YT YouTube2Text

YouTube2Text → Transcripts → YouTube transcript (fPHxeLIAX_4)

YouTube transcript (fPHxeLIAX_4) — Transcript

7,479 words · 1,426 segments · language en · Watch on YouTube

Open in transcriber Summarize with AI Download SRT/VTT

Full transcript

0:04Tá gravando.
0:11Compartilhar minha tela.
0:32Pessoal, que confusão que foi, né?
0:36Com essa plataforma fora do ar. Nossa,
0:39atrapalhou bastante a disciplina porque
0:43teve essa situação, né?
0:45Da plataforma ficar fora do ar por
0:47questão de, não sei se chegaram a falar
0:50para vocês o que aconteceu.
0:52Foi um risco
0:55aos sistemas.
0:57Vários sistemas do governo e outros se
1:00Aí eles precisaram interromper
1:02rapidamente, tirar do ar
1:04para que
1:05não fosse invadido, né?
1:08E aí
1:09foi assim.
1:11Nesse supertão. E para atualizar o
1:13sistema, para tirar essa falha de
1:15segurança
1:17aí levou todo esse tempo.
1:19E quando voltou,
1:21né? Eu não não sabia, a gente não sabia
1:24exatamente quando ia voltar.
1:27Eu estava doente, fiquei bem doente
1:29semana passada.
1:30Eu não consegui nem escrever para vocês,
1:32eu fui para o hospital porque eu não
1:33conseguia
1:35nem nem
1:36nem saber quem eu era de tão mal que eu
1:38estava.
1:39Aí a professora Daniela, acho, né?
1:43Esqueci o nome dela.
1:45Ela tentou me ligar para fazer uma aula
1:47com vocês, mas eu
1:49não não deu, até vi que tinha uma
1:51mensagem, não reconheci o número, não
1:53reconheci a pessoa porque eu não conheço
1:55ela pessoalmente.
1:57Mas acho que deu certo, né? Ela
1:59conseguiu dar aula, ainda bem.
2:03Foi ótimo.
2:06Mas agora vamos tentar recuperar o tempo
2:09perdido. Eu,
2:10é, vocês devem ter visto, né, que eu
2:12prorroguei a atividade.
2:14Depois a gente teve uma reunião com a
2:16coordenação que deu novas orientações
2:19sobre essas coisas.
2:21E eu vou abrir outra atividade hoje.
2:24Mas é uma atividade bem simples, tá? Ela
2:27Ela tem várias etapas, mas ela não é uma
2:29atividade difícil.
2:31É, valendo 20 pontos.
2:33Depois que eu acabar o assunto, eu
2:36mostro para vocês. Ela não tá lá aberta
2:38ainda, mas já tá pronta, aí eu mostro
2:40para vocês aqui.
2:43É, essa foi a o questionário, né,
2:45Cristina, que você conseguiu responder,
2:47ainda bem.
2:48Isso, aí eu vou abrir outra hoje. Essa
2:51daí ainda vai tá um pouco por causa de
2:53desse problema no sistema, né?
2:55Então acabei prorrogando mais ela, o
2:58questionário, né? Mas eu vou abrir
2:59outro. Mas é uma é uma atividade
3:01simples.
3:03É, a tutora Fernanda vai começar a
3:05corrigir já os questionários, porque tem
3:09questões, vocês viram, né,
3:10dissertativas, subjetivas e outras de
3:13múltipla escolha,
3:14objetivas que são corrigidas
3:16automáticas.
3:18As que são subjetivas, eu vou corrigir
3:21as teóricas, que são as questões um,
3:26é,
3:29um, quatro e cinco, se eu não me engano,
3:31e ela vai corrigir a dois, a três e a
3:33três.
3:35Tá?
3:38E na próxima semana é a nossa prova, né?
3:41Sim, a atividade que eu vou abrir vai
3:43ficar aberta até depois da prova.
3:46Foi, foi bem extensa, né? E foi a sorte
3:48que eu dei essa atividade, porque agora
3:50vocês vão ter quatro provas no mesmo
3:52dia, né?
3:54E eu vou ter que reduzir a prova, porque
3:56tinha coisa lá naquele questionário, não
3:58sei, parece que foi intuição,
4:00que eu pensei em colocar no questionário
4:03para vocês terem mais tempo para
4:04responder do que colocar na prova,
4:06porque vocês têm pouco tempo. Foi a
4:08sorte.
4:10Que daí vocês podiam fazer com mais
4:11calma, pensar com mais calma.
4:14Eh, mas também teve bastante tempo para
4:16vocês fazerem, né? O sistema caiu, mas
4:18depois eu reabri
4:20e estendi o prazo.
4:23Bom.
4:25Deixa eu
4:28ter que fechar esse daqui. Deixa eu
4:30colocar aqui no canto.
4:34Hoje a gente vai
4:38começar
4:42a estudar as os aspectos dos gêneros
4:45textuais,
4:47né?
4:48Então a gente
4:49veio,
4:50né, nas aulas anteriores vendo
4:53o que é texto, né? Eh,
4:57porque a noção de texto como
4:59a gente já viu, né, grupo de palavras
5:01que formam parágrafos, né, que formam
5:04frases, que formam parágrafos, isso é
5:06defasado, né? Isso não necessariamente é
5:09um texto, podendo ser ou não, mas texto
5:12é muito mais do que isso, né?
5:14Então a gente
5:15só se comunica por meio de textos e aí
5:18tem uma variedade de formas que a gente
5:21pode fazer para produzir esse texto.
5:23Texto pode ser oral, texto pode ser
5:24escrito, gestual, visual,
5:27multimodal, né? Pode ter uma só palavra,
5:29pode não ter palavra.
5:32Enfim,
5:33a gente viu isso, né? Viu que
5:37eh, os textos, eles sempre carregam um
5:39discurso, eles sempre têm um gênero
5:41textual, sempre carregam um discurso.
5:45E a gente viu também os elementos de
5:47textualidade, né?
5:49O que que um texto precisa ter de
5:51aspectos
5:53para
5:54que ele seja, para que ele se
5:56caracterize como um texto.
5:59E a gente viu também as estratégias de
6:00leitura. Agora a gente vai
6:02se aprofundar um pouquinho na questão
6:05dos gêneros. Então todo texto é a mesma
6:26com alguém, você vai produzir um texto
6:28e,
6:29consequentemente, um gênero, porque todo
6:31texto está numa forma de um gênero.
6:34Certo?
6:35Marcuschi, eu não sei se eu já falei
6:37para vocês, ele ele foi um dos grandes
6:38estudiosos, ele faleceu não faz muito
6:40tanto tempo, mas ele foi um dos grandes
6:42estudiosos dos gêneros
6:45no Brasil.
6:46Tá?
6:49A gente já tinha visto isso daqui numa
6:51outra aula, vou retomar. Então, todo o
6:52processo de comunicação verbal ocorre
6:55por meio de texto, porque a gente só
6:56interage
6:57com o outro verbalmente, já que não
7:00ainda não inventaram a telepatia, né?
7:02Sempre que a gente vai fazer essa
7:04interação, que a gente vai se comunicar,
7:07a gente produz um texto.
