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Entrega del 2.º avance del trabajo final. — Transcript

by Video Clases Moodle - Universidad FASTA · 16,861 words · 2,930 segments · language en · Watch on YouTube

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0:00la nube.
0:02Ahí estamos.
0:04Bueno, vamos a hacer que no pasó nada,
0:06que no nos olvidamos de grabar. Ahora,
0:08bienvenidos al segundo a la segunda
0:10entrega ya de del trabajo final. Vamos a
0:14ver algunas cuestiones eh para los que
0:17nos están viendo ahora y los que nos van
0:19a ver en forma de de video de la
0:22grabación. Vamos a comenzar a
0:24desarrollar un poquito qué es lo que
0:26hemos estado viendo en la en la entrega
0:30de los trabajos que eh ustedes hicieron
0:35con el equipo. Eh
0:38eh armamos un una breve presentación que
0:41tiene que ver eh con ordenar
0:45de acuerdo a cada trabajo, con ordenar
0:48algunas cuestiones. ¿Sí?
0:50Entonces, eh voy a compartir. Vuelvo
0:55acá.
1:00Ahí está. [suspiro][grito ahogado]
1:03¿Lo están viendo?
1:05Sí,
1:06sí, sí. Se ve bien.
1:09Bien. Perfecto. Bueno, eh entonces eh
1:13vamos a compartir este material eh que
1:15tiene que ver con estas estos
1:18indicadores que hemos visto a lo largo
1:19de los trabajos. Vamos a empezar por el
1:22tema de la escritura. Sí, ustedes saben
1:25que desde el reglamento de cátedra están
1:28las especificaciones de cómo se debe
1:30entregar el trabajo. Si bien nosotros lo
1:33estamos haciendo en forma rigurosa en el
1:36avance uno ni en el avance dos, pero de
1:40alguna manera les eh les habíamos dicho
1:43en el primer Zoom que e
1:47empiecen a eh tratar de incorporar lo
1:50que significa la escritura académica.
1:52Entonces, si bien no se bajan puntos, si
1:55bien no es que se desaprueba porque no
1:58se pusieron o los encabezados o porque
2:00no
2:02aplicaron la fuente que dice el
2:04reglamento o el número de páginas, les
2:08dijimos que eh lo empezaran a trabajar,
2:12pero no era obligatorio. Ahora vamos a
2:15ir a la segunda parte del proyecto y ya
2:19acá si les vamos a pedir que pongan
2:24en práctica lo que el reglamento pide en
2:27cuanto a escritura. Entonces
2:31eh recuerden que la fuente está bien
2:33estipulada en lo académico, que puede
2:35ser Arial o Calibrí o Times New Román.
2:41se pide en un interlineado de 1.5
2:44que tiene que tener sangría en primera
2:46línea.
2:48Eh, obviamente la escritura de Norma,
2:51séptima edición y que tiene que ver con
2:55la fundamentación y la bibliografía. En
2:58esos dos lugares, en esos dos ítems del
3:02proyecto, vuelvo a repetir,
3:04fundamentación y bibliografía,
3:07vamos a estar eh identificando
3:12que haya escritura bajo normas APA. ¿Sí?
3:17Entonces, e en el otro Zoom de la
3:20primera entrega habíamos dicho que si
3:24bien ustedes están haciendo toda la
3:26escritura con asistencia de Kai, ¿no?
3:30COPE, que es el la herramienta que
3:34pusimos a disposición en el aula y que
3:36es con inteligencia artificial.
3:39explicamos que en la fundamentación
3:43sí la IA no pone citas textuales. Eso
3:47queda a criterio de ustedes cuando
3:50tienen la devolución de la IA, hacer la
3:53curaduría humana pertinente para poder
3:57de alguna manera controlar, decidir y eh
4:02continuar con la escritura del proyecto.
4:05¿Sí? ¿Qué es lo que hemos visto? que la
4:09fundamentación, la gran mayoría es
4:11parafraseo.
4:13¿Qué significa parafraseo?
4:15La inteligencia artificial con los datos
4:18que ustedes le pusieron sobre la
4:20redacción de sus proyectos
4:23les dio una respuesta, pero
4:24parafraseando algunos autores y que
4:27tienen que ver con eh la mirada que
4:31ustedes tienen en el proyecto. Entonces,
4:33si yo voy a
4:36poner que hago un proyecto de inclusión
4:40o de nuevas tecnologías,
4:42pongo dos o tres autores
4:46y la IA me lo responde, no con citas
4:49textuales, sino con parafraseo.
4:52Parafraseo es según el doctor del Orsa
4:55considera, las tecnologías, ta ta ta.
4:59Eso es parafrasear. La cita textual
5:02tiene una escritura eh en normas APA y
5:06eso es lo que ustedes tienen que
5:08resolver con los materiales que hay en
5:10el aula y elegir cuál es la cita textual
5:14de más de 40 palabras o de menos de 40
5:18palabras que sea coherente y pertinente
5:21a mi proyecto.
5:23Entonces, la primera recomendación es
5:26empiecen a revisar la fundamentación
5:29aquellos que no tienen citas textuales.
5:32¿Sí? ¿Por qué? Porque van a tener que
5:35resolver esta orientación. ¿Okay? Bien.
5:40¿Qué otra cosa vimos? que hay párrafos
5:42en la escritura cuando uno viene
5:44leyendo,
5:46en el diagnóstico, en la fundamentación
5:49y ahora va a pasar también con lo que
5:51falta, la metodología, los instrumentos
5:54de evaluación y demás, que los párrafos
5:56vienen cortados, es decir, yo vengo
5:58leyendo, yo lector
6:01y encima nosotros que somos los eh
6:04vedores, vemos que los párrafos cortan
6:08abruptamente y empiezan con otro
6:10párrafo.
6:12nada que ver o no tiene una coherencia
6:15lógica. Sí. Es decir, hay un corte
6:19abrupto, no hay una fluidez en la
6:21escritura
6:23y esto se nota demasiado. Entonces, hay
6:27veces que cuando nosotros identificamos
6:31si es IA o si es plagio o lo que sea o
6:36el corte y pegue de algo, se nota mucho.
6:41Y vuelvo a decir, hay falta de curaduría
6:44tanto en inteligencia artificial
6:47como en la escritura que ustedes hacen.
6:50No hay una revisión. Sí, no hay una
6:53revisión.
6:54Bien, entonces las citas textuales
6:56obligatorias, por favor, tienen que
6:59estar, tienen que ser pertinentes. A
7:02ver, una seguidilla de citas textuales
7:05de menos de 40 palabras no garantiza que
7:08haya respaldo eh teórico en mi trabajo.
7:12Yo las tengo que elegir, yo las tengo
7:14que contextualizar.
7:16Si elijo una cita textual de un autor,
7:21tiene que encajar en el proyecto que yo
7:23estoy haciendo, tiene que responder,
7:25respaldarlo teóricamente.
7:28Entonces, les pedimos por favor que
7:30hagan un seguimiento de todo esto para
7:33mejorar la coherencia y la pertinencia.
7:37Eh,
7:39bueno, y eh obviamente respetar el
7:42formato o el protocolo de escritura que
7:45está vigente en el reglamento de
7:46cátedra. Bien, vamos bien.
7:51Acá vuelvo, los voy a correr por acá.
7:54Eh,
7:56vamos a resaltar un poquito lo que pasó
7:58con el tema de la fundamentación y
8:00principalmente después de los objetivos.
8:03¿Sí?
8:04Eh, ¿por qué? Porque recuerden que
8:07ustedes han realizado la primera entrega
8:11con eh la herramienta Copay y ahora la
8:15segunda entrega también van a usar Copay
8:18porque la herramienta permite dos
8:21botones, primera entrega y segunda
8:23entrega. Entonces ahora la parte que
8:25falta obviamente la van a generar desde
8:27ese lugar, desde la segunda entrega.
8:30Entonces es importante
8:34porque esto si no va a ir para atrás y
8:37eh obviamente nos podemos encontrar con
8:40que en la segunda instancia, en este
8:42segundo en esta en este segundo avance
8:46eh algunos de ustedes desaprueben. Sí.
8:50Entonces, no queremos eso, que
8:52desaprueben.
8:54Queremos que puedan aprobar el avance
8:57dos y que se puedan presentar, que
9:00puedan presentarse a finales, ¿sí? Eh,
9:04subiendo el proyecto completo, todo eh
9:08íntegro con todas las observaciones y
9:10todos las orientaciones salvadas.
9:13Entonces, es muy importante esta
9:16entrega, ¿sí? La segunda, porque es la
9:18última. antes de poder entregar todo el
9:22proyecto completo en los llamados a
9:24finales. Entonces, vamos a tener que
9:27revisar muy bien lo que hemos escrito y
9:29lo que viene por escribir. Hm. Bien. E
9:35no se olviden que el modelo
9:37neurotecnopedagógico
9:39es el que subyce en eh la IA. Copei, si,
9:45COPE está generado desde el paradigma,
9:50desde el modelo neurotecnopedagógico.
9:53Entonces,
9:55toda su mirada, ¿sí?, Toda su esencia
10:00está basado desde la neurociencia y está
10:03basado desde una mirada en donde el
10:05docente
10:07es un eh orientador, no
10:12no no tiene acento en los contenidos,
10:15sino como orientador y el acento está en
10:18las actividades y en el estudiante.
10:22Entonces, si acá tenemos docentes que
10:24son tradicionales,
10:26evidentemente va a haber un corto
10:28circuito en la devolución de lo que dice
10:31la IA para el proyecto.
10:34¿Sí?
10:35¿Por qué? porque está eh pensado
10:39y centrado en las actividades y en el
10:42estudiante.
10:44Entonces,
10:46eh cuando tengan la devolución desde la
10:51IA de la segunda entrega, la curaduría
10:55es mucho más importante. Sí, porque
10:57hasta ahora la primera entrega fue
10:59bastante simple, pero ahora le tenemos
11:03que dar toda una continuidad porque el
11:06corazón del proyecto son los objetivos.
11:09Sí, ese es el corazón del proyecto. Y
11:12les diría que
11:15un gran porcentaje en las dos comisiones
11:18tiene orientaciones en los objetivos,
11:22¿sí?, en la redacción, en lo que
11:24presentan y en cómo lo formulan. Hm. Así
11:28que eso lo vamos a ir viendo.
11:30Eh,
11:33este modelo neurotecnopedagógico
11:37que a su vez toma a las tecnologías
11:41emergentes y específicamente en lo que
11:43es la inteligencia artificial, un
11:45sociocognitivo,
11:47es necesario
11:49que ustedes en este cambio que hagan
11:52capaciten a los docentes. Sí, tiene que
11:55haber una capacitación muy puntual en lo
11:59que es eh las tecnologías emergentes.
12:03Ahora, después vamos a ir pensando en
12:05algunos proyectos que que hemos visto y
12:09que necesitan darle otra eh
12:14otra vuelta. Sí. Bien.
12:19Entonces, e
12:23con respecto a los objetivos, acá yo les
12:25decía, ¿no? Eh, tengan en cuenta que los
12:28objetivos son acciones medibles. Les
12:32hemos dado un instructivo de redacción.
12:36Obviamente que la herramienta también
12:39puede facilitar
12:41eh la escritura de de estos objetivos,
12:45pero sí o sí tengo que estar conectada
12:47con el diagnóstico. Sí, yo no puedo eh
12:51generar, redactar objetivos si no tengo
12:54un diagnóstico
12:57eh de lo que pasa y no tengo en cuenta
13:01hacia dónde voy. Por eso el qué, el cómo
13:04y el para qué. que decía el doctor del
13:06Orsa, es tan importante desde el
13:09principio, qué quiero cambiar,
13:12cómo lo quiero cambiar y para qué lo
13:15quiero cambiar, ¿sí? O transformar.
13:19Entonces,
13:20e estos objetivos, que son las acciones
13:24medibles, necesitan
13:27que los verbos que yo voy a elegir sean
13:31eh justos, pertinentes, adecuados.
13:36y eh con una delimitación temporal
13:38clara. Sí. Eh, en el objetivo general yo
13:43no puedo poner dos verbos. Yo no puedo
13:46desarrollar e implementar o desarrollar
13:49y analizar o no. Eh, las acciones
13:52medibles es una acción.
13:56Sí. Y en los específicos también.
13:59Yo no puedo poner varios verbos en la
14:03redacción.
14:05tiene que ser uno. Sí, porque voy a voy
14:09con esa acción a lograr algo, porque si
14:13yo lo complejizo con dos verbos
14:18eh necesita estrategias diferentes. Sí.
14:21Entonces, no lo puedo poner en un
14:23objetivo.
14:25No puedo poner dos verbos en un
14:27objetivo.
14:28Sí. Entonces, los que tienen objetivos
14:33con dos verbos,
14:35revisen y mejoren su redacción,
14:38desglosen y hagan otro objetivo
14:42específico. ¿Okay?
14:45Bien.
14:48E para no perder el hilo y para no
14:52perder eh el norte,
14:55les dejamos acá eh los tres digamos eh
15:00indicadores
15:02importantes para seguir escribiendo y
15:05que tenga coherencia el proyecto.
15:08El foco institucional,
15:10¿sí? Porque obviamente yo voy a
15:13centrarme en eh una práctica, una
15:17situación, una necesidad que necesita la
15:20institución en la que estoy para poder
15:23transformar. Sí, principalmente puede
15:28ese foco institucional o ese diagnóstico
15:32eh aparecer en el aula, pero no se
15:35olviden que no vamos a escribir un
15:38proyecto aúlico, sino que es
15:40institucional.
15:42Entonces, como asesor pedagógico, tengo
15:46que tener una mirada macro, salirme del
15:49aula y a su vez poder pensar cómo esto
15:54que apareció a lo mejor en mi aula o en
15:56mi materia,
15:58lo traslado a nivel institucional porque
16:01si no no me muevo de
16:04de del aula y no estamos con proyectos
16:07aúicos, estamos con proyectos
16:09institucionales.
16:11Ese es el rol del licenciado en
16:13educación, una mirada macro
16:15institucional.
16:17Si entonces no se olviden de esto.
16:22Revisen,
16:24sí, eh, desde dónde están situados.
16:29No puedo situarme desde el aula. Sí
16:34puedo desde una disciplina, como lo
16:36dijimos, desde el primer Zoom, pero me
16:38tengo que trasladar.
16:41o a todo el nivel educativo o a algún
16:46ciclo, ¿sí? primero, segundo en primaria
16:50o el ciclo básico orientado en
16:52secundaria,
16:54pero tiene que ser institucional, no
16:58aúico. Sí, porque muchos han puesto es
17:01para cuarto año de historia, ¿no? O
17:05cuarto año en matemática o en física,
17:08¿no?
17:09Sí tiene que ser todo el ciclo. Okay.
17:14Bien. Eh, el tema del diagnóstico,
17:18el diagnóstico tiene que ser con datos
17:21feacientes. Sí, yo puedo tener una eh un
17:26supuesto, pero yo no puedo partir de
17:28supuestos. Yo no puedo partir de lo que
17:31pasó en la sala de profesores hablando
17:34sobre sobre algún tema que habría que
17:37cambiar. Yo tengo que ir a leer datos y
17:43esos datos
17:44tienen diferentes orígenes o pueden ser
17:47encuestas, pueden ser entrevistas,
17:49pueden ser estadísticas,
17:52en fin, cada uno sabrá desde su
17:54institución qué es lo que puede hacer.
17:56Una vez que yo tengo la lectura de esos
17:58datos, ¿sí? Empiezo a diagramar.
18:04La mayoría de los proyectos está basado
18:06en lo que son las eh tecnologías. En en
18:10realidad nosotros les pedimos que el
18:12proyecto obviamente tenga eh una faceta
18:17sobre tecnologías, pero la la los
18:20proyectos presentados
18:22no toman a las tecnologías emergentes,
18:24toman a una que es la IA.
18:27Hay un montón de proyectos
18:31que tienen que ver con una sola
18:33tecnología. Ahí está acotado. El
18:35proyecto está corto porque está
18:39solamente enfocado a la IA. Sin
18:42preguntarme como licenciado en
18:45educación, pero ¿qué es lo que está
18:46pasando acá?
18:48porque parece como que nos llevó de
18:52alguna manera por delante, avasalló la
18:55inteligencia artificial y ahora no
18:56sabemos qué hacer. Todo el mundo la usa
19:00como puede a los tirones,
19:02pero nos estamos olvidando
19:05que como licenciados en educación
19:06nosotros tenemos que tener otra mirada.
19:09¿Cuál es esta mirada? A ver,
19:13sí es cierto que eh es avasallante la
19:17impronta de la inteligencia artificial.
19:19Bueno, llegó el momento de preguntarnos
19:22qué nivel de alfabetización digital
19:24tienen nuestros docentes
19:26aplican
19:28tecnologías emergentes, ¿cuáles?
19:32¿Con qué frecuencia? ¿Desde una
19:34plataforma
19:36trabajan con la institución o solamente
19:39por fuera tienen a lo mejor Classroom?
19:42Porque la institución a nosotros no nos
19:44da nada. ¿Qué piso tecnológico tiene la
19:47institución? Tengo dispositivos para
19:50poder compartir con mis alumnos. Tengo
19:53pantallas digitales, notebook, tablet,
19:57tengo conectividad básica.
20:00Bueno, ese es el piso tecnológico que yo
20:03necesito saber para poder aplicar
20:06tecnología.
20:08Después,
20:10¿cuál es el problema con las tecnologías
20:12emergentes? Principalmente con la IA.
20:15¿Es un problema para mí o es un problema
20:17para el estudiante?
20:19¿Qué es lo que yo quiero resolver?
20:21Porque parece que la única, el único
20:24problema aparece con que los estudiantes
20:27usan y hacen todo con IA. Y entonces,
20:29¿qué vamos a hacer? Pero no nos damos
20:32cuenta que los chicos, la verdad, no
20:34tienen culpa de nada. Acá el que tiene
20:36que reflexionar
20:39es el docente,
20:41reflexionar desde qué paradigma está
20:43parado, posicionado,
20:47cuáles son las actividades que hace,
20:50replantearse si está más con un pie en
20:53lo tradicional, en lo rígido, en lo
20:55lineal y no en las actividades y en el
21:00estudiante. y cómo va ahora generar sus
21:03actividades para que esto pueda ser
21:06realmente aprendizaje.
21:09Desde ahí, el posicionamiento en un
21:11paradigma, constructivismo o
21:13socioconstructivismo
21:15ya está eh superado por lo que es
21:19neurociencia. eh
21:22en donde tenemos
21:24eh grandes estudios y y
21:29e investigaciones que nos dicen cómo
21:31aprende un cerebro que está aprendiendo.
21:34Sí, es esto que dice el doctor del Orsa,
21:37primero hay que conocer, después
21:38comprender y después hacer. Cambia
21:41radicalmente el trabajo en el aula.
21:44Entonces, si yo voy a estar buscando un
21:47nuevo paradigma, buscando eh
21:52digamos cambiar mi trabajo en el aula
21:54pensando en el estudiante y en las
21:56actividades, yo no puedo decirle a mis
21:59estudiantes en una actividad que me
22:00hagan un resumen
22:02o que me hagan un informe.
22:06¿Sí? ¿Por qué? Porque seguramente las
22:10consignas las van a copiar, se las van a
22:12llevar a cualquier IA y les van a
22:14entregar un trabajo que ni siquiera
22:16leyeron, pero está hecho el informe.
22:20¿Sí? Entonces,
22:23¿qué es lo que deberíamos empezar a
22:26transformar?
22:28El tiempo y el trabajo en el aula,
22:30seguir a los estudiantes, trabajar en
22:32grupos, llamar a la inteligencia
22:35artificial, darles desafíos.
22:39eh eh resolver problemas, pero más
22:44tiempo compartido en el aula.
22:47Sí, por eso cambia la dinámica.
22:50Es la única manera que yo eh puedo tener
22:53para poder cumplir el conocer,
22:55comprender y el hacer. Sí, lecturas,
23:00análisis,
23:02eh, diferenciar obviamente con
23:05diferentes tecnologías y la IA. Sí.
23:09Entonces, vayan tratando de ordenar y
23:13vayan tratando de mirar
23:15qué rumbo es el que tiene el proyecto de
23:18cada uno. Sí. Bien. Eh, creo que esta
23:22era la última. Sí.
23:25Entonces,
23:26no sé si hay preguntas, Raúl.
23:30Eh, acá preguntan si es lo mismo decir
23:32tics que tecnologías emergentes. Ya lo
23:34habías aclarado una vez.
23:36Exactamente, en el primer Zoom. Y es
23:38más, lo aclaró el el
23:41doctor del Orsa, TIX es obsoleto. Hoy
23:45estamos hablando de tecnologías
23:47emergentes y de pedagogías emergentes.
23:50Sí, esto viene muy acelerado hasta
23:53después de la pandemia. La pandemia nos
23:55lanzó
23:57eh a un mundo que todavía no hemos
24:01entendido y no hemos descifrado. No
24:03estamos haciendo nada. No cambió nada.
24:06en la escuela desde la pandemia. Sí.
24:09Bien, antes de pasar a la segunda
24:11entrega, eh, Mariela, levantaste la
24:15mano.
24:20Si son cosas puntuales de cada trabajo,
24:23no lo vamos a ver ahora. Eh
24:26eh no, mi, o sea, mi trabajo dentro de
24:29todo fue corregido bien. tenía duda con
24:32respecto a unos términos
24:34porque yo trabajo con APB eh todo eh
24:39trabajo en escuela secundaria
24:41profesional secundaria y lo que eh yo
24:45quería preguntar sí es de un trabajo,
24:47pero eh a mí se me pone cuando menciono
24:51como escuela profesional secundaria se
24:53me cuestiona que eso no es un término y
24:55es la sigla que hay de ese nuevo
24:57programa, es el nombre que se le dio,
25:00por eso le tomo como una sola palabra y
25:03lo que se me cuestiona, eh, o sea, que
25:06me corrigen que lo veo bien, eh, me
25:08ponen capacitación docente
25:11porque yo soy coordinadora de este
25:13sistema y eh sí lo hago una mirada
25:16externa eh incluyendo la IA como
25:19aprendizaje, ¿no? que los chicos tienen
25:22que hacer una curatela, que la usen para
25:24investigar.
25:26Eh, pero no sé cómo encontrar
25:30cuando ustedes le llaman a la
25:32capacitación docente,
25:34eh, ¿cómo lo cómo lo tendría que tener
25:39en cuenta? Y eso es lo que no me doy
25:40cuenta, como
25:42no. A ver, acá hay una cuestión. Yo te
25:45entiendo lo que quieres decir. Acá hay
25:46una cuestión.
25:49o vos te posicionás
25:52como eh con una capacitación
25:55instrumental,
25:57¿sí? O una capacitación pedagógica.
26:00Desde el reglamento de cátedra, nosotros
26:02no pedimos un proyecto instrumental,
26:04nosotros pedimos un proyecto pedagógico.
26:08Entonces, seguramente vos vas a estar lo
26:12que estoy
26:14No, espera, espera que termine.
26:17Entonces, desde tu posicionamiento
26:20pedagógico, desde tu paradigma, no sé
26:22cuál es, vos te tenés que posicionar y
26:25capacitar en ese paradigma para que
26:28puedan llevar a cabo con tecnología
26:31lo que vos estás buscando transformar.
26:36Ah, bárbaro. Pues yo planteo de
26:37estrategias pedagógicas, la IA como
26:39estrategia pedagógica. Entonces,
26:41pero desde qué posicionamiento? Pero,
26:43¿desde qué posicionamiento? Teórico
26:45institucional. institucional.
26:47No, no, no. Posicionamiento teórico.
26:50¿Desde qué paradigma estás posicionada?
26:54Eh, en la aplicación de eh todo de
26:57neurociencia con la aplicación de eh
27:00trabajo por
27:03proyectos en objetivos, o sea, proyectos
27:06interdisciplinarios
27:08eh dentro de la aula como investigación.
27:13Sí. Con eh aprendizaje basado en
27:15proyectos. una cosa así o neurociencia.
27:17Sí, sí, sí, sí.
27:19Bueno, en eso tenés que capacitar,
27:23sí, porque vas a tener, ¿no? Porque si
27:26no lo haces, vas a tener un docente, dos
27:29o tres que son tradicionales y van a
27:31hacer lo que quieren.
27:33Claro. Nosotros trabajamos aprendizaje
27:35basado en proyectos y yo eh planteo que
27:40la IA puede ser un instrumento también.
27:42Perfecto. Entonces, entonces la
27:45capacitación tiene que ser en e
27:48aprendizaje basado en proyecto.
27:51Bárbara.
27:52Y neurociencia. Sí,
27:54sí.
27:54Para salir de lo instrumental.
27:57Sí, porque, o sea, fueron pequeñas
27:58correcciones en la escritura por ahí,
28:01¿eh? Y la corrección claro. Exactamente.
28:05No está claro. Exactamente.
28:07Bien.
28:09Eh, sigue Paula Necul. Eh, hola, hola.
28:13Levantó la mano,
28:14Paula. Bueno,
28:16hola profes, ¿cómo están?
28:18¿Cómo estás?
28:20Yo había escrito en el chat la consulta,
28:22pero calculo de que, bueno, capaz que
28:23alguno está en la misma situación que
28:25yo, en el sentido de que, bueno, no
28:27estaba trabajando en una institución,
28:28esto se lo se los conté al principio en
28:32uno de los primeros Zoom, me
28:33recomendaron de que lo aclaren los
28:34comentarios en el día de la entrega. Lo
28:36aclaro y no me dieron ninguna devolución
28:39respecto a eso. El tema es este. Intenté
28:42ponerme en contacto con la escuela en la
28:44que trabajé el año pasado y eh no me
28:48facilitaron ninguna documentación
28:49porque, bueno, no soy parte de de la
28:51escuela. Entonces ahora estoy trabajando
28:53en una universidad eh en el área de
28:57secretaría académica. Yo puedo cambiar
28:58de institución ahora porque si no no
29:01puedo avanzar si sigo eligiendo una
29:02institución en la que trabajaba porque
29:04no me están facilitando estos
29:05documentos.
29:07A ver, e
29:12está trabajando en la universidad en
29:13dónde?
29:15En Chubut. La Universidad del Chubut.
29:18No, no, pero ¿en qué parte estás dando
29:20clase? ¿Qué estás haciendo?
29:22No, estoy en el área de asuntos docentes
29:24en Secretaría Académica. soy quien
29:27realiza las capacitaciones para los
29:28docentes.
29:30Bueno, ahí podés tener un
29:33un proyecto para hacer de acuerdo a lo
29:36que vos veas. De todas maneras,
29:38la consulta era si podía cambiar
29:40institución y avanzar toda la primera
29:42parte del proyecto que ya había
29:43entregado y directamente entregarlo todo
29:45en la segunda parte,
29:47¿no? A ver, el tema es así, los avances
29:50se respetan. Sí. Es decir, vos ahora en
29:53avance dos vas a entregar lo que se pide
29:56en avance dos. Podés cambiar el tema.
30:00Espera, podés cambiar el tema todas las
30:02veces que quieras. Es más, si vayas a
30:06rendir el final vos decidiste cambiar el
30:09tema y cambiar de institución o de nivel
30:11o lo que sea, no hay ningún problema.
30:14Sí.
30:15El tema es que tanto primer avance como
30:18segundo avance es introducción a la
30:23escritura académica. Sí. Después no
30:26importa donde lo que vos hagas
30:29y acá en esta en esta cátedra no se te
30:32pone ningún pero. Sí, empezaste con una
30:35institución, ahora vas a seguir con otra
30:37y si en el final subís otra no hay
30:40problema.
30:42Okay.
30:42Ah, genial. Buenísimo. Entonces, sí.
30:44¿Por qué ahora no?
30:46Mi consulta era eso, porque en la
30:48corrección decía proyecto eh en la una
30:50de las correcciones que me hizo el
30:52profesor fue que pida el proyecto
30:54institucional para seguir avanzando. No
30:56puedo conseguirlo porque intenté de
30:58varias formas y no me lo pasaron. Eh,
31:01perfecto. Ahora en la segunda entrega,
31:03ahora en la segunda entrega lo que le
31:05vas a poner en comentarios al profesor
31:07es, "Profesor, cambié el tema." Sí, él
31:11se va a dar cuenta igual después. Todos
31:13estamos corrigiendo en paralelo, así que
31:16nos damos cuenta enseguida. Pero se lo
31:19se lo decís, no hay ningún problema.
31:21Sí.
31:23Bueno, genial. Listo. Esa era la
31:24consulta.
31:25Sí, sí, podés cambiar, no hay no hay
31:26problema.
31:28Bien. E
31:31a ver, eh, vamos a la segunda entrega
31:35porque si no se nos va a ir todo con
31:36consultas y no vamos a avanzar. Sí, ya
31:39está habilitada la segunda entrega.
31:43Eh,
31:46a ver dónde tengo acá esto. Será
31:50no herramientas recortes.
31:57E
32:01pestañas del navegador
32:03acá. A ver.
32:07No,
32:10no es esto.
32:18Si es acá,
32:22¿no?
32:27A ver,
32:30tengo tanta cosa abierta que no sé ni
32:32dónde lo tengo.
32:34Acá está.
32:37A ver, ¿están viendo acá?
32:43Sí, profe, sí se ve
32:45bien. Eh, segundo avance.
32:52Bueno, acabo de antes del Zoom eh en las
32:54dos comisiones habilité el segundo
32:57avance. Sí, lo que van a ver ahora está
33:01un poco lenta mi compu,
33:05¿eh?
33:06para que vean lo que hay en el segundo
33:09avance. A ver, [resoplido]
33:13no solamente está habilitado esto, sino
33:16que ya habilitamos la rúbrica del
33:19trabajo final, ¿sí? lo que vamos a
33:22evaluar cuando ustedes presenten el
33:25proyecto en eh
33:30en llamado a finales. Así que bajen ese
33:33material. Eh, está la segunda entrega
33:36acá y la rúbrica del trabajo final. Sí.
33:41Cuando ustedes terminen la escritura y
33:43se y deciden presentarlo en los finales,
33:46no olviden pasarlo por esta rúbrica a
33:49ver si todos los puntos están
33:50respondidos. Sí. Bien. Segunda entrega.
33:55Estamos acá
33:58ya en las dos comisiones. Bien, vamos a
34:01ver este
34:03genially. Primero
34:05les digo, eh, todo lo que hay que
34:08entregar en la segunda entrega es esto.
34:12Van a entregar portada con las
34:15observaciones salvadas si las tienen.
34:18Sí. Y si no las tienen salvadas, igual
34:22va la portada. Sí o sí.
34:26van a en la segunda hoja va van a a
34:30subir los objetivos
34:32con las observaciones salvadas si las
34:35hubiera y si no hay ninguna observación
34:39y ninguna orientación también ponen los
34:42objetivos. Sí, se repite esta eh este
34:46ítem y se suman metodología,
34:50instrumentos de evaluación,
34:52conclusiones,
34:53la la bibliografía bajo normas APA y
34:57esto que es anexos, que es opcional,
35:01nosotros no lo tomamos, no no entra
35:04dentro de la evaluación, pero si alguien
35:07eh quiere sumar después eh lo puede
35:11hacer. Sí, en el trabajo final, en
35:13llamados a finales también es opcional,
35:16no es obligatorio que tenga anexos,
35:19¿okay? Y es más, los anexos no cuentan
35:24en las páginas obligatorias que dice el
35:26reglamento.
35:28Entonces, si estoy en en el reglamento
35:32entre 15 a 20 páginas, yo no puedo poner
35:37los anexos en página 14 y 15 y 16. Sí,
35:45el Zoom pasado hemos dicho que el las
35:50páginas mínimas que tiene que tener el
35:53proyecto en su entrega final, en
35:55llamados a finales, es de 15 páginas. A
35:59mí en la página 15
36:03me tiene que caer el ítem de
36:05bibliografía.
36:07¿Sí o sí? Eso es lo primero que vamos a
36:10mirar antes de ponernos a evaluar con
36:13los profesores. Vemos en primer lugar en
36:16cada entrega, cuando ustedes este lo
36:19decidan, cuánto tiene el archivo y nos
36:23vamos a fijar la hoja 15, ¿dónde cae?
36:28Si cae en conclusiones o en metodología,
36:32bueno, seguimos porque tiene más.
36:35Si cae la hoja 15 en anexos,
36:38directamente ni nos molestamos en eh
36:41abrir y leer.
36:43Automáticamente se desaprueba. En la
36:46hoja 15 vuelvo a decir, tiene que estar
36:51bibliografía,
36:53¿okay? Para que no queden dudas, ¿eh? Y
36:56eso está también en el reglamento de
36:58cátedra. Bien, acá tienen las consignas
37:02de la segunda entrega, la rúbrica, que
37:04es lo que vamos a estar mirando, y el
37:06espacio de entrega. Sí, empieza la se
37:11habilita la entrega el 22 de agosto y el
37:1529 de agosto a las 12 de la noche se
37:18termina el plazo. Tengan en cuenta que
37:22para hacer esta segunda entrega deben
37:25haber recibido
37:27una calificación en primera entrega. El
37:30que no entregó el avance uno no puede
37:33entregar el avance dos. Sí. Y recursa.
37:37tiene que hacer toda la materia otra vez
37:40en la próxima corte.
37:42Lo que sí se ha habilitado nuevamente es
37:46eh los foros con cada uno de los
37:49profesores de cada comisión. ¿Sí?
37:52Entonces, si me tocó eh Marcelo Tveros,
37:55le voy a escribir acá sobre el segundo
37:57avance y el avance uno se fue ocultado.
38:01Todo lo que pasó en los foros de la
38:03primera entrega ya no corren más. Sí,
38:06ahora solo escribimos en la segunda
38:08entrega, ¿okay? Entonces van a encontrar
38:11que primera entrega no hay más foros de
38:14consulta, sino que se pasan y se
38:16renuevan en la segunda entrega. Esta es
38:19toda el aula. En comisión dos pasa lo
38:22mismo. Sí, estoy en comisión uno ahora.
38:25Eh, bien.
38:28Eh, vamos a avanzar con esto. Eh, ¿tiene
38:33algo que ver las consultas? Las veo ahí
38:35manos levantadas, pero si no tienen que
38:37ver con con esto, eh, lo dejamos para lo
38:40último, ¿sí? Porque si no nos va a
38:42llevar mucho tiempo. Okay, ya son 8 men
38:46cu, aunque no eh lo puedan creer.
38:49Bien, entonces vamos a ver eh un poquito
38:53en esta segunda entrega y qué dice este
38:55genial. Este genially es, en definitiva,
39:00todo el proyecto. Sí, vamos a empezar.
39:04con portada. Sí, nosotros hicimos
39:07portada,
39:09pusimos la fundamentación y los
39:12objetivos. ¿Lo ven? ¿No es cierto? Son
39:15estos tres nada más. Sí. En definitiva,
39:18acá lo que tenemos es todo el recorrido
39:20que tiene que hacer el proyecto. Tiene
39:22que tener portada, tiene que tener
39:24índice, más palabras claves. La
39:27fundamentación,
39:29¿sí? Con citas textuales, ¿sí? o con
39:33citas con eh inteligencia artificial.
39:36Tengo los objetivos y ahora vamos por
39:39esta última parte.
39:42Metodología
39:43con los instrumentos de evaluación. Son
39:46dos ítems diferentes, por ende van en
39:50páginas separadas. Yo cuando termino de
39:54escribir mi metodología, paso a una hoja
39:57nueva y voy a poner los instrumentos de
40:00evaluación.
40:02Después tengo la conclusión
40:04que tiene que estar acotado a lo que se
40:07espera del proyecto. Esa es la
40:09conclusión. Y por último tengo la
40:12bibliografía bajo normas APA. Sí. Bueno,
40:17vamos a hacer un repaso de todos los
40:20puntos. Sí. Entonces, esto de alguna
40:24manera en el Zoom de primer avance yo se
40:27los mostré, está en la grabación y lo
40:31pudimos ver.
40:33Les pedimos que eh ordenen las portadas.
40:37Ordenar las portadas. Esto, ¿qué
40:39significa?
40:42Que yo le tengo que dar jerarquía a
40:45todos los datos que tiene esa portada.
40:47Yo no puedo empezar por poner el nombre
40:50mío, después la universidad, después los
40:54este la cátedra, después el título del
40:56trabajo. Sí. No, todo tiene que tener un
41:00orden. Hm. Y tiene que respetar la
41:03jerarquía de títulos
41:07y también de importancia. Entonces,
41:09habíamos hablado que eh podían tener eh
41:15la
41:17el repositorio de la portada eh de dos
41:22maneras. O puede ser que no tenga nada
41:25como en este caso, que solamente tenga
41:27los colores de la Facultad de Ciencias
41:29de la Educación, que es el rojo y el
41:31azul. Entonces voy a poner
41:34en jerarquía todos los los datos que me
41:38pide la portada y voy a empezar por la
41:41facultad, ¿sí? Es decir, la universidad,
41:43la facultad y la carrera. Voy a seguir
41:47con el título de mi trabajo. Obviamente
41:50voy a ponerme a mí como autor.
41:53Si tengo tutor lo pongo. Si no tengo, no
41:56importa porque es opcional.
41:59Voy a poner la cátedra y voy a poner los
42:02docentes respetando al titular de
42:05cátedra en primer lugar y todos los
42:09demás integrantes del equipo. Sí,
42:13se puede ordenar obviamente de acuerdo
42:15al título que tenga cada uno de eh los
42:19integrantes del equipo.
42:21Si tengo el repositorio con este la
42:26universidad Fasta ya el logo impreso que
42:29en vez de tenerlo acá arriba, creo que
42:31lo tiene acá abajo,
42:33no voy a poner Universidad Fasta,
42:35Facultad de Ciencias de la Educación
42:37porque en el repositorio mío lo tengo
42:39acá abajo.
42:41Entonces, lo que voy a hacer es poner
42:45licenciatura en educación a distancia,
42:48el título de mi proyecto y sigo con los
42:50demás. La universidad no la pongo porque
42:53si no duplico los datos, la tengo arriba
42:55y la tengo abajo y eso es duplicar. Sí.
43:01Bien. Y por favor pongan eh escriban
43:05correctamente al doctor Gustavo. Es del
43:08Orsa Felborg. Sí, porque hemos visto
43:11l'Orsa, de del Orsa, todo junto. Sí, sin
43:17fel. Eh, les pedimos que eh puedan ir y
43:23escribir correctamente al titular de la
43:25cátedra. Okay. Bien, esto con respecto a
43:29la portada.
43:32Eh, ¿qué pasa con el índice?
43:37El índice lo generan eh desde Word. Es
43:42un formato tabla. Sí.
43:45Entonces,
43:47eh correctamente
43:50voy a poner en un tipo de letra o puede
43:54ser negrita o como dice acá eh en
43:57mayúsculas,
43:59digamos, el título principal del íem.
44:03Por ejemplo, en la página 3, si la
44:06portada se cuenta como página, pero no
44:10se enumera. Eh, empiezo a enumerar a
44:13partir de la página dos. La portada se
44:16cuenta como página, pero no se numera.
44:19Vuelvo a repetirlo. Sí, no pongo el uno
44:23en la portada. A partir de la página
44:27dos, que es el índice, empiezo a
44:30enumerar mi trabajo. ¿Okay? Con los
44:33encabezados.
44:34Recuerden que por reglamento tenemos un
44:37encabezado para páginas pares y un
44:40encabezado para páginas impares. No
44:43dicen lo mismo. Okay.
44:47Bien.
44:48Entonces puedo usar este formato en
44:50donde decidí hacer con todo mayúscula el
44:55nombre principal de cada ítem, resumen,
44:58fundamentación, objetivos, metodología,
45:01etcétera, etcétera. ¿Qué pasa con el
45:04resumen? porque es resumen y tengo las
45:06palabras claves. Bueno, esta es la forma
45:09correcta en un índice de enunciarlo. El
45:13índice tiene que reflejar todo lo que
45:16tiene el proyecto. Todo lo que tiene el
45:19proyecto, títulos y subtítulos. ¿Okay?
45:23Entonces, la página eh tres, que es el
45:27punto uno, me va a poner el eh resumen.
45:30Sí, dentro del resumen hay un apartado 1
45:34A, que son palabras claves. Lo mismo voy
45:36a tener que hacer con objetivos porque
45:39tengo que desglosarlo en objetivo
45:40general y en objetivos específicos.
45:43¿Sí?
45:45¿Qué pasa con la síntesis del proyecto o
45:48el resumen? Es la síntesis del proyecto,
45:50perdón. El resumen es la síntesis del
45:53proyecto. No puedo escribir media
45:55página. Sí, solamente lo tengo que hacer
45:59entre 80 y 100 palabras.
46:02Si yo la síntesis de mi proyecto, que es
46:05este resumen,
46:06me llevó 150 palabras,
46:10lo más rápido para hacer es llevármela a
46:13la IA y que me la redacte entre 80 y 100
46:16palabras. Así de simple es esto. Okay.
46:21Debajo del resumen voy a poner palabras
46:25claves. Las palabras claves se escriben
46:30una continuación de la otra separadas
46:33por comas o guiones. Sí, no una debajo
46:37de otra. Son todas juntas
46:41separadas por guiones o comas. Sí. y no
46:45más de cinco.
46:47Vuelvo a reiterar por si hay gente que
46:50no estuvo en el otro Zoom. ¿Qué implican
46:53las palabras claves?
46:55Eh, esto simplifica porque las palabras
46:58claves son los que son las palabras que
47:00se cargan en los diferentes buscadores
47:03y e
47:05tienen más facilidad para identificar
47:08que el proyecto pueda salir hacia un
47:10lector. ¿Okay? Esas son las palabras
47:12claves. Bien,
47:17vamos con la fundamentación.
47:19Sí, en realidad yo lo que tendría que
47:21hacer es esto,
47:24irme acá. Entonces, ya vimos portada, ya
47:28vimos índice con resumen.
47:31Vamos a ir a la fundamentación. Sí, esto
47:34les digo para que sea cómodo en cuanto a
47:36que no tienen que ver toda la
47:38presentación, sino que tienen acceso por
47:41cada pastilla.
47:43Entonces, sí,
47:44perdón, quiero aclarar porque hay muchas
47:47consultas en el chat sobre esto. Esto la
47:49la licenciada Pontana está hablando eh
47:53de la entrega final, pero o sea,
47:56fundamentación y diagnóstico no se manda
47:58en la segunda entrega porque los
48:00docentes no la vamos a corregir. Sí, si
48:03tienen revisar en en el diagnóstico y en
48:05la fundamentación lo vamos a hacer, pero
48:08en la entrega final, ¿okay? Que quede
48:10claro eso, porque se están mareando acá
48:13y están comentando mucho el tema de la
48:16eh segunda entrega. Solo se entrega eh
48:20lo que pedimos en la segunda entrega.
48:23Exacto. Lo que está en la entrega. A
48:24ver, vamos a revisar un poquito.
48:29Nosotros en el primer Zoom, cuando
48:31hablamos del diagnóstico que tenían que
48:33hacer, les dijimos, "Nosotros
48:35necesitamos el diagnóstico
48:37porque es la primera aproximación que
48:39tenemos hacia sus proyectos. Si nosotros
48:42no podemos leer desde dónde sale el
48:44proyecto, no podemos orientarlos y
48:48hacerles observaciones o mejoras. Sí,
48:51nosotros necesitamos el diagnóstico
48:55para poder
48:57entender y comprender qué es lo que
48:59quieren transformar.
49:01Hay muchos diagnósticos que la verdad
49:03son escritura de palabras más o menos
49:07este acordes, pero no dicen nada y se ha
49:10hecho observación sobre eso. Es decir,
49:13el diagnóstico no responde a lo que vos
49:15vas a hacer, ¿sí? porque le faltan datos
49:18fiacientes, porque no tuviste eh porque
49:23partís de suposiciones eh eh o de
49:27observación, ¿no? A ver, yo puedo
49:30observar algo que no anda muy bien, pero
49:34esa es mi apreciación. Yo al a lo sumo
49:37tengo que hacer observaciones con otra
49:40gente, con mis directivos, hacer
49:43encuestas, a ver si realmente esa
49:46apreciación que yo tengo, que es lo que
49:48estoy mirando, realmente los datos me
49:51devuelven esa impresión, porque si no
49:54hago un proyecto de a mí justo, porque a
49:57mí me parece y un licenciado en
50:00educación no hace cosas con supuesto o
50:04de forma subjetiva.
50:06siempre es con datos feacientes.
50:09¿Okay?
50:11Entonces, tengan en cuenta esto. Eh, en
50:15realidad eh el diagnóstico
50:18realmente permite saber desde dónde van
50:22a partir o si desde dónde partenciendo
50:27las estrategias correctas. Eso es lo que
50:30nos permite hacer. Sí, pero básicamente
50:34esto es un recorrido para que ustedes
50:36puedan ver el mapa de lo que debería
50:40tener el proyecto. Sí.
50:43Bien, continuamos.
50:46¿Seguimos Raúl? ¿O hay hay algo más que
50:49haya que
50:50Y siguen siguen confundiendo, gente. En
50:53avance dos solo corregimos lo que
50:56corresponde a objetivos si es que hubo
50:59observación. Acá está, acá está. Esto es
51:01lo único que hay que hay que entregar.
51:04Exactamente.
51:05Esto es lo que vamos a corregir, no
51:07vamos a corregir resumen, no vamos a
51:09corregir diagnóstico, no vamos a
51:11corregir fundamentación en avance dos.
51:15Las observaciones que le hicimos en
51:17diagnóstico y fundamentación lo
51:19presentan en el final. Está
51:21con las Claro. Lo salvan. Lo salvan en
51:24el final.
51:25Exactamente.
51:27Sí. en en a ver, el tema de esta
51:31escritura tiene que ver que damos otra
51:35posibilidad en la en el segundo avance
51:39de orientar y de salvar
51:42lo que realmente es el hilo conductor
51:44del proyecto, que es básicamente
51:47objetivos.
51:50Yo si no tengo bien los objetivos,
51:53no puedo hacer ningún trabajo.
51:56Sí.
51:58Generalmente en la fundamentación, la
52:00observación que tiene la gran mayoría es
52:03que no hay citas textuales,
52:06¿sí? O que no están posicionados desde
52:09un paradigma o que directamente no está
52:12contextualizada la fundamentación porque
52:15hablan de una institución o hablan de la
52:17educación o hablan de las tecnologías en
52:21forma amplia y general, no
52:23contextualizada a la institución.
52:26Hablar de las escuelas argentinas que no
52:28tienen o no aplican tecnología
52:32me aleja de mi institución. Entonces, no
52:34estamos acá haciendo un proyecto para
52:36teorizar sobre el tema o desarrollar
52:40temas, ¿no? Acá estamos abordando un
52:43problema
52:45que tenemos que resolver a partir del
52:47proyecto.
52:49El proyecto es la respuesta a esa
52:50necesidad.
52:52Entonces, no teoricen
52:55porque la eh, no sé, neurociencia dice
52:59esto, no, la neurociencia dice esto con
53:03tal autor y en mi escuela, en mí no,
53:06porque es en tercera persona y en esta
53:08institución se hace necesario generar
53:12este tipo de acciones
53:14o posicionarse desde este paradigma.
53:17¿Okay?
53:19Entonces, ahora lo nuevo es a partir de
53:22acá de la metodología para abajo es lo
53:25eh lo nuevo,
53:27pero sí o sí tengo que esto
53:32es fundamental.
53:35Objetivos,
53:37¿sí? Si no los redacto bien, se cae el
53:40proyecto porque se contradice.
53:44Okay. Bien, seguimos entonces. con el
53:48tema de la fundamentación.
53:52Vuelvo a repetir, en la fundamentación y
53:54en la bibliografía solamente pedimos
53:57normas SAPA,
54:00la escritura en norma SAPA. Ahora va a
54:03venir metodología, instrumentos,
54:06conclusiones.
54:07No hay cabida para las normas APA, no
54:11hay citas textuales.
54:13No puedo aplicar normas APA. En el único
54:16lugar en donde van las las normas APA es
54:20en el respaldo teórico de mi proyecto en
54:22la fundamentación y en la bibliografía
54:25para citar las fuentes.
54:27Sí. En ningún otro lugar se aplican
54:30normas APA. Tengan en cuenta esto,
54:34porque muchos tanto en metodología como
54:36en instrumentos o lo que sea, ponen
54:38autores.
54:40Sí, no van los autores. En conclusiones,
54:44no van autores. El proyecto no termina
54:47con la frase de un autor.
54:50Es un proyecto, no una novela.
54:53Okay.
54:55Bien. Entonces,
54:57puedo poner citas de más 40 palabras o
55:01de menos 40 palabras. Esas las tengo que
55:04elegir yo. Me tengo que sentar, leer y
55:08ver cuáles, de acuerdo a los autores que
55:11yo elegí, al menos tres,
55:14pueden respaldar teóricamente mi
55:17trabajo.
55:19Entonces,
55:21voy a elegir eh citas, ¿sí? las que
55:26quieran, las que sean pertinentes y
55:28coherentes a mi proyecto.
55:31El tema de poner una seguidilla de citas
55:35cortas,
55:37menos de 40 palabras, no significa que
55:40haya respaldo.
55:43Sí, porque muchos ponen que eh, no sé,
55:47vienen hablando, ponen un autor de menos
55:5040 palabras, abren comillas otra vez y
55:52dicen eh porque fulanito eh afirma que
55:57eh las tecnologías vinieron para
55:58quedarse.
56:00Eso no respalda nada, pero es una cita.
56:05Entonces, ojo con esto porque va a
56:07perder valor la fundamentación y van a
56:09tener observaciones ahí
56:12que no es cita pertinente y que no
56:15aporta al proyecto.
56:17Poner, entre comillas
56:20algo que dice un autor no garantiza que
56:22lo respalde a mi proyecto. ¿Se entiende
56:26lo que lo que quiero decir?
56:30tengo más posibilidad de a lo mejor en
56:32una cita de más 40 palabras, que es la
56:34que está acá, que va con interlineado
56:37doble, bueno, ya saben cómo se escribe
56:39porque tienen ahí los materiales.
56:41Ahí tengo a un autor que a lo mejor
56:44puede aportar en lo que dice
56:48a mi proyecto, a mi contexto. Entonces,
56:52por eso tengo que elegir el parafraseo,
56:55no va. Sí o sí tiene que tener citas
56:59textuales.
57:01Bien,
57:03volvemos acá.
57:05Vamos a objetivos.
57:11Bien, los objetivos, como dije, son
57:13acciones medibles,
57:16por lo tanto, debo redactarlos de
57:18acuerdo al al instructivo que está en el
57:22aula. ¿Por qué?
57:23Porque el cuerpo, el formato que tiene,
57:28el material que les dimos,
57:31consta de tres partes. La redacción,
57:35¿sí?
57:36Voy a posicionarme desde el verbo. Voy a
57:39estar indicando qué es lo que voy a
57:42hacer
57:43mediante qué capacitación,
57:48este,
57:50tecnologías emergentes, mediada,
57:52andamiaje, lo que sea, para
57:56transformar lo que quiero transformar.
57:59Entonces, el objetivo en su redacción
58:01tiene tres partes en este proyecto.
58:05Sí. La gran mayoría no llega a a
58:10redactar en un renglón
58:13amplio, general y ambiguo y encima
58:16incompleto.
58:19Entonces ahí acá tienen este ejemplos
58:23como para poder armarlo y obviamente que
58:27tienen que hacer la curaduría necesaria
58:32cuando le devuelve la IA los objetivos
58:35que redactó
58:37y si no lo tengo que poner yo en el
58:39prom.
58:41Porque no se olviden que si bien yo
58:43tengo esta ayuda en donde puedo eh poner
58:48eh una serie de cosas que me lo hace la
58:51herramienta, cuando lo llevo a la
58:53inteligencia artificial de mi
58:54preferencia,
58:56yo tengo el control sobre qué saco qué
58:59pongo o qué sumo. [carraspeo]
59:03Sí, en la redacción del prom.
59:06Entonces, tener en cuenta que son
59:08acciones medibles,
59:10que no puedo enunciar
59:13varios verbos en un eh en en los
59:16objetivos específicos o generales o
59:19general en este caso. Sí.
59:22Acá tienen un eh un ejemplo sobre un
59:27objetivo general, implementar el modelo
59:29neurotecnopedagógico para transformar
59:32prácticas pedagógicas obsoletas mediante
59:34la mediación digital y la
59:36neuroeducación.
59:39Eso es en forma general.
59:41Y después para poder ampliar este
59:44objetivo general, acá tienen ejemplos de
59:47dos específicos.
59:50Seleccionar tecnologías emergentes
59:51adecuadas al nivel educativo de
59:53intervención mediante capacitaciones por
59:55áreas para su implementación en las
59:57aulas. Especificar los principales
1:00:00lineamientos del modelo neuro mediante
1:00:02talleres teórico prácticos para
1:00:04transformar la didáctica por áreas. Esos
1:00:07serían dos ejemplos. Ustedes tienen que
1:00:10poner más o menos entre tres y cí
1:00:17a modo de ejemplo.
1:00:20Bien. Preguntas, Raúl.
1:00:27Eh, las estoy respondiendo. Son
1:00:29preguntas que ya
1:00:34Bueno, ahora sí.
1:00:39Nos vamos a la segunda, al segundo
1:00:42avance, son la metodología y los
1:00:44instrumentos de evaluación. Vuelvo a
1:00:45repetir, una página es metodología
1:00:49y en la en otra página un ítem nuevo es
1:00:52instrumentos de evaluación,
1:00:54pero los ponemos acá juntos porque se
1:00:57relacionan. Si yo voy a tener
1:00:59observaciones
1:01:01eh en cuando los profesores este hagamos
1:01:05la retroalimentación en metodología sí o
1:01:08sí voy a tener que tocar instrumentos de
1:01:09evaluación.
1:01:11¿Sí? ¿Por qué? Porque los instrumentos
1:01:13de evaluación responden a la
1:01:15metodología,
1:01:18¿está? Entonces,
1:01:21la metodología es el cómo voy a hacer
1:01:25para llevar a cabo el proyecto.
1:01:29Ya redacté mis objetivos
1:01:31y ahora tengo que empezar a delinear
1:01:34cómo los voy a llevar a cabo. Esa es la
1:01:36metodología, cómo lo voy a hacer.
1:01:40Puedo pensarlo por pasos, por etapas,
1:01:45e
1:01:47por qué otra cosa? este por momentos,
1:01:53sí, primer momento, segundo momento,
1:01:55primera parte, segunda parte, sí, lo que
1:01:58ustedes decidan que tiene que tener el
1:02:02proyecto.
1:02:04Entonces,
1:02:06e qué es lo que
1:02:10no puede faltar. [carraspeo]
1:02:14Acá les pusimos la metodología se va a
1:02:16centrar entonces en los objetivos. debo
1:02:18planificar el cómo lo voy a realizar y
1:02:21concretar esos objetivos.
1:02:24Debe sí o sí tener un cronograma básico.
1:02:28Recuerden que si el proyecto
1:02:31está contemplado para 3 meses, 6 meses,
1:02:36lo vamos a bajar.
1:02:38Sí o sí. El proyecto pedagógico
1:02:41institucional del trabajo final de
1:02:43licenciatura
1:02:45tiene al menos un ciclo lectivo entero
1:02:50de marzo, febrero, en realidad de
1:02:52febrero a diciembre.
1:02:56Puede ser que piens en mi proyecto que
1:02:59sea en dos ciclos lectivos. Perfecto.
1:03:02Entonces, el primer ciclo lectivo va a
1:03:04ser etapa uno y voy a describir qué es
1:03:07lo que voy a hacer en ese año y en el
1:03:09segundo año describo en etapas qué es lo
1:03:12que voy a hacer.
1:03:14Sí, puedo hacer dos momentos en un ciclo
1:03:18lectivo. Sí, depende el proyecto.
1:03:21Hay proyectos que requieren más tiempo
1:03:24que otros,
1:03:26pero no puede tener menos de un ciclo
1:03:30lectivo de aplicación.
1:03:33Okay. Bien.
1:03:37tengo que eh pensar en la
1:03:40temporalización de las acciones. Eh, y
1:03:43acá hay ejemplos de bimestre,
1:03:47trimestralmente o fechas posibles o por
1:03:50etapas o por pasos, eh, o fase uno, fase
1:03:53dos, pero sí o sí lo tengo que acotar en
1:03:56un tiempo.
1:04:00¿Por qué? porque necesito esa grilla
1:04:03para poder llevar a cabo todo lo que
1:04:06pienso hacer. Entonces, va a haber una
1:04:08parte que va a ser de eh capacitación,
1:04:12eh puede ser eh híbrida. El proyecto
1:04:17puede ser híbrido o puede ser virtual.
1:04:21No les digo presencial porque va a estar
1:04:23observado. Es decir, no puedo
1:04:26condicionar en los tiempos que corren y
1:04:28con todo el conocimiento que se llevan a
1:04:31partir de esta licenciatura, pensar que
1:04:34hay o una capacitación o un proyecto que
1:04:37no considere el modo híbrido. Sí, para
1:04:42poder avanzar y poder e llevarlo a toda
1:04:46la institución.
1:04:49Bien.
1:04:50e
1:04:52cuáles van a ser los responsables de
1:04:54llevar a cabo las acciones mencionadas,
1:04:56cuáles son los recursos que voy a tener
1:04:59y cuáles son los que voy a utilizar para
1:05:01implementar el proyecto. ¿Sí? Entonces,
1:05:06si yo necesito pensar en
1:05:11eh garantizar el piso tecnológico, por
1:05:14ejemplo, de eh mi institución, tengo que
1:05:19armar una etapa o un paso en donde
1:05:24explicar que es necesario garantizar
1:05:28este piso tecnológico con conectividad,
1:05:30con dispositivos o con con
1:05:35con insumos. Sí.
1:05:37Después vendrá la otra parte que tiene
1:05:39que ver con todo lo que es el personal
1:05:42eh docente. Tengo que, como ya en el
1:05:45diagnóstico tengo que saber cuál es el
1:05:47nivel de alfabetización que tienen,
1:05:49puedo profundizar en una segunda parte
1:05:53este diagnóstico que yo ya tengo.
1:05:55Entonces, poder avanzar con los
1:05:57profesores en diferentes reuniones o en
1:05:59diferentes talleres para saber cuál es
1:06:02este nivel de alfabetización digital
1:06:06para así poder introducirlos en lo que
1:06:08son las tecnologías emergentes.
1:06:11¿Okay?
1:06:13Bueno, cada uno verá cómo arma su
1:06:16proyecto y cuántos pasos tiene. Con
1:06:19respecto a los instrumentos de
1:06:20evaluación,
1:06:22por cada etapa que yo mencione en mi
1:06:25metodología, voy a tener que generar un
1:06:28instrumento,
1:06:30¿sí?, para saber cómo voy, para poder
1:06:34ajustar.
1:06:36Okay. Entonces,
1:06:38eh, por ejemplo, acá les pusimos como
1:06:41orientación, se aplicarán diferentes
1:06:43rúbricas con indicadores según el
1:06:45propósito y etapa del proyecto. Se
1:06:48implementarán rúbricas en las
1:06:50capacitaciones y evaluaciones prácticas.
1:06:52va a haber listas de cotejo para las
1:06:54clases. Al final de la última etapa se
1:06:57realizará encuestas a docentes y alumnos
1:06:59sobre el proyecto. Esto es lo que a mí
1:07:00me va después a indicar si qué medida
1:07:04tengo que ajustarlo.
1:07:06Ahora, solamente en la metodología pongo
1:07:09cómo lo voy a hacer, no cómo lo voy a
1:07:12evaluar, porque evaluar va a ser va a
1:07:14ser instrumentos de evaluación.
1:07:15Entonces, cuando tenga que completar
1:07:17instrumentos de evaluación, voy a poner
1:07:20que en la fase uno o en la etapa una, en
1:07:23la etapa uno, estos instrumentos de
1:07:25evaluación, ¿sí? En la etapa dos, en lo
1:07:28que sea.
1:07:29¿Okay?
1:07:31Bien.
1:07:35Con respecto a la conclusión, esta
1:07:39parte no debería tener más de una
1:07:41página.
1:07:42¿Sí?
1:07:44¿Por qué?
1:07:45Porque en realidad lo único que tengo
1:07:47que decir es qué resultados yo pretendo
1:07:52ver
1:07:53o lo que se espera del proyecto.
1:07:56Sí. Y para eso vuelvo a los objetivos.
1:08:00Entonces, leyendo los objetivos, voy a
1:08:03poder redactar en la conclusión que se
1:08:06espera que pase esto,
1:08:09nada más.
1:08:11Acotarlo a lo que se pretende lograr,
1:08:14nada más. Más de una página no puede
1:08:16llevar.
1:08:17Sí.
1:08:20Bien. Y con respecto a la bibliografía,
1:08:23acá estamos en Norma, séptima edición.
1:08:27Yo no puedo poner eh toda mi
1:08:31bibliografía toda mezclada, solamente eh
1:08:35regirme por eh orden alfabético.
1:08:40Tengo que diferenciar lo que es formato
1:08:44papel, es formato libro, ¿sí? O formato
1:08:48web, que es con la dirección, ¿sí? Con
1:08:52la URL.
1:08:54Si tengo alguna revista que también
1:08:56utilicé para consulta o lo que sea,
1:08:59tengo que poner formato revista y poner
1:09:02los datos.
1:09:05Y si eh estuve también
1:09:08eh eh que pude acceder a algún video,
1:09:11pongo formato video el video que hice
1:09:14que que
1:09:15me ayudó en en el proyecto. Sí, no puedo
1:09:19poner toda la bibliografía así eh de una
1:09:24eh con los autores e en forma
1:09:30eh en orden alfabético, poner toda la
1:09:32bibliografía. La tengo que separar de
1:09:35acuerdo a la fuente.
1:09:39Este es el segundo caso en donde usamos
1:09:40norma SAPA en la bibliografía.
1:09:43¿Sí? Y acá tienen la e la correcta eh
1:09:48escritura. ¿Sí? Fíjense que el autor se
1:09:52escribe así, necesita el número o el año
1:09:55en realidad de la de la fecha de
1:09:58publicación.
1:10:00El título, el título de ese libro va en
1:10:05Itálica o cursiva
1:10:07y después sigo escribiendo normal, como
1:10:10hice con el nombre del autor, las
1:10:12ediciones.
1:10:15En el caso de que sea formato web, voy a
1:10:18poner esto también, pero eh le sumo la
1:10:22dirección de eh URL.
1:10:25Sí, igual está detallado en los
1:10:27materiales
1:10:29como se se escribe bajo normas APA la
1:10:33bibliografía.
1:10:35Okay, bien.
1:10:38Está a disposición en el aula, están
1:10:40todos los ítems que necesitan.
1:10:42Obviamente nosotros también estamos eh
1:10:45disponibles y
1:10:48eh leyendo los foros de consultas, así
1:10:51que eh pueden preguntar lo que es eh
1:10:54necesario. Sí, pero no se olviden de que
1:10:58tienen que entregar solamente esto. Los
1:11:01que entreguen otra cosa no se les va a
1:11:04corregir una coma en la fundamentación
1:11:07no se va a corregir. El que entrega
1:11:09fundamentación va a quedar en blanco. Es
1:11:11decir, sin ninguna observación,
1:11:13solamente nos vamos a a enfocar en estos
1:11:18íems. Si los demás se salvan en la
1:11:23entrega final cuando se presenten a
1:11:26finales.
1:11:27Okay.
1:11:29Bien, dejo de compartir y empezamos a
1:11:33responder las consultas, ¿les parece?
1:11:36Andre,
1:11:37sí.
1:11:38antes de de avanzar, hay muchas dudas
1:11:43con respecto a revisar
1:11:45y con respecto a aprobado, no aprobado.
1:11:49Eh,
1:11:52¿quieren quieren entregar lo que pusimos
1:11:54revisar para la segunda entrega? Si no,
1:11:56nosotros se lo corregimos, ¿eh? No, la
1:11:59ver, revisar significa que, a ver, el
1:12:02trabajo lo tienen que hacer ustedes
1:12:04ahora
1:12:06puede ser que hayan recibido revisar,
1:12:09completar,
1:12:11eh, ¿qué más? Aprobar,
1:12:15¿qué más?
1:12:19Completar. Revisar.
1:12:21aprobado.
1:12:24Eh, no me acuerdo. Vos sabes que no me
1:12:27acuerdo.
1:12:27Sí, yo tampoco.
1:12:29Normalmente yo pongo revisar y
1:12:31completar.
1:12:34Sí, yo también generalmente pongo
1:12:36revisar,
1:12:38eh, pero es el trabajo que tiene que
1:12:40hacer cada uno el de revisar su trabajo.
1:12:43Sí.
1:12:46No tiene ninguna otra connotación.
1:12:48Siguen en carrera, están avanzando,
1:12:52vamos bien.
1:12:53Claro. Modificar también acá me dice
1:12:56Iris,
1:12:57no modificar no [carraspeo] se no hay
1:12:59modificar,
1:13:00no
1:13:02modificar no.
1:13:04Pero siguen en carrera, o sea, no no no
1:13:06no no se preocupen sentido, no
1:13:08tranquilos, tranquilos. Yo sé que hay
1:13:11ansiedad, miren las caras. Estoy viendo
1:13:13las caras de nervio que tienen todos.
1:13:15Eh, hay manos levantadas. No sé. Eh,
1:13:18Andre, ¿quieres que te diga por Omar?
1:13:23Buenas noches. ¿Se escucha profe? Omar.
1:13:25Sí, se escucha.
1:13:26Se escucha. Sí, sí.
1:13:27Bien. No, quería hacer un aporte hacia
1:13:28mis compañeros sobre lo que explicaron,
1:13:31eh, por las dudas que se generaron en el
1:13:33chat. Como bien explicó el profe Burgos,
1:13:36nosotros, la gran mayoría o todos
1:13:39veníamos confiados a que ahora había que
1:13:40entregar todo, así que quedó claro. Por
1:13:42eso se han generado muchas dudas. Eso en
1:13:44la eventual mesa de examen final se
1:13:46entrega el trabajo completo. Perfecto.
1:13:49Ahí está. Mira, Jimena dice, "Bien,
1:13:51justificar, completar y revisar." Sí. A
1:13:55ver, eh, bien, está bien. Sí. Eh,
1:13:59justificar, obviamente,
1:14:02a lo mejor si el profesor puso
1:14:04justificar es porque falta
1:14:06principalmente en lo que es la
1:14:08fundamentación.
1:14:09Sí, vuelvo a decir o o Raúl y yo que
1:14:13estamos acá, yo uso mucho revisar o
1:14:17completar,
1:14:18yo también
1:14:19pero les digo qué es lo que falta
1:14:21completar y revisar porque es el trabajo
1:14:23de ustedes que tienen que hacer
1:14:26nuevamente. Se tienen que sentar, leer y
1:14:28revisarlo.
1:14:29Entiendan eso de que no es desaprobado,
1:14:31gente. Siguen preguntando en el chat,
1:14:33escuchen bien lo que nosotros estamos
1:14:35diciendo. No están desaprobados.
1:14:38revisar, completar, quiere decir de que
1:14:41ustedes hacen un trabajo eh de bueno,
1:14:44desde sus computadoras leyendo de nuevo,
1:14:48viendo la observación que el docente
1:14:50vean los Zoom. Eh, eso sí.
1:14:54Bien. E, ¿qué más, Omar? No te quería
1:14:57cortar, perdón. Perdón, disculpe, profe,
1:14:59que tiene que aclarar tanto. Hablo por
1:15:01mí, ¿no? Eh, por el hecho de que venimos
1:15:04cursando y hoy fue la mesa final de otra
1:15:07materia que fue liderazgo y el tema de
1:15:09la cita bibliográfica del docente de esa
1:15:11materia sí nos permitía poner eh en
1:15:15otras partes que no sea la
1:15:16fundamentación. Por ahí, por eso se
1:15:18genera confusión con esta materia. Acá,
1:15:20¿no?
1:15:21Claro, acá tiene que seguirlo el
1:15:23reglamento de cátedra, ¿no?
1:15:26Reglamento de cátedra. Eh, Omar, eh,
1:15:28puede ser que el trabajo sea muy
1:15:30distinto a lo que nosotros pedimos.
1:15:32Entonces,
1:15:33es un proyecto de mejora. Sí.
1:15:35Bueno, es otra cosa.
1:15:37Sí, sí, sí,
1:15:38sí. Es otra cosa. A ver, no es lo mismo
1:15:40una tesis que una tesina
1:15:43que eh, no sé, una investigación que uno
1:15:47pueda llegar a hacer en otro ámbito. O
1:15:49sea, en cada contexto se definen,
1:15:54digamos, las reglas y los lineamientos.
1:15:56Acá eh
1:15:59solamente les estamos diciendo que
1:16:02normas APA y citas textuales es en la
1:16:05fundamentación y en la bibliografía.
1:16:07Nada más.
1:16:10La última duda, profe, quizás como la
1:16:13mesa se habilita, o sea, el espacio de
1:16:15entrega se habilita el 22, quizás
1:16:18algunos lleguemos a eventualmente, ¿no?,
1:16:21a inscribirnos a la mesa de octubre,
1:16:23quizás.
1:16:26Mira, eh esto lo ya lo explicamos en el
1:16:29otro Zoom. Sí, nosotros eh la cursada
1:16:33termina el 30 de agosto. No quiero hacer
1:16:35hincapié porque parece que repetimos
1:16:37siempre lo mismo. A ver, chicos, eh el
1:16:41tema es así. Nosotros terminamos el 30
1:16:43de agosto. Sí, a nosotros nos dan 10
1:16:46días
1:16:47para poder completar el Excel, el Excel
1:16:52administrativo. Sí. Estamos hablando, si
1:16:55terminé el 30 de agosto, recién el 10
1:17:00de septiembre. Sí, si desde secretaría
1:17:03se pasan todas esas notas y se hacen
1:17:06todos los procesos administrativos
1:17:10eh correspondientes, a lo mejor llegan a
1:17:12la a la mesa de octubre. Ahora,
1:17:16ahora el que quiera presentarse en
1:17:20octubre está perfecto.
1:17:23Nosotros recomendamos un tiempo de que
1:17:26bajen las aguas.
1:17:29¿Por qué? Porque es evidente, y esto lo
1:17:31pueden saber desde los grupos de
1:17:33WhatsApp, que no todos aprueban. Sí
1:17:37está, hay trabajos desaprobados.
1:17:41Entonces, se necesita un tiempo para que
1:17:44vuelva el agua, digamos, a calmarse, a
1:17:49revisarse y demás. No es un trabajo
1:17:51práctico, es un proyecto.
1:17:54Entonces, pero bueno, si están dadas las
1:17:57condiciones para que se puedan presentar
1:17:59en octubre, son libres de hacerlo.
1:18:02Tienen opciones.
1:18:04André, también acá una preocupación es,
1:18:06¿qué pasa si desaprueban la segunda
1:18:07entrega?
1:18:10Bueno, ya lo dijimos también en el
1:18:12primer Zoom.
1:18:15Sí, hay muchas cosas que que ya están.
1:18:17Yo normalmente siempre cuando me
1:18:19consultan en en mensajería privada,
1:18:21vayan al Zoom tanto, vayan al Zoom tanto
1:18:24porque sí se se
1:18:26responde todo eso, digamos, ¿no?
1:18:28Eh, sí, yo lamento que tengamos tan
1:18:31pocas visualizaciones del Zoom, pero la
1:18:34verdad no voy a a destinar eh tiempo en
1:18:38repetir otra vez.
1:18:40Sí,
1:18:41por ejemplo, disculpa, Andrea, por
1:18:42ejemplo, a nosotros sí nos salen el
1:18:44detalle de cuántas veces ustedes
1:18:46ingresan al Zoom. ¿Cuántas veces ustedes
1:18:48leyeron el material de cátedra? Nosotros
1:18:51tenemos un informe de eso, ¿no? Eh, y
1:18:54cuando hacen ese tipo de consultas,
1:18:56normalmente nosotros derivamos a que
1:18:58vayan al material de cátedra. ¿Por qué?
1:19:00Porque estamos observando que no se vio
1:19:03eh por completo lo que lo que lo que
1:19:06ponemos, ¿no? Después acá había otra
1:19:08consulta
1:19:10eh
1:19:12sobre la metodología.
1:19:17si es que hay una medida de palabras en
1:19:20la metodología y los instrumentos de
1:19:21evaluación.
1:19:23Bueno, esto también lo explicamos en el
1:19:25suma anterior, ¿sí? ¿Qué es lo que
1:19:28dijimos? A partir de ahora y después de
1:19:30la a partir de la segunda entrega
1:19:32ustedes van a tener que distribuir la
1:19:35cantidad de páginas del proyecto. ¿Sí?
1:19:38Entonces,
1:19:40entre 15 y 20. A ver, puede ser 22, ¿sí?
1:19:45Pueden ser 60, 40, ¿no? Sí. Eh, digo eh
1:19:52un poco de sentido común, aunque no es
1:19:54el más común de los sentidos, pero entre
1:19:5715 y 20, 22 páginas puede tener el
1:20:01proyecto, ¿sí? No 30 ni 40.
1:20:04Yo voy a distribuir ahí y voy a tratar
1:20:07de hacer síntesis en lo que se refiere a
1:20:10la escritura de todo el proyecto.
1:20:13Esto ya salió con la fundamentación.
1:20:15¿Cuántas páginas? No sé, porque cada uno
1:20:19tiene que escribir. A ver, si la
1:20:21fundamentación me llevó nueve páginas
1:20:25y nueve páginas me lleva la metodología,
1:20:27bueno, tendré que hacer algo,
1:20:30¿sí? tomar la decisión en cuanto a
1:20:33tratar de acotar y de llevar a lo
1:20:37importante esa escritura.
1:20:40¿Sí? Entonces, ahora ustedes tienen que
1:20:42jugar con esto. Sí. Por eso tienen el
1:20:46reglamento y tienen todas las
1:20:47especificaciones.
1:20:49La metodología es lo que más lleva
1:20:54porque yo tengo que explicar los pasos.
1:20:57¿Cómo lo voy a hacer? es uno de los
1:21:00ítems que más eh espacio me lleva dentro
1:21:03del proyecto. La fundamentación también,
1:21:06porque es ahí donde tengo que hacer el
1:21:08respaldo teórico.
1:21:10Entonces, también lleva son los dos los
1:21:13dos íems que me ponen en una encrucijada
1:21:15con respecto a la extensión del
1:21:17proyecto. Van a ser licenciados en
1:21:20educación,
1:21:21¿sí? Y tienen todas las herramientas
1:21:23para poder hacerlo.
1:21:25Entonces, van a tener que decidir. Cada
1:21:27proyecto es personal. Cada proyecto es
1:21:30único y ustedes tienen que tomar
1:21:32decisiones.
1:21:35Bien, a ver, Candelas,
1:21:37ya eh sé que está el doctor del Orsa que
1:21:40nos está mirando. Raúl, ya está, ya
1:21:43llegó.
1:21:43Ah, bien.
1:21:45Así que está el jefe.
1:21:48Buenas noches, profe.
1:21:50Buenas noches, Candelas. ¿Cómo estás?
1:21:52Muy bien. ¿Y usted? Muy bien,
1:21:55hago una consulta breve, pero veo que es
1:21:57lo que la duda que tenemos todos.
1:21:59Nosotros al trabajar con el COPE y
1:22:01después pasarlo a a otra herramienta de
1:22:05IA, lo que nos pide el reglamento es que
1:22:07el trabajo final no supere el 20%.
1:22:11Eh, yo
1:22:11no de plagio.
1:22:13Sí, no es lo mismo que ya. Bien, bien.
1:22:18¿Vos sabes la diferencia?
1:22:20Sí, entiendo la diferencia de la
1:22:22cantidad de los renglones y de cita
1:22:24textuales. Yo lo pasé.
1:22:25No, no, no, no. A ver, una cosa es el
1:22:2720% de plagio,
1:22:29¿sí?
1:22:30Y otra cosa es que vos confundas a la IA
1:22:33con ese 20%. No,
1:22:35bien.
1:22:37Plagio es copiar, hacer propio las
1:22:41palabras de otro,
1:22:42¿sí?
1:22:42O tomar otro trabajo que no es tuyo. Sí.
1:22:46y hacerlo propio. Eso es plagio. Y
1:22:48nosotros tenemos una herramienta
1:22:51por la cual pasan, que es más, en la
1:22:53primera entrega muchos tuvieron un
1:22:56porcentaje alto de plagio y les dijimos
1:22:58que no se preocupen. ¿Por qué? Porque
1:23:01nosotros sabíamos como profesores que
1:23:04obviamente iba a saltar la herramienta
1:23:07de plagio con altos porcentajes porque
1:23:09hay texto, citas textuales que es copia
1:23:14de los autores.
1:23:15Sí.
1:23:16Entonces están en la fundamentación,
1:23:19están ahí enmarcaditas y es lo que dice
1:23:22el el el autor,
1:23:25por eso
1:23:27no,
1:23:27perdón, eh lo pasé
1:23:29ahora si vos si vos cortaste y pegaste
1:23:32de un trabajo toda la fundamentación,
1:23:35no solamente las citas textuales,
1:23:38ahí va a salir más. Pero eso nosotros lo
1:23:39revisamos, eso no, quédate tranquila.
1:23:42Sí, porque los porcentajes fueron
1:23:45sustancialmente distintos de lo que usé
1:23:46yo al de ustedes. Entiendo que debe ser
1:23:48otro el tipo de trabajo que hace el
1:23:50detector,
1:23:51¿no? Pero aparte está pero aparte lo
1:23:52estás mirando mal porque es en el avance
1:23:54uno.
1:23:55Nosotros en el otro Zoom dijimos, van a
1:23:57salir que va a estar elevado el tema del
1:24:00plagio.
1:24:01No se preocupen, ya sabemos de dónde
1:24:04viene.
1:24:05Bien.
1:24:06Sí.
1:24:07Gracias, profe.
1:24:09No, de nada, Camila.
1:24:17Camila Romero.
1:24:22Bueno, Camila Romero no está. A ver,
1:24:23¿quién más? María Luz Navas.
1:24:28Hola, profe. Buenas tardes.
1:24:30¿Cómo estás?
1:24:31¿Cómo estás? Mi duda fundamental es en
1:24:35esta segunda entrega también va por hoja
1:24:38cada parte, ¿no? Como la parte
1:24:41la primera entrega. Bien.
1:24:43Y con respecto a del plagio. Yo cuando
1:24:47cargué mi primera entrega, a mí me salió
1:24:49no más un 5%.
1:24:52Mm.
1:24:53Pero había otro eh otros compañeros que
1:24:56le había salido mal. A mí de eso no me
1:24:57dijeron absolutamente nada.
1:25:00No,
1:25:00no hay problema. No, no. Ahora si a mí
1:25:05me va a salir en esta segunda entrega un
1:25:08ponerle que me sale un 40% de plagio y
1:25:11yo voy y lo reviso y veo que está en la
1:25:14metodología, yo te lo rechazo porque
1:25:17cortaste y pegaste una metodología de
1:25:19otro lugar.
1:25:20Perfecto.
1:25:20A mí me salen las fuentes con el con el
1:25:24antiplao.
1:25:27Muchas gracias,
1:25:29¿no? De nada, Sofía.
1:25:32Profe, mi duda es de que usted dijo que
1:25:34en el objetivo general se usