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Estaciones de aprendizaje en el aula de idiomas — Transcript

by CRIE Innovación y Formación Educativa · 9,603 words · 1,386 segments · language en · Watch on YouTube

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0:11Buenas tardes a todos y muchas gracias
0:13por uniros a nosotros un día más en
0:15nuestra serie de miércoles de webinar la
0:18semana pasada tuvimos el placer de tener
0:20a Martín Pinos con el que hablamos sobre
0:22Cómo mejorar el Clima emocional en el
0:23aula y cuidarnos en el día de hoy
0:26Contamos con Alba sabuco licenciada en
0:28traducción e interpretación y máster en
0:30enseñanza español e inglés ha sido
0:32profesora en la universidad de alicante
0:34Y actualmente trabaja como profesora de
0:35inglés de educación secundaria en la
0:38misma ciudad también trabaja como
0:39formadora de docentes seguramente muchos
0:42la conozcáis por su cuenta educativa de
0:44Instagram paréntesis educación en la que
0:47difunde y comparte de forma
0:49desinteresada todos sus conocimientos
0:50metodológicos con el resto de la
0:52comunidad docente pero vayamos un poco
0:54más atrás en el tiempo y veamos que
0:57bueno Alba ha pasado la mayor parte de
0:58su carrera profesional trabajando en los
1:00programas duales de Texas en Estados
1:01Unidos donde tuvo la oportunidad de
1:04formarse entre otras en la ron Clark
1:06Academy eh Aunque se define como una
1:09docente que implementa un enfoque
1:10ecléctico al utilizar y sacar provecho
1:12de todo lo que funciona en el aula Lo
1:14cierto es que Alba ha importado muchas
1:16de las metodologías activas y
1:17participativas de su experiencia como
1:19docente en Estados Unidos a su aula en
1:21el webinar de hoy nos explicará cómo
1:24utiliza las estaciones de aprendizaje
1:26una metodología muy popular en las aulas
1:28de Educación infantil en su aula de
1:30idiomas de educación secundaria así que
1:32sin ánimo de robar más tiempo doy paso a
1:34Alba para que nos hable sobre cómo
1:36implementa las estaciones de aprendizaje
1:38en su aula de idiomas Alba cuando
1:39quieras Hola Bueno pues Gracias David
1:43voy a contaros un poquito esta
1:45metodología vale os voy a contar ahora
1:47os ponderer la presentación y Bueno
1:49tengo que decir que la he implementado
1:51en Secundaria en primaria en fp y en la
1:55universidad cosa que hay gente que es
1:57muy no se creen que se pueda pero Sí sí
2:00se puede eh Así que nada voy a compartir
2:02con vosotros la
2:06presentación ya me diréis si se ve bien
2:09así perfecto
2:11eh Bueno comentaros un poquito que esta
2:15esta webinar que estamos haciendo hoy es
2:17un poquito un resumen de varias
2:19formaciones que suelo impartir para
2:22consejerías de educación de toda España
2:24realmente Y bueno pues e evidentemente
2:26una formación que nos puede llegar a
2:29durar de 8 a 20 30 horas incluso e
2:33resumirla hoy en 45 50 minutos va a ser
2:36un poquito difícil pero voy a intentar
2:38hacerlo lo mejor que pueda
2:39em Para los que me conocéis de mi cuenta
2:42educativa o de mi blog ya sabéis que
2:44suelo ser muy
2:45visual me gusta mucho me entra todo
2:48mucho por la vista Así que voy a
2:49intentar transmitir un poquito de esa
2:51forma de de llevar mi cuenta y mis
2:53clases realmente a a este webinar vale
2:57vamos a ver e seis bloques de contenidos
2:59no no todos los vamos a ver con la misma
3:01profundidad por el handicap de que
3:03tenemos muy poco tiempo y que algunas
3:05cosas puedo comprender que si alguien no
3:08está muy familiarizado con el concepto
3:10de estaciones de aprendizaje es probable
3:12que no las entienda pero quiero dejar
3:15como como una semillita no para que si
3:17hay algo que os guste hay algo que os
3:19llame la atención tengáis herramientas y
3:21sepáis un poquito por dónde Buscar Y qué
3:23Buscar sobre todo vale los seis bloques
3:26de los que voy a hablar hoy son eh que
3:29son Cómo se trabaja con ellas vale un
3:31poquito de teoría no mucho porque yo soy
3:33muy práctica pero algo Hay que hay que
3:35manejar Cómo se organizan cómo se
3:38gestionan cómo se crean las estaciones e
3:41diferenciación educativa eh Porque ya
3:43veréis ahora luego en la parte teórica
3:45como las las estaciones de aprendizaje
3:47son Realmente una medida totalmente
3:49inclusiva atienden a toda la diversidad
3:52de nuestra aula Cuando digo toda es toda
3:54y y bueno Yo es que estoy muy enamorada
3:57de esta forma de trabajar luego por
3:59último hablaré muy rápidamente del
4:02aprendizaje cooperativo a través de
4:03estaciones porque creo que son dos
4:06metodologías que pueden ir muy muy
4:08acordes pueden compenetrarse
4:10perfectamente Y por último la evaluación
4:13que yo creo que es el tema que más nos
4:14preocupa en general a todos los docentes
4:17y que quieras que no es el que da más
4:19miedo a la gente a la hora de meterse en
4:20esta aventura de realizar estaciones de
4:22aprendizaje en su aula vale vamos a
4:25comenzar entonces con la primera parte
4:28que es simplemente Qué son y cómo se
4:30trabaja con
4:32ellas muchas veces cuando hablo de de
4:34esta forma de trabajar recibo muchísimas
4:36preguntas de De dónde viene esta
4:38metodología me puedes mandar
4:40bibliografía un libro donde se hable
4:42exactamente de estaciones de aprendizaje
4:44y la respuesta es que no no puedo
4:48compartiros un libro específico de
4:50estaciones de aprendizaje Ojalá a ver si
4:52lo escribo yo algún día eh Más que nada
4:55porque no existe existen libros que
4:57hablan de estaciones para matemáticas
4:58para el enseñanza Dual o sea como muy
5:01contextualizados a a la enseñanza
5:04especialmente en Estados Unidos e y para
5:07casos muy concretos con lo cual no noos
5:09serviría pero sí que os puedo comentar
5:11en mi background no Yo cuando fui a a
5:14Texas y vi como trabajaban así yo no
5:16tenía ni idea qué es lo que a mí me
5:17ayudó a un poquito de base teórica
5:20y son estos dos libros Especialmente con
5:22esto qué quiero decir estos dos libros
5:24no no No vais a ir ahora y vais a decir
5:26buah Pues de estaciones de aprendizaje
5:28voy a aprender con esto libros No
5:30simplemente estos libros como que
5:32muestran un poquito esa realidad que se
5:34encuentra en estos países anglos países
5:36hablo en plural porque sé que Canadá
5:38también trabaja de la misma forma sé que
5:40Australia también trabaja de una forma
5:42parecida Y seguramente ahí no estoy
5:44segura Reino Unido también por tanto
5:47estos dos libros me dieron a mí bastante
5:49background de de Por qué a qué se debe
5:51esta forma de enseñar Cómo se enseña
5:54como bien ha dicho David en la
5:55introducción es una forma de trabajar
5:57muy parecida a los rincones en infant
6:00yo que tengo familia maestros de
6:02infantil me lo han corroborado pero
6:03evidentemente pues Cuanto más nivel
6:06educativo hay en el aspecto de
6:09contenidos pues tienen que tener como
6:11una especie de mucho más rigor entre
6:14comillas más estructura más que nada
6:17porque claro hay muchos más factores que
6:19entran en juego y hay que tener en
6:20cuenta muchísimas más cosas muchos más
6:23elementos Ah así a rasgos generales para
6:26aquellos que no estéis familiarizados
6:27con el tema de estaciones de aprendizaje
6:29las estaciones eh Son unos son es una
6:33forma de trabajar en la que los