7:09Então, o que é o produto da interação
7:11entre falante e escritor ou ouvinte e
7:14leitor,
7:15é, falante ou escritor e ouvinte e
7:18leitor, constituindo-se de uma unidade
7:21linguística concreta, ou seja,
7:23que pode ser lida, que pode ser vista,
7:25que pode ser ouvida, é é perceptível
7:27pela visão, pela audição, tato, pelo que
7:29for.
7:32Todo texto é materializado em um gênero
7:35textual discursivo. Então, quando a
7:37gente vai fazer essa comunicação, a
7:39gente vai
7:40construir o nosso texto seguindo
7:43alguns parâmetros
7:45que foram construídos socialmente.
7:47Então, a forma da gente se comunicar
7:50é uma forma, né, que vai se adequar às
7:54situações comunicativas. Quem tá
7:56falando, para quem tá falando, por que
7:58tá falando, onde tá falando, quando tá
8:00falando, né? Porque certo, porque para
8:03que para que o texto seja reconhecido,
8:06né, e compreendido, é necessário que a
8:08gente
8:09faça isso, se adéque àquela situação.
8:13A gente não fala as coisas de qualquer
8:16jeito, né? Então,
8:18é, o texto, o
8:20gênero textual ou discursivo é
8:22esquematização do texto em uma das
8:24formas sociais reconhecíveis de se
8:26comunicar em cada situação.
8:30E todo o texto, como a gente viu já lá
8:32na aula
8:34dois,
8:35acho que é a dois ou três,
8:38é, todo o texto carrega um discurso,
8:42que é o conjunto de afirmações
8:44articuladas,
8:46de eu fechar aqui o meu lado.
8:49Na linguagem,
8:50que é que articuladas na linguagem
8:52expressam os valores, significados das
8:54diferentes instituições.
8:57Porque a gente não é
8:59é, livre do, do, da influência do meio,
9:03né? Então, tudo o que a gente produz tem
9:05uma parte individual,
9:08que, né, que é própria nossa, mas tem
9:10também uma parte que é social,
9:13né? Se a gente sai de dia, de manhã e, e
9:17cruza com o vizinho, a gente fala bom
9:18dia,
9:19porque foi socialmente
9:22é, estabelecido que essa é a forma de se
9:23cumprimentar durante o dia. Então, a
9:25gente não fala boa noite, a gente fala
9:27bom dia, fala oi, fala olá, pode ser
9:29outras coisas, mas não boa noite ou não
9:31tchau,
9:33né?
9:33Então, isso é social, não é uma escolha
9:36aleatória individual da minha cabeça,
9:38né? Porque se cada um fosse criar
9:40individualmente a forma de se comunicar,
9:42ninguém se entenderia, seria uma torre
9:44de Babel,
9:45né? Então, esse, esses discursos, né,
9:49ele, eles, eles refletem
9:52a,
9:54a, o meio em que a gente vive, as
9:56esferas em que a gente participa,
9:58né? Então, se eu estou dentro da igreja,
10:00eu vou falar de determinada maneira,
10:02porque eu vou seguir o discurso
10:04religioso da igreja que eu participo,
10:06pode ser evangélica,
10:08católica, espírita, enfim,
10:09certo? Só para dar um exemplo.
10:12E por que que eu falo gênero textual ou
10:15gênero discursivo? São duas
10:17nomenclaturas para o mesmo objeto de
10:20estudo.
10:21Mas são nomenclaturas diferentes porque
10:24a perspectiva de estudo sobre esse mesmo
10:26objeto é diferente, tá? Então eles
10:29remetem ao mesmo objeto de estudo que
10:31seriam essas formas relativamente
10:33estáveis de enunciados, o texto.
10:35Certo? É a organização, esse texto já
10:38é produzido, né? Num, num
10:42é, como produto da interação, então
10:45tem estudiosos que analisam, né? Essas
10:49formas relativamente eh estáveis de
10:51enunciado
10:52de uma perspectiva e chamam de gêneros
10:55textuais e outros estudiosos que
10:57veem esse mesmo objeto de estudo e
11:00chamam de gênero discursivo porque
11:02avalia a partir da, da, da, dessa
11:06dessa linha discursiva, tá? Mas o objeto
11:10é o mesmo. Aí, ah, como que eu vou saber
11:11o que usar? Se você for estudar, né?
11:14Esse, os gêneros, for fazer o TCC, for
11:17fazer um artigo, for fazer um mestrado,
11:19o que quer que seja, vai ver, aí você
11:21vai usar
11:23um ou outro de acordo com a linha que
11:25você está seguindo, de acordo com eh o
11:28tipo de pesquisa que você está, está
11:30fazendo, baseado em que estudiosos, em
11:33que perspectivas, tá?
11:36Então o mesmo objeto, eh diferentes
11:38perspectivas, como se você tivesse vendo
11:40aí esse patinho, né? Para cada lado que
11:43você olha dele, você vê uma coisa.
11:45Né?
11:46Então o mesmo objeto, diferentes
11:48perspectivas e ainda tem muita coisa que
11:50a ser descoberta, né? Porque o
11:53conhecimento, ele
11:55né?
11:56Não para, né? A gente, um descobre uma
11:58coisa, o outro a partir daquilo descobre
12:00outra e o outro outra e o outro e o
12:01outro e a gente vai avançando os
12:03conhecimentos.
12:06Observem aqui como que essas pessoas
12:08estão vestidas nas duas situações.
12:12A situação de cima,
12:15a gente tem ali uma piscina,
12:18algo que parece um churrasco.
12:21E na de baixo, luzes, um
12:24uma um
12:25uma festividade, né? Diferente.
12:28Né?
12:29Por que que a vestimenta dessas pessoas
12:32está diferente na situação de cima e na
12:34situação de baixo?
12:41Pode dizer alguém aí.
12:47Isso. E como que elas escolhem?
12:49Como que elas
12:51O que que levou elas a escolherem
12:53eh shorts,
12:56eh
12:58roupa cavada na situação de cima?
13:10Qual é a situação? Qual é
13:13o evento?
13:20Na de cima.
13:25Pode falar, gente.
13:40Isso. Então, tem piscina ali, né? Céu
13:43aberto, churrasco é uma situação mais
13:46informal, né?
13:47E no de baixo, um casamento à noite, uma
13:50situação
13:51mais formal.
13:53Então, a gente sabe que não vai num
13:54casamento de biquíni, de shorts, não é
13:58isso? A gente sabe. E a gente sabe que
14:00não vai
14:01num churrasco de dia com um vestido de
14:03gala, não é isso? Com uma roupa de gala.
14:06Então, é a mesma coisa com o texto.
14:09A gente tem que
14:11eh eh o texto é a roupa da linguagem.
14:15Certo?
14:16Como é que eu vou me comportar, vou me
14:18vestir nessa situação? O como é que eu
14:20vou falar, o que como é que eu vou
14:23produzir meu texto nessa situação.
14:25É a mesma coisa.
14:29Então, assim como as pessoas não se
14:31vestem da mesma forma em qualquer
14:32ocasião, elas também não falam da mesma
14:35maneira em qualquer situação.
14:37Em cada situação a situação há coisas
14:40que podem e devem ser ditas e outras que
14:42não podem ou não devem ser ditas.
14:44Da mesma forma, alguns gêneros textuais
14:46podem ser utilizados e outros não.
14:49Então,
14:50é, dependendo da situação, você pode
14:53usar,
14:54é,
14:56uma mensagem do WhatsApp e em outra
14:58situação você não pode, né? Em uma
15:00situação você pode,
15:03>> [roncando]
15:03>> é,
15:05mandar um e-mail
15:07ou fazer um telefonema,
15:09né? Ou
15:11produzir um bilhete, né? E em outras
15:14não.
15:16A escolha do gênero e a forma como ele
15:18será produzido irá variar de acordo com
15:20o papel social do enunciador
15:24e do destinatário,
15:26do propósito comunicativo, ou seja, do
15:30do porquê que aquele texto,
15:32né? Está sendo produzido,
15:34certo? Qual o propósito? O que que se
15:36espera alcançar,
15:39do assunto a ser tratado e do contexto
15:41de produção e leitura do texto, ou seja,
15:44quando e onde. Então, a gente escolhe
15:47o gênero baseado nisso.
15:52Para cada Pode falar.
16:09Ah, sim, tem existe, é,
16:13o que é o que Bakhtin, ou melhor, o que
16:16Marcuschi, que é português, né, chama de
16:18intergenericidade. É você fazer um texto
16:21mesclando características de dois
16:23gêneros. É isso?
16:27Por exemplo, um poema que tenha o
16:30formato de uma receita culinária.
16:33A receita do amor. Duas xícaras de
16:36abraço, não sei quanto de beijo. É isso?
16:41Pronto, é. A gente vai falar
16:43especificamente desse caso, mas tem sim.
16:46Você usar, né, para situações
16:48específicas. Algumas situações você não
16:50pode mesclar.
16:52E outras você pode. Na na propaganda é
16:54muito comum,
16:56né, fazer na em meio artístico, de
16:58maneira geral.
17:00Tá certo? Pode sim.
17:04Então, para cada situação
17:05sócio-comunicativa, depois eu vou dar
17:07uns exemplos, viu? Mas acho que não vai
17:09dar tempo nessa aula, eu faço na outra.
17:11Para cada situação sócio-comunicativa,
17:14de interação verbal entre as pessoas,
17:16existe uma outra forma já estabelecida
17:18de se comunicar.
17:20Eu disse, né, essas formas não foram
17:21assim, uma pessoa, individualmente, foi
17:23lá, vai ser assim. Não, né? A pessoa se
17:26comunica daquele jeito e aí isso vai
17:28passando para os outros.
17:31E e relativamente estável, porque fica
17:34funcionando bem daquela maneira.
17:36As pessoas repetem aquele padrão. Em
17:39algum momento pode acontecer de de de de
17:42haver a necessidade de mudança, de
17:44alguma mudança naquele padrão,
17:47por alguma mudança social, um avanço
17:50tecnológico, por exemplo, né?
17:53E aí aquilo pode mudar, né? Por isso é
17:57relativamente estável. Quando a gente
17:59fala relativamente estável é porque a
18:00estabilidade ela não é engessada, não é
18:03que é daquele jeito e vai ser sempre
18:04daquele jeito e nunca vai poder mudar.
18:07Não,
18:07né? Há mudanças que vão sendo feitas
18:10conforme a sociedade muda também. Tá?
18:15Então, por exemplo, para informar a
18:17população que uma pessoa famosa faleceu,
18:23o jornalista irá produzir o quê? Que que
18:26gênero textual?
18:35Pronto, uma notícia, né? Porque o
18:37propósito é informar a população, mas
18:39quem vai informar? Um jornalista.
18:42Então, o jornalista, né, ele tem os
18:44gêneros que ele produz dentro dessa
18:45esfera jornalística. Então,
18:47a notícia.
18:49Se o mesmo jornalista for dar essa mesma
18:52informação da do falecimento de uma
18:54pessoa famosa
18:56a um amigo, utilizando o seu telefone
18:58móvel,
18:59ele poderá produzir um ou uma?
19:05Uma mensagem de texto, né? Uma mensagem
19:07de WhatsApp, fazer um telefonema,
19:10não é?
19:12Então, veja, porque daí é uma é uma
19:14outra a informação é a mesma,
19:17mas mudou o quê? O destinatário,
19:20né? E aí, como o destinatário
19:23é um amigo pessoal, ele não vai usar o
19:24jornal, porque o jornal é para um amplo
19:26público, né? Então, vai ser uma outra um
19:29outro meio.
19:31E aí, a forma de dar a informação também
19:33vai ser diferente. Vamos supor que o
19:34amigo seja muito fã, ele ficou sabendo
19:36da morte, vai falar para o amigo, alguma
19:38coisa assim.
19:42Para escrever um livro contando a
19:44história de vida dessa mesma pessoa
19:46famosa que faleceu,
19:48esse mesmo jornalista poderá produzir um
19:51ou uma?
20:00E aí?
20:08Qual seria o gênero que o jornalista
20:10produziria para contar a história de
20:12vida de uma pessoa famosa?
20:16Uma biografia,
20:17né? Vários jornalistas
20:19realmente escrevem biografias.
20:22Viram? O mesmo o mesmo fato,
20:25quer dizer, o último não é exatamente
20:27esse fato, né? Porque daí seria a vida
20:28toda. Mas o mesmo enunciador,
20:32aí muda o propósito, muda o destinatário
20:34e também muda o gênero. Como assim como
20:36a gente muda de roupa, então a gente
20:38também muda
20:39de gênero.
20:41Essas formas de texto são construídas
20:43socialmente de acordo com as
20:45necessidades comunicativas
20:47dos vários grupos sociais, podendo
20:49sofrer alterações ao longo do tempo em
20:51função do surgimento de novas
20:53necessidades ou ou tecnologias,
20:56como quando o com o advento da internet,
20:59computador, celulares, aí o WhatsApp,
21:01e-mail,
21:03né? Instagram, Facebook e tantas outras
21:06coisas que
21:08eh
21:08que que acabaram acarretando mudanças
21:11também na forma de se comunicar.
21:13Certo?
21:18As pessoas vivem em sociedade, se
21:20organizam em grupos aos quais, os quais
21:23são formados a partir da existência de
21:25propósitos comuns.
21:27Então os grupos sociais, eles se formam
21:29de acordo com os propósitos, né? Então o
21:31grupo familiar, escolar, comércio, né?
21:35Cada grupo ali
21:36vive em torno de um propósito.
21:39Então,
21:40né? Assim que se formam os grupos
21:41familiares, educacionais, comerciais,
21:43jurídicos, políticos, científicos, entre
21:45muitos outros. Aqui são só alguns
21:46exemplos.
21:48Para fins de estudo dos gêneros
21:49textuais, esses grupos sociais, eles são
21:53chamados de esferas de atividade humana,
21:56que é como nomeava Bakhtin,
21:58né? Que foi o precursor do estudo dos
22:00gêneros, ele é russo, era, né?
22:02Faz tempo.
22:04Eh então chamava de esferas de atividade
22:06humana.
22:08Eh Sueilos, que é um outro estudioso de
22:10gêneros, de uma outra corrente, chama de
22:13comunidades discursivas. E Bronckart,
22:15que é de uma outra corrente,
22:18de
22:19formações sociais.
22:21Mas eh é é a mesma coisa que eu falo
22:24gênero discursivo, gênero textual. O
22:27objeto é o mesmo, mas a perspectiva de
22:29estudo é diferente.
22:31Esfera de atividade humana, comunidade
22:32discursiva ou formações sociais se
22:34referem a esse a esse agrupamento
22:37da social, né, de pessoas com
22:39determinadas funções que eh
22:42trabalham, né, que vivem em torno de um
22:44objetivo. As pessoas não têm só um
22:47grupo, né, não participam só de um
22:48grupo, em geral não,
22:50né?
22:51Então, por exemplo,
22:52na no na esfera familiar tem aqui a mãe,
22:56aqui no meio,
22:57né?
22:58Então, nessa esfera o papel dela é de
23:00mãe.
23:01Como mãe, ela vai
23:04produzir certos gêneros e falar de
23:05determinadas maneiras com quem é da
23:07família, o filho, o pai, o avô.
23:09Veja que a forma como a mãe fala com o
23:11filho não vai ser a mesma forma como
23:13fala com o pai,
23:15né? A mãe dá uma bronca de uma forma ao
23:17filho, não vai dar a bronca no pai,
23:18porque é outra relação,
23:20né, ou com o avô, enfim,
23:22o avô.
23:24Mas na esfera escolar essa mesma mãe
23:27pode ser a professora. Aí, na esfera
23:29escolar,
23:31não tem a função mãe, tem a mãe de
23:33aluno, né? Mas ali ela é professora, não
23:36mais mãe. Aí, ela vai interagir com
23:38quem? Com o coordenador, com o aluno, o
23:40pedagogo, o diretor e muitos outros,
23:42aqui estão só alguns exemplos. Então,
23:44para cada dentro dessa esfera escolar
23:46essa mãe, que é da família, né, como
23:48professora, vai
23:50produzir outros gêneros textuais,
23:53né? E de acordo com o seu destinatário
23:55ela vai poder usar um gênero ou outro,
23:58não necessariamente o mesmo.
24:01Aí, no comércio, essa mãe pode ser a
24:03cliente, né, de um comércio.
24:06Então, lá tem o comerciante, o vendedor,
24:08o publicitário. Veja, o vendedor pode
24:11ser também
24:12eh um estudante, também participar lá da
24:16esfera escolar.
24:17Eh também pode estar a mãe ou qualquer
24:20um aí na esfera religiosa, tá certo?
24:23Então, só para vocês entenderem que o
24:25que são essas esferas, esses
24:27agrupamentos.
24:30Porque para cada situação será utilizado
24:32um gênero textual para organizar a
24:34comunicação
24:36entre os interlocutores nessas esferas.
24:38Então, imaginando a esfera acadêmica,
24:40né?
24:41Tem aqui o coordenador,
24:43o professor, o aluno. Três exemplos, a
24:45gente poderia pensar em mais, é só
24:48que só são só exemplos.
24:50O coordenador, ele pode se comunicar com
24:52o professor por meio de um memorando.
24:55E o professor se comunicar com o
24:56coordenador por meio de um e-mail, por
24:58exemplo, tá? Mas
25:00o coordenador também podia usar e-mail,
25:01outras coisas, é só é só são exemplos,
25:03tá?
25:05O professor não vai se comunicar com o
25:07aluno por meio de memorando,
25:09né? Porque não cabe nessa relação
25:12com a produção do memorando.
25:14Memorando é
25:16institucional entre as pessoas, os os os
25:20funcionários, digamos assim, os
25:22servidores, no caso, tá?
25:24Aí o professor,
25:26ele tem a função, né?
25:28Lá
25:29de
25:30de ministrar aulas, então como ele vai
25:32fazer essa comunicação com o aluno? Por
25:34meio de uma web aula. E o aluno vai
25:37demonstrar que o que o que aprendeu
25:40como? Por exemplo, por meio de
25:41seminário. Pode ser prova, tantas outras
25:43coisas, né? O questionário, o fórum,
25:45como vocês vão fazer
25:47na próxima atividade.
25:49Então aqui
25:51alguns exemplos. Então, dentro dessa
25:53esfera acadêmica tem os gêneros que
25:55podem ser
25:57que fazem parte dessa esfera,
25:59que os membros dessa esfera produzem
26:01para interagir entre eles e cumprir os
26:04seus propósitos educacionais ou
26:06acadêmicos aqui no caso.
26:10Dentro das esferas, seus membros criam
26:13os gêneros necessários para organizar a
26:16comunicação, então. Ali tem mais alguns
26:18exemplos de esferas:
26:20universitária, política, educacional,
26:22científica, jornalística, religiosa,
26:24literária, comercial, familiar.
26:28Cada esfera tem seu próprio discurso.
26:31Discurso religioso, científico,
26:33político, educacional, publicitário.
26:36Por isso dizemos que os gêneros
26:37pertencem a um ou outro domínio
26:39discursivo.
26:41Tá?
26:42Que tem, que tá ligado diretamente com a
26:44esfera de produção.
26:46Aí vamos ver alguns exemplos de gêneros
26:49produzidos nessa esfera.
26:51Plano de aula, fórum, é de que esfera?
27:00De qual dessas esferas aí seriam o
27:02gênero plano de aula e fórum?
27:16Isso. Emenda parla, parlamentar e
27:20debate.
27:24Artigo científico e palestra.
27:32Isso, que também pode estar no
27:33educacional, né? Mas aí aqui mais
27:35específico o científico. Propaganda e
27:38anúncio.
27:46Publicitário.
27:48É porque eu, é, são, são os gêneros,
27:51propaganda e anúncio são gêneros da
27:52esfera publicitária, mas que circulam na
27:55jornalística, né?
27:57Porque tem a esfera publicitária, os
27:58membros dessa esfera que produzem, que
28:00interagem lá dentro e daí
28:02as propagandas que eles criam vão
28:04circular em outras esferas. Na
28:06literária, na jornalística, na
28:07religiosa, em quase tudo, na verdade.
28:11Tá?
28:13Só um pouquinho.
28:15É, não, não pode pôr a colher de volta,
28:17viu?
28:19Notícia e artigo de opinião.
28:31Pode ir respondendo, gente, Precisa
28:32ficar com vergonha não.
28:39São de que esfera a notícia e o artigo
28:41de opinião?
28:49Jornalística.
28:51Romance, conto, poesia.
28:59Salmo, missa, culto.
29:03Boleto, fatura.
29:08Bilhete, canção de ninar.
29:12Pronto.
29:13Tá? Aqui só para dar alguns exemplos.
29:17Segundo Bakhtin, os enunciados não são
29:20criações individuais,
29:23mas sim sociais, ou seja, eles surgem da
29:25interação entre indivíduos que vivem em
29:27sociedade e que sofrem influências do
29:30lugar e do tempo em que vivem. Lembrando
29:32que enunciado é a frase,
29:35né? É a é a é a a menor unidade de
29:37sentido
29:39da língua, tá? Lembrando que a frase ela
29:42é gramatical. O enunciado é quando
29:44alguém diz algo para alguém,
29:47algum propósito, determinado tempo e
29:49lugar e e isso tem um sentido, tá? Então
29:53o texto pode ter um
29:55ou mais enunciados.
29:57Tá certo?
29:58Então é como eu estava dizendo do bom
30:00dia. O bom dia é um enunciado quando
30:02alguém cumprimenta outra pessoa, ele é
30:03um enunciado quando está dentro de um
30:05texto, né?
30:07É
30:09não é uma criação, não é não foi a
30:11pessoa que de repente resolveu falar bom
30:13dia, não, isso foi uma criação social,
30:16né? Então já a gente já recebeu essa
30:19forma de se cumprimentar
30:21durante a manhã.
