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1. 0:00Vous voyez les devoirs bien rédigés et
2. 0:03vous dites "Yes, mon enfant a compris."
3. 0:06Mais avec l'IA, le sénat américain nous
4. 0:09donne un message très clair. Réussir son
5. 0:12devoir ne veut pas forcément dire qu'il
6. 0:15a eu apprentissage. Aujourd'hui, nous
7. 0:16allons regarder les extraits d'une
8. 0:18audition du Sénat américain sur
9. 0:21l'intelligence artificiel et l'école,
10. 0:24les dangers de son utilisation et aussi
11. 0:26la bonne manière d'utiliser ces outils
12. 0:29avec nos enfants. Moi, c'est William de
13. 0:31l'opericiel bas en Allemagne. Je suis le
14. 0:33fondateur de cette chaîne J'aime le
15. 0:34côte. Sur ces chaîne, on parle de
16. 0:36l'école, de l'éducation, de
17. 0:38l'intelligence artificielle et de tous
18. 0:41les métiers qui touchent au numérique
19. 0:43pour les enfants, pour les parents et
20. 0:45les professeurs. Aujourd'hui, déjà euh
21. 0:48mardi passé, la dernière vidéo, je
22. 0:49parlais déjà de ce sujet de l'IA et les
23. 0:52devoirs de la mauvaise manière
24. 0:54d'utiliser l'IA pour faire ses devoirs
25. 0:56et de la bonne. En commentaire, je vais
26. 0:58vous mettre cette vidéo de la dernière
27. 1:00vidéo. Aujourd'hui, on va écouter les
28. 1:04extraits d'audition du Sénat américain
29. 1:06et nous allons analyser parce que ça
30. 1:09nous concerne vraiment. Nous allons voir
31. 1:11ce qu'on peut en tirer, quelles sont les
32. 1:12leçons qu'on en tire de ces extraits.
33. 1:15Mais avant, j'aimerais d'abord dérouler
34. 1:18le contexte. Le 16 juin de cette année,
35. 1:21une sous-commission du Sénat américain a
36. 1:25organisé une audition sur l'intelligence
37. 1:28artificiel, sur l'école primaire et le
38. 1:31collège. Et lors de cette audition, les
39. 1:34experts, les représentants d'abord les
40. 1:37responsables de l'éducation et experts
41. 1:40se sont réunis pour parler et dire que
42. 1:44clair intelligents artificiels sont déjà
43. 1:46à l'école dans nos classes. des
44. 1:48opportunités que l'intelligence
45. 1:51artificielle représente, mais aussi des
46. 1:55dangers au niveau de l'apprentissage. Et
47. 1:58aujourd'hui, nous allons regarder deux
48. 2:00extraits. Un premier extrait de cette
49. 2:02audition où on parle des dangers et le
50. 2:05deuxème extrait, nous allons ici
51. 2:08regarder la bonne utilisation de l'IA.
52. 2:11Avant de passer au premier extrait, ce
53. 2:13que je peux dire c'est que de nos jours
54. 2:16la question de est-ce qu'on utilise l'IA
55. 2:18ou pas n'est même plus le débat parce
56. 2:20que nos enfants utilisent déjà
57. 2:23activement l'intelligence artificiel
58. 2:25pour faire leur devoirs. Et le danger
59. 2:27que ça représente, c'est quand l'enfant
60. 2:29n'a pas appris comment utiliser ces
61. 2:31outils et qu'il est tenté à juste
62. 2:34rédiger un prompte, prendre la réponse,
63. 2:37coller et puis passer à autre chose. Là,
64. 2:39il n'y a plus l'apprentissage. Regardons
65. 2:41cet premier extrait et ensuite je vous
66. 2:43reviens.
67. 2:58It validates incorrectes
68. 3:00hand del answers often bypassing the
69. 3:03productive struggle required for
70. 3:05cognitive development.
