Entrevista Héctor Arber Lectura Veloz ILVEM México — Transcript

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1. 0:00vamos a hacer un programa muy agradable
2. 0:02vamos a hacer un programa muy
3. 0:03ilustrativo en torno a cómo leer mejor y
4. 0:07en mayor cantidad mayor abstracción
5. 0:09mayor aplicación y sobre todo mayor
6. 0:11aprovechamiento de la lectura mi
7. 0:13queridísima y bellísima lanza y
8. 0:15pocahontas de cubo de letra cómo estás
9. 0:18bien muy bien gracias muchas gracias por
10. 0:20estar aquí con nosotros bueno pues es un
11. 0:22placer que esté aquí y comenzamos a
12. 0:25tocar para vamos a comenzar el programa
13. 0:26a ver quién es el director didáctico de
14. 0:29nivel internacional héctor sí sí sí más
15. 0:31gracias por estar con nosotros
16. 0:34bienvenido y no vamos a hablar del 31 de
17. 0:38argentina sobre méxico pero si vamos a
18. 0:42hablar que es ir en internacional a qué
19. 0:43se dedica cuando se funde y cuáles son
20. 0:45sus objetivos primordiales mira en
21. 0:47primero es muy amables y les agradezco
22. 0:49que nos han habilitado porque realizamos
23. 0:50una actividad sería muchos años
24. 0:52relacionado con un aspecto quizás
25. 0:54relativamente atípico en los procesos
26. 0:56educativos nosotros trabajamos sobre lo
27. 0:58que es un entrenamiento en destrezas
28. 0:59para el aprendizaje o habilidades para
29. 1:01el aprendizaje partimos de la base que
30. 1:03el gran vacío que tienen los programas
31. 1:05educativos es que en general no nos
32. 1:07preparan para ser estudiantes diestros
33. 1:09nos preparan para ser básicamente
34. 1:10estudiantes intuitivos yo creo que nos
35. 1:13pasó a todos y al auditorio que nos debe
36. 1:15estar mirando que cuando iniciamos
37. 1:16nuestra carrera escolar por el bid de
38. 1:18los cinco o seis años el mensaje que nos
39. 1:20enviaban las escuelas que había que
40. 1:21aprender nos decían hay que estudiar
41. 1:23memorizar concentrarse
42. 1:24comprender y toda esta actividad
43. 1:26esencial del ser humano se deja librar a
44. 1:28la intuición no a la técnica por eso
45. 1:30hemos elaborado una serie de cursos
46. 1:31tanto en la versión civil ramón como la
47. 1:34versión de learning enseñanza a
48. 1:35distancia sobre temas que tienen que ver
49. 1:37con el aprendizaje con la lectura con la
50. 1:39comprensión con la memoria con la
51. 1:41concentración con el aprendizaje en
52. 1:43general
53. 1:43héctor propiamente en la lectura porque
54. 1:45es el tema que los comprensibles y vas a
55. 1:48ser testigo de que el tiempo se va
56. 1:49volando así desde técnicas puedes tú
57. 1:51recomendar para todo nuestro auditorio
58. 1:52cómo leer de mejor manera lograr la
59. 1:54mayor abstracción mayor conocimiento
60. 1:56mayor aprendizaje así es yo creo que
61. 2:00todos los que estamos en el bne partimos
62. 2:02de la base de la lectura es la columna
63. 2:03vertebral del aprendizaje claro a partir
64. 2:06de prácticamente los cinco o seis años
65. 2:08cuando nos enseñan a leer prácticamente
66. 2:10uno a través del tiempo va acumulando
67. 2:12cierta cantidad de hábitos negativos
68. 2:13algunos vicios lectores que provocan
69. 2:16lentitud baja comprensión y hacen de la
70. 2:18lectura una actividad poco satisfactoria
71. 2:21y aburrida para sí es un rechazo
72. 2:22nosotros trabajamos en lo que es
73. 2:24habilidad lectora que es velocidad y
74. 2:26comprensión sobre todo ponemos énfasis
75. 2:28en el ritmo lector y sobre
76. 2:30también a nivel de la comprensión
77. 2:32lectora hablamos de que el lector
78. 2:34tradicional tiene ciertos topes o
79. 2:37ciertos obstáculos en los ritmos de
80. 2:39lectura no puede superar un tope de 150
81. 2:40a 160 palabras por minuto
82. 2:43ejercitando lo que llaman técnicas de
83. 2:45lectura rápidas se llama también
84. 2:46facilita en eeuu o spinning son
85. 2:49ejercicios de lectura por impacto si
86. 2:50llega a triplicar el ritmo de lectura
87. 2:52como mínimo pero mejorando esencialmente
88. 2:54el nivel de comprensión para obtener un
89. 2:56mayor beneficio a esta técnica que nos