6:34estudiantes trabajan en grupo de forma
6:37independiente entre sí y el docente
6:40puede o no estar trabajando con
6:42estudiantes lo normal el origen de este
6:45de esta forma de trabajar el sentido es
6:47que el docente aproveche ese momento
6:50para poder trabajar en grupo pequeño con
6:52un grupo de estudiantes de modo que tú
6:55si visualizas la clase vas a ver grupos
6:57trabajando de forma independiente cada
6:59cada uno trabajando un concepto de una
7:01forma diferente y al docente Sentado en
7:04una mesa pequeña con un grupo de
7:06estudiantes esto permite pues lo que os
7:09he dicho antes una diferenciación muy
7:12grande una forma de atender a la
7:13diversidad qué maravilla sería poder ver
7:15a esos alumnos que realmente necesitan
7:17una atención mucho más individualizada
7:20mientras el resto está no ocupado con
7:22cualquier chorradas no trabajando de
7:25verdad de forma superconsciente
7:28suficiente el contenido de la unidad
7:30Pues de esto se trata así a rasgos
7:32generales Estas son las estaciones de
7:34aprendizaje estos dos libros ya os digo
7:37para aquellos docentes de de inglés
7:39primaria sobre todo el de guid Reading
7:42balance literacy vale para todos pero
7:44también os digo Son libros para lengua
7:47materna o sea son libros para niños que
7:49aprenden en inglés con lo cual ahí
7:51habría que hacer modificaciones en el
7:53caso de que os
7:54interesa luego evidentemente
7:57Vas sacando tus propias conus porque
8:00recuerdo que a mí nadie me ha dado una
8:02formación teórica como tal de las
8:04estaciones de aprendizaje ya que es la
8:06forma de trabajar natural natural de
8:09estos lugares de estos países es como si
8:12tú ahora vienes aquí y le dices a un
8:14profesor de secundaria Me puedes decir
8:16de algún libro que me enseñe Cómo
8:18enseñar clase como en Secundaria en
8:20España verdad no no no se te ocurriría
8:22ninguno así en particular o cuál es el
8:24libro básico que me enseña a dar clase
8:25en primaria en España no hay pues pasa
8:28lo mismo con estaciones de aprend
8:29endizaje es una forma de enseñar tan
8:31habitual que no hay nada específico pero
8:33como os digo pues ya yo por mi cuenta
8:36leyendo mucho formándome en otras cosas
8:38vas vacilando y vas diciendo Ah pero si
8:40todo esto tiene una teoría se basa
8:42realmente en estudios que ya que que se
8:45han demostrado que son positivos y que y
8:47que funcionan por ejemplo Todos hemos
8:49estudiado todos los que hemos estudiado
8:51oposiciones o que hemos leído sobre la
8:54enseñanza de una lengua extranjera hemos
8:56conocemos a vigotski y a su zona de
8:58desarrollo próximo a así a grandes
9:00rasgos lo que nos quiere decir es que se
9:02aprende mejor en grupo se aprende mejor
9:05con gente que sabe un poquito más que tú
9:07pero sobre todo se aprende cuando estás
9:09en grupo pequeño con tu profe vale esas
9:12serían a rasgos generales por ello
9:14tenemos interacción grupos pequeños
9:16grupos entre iguales con niveles
9:18heterogéneos muy importante y luego un
9:21grupo de estudiantes con el docente a
9:23pequeña escala en la que se puede hacer
9:25trabajar más de uno a uno con esto
9:27también pues derivan evidentemente de
9:29los estudios de bruner sobre el amee
9:31educativo para tú poder estar trabajando
9:33con un grupo pequeño tienes que estar
9:35muy seguro de que el resto de tus niños
9:37van a saber lo que tienen que hacer van
9:38a poder trabajar de forma independiente
9:40no van a darte interrupciones
9:42constantemente y para ello tienes que
9:44haber provisto tienes que haber
9:47proporcionado un andamiaje y unas
9:49explicaciones lo suficientemente claras
9:51como para que esto pueda ser exitoso
9:53Entonces estos dos conceptos van super
9:56Unidos a las estaciones de aprendizaje
9:59vale Yo creo que por ahí ha quedado
10:02eh bastante claro dejadme es que estoy
10:05mirando mis anotaciones ya se lo he
10:06dicho a David soy un poco friky pero
10:08parezco la la presentadora de la
10:11tele Vale ahora estaréis diciendo Ah si
10:14Esto suena suena genial suena ideal me
10:17encanta pero cómo meto yo eso en mi
10:21clase si no me da tiempo al temario Eh
10:24quiero recordaros antes de nada que toda
10:27esta explicación de hoy está basada en
10:29un en una en una contexto de enseñanza
10:32normal evidentemente con el covid Por lo
10:35pronto hay gente que no podemos hacer
10:37estaciones yo yo lloro cuando pienso en
10:39que podría estar haciendo estaciones y
10:41no las estoy haciendo Vale entonces por
10:43un lado tema covid por otro lado
10:45evidentemente el retraso que tenemos de
10:47contenidos la falta de tiempo que
10:49tenemos ahora es difícil pero imaginaos
10:52que esto lo estuviera contando hace unos
10:55meses vale imaginaos que esto podamos yo
10:59soy muy positiva vamos a pensar que lo
11:01vamos a poder implementar en el futuro
11:02vale vamos a pensar en en esta forma
11:05dónde encajan las estaciones de
11:06aprendizaje en mi aula pues va a
11:09depender de muchos factores
11:10evidentemente va a depender de si sois
11:11de primaria de si sois de secundaria eh
11:14De cuántas sesiones tenéis por semana de
11:16cómo os organizáis el temario de muchos
11:19factores pero yo os voy a enseñar cómo
11:21me suele funcionar a mí vale e a lo
11:25largo de la presentación Vais a ver como
11:27voy incluyendo muchas infografías de las
11:29que realizo En mi Instagram Lo siento
11:32suena a spam total pero es un trabajo
11:34que está realizado y que jolines que es
11:37muy útil y que espero que os sirva Vale
11:39entonces eh siento el spam eh esta fue
11:42una publicación que yo hice hace un
11:43tiempo no en la que hablaba de mi clase
11:45ideal de mi clase de la clase que yo
11:47disfruto más y es una clase en la que
11:49bueno pues esta es la estructura que
11:51sigo y sigo haciendo esta estructura
11:52cuando hago estaciones de aprendizaje
11:54aclaro que esto es para el día que hago
11:56estaciones de aprendizaje ya que nada no
11:58las hago todos todos los días pues
12:00tenemos al principio un juno que es una
12:02actividad corta para calentar motores
12:04para entrar en materia Luego hacemos una
12:07min lección porque me gusta recordarles
12:09eh los contenidos que estamos estudiando
12:11que luego se van a llevar a cabo en las
12:13estaciones quizás un poquito de
12:15recordatorio de Qué son de que De qué
12:17trata cada estación ya que para que
12:19funcionen es necesario que haya una
12:20estructura una repetición de tipos de
12:22actividades para que sea fácil pues
12:24adquirir los conocimientos de forma
12:26independiente luego los momentos de
12:28estaciones que como veis 25 o 30 minutos
12:31estamos hablando de que si tú haces seis
12:33estaciones tus estudiantes van a estar 4
12:36o 5 minutos en cada estación como podéis
12:38ver son actividades muy cortas muy
12:41enfocadas a una determinada destreza y
12:44que tienen que ser realizadas a tiempo
12:48Eso lo veremos después también Qué
12:49problemas puede acarrear Y por último
12:52podemos realizar un ex ticket que
12:53simplemente es una actividad corta para
12:55comprobar que se han conseguido el
12:58objetivo de la lección o podemos hacer
13:00una asamblea de las estaciones de
13:02aprendizaje ya digo la clase ideal de
13:04estaciones os comento frecuencia Pues
13:08cuando yo trabajaba en primaria he
13:09llegado a hacer estaciones todos los
13:11días de lunes a viernes en en un
13:13contexto determinado ha habido otros
13:15años que por el contexto de mi grupo en
13:17particular o de otros motivos ajenos a
13:20mí Pues he tenido que recortar y hacer
13:22tres veces estaciones eh a la semana
13:24siendo tutora vale E eso me permitía ser
13:27flexible y pues poder al ar como
13:30profesora de secundaria evidentemente
13:32vemos menos a los niños tenemos menos
13:35contacto por lo tanto esto implica que
13:37también es más difícil que las
13:38estaciones funcionen bien porque
13:40necesitamos mucho más tiempo de cohesión
13:42grupal yo os puedo decir que las realizo
13:47como si fuéramos en el momento actual
13:49suelo realizarlas o semanalmente con
13:51aquellos grupos que veo cuatro veces por
13:53semana Que suelen ser primero y segundo
13:54de la eso o una vez cada 15 días que es
13:57con los grupos más mayores es tercero y
13:59cuarto de la eso bachillerato no lo
14:01nombro porque nunca he enseñado
14:02bachillerato No porque no lo usara con
14:04bachillerato que conste que creo que
14:06esta metodología es eh Para todo el
14:08mundo pero para todo el mundo
14:11e vale luego pues como os comentaba al
14:14principio la presentación va un poco
14:16desde lo más abstracto no un poco hacia
14:18lo más concreto vamos a ir concretando
14:20un poquito más qué es esto de las
14:22estaciones y viendo si si las vamos
14:24visualizando un poquito más cada vez yo
14:26ya os he ido comentando cómo era ver una
14:29clase con estaciones y aquí os pongo
14:31unos ejemplos de cómo qué veríamos en
14:34una clase con estaciones vale en primer
14:37lugar en la imagen de la izquierda pues
14:40vemos que hay unos libros de lectura
14:41unos cartelitos es muy común ver en una
14:44clase donde hay estaciones de
14:45aprendizaje que ha estén señalizadas
14:48todas las cosas mucho para evitar dudas
14:51para evitar no sé dónde tengo que ir o
14:54sea nosotros tenemos que facilitar la
14:56vida al máximo a nuestros estudiantes
14:59estudiantes les vamos dando pues
15:00cartelitos lo vamos organizando todo
15:02como que hay un trabajo previo no
15:04también si os fijáis entre los libros
15:06hay una hojita en la que ya se les
15:08Explica lo que tienen que hacer por otro
15:10lado vemos dos grupos muy diferent muy
15:12diferentes de niños los de arriba podéis
15:15comprobar que son alumnos de secundaria
15:17por la capucha eso
15:19es o sea tal cual tal cual el día a día
15:23Pero bueno Al fin y al cabo los veis que
15:25están trabajando en grupos en clase y
15:28pueden trabajar de forma independiente
15:30también me gusta señalar a este grupo de
15:32primaria y no porque sean de primaria
15:33están en el suelo porque yo a todo el
15:35mundo le hago ir al suelo en algún
15:37momento determinado Pero simplemente es
15:39para que os veáis un poquito y que que
15:41las estaciones de aprendizaje nos dan
15:43una flexibilidad brutal de movimiento eh
15:46podemos trabajar en el suelo podemos
15:48trabajar de pie mirando una pared
15:50mirando la pizarra podemos movernos Y
15:52esto es muy beneficioso también en el
15:55aula liberar endorfina levantarnos
15:58oxigenar el cerebro estamos dando estos
16:00minutos de movimiento dentro de una
16:03jornada que al menos en Secundaria suele
16:05estar bastante encorsetada y Y bueno
16:09pues ya os digo que los beneficios son
16:11totalmente brutales por último también
16:14me gustaba enseñaros esta foto de El
16:16Shakespeare theater porque es una
16:18metodología que permite trabajarse en
16:21cualquier área da igual lo que estéis
16:24trabajando da igual que seáis de
16:26infantil de primaria de secundaria
16:28biología matemáticas tecnología de lo
16:31que sea es una metodología para todo el
16:33mundo todas las edades y todas las
16:35asignaturas y no se puede decir lo mismo
16:37de todas ellas parece que me pague el
16:40que inventó este sistema pero es que me
16:42encanta vale aquí simplemente
16:46normalmente cuando yo hago las
16:47formaciones pues entre todas estas
16:49cositas que os estoy contando hacemos
16:51muchas dinámicas Muchas tareas nos nos
16:53ponemos de pie movimiento porque igual
16:56que lo hago en clase lo hago en las
16:57formaciones pero en esta forma ato
17:00condensad dito de webinar He decidido
17:02poneros estas frases para que un poquito
17:04reflexionemos ya sé que no tenemos mucho
17:06tiempo pero sí que me gustaría que las
17:07fuerais leyendo y fuerais pensando un
17:10poquito Si creéis que son ciertas o
17:12creéis que no son ciertas vale como
17:15tampoco vamos ahora a interactuar mucho
17:17por el contexto yo os voy a ir diciendo
17:20las que creo que son más importantes eh
17:22porque algunas creo que caen por su
17:23propio peso de acuerdo e la primera creo
17:27que es una una una frase clave ya que
17:30algunas personas que tienen
17:31conocimientos previos o que han
17:33escuchado alguna vez oír hablar de
17:34estaciones de aprendizaje
17:35automáticamente lo asocian a repaso a
17:38final de unidad Yo quiero pensar que
17:40esto se debe a que h en los últimos 2
17:44años muchas muchos profes que son así
17:46bastante mediáticos o que tienen cuentas
17:48educativas se han han empezado a
17:50realizar este tipo de de forma de
17:52trabajo en sus aulas y pues han decidido
17:55realizarlas como repasos de final de
17:57unidad que no está mal se puede hacer
17:58pero perfectamente pero como habréis
18:00podido observar en lo poquito que hemos
18:02hablado hasta ahora en mi opinión es un
18:04desperdicio total de esta forma de
18:06trabajo una forma de trabajo como esta
18:08que puede ser perfecta para un día a día
18:11para una rutina como que relegar la a un
18:14repaso de final de unidad me parece
18:16incluso contraproducente porque parece
18:18que solamente sirvan para repasar y que
18:22parece que vayan asociadas a una prueba
18:24externa no sé si me estoy explicando en
18:26lugar de lo que es el propio proceso de
18:28aprendizaje
18:29de modo que si lo asociamos a un examen
18:31creo que pierde la gracia de de de todo
18:33el mensaje que les queremos dar de Lo
18:34bueno que es trabajar en equipo de Lo
18:36bueno que es ser más autónomo de lo
18:37bueno que es gestionar nuestras propias
18:40dudas e por ello quería hacer especial
18:43énfasis en ello luego evidentemente
18:48eh la número seis por ejemplo es un
18:50sistema que se puede implementar de un
18:51día a otro se podría implementar de un
18:54día a otro si tú eres un docente que
18:56tienes muchas tablas si tú eres un
18:57docente que estás acostumbrado a
18:59trabajar en grupos si tus alumnos ya
19:01están sentados en grupos si además en tu
19:03centro por lo que sea se ha implementado
19:05un sistema de aprendizaje cooperativo
19:07todas estas situaciones van a hacer que
19:09tu forma de llevarlo a cabo sea mucho
19:11más suave mucho más fluida si en cambio
19:14estás en un ambiente un poquito más
19:15hostil con este tipo de de enseñanza tus
19:18alumnos están sentados solos no están
19:20acostumbrados a trabajar en equipo yo
19:22desde luego no te recomiendo que trabaje
19:24lo implement de un día para otro Así a
19:27saco creo que requiere de mucha como
19:29dice la frase número siete mucha mucha
19:31preparación mucho trabajo mucha
19:34constancia pero bueno como todo en el
19:36aula requiere de un trabajo inicial muy