71. 3:12Voilà, bienvenue. Là, on peut voir le
72. 3:14problème. Ici, l'IA remplace carrément
73. 3:18l'élève. Donc ici, l'apprentissage
74. 3:21n'a plus lieu. L'enfant ne se pose plus
75. 3:23les questions. L'enfant ne n'a même plus
76. 3:27droit à l'erreur. L'enfant ne relie même
77. 3:29pas la question pour essayer de la
78. 3:31comprendre. L'enfant ne découpe même pas
79. 3:33le problème en petit morceau pour
80. 3:35essayer de résoudre. L'enfant ne pose
81. 3:38même pas son algorithme. Non. Et ici, il
82. 3:40y a un danger surtout de dépendance
83. 3:42parce que en tant qu'être humain,
84. 3:44qu'est-ce qu'on veut ? On ne veut pas
85. 3:45souffrir. Si je peux en demandant par un
86. 3:48prompte, en posant une question et que
87. 3:50j'ai directement la réponse, mais
88. 3:52pourquoi je dois me je dois souffrir
89. 3:54encore à réfléchir à régler la question
90. 3:56? Là où elle a le danger, ce qui me
91. 3:57pousse à présenter une mini analyse
92. 4:00parce queà la maison les parents, la
93. 4:02communication doit changer parce que
94. 4:04l'enfant te dise juste que j'ai fait mes
95. 4:06devoirs, maman ou papa, tout est bon et
96. 4:09que le parent accepte ça comme ça sans
97. 4:11se poser des questions et demander à
98. 4:12enfant euh dis-moi un peu le devoir
99. 4:15parler de quoi ? Est-ce que tu peux
100. 4:16m'expliquer ça avec tes mots ? Écoutez
101. 4:18un peu ce que l'enfant va dire pour
102. 4:20juste se rendre compte est-ce que c'est
103. 4:22Liya qui a fait le devoir ou bien c'est
104. 4:23lui-même ? sur une question sur mon
105. 4:26point de vue qui fait sens ce qui
106. 4:28m'amène directement à passer au prochain
107. 4:30segment OK où on va avoir vraiment une
108. 4:33meilleure utilisation d'intelligent
109. 4:34artificiel on va écouter un deuxème
110. 4:37segment de l'édition voilà du sénat
111. 4:39américain de la sous-commission de cette
112. 4:41sous-commission sénat américain où on
113. 4:44verra aussi que voilà le but ici
114. 4:47vraiment c'est que les enfants nos
115. 4:49jeunes apprennent à utiliser inent
116. 4:52artificiel comme J'aime bien ce motier
117. 4:55d'apprentissage comme des
118. 4:56collaborateurs. Écoutons cette deè ce
119. 5:00deè extrait et ensuite je vous bien.
120. 5:24Ah, j'aime beaucoup cet extrait parce
121. 5:26que l'un le sénateur qui dit que l'IA
122. 5:30doit être utilisé comme agent, comme un
123. 5:33collaborateur. Voilà. Voilà. Comme un
124. 5:35assistant qui te guide, voilà. Et ceci
125. 5:38c'est quelque chose de pas, il suffit
126. 5:40juste que l'enfant apprenne juste à
127. 5:42poser les bons promptes. Un exemple de
128. 5:44pr de prompt très simple par rapport au
129. 5:46sujet. Voilà. Guide-moi pas à pas parce
130. 5:49que je ne veux pas que tu me donnes la
131. 5:50réponse. Voilà. Donne-moi un exemple ou
132. 5:52bien reformule-moi la question. pour que
133. 5:54je puisse comprendre le sujet est
134. 5:56nouveau, ça me fait peur. Donc voilà ce
135. 5:58qui est sûr que Lydia va comprendre que
136. 6:01écoute, je dois pas juste donner la
137. 6:03réponse à à l'enfant mais je dois être
138. 6:05là comme un coach pour l'aider à
139. 6:07comprendre, pour l'aider à comprendre.
