59:53calle, que son los que los pusieron a
59:55trabajar, que fue a la a la que pusieron
59:57a la niña en situación de
59:58vulnerabilidad. Sí. ¿Qué creen? Pero esa
1:00:01es la familia y esa es con la que
1:00:02tenemos que trabajar. Entonces, tenemos
1:00:05también que hacer un frente común con
1:00:07ellas. Entonces, identificar cuáles son
1:00:09las vulnerabilidades de esa familia,
1:00:11cuáles son los factores de protección. Y
1:00:13a veces dices, "Sí, híjocle, es que esta
1:00:15mamá se sale, la deja sola porque se
1:00:17sale a trabajar." Oye, pero si el estado
1:00:20tiene muchos programas de protección que
1:00:24hay muchos que pueden no gustarnos,
1:00:25algunos sí, algunos no, pero tienen
1:00:27muchos programas de protección, pero a
1:00:29veces por ignorancia la gente no tiene
1:00:33acceso a ellos y entonces entra el
1:00:34sistema de justicia. A ver, es es una
1:00:37mujer este
1:00:41madre soltera, es una mujer con
1:00:44carencias, ¿no?, de educativas,
1:00:47carencias económicas, culturales,
1:00:50sociales, pero el estado está ahí. ¿Cómo
1:00:53también puedo hacer? Hagamos un frente.
1:00:55Entonces, jalemos a esa madre que no
1:00:57tiene ni idea, no supo ni cómo tuvo un
1:01:00hijo, no sabe cómo cuidarlo, nadie se lo
1:01:03enseñó, tiene que llevar comida a la
1:01:05casa. Pues resulta que hay muchos
1:01:07programas sociales que tiene el Estado y
1:01:09tiene muchas acciones que la pueden
1:01:12también generarles un sector de
1:01:14protección también a esa madre que está
1:01:17criando a un niño, un niño, adolescente
1:01:19en completa vulnerabilidad, con
1:01:21carencias, con violencia, con no.
1:01:24Entonces también se vale que ustedes
1:01:27intervengan, se vale que ustedes eh la
1:01:31en ese momento ustedes son la máxima
1:01:33autoridad, son respetados, son no son
1:01:36vistos y se hace falta muy lamentables.
1:01:38Muchas ocasiones los hay muchas de los
1:01:40programas muchas veces el acceso a estos
1:01:42son limitados o tienen demasiadas
1:01:45trabas. ¿Qué creen? Eso creemos que
1:01:48tienen demasiadas trabas, pero a veces
1:01:50es tan sencillo, eh, hay tantos
1:01:53programas, acuérdense que tenemos
1:01:55ahorita un gobierno que la apuesta a dar
1:01:58y dar programas. Hay veces que se vuelve
1:02:02hay este sectores de la producción, las
1:02:04áreas de, por ejemplo, de protección de
1:02:07niñas, las de las mujeres, la secretaría
1:02:09que tienen este los ahí están los
1:02:13jóvenes este, ¿cómo se llama?
1:02:16eh los que se transitan en un programa,
1:02:19eh los que les dicen los ninis, que no
1:02:21son ninis, discúlpenme, no, yo les digo
1:02:23ninis, ni ni oportunidades ni ni
1:02:27desarrollo, ¿no? Pero hay tantas
1:02:29construyendo el futuro. Exacto. Sí. Eh,
1:02:34hay es hay veces tan sencillo poder
1:02:37accesar a ellos, pero desde el desde el
1:02:40lugar en donde ellos se encuentran,
1:02:42donde se encuentra la familia, pues no
1:02:44tienen las herramientas para accesar a
1:02:46ellos y es ahí donde entran ustedes,
1:02:48donde eh eso también es un negocio. Ay,
1:02:52está buenísimo. Eso dicen que los de
1:02:55construyendo un futuro está un negocio.
1:02:58Miren,
1:03:00cuando hablamos de cosas muy este muy
1:03:05banales, ¿no? Y decimos, ¿dónde está
1:03:07realmente la vulnerabilidad de estos
1:03:09jóvenes? Pues dentro de la familia. Una
1:03:11familia que no nos
1:03:14levanta por la mañana, no los asea, no
1:03:18los lleva a la escuela, no les entrega
1:03:21sus útiles escolares que son gratuitos.