19:39grande mucho esfuerzo inicial y luego
19:42ruedan solas os lo prometo os lo prometo
19:46e vamos a pasar ahora al bloque número
19:50dos y en este bloque os voy a hablar un
19:53poquito No pues ahora que ya sabemos lo
19:55que son las estaciones ya tenemos un
19:57poquito una imagen menos abstracta de
19:58cómo son de cómo se miran como dirían en
20:01Texas Cómo se mira cómo se miran cómo
20:03son eh vamos a ver un poquito Cómo se
20:05pueden organizar tanto espacial como
20:07temporal como el el ser humano Cómo
20:10podemos organizar a nuestros estudiantes
20:12y luego también incluiré en este
20:14apartado Cómo se pueden gestionar porque
20:16yo sé que ahí hay mucha preocupación
20:19eem cosas importantes al mencionar como
20:22os he comentado antes va a depender de
20:24Cuántas horas semanales tengáis primaria
20:26secundaria y cuántas horas queráis de a
20:29esta metodología por otro lado también
20:31es muy importante Cuántos estudiantes
20:34tengáis vale esto que quiero decir os va
20:37a resultar un poco extraño lo que voy a
20:39decir pero las estaciones de aprendizaje
20:42funcionan Yo diría que incluso mejor
20:46cuando el grupo es numeroso y sé que es
20:49un poco contradictorio pero yo que he
20:51dado clase e Yo he sido muchos años
20:54profesora de francés en Secundaria y he
20:56tenido muchos años grupos muy reducidos
20:58os digo nu 12 niños 15 niños se puede
21:01hacer estaciones salen fluidas Claro que
21:03salen fluidas si tienes un problema con
21:04nueve niños ya el problema es otro pero
21:07yo os digo que el ambiente el No sé no
21:12es lo mismo así de forma vivencial
21:15cuando tienes una clase con 25 30 33 35
21:19os digo que funciona mucho mejor que hay
21:21más ruido eso es otro tema El ruido nos
21:23tiene que acompañar Si queremos que
21:25practiquen sobre todo los de idiomas
21:27Pero bueno quiero deciros con esto que
21:28no os dé miedo no digáis Ah es que como
21:30tengo 30 niños no voy a poder sí vas a
21:32poder de hecho te va a ayudar te va a
21:34ayudar mucho esto porque cuando tienes
21:3630 niños es muy difícil que tengas
21:38tiempo de atender a los 30 niños sobre
21:40todo a los que lo necesitan tanto por
21:42refuerzo como por ampliación vale Y esto
21:44te lo va a permitir y luego Esto es lo
21:47que a mí más me hace dolor en mi corazón
21:51es la diferencia que hay entre los que
21:54tienen clase propia y los que no tenemos
21:57clase propia Esa es la diferencia
22:01primordial Y ahora os explicaré Por qué
22:04Porque afecta a las estaciones de
22:06aprendizaje el hecho de tener clase
22:07propia o no vamos a hablar de aquellas
22:09personas que tienen clase propia qué
22:11pueden hacer con las estaciones en
22:12cuanto al espacio Pues evidentemente si
22:14tú estás en tu clase tú almacenas la
22:17mayoría de tus materiales en tu clase
22:20esto te va a facilitar mucho el poder
22:22improvisar el poder e improvisar me
22:25refiero a que si algo No te funciona si
22:27necesitas algo lo tienes al alcance de
22:28tu mano tienes un espacio específico o
22:31fijo para cada estación tú ya puedes
22:33enseñar a tus niños que en este lado se
22:35hace esta estación en este lado se se
22:37hace esta otra estación si pasan
22:40diferentes grupos de niños a tu clase la
22:42señalización es la misma con lo cual tú
22:44realmente estás haciendo el esfuerzo
22:46para un aula independientemente de los
22:49niños que tengas en ella por lo tanto
22:52eso te te facilita te ahorra muchísimo
22:54trabajo no vamos a dónde vamos a parar y
22:56luego evidentemente eh la la libertad
22:59absoluta para organizar las estaciones
23:02en mobilario y la agrupación de niños Si
23:06tú eres el amo o la ama de tu clase y tú
23:08dices las mesas están de cuatro en
23:10cuatro las mesas están de cuatro en
23:12cuatro no hay t tía en cambio ahora
23:14vamos a ver cómo en las personas que
23:16tenemos que cambiar de clase tenemos un
23:19poquito más de problemas pero pero esto
23:22no es excusa no digáis Ah claro como no
23:25tengo clase propia no puedo hacer
23:26estaciones tampoco profes que los de
23:29secundaria no solemos tener aula materia
23:31y nos la ideamos y al final lo podemos
23:33sacar adelante que es un poquito más
23:34laborioso no os voy a engañar eh Qué nos
23:37pasa a los que tenemos que cambiar de
23:39clase continuamente tenemos varios
23:41handicaps que se pueden resolver primero
23:43el docente debe llevar traer los
23:45materiales para cada sesión aquí en un
23:47curso os daría truquillos de cómo
23:49llevarlo de cómo hacerlo pero hoy no es
23:51el día eh evidentemente nos tenemos que
23:54adaptar a la clase a la que vamos si tú
23:56vas a una clase donde tienen a los niños
23:58uno en uno pues tú ya sabes que vas a
24:00tener que intentar
24:02eh movilizarlos De alguna forma que se
24:05puede hacer también o sea seguro que los
24:07chavales cuando trabajan de esta forma
24:08que les encanta Si tú dices poner las
24:11mesas juntas como tú les hayas enseñado
24:14en menos de de 30 segundos os digo que
24:17tenéis a la clase en grupito igual que
24:19cuando tienen que volver a a poner las
24:21las mesas como estaban al principio vale
24:23e todos estos son handicaps con solución
24:27luego por último también pues
24:28evidentemente no podéis tener nada fijo
24:30en el aula a no ser que si sois de
24:33primaria quizás el maestro o tutor os
24:35deje un espacio para vosotros ahí a lo
24:37mejor os podéis arañar pero en
24:38Secundaria vosotros y yo sabemos que lo
24:40que dejas en el aula
24:42desaparece Entonces yo también tengo mis
24:45formas evidentemente de llevar conmigo
24:48pues
24:49señalizaciones los truquillos no que que
24:52podemos usar los que cambiamos de aula
24:54Pero bueno que tiene solución de verdad
24:56os lo prometo en a la organización
25:00temporal esto viene con una de las
25:01frases que os había comentado antes de
25:04puedo yo implementar estaciones de un
25:05día para otro en
25:07principio podrías pero es un poco
25:10arriesgado vamos a decir yo siempre
25:13recomiendo hacer tres fases en estas
25:15tres fases en las que vamos a hacer una
25:19una no sé cómo se dice en castellano en
25:21inglés se dice
25:24elil no es les vas liberando de
25:27responsabil primero la responsabilidad
25:29es tuya y como que les vas dando cada
25:31vez un poquito más de autonomía y en
25:33este caso el yo siempre suelo
25:34implementar tres fases en la que eh
25:37vamos graduando no las estaciones de tal
25:40forma que al principio pues trabajamos
25:42un poco más juntos no lo que es la clase
25:44para los grupos que no está
25:45acostumbrados a trabajar en grupo Eh me
25:47refiero eh les vamos dando un poquito
25:49más de autonomía hasta que al final por
25:51fin podemos sacar a un grupo y que los
25:52demás trabajen de forma independiente
25:54con ello en estas tres fases hacemos
25:56sentamos las bases de comportamiento
25:58expectativas modelamos muchísimo
26:00recordamos muchísimo nos repetimos
26:02muchísimo observamos el funcionamiento
26:05de los grupos ahí es cuando Tú empiezas
26:06a hacer los cálculos matemáticos de este
26:09es muy líder este tiene que ir con el
26:10otro Uy estos dos puntos no trabajan Uy
26:13aquellos discuten No Ahí es donde
26:14Hacemos todas nuestras nuestras
26:16matemáticas los profes y evidentemente
26:18lo que os estaba comentando vamos a ir
