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Experto en idiomas desmonta "La p*ta mentira de las academias de inglés" — Transcript

by Lopez & Lopez - Podcast · 9,211 words · 1,603 segments · language en · Watch on YouTube

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Full transcript

0:00Muchas personas creen que no aprenden
0:02idiomas porque no se les dan bien. La
0:04realidad es que se los han enseñado mal.
0:06Memorizar, repetir sin entender,
0:08estudiar como niños cuando ya no lo
0:10somos. Y claro, llega la frustración y
0:13el abandono.
0:13Hoy está con nosotros Pablo Peolen,
0:15[música]
0:16experto en aprendizaje acelerado de
0:18idiomas, para desmontar esa idea y
0:20explicar algo mucho más simple, porque
0:22aprender un idioma no va de memorizar
0:24palabras.
0:25¿Por qué entender tu propio idioma es la
0:27clave para hablar otro? y cómo un adulto
0:29puede empezar a comunicarse sin perder
0:31años ni la cabeza.
0:32Esto no va de talento, va de método.
0:35Somos Enrique Miguel, esto es López An
0:37López. Empezamos con el podcast.
0:45Bienvenidos un día más a López An López.
0:48Y es que en el episodio de hoy mucha
0:50gente sabemos que tenéis problemas para
0:52aprender idiomas y por eso hemos traído
0:55hoy a Pablo Paybolen que es un gran
0:57experto y nos va a dar muchísima
0:59claridad. Bienvenido, Pablo.
1:00Muchas gracias, tío. Muchas gracias.
1:02Estoy nervioso, ya os lo he dicho antes,
1:04es mi primer podcast, o sea, que
1:06tratadme bien y a ver si no la cago
1:08mucho. Más nervioso estoy yo.
1:10Sí, por lo claro, vamos aquí a hablar de
1:12idiomas y los de mi generación nos
1:14hicieron aprender un poquito de francés
1:17y luego ya tira para adelante que nunca
1:19más hace falta
1:20el inglés. O sea, que siempre es un buen
1:23momento, ¿no? Para siempre es un momento
1:25aprenderlo para el inglés y más ahora
1:27que no sabemos dónde acabaremos. O sea,
1:29que
1:29Exacto.
1:30¿Por qué lo dices?
1:31Bueno, la gente de cara al futuro es
1:35posible que tenga que mover aquilos y
1:38estar en sitios distintos. No se sabe.
1:42Depende. No me quiero meter en muchos
1:43líos hoy, pero yo creo que con el inglés
1:45te vamos a meter en todo.
1:47En todos los del mundo, ¿no?
1:48Claro. Entonces, siendo una necesidad
1:50tan básica, el idioma, ¿cómo es que el
1:52inglés no lo sabe la mayoría de la
1:54gente, al menos aquí en España?
1:56Bueno, pues lo habéis experimentado
1:57también. Tú viste el francés, tú has
1:59estado en el colegio y realmente en el
2:01colegio te enseñan a memorizar como tal.
2:04Y aprender un idioma por memorización es
2:07algo que solo puede hacer un niño
2:08pequeño porque tiene el tiempo para
2:11exponerse a ese idioma todo lo que
2:13necesita y más, pero un adulto no.
2:16Entonces hay que buscar otras
2:17alternativas. Yo pasé por ahí, ¿eh? Yo
2:20de niño suspendía inglés en el cole.
2:22Luego si podéis poner la fotillo del
2:23suspenso de cuando medía metro y medio,
2:26lo tengo, ¿eh?
2:27Ajá. Lo puedo demostrar. Necesitas algo
2:30más para poder aprender más rápido y que
2:32eso no genere una frustración, que es al
2:34final lo que nos pasa.
2:37Es disciplina. Esta lo que nos falta a
2:39veces
2:40es esto, es razonamiento, es entender
2:43cómo hablas tú tu propio idioma nativo
2:46para poder saber cómo se habla otro
2:48idioma, porque todos los idiomas son
2:50iguales. Y hoy es posible que me gane
2:51unos cuantos enemigos. Es muy posible
2:54por todo lo que voy a decir, pero se
2:56trata de entender cómo hablas tú, tu
2:59idioma nativo para poder hablar otro. Y
3:03el inglés lo habla el 95% de la gente,
3:05por lo tanto, mejor o peor, pero no
3:07puede ser muy difícil, digo yo. Eh, si
3:10me dices que todo el mundo habla chino,
3:11entonces yo te diré que el chino es más
3:13fácil que el inglés, pero el inglés es
3:14el universal. Será por algo. Es mucho
3:17más fácil de lo que parece.
3:19Bueno,
3:20vamos a verlo porque claro, yo fácil no
3:22lo veo.
3:23O sea, yo lo he intentado un par de
3:25veces con algún profesor particular y te
3:27hace un inicio tan a la base que que
3:30como no avanzas llega un momento que
3:32cuando llevas tres semanas dejas de ir,
3:35¿no? Entonces,
3:36en tu caso, Enric, ¿qué es lo que te
3:38decía ese profesor? O sea, la primera
3:39clase, ¿cómo empezaba? Directamente
3:42gramática. Es que eso es muy importante
3:43también cómo lo enfocas
3:45o aprender el primer verbo del to be.
3:47Claro. Y la conjugación, ¿no? Entonces
3:50ya te quedas ahí que estás como todo el
3:52rato intentando memorizar
3:54de memoria cada vez ya iréis aumentando
3:56de edad. Veréis como esto va va eh al
3:59merme va bajando la memoria. Por eso
4:02digo, cuando alguien me dice, "No, no,
4:03esto se trata de memorizar cada día 100
4:06palabras." digo, "No voy a poder, no voy
4:08a poder."
4:08Claro, el problema es que ahí si te,
4:11vale, tú memorizas 100 palabras y ahora
4:13qué, en qué contexto las utilizas, cómo
4:15le doy forma, cómo le doy estructura al
4:18idioma. Ahí es donde radica todo. El
4:21vocabulario por el vocabulario no vale
4:23para nada. Necesitas saber cómo utilizar
4:25esas palabras. Bueno, entonces esa
4:27estructura, como habías dicho, ya es de
4:29nuestro idioma nativo.
4:31Claro.
4:31Y como se traduce a, por ejemplo, el
4:33inglés
4:34literal, el 90% del idioma, de lo que
4:37estamos hablando ahora en un lenguaje
4:39conversacional básico, se puede traducir
4:41de forma literal al inglés. De forma
4:44literal. Lo que hay que entender es qué
4:46patrones hay en un idioma y cómo se
4:49dicen, cómo se utilizan esos patrones en
4:52otro. Por ejemplo, si yo os digo el
4:54verbo, ahora te voy a poner un un examen
4:57en rito, ¿eh? A ti también te lo
4:59preguntar, ¿eh? Meng [risas]
5:01frase importante, simplemente lo más
5:03sencillo del mundo. ¿Cómo se dice querer
5:07algo en inglés? Querer, no amar, eh,
5:09querer.
5:12W, want, solo want, want to, want to.
5:17No, ese cho ya va con lo que le sigue.
5:21Eso es lo importante. Fijaos qué
5:22tontería y qué palabra más sencilla.
5:24Querer. ¿Cuál es la el patrón? La
5:27terminación de querer.
5:30¿Cuál es la raíz? ¿Y cuál es la
5:31terminación? O de amar, o de comprar o
5:35de vivir. ¿En qué acaba todo eso?
5:37En R.
5:38Ar, er, ir. No solo en R. ¿Cómo se dice
5:42ese ar, er, ir en inglés?
5:46¿Cómo se expresa?
5:48Ni idea.
5:49Fijaos, eh,
5:50con lo que te he pagado de en qué ha
5:52invertido tu padre el dinero.
5:54Madre mía.
5:54Malamente. Malamente.
5:55To want, to eat, to live.
6:00Se va antes.
6:01Er, ir se representa en inglés con ch. Y
6:05no vamos a entrar en que esto se llama
6:06infinitivo, no, no nos hace falta. Ar,
6:08er, ir. Es ch. Entonces, comer, ¿cómo se
6:12dice? No es eat. ¿Cómo es, Enrique? Ya
6:15te lo sabes. To earn,
6:17to eat.
6:19To eat,
6:20to eat.
6:20Es bien.
6:21Eso es lo primero que hay que saber.
6:23Así es como se aprende un idioma.
6:26tú te vas al alemán y tienes lo mismo.
6:28La terminación específica. Te vas al
6:30ruso y tienes lo mismo.
6:32igual.
6:33Pero hay algunos que son más difíciles
6:35que otros. Por eso
6:36hay algunos más difíciles. Si queréis,
6:37luego entramos en ello. Y qué es lo que
6:39hace que un idioma sea más difícil que
6:40otro. Pero esta lógica es la que hay que
6:42aplicar en todo. Es como si yo ahora te
6:44digo queriendo o comiendo o andando.
6:50Todo eso, ¿en qué está terminando? En
6:51español.
6:53En gerundio.
6:54Ahí estamos. Pero esa la etiqueta. No
6:56vale de algo saber que eso se llama
6:57gerundio.
6:58No, a mí lo que me vale es saber cómo
7:00leche se dice eso en inglés. ¿Cómo se
7:03dice ese ando yendo en inglés?
7:06ING final.
7:07ING final. Claro.
7:08Living, eating, wanting, loving. Eso es
7:12lo que yo necesito.
7:14Y ya hemos visto las dos fundamentales.
7:16Me falta el adoido. ¿Qué palabras acaban
7:19en ado oído?
7:23Cantado,
7:24querido, comido. ¿Cómo se expresa eso en
7:27inglés?
7:29¿En qué terminan las palabras en inglés?
7:32En ed.
7:33He nombrado yo que eso es un participio.
7:35No, no,
7:35no me vale para nada eso. Solo sé que el
7:39adoído se representa en inglés como ed y
7:42eso es lo único que hay que saber.
7:44Wanted, left,
7:47salvo que sea irregular. Ahí sí. Oye,
7:50nos tenemos que aguantar.
7:51Irregularidades hay en todos los
7:52idiomas, lamentablemente, pero lo que
7:54primero hay que aprender es la base, la
7:56regularidad. Con esas tres estructuras,
7:59ar, er, ir, ando yendo y ad oído, tú ya
8:03tienes medio idioma en el bolsillo.
8:05Sí. Esto representa realmente un 50% de
8:08del idioma,
8:09fijaos luego y y que se fije todo el
8:12mundo cuando luego hablen en la calle,
8:14que vean qué estructuras están
8:15utilizando.
8:17Ahora he dicho yo utilizando
8:19using, yo ya sé que using va a estar por
8:21ahí en inglés sí o sí. Luego hablamos,
8:23si queréis, de las palabras más
8:25importantes de un idioma porque es esto.
8:28Eso es lo que se aplica. No hay
8:29gramática. No hay gramática,
8:31son formas verbales
8:35y luego todo lo demás, ¿cómo se va
8:36aprendiendo, hay más herramientas para
8:38ese otro 50%? Esto igual. Aquí entramos
8:41con las formas básicas de los verbos,
8:43que son las palabras más importantes de
8:44cualquier idioma, las que tienen la
8:46mayor carga semántica.
8:48la el contexto, el contenido de lo que
8:50estás diciendo ahora es Vale. ¿Y cómo es
8:52por eso el futuro en inglés? Primero
8:54reconozco que es un futuro en español.
8:57Ponedme un ejemplo de futuro
8:58en español.
8:59Sí,
9:00incierto. Pues un futuro incierto.
9:01Incierto. Totalmente. Totalmente.
9:04Perdón. [risas]
9:06Yo mañana no sé lo que haré. No
9:10haré es un futuro. ¿Cómo expreso yo el
9:12futuro en inglés?
9:13Eso tú lo sabrás.
9:15I will.
9:16I will. Yo haré.
9:18O yo iré si quieres, como digo, yo iré.
9:21Vale. ¿Cómo lo dices?
9:23I will go.
9:24I will go. Ya está. ¿Qué diferencia hay
9:26con el español? Esos son los patrones en
9:28donde hay que fijarse.
9:30Iré, irás, irá. Nosotros ponemos
9:33terminaciones detrás, conjugaciones. Eso
9:35complica muchísimo un idioma. ¿Qué hacen
9:38en inglés?
9:40Tienes el to go, ¿no? Que es, le quitas
9:43el to, te quedas con el go y qué es lo
9:46que hacen para expresar un futuro que
9:47añaden
9:49que le ponen
9:50dímelo.
9:51El will.
9:51El will.
9:52Ya está. Y así para todos los verbos,
9:54para todas las personas. Más fácil o más
9:57difícil que el español.
9:59I will go. You will go. He will go. Yo
10:02iré. Tú irás. Él irá. ¿Cuál es más
10:05fácil?
10:07El español.
10:08Del español. Definitivamente [risas]
10:10sí.
10:12Y así con todos los tiempos. ¿Cómo hago
10:14yo la condición? No quiero poner
10:15etiquetas. Yo iría, tú irías, él iría.
10:18Todo eso, ¿cómo se expresa en inglés?
10:20W.
10:20W. ¿Te suena de algo esto?
10:22No,
10:23para nada. No,
10:23para nada.
10:24W. Una partícula.
10:25Ran de Rian. [risas]
10:27Una partícula que vale para todas las
10:29personas igual.
10:30No necesitas más. I would go, you would
10:32go, would go para todas. Yo iría, tú
10:35irías, él iría. No jodas. Más fácil,
10:38¿eh? Sí,
10:40una partícula que me sirve para crear
10:42toda una tabla de conjugaciones en
10:44nuestro idioma. Y así es como se
10:46aprende,
10:47¿no? No,
10:48con verbos, sabiéndolos utilizar.
10:51Visto así, el sistema educativo con el
10:54que se nos ha ido enseñando de hablar de
10:56la gramática y cómo se llama tal vez es
10:58una castaña. ¿Por qué te empiezan a
10:59hablar del presente continuo y del past
11:01perfect? que ya ni me acuerdo de eso. O
11:03sea, yo no los utilizo en clase. ¿Para
11:05qué necesito yo saber qué etiqueta
11:07ponerle a eso?
11:09No me hace ninguna falta. Solo quiero
11:11saber cómo se dice lo que yo estoy
11:13pensando en español
11:15en inglés.
11:17Es decir, cuando nosotros nos han dicho
11:18que toda la vida lo primero que tienes
11:20que hacer es pensar en inglés para
11:22hablar en inglés, es una locura, es una
11:25gilipollez supina, porque es como si yo
11:27te digo que multipliques y dividas sin
11:30saber sumar y restar.
11:32Yo puedo multiplicar y dividir si no sé
11:34las herramientas básicas de sumar y
11:36restar.
11:38Es imposible.
11:38Imposible.
11:40No puedo hacerlo.
11:42Y cuando estás viendo una película que
11:44lo ves subtitulado y intentas entender,
11:47¿no?, lo que están diciendo. Yo me estoy
11:48fijando lo que están diciendo. A ver si
11:50lo veo ahí traducido y lo sé
11:51interpretar. Eso sirve o no sirve.
11:53El tema de los subtítulos es
11:54superimportante. Lo que no se puede
11:56hacer jamás, jamás, es poner el
11:59subtítulo en español.
12:02Jamás te cargas la mecánica del cerebro.
12:05Ya.
12:07Si te pones un subtítulo tiene que estar
12:09sí o sí en inglés. Lo ideal es que el
12:12audio también esté en inglés, pero tú
12:13puedes partir de un nivel -2 y entonces
12:16no entiendes, por supuesto, el audio,
12:18pero tampoco entiendes lo escrito. Ponte
12:20el audio en español, pero ponte el
12:22subtítulo en inglés.
12:24y que sea tu cerebro el que
12:25automáticamente vaya viendo la
12:27equivalencia entre lo que tú estás
12:28entendiendo de forma auditiva y lo que
12:31estás viendo escrito en inglés. No va a
12:33haber literalidad ahí. Las traducciones
12:35son
12:36ya, ¿vale?
12:37Como el traductor quiere ponerlas. Pero
12:39adquieres cierto vocabulario, ¿no? Ahí
12:41vocabulario seguro, pero la clave no es
12:42el vocabulario. Tú con 200 palabras en
12:45un idioma te puedes defender con 200,
12:48siempre y cuando esas 200 palabras sean
12:50las que tienen que ser, que son
12:52principalmente verbos.
12:55Porque tú me hablas de cosas, de los
12:56sustantivos, de los nombres que se dice.
12:58Hay una única palabra que me sirve para
13:00sustituir cualquier cosa. ¿Cuál es? Y la
13:04acabo de decir.
13:07El tú. Cosa
13:09cosa [risas]
13:11sabe más tu padre que tú, tío.
13:12Está muy enchufado. Claro.
13:14¿Sabes que es bueno que tú tienes muchos
13:15vicios adquiridos del sistema
13:17tradicional, pero él parte de cero?
13:19Entonces, fíjate qué curioso,
13:21la palabra cosa sustituye a cualquier
13:23objeto. Esto luego veremos cómo
13:25memorizar cualquier palabra. Vaso, por
13:27ejemplo, si queréis cosa esta cosa.
13:31Necesito yo saber que esto se llama
13:32glass
13:34para nada.
13:36Por lo tanto, ¿hasta qué punto es útil
13:37una palabra, una cosa, un objeto?
13:40Relativa.
13:41Verbos,
13:43eso sí.
13:45Y es el sistema. No hay gramática,
13:48no hay millones de palabras por
13:51aprender. Hay 200 verbos. Saber cómo se
13:54hace lo que hemos visto. El ar, er, ir,
13:56el ando yendo, el adido. ¿Cómo meter el
13:59futuro, el will, el would? No voy a
14:01decir ni lo que es. Es el yo iría, tú
14:03irías, él iría. Eso se llama
14:05condicional. Pero, ¿para qué necesito yo
14:06saber esa etiqueta?
14:08Para nada.
14:08Para nada.
14:10¿Sabrías hacer una oración ahora en
14:12Claro,
14:12yo? Si queréis, si queréis os pongo una
14:14prueba.
14:15Métele.
14:16Voy a decir, si hubiera aprendido
14:19inglés,
14:21estaría trabajando en una gran empresa.
14:26¿Qué tiempos verbales hay ahí?
14:28Es donde hay que enfocarse. Si hubiera
14:30aprendido inglés,
14:32¿vale? estaría trabajando en una gran
14:34empresa doble condicional. Ahí
14:37pasado cono y condicional. Sí,
14:39yo todo eso no lo entiendo.
14:41Vale,
14:41vale.
14:42Yo necesito que me digáis las palabras,
14:45los tiempos verbales que estoy
14:46utilizando en esa frase. Si hubiera
14:48aprendido inglés, vamos a dejarlo ahí.
14:50¿Dónde están los verbos? Ahí.
14:55Hubiera.
14:55Hubiera es un verbo. Ahora veremos qué
14:57tipo, porque ese no lo hemos visto
14:58todavía. Y aprendido.
15:00Aprendido.
15:01Hemos visto qué forma es.
15:03Sí, participio. Vale.
15:05No, eso no existe.
15:05Pero es que yo eso no lo entiendo.
15:07Vale,
15:07entonces yo necesito saber cómo se dice
15:10en inglés, aprendido. Lo primero lo que
15:13me tengo que fijar es en qué verbo es.
15:15¿Cuál es el verbo básico
15:17de aprendido?
15:18Learn, learn.
15:19Learn, es decir, aprender, ¿no? Yo lo
15:22primero que tengo que que detectar en mi
15:23idioma es qué verbo estoy utilizando y
15:26ahora ya voy a la forma que tiene y que
15:28adopta. learn. Como hemos dicho que
15:30hacíamos ese adído, ed hecho. Y ahora
15:34nos queda learned, es decir, learned es
15:37aprendido. Tiene que estar en esa frase.
15:40El hubiera lo hemos entendido. Sabemos
15:42que es eso,
15:44¿no?
15:45Ni en español, ni en catalán ni en nada.
15:48No,
15:49eso es lo que hay que entender. Tú lo
15:50sabrías, Mikel,
15:51que si hubiera qué verbo es.
15:54Vamos a hacerlo más sencillo. Tir un
15:56wood.
15:57¿Habrías tirado un wood? Sí.
15:58O sea, yo hubiera aprendido, ¿cómo lo
15:59habrías dicho en inglés?
16:00If I would learn.
16:01If I would learn, hemos dicho que I
16:03would go era. Yo
16:06hubiera ido,
16:07¿no? I would go. Yo iría.
16:09Yo iría.
16:09No, si yo digo I would learn, misma
16:12estructura. ¿Qué estoy diciendo?
16:14Hubiera aprendido.
16:16No lo compliques.
16:18Yo ir. No, I go. No, I would go. Yo
16:22iría. Si yo ahora digo I would learn,
16:26Aran es el verbo ir, es el verbo
16:28aprender. Claro.
16:29Pero es la misma estructura.
16:31¿Cuál sería?
16:34Yo estoy en el recreo.
16:35Todo esto con con cartelitos. Con
16:36cartelitos lo vais a ver. Lo vais a ver
16:38muy bien.
16:39Con cartelitos porque
16:40Loren es aprender. ¿Qué consigo si yo le
16:42meto Wood delante?
16:45Liar el tema.
16:46Liar el tema.
16:47Aprendería.
16:48Si esto te lo contase en el primer día
16:50de clase, lo entenderías a la
16:51perfección.
16:53Go es ir. Would go es iría. Learn es
16:57aprender. Would learn es aprendería. Y
17:01así con todos los verbos. ¿qué
17:03pasa? Que memorizamos frases. Pa pa. Al
17:06final acabamos hablando algunos, pero
17:08todo memorizado. No entendemos nada.
17:11¿Por qué la gente se estanca en un
17:12punto?
17:14Porque no lo ha razonado. Entonces, no
17:16puede desarrollar sobre eso. Qué bueno,
17:19tío. Vamos a hacerlo simple. Aprendido.
17:23Yo aprendido no lo utilizo suelto. Yo
17:26aprendido no existe. ¿Qué tengo que
17:27meter ahí?
17:29Eh, yo he aprendido.
17:30Yo he aprendido. Claro.
17:31Y ahora estamos en ese famoso e hubiera
17:34que no sabemos todavía qué es. Es el
17:36verbo haber.
17:37Yo necesito utilizar ese verbo para dar
17:40una frase con sentido. Yo he aprendido.
17:42¿Cómo se dice eso en inglés?
17:44H learned. Have
17:46have o had.
17:49¿Cómo impone el pavo hecho encima? ¿Has
17:51visto
17:52hat? Had, pues had es un pasado.
17:54Tú lo dices distinto, ¿eh? ¿Estás
17:56fijado? Eh, que él me gusta nativo.
17:58Nativo, no estoy no estás nativo. Eh,
18:00luego hablaremos de la pronunciación.
18:01Muy importante.
18:02Vale.
18:02I have learned. Yo he aprendido. Os dais
18:06cuenta que no es un problema del inglés,
18:09es un problema del español.
18:11Me habéis dicho, "No sé lo que es." E
18:14ni hubiera.
18:16Es un verbo. Tenemos que saberlo
18:18reconocer en nuestro idioma. Yo he
18:20aprendido. I have learned.
18:25Necesito utilizarlo. Igual que en
18:26español. La equivalencia es inmediata.
18:29¿Veis que es literal? I, yo, have, e,
18:33learned, aprendido.
18:35Vasendo, Enric, la estructura verbal con
18:37los colorines lo vas a ver luego más
18:39claro.
18:39Claro, yo necesitaría ahora rebobinar y
18:41volver a empezar y decir, "Venga, hasta
18:43que se me quede, porque si no es lo que
18:45pasa, entiendo a un alumno, eh, que
18:46llega un momento que desconecta
18:48y todo lo que se vaya diciendo deás ya
18:50ya no entramos." Entonces,
18:52si toda esa base no está clara, ahí es
18:54donde estás perdidísimo.
18:55I have learned. Fijaos, ahora estamos
18:57con el hubiera. ¿Eso qué es?
19:00Bueno, pues eso es un pasado. Quedaos
19:03con eso de momento. Hubiera, hubiese,
19:05comiera, comiese. Todo eso, al lo que no
19:07le vamos a poner etiquetas es un pasado.
19:09Pasado
19:10en inglés.
19:12Entonces, ¿cómo digo? Si hubiera
19:15aprendido,
19:16si yo hubiera aprendido, ya sabemos que
19:19si hubiera es el verbo haber, ya sabemos
19:22que se dice have. Ahora tenemos que
19:24detectar que eso está en pasado. If I
19:27have learn, if I have learned. Ahí estás
19:30diciendo si yo he aprendido
19:32learn. Le final
19:34aprendido. Sigue siendo learn.
19:35Sigue siendo
19:38si yo hubiera Hemos dicho eso es un
19:39pasado
19:41y have es un presente. ¿Cómo lo hago en
19:43pasado? Sí.
19:45Had learned.
19:46If I had learned. Ahora sí
19:49es literal. Enric tú lo estás tú lo
19:51estás viendo, ¿no, Miguel? Sí, sí, sigo,
19:54te [risas] sigo, te sigo. ¿Ves que es
19:56literal? If, sí,
19:58yo had hubiera learn aprendido.
20:02Ahí sí es palabra por palabra,
20:04¿no? No, es el podcast más [risas] raro
20:07que hemos hecho hasta la fecha.
20:09Pero esto vale, esto vale mucho, esto es
20:12esto es raro de
20:12eso no te lo habían explicado a ti nunca
20:13en la vida, ¿no? Porque entre medio de
20:15eso ya hay esto es el sustantiv todo
20:19esto y ya te pierdes ahí.
20:20¿Para qué necesitas eso? estás
20:21memorizando fórmula. En cambio, aquí es
20:23palabra por palabra cómo es cada una y
20:25dices, "Bien, sí, juntarlo sí que luego
20:29ahí es donde está la dificultad luego en
20:31darle forma a esa estructura,
20:33pero es ir palabra por palabra y el
20:35problema no está en el inglés, está en
20:37que tú ahora mismo, Enric,
20:40tú lo has aprendido, lo has memorizado
20:41con el tiempo y lo has hecho tuyo, pero
20:43claro, con todo el tiempo del mundo.
20:45Ahora no tienes ese tiempo. Imagínate
20:48que tienes que memorizar 100 frases, no
20:50te va a servir para nada. Ya.
20:52Y por acabarla trabajaría en una gran
20:55empresa. ¿Dónde está el verbo? Ahí.
20:58Trabajaría.
20:58¿Trabajaría? ¿Cuál es la forma básica de
21:00ese verbo?
21:03Porque trabajaría es un tiempo,
21:05un futuro.
21:06Condicional.
21:08Vale,
21:08no existe.
21:09Sí es un condicional.
21:11Ahora me hace falta saber que eso es un
21:12condicional. No, yo me quedo con la
21:14forma. ¿Cómo hemos dicho que se decía?
21:15Yo iría, tú irías, él iría. I would go,
21:18you would go, he would go. Poniéndole el
21:20would. trabajaría. Lo primero que tengo
21:23que detectar es el verbo trabajar
21:25y ahora darle su forma. ¿Cómo formo yo
21:28trabajar en yo trabajaría?
21:31I would work.
21:32I would work in a big company. En una
21:35gran empresa.
21:37¿Qué etiquetas hemos utilizado ahí? Se
21:40trata de entender el español
21:42y los verbos es lo lo principal que
21:44tienes que saber esa primera traducción
21:47fundamental
21:48y luego añadirle la la coletilla del
21:49wood, del will. ir formando el puzzle.
21:52Es todo un puzzle. Por eso antes me
21:54preguntabas en el café, "¿Y un niño cómo
21:56aprendería jugando montando piezas?"
21:59claro, tengo esta pieza, tengo
22:02esta otra, los verbos, las partículas
22:03que metemos, que si el would, que si el
22:05will, que si el have
22:08y un adulto
22:08no utilizo ninguna etiqueta. Un adulto.
22:11Y un adulto, por supuesto. Por supuesto.
22:13¿Y cómo aprendo yo tantos idiomas así?
22:16Viendo la equivalencia. Y esta palabra,
22:18¿cómo se dice el will? en otra palabra,
22:20y el W en otro idioma. ¿Cómo se dice?
22:23Jugando con el puzzle.
22:25¿Cuántos idiomas has aprendido tú con
22:26este método?
22:27Ya más de 10.
22:28Más de 10.
22:31Y sería imposible y para todo políglota
22:33igual aprender más de cuatro si no
22:37fuesen iguales.
22:39Imposible.
22:41Totalmente.
22:42Y no ha sido necesariamente a los países
22:45donde se habla este idioma. ¿Lo has
22:46aprendido? Eso es importante. Te dicen,
22:48tienes que irte a un país extranjero.
22:51Aprendiendo así para qué.
22:53Además, ¿qué ocurre cuando luego te vas
22:54a un país extranjero? ¿Con quién te
22:55juntas?
22:57Porque ahora ya
22:58en un mundo tan internacional, tú acabas
23:00juntándote con tus colegas españoles
23:03o latinos o los que comparten tu mismo
23:05idioma, hasta qué punto, salvo que te
23:07dejen ahí aislado y no tengas más
23:10remedio que comunicarte en ese idioma,
23:12no te va a ayudar mucho. Hay una vía más
23:14fácil. Pero luego crees que es bueno ir
23:17a esos países a perfeccionar esa
23:19pronunciación que decías antes y a
23:21practicarlo.
23:23¿Qué tan importante es la pronunciación
23:24en un idioma? Vital. Sí, vital. ¿Por
23:28qué? Es una cuestión de sonidos. Si tú
23:30dices, "Hello, how are you?" Que es
23:33pronunciación totalmente española, y de
23:36repente escuchas a un nativo con acento
23:38muy cerrado decirte, "Hello, how are
23:40you?" Y os estoy poniendo el ejemplo más
23:42práctico del mundo. Hasta eso nos
23:44costaría.
23:45No estamos practicando la nasalidad, no
23:47estamos practicando los sonidos del
23:49nativo. Nuestro cerebro necesita
23:51entender esos sonidos y saberlo
23:53reproducir.
23:55Si no, no le estás dando la información.
23:58No, no le llega. Es que no entiende al
24:00nativo cuando habla. Claro, porque no le
24:02has enseñado a tu cerebro los sonidos
24:05nativos. Tú te esperas un hello, how are
24:08you y no oyes un hello, how are you
24:10cuando vas por ahí?
24:12No, claro, ni agua sabes pedir,
24:14ni agua. Luego haremos la prueba.
24:19Haremos la prueba
24:21no. Tú esperas un water
24:24la botle of water, pues no. Ble of water
24:27te dicen eso.
24:28Cerrado.
24:29Claro, es que no se no entiendes nada.
24:31Nada. Cer
24:31cómo cambia, ¿eh?
24:32Bottel o water. Battle water.
24:36Battle water.
24:37No, esa es
24:38bleu. [risas]
24:39Barle war. Mira, hay herramientas, ¿no?
24:41Ahí. Y hay herramientas.
24:43Claro,
24:44pero realmente esto es es definido. Tú
24:46tienes xidos, apréndetelos.
24:49¿Qué es mejor? Esta esta pregunta es
24:51buena. Aprenderte un millón de palabras
24:54pronunciadas así, water, o aprenderte
24:57100 palabras, 100 verbos que son las
25:00realmente útiles y saberlas pronunciar
25:02bien,
25:04¿no? Claro.
25:04Verbos bien pronunci.
25:05Sí, sí. Y es limitado. Claro, los 40
25:08sonidos que que tenga el inglés, no sé
25:09cuántos tiene. Enseñarle eso a tu
25:11cerebro. ¿Pensis que cualquier persona
25:14puede reproducir cualquier sonido?
25:16Con repetición, sí.
25:17Con repetición, sí. No, hasta donde yo
25:19sé, salvo que hay algún alienígena por
25:21aquí, todos tenemos dientes,
25:23labios, lengua y cuerdas vocales, ¿no? O
25:26sea, los elementos fonadores los tiene
25:28el ser humano. ¿Por qué no se va a poder
25:30reproducir? Bueno, hay algún sonido en
25:32árabe que son aquellas hches espiratural
25:34y tal que dices, "Hostia, esto es
25:35imposible." Pero bueno, supongo que no.
25:37Lo intentas y al final
25:39y sale sonido más difícil del árabe, que
25:41es el sonido del camello.
25:42¿Cuál es?
25:43Aen.
25:44Aen.
25:46Eso es camello. No,
25:47esto no no es camello, eso es la letra.
25:49La letra Ain. Bueno, pues tienes que
25:51aprender a cerrar la garganta y
25:53pronunciarla.
25:54Ah. Ah.
25:56Parece que estás erutando, pero se puede
25:58hacer.
25:59Todo lo que haga otro ser humano, tú
26:01también lo puedes reproducir. ¿Por qué
26:02no te enseñan a pronunciar bien desde
26:04principio?
26:05No interesa o no se sabe.
26:06Claro, yo he tenido profesores de inglés
26:08que pronunciaban así a Botel of Water.
26:10¿Hasta qué punto eso es útil?
26:13El profesor, ¿eh? Lo decías,
26:14profe, el profe.
26:15Claro. Entonces,
26:16luego también he tenido otros con
26:17pronunciación nativa, pero que te metía
26:19en la gramática, tío. qué pena.
26:22Es importante entonces que el profesor
26:23sea nativo.
26:25Esto es muy importante también
26:26aclararlo, ¿no? Porque un profesor
26:29nativo que pronuncia cojonudo, ¿vale?
26:33Pero te enseña la gramática,
26:35volvemos a lo mismo. Si yo en vez de
26:38explicarte la equivalencia entre un
26:39idioma y otro, te empiezo a hablar del
26:40infinitivo, el gerundio, el participio,
26:42el past perfect, el present perfect,
26:46¿cómo nos quedamos? Claro,
26:48igual no. El nativo realmente solo te
26:51ayuda si tu objetivo es mejorar la
26:54pronunciación.
26:56¿Vale?
26:56La característica que todo profesor debe
26:58tener es que sepa entender ambos
27:01idiomas, el de partida y el de destino,
27:04y te lo sepa explicar como si fuese un
27:06puzzle. Nada de gramática,
27:08equivalencias.
27:10Es decir, tienes que entender el español
27:12en nuestro caso para poder luego
27:15explicarte la equivalencia en inglés.
27:18Eso lo tiene que tener cualquier
27:19profesor, sea nativo o no. Si es nativo,
27:22cojonudo, mejor que yo, porque vas a
27:24aprender las dos cosas.