1:03:24Este es un enfermito que a veces si
1:03:25haces la gestión adecuada, a veces son
1:03:27gratuitos. No. Ah, y hay programas,
1:03:31estoy muchas veces estoy de acuerdo,
1:03:33pero son malos entendidos, no malas
1:03:36intenciones. Y les voy a platicar el
1:03:38programa de Jóvenes Construyendo el
1:03:40futuro y cómo fue que se creó.
1:03:44Históricamente estábamos acostumbrados a
1:03:48hacer programas sociales para niños
1:03:50talento. De hecho, sí se llama programa
1:03:51de jóvenes talento. Y les digo, a ver,
1:03:53los jóvenes talento van a ser talento si
1:03:55se van a quedar talento. Tienen un
1:03:57entorno familiar que los llevó a poder
1:04:00desarrollar esas habilidades. Esos ya
1:04:02van a ser talentos. El problema son
1:04:04aquellos jóvenes que, como yo les decía,
1:04:06viven en una completa situación de
1:04:07vulnerabilidad y que desafortunadamente,
1:04:10como dicen, este, no los levantan. Okay,
1:04:13esos son los jóvenes a los que tenemos
1:04:15que atender porque son los jóvenes que
1:04:17están a un paso, que ya los vio el
1:04:19compañero policía, que están que están
1:04:21haciendo este generando infracciones en
1:04:24la calle y que serán nuestros próximos
1:04:27este delincuentes en potencia. son a los
1:04:29que tenemos que atender y tenemos que
1:04:32hacer una intervención inmediata. Y para
1:04:34eso se creó este programa de jóvenes
1:04:36construyendo futuro. Como no podemos ser
1:04:39maestros de todas las familias para
1:04:42poder en el programa y los personal no
1:04:45se me abrió las puertas para seguir para
1:04:47conseguir experiencias laborales. Ah,
1:04:51espérenme, les voy a platicar mi
1:04:52experiencia en jóvenes construyendo
1:04:54fotografia.
1:04:56Es muy noble. ¿Por qué? Porque son está
1:04:59dedicado a aquellos jóvenes que nunca
1:05:01tuvieron la oportunidad de nada, que lo
1:05:04llevó o si la tuvieron, no supieron
1:05:06atenderla o las condiciones en las que
1:05:08sean eran tan precarias, tan
1:05:09vulnerables, que no supieron aprovechar
1:05:11y entonces están en la nada, ¿no? Y
1:05:14entonces este programa, ¿y qué es lo que
1:05:16busca este programa? que la sociedad en
1:05:19general, porque ustedes el padrón de
1:05:22inscritos es grandísimo, que la sociedad
1:05:24en general y en este caso lo que le
1:05:26llaman los empleadores,
1:05:29puedan
1:05:31adoptar durante un año laboralmente un
1:05:34adolescente que en una situación normal
1:05:37nadie les daría empleo. ¿Por qué? porque
1:05:39no tiene la experiencia, porque no tiene
1:05:41la educación, porque no tiene las
1:05:43capacidades. Y entonces lo que hace este
1:05:45sistema es a un empleador, a una empresa
1:05:48común y corriente o a veces hasta las
1:05:50del Estado les envían a un joven con
1:05:53toda todos los factores de
1:05:54vulnerabilidad que les pueden ocurrir,
1:05:57así está y se los mandan a un empleador.