26:20fomentando la autonomía y la
26:21independencia de forma progresiva y
26:23sobre todo controlada tenemos que saber
26:25lo que estamos haciendo en cada momento
26:27porque no solamente ente nos viene bien
26:29a nosotros sino que los niños saben
26:31perfectamente cuando un profesor está en
26:33control de lo que está haciendo o cuando
26:35no se huele el miedo se huele Así que es
26:39muy importante que que se haga con
26:41cabeza y que se haga bien hecho desde el
26:44principio para evitar tener que retomar
26:46otra vez eh las fases cuando ya llevamos
26:49mucho tiempo haciendo
26:50estaciones luego en cuanto a la
26:52organización de estudiantes si estáis
26:55familiarizados con el aprendizaje
26:57cooperativo también sabréis que hay
27:00estudios en los que se nos ayuda un
27:01poquito no a a poner a los niños en
27:03grupos de una forma equilibrada y que
27:05les permita Pues trabajar mejor en
27:07conjunto yo tanto en este apartado como
27:10en el apartado número cinco donde os
27:11hable de forma supergen sobre
27:14aprendizaje cooperativo incluido en
27:16estaciones Ah veréis que me baso mucho
27:18en la formación que yo tengo y la
27:20formación que yo tengo es el método de
27:22de aprendizaje cooperativo de kean
27:24escrito kagan pero se pronuncia kean y
27:28Bueno e a mí para mí esta metodología
27:31para si no la conocéis por si queréis
27:33investigarla me cambió muchísimo la vida
27:37igual que las estaciones a otro nivel
27:38vale
27:39eh Y me enseñaron pues a agrupar a los
27:44estudiantes de una forma consciente
27:46porque yo antes hacía Venga pues voy a
27:48tener a los que manejen más pues por lo
27:51menos a uno en cada grupo y luego así
27:53los que manejen así medio luego un
27:55bajito en cada grupo y tenía sentido
27:57evidentemente o sea tampoco nos están
27:59descubriendo Roma pero eh lo que nos
28:01hace el aprendizaje cooperativo de kean
28:04es que nos dice exactamente Mira si
28:05tienes a un niño con un nivel hablamos
28:08en inglés Eh no estamos hablando
28:10cognitivo ni nada un nivel de inglés
28:11general medio si tú lo rodeas de gente
28:16Eh que no tiene nada de nivel de inglés
28:19esa persona no va a poder interactuar
28:20con nadie evidentemente vale o si pones
28:22a un niño que tiene un nivelazo que va a
28:24Academia que va a intercambio y te pones
28:27con dos nenes baj itos y con uno medio
28:29Pues el pocillo tampoco va a poder
28:30interactuar Y esto es frustrante para
28:32todos eh Verdad para todos para los que
28:34se pasan de nivel para los que están
28:37Sobreviviendo y nosotros lo que queremos
28:39es que estén a gusto las estaciones es
28:40para que hablen Para que trabajen juntos
28:42que aprendan los unos de los otros de
28:44inglés y de habilidades sociales y
28:46personales para ello tenemos que hacer
28:48un un un unos grupos heterogéneos pero
28:50de forma equilibrada que los que están
28:53sentados a su lado y enfrente que son
28:55con la metodología que haan con los que
28:57más van a actuar tengan un escalón por
29:00encima un escalón por abajo de los
29:02cuatro escalones que nos recomiendan que
29:03son bajo medio bajo medio alto y alto
29:07evidentemente esta diferenciación de
29:08grupos va a depender de muchos factores
29:10tú a lo mejor estás haciendo matemáticas
29:12y el nene que es buenísimo en inglés en
29:13matemáticas le cuesta un montón pues lo
29:15puedes cambiar entendéis O sea que
29:17dependiendo de las destrezas con las que
29:18vayáis a trabajar la agrupación va a
29:21cambiar recuerdo todas estas imágenes
29:24spam spam son de de mi cuenta de
29:26Instagram podéis ir y podéis echarles un
29:29vistazo y bucear en toda esta
29:31información que que hay muchísima como
29:33ha dicho David antes hay muchísima son
29:36ya dos años y pico
29:38compartiendo en cuanto a la gestión de
29:41aula la otra preocupación máxima la
29:44primera preocupación que yo veo de la
29:45gente cuando hablo de estaciones es No
29:47no me da tiempo no me cabe no tengo
29:49tiempo material de hacerlas la segunda
29:50es vale vale vale o sea tú me estás
29:53diciendo que yo voy a trabajar con un
29:54grupo de chavales y el resto va a
29:56trabajar y va a estar solo y no va estar
29:58gritando ni peleándose ni nada no me lo
30:00creo pero sí evidentemente para ello
30:03Tendremos que tener un sistema de
30:04gestión de aula establecido y Tendremos
30:07que haber explicado muy bien las normas
30:09y Tendremos que haber modelado muchísimo
30:11Por eso digo lo de las fases de las tres
30:13fases eh aquí os comparto algunas formas
30:16Algunas estrategias algunas técnicas
30:18concretas que os pueden ayudar tanto en
30:21estaciones de aprendizaje como en
30:22cualquier momento en que tengáis a los
30:24niños sentados en grupo vale Ah es muy
30:27útil el tema de la caris de las cestitas
30:29de materiales recuerdo época no covid en
30:33la que Pues todos los materiales eh Por
30:36ejemplo ahí tenéis en la imagen cosas de
30:37papelería Pero quizás si vais a hacer
30:39una estación concreta en la que se
30:40necesiten exactamente x cositas tiritas
30:43de papel papelitos lo que ya lo podéis
30:45dejar preparado eso evidentemente os va
30:48a ahorrar mucho trabajo de ve a buscarlo
30:50aquí ve a buscarlo allá Es que no me he
30:51traído no sé qué est que no me he traido
30:52no sé cuánto todo lo que nosotros
30:54facilitemos nos va a evitar problemas
30:56recordad la mejor gestión de la aula no
30:58es la que arregla problemas es la que
31:00los previene nosotros estamos
31:01previniendo muchos problemas
31:03anticipándonos e si tenéis si hacéis
31:06aprendizaje cooperativo No de kean sino
31:08de los que hay roles y cada estudiante
31:10tiene su papel pues ahí ya tendréis un
31:11puesto ganado porque ya no tendréis que
31:13identificar quién se encarga de cada
31:14cosa eh es habitual que cuando tú haces
31:17un trabajo en estaciones siempre pongas
31:19a alguien que sea el encargado de hacer
31:20la transición entre estaciones o de
31:22alguien que sea el encargado de
31:24asegurarse de que la estación queda
31:25organizada cada persona debe tener un
31:27papel papel para que no estén algunos
31:29así de vacaciones y los otros trabajando
31:31o sea todo el mundo tiene que tener su
31:32papel luego otra forma es señalizar las
31:36estaciones Cuando un niño cambia porque
31:38no lo he comentado antes error mío pero
31:40en las estaciones suele haber rotación
31:43eh física o sea ellos se cambian de
31:46lugar en el aula por eso van de un sitio
31:48a otro no es obligatorio en Secundaria
31:52yo por ejemplo no hago la rotación
31:54física siempre pero en primaria es muy
31:56recomendable es es muy muy recomendable
31:58porque se puede porque es otro otro
32:01contexto ahí lo dejo en el aire eh
32:04formas de señalizar estaciones que
32:06cuando cambien de estación digan eh sé
32:08dónde estoy sé lo que estoy haciendo
32:10pues le podemos poner soportes para
32:11fotos marcos para fotos pinzas o sea yos
32:14pongo formas de de señalizar si no
32:16directamente un papel en la mesa como
32:18hemos visto en la imagen anterior y ya
32:20está pero como todo lo que entra por la
32:21vista entra mejor pues yo lo hago así
32:24Ah luego también por supuesto si están
32:27trabajando en grupo Tendremos que eh
32:29cuando nosotros estamos trabajando en el