27:25Claro, pero si no sabe la que Valencia
27:26no sirve de nada. A veces viene aquí
27:28algún profesor solo por el hecho de ser,
27:30claro, inglés de ya puede dar clases,
27:32¿no? Si no sabe bien el castellano, no
27:33me lo sabrá explicar bien.
27:35Exacto. Exacto. La gente se piensa que
27:36ya por el hecho de ser nativo ya tiene
27:38que enseñártelo perfecto, ¿no?
27:40Y si él no entiende el español,
27:42no te sabe explicar el español, tú
27:44sigues igual de perdido y eso es una
27:45putada. O eres un niño, un bebé, que ahí
27:48le vas metiendo todo el que aprenderás.
27:49Si no, eso es,
27:51hay dos formas de aprender. Repetición
27:53sin sentido, papá, papá, es lo que hace
27:54un niño, tiene el tiempo para ello
27:56y la repetición con razonamiento, eso se
27:59consigue en muy poquito tiempo.
28:00¿Cuánto tiempo?
28:01En un mes tú puedes estar notando
28:03maravillas.
28:04¿Con qué es entender esa base?
28:06La estructura verbal, lo que hemos hecho
28:08al principio. Tal cual.
28:10Maravillas. ¿Qué significa? Si yo estoy
28:11en este cero y 10 es una
28:14empezar a hablar al nivel más básico que
28:17puedas de forma de forma correcta
28:19sí comunicarte
28:20en un mes.
28:21Depende. Dale la nota ahí a lo que es
28:22para ti poderte comunicar de forma
28:24sencilla.
28:27Ya has visto que con la palabra cosa
28:29cualquier objeto ya lo puedes indicar.
28:33Si aprendes los 150 200 verbos que yo te
28:37recomendaría, es más que suficiente para
28:39que puedas transmitir cualquier
28:41información que quieras
28:43al nivel más básico posible, siempre y
28:45cuando la estructura verbal esté clara
28:47en tu cabeza, que es una tabla, eh,
28:49luego os la regalo,
28:51vamos,
28:52no es más que eso. Luego esa tabla, esos
28:55tiempos verbales se pueden mezclar como
28:56tú quieras y complicarlo lo que tú
28:58quieras, pero si has entendido la base
29:00entiendes todo. Y ese aprendizaje yo
29:03alguna vez lo he intentado con algún con
29:04alguna aplicación de estás en el móvil,
29:06¿sabes? El mosalingua o no sé, hallar
29:09algún otro el tuo linguo y
29:12llega un momento que no sé por
29:15vas acumulando ahí moneditas, ¿no? Y
29:17clin clin clin clin. Esto es como las
29:19tragaperras en realidad, generando
29:21dopamina en el cerebro. Yo no soy ningún
29:23experto de esto, pero ostras, mola lo de
29:25ir consiguiendo moneditas y dinero y
29:27colorcitos y tal. Vuelvo a lo mismo, no
29:30deja de ser una repetición de frases sin
29:33sentido y sin contexto. Entonces, está
29:36muy bien para viciarte y conseguir
29:37puntos y subir en la escalera y tal,
29:39pero ¿qué aprendes luego?
29:42Si no lo sabes hablar luego, claro, no
29:44te vale.
29:45Claro. Y luego las frases que te ponen.
29:46Yo también lo he probado, eh, para otros
29:48idiomas que no que desconozco y lo he
29:49probado. No aprendo.
29:51No aprendes. Esa mezcla
29:53aprendendo necesito la base.
29:54Puedo de vocabulario y fuera. Yo
29:56necesito la base, necesito saber cómo
29:57funciona la estructura verbal en ese
29:59idioma. Si yo solo veo una frase con ya
30:02los verbos conjugados y me pierdo hasta
30:05yo mismo.
30:06Y esa mezcla de aplicaciones con IA,
30:08¿no? Con inteligencia artificial que
30:10están intentando de dar una respuesta
30:13inmediata,
30:14¿no? De de de un ordenador que le han
30:16metido ahí esa inteligencia artificial.
30:17Eso, ¿qué qué opinión tienes?
30:20La IA yo creo que va a ser la leche
30:23porque va a llegar un punto en donde,
30:24oye, por facilidad tú vas a meter el
30:26móvil y te vas a comunicar con él. Pero
30:29la clave es aprender realmente cómo
30:31funciona esa traducción.
30:33Se trata de entender el idioma, de
30:35poderlo utilizar,
30:36ya,
30:36porque la I al final que te va a dar una
30:38respuesta y ya está,
30:39pero una respuesta sin razonamiento no
30:41te permite aprender. No sé si va por ahí
30:44la pregunta, Enric. O sea, ¿cómo te
30:45puede ayudar una IA para el aprendizaje
30:48de idiomas? Bueno, entiendo que cada vez
30:49que tú dices una palabra, pues te la
30:51devuelve con la pronunciación exacta.
30:54Eso es cojonudo.
30:56Se vaya perfeccionando, yo ser el
30:58primero que lo utilice.
30:59Vale.
30:59Ahora yo me preocuparé por decirle, "Yo
31:01no quiero que me des etiquetas. A mí
31:03dime cómo se dice ese ar ir en el idioma
31:06X." O el ando yendo o el AD oído. Yo ya
31:09con eso puedo empezar a hablar. Claro,
31:12cualquier idioma me da lo mismo.
31:14Y siempre tiene una una valencia y o
31:17sea, está en cualquier idioma y esa
31:19equivalencia en en cualquier idioma.
31:21¿Dónde?
31:21En cualquier idioma. Y si no lo hay,
31:23mejor todavía. Es más sencillo. El
31:25chino, por ejemplo, son caracteres, es
31:28pictográfico, son imágenes.
31:29Ahí no hay no hay tanta gramática como
31:31tal. Si yo quiero decir el verbo querer,
31:34pues yo simplemente digo san, que es un
31:36simbolito que significa querer. Pero ahí
31:39no hay ninguna marca de es que en estos
31:41idiomas orientales es todavía más fácil.
31:43La gente piensa que es al revés.
31:44Veis los jeroglíficos y decís, "Ya esto,
31:47madre mía, es más fácil todavía.
31:50No hay conjugaciones,
31:52no hay marcas de infinitivo, ni de
31:54gerundi ni de participio. Son simbolitos
31:57que representan un concepto
31:59que puede ser querer, puede ser quiero,
32:01puede ser quieres, puede ser querrías,
32:02puede ser no cambia.
32:04Todo en un único símbolo, no cambia,
32:06invariable. Hostias,
32:07más fácil, ¿no?
32:08Sí, sí,
32:09solo es un símbolo.
32:10Claro. Pero yo, a ver, cualquier persona
32:12que nos esté escuchando y y sepa ahora
32:14que tú sabes 10 idiomas, a mí lo primero
32:16que me vendría en la cabeza es diría,
32:18"Este tío es superdotado."
32:20Claro, lo eres.
32:21No,
32:22no.
32:24Yo suspendía inglés en el cole, lo hemos
32:26visto antes.
32:27Ya, pero hay hay niños que son
32:28superdotados que suspenden porque no
32:31prestan atención o porque están a otra
32:32cosa o porque se aburren.
32:34No era mi caso.
32:34No era tu caso.
32:35No es mi caso. Para nada.
32:38No, no. Y yo sacaba cincos en la carrera
32:41cuando conseguía sacarlos. El cinco
32:42punto. Gracias. [risas]
32:44Soy ingeniero de caminos. Dices, ostras,
32:46claro, es que no es fácil. Bueno, había
32:47gente que sacaba nueves y dieces. Yo no,
32:50yo las pasé putísimas en la carrera. Si
32:52fuese superdotado, yo lo haría bien, lo
32:55haría fácil, pero yo me dejaba ahí la
32:58vida y los huevos. ¿Y en qué momento
33:00dices, "Hostia, tiro por los idiomas?"
33:03Claro, ¿en qué momento? Demasiado tarde,
33:05tío. Ya me habría gustado con 20 y pocos
33:08tirar por aquí. Yo acabé la carrera y
33:10todo. Vi que no era lo mío. Vi que los
33:13idiomas sí eran lo mío y dije, "Bueno,
33:14pues, ¿por qué no me pongo a ayudar a la
33:15gente con este tema?" Lo viste porque ya
33:18aprendiste con un sistema así
33:21o con el de toda la vida que si se
33:23aprende bien
33:24con el de toda la vida no aprendí. Tuve
33:26que montarme yo la propia metodología y
33:28decir, "Tío, si esto es mucho más fácil
33:30si lo ves de esta otra forma."
33:31¿Con con qué idioma hiciste ese click?
33:33Con el inglés.
33:34Con el alemán.
33:34Con el alemán.
33:35Cuidado.
33:35Y lo hice con 15 años.
33:39Si queréis os cuento la historia.
33:40Claro.