1:06:00¿Cuál es el labor del empleador? hacer
1:06:02que este joven eso, lo que no sea la
1:06:04familia, llegue todos los días, llegue
1:06:08con buena actitud, eh tenga buena
1:06:10comunicación, aprenda a hacer algo. Está
1:06:13condicionado a que no hagan labores de
1:06:16fuerza brutal, o sea, no los puedes
1:06:18poner a cargar, no están, no van a pasar
1:06:21un año haciendo labores de carga, no
1:06:23están aprendiendo nada. Y creo que están
1:06:26dos factores. Ajá. dos factores que o
1:06:29dos condiciones que no se les permite
1:06:32para los para los empleadores
1:06:34y lo que haces es que distribuyes la
1:06:38responsabilidad
1:06:40de eh de la formación de tus jóvenes que
1:06:44no han tenido oportunidades en un sector
1:06:48laboral formal
1:06:50responsable. Ese es el ese es el el
1:06:54ideal. Y entonces los pones para que un
1:06:57empleador, a mí me tocó tener jóvenes de
1:07:00del programa Constitui Futuro, tengo un
1:07:02año para formarlos, enseñarles,
1:07:06eh crearlos, ¿no? Construir, no
1:07:10construir un chico que tenga y le voy a
1:07:13dar es tu primer empleo, por lo tanto se
1:07:15va a ir con la primera carta de
1:07:17recomendación. Entonces, tengo un año
1:07:20para generar estas fortalezas. Eso
1:07:23estamos hablando sí o sí lo pongo con un
1:07:28empleado responsable, pero ¿qué creen? Y
1:07:30como ustedes bien dicen, pues resulta
1:07:33que identificaron cuál fue el problema
1:07:35que pasó igual con el sector, con el
1:07:37tema educativo, pues que crearon un buen
1:07:40programa, ¿no? Medianamente, pero no
1:07:42formaron a los empleadores y entonces
1:07:44los empleadores no saben cuál es su
1:07:46labor, qué les toca hacer con estos
1:07:48jóvenes, qué factores de protección
1:07:51tenemos que desarrollar durante este año
1:07:53de ejercicio con nosotros. Nadie les
1:07:55enseñó y saben lo que hacen, tú no
1:07:58vengas, dame la mitad de tu sueldo, tú
1:08:00vente y yo te doy la mitad y aquí ni
1:08:02siquiera no te preocupes. Ah, se termina
1:08:05desgraciadamente prostituyendo los
1:08:07programas. Entonces sí tienen, hay
1:08:11muchos este que tienen buenas
1:08:14intenciones y desgraciadamente terminan,
1:08:17no todos, terminan en
1:08:21malas experiencias. Entonces, el
1:08:23programa, si ustedes me preguntan, es un
1:08:25programa muy interesante, muy bueno,
1:08:27pero ahora hay que vigilar todo lo que
1:08:31hagamos. Ustedes van a imponer una
1:08:33medida. Vigilen a la autoridad
1:08:34ejecutora. Ustedes van a imponer una
1:08:37condición para un papá, una mamá, un
1:08:40niño. ¿Qué es lo que tienen que hacer?
1:08:42Vigilarla. Yo sé que el trabajo es muy
1:08:44arduo. Yo sé que hay muchas muchas eh
1:08:47muchos expedientes, pero si ustedes no
1:08:50vigilan, no acompañan
1:08:53cada una de las imposición de lo que
1:08:55ustedes eh eh de la medida, de las
1:08:59condiciones de las eh del que ustedes
1:09:02hayan impuesto, estas no se van a
1:09:04cumplir. Ustedes son la máxima
1:09:06autoridad. Recuerden todos los que
1:09:08estamos en el sistema, a los que más eh
1:09:12por los que más eh nos alineamos, son
1:09:16ustedes los juzgadores, ¿no? Dice eso sí
1:09:18vamos desde otra perspectiva. Quienes
1:09:20lucran por él, sí, desgraciadamente sí
1:09:22sucede y se lucran con ay, no sé si
1:09:27podríamos a lo mejor escuchar para que
1:09:30lo podamos hacer un poquito más este
1:09:33eh activo. Podemos ser alguien que me
1:09:36levante la mano y que los compañeros de
1:09:40que nos están ayudando a hacer la
1:09:42moderación nos pudieran permitir que
1:09:44alguien de ustedes escuche y así hacemos
1:09:46un poquito más.
1:09:47Tenemos cuatro manitas levantadas,
1:09:49doctora.
1:09:49Me encanta, por favor.
1:09:51Muy bien. Adelante, Lourdes Ávila.
1:09:56Lourdes Ávila. Y si no, Cecilia Colín.
1:10:00Tienen abiertos los micrófonos. Lourdes
1:10:02y Cecilia.
1:10:04la que guste participar. Si no, vamos
1:10:07con los demás. Daniel Alberto Piedra,
1:10:10también tienes activado el micrófono.
1:10:13Gracias, Daniel.
1:10:23Ay, creo que no se no entraron.
1:10:25No, no escuchamos este, doctora, pero eh
1:10:28Marisol Cadena, adelante con la
1:10:30participación, Marisol. Y si no,
1:10:33hola, buenas tardes. Adelante, adelante.
1:10:36Buenas tardes, doctora. Sí, la verdad es
1:10:39que yo este, bueno, me presento, eh, yo
1:10:42soy psicóloga. Eh, la verdad es que me
1:10:44interesó bastante el curso e por varias
1:10:50razones, ¿no? Eh, principalmente eh por
1:10:54la práctica.
1:10:56El trabajo que uno lleva desde este lado
1:10:59es este muy muy importante. Y escuchando
1:11:02un poco lo que comenta, yo tengo varias
1:11:06experiencias, por ejemplo, con e
1:11:10guarda y custodia, con la parte de
1:11:13jóvenes construyendo el futuro y e con
1:11:17la parte de cómo cuando un adolescente
1:11:21llega a esta instancia este del sistema
1:11:25judicial, hay como todo un rollo.
1:11:27Entonces, me organizo
1:11:30jóvenes construyendo el futuro. La
1:11:32experiencia que yo tengo ahí no es
1:11:34porque yo haya trabajado. La verdad es
1:11:36que me ha tocado en la práctica llevar
1:11:40otras actividades y en una de las
1:11:42empresas en las que yo estuve realizando
1:11:44alguna intervención,
1:11:46eh justamente me tocó que esta empresa
1:11:50se dedicaba a eh tomar en cuenta a los
1:11:53chicos que estaban inscritos en estos
1:11:55programas.
1:11:57Coincido con usted, doctora, cuando dice
1:11:59que ah pareciera ser que no se les dio
1:12:02como una capacitación a las personas que
1:12:05van a ofrecer el empleo, ¿no? Eh, porque
1:12:08en este caso la empresa se me hizo muy
1:12:11buena. Eh, estaba como que siempre al
1:12:15pendiente de del chico que entró a
1:12:17trabajar con ellos, pero siempre tenían
1:12:19esta duda como de qué más hacemos, ¿no?
1:12:22O sea, nosotros lo vemos como un
1:12:25empleador más como perdón, como un
1:12:27empleado más, ¿no? tiene que cumplir un
1:12:29horario, actividades, pero creo que sí
1:12:32hay una parte en la que se les ve
1:12:34todavía como estos chicos a los cuales
1:12:38no sé cómo trabajarlos, no sé cómo
1:12:40dirigirlos, no sé si lo que yo en mi
1:12:44trabajo estoy realizando en el cotidiano
1:12:46pues a lo mejor a ellos les sirva, ¿no?
1:12:50Creo que de alguna manera hay algo que
1:12:52está faltando ahí y también considero
1:12:55que hay muy buenas empresas que tienen
1:12:57como esta este pues estas ganas también
1:13:01de apoyar, ¿no? Por lo menos es parte de
1:13:03lo que yo tuve como experiencia en esta
1:13:06microempresa.
1:13:08Entonces creo que la conclusión de eso
1:13:10sería desde mi experiencia que a veces
1:13:13no podemos juzgar los programas
1:13:18así como son muy malos o son muy buenos,
1:13:21porque yo creo que sí hay diferentes
1:13:24formas de trabajar y sí considero que
1:13:26siempre va a faltar algo, ¿no? a lo
1:13:29mejor se lanzan los programas y tampoco
1:13:32se se le dice a toda la gente, no hay
1:13:34como una muy buena este comunicación,
1:13:37¿no?, entre los que crean el programa y
1:13:40las personas que a lo mejor van a
1:13:42usarlo.
1:13:43e con relación a la parte de los
1:13:47adolescentes cuando ya están como
1:13:53no sé si necesariamente porque hayan
1:13:55cometido algún delito, pero tengo, por
1:13:57ejemplo, una experiencia también de un
1:14:00adolescente que está como vulnerable,
1:14:03¿no? Y no necesariamente por los papás,
1:14:05pero se pide la ayuda a las instancias
1:14:08este correspondientes,
1:14:10eh, y no se da la ayuda. Entonces, ahí
1:14:13es en donde creo que también hace falta
1:14:15mucho trabajo. Lo que decían ahorita, yo
1:14:17leía un poco los comentarios de los
1:14:18compañeros y sí considero que e
1:14:23en ocasiones no sé si sea la carga de
1:14:27trabajo, pero la atención que se da a
1:14:31estas madres o a estos padres que se
1:14:32acercan a estas instancias a veces no es
1:14:35la adecuada. O sea, hasta la fecha yo
1:14:38este voy siguiendo esta situación y
1:14:42hasta la fecha no se ha dado un
1:14:43seguimiento, ¿no? Entonces, ¿qué es lo
1:14:44que yo he visto? Que las familias lo que
1:14:47hacen es eh pues irse a la a lo
1:14:51particular, ¿no? Intentas buscar
1:14:53solucionar la situación que traes a
1:14:56través de la este de lo particular. Y
1:15:00con relación a la onda de, por ejemplo,
1:15:04el caso de guardas y custodias.