90. 2:58ofrece es verdad como prácticamente yo
91. 3:02diría que nosotros trabajamos con niños
92. 3:03a partir de los 9 años
93. 3:05partimos la base que es necesario crear
94. 3:07una generación de lectores porque en
95. 3:09última instancia siempre decimos que un
96. 3:12mal lector es un mal estudiante un chico
97. 3:14que lee mal en primer lugar tiene
98. 3:16problemas con la escritura por eso se
99. 3:17dice que el que lee mal escribe mal los
100. 3:19problemas de ortografía los problemas de
101. 3:21sintaxis los problemas de realidad de
102. 3:23baja comprensión del pensamiento
103. 3:25disperso tú sabes que una característica
104. 3:27de esta generación de lectores es que
105. 3:29prácticamente al minuto de haber
106. 3:31iniciado la lectura ya están pensando en
107. 3:32otras cosas claro entonces se sigue
108. 3:35avanzando en la lectura
109. 3:36en dos o tres cosas simultáneas y la
110. 3:38comprensión básicamente es bajísima
111. 3:40ahora héctor hay unas leves diferencias
112. 3:42fisiológicas cada ser humano tiene
113. 3:44diferencias fisiológicas genéticas es
114. 3:46decir a cómo estandarizarlos cómo lograr
115. 3:49que una persona que tiene mayor
116. 3:51dispersión que tiene menos abstracción
117. 3:52etcétera logre estandarizar y tenga
118. 3:55estos miras nuestra partida en la base
119. 3:57que hemos elaborado todo un software
120. 3:58todo un programa de cómputo donde cada
121. 4:00quien va a encontrar sus propios niveles
122. 4:02de ritmo lector yo de comprensión porque
123. 4:04no todos le vemos a la misma velocidad
124. 4:05no todos tenemos el mismo nivel de
125. 4:07comprensión en general el ritmo de
126. 4:10héctor depende de varios factores en
127. 4:11primer lugar depende de la frecuencia
128. 4:13lectora es una persona que lee con
129. 4:15frecuencia intuitivamente lee mejor que
130. 4:17una persona que le evento algo que se
131. 4:19ejercita así es una destreza en última
132. 4:21instancia en segundo lugar tiene que ver
133. 4:23con nivel de vocabulario una persona que
134. 4:24tiene un vocabulario muy pobre lo obliga
135. 4:26a leer por contexto y es un lector lento
136. 4:28gran cambio una persona tiene un
137. 4:30vocabulario muy rico lee con mayor
138. 4:31fluidez otro dato interesante también
139. 4:33tiene que ver esencialmente con los
140. 4:35niveles de comprensión y concentración
141. 4:37una persona que acostumbra estar
142. 4:38dispersa todo el tiempo
143. 4:40cuando se pone a leer no puede evitar
144. 4:41estar pensando en otra cosa entonces el
145. 4:44software nuestro los cursos en nuestros
146. 4:46son básicamente personalizados
147. 4:47trabajamos con el alumno colocando el
148. 4:50software en su propia computadora y va
149. 4:52avanzando de manera individual no todos
150. 4:54leemos a la misma velocidad ni todos
151. 4:55comprendemos igual porque es importante
152. 4:58leer más allá de la obviedad que nos
153. 5:00llega la pregunta por qué es importante
154. 5:01le mira básicamente hay una ley
155. 5:03universal yo te diría que en primer
156. 5:05lugar de padres lectores hijos lectores
157. 5:08-en tenemos que crear donde decimos
158. 5:09siempre una generación de lectores la
159. 5:12invasión en los últimos años de los
160. 5:14medios audiovisuales entre la televisión
161. 5:16internet computación etcétera ha hecho
162. 5:19que se vaya deteriorando con el paso del
163. 5:21tiempo la habilidad lectora porque hoy
164. 5:23día el hecho de ver una imagen es de
165. 5:25alguna manera programa comprensión
166. 5:27implícita tú ves y el acto de ver
167. 5:29implica comprender o sea te permite
168. 5:31tener más información con menor esfuerzo
169. 5:33entonces para un chico es más atractivo
170. 5:35ver que leer el problema es que ello
171. 5:37deteriora todo lo que es la capacidad de
172. 5:39aprendizaje porque un chico como
173. 5:41decíamos recién un chico que lee mal
174. 5:42estudia
175. 5:43entonces es necesario imprescindible
176. 5:46pero desea generar habilidades lectoras
177. 5:49decir que el chico se sienta satisfecho
178. 5:51cuando se siente a leer que el adulto
179. 5:52fíjate el profesionista por ejemplo
180. 5:54nosotros trabajamos con cursos a nivel
181. 5:56ejecutivo tanto en la administración
182. 5:58pública como en una escuela sus
183. 6:00universidades y nos damos cuenta que el
184. 6:02problema de la baja comprensión es un
185. 6:04problema prácticamente universal nada
186. 6:06más un plan madera mini el problema del
187. 6:08adulto yo te diría que a nivel ejecutivo
188. 6:10trabajamos en este momento estamos
189. 6:12dictando cursos en varias secretarías de
190. 6:14estado nos damos cuenta que el
191. 6:16profesionista el funcionario tres horas
192. 6:18de su día de trabajo normal lo debe
193. 6:21dedicar a la lectura
194. 6:23héctor la señora leticia de ahora la
195. 6:25delegación benito juárez pregunta al
196. 6:27profesor arber ok
197. 6:29héctor qué tipo de técnicas utilizan
198. 6:32para la eficacia de la lectura
199. 6:34específicamente a exc puntuales no
200. 6:36porque no lo seas en el proceso y poco
201. 6:38el tiempo y ya lo habíamos dicho pero
202. 6:39recalcarlo y a partir de qué edad se
203. 6:42debe empezar con estas técnicas mira
204. 6:44básicamente partimos de la base de la
205. 6:46enseñanza tradicional de las lecturas
206. 6:48lo que arrancamos todos por ahí de
207. 6:49primer año de primaria se llama lineal y
208. 6:51silábicas obviamente todos los
209. 6:53auditorios debe recordar que nuestro
210. 6:55primer acercamiento a la lectura era
211. 6:56descomponiendo la palabra en sueño
212. 6:58silábico mamá me miró con los ojos
213. 7:01a partir de los 89 años que donde
214. 7:05nosotros sugerimos que el alumno inicie
215. 7:07este entrenamiento se comienza con la
216. 7:08lectura por impacto o lectura global que
217. 7:11es simplemente una mejor utilización del
218. 7:13campo visual de la suma de la visión
219. 7:14central más la visión periférica donde
220. 7:16el alumno aprende a través de un
221. 7:18entrenamiento a leer por bloques no
222. 7:19inversión sin hábito ejercite en el
223. 7:21tiempo en que habitan aplicamos a ver
224. 7:23una sílaba se llama esta visión tubular
225. 7:25el lector tradicional cuando lee lo hace
226. 7:28a través de lo que llama la visión
227. 7:29tubular es como si yo estuviera viendo
228. 7:30en la línea renglón con un tubo muy
229. 7:33estrecho que a partir del entrenamiento
230. 7:36se comienza a reconocer primero una
231. 7:38palabra por impacto luego dos y luego
232. 7:39bloques de palabras de tal manera de que
233. 7:41el objetivo es que el alumno que entrene
234. 7:43puede como mínimo triplicar el ritmo
235. 7:46lector estamos hablando de que si la
236. 7:48velocidad promedio oscila entre 150 y
237. 7:51160 palabras por minuto
238. 7:53un alumno que entre en el curso
239. 7:54terminará viviendo aproximadamente entre
240. 7:56450 a 500 palabras por minuto pero ojos
241. 7:59cuidando la comprensión claro nosotros
242. 8:01siempre decimos que no tiene caso hablar
243. 8:03de leer miles de palabras por minuto y
244. 8:04no entender porque el objetivo de la
245. 8:06lectura es esencialmente comprender y
246. 8:08retener lo que se definirá fijos hay una
247. 8:10campaña ahora importante a nivel de
248. 8:11todos los medios lanzada por el consejo
249. 8:14nacional de comunicación inclusive la
250. 8:16sectaria ocasión pública tiene una
251. 8:17campaña extraordinaria de promoción de
252. 8:19la lectura porque siempre partimos de la
253. 8:21base de que un buen lector será un buen
254. 8:24estudiante un buen estudiante va a ser
255. 8:25un buen ciudadano eso es primordial un
256. 8:29buen lector es un buen estudiante un
257. 8:30buen estudiante pasión buen
258. 8:31profesionista así dos profesiones porque
259. 8:33el ciudadano un buen soldado puede ser
260. 8:34humano así es así la historia nos enseña
261. 8:38de que tenemos que crear una generación
262. 8:41de lectores una generación que haga de
263. 8:43la lectura una actividad gratificante
264. 8:45que tenga una buena recompensa que el
265. 8:46alumno que se siente a leer tenga
266. 8:48satisfacción de hacerlo