33:41De cómo me metió a traición ahí mi
33:43madre. Era [risas]
33:44verano, yo creo que estábamos en en
33:47mayo, creo recordar, no lo sé. Ella fue
33:49a la academia de oficial de idiomas a
33:52meterme en inglés porque yo era un
33:53negado en inglés, no conseguía yo sacar
33:56buenos resultados ni ni hablaba inglés
33:58por aquella fecha quería reforzarlo. Lo
34:00típico, ¿no?
34:00Eh,
34:01se pasó ahí una cola de 3 horas, dos
34:04días, el primer día llegó a la
34:05ventanilla y le dijeron que cerraban y
34:07ella ahí sudando, después de 3 horas se
34:09volvió a casa, imaginaos el cabreo. Y al
34:11día siguiente volvió lo mismo, llega a
34:14la ventanilla y que le dicen, "No hay
34:16plazas para inglés."
34:18Yo ya no vuelvo aquí.
34:20¿A cuál le puedo meter? ¿Tienes francés
34:22o alemán? Francés ya lo estaba dando yo
34:24en el cole. Dice, "Pues alemán." Y me
34:27metió a traición en alemán. Cuando llegó
34:29a casi me lo dijo. En aquella época era
34:31como tú. Digo, "Madre mía, los idiomas,
34:33tal." Igual, imagínate que hoy te dice,
34:35"No, te he metido en alemán." Claro.
34:36Y tienes que ir a clase. Yo acojonado. Y
34:40llego a casa, digo, "Mamá, que no, que
34:41no voy a ir a alemán." Y mi padre, "Ah,
34:43mi padre, se la estaba jugando
34:45ahí, ¿sabes? Tú vas a hacer caso a tu
34:46madre.
34:48tú vas a ir a alemán y si ves que va
34:50mal, pues te vas, pero lo pruebas. Mi
34:53primera semana cojonadísimo en alemán,
34:55profesora nativa, por cierto, y la
34:57segunda de repente
34:59algo hizo click ahí y me puse a
35:02investigar por qué había hecho click y
35:05empecé a ver todas estas equivalencias
35:06resumiendo mucho.
35:08Dije, pero si esto es igual. De
35:10hecho, el inglés proviene del alemán,
35:13proviene de la lengua germánica y ahí es
35:16donde vi la equivalencia y donde me di
35:18cuenta de que realmente todo era lo
35:20mismo y todo funciona igual. Esto lo he
35:22dicho muchas veces y lo digo también a
35:23mis alumnos. Los perros se comunican con
35:25cualquier perro del mundo. Las ballenas,
35:27los pájaros, los monos, todos tienen su
35:30propio sistema de comunicación interno.
35:31No
35:32tendrán sus diferencias, pero todos se
35:34entienden porque el ser humano no
35:37dejamos de ser la misma especie.
35:40un patrón común tendrá que haber por ahí
35:42y tanto. Nomchamski es un americano
35:44estadounidense que investigó todo esto y
35:47yo me di cuenta antes de conocer a este
35:49hombre, pero esto ya se estaba
35:50trabajando en Estados Unidos y
35:53efectivamente todos los idiomas son
35:55iguales y por eso una persona puede
35:57hablar tantos idiomas.
35:59Si no, sería imposible. Es como no, yo
36:01quiero ser abogado y también quiero ser
36:03ingeniero y también quiero ser médico.
36:06Eso es imposible.
36:09Cada cosa es distinta. Claro, con los
36:10idiomas, ¿no?
36:11Un patrón aquí. Y estos 30 días de un
36:14mes, si para ir a la academia son
36:17también tres días a la semana, 3 horas,
36:19¿cuántas horas se le tiene que dedicar
36:21aquí cada día de manera constante?
36:23A esto, si entiendes bien la base, con
36:2515, 30 minutos al día es más que
36:26suficiente, solo y en un mes ya notas la
36:29diferencia.
36:30Porque tú ya tienes las herramientas,
36:32solo tienes que saberlas desarrollar
36:33después y juntar y complicar.
36:37Mucha práctica. Entonces, práctica,
36:40práctica de esa base, ¿no? No andarse
36:42por las ramas.
36:44La frase de antes, ¿os acordáis? Si
36:46hubiera aprendido inglés trabajaría.
36:50¿Os acordáis o no?
36:53If I had learn. If I had learn,
36:55trabajaría.
36:58I would work. I would work.
37:00Te falta esa base.
37:02No hay más. In big company.
37:05Qué equipazo. [risas]
37:07Un equipo de lujo. Pero ya está.
37:09¿Sabrías explicárselo ahora a un
37:11español?
37:12Porque has dicho ifad lord.
37:14Sí.
37:15Pruébalo.
37:17Me vas a enseñar. Eh,
37:18pruébalo.
37:19El ha habido un cambio del if I have
37:22learned
37:23es por el hubiera. Ahí estamos. Tú has
37:25reconocido que lo hubiera. ¿Qué tiempo
37:27es?
37:29Pasado.
37:30Pasado. Y ya está. No vamos a entrar en
37:32que eso es un subjuntivo. Me da igual.
37:34Tú reconoces que esa forma verbal es un
37:35pasado. Reconoces el verbo a ver que es
37:39have en inglés. ¿Cómo la digo en pasado?
37:42H. Ya está. ¿Y cómo le explicas a tu
37:45padre? El aprendido. Porque es learned
37:48acabado en ED. ¿Por qué
37:50aprendido en pasado también Ed?
37:52Reconozco que sí. Ad oído. Dale, dale.
37:55Ad oído ED.
37:57ED. Espectacular. Eh, pasado siempre
38:00acaba en ED.
38:01Exacto. Si estamos en regulares, ya
38:04habrá tiempo de entrar en las
38:05irregularidades. Nadie puede empezar a
38:07estudiar irregularidades en un idioma si
38:09pretende hablarlo en tiempo récord.
38:10Claro,
38:10claro. Sería pegarse un tiro en el pie.
38:13Vamos a lo regular. ¿Por qué un niño
38:15dice yo cabo en vez de yo quepo?
38:19Nunca lo habéis pensado eso. Yo cabo,
38:21¿qué está aplicando? La regla de
38:23conjugación regular. Caber,
38:25caber. si comer es yo como, pues
38:28caber será yo cabo.
38:30Automáticamente lo está haciendo. Eso es
38:32lo que hay que hacer con un idioma.
38:34Y habrá tiempo para aprender que se dice
38:35y quepo.
38:37Visto así el sistema difícil difícil.
38:40No pinta. No,
38:41no, no es.
38:42La pregunta es, ¿por qué no se cuenta
38:44esto en las academias?
38:46Yo creo que los profesores de las
38:48academias son los que menos saben de
38:50idiomas. Yo hace poco escuché en un
38:52congreso ahí en Andorra una persona que
38:54dijo que hay que enfocarse en un idioma.
38:56Tú no puedes pretender enseñar muchos
38:59idiomas a la vez o todos los idiomas del
39:01mundo. Eso es un error de concepto por
39:04lo que acabo de decir.
39:05Si todos los idiomas son iguales,
39:08no son separables.
39:09O sea, yo puedo enseñar inglés, pero no
39:11puedo enseñar francés. Eso ya está
39:12demostrando cosas. está demostrando que
39:14no sabes de idiomas. Podrás hablar
39:16inglés, incluso a lo mejor que yo, pero
39:19no sabes de idiomas y eso ya me hace
39:21dudar de si sabes enseñarlo mejor o
39:23peor. Toda la razón, porque imagínate,
39:26tenemos estos 30 días, esta base
39:28aprendida, podemos ya empezar a
39:29conversar
39:30en qué momento y cómo cambiamos de decir
39:33this think cualquier cosa. Aprender
39:36también el el vocabulario
39:38cuando ya tengas la base verbal
39:40controlada. Ahí sí que es tipo ponte
39:42aprender palabras.
39:43Duolingo.
39:43Duolingo es que es más tipo frases,
39:45¿vale?
39:45Y yo la he utilizado, ¿eh? Pero es que
39:47además son frases sin sentido. El
39:49elefante rosa que
39:52come salmón. Me han tocado frases de
39:54esas. ¿Hasta qué punto eso es útil para
39:56mí o para una persona que quiere empezar
39:58a comunicarse?
40:00Yo necesito saber los verbos básicos. To
40:03be, to have,
40:05want, love, go, walk, talk.
40:09Eso es lo que necesito, ¿no? Saber cómo
40:11se dice elefante o o silófono o yo que
40:14sé o medicina. Lo explico ahí.
40:17Sí.
40:18Vocabulario es infinito. Apréndelo a lo
40:20largo del tiempo, pero no desde el
40:22principio. ¿De qué me sirve a mí una
40:23lista de palabras? No, coge los verbos,
40:26aprende a utilizar las formas verbales,
40:28que son las que permiten a un ser humano
40:30comunicar su mensaje y a partir de ahí
40:32hasta donde quieras llegar y por suester
40:34interiorizada y luego ya irás. Claro,
40:37tirar, no te hace falta. más que eso y
40:40por supuesto la pronunciación llevarla
40:41de la mano. Son 40 sonidos. hace
40:44el esfuerzo. No me digas water. La W en
40:47inglés no suena como G jamás. Es una U.
40:51Water. Si quieres decir la T. Si quieres
40:54hacerlo americano. Water. ¿Qué te parece
40:56la palabra water? ¿Te parece complejo de
40:58pronunciar?
40:59No.
41:00Water.
41:00Water.
41:01Ajá. Esa t que ha pasado en el
41:03americano. Cuando la T está entre
41:05vocales en americano, ¿qué sonido es? A
41:07ver si lo reconocéis. Water,
41:09una R flojita.
41:11R o
41:14R. Claro.
41:14¿Tenemos ese sonido en español?
41:17¿Sabríis detectar alguna palabra en
41:19español?
41:20Erección.
41:21Erección, por ejemplo. Buenísima.
41:22Buenísima. Me he puesto y todo, tío.
41:24Ecc.
41:25Qué casualidad. Es que la cabeza está.
41:28No sé por qué sabía que ibas ir por ahí,
41:29tío. [risas]
41:32Eres Entonces, me cuesta a mí pronunciar
41:34water, ¿no?
41:36No,
41:36no tenemos ese sonido. No, utilicémoslo.
41:40Luego hay otros que sí, que son nativos
41:42y no los utilizamos nosotros, pero ahí
41:44la gente se traba en clase. Digo, "¿Tú
41:46sabes deciro,
41:48sabes decir toro? ¿Sabes decir erección?
41:52Si ese sonido lo tenemos, ¿por qué no lo
41:53aplicas? ¿Por qué seguimos diciendo?
41:58Sí, existe.
42:01Claro. Entonces, cuando alguien aprende
42:02un idioma en 30 días y ya lo tiene.
42:05Ojo con aprender, eh, no es lo mismo
42:07aprender un idioma. Yo sigo aprendiendo
42:09inglés y llevo 20 años que hablarlo,
42:12defenderse, hablarlo.
42:14Es el objetivo, hablarlo y hablarlo de
42:16forma correcta.
42:18A ti quien te diga que vas a aprender
42:19algo, lo que sea, en 30 días te está
42:22contando una de
42:23Vale, vale, vale. ¿Verdad? No se
42:25aprenden nada en en un mes, nada, ni en
42:27un año ni en dos y menos un idioma. Si
42:29empiezas a hablarlo, la probabilidad, no
42:32sé cuál es de tus alumnos que digan,
42:34pues vamos a por el alemán ahora, por el
42:36francés, debe ser muy alta.
42:38Algunos hay. Lo que pasa que el inglés
42:40es tan polivalente que salvo que te
42:42encanten y te apasionen los idiomas, y
42:45ahora estoy creando una cosa muy chula
42:46en donde voy a enseñarlos todos a la vez
42:48a ver qué sale de ahí, pero eso es para
42:50gente a la que le apasione ya
42:52los idiomas, que hay mucha, ¿eh? Pero ya
42:55es gente más enfocada. Ostras, me
42:56encanta viajar y me encantaría poder
42:58practicar el idioma allá por donde voy.
43:00¿Y cuántos hay de idiomas?
43:02¿Cuántos hay de qué?
43:03De idiomas en el mundo.
43:04Idiomas. En el mundo.
43:05Bueno, mi objetivo, por ejemplo, es
43:07hablar el oficial de todos y cada uno de
43:09los países del mundo.
43:10Qué barbar.
43:10O sea, si llevo 12, 15, me quedan ciento
43:14y pico.
43:15Ostras.
43:16Al menos poder comunicarme de la forma
43:18más básica posible. Ya está. 100
43:20palabras.
43:20100 palabras. Hay 200 y pico países
43:23idiomas oficiales, pues a lo mejor hay
43:25180 por ahí andrá.
43:28Es mi sueño. El tuyo sería la curiosidad
43:31para hablar y tal, pero ¿cuál es el
43:32motivo principal por el que la gente
43:34decide saber hablar inglés, por ejemplo?
43:38Bueno, pues suele ser una cuestión de
43:40obligación ya en las empresas. Ya
43:42es laboral. Todos mis alumnos que llegan
43:45siempre laboral.
43:45Es laboral. El 90% es una cuestión
43:47laboral que les dicen básicamente o
43:50hablas inglés o no nos seres sutil.
43:55Porque sí, la gente dice, "No, yo voy
43:56con el móvil, tal, eso para un viaje
43:57está muy bien, pero si tienes una una
43:59empresa, estás en una empresa
44:00trabajando, tienes una reunión de
44:02negocios y tienes que generar esa
44:04empatía con la otra persona para llegar
44:05a a buen término con la relación, con la
44:08negociación, no vas a sacar el móvil.
44:11Ah, tienes que saberlo. Es que hasta si
44:12vas a China, yo te diría, por lo
44:14menos apréndete los saludos. Porque tú
44:17ahí ya vas a marcar la diferencia con
44:18alguien que va allí directamente
44:19hablarle en inglés, por ejemplo.
44:22Entonces, Pablo, hay un problema aquí, a
44:24lo mejor de currículum de el título en
44:27sí, problema con las titulaciones
44:30que te lleguen y tean de un B2
44:32alto, un B2,
44:34¿no? Claro, alguien que que se haya
44:35formado contigo y que ahora lo pueda
44:37hablar,
44:37¿sí? y echa ahí el currículum en una
44:40empresa. Claro, si no tiene el título, a
44:43lo mejor ya lo descartan, aunque sí que
44:45lo sepa hablar. Al final siempre te
44:47hacen una entrevista.
44:49A mí jamás me han pedido un título de
44:51inglés en una entrevista. ¿Por qué?
44:54¿Iesa si lo hablas o no? No. Sí. Te
44:57preguntan en inglés, les contestas,
44:59hablas hasta mejor que ellos. Vale,
45:01vale. Lo mismo ni te ha entendido.
45:05El recuter
45:07ya está. Claro.
45:08Título. ¿Para qué?
45:09En 30 segundos acabas el examen de
45:11ingresos en 10 segundos.
45:1310 segundos.
45:14Una empresa tal.
45:16What can you tell us about? Recuento.
45:19Vale, vale,
45:20arreglado.
45:21Siguiente pregunta.
45:23El título es importante. Salvo que sea
45:25un requisito imprescindible para optar a
45:27no sé qué,
45:29tú lo hablas.
45:31¿qué título quieres? De hecho, cada vez
45:33me llega más gente diciéndome a mí el
45:35título.
45:36Lo que quiere la empresa es que lo
45:38hables.
45:39Entonces, vamos a hacer aquí un reto,
45:41¿no? Un caso práctico, eh, de estos 30
45:44días.
45:45Sí, claro.
45:46¿Te animas? No te he visto yo muy
45:47motivado, Enri. Bueno, pero eh tú sabes
45:49que estamos en el sector inmobiliario y
45:51cuando empiezas a tocar un poquito de
45:54producto de casas de lujo, gente
45:56extranjera que quiere venir a vivir a
45:58Barcelona, Sancugat, a mata de pera, muy
46:01importante saber
46:03hablar en inglés con aquellas personas
46:05que vienen que no necesariamente son
46:07inglesas, pueden ser holandesas, pueden
46:09ser polacas o pueden ser alemanas, pero
46:11el lenguaje común, el idioma común es el
46:14inglés y ahí como tengo una motivación
46:16extra, yo creo que por ahí sí que puedo
46:18atreverme más que por otros motivos, por
46:21viajar a lo mejor pues tampoco no me
46:23apasiona,
46:24pero si ahí hay un motivo económico, sí
46:27que creo que le puedo meter más
46:29sea lo que sea, tiene que haber una
46:30motivación.
46:31Claro.
46:32¿Por qué el niño aprende tan rápido?
46:33Porque quiere, está habido de de conocer
46:35cosas y de poderlas pedir y de poder
46:38obtener esto y lo otro y aquello y
46:39conseguir no sé qué. Necesita seguir
46:42mejorando para conseguir eso que quiere
46:44el adulto. Necesita una motivación de
46:45algún tipo,
46:46sea económica, sea de ligoteo,
46:48hablar idiomas.
46:51¿Quién no liga hablando idiomas?
46:54El pinganillo no sirve, ¿no? Ese que ha
46:55sacado Apple a la hora de decir,
46:57"Póntelo aquí que tiene su puntillo, no
47:00servirá."
47:01Es una trampa. Es una trampa.
47:02¿A qué tía le vas a llamarle antes la
47:03atención? O sea, ¿cómo va, qué persona
47:05va a conseguir llamarle antes la
47:06atención a una holandesa? El tío que le
47:09habla en holandés por sí o el que
47:11utiliza el pinganillo.