30:24Então dessa forma o indivíduo não produz
30:26enunciados aleatórios segundo sua
30:28própria vontade, mas sim de acordo com a
30:30sociedade da qual ele faz parte. Por
30:32exemplo, quando for cumprimentar alguém,
30:34o brasileiro vai dizer oi, olá, mas não
30:36vai dizer tchau, até logo.
30:39Com base nisso, Bakhtin define os
30:41gêneros discursivos ou textuais como
30:43formas relativamente estáveis de
30:45enunciado.
30:46Em outras palavras, gêneros discursivos,
30:49textuais são as diversas formas
30:50existentes e reconhecidas de comunicação
30:53entre pessoas que interagem socialmente
30:56para atingir seus propósitos, seus
30:58propósitos e realizar suas atividades.
31:01São, de certa forma, estáveis porque
31:03repetem padrões já definidos. Por
31:05exemplo, toda receita culinária
31:07relaciona ingredientes,
31:09especifica medidas e descreve
31:11instruções.
31:12Isso pode variar na forma de se
31:15produzir, mas vai ter isso lá, como a
31:16gente já viu
31:18algum exemplo na aula passada.
31:21Mas isso não quer dizer que os gêneros
31:22sejam estanques e imutáveis. Algumas
31:25alterações podem ser necessárias para
31:27que os propósitos pessoais do enunciado
31:29sejam alcançados.
31:31Além disso, o gênero pode sofrer
31:33mudanças ao longo do tempo em função do
31:35surgimento de novas necessidades
31:36comunicativas
31:38ou ainda devido a avanços tecnológicos.
31:40É por isso que a estabilidade dos
31:42gêneros não é total, mas sim
31:44parcial ou relativa.
31:47Então aqui, né, a gente tem três
31:49convites.
31:50Todo convite
31:52precisa ter determinadas informações e
31:56uma organização geral,
31:58mas cada um pode ver que são bem
32:00diferentes, né? O que que precisa ter
32:02necessariamente no convite?
32:10Digam aí.
32:15A data e o local do quê?
32:22Isso, do evento, né? Então precisa dizer
32:24a data e o local, que evento é, né? E
32:27quem é que tá
32:29enviando, né?
32:30Então isso daí tem que ter, a forma como
32:33isso
32:34Isso.
32:35A data e o horário, né? Tem que ter o
32:37horário também, claro.
32:38Então, é preciso, né,
32:40eh, ter determinadas informações. Aí, se
32:43é um convite de aniversário, vou ter,
32:45pode ter algumas outras informações, se
32:47é um convite de casamento, outras.
32:49Mas, convite de maneira geral, vai ter
32:52ali essa estabilidade, porque se tira
32:55alguma coisa, alguma dessas coisas, o
32:57convite não vai cumprir a sua função, ou
32:59enfim.
33:04Já comeu?
33:05Chega por hoje. Tá bom?
33:13Bakhtin divide gêneros em primários e
33:16secundários.
33:18Então, eh, claro que a comunicação, né,
33:22a linguagem não surgiu já de forma
33:24complexa, com notícias, artigos de
33:26opinião, TCC,
33:28citação, tese, né?
33:30Então, os gêneros primários, né, que
33:32foram os iniciais,
33:34que surgem, e não que eles não existam,
33:36existem, né? Os gêneros primários são
33:38aqueles que surgem em situações de
33:40comunicação verbal espontânea,
33:43são simples e não seguem regras rígidas.
33:46São aprendidos no convívio social do dia
33:47a dia, portanto, não precisam ser
33:49ensinados. Lista de compra, bilhete,
33:52carta, uma conversa informal, né?
33:55Mas, esses gêneros, eles
33:58acabam sendo a base para outros gêneros
34:01mais complexos,
34:02que é, que tem a ver, de novo, né, com
34:05as esferas
34:07sociais, as esferas de atividade humana.
34:10Porque essa forma de gêneros primários
34:12de se comunicar, elas não são
34:14suficientes para os membros dessas
34:17esferas
34:18atingirem os seus propósitos. E aí que
34:20começa a surgir novos gêneros,
34:23né?
34:24E que que vão sempre ter uma base dos
34:26primários.
34:28Os gêneros secundários, então, eles se
34:30constituem em situações mais complexas
34:32de comunicação,
34:34são mais complexos que os gêneros
34:36primários e seguem regras mais bem
34:38definidas.
34:39Incorporam e reelaboram diversos gêneros
34:42primários. Por exemplo, num romance,
34:45né?
34:46O, o, narrador, ele vai, o, o autor, né?
34:49O papel do narrador,
34:51ele vai colocar a fala dos personagens,
34:53vai ali imitar uma conversa oral, uma
34:56conversa informal, mas tá lá dentro do
34:58romance.
34:59Certo?
35:01Então, é, e podem, isso acontece com,
35:04com vários gêneros. Eu mesma aqui, né?
35:06Aqui é uma web aula, mas eu tô trazendo
35:10elementos, né? De gêneros primários.
35:13Né? Então, tem coisas mais complexas,
35:16mas também tem
35:17essa base, tá?
35:19Geralmente, requerem estudo de suas
35:22características para serem produzidos
35:24adequadamente. Então, se um jornalista,
35:27ele vai precisar produzir uma matéria
35:29pro jornal,
35:30ele não vai produzir de qualquer
35:32maneira. Ele precisa saber quais são as
35:33regras, né? O que que, o que, de que
35:36maneira ele precisa
35:38construir aquele texto, né? Pensando no,
35:41maneira aí geral, né? Na,
35:44no,
35:44artigo de opinião, introdução,
35:46desenvolvimento, conclusão,
35:48né? Então, tem várias coisas que ele
35:50precisa seguir, que tipo de informação
35:52tem que tá em cada lugar,
35:54né?
35:55Senão, o texto dele não vai ser aceito.
35:58Então, exemplos: plano de aula, projeto
36:00de lei, tese, artigo de opinião,
36:04né? Não é algo espontâneo que a gente
36:06sai fazendo simplesmente. A gente
36:09precisa estudar o gênero primeiro.
36:12Né?
36:13Mesmo se a gente tem
36:15a noção de que a gente tá estudando
36:17isso, a gente precisa estudar isso. Ver
36:19modelos de gêneros, ver o que que, é, o
36:22que que mais funcionou, né? Então, a
36:24gente quando vai produzir um artigo, a
36:27gente olha outros artigos. Aí, "Ah, isso
36:29daqui é interessante também, vou, quero
36:31pôr no meu artigo dessa maneira, porque
36:33funcionou, eu achei bom".
36:36E assim vai.
36:39Todo gênero textual escrito,
36:42tá? Precisa de um suporte para ser
36:44materializado.
36:46Porque é precisa porque é quando é oral,
36:48né? Tem a voz, a pessoa escuta. Mas
36:51quando é escrito, eu preciso de um
36:54suporte
36:56para apresentar a escrita, né? O texto
36:58que eu formei com a escrita para o
37:01destinatário.
37:03O suporte de um gênero, ele pode ser
37:05entendido então como local físico ou
37:07virtual com formato específico que serve
37:09de base ou ambiente de fixação de um
37:11texto.
37:13Então existe o suporte físico. Fecha aí,
37:16filha.
37:18Suporte físico que pode ser convencional
37:22ou incidental.
37:23Convencional porque ele foi criado para
37:26aquele fim, ele foi criado para receber
37:29textos. Por exemplo, jornal, revista,
37:32outdoor, caderno, livro, quadro de
37:34aviso. Ele foi criado para que se
37:36coloque textos neles.
37:38Mas também pode ser incidental. Árvore,
37:40roupa, corpo humano, móvel, janela de
37:42ônibus, muro, né? Ele não é que não foi
37:45criado para ele, não serve originalmente
37:47para aquilo, mas ele pode servir de
37:48suporte para textos.
37:51Certo? E
37:53depois do advento, né? Da dessa
37:56tecnologia, internet,
37:58computador, enfim,
38:00eh,
38:02surgiram os suportes virtuais. Jornais
38:04online, blogs, sites, aplicativos de
38:06celular, plataformas de ensino.
38:09Que que eu tô falando desses suportes,
38:11né? O que que interessa saber? Porque o
38:14suporte, ele também pode, assim como o
38:17destinatário,
38:18fecha aqui, filha.
38:24Fecha, fecha direito.
38:27Assim como o destinatário,
38:30eh, ele vai interferir na forma como
38:33o texto vai ser produzido, o suporte
38:35também pode interferir. Aí eu vou eu vou
38:38produzir o texto de uma maneira se for
38:40um um suporte virtual e outro se for um
38:43suporte físico.
38:44A acaba
38:46eh, sendo necessário algumas mudanças,
38:48muitas vezes, né? E em outros
38:51suportes também, como a gente vai ver já
38:53já.
38:54Então, embora tenham formato específico,
38:56suportes eles não são uniformes. Os
38:58jornais diários, por exemplo, eles têm
38:59tamanho, estrutura e estilo específicos,
39:02mas podem ser diferentes entre si.
39:04Então, a gente pega um jornal diário,
39:05todos vão ter
39:07uma característica
39:09que a gente reconhece como sendo jornal,
39:11mas
39:12não vai ser tudo igual. Cor, letra,
39:13quantidade de texto, tipo de papel pode
39:15ser diferente. E virtualmente também,
39:18né?
39:19Que hoje em dia quase ninguém
39:21vê jornal impresso.
39:24Vejam aqui.
39:28Eu tenho aqui, né, uma mensagem do
39:30WhatsApp
39:32como suporte o aplicativo de celular.
39:36Aqui um telegrama, não sei se vocês
39:38conhecem o telegrama, que veio antes,
39:41né, da
39:43eh do WhatsApp,
39:45que é a folha de papel. Então,
39:47eh
39:50quando as pessoas come começaram a se
39:52comunicar por correspondência, né,
39:54utilizando os correios,
39:57a carta demorava para chegar. E aí
40:00foi necessário criar algo que chegasse
40:02mais rapidamente quando era urgente,
40:04né? E aí criou-se, então, o telegrama. E
40:07a forma de envio
40:09ela era urgente, porque
40:12se comunicava de um correio de uma
40:13cidade para outra. E aí
40:17o o correio é que ia lá, escrevia, né,
40:20o que era a mensagem, levava na hora
40:23para casa da pessoa.
40:25Não sei se se vocês conhecem. Aí,
40:27inclusive,
40:29eh era cobrado por cada vez, por cada
40:32caractere, né? Cada vez que digitava ali
40:36na maquininha,
40:38eh eh que é que se cobrava, né? Então,
40:41as pessoas tentavam reduzir ao máximo a
40:43mensagem para pagar menos. Então, não é
40:44como
40:45escrever uma carta, né, longa,
40:48por causa disso. Então, só para mostrar,
40:51né, as necessidades que foram sendo, que
40:53foram surgindo, né? E os gêneros que vão
40:57surgindo também junto com essas
40:58necessidades. Aí depois, né, veio o
41:01e-mail,
41:02é,
41:04WhatsApp. Tinha telefone, claro, mas nem
41:07todo mundo podia ter telefone naquela
41:09época, né? Porque era caro ter telefone
41:12e às vezes poderia não funcionar, enfim.
41:15Aí hoje
41:16quase não se usa mais, né? Então, o
41:19WhatsApp, ele
41:21acabou substituindo em grande parte o
41:23telegrama. Mas veja, o telegrama se
41:26comunica
41:27dessa maneira, né? Vai ter o endereço do
41:30destinatário, aí a pessoa vai receber no
41:31papel, é bem curtinho, porque é só o
41:33principal, mas no WhatsApp você pode pôr
41:35de tudo
41:37que que você imaginar,
41:39né? Então,
41:40acaba tendo uma funcionalidade maior
41:43também.
41:45Aí no três aqui, né? Tem uma notícia
41:48dentro do site do IFPB, então, suporte
41:50ao IFPB.
41:53O outro aqui, o outdoor, uma propaganda
41:55no outdoor.
41:56Às vezes vocês podem estar estudando e
41:58ver diferenças de
42:02é,
42:05de,
42:06como que eu falo? De de classificação.
42:09Então, tem autores que entendem o
42:11outdoor como um gênero textual
42:13e tem autores que entendem o outdoor
42:16como o suporte de um gênero textual,
42:19que no outdoor vai ser colocado uma
42:21propaganda, um anúncio, né?
42:24Então, isso daí pode variar. Também tem
42:27uns que entendem e-mail como gênero,
42:29outros como suporte, outros como as duas
42:31coisas,
42:32né? Se você tá só mandando uma mensagem,
42:36o e-mail é o gênero, mas se você na
42:38mensagem você vai colocar um currículo,
42:40vai mandar uma foto, uma notícia, né?
42:43Vai anexar lá e o e-mail poderia ser o
42:47suporte desses gêneros, entendem?
42:50E aqui no último, né, o suporte à
42:52camiseta.
42:55Para vocês entenderem essa relação do
42:57gênero com o suporte, eu vou dar um
42:59exemplo aqui, tá?
43:01O gênero pode ser identificado na sua
43:03relação com o suporte, mas o suporte por
43:06si por si só não determina o gênero.
43:07Então, se eu falar o suporte é a
43:09camiseta, isso não determina qual vai
43:11ser o gênero que vai estar na camiseta.
43:14Segundo o Bakhtin, os gêneros textuais
43:16se transformam no sentido de que nem
43:18todos são inovações.
43:20Ou seja, eles surgem na transmutação dos
43:23gêneros e na assimilação de um gênero
43:25por outro, o que gera novos gêneros,
43:28porém com identidades próprias. É o que
43:30podemos observar, por exemplo, entre a
43:31carta e o e-mail, que por extensão
43:33significa correspondência eletrônica,
43:36né?
43:37Então, a carta é uma transmutação O
43:39e-mail é uma transmutação da carta.
43:40Pegaram o modelo de carta e colocaram
43:43lá,
43:44né, eletronicamente. Mas aí, como eh
43:48possibilita várias outras coisas, e como
43:50eu disse, ele pode também ser ser
43:53funcionar como suporte para você fazer
43:55outro tipo de comunicação e mandar
43:58vários
43:59outros textos,
44:01outros gêneros.
44:03Então, por que que ocorre, né, essa
44:05transmutação? Porque cada época, em cada
44:08período histórico, surgem novas
44:09necessidades de comunicação e novos
44:12suportes aparecem para circular os novos
44:14gêneros,
44:15em especial a partir do avanço
44:17tecnológico.