140. 6:10Je dois lui donner même les définitions
141. 6:12parce qu'on peut demander aussi à Lia,
142. 6:13donne-moi la définition sur plusieurs
143. 6:15angles en fonction du sujet sur lequel
144. 6:17tu travailles. Donc le parent va aider
145. 6:19l'enfant à l'améner à se poser des
146. 6:22questions, voilà, à utiliser les bons
147. 6:24prompts qui vont l'aider à utiliser l'IA
148. 6:27comme vraiment un collaborateur, comme
149. 6:29un coach. Comme un coach. Le rôle du
150. 6:30coach, c'est ça le rôle du coach. Voilà,
151. 6:33écoute, par rapport à ce point, voilà ce
152. 6:35que tu dois travailler. Par rapport à
153. 6:36ça, voilà ce qui manque. C'est ça le
154. 6:38coach. Le coach est là pour t'aider à
155. 6:39travailler certains points. Il n'est pas
156. 6:41là pour faire le travail à ta place. Ça
157. 6:43le mot. Du coup, ça amène alors à donner
158. 6:47une analyse globale pour les parents.
159. 6:50D'abord, on voit que nous sommes à l'air
160. 6:52l'intelligence artificielle et encore
161. 6:54une fois les parents sont sollicités
162. 6:56parce que le monde est différent. Le
163. 6:59monde est différent. Le parent ne peut
164. 7:01plus se cont
165. 7:03enfant qui lui dit "J'ai fini mes
166. 7:05devoirs, tout est beau, tout est
167. 7:07parfait. Le parent regarde, il lit, il
168. 7:10vous regarde, tout est bon. Oh, mon
169. 7:12enfant est mon enfant est mon enfant est
170. 7:15super. Non, parent doit creuser parce
171. 7:17que nous sommes à l'aide artificiel et
172. 7:20il y a des I qui donnent les réponses,
173. 7:23les réponses directes. Donc réussir un
174. 7:26devoir ne veut pas dire qu'on a compris.
175. 7:29Le parent, de mon point de vue,
176. 7:30devraient vraiment se pencher sur cette
177. 7:33question. Quels sont les I qui existent
178. 7:35? Qu'est-ce sont mes a qui donnent juste
179. 7:36les réponses aux enfants ? Qu'est-ce a
180. 7:38qui peuvent représenter un frein ? Ça
181. 7:41peut être un frein parce que ça fausse
182. 7:42la compétence, ça fausse
183. 7:44l'apprentissage. Et n'oublions pas, nos
184. 7:46enfants sont des êtres humains et je
185. 7:48pense que tout être humain ne veut pas
186. 7:49souffrir, ne veut pas être dans
187. 7:51l'inconfort quand il est en difficulté
188. 7:53et qu'il a la possibilité, qu'il a ce
189. 7:55choix-là, qu'il a ce choix de demander à
190. 7:57Lia et qu'il a lui donne la réponse. Je
191. 8:00pense que l'enfant va le faire. Je crois
192. 8:01que c'est humain, c'est normal. D'où
193. 8:03l'importance du parent. Voilà, à
194. 8:05regarder, à questionner, à poser les
195. 8:07questions, à observer, à réexpliquer aux
196. 8:10enfants l'importance d'utiliser l'IA,
197. 8:12pas comme un remplaçant l'IA remplace
198. 8:15ton cerveau. Non, l'IA doit être là pour
199. 8:18t'assister comme un comme un
200. 8:20collaborateur, comme un assistant qui
201. 8:23t'accompagne dans l'apprentissage, tu
202. 8:24lui poses les questions, tu dis que tu
203. 8:26n'as pas compris la question, qu'il
204. 8:27reformule ses questions, qui la
205. 8:28segmente, qui te donne les exemples pour
206. 8:30que tu puisses enfin comprendre ta
207. 8:33leçon. Ça c'est intérê important et ce
208. 8:36que je peux dire aux jeunes c'est nous
209. 8:38sommes à l'aise de l'IA donc pour moi le
210. 8:40but n'est pas de dire il faut pas
211. 8:41utiliser l'IA c'est pas ça le but le but
212. 8:43c'est juste que toi jeune c'est que tu
213. 8:45comprennes en fait la problématique
214. 8:46parce que c'est vraiment un enjeu
215. 8:48important c'est vraiment un enjeu et on
216. 8:50peut tomber très vite dans la dépendance