47:12Claro,
47:13es que la ventaja competitiva es muy
47:14grande, tío.
47:14Sí, sí. Se le queda el pinganillo por
47:16algo en algún momento tal y dices,
47:17"Hostia, ahora ya [risas]
47:19con lo bien que iba." Claro, claro.
47:22Marca la diferencia y es un pequeño
47:24detalle
47:25con el que tú te distingas, pero inglés
47:27hay que hablar sí o sí en este mundo, en
47:30esta vida.
47:30¿Cómo puede acceder entonces a empezar
47:32ya con el con el reto o su propuesto? Yo
47:34en 30 días puedo hacer un real en
47:36inglés,
47:37en serio,
47:38pero no aprendido de memoria, sino
47:40diciendo, "Venga, vamos a hablar de una
47:42cojina, de un baño, de una piscina, de
47:44un tal, diciendo, venga, va, dale aquí
47:45con esto." Sí,
47:46de memoria te lo prohíbo. De memoria me
47:48lo prohib una manera natural que fluya,
47:50tiene que salir, tiene que salirte. Si
47:51no, no es aprender.
47:53Memorización sin comprensión es
47:55aprendizaje. Cuando ibais a la UNI, ¿no
47:58os metíais el atracón el día de antes,
47:59aprobabais el examen y al día siguiente
48:01se os había olvidado todo.
48:02Totalmente. Claro. Así de veces.
48:05Porque estamos aprendiendo sin razonar
48:06el porqué de las cosas.
48:08Y para aprender, sea lo que sea, tú
48:10necesitas razonar para que las neuronas
48:14establezcan sus conexiones entre ellas.
48:16Si no no estás creando conexiones es
48:17memoria a corto plazo, que la pierdes al
48:20día siguiente. O sea, que sí, que sí. ¿Y
48:23qué necesitas? Tener muy claro de lo que
48:25vas a hablar, saber muy bien de lo que
48:27vas a hablar. Eso lo tienes.
48:30Reconocer qué verbos vas a utilizar y en
48:33qué forma. Y luego, por supuesto, el
48:35vocabulario base y básico de tu sector.
48:38Mira, era mi asignatura pendiente. Lo
48:41fue a los 30 y no lo hice. Lo fue a los
48:4340 y no lo hice. A los 50 tampoco.
48:47Yo creo que los 53 es un muy buen
48:49momento. Yo creo 53 es el número, tío.
48:51Es un buen número, ¿verdad?
48:52El número. Sí.
48:53¿Qué significa? [risas]
48:54Invéntate. No, di algo que digas,
48:56"Hostia, claro, es que es
48:57era por eso.
48:58Era por eso."
48:59Es la maduración. Claro. Y el 26 es un
49:01año de inicios los que hacen numerología
49:04nos lo han explicado. Sí,
49:05está me gustaría formarme en ello.
49:07Venga.
49:08Muchos números repetidos y tal y me han
49:10dicho que eso es bueno. Si ve muchos
49:11números repetidos es bueno.
49:12¿Cuál tienes repetido?
49:14El 88.
49:17luego te lo explico porque es es la
49:19leche, ¿no?
49:20Pero por la rima. Va, [risas] vale.
49:23Exacto.
49:25En el en la previa ya ya hemos sufrido.
49:27Exacto.
49:28Hemos hablado de de ciertos músculos.
49:31[risas]
49:31Pablo, ¿cómo alguien como mi padre y que
49:34nos esté escuchando puede acceder a tu
49:36curso y empezar a hablar inglés o
49:38cualquier idioma?
49:39Pues dependerá de la formación que
49:40quiera adquirir. Si es la superior, si
49:44es ir a por todas, tiene que hablar
49:45conmigo porque lo primero que yo tengo
49:47que ver es que de verdad haya una
49:48motivación real ahí.
49:49Ajá. sea del tipo que sea, económica,
49:52ocio, relaciones, lo que sea, pero que
49:55quede muy claro eso, porque todo el que
49:58entra, sin saber realmente por qué y se
50:00piensa que esto es magia negra,
50:04acaba desapareciendo.
50:06Ya.
50:07Lo otro es muy fácil, mi página web
50:09directamente y me conocen muy fácil.
50:12El filtro siempre es pasar por ti. Sí.
50:15en
50:15para el superior. Sí,
50:16para el superior,
50:17porque hay contacto directo, clases en
50:18directo conmigo y yo también tengo que
50:20conocer a la persona
50:22y para nosotros, para ese nivel básico,
50:24no no hace falta, ¿no?
50:25Para un nivel básico de entender esa
50:26base y llevártela ya puesta y a partir
50:29de ahí ya cada uno que decida su camino.
50:31Tan sencillo como, oye, a ver, venga,
50:33compro el curso y lo veo.
50:35¿Cómo se llama tu página web? Que la
50:36dejaremos también en la
50:37payablearn.com.
50:39Paybolarn.com.
50:40Bien. de Pablo.
50:42Payball de Pablo.
50:43Pablo es payal como suena pay. Bueno, en
50:46inglés es Paul. Es Paul, pero
50:48a mí mean Payball mis colegas, pues yo
50:49cogí pay. Luego lo uní a Aprender, que
50:52ya hemos visto cómo se dice. ¿Cómo se
50:53dice aprender,
50:55learn? Learn está finísimo. Hoy has
50:57aprendido el 80% del idioma, tío. Ya lo
50:59tienes.
51:00Qué bueno. Y Pablo, tú que eres fiel a
51:03ver nuestras entrevistas, sabes que
51:05antes de acabar nos gusta siempre saber
51:07quiénes han sido tus referentes que te
51:09han marcado tanto a nivel profesional
51:11como personal. [risas]
51:13Mis referentes, pues hay unos cuantos,
51:15hay unos cuantos. Si quieres te digo el
51:16más reciente, que además estuvo aquí
51:18hace poco
51:19y está rechazando mis invitaciones para
51:21verme y espero que si ya me ve aquí se
51:23anime un poquito más. A ver,
51:25¿conocéis a un Talirra?
51:27Hombre,
51:27a Irra Bravo,
51:28el grande de los grandes.
51:30Tendría que decir a dos. Alejandro
51:32Novas, un auténtico crack, me ayudó a
51:34montar todo lo que es la estructura
51:36empresarial, pero Irrao me ha enseñado
51:40cómo llegar al corazón de la gente. Él
51:42dice, "A la mente." Yo creo que es al
51:45corazón. Vamos allá. Me ha ayudado
51:47muchísimo. Podría deciros mucho más. Eh,
51:49yo me he formado con un montón de gente,
51:51incluso hemos coincidido con muchos
51:52formadores, pero estos dos grandes, a
51:56uno ya lo conozco, el otro a ver si sea
51:58pronto, ¿no?
51:59Pero tengo, pero tengo la agenda muy
52:00apretada, eh, va a tener que [risas]
52:02Exacto. Escasez, es irra no me acaba de
52:05ir bien. Escasez pura.
52:07Bueno, vete a andar por la montaña que
52:08[risas] creo que va cada día varias
52:10horas y por ahí estando los dos en
52:12Andorra.
52:13Me llevo al perrillo, dicen con el
52:14perrillo se hacen muchas
52:17será fácil. Claro, es un casi 2 met un
52:22él no lo sabe, pero me lo crucé en
52:23Madrid, macho.
52:24iba a grabar con Iker Jiménez, que grabó
52:27hace poquito para otra formación y pasó
52:29por mi izquierda.
52:30A veces digo, "Soy [risas]
52:31tío." Pero yo que sé, si yo fuese él,
52:34pues
52:35estaba ahí la oportunidad.
52:36Le hice, "Ahora os enseño la foto."
52:38Ah, te hiciste una foto.
52:38Le hice le hice una fotillo por detrás.
52:41Él no lo sabe. No se lo contéis. [risas]
52:43Nosotros callado.
52:44Eso para cuando me conozca. Digo, mira,
52:45tío, no te quise dar la brasa, pero ahí
52:47estaba. Esto ya que bueno,
52:49ya tenéis algo en común que habéis
52:50pasado por aquí los dos.
52:52Pablo, nos toca agradecerte que hayas
52:55venido aquí, que hayas enseñado cómo la
52:57gente puede aprender a hablar idiomas.
52:59Personalmente más agradecido por haberle
53:01enseñado a mi padre y bueno, te quedó un
53:03mes
53:04Está el reto hecho. Está el reto
53:05cerrado. Vamos por ello, ¿eh?
53:06Vamos a por ello. Vamos.
53:08Hecho está. y a todos los que os hayáis
53:11quedado hasta el final, también
53:12agradeceros siempre vuestro apoyo y nos
53:14vemos en el próximo episodio.

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