44:18Com o advento da internet, por exemplo,
44:20surgiram novos suportes: blog, Twitter,
44:23WhatsApp, e com eles novos gêneros: post
44:26de blog, tweet, conversa de WhatsApp.
44:31Em certos casos, o suporte pode
44:33interferir de tal forma na produção do
44:35gênero
44:36que poderá ser o critério principal para
44:38a distinção entre um gênero
44:41e outro,
44:42conforme podemos observar nos exemplos a
44:44seguir. Porque às vezes eu tenho o mesmo
44:46gênero
44:47em um suporte virtual, por exemplo, a
44:49notícia, ela vai ser notícia tanto no
44:51suporte físico, o físico, impresso,
44:54ou vai ser também notícia estando no
44:56jornal online.
44:58O suporte não mudou o gênero,
45:00certo? Mas um telegrama
45:03físico que a gente viu aqui que mandava
45:05pelo correio
45:06é o gênero telegrama. O WhatsApp já é
45:10outro gênero, embora
45:12dependendo de da funcionalidade, ele
45:15pode lembrar na funcionalidade o
45:18telegrama, pela rapidez, comunicar, tal,
45:21algo urgente. Mas como a gente viu,
45:23serve para muito mais outras coisas, tá?
45:26Então às vezes interfere, inclusive pode
45:28ser que mude o gênero.
45:30Veja aqui, ó.
45:33Do lado esquerdo, o suporte é um pedaço
45:36de papel,
45:37certo? E o gênero é um bilhete. Gil
45:40monamour, saia daí e venha para nossa
45:43casa. Rita Lee, Roberto, filhos, neta,
45:45bichos e plantas.
45:47Aqui eu peguei na internet que foi um
45:48bilhete, um
45:49um bilhete que Rita Lee mandou para
45:52Gilberto Gil quando ele estava no
45:53hospital.
45:54Né? Hum.
45:56Aí imagina se fosse
45:58chegar não no papel lá, né, junto com o
46:01buquê de flores, por exemplo, mas chegar
46:03lá no celular do Gilberto Gil.
46:05Né?
46:07Não vai mais ser um bilhete, porque não
46:09é mais o suporte
46:11de papel, vai ser um SMS, um torpedo.
46:14Poderia ser um WhatsApp também, mas aqui
46:16eu simulei
46:20um torpedo, né? Aí o suporte vai ser
46:23o aplicativo de mensagem. Pera aí, viu?
46:33>> [tosse]
46:38>> Marcouski
46:40chama os
46:42os suportes tecnológicos, ai meu Deus,
46:44pera aí.
46:46>> [tosse][limpando a garganta]
46:48[roncando]
46:48>> Marcouski chama os suportes tecnológicos
46:50de serviço.
46:52Então o WhatsApp, né, seria o
46:54aplicativo, né, de mensagem seria um
46:57serviço.
46:58O Yahoo, o Gmail, né, seria um serviço,
47:01mas a gente pode entender como suporte,
47:03porque é onde você vai
47:05de alguma maneira fixar o texto, tá?
47:08Digitar lá o seu texto.
47:12>> [tosse]
47:12>> Deixa eu ver que horas são.
47:15Ah, dá tempo.
47:17Entenderam? Tem alguma dúvida até aqui?
47:19Vou mostrar a atividade.
47:22Ficou bem claro?
47:31>> [limpando a garganta]
47:33>> Eu vou entrar aqui na sala para mostrar
47:34para vocês.
47:38Deixa, ah, não, tem que entrar como
47:39professor mesmo.
47:43Quando eu encerrar aqui eu abro, tá?
47:46Então [limpando a garganta] aqui,
47:47atividade avaliativa dois, fórum, ainda
47:50tá oculto para vocês, tá certo?
47:53Vocês vão entrar
47:55e aí tem a explicação da atividade. Eu
47:57acredito que vocês já tenham feito algum
47:59fórum em outras disciplinas, né?
48:02Então, como eu digo aqui,
48:04a atividade é dividida em várias etapas.
48:07A primeira etapa vai ser colocar o seu
48:09nome na lista de gêneros textuais. Você
48:11vai clicar aqui
48:15e vai ter uma lista de gêneros. Você vai
48:18escolher um, vai colocar o seu nome e
48:20seu polo,
48:22tá?
48:23Você não pode apagar o gênero de
48:24ninguém. É só, é só você colocar o nome,
48:28seleciona, escreve o seu nome e pronto,
48:31tá? Porque fica no registro quem é que
48:34digitou primeiro, porque cada aluno
48:36vai fazer de um gênero diferente, não
48:38pode ser igual,
48:40tá? Por isso que tem essa lista.
48:42Então, você não pode pôr seu nome em
48:44cima de outro, não.
48:46>> [limpando a garganta]
48:47>> Então, você vai colocar lá, vai escolher
48:49um gênero e colocar o seu nome para
48:50depois eu saber
48:52que você escolheu.
48:54Depois que você escolheu o gênero, você
48:57vai responder essas cinco questões sobre
49:00ele.
49:02Quais são as questões?
49:04>> [roncando]
49:04>> Um, esse gênero provém de qual esfera de
49:07atividade humana?
49:09Certo? Então, como a gente viu, o
49:11bilhete,
49:12né? Da esfera do cotidiano.
49:14Certo? Mas se a gente pensar no plano de
49:16aula, a esfera educacional, esfera
49:19acadêmica, certo? Então, é de qual, de
49:22qual esfera ele surgiu? Porque ele, os
49:25gêneros, como a gente viu, eles surgem
49:27da necessidade de da, é, para atender
49:29uma necessidade,
49:31né? De uma esfera de atividade humana,
49:34porque as pessoas,
49:35elas
49:36realizam, todo mundo realiza atividades,
49:39né? Não necessariamente de trabalho, né?
49:41Uma criança realiza suas atividades, ela
49:43vai para a escola, ela vai para o clube,
49:45ela
49:46vai brincar com os amigos, são
49:47atividades, certo? Nessas atividades,
49:50elas formam grupos, né? E precisam
49:52produzir gêneros e aí vem as
49:54necessidades dessa produção. Certo?
49:56Então, você vai pensar de qual esfera
49:59é aquele gênero que você escolheu.
50:03>> [roncando]
50:03>> É, dois, qual é a funcionalidade desse
50:06gênero textual na esfera de atividade
50:08humana
50:09onde ele circula?
50:11Então, para que serve aquele gênero? Ele
50:13tem qual função?
50:15Na, aqui na esfera que ele circula,
50:17porque como a gente viu, né? A a a
50:19propaganda, o anúncio, ele, ele surgiu
50:22na esfera, ele surge na esfera
50:24publicitária, ele advém dessa esfera,
50:27né?
50:27Mas ele circula em outras esferas, ele
50:30cumpre que papel?
50:32Certo?
50:34Que função?
50:36Três, qual ou quais membros dessa esfera
50:39podem produzir este gênero?
50:41Né? Então, por exemplo,
50:44eu, como professora,
50:46é, do
50:48do IFPB, eu não posso produzir uma
50:50portaria,
50:51certo? Quem produz a portaria é
50:55é o reitor,
50:56por exemplo, certo? Eu não, eu não
50:58posso, eu não tenho, não estou
50:59autorizada, não tem como, certo? Então,
51:02tem que ver que membros que poderiam
51:05produzir esse gênero que você escolheu.