217. 8:52donc le but ici vraiment c'est que tu
218. 8:55comprennes comment on utilise l'IA ce
219. 8:58que c'est que l'IA et comment on
220. 8:59l'utilise en comme je disais posant les
221. 9:02bons promptes ne pas dit qu'il te donne
222. 9:04la réponse tout de suite, dis-lui
223. 9:05clairement que non, ce sujet me dérange,
224. 9:08je ne comprends pas. Donne-moi ça en
225. 9:10plusieurs étapes pour que je puisse
226. 9:11arriver à la réponse. Il va te donner il
227. 9:13va te donner ce qu'il faut. Il va te
228. 9:14donner ce qu'il faut. Et aussi ce que je
229. 9:17peux dire par rapport au prof, moi je
230. 9:18pense que les politiques selon moi, de
231. 9:20mon point de vue de politique ici
232. 9:21doivent intervenir parce que euh ça
233. 9:24devient très complexe ça veut dire on ne
234. 9:26sait plus on ne sait plus quel est
235. 9:28vraiment le niveau de l'enfant. C'est
236. 9:30difficile de de de le savoir, ça devient
237. 9:33compliqué. D'où euh peut-être il faudra
238. 9:35introduire déjà exercice à faire avec
239. 9:38Lia, exercice à faire sans sans Lia. Et
240. 9:40comment expliquer ça aux élèves ? Ça
241. 9:42devient quelque chose vraiment de
242. 9:43compliqué et de complexe. Et du coup, ça
243. 9:46me permet de faire le lien avec j'aime
244. 9:48le CTE. Sur cette chaîne, comme je dis
245. 9:50toujours, on parle de la programmation,
246. 9:53on parle de la pensée algorithmique
247. 9:55parce que on est conscient de ça. On
248. 9:57veut vraiment que l'enfant développe
249. 10:00cette pensée logique. Quand j'ai un
250. 10:02problème, comment je lui m'y prends ?
251. 10:04prend l'enfant apprend à gérer ses
252. 10:06frustrations parce qu'il y a une erreur
253. 10:07dans son programme à se dire comment je
254. 10:09fais pour régler ce problème d'erreur je
255. 10:12vais à la première ligne je regarde si
256. 10:14mon erreur est à la première ligne si
257. 10:15elle n'est pas là je vais à la ligne
258. 10:16suivante. Quand ton enfant développe ce
259. 10:18mindset, quand son enfant est a pris
260. 10:21l'habitude à coder, mais ce qui est sûr
261. 10:23qu'il est prêt à utiliser inance
262. 10:24artificielle parce qu'il sait que il a
263. 10:26de toute façon l'habitude, il a
264. 10:28l'habitude à coder, il a l'habitude à
265. 10:30lire un exercice, à le comprendre, à
266. 10:33poser son algorithme et parfois son
267. 10:34algorithme n'est pas vrai. Son
268. 10:36algorithme ne fait pas ce qu'il faut. il
269. 10:38reprend encore au niveau de son
270. 10:39algorithme, il regarde qu'est-ce qu'il
271. 10:41faut, qu'est-ce qu'il peut améliorer.
272. 10:43Une fois qu'il amélioré son algorithme,
273. 10:44il peut maintenant aller sur son code
274. 10:46pour essayer de l'implémenter. C'est
275. 10:47c'est ça le travail de j'aime le code.
276. 10:49Donc et ce qui m'amène à toi par an, si
277. 10:53ces extraits vidéos du Sénat américain
278. 10:56t'a plu, je vais mettre dans le chat
279. 10:58dans le chat, je vais mettre en
280. 10:59commentaire la vidéo entière de
281. 11:01l'audition du 16 juin 2026 au niveau du
282. 11:04sénat américain. Et aussi, je vais te
283. 11:07poser la question toi parents, toi, toi
284. 11:09parents jeune qui m'écoute, comment toi
285. 11:12tu utilises l'intelligence artificiel ?
286. 11:14Est-ce que tu utilises comme un livier
287. 11:16d'apprentissage ou bien tu fais un
288. 11:19prompte, tu prends la réponse, tu
289. 11:21colles, tu passes à autre chose ? Et toi
290. 11:23aussi si tu m'écoutes et que tu aimerais
291. 11:25tu as un sujet à proposer, n'hésite pas
292. 11:27à le coller en commentaire.