1:15:06Y en esta frase que mencionan de la
1:15:10escucha de los menores, creo que también
1:15:12ahí tendría que ser un trabajo,
1:15:15verificar ese trabajo que se realiza.
1:15:18Eh, a veces nosotros damos por hecho que
1:15:21el juez tiene mucha experiencia o que
1:15:26tiene las herramientas este adecuadas
1:15:29para poder llevar a cabo ese trabajo y
1:15:32parece increíble, pero a veces no es
1:15:34así. No creo que a veces no se debe de
1:15:37quedar solo con la onda de los escuché,
1:15:40como bien comentaba, sino realmente
1:15:42hacer como un análisis de dónde sale
1:15:45esta onda de yo me quiero quedar con mi
1:15:46mamá o yo me quiero quedar con mi papá.
1:15:49Lo que comentaba igualmente un
1:15:51compañero, ¿no? Hay ocasiones en las que
1:15:52uno puede ver fácilmente el discurso
1:15:56este de los menores, lo puedes lo puedes
1:15:59ver, lo puedes escuchar, lo puedes
1:16:01sentir y y te vas a dar cuenta que eso
1:16:03no es de un menor o que a veces los
1:16:05menores cuando hablan por la corta edad
1:16:07que tienen, pues están en esta eh como
1:16:11en esta línea de pues para dónde me voy,
1:16:12¿no? y a mis ojos como menor aún hagan
1:16:18lo que hagan mis papás. son mis papás,
1:16:20¿no? Y entonces tú me pones a decidir
1:16:22con quién me voy a ir si a los dos los
1:16:24amo. Entonces ahí hay como muchas eh
1:16:26cosas que creo que se pudiesen trabajar,
1:16:28pero definitivamente
1:16:31eh
1:16:34híjole, hay mucho que trabajar porque sí
1:16:38este creo que a veces nos quedamos
1:16:41cortos con las cosas que realizamos.
1:16:45Eso sería todo. Muchas gracias.
1:16:54Gracias, Marisol por tu participación.
1:17:02Doctora, tiene apagado el micrófono.
1:17:04Doctora, tiene apagado su micrófono.
1:17:18Denos unos minutos. Tenemos un problema
1:17:20técnico con la doctora. Lo estamos
1:17:22solucionando. Gracias.
1:19:27La doctora Olvera tuvo un inconveniente
1:19:31técnico. Agradecemos muchísimo su
1:19:33paciencia. Eh, ahorita que se vuelva a
1:19:36conectar la van a volver a escuchar.
1:22:40En unos momentos la doctora regresa y lo
1:22:43que pasa es que tiene problemas con su
1:22:45audio. Gracias por su paciencia.
1:33:58Buenas tardes a todos y a todos de nueva
1:34:00cuenta. Agradecemos muchísimo su
1:34:03paciencia. Nos comenta la doctora que eh
1:34:06el problema que técnico que tiene pues
1:34:08eh por el momento es insuperable.
1:34:10Entonces vamos a reprogramar esta hora
1:34:12que faltó nada más para el día de
1:34:15mañana. Eh estén pendientes del aula
1:34:18virtual. Ahí les vamos a a dar los
1:34:20accesos para el día de mañana. solamente
1:34:22reponer una hora. El día de hoy, este,
1:34:24hay que pasar la asistencia a través del
1:34:26QR que se va a proyectar en este
1:34:28momento, si nos hacen el gran favor, de
1:34:30pasar el código QR del día de hoy y
1:34:33mañana sería eh el complemento de la
1:34:35asistencia del día que se está
1:34:38reponiendo, ¿verdad? Muchísimas gracias
1:34:40a todos y a todos. Ahorita les
1:34:41proyectamos el código.
1:35:12Aviso
1:35:23importante, el día de mañana que vamos a
1:35:25reprogramar la clase va a ser con una eh
1:35:30liga nueva que va a estar disponible en
1:35:32la aula virtual para que ustedes puedan
1:35:34acceder a ella. Gracias.

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