32:32aula en estaciones de aprendizaje ya os
32:34he comentado que puede haber dos
32:35escenarios uno que tú te estés sacando a
32:37un grupo pequeño y estés trabajando con
32:38ellos o dos que no estés sacando a un
32:41grupo pequeño cosa que también es muy
32:42válida y de hecho es muy habitual en
32:44Secundaria que no que no hagas eh el
32:46sacar un grupo siempre en ese caso qué
32:49estás haciendo evidentemente Estás
32:51moviéndote por el aula estás hablando
32:53con los grupos estás acercándote a todos
32:55los estudiantes en algún momento del día
32:58Qué es interesante de esto pues por
33:00ejemplo si están trabajando en grupo y
33:02tú estás moviéndote sin parar o estás
33:04sentado con un grupo te puede venir muy
33:06bien saber si tienes algún grupo en
33:08concreto que tiene dificultades para
33:10progresar en la tarea que tú les hayas
33:12enviado por eso os he puesto la la
33:14imagen que tenéis a la izquierda la de
33:16monitorizar el trabajo en grupo porque
33:17es una muy buena forma de que se
33:19comuniquen con vosotros evitando gritos
33:21evitando que se levanten que se muevan
33:23de sitio es como una especie de semaforo
33:25que nos dice profe estamos en rojo no
33:27podemos seguir o tenemos un problema
33:29amarillo estamos en ello verde hemos
33:31terminado también os recuerdo que es muy
33:34importante que tengáis actividades
33:36previstas para los grupos que han
33:38terminado pronto y ahora veremos por qué
33:40ahora lo veréis Por qué
33:43eh otra de las formas que nos otras de
33:46las estrategias que nos van a ayudar en
33:47la gestión del aula y a nivel clase
33:50grande trabajando todos hablando es que
33:52implementos un sistema de niveles de voz
33:54e tendemos a ser muy abstractos hay
33:58frases que decimos en clase que que no
34:00nos damos cuenta y no nos ayudan en
34:01absoluto vale por ejemplo hablad más
34:03bajo no grité eh está hablando demasiado
34:07fuerte aunque nos parezca algo de
34:09sentido común y algo que caiga por su
34:12propio peso no lo es no lo es o sea lo
34:15que para mí para mí que hablo muy fuerte
34:17es gritar a lo mejor para una persona
34:20cuyo nivel de voz suele ser muy bajito
34:22no lo es o al revés lo he dicho al revés
34:24no es decir vamos a especificar al
34:27máximo todo lo que hagamos en el aula
34:28Aunque os parezca una chorrada les dices
34:30chicos volumen cero volumen cero no se
34:32habla imaginad que estamos en un examen
34:34volumen uno pues es cuando quieres
34:36preguntarle algo a tu compañero de al
34:37lado o le quieres contar un cotillo a
34:39alguien y no quieres que se entre nadie
34:40Ese es el volumen uno volumen dos es
34:42cuando estáis en grupo y queréis que
34:44vuestro grupo se entere pero no se tiene
34:46por qué enterar el grupo de al lado vale
34:47ese es el volumen dos volumen 3es es el
34:49que estoy usando yo ahora como profe
34:51donde yo hablo y toda la clase es capaz
34:53de escucharme eso es un volumen tres
34:55volumen cuatro es cuando estamos en el
34:57patio cuando gritamos cuando hemos
34:59tenido un susto muy grande y en el aula
35:01lo normal es que no usem el volumen 4ro
35:02nunca a no ser que se nos haya ido un
35:04poquito a la pinza lo normal en el aula
35:05Es que usemos un tres hacia abajo esa es
35:09una estrategia de verdad que también
35:11cambia mucho eh la vida de un profe una
35:14vez lo Establece que lo sigan o no lo
35:15sigan eso es otro tema pero por lo menos
35:17ya saben lo que es Y luego el tenemos la
35:21técnica de tres preguntas antes que a mí
35:23y es porque evidentemente por mucho que
35:25preparemos que usemos Sand mi ae que
35:28especifiquemos todo sería irreal pensar
35:31que todo va a ser maravilloso y que no
35:32va a haber dudas y y son niños y a veces
35:35tienen dudas entonces eh No podemos eh
35:38impedirles que nos hagan preguntas vale
35:40no podemos impedir eso o sea hay que
35:42ayudar a los niños también a verbalizar
35:43sus dudas a saber preguntar pero sí que
35:46podemos
35:47eem facilitar un poco el trabajo de que
35:49antes de venir a nosotros que es lo más
35:51fácil para ellos que intenten primero
35:53pensar si lo saben ellos preguntarle a
35:55alguien de su grupo si lo sabe en su
35:57grupo Enton Entonces ya llevan su ellos
35:59mismos su grupo si su grupo no lo sabe
36:01van al grupo de al lado le han
36:03preguntado a tres personas vale Y luego
36:05ya vienen a mí y ya me preguntan a mí y
36:07yo ya les ayudo Vale entonces todas
36:09estas formas todas estas estrategias e
36:12yo creo que van a facilitar van a hacer
36:14que las estaciones vayan mucho más
36:16fluidas y mucho más sin incidencias
36:19vamos a decir muy bien Ahora ya hemos
36:22visto pues e Qué son para qué sirven las
36:25estaciones de aprendizaje Cómo puedo
36:28gestionar organizar así a rasgos muy
36:30generales Qué tipo de estrategias o
36:32técnicas puedo usar en el aula para
36:33gestionar que funcionen de forma
36:35correcta y ahora llega el momento en el
36:37que digo vale fenomenal Ya sé lo que es
36:39Ya sé cómo funciona voy a subir la
36:40persona un poquito que la he bajado
36:42antes ahora Supongo que se me verá mejor
36:45David escrib un mensaje si se me ve
36:47mejor ahora y y bueno y ahora llega el
36:50momento en que decir vale pero Y ahora
36:52qué hago O sea yo pensaba que todo este
36:54trabajo ya estaba hecho y ahora tengo
36:55que crear estaciones de aprendizaje no
36:57tengo tiempo lo sé lo sé parece mucho
37:00trabajo Pero afortunadamente hoy en día
37:03mucha gente se ha subido al carro de las
37:05estaciones de aprendizaje y podemos
37:06encontrar materiales hechos que podemos
37:08usar directamente en el aula en esta
37:10infografía que os he puesto aquí eh
37:14podéis ver páginas web en las que os
37:16podéis Descargar materiales que pueden
37:17ser directamente usados en el aula como
37:20pueden ser teaches PR teaches como Box
37:21Twinkle Pinterest tiene millones de
37:25ideas y luego pues para los profes de
37:27inglés tenemos ahí toda ese cuadradito
37:29amarillo super condensadas muchísimas
37:31páginas web donde podemos ir a encontrar
37:34recursos de inglés pero maravillos simos
37:36si queréis ir a un paso más allá y
37:38queréis crear vuestras propias
37:40estaciones de aprendizaje os animo a que
37:42os inspiris de todos los elementos a
37:44vuestro alrededor yo cojo inspiración
37:46hasta del libro de texto que para mí a
37:49veces es un
37:50poquito presión cárcel de la creatividad
37:53de esta del libro de textos AC
37:54estaciones libro de textos YouTube
37:58juegos de mesa así así de actividades
38:00con juegos de mesa literatura un libro
38:03puedes crear una clase entera de
38:05estaciones con un cuento con un cuento
38:07cortito vale eso es muy
38:09importante y luego en mi caso Cómo creo
38:12yo si se me inspira si se me viene la
38:14mente Cómo creo yo mis materiales tanto
38:17los materiales del aula como esta misma
38:18presentación que estáis viendo aquí os
38:20he puesto estos recursos porque son los
38:21más habituales Cana y luego pues canva
38:24yo no uso canva vale yo no uso canva no
38:26me gusta no me me siento cómoda me veo
38:28muy limitada me recuerda al libro de
38:30texto en el aula que para muchos profes
38:32es la salvación porque van y ya está
38:34todo hecho solo tienen que echar como
38:35pum pum pum y ya está y y a mí me da la
38:38misma sensación yo prefiero un
38:40Powerpoint que lo abro en blanco y
38:43empieza a diseñar entonces eh yo creo
38:45mis materiales con Powerpoint iconos los
38:48saco de la web que se llama flat icon
38:50que es española aunque creo que han
38:52vendido derechos no estoy segura y luego
38:54pues estos muñequitos que me imitan y
38:56que yo los suelo meter para acercar un
38:58poquito mis materiales a los chavales
38:59son de la aplicación de bitmoji vale
39:02todo esto pues información que os puede
39:04servir para poder crear vuestros propios
39:05materiales para estaciones o fuera de
39:07estaciones
39:09e aquí os pongo unos ejemplos como os
39:12decía antes quiero ir de lo más
39:13abstracto a lo más concreto o sea cómo
39:16se crean estaciones de dónde puedo
39:17descargarlas os voy a enseñar unos
39:19ejemplos de estaciones de aprendizaje
39:20Por ejemplo yo cuando quiero trabajar la
39:22gramática pues eh yo les puedo hacer
39:25puzles y están en grup uniendo los
39:27pulles tarsas de de gramática podemos
39:30jugar al hir la flota y tengo a un
39:32grupito de cuatro jugando dos contra dos
39:34y están hablando continuamente flipbooks
39:37pueden elaborar manualidades de con
39:39flipbooks con toda la información
39:41podemos hacer juegos eh a nivel clase
39:43también de bingos incluso ellos que
39:45puedan jugar o sea todo lo que es
39:47integrar también el juego en el aula eh
39:50la estación de la izquierda de de es de
39:52ortografía y de deletrear Entonces ellos
39:54pues se ponen así se van deletreando
39:56también es muy útil para para estaciones
39:58de aprendizaje y que podáis ofrecer
40:01actividades que sean fácilmente
40:03corregibles por los chavales es decir
40:06que no os añada más carga laboral de la
40:09que ya tenemos que es muchísima y es tan
40:12fácil como tú haces una estación y pones
40:14una hoja de respuestas cuando todo el
40:16grupo ha terminado el encargado va coge
40:18la hoja de respuestas y se la corrigen y
40:21os ahorráis un trabajazo que no veas os
40:23lo digo otros ejemplos yo por ejemplo
40:25también suelo hacer mucho una estación
40:27de de kahoot en la que aprovecho que
40:28están en estaciones para que creen
40:31preguntas que luego yo voy a integrar en
40:33un kahoot para toda la clase y entonces
40:35pues ahí imaginaros todo lo que eso
40:37conlleva cognitivamente de que estén en
40:39grupo pensando qué tipos de preguntas
40:41van a crear vamos a preguntar esto que
40:43super difícil seguro que lo falla nada
40:44Solo lo sabemos nosotros y al final
40:46saben que todo el mundo va a contestar
40:48el el cuestionario kahoot como puede ser
40:50cualquier otro tipo de de instrumento de
40:53evaluación de este tipo vale muy útiles
40:57Ah vamos a pasar al bloque cuatro a ver
40:59cómo voy de tiempo Bien voy bien voy
41:01bien vale como os comentaba Al principio
41:03para mí las estaciones de aprendizaje
41:05son revolucionarias Más que nada porque
41:07son una medida tal cual de atención a la
41:10diversidad vale nos pasa que a veces
41:12estamos dando clase al nivel general no
41:15somos la mayoría de nosotros no somos eh
41:17especialistas en en en en educación eh
41:21diferenciada Es decir no somos petés no
41:23tenemos esas habilidades y pues qué
41:26ocurre pues los que a veces tenemos a
41:28los niños que tienen necesidades
41:30específicas porque tienen algún tipo de
41:32dificultad de aprendizaje tanto a ellos
41:34como a los niños con altas capacidades o
41:36que por lo que sea x asignatura x
41:38concepto se le da superb Se nos
41:40desconectan le dan alof se duermen o en
41:43el mejor de los casos eh o molestan
41:46preguntan no hacen nada se desmotivan y
41:49nosotros no queremos eso nosotros
41:51queremos que cuando estemos en clase
41:53todo el mundo esté participando esta
41:55forma de trabajar obliga a que todo el
41:58mundo esté participando de forma activa
42:00todo el mundo a la vez y ya te digo si
42:04tú sacas a tu grupo y les haces las
42:07preguntas y les trabajas a nivel de
42:09grupo estás ofreciendo un servicio como
42:12el que haría un PT pero en tu aula
42:13normal de clase y si tenéis la la suerte
42:16de hacer codoc encia Ya os digo que
42:19entonces ya sí que sí tenéis la
42:20situación perfecta para hacer estaciones
42:22de aprendizaje pero perfecta dos
42:25docentes perfecta e luego Aquí os he
42:29añadido una imagen de pues una ficha que
42:32yo me creé este verano para obligarme a
42:34que cada vez que creara yo una actividad
42:36propia para el aula o una estación de
42:38aprendizaje me asegurará de que estaba
42:40proporcionando el andamiaje necesario
42:42para que esa actividad fuera exitosa en
42:43los chavales y ahí pues incluía varias
42:45cositas como incluir frases modelo eh A
42:49lo mejor una Chulería de gramática para
42:51que tuvieran la estructura necesaria
42:52para poder trabajar claves como para
42:55pedir ayuda dónde podían encontrar las
42:57soluciones es decir herramientas que les
42:59permita ser más autónomos más
43:01independientes que les den más seguridad
43:02y que evitemos el Me he quedado en
43:05blanco No sé hacer esta estación mis
43:07compañeros No me ayudan no voy a hacer
43:09nada vale entonces pues estas
43:10herramientas quieras que no nos van
43:12ayudando
43:13eh luego eh otra de las mayores ventajas
43:18que puede tener hacer estaciones y que
43:20creo que es imprescindible que se
43:21integre pero no solo en estaciones sino
43:23en tu vida normal es la multinivel ación
43:26de actividades
43:27no tienen por qué estar haciendo lo
43:29mismo todos pueden trabajar con el mismo
43:31concepto pero no con la misma
43:32profundidad vale no tenemos muchísimo
43:34tiempo a mí lo que es multinivel me
43:37apasiona integro la taxonomía de Bloom
43:39cuando hago formaciones
43:43desmigajado los multinivel vamos pero
43:47pero hoy no no hay tiempo pero bueno
43:49quiero que os quedéis ahí con el
43:50concepto de multinivel actividades que
43:53es muy interesante y se puede integrar
43:55también en estaciones de aprendizaje
43:58siguiente vamos a ir al aprendizaje
44:00cooperativo ya os he comentado antes que
44:01no iba a entrar mucho en detalle eh
44:04principalmente porque kean que es en lo
44:07que yo estoy formada tiene una una
44:09política muy restrictiva de en cuanto a
44:12que no puedes formar en kean si no eres
44:15un trabajador de kean pero sí que os
44:16puedo sembrar la semillita y que
44:18vosotros vayáis A la web de kean o
44:20podáis comprar sus productos y podáis
44:22informaros porque os digo que es un
44:24antes y un después una de las cosas que
44:26sí que os quiero mencionar de kean y que
44:28podéis implementar directamente en el
44:30aula Es el uso de estos tablerito que se
44:32colocan en el centro del grupo que se
44:34llaman Table mats o learning mats en los
44:37que a los niños se les se les da se les
44:40etiqueta con un número y una letra Vale
44:41entonces yo soy el 1a que está delante
44:44ser 4b segundo 2b 3a esto Qué produce
44:48produce que cuando estamos trabajando en
44:49estaciones podamos decir todos los
44:51números uno son los encargados de
44:53recoger el papel Por ejemplo o pueden
44:55decir ah vamos a interactuar los Face
44:59Partner los que están de frente Los
45:01shoulder Partner los que están al lado y
45:03son una forma de dar instrucciones de