51:08A quem este gênero é normalmente
51:10destinado? A mesma coisa, às vezes
51:13aquele gênero ele só pode ser destinado
51:15para determinado público, então
51:18é, eu recebo às vezes convocação de
51:20reunião por meio de ofício,
51:22mas vocês alunos não vão receber um
51:24ofício,
51:25né? Porque o destinatário é interno,
51:28não é para, é, entre os servidores.
51:32É,
51:34em quais suportes podemos encontrar esse
51:36gênero? Então você pensa os possíveis
51:39suportes, se houver mais de um,
51:41e coloca lá. Tá vendo que é bem simples,
51:43né? Só para escolher o gênero e depois
51:45responder essas coisas. Agora vocês têm
51:47que pensar para responder, não ir pondo
51:50qualquer coisa, né? Lembrando que vocês
51:52têm que adequar também
51:53o texto de vocês para a esfera que a
51:55gente tá, no ensino superior, esfera
51:57acadêmica. Tem que escrever com
51:59correção,
52:00tem que adequar a linguagem, né?
52:03É,
52:04pres, prestar atenção depois que ler,
52:06prestar atenção no que escreveu, se não
52:08tem erro de gramática, se não tem erro
52:09de digitação,
52:11se não tem erro de concordância,
52:14certo?
52:15E, é, se empenhar para
52:18descobrir, é, para responder o máximo
52:20possível sobre o gênero, né? Não ser,
52:23é,
52:24fazer de qualquer jeito, certo?
52:27Dependendo do gênero que você escolher,
52:28você pode não saber responder alguma
52:31questão. Aí você pode fazer uma pesquisa
52:33em textos, em artigos acadêmicos, na
52:35internet, sobre o gênero, que você vai
52:38ter
52:39de tudo, de, de, de estudos sobre os
52:41gêneros. Então você pegou lá,
52:44ah, o artigo de opinião, mas o artigo de
52:45opinião,
52:47é, qual é o destinatário? Você pode
52:50entrar na internet e pegar um artigo
52:52universitário, acadêmico,
52:55e ler a respeito dele,
52:57certo?
53:01A terceira, depois de responder, de
53:03pegar, escolher o gênero e responder,
53:05você vai escolher,
53:07você vai procurar um texto que
53:09represente o gênero que você você
53:11escolheu,
53:12certo? Então as respostas vão ser do
53:14gênero, depois você vai escolher um um
53:16texto que represente aquele gênero. Ah,
53:19eu escolhi um artigo de opinião.
53:21Vou lá na internet, vou procurar um
53:23artigo de opinião para postar no fórum,
53:26certo? Então você vai postar
53:28o o aquele texto. Tem que ser, gente, um
53:31texto autêntico, isto é, um texto que é
53:33utilizado numa situação real de
53:35comunicação,
53:37tá? Porque tem muita gente que pede um
53:38pega um modelo, que não é um texto. Ah,
53:40modelo de declaração. Modelo de
53:42declaração não é um texto, é um modelo
53:44de texto, mas não é um texto. A
53:46declaração vai ter o nome da pessoa,
53:49para que que é a declaração, vai ter
53:51quem é que tá assinando, tá certo? Então
53:53tem que ser um texto
53:54real,
53:55um texto produzido numa situação real de
53:59comunicação. Tem de tudo que vocês podem
54:01imaginar na internet, acho que dá para
54:03achar, mas vocês também podem pegar
54:04impresso,
54:06eh, tirar uma foto ou fazer um
54:08escaneamento e postar,
54:10tá?
54:13Se você colocar o link de acesso ao
54:16texto, às vezes você o link dá numa
54:18página que tem um monte de texto, é
54:19preciso identificar qual é o texto
54:21dentro daquela página,
54:23certo? Para quem for corrigir, que vai
54:25ser a tutora Daniela, saber
54:28se você entendeu qual é o gênero, tá?
54:31E a última etapa é corrigir ou
54:34complementar a resposta dada por um dos
54:36seus colegas. Então depois de você
54:38fazer, porque é uma atividade
54:39colaborativa, você vai ter que ler pelo
54:41menos uma resposta
54:43de um aluno, de um colega,
54:45e comentar, mas não é comentar:
54:47"Parabéns, você foi muito bem".
54:49É corrigir, se você percebeu que tem
54:52algum erro, ou complementar, dar uma
54:53informação a mais, qualquer informação a
54:55mais sobre o gênero do que ele
54:57escolheu.
54:58Não precisa ser para responder essas
55:00questões, alguma informação a mais sobre
55:02o gênero. Então não é parabenizar,
55:05nem criticar,
55:06é corrigir, não tem problema corrigir,
55:08tá gente? Todo mundo aqui é adulto, né?
55:11É.
55:12E o erro faz parte do processo de
55:14aprendizagem. Então você notou, ah, mas
55:16isso daqui não é bem assim.
55:18Você já leu a respeito, o aluno pode não
55:20saber, você vai lá e explica. Ou
55:22complementa, ah, também tem isso. Ah,
55:25tem um suporte aqui que eu pensei que
55:27também poderia ser para isso. Certo?
55:30Então vale uma pontuação comentar
55:34a atividade de um colega. Certo? E se
55:37tiver dúvidas não hesite em perguntar.
55:40Eu não só eu estou aqui para ajudar, mas
55:41também as tutoras, vocês podem postar no
55:44fórum, escrever para as tutoras,
55:45escrever para mim.
55:47Certo?
55:50Para postar vocês vão clicar em
55:52responder, acho que vocês sabem, né?
55:55Para para colocar o link do texto, é
56:00o
56:01o link não,
56:04a imagem do texto, aí você tem que
56:05clicar em avançado, aí vem aqui, escolhe
56:08o texto.
56:10Não sei se vocês já fizeram isso, tá?
56:12Então responder
56:16avançado.
56:17Se você for for for colocar a imagem,
56:20anexar a imagem aqui.
56:22Tá?
56:25E se depois que algum aluno responder,
56:27você vai responder na mensagem dele.
56:29Lembra de falar
56:31o aluno que você está comentando, né?
56:33Fulano de tal.
56:35Certo? Porque senão você vai comentar e
56:38o tutor ou nem mesmo o outro aluno vai
56:41saber de quem que você está falando.
56:48É, alguém levantou a mão?
56:51Quer falar alguma coisa? Eu ouvi um
56:53barulhinho.
56:57Vou parar a gravação.
56:59Certo?

About this transcript

This page contains the full transcript of YouTube transcript (fPHxeLIAX_4) , generated from the public captions YouTube serves with the video. The transcript has 7,479 words across 1,426 segments, with the original timestamps preserved so you can click any line to jump to that moment in the embedded player.

What you can do with it

Use the transcript to take notes, quote the speaker, build a study guide, generate a summary with ChatGPT or Claude via the YouTube Summary tool, or export it as a timed subtitle file with YouTube to SRT. You can also re-open it in the transcriber to choose a caption track available on the video.

Free YouTube transcript tool

YouTube2Text is a free YouTube transcript generator — no signup, no daily limit. Paste any YouTube link and get the full transcript instantly, with timestamps, click-to-jump, caption language selection, AI prompts for ChatGPT, Claude, and Gemini, and exports to TXT, SRT, VTT, or Markdown.