45:05una forma sencilla en la que toda la
45:06clase se dé por aludida y toda la clase
45:08sepa lo que tiene que hacer Entonces ya
45:12os digo este material Por cierto esta
45:14tablita que ya el diseño si lo tuviera
45:16que hacer ahora no lo haría así ni
45:18muchísimo menos lo hice hace por lo
45:20menos 6 años está para descargar gratis
45:22en teaches Pay teachers que yo no lo uso
45:24tampoco pero lo subí hace un montón de
45:25años y ahí está por os interesa
45:28Ah y luego por último Esto sí que quiero
45:31entrar un poquito más en detalle porque
45:33sé que es el último aspecto que más
45:34dolores de cabeza da y que más hace que
45:36la gente no se anime a hacer estaciones
45:38de aprendizaje y es la evaluación todas
45:41estas preguntas que veis aquí son las
45:43que más recibo cuando hago formaciones
45:44en plan Cómo sé si ha terminado Cómo sé
45:47si ha pasado por todas las estaciones
45:48Cómo sé si ha resuelto sus dudas Cómo sé
45:51si realmente ha aprendido algo en la en
45:53la clase y Cómo sé si se ha sentido bien
45:56Bueno pues tenemos muchas herramientas
45:58para poder saber todo esto evidentemente
46:00como os estoy mencionando todo el rato
46:01hoy no tenemos mucho tiempo para entrar
46:02en todas Pero os puedo decir así de
46:04forma en general cuando un chaval No
46:07termina una estación de aprendizaje
46:09puede ser por dos motivos uno porque no
46:13le haya dado la gana vale porque no haya
46:16querido eso pasa mucho que no he querido
46:19he preferido hablar con mis amigos he
46:20preferido hacer otra cosa y no he
46:22querido trabajar o Esta es muy
46:24importante porque nosotras no hemos
46:26planificado bien la estación si hay una
46:28estación que constantemente no se
46:30termina Que te preguntan continuamente
46:34dudas ya sabes que esa estación no está
46:36bien no está bien planificada no está
46:37bien programada vas a tener que hacer
46:38modificaciones para el futuro para no
46:40repetir el mismo error entonces hay que
46:42tener en cuenta que a veces las
46:43estaciones fallan porque ellos no
46:44quieren Pero muchas veces fallan porque
46:46nosotros no lo hacemos bien vale Cómo
46:49podemos saber si ha pasado por todas las
46:51estaciones Hay muchas formas de
46:52verificar si ha pasado por todas las
46:53estaciones bien porque les pidáis un
46:55trabajo concreto en el que que tienen
46:57que conseguir cuando van pasando por
46:58todas ellas bien porque haya una persona
47:01encargada en cada estación de marcar
47:02cuando han pasado por ahí podéis usar
47:05tarjetitas de estas pchc de que se hacen
47:07agujeritos o sea Hay muchas formas Pero
47:10hay que ser un poquito creativo y hay
47:12que ser un poco pillen luego se han
47:14resuelto sus dudas y si ha sido
47:16productiva la sesión eso va un poco
47:17combinado evidentemente si tú estás
47:18trabajando un concepto y ha sido
47:21satisfactorio el hecho de haber pasado
47:22por ahí eso va a llevar un resultado O
47:24sea tú vas a ver que las actividades de
47:26clase las saben hacer mejor que no
47:27tienen que que han progresado
47:29académicamente en ese concepto Más que
47:31nada porque tú la sesión siguiente de
47:32las estaciones A lo mejor Estás
47:34siguiendo materia y ya has visto como
47:36eso ya lo han lo han adquirido y lo han
47:39vamos condensado bien todo en su mente
47:41por último y no menos importante se ha
47:44sentido bien con el grupo tú si estás
47:46dando vueltas por la clase vas viendo
47:47cosas Si estás sentada también vas
47:49viendo cosas es muy importante que
47:51cuando terminéis una sesión de
47:52estaciones de aprendizaje que hagáis una
47:54asamblea lo que os he puesto antes de
47:55exit Ticket que os he dich d barra
47:57asamblea no podemos terminar una sesión
47:59de de estaciones ni una clase normal
48:01diciendo Hala ya hemos terminado Hasta
48:03mañana hay que sentarse hay que hablar
48:05tres cuat 5 minutos como os habéis
48:07sentido os ha resultado difícil alguna
48:09estación es una forma también de
48:10autoevaluarnos no de evaluar nuestro
48:12trabajo y y que ellos sean conscientes
48:14de lo que han estado haciendo e creéis
48:16que se puede mejorar os ha parecido
48:18difícil os ha parecido fácil habéis
48:19tenido algún reto como grupo cómo lo
48:21habéis resuelto y ese tipo de dinámicas
48:23de asambleas son las que van a hacer que
48:25nuestras estaciones sean exitosas en el
48:27momento presente y en el
48:30futuro y os lo recomiendo que lo hagáis
48:33y hasta aquí hasta aquí ha sido la
48:38condensación
48:40de este webinar de estaciones de
48:43aprendizaje ya he terminado David Bien
48:47voy a dejar de compartir
48:50pantalla vale muchas gracias muchas
48:52gracias Alva
48:54dejamos damos paso al periodo de dudas y
49:05preguntas vale esa es muy buena pregunta
49:08yo normalmente e a ver hay que tener en
49:11cuenta una cosa si los chavales creen
49:13que tú por cada problema de
49:16comportamiento vas a estar cambiándolos
49:18van a saberlo y van a empezar a
49:21comportarse de X forma para que estén
49:23con quien quieren estar Entonces yo creo
49:26que es muy importante cambiarlos
49:27evidentemente en algunos momentos pero
49:29yo suelo cambiarlos cada se semanas o
49:33sea suelo dejar seis semanas y ellos
49:34saben que van a estar un tiempo de forma
49:36que saben que al final tienen que
49:37aprender a llevarse también les hace
49:39sacar Pues eso un poquito más de de de
49:41que tienen que cooperar tienen que
49:43colaborar Y saben también al mismo
49:45tiempo que si no consiguen llevarse bien
49:47que no va a ser para siempre que en
49:49algún momento les voy a cambiar pero me
49:51ayuda mucho me ayuda mucho eso mantener
49:54mantenerlos fijos aunque sea seis
49:55semanas que se conozca que a veces
49:57algunos ni se
49:59conocen en la época covid vale Yo ahora
50:03mismo No no estoy moviendo a nadie Ojalá
50:06yo tengo a mis niños sentados de uno en
50:08uno
50:10eh metro y medio de entre sí Y lo único
50:14que hago es que sí que sí que trabajo
50:16actividas en grupos A lo mejor digo la
50:18línea uno la línea dos la línea tres y
50:20trabajan sentaos pero en grupo Entonces
50:22se giran qué has dicho no sé qué
50:24trabajan en grupo o digo pues tú y el
50:27que está a tu al lado y hacen un diálogo
50:28Esa es la única forma en la que están
50:29interactuando ahora mismo no puedo hacer
50:31otra cosa
50:35Ojalá vale Sí sí hay formas de de sí Hay
50:39muchas formas de adaptarlos al formato
50:41digital en las formaciones que imparto
50:43es uno de los módulos que estoy teniendo
50:45que Añadir porque no nos queda otra eh
50:47Hay formas hay herramientas luego
50:49también va a depender de la comunidad
50:50Autónoma en la que trabajes y los
50:52restrictivos que sean o no con el uso de
50:54X plataformas Por ejemplo si trabajas
50:56con Google classroom es muy fácil si
50:58trabajas en comunidad valenciana donde
51:01no se nos permite Google classroom
51:02tienes que apañárselas
51:26que viene estaremos con José Ignacio
51:28aguado que es Inspector médico aquí en
51:30La Rioja y bueno responderá a las
51:32preguntas realizadas por varios docentes
51:34eh con respecto a la correcta
51:35utilización de los materiales así que de
51:38nuevo Muchas gracias por estar aquí y
51:40nos vemos la semana que viene hasta
51:42luego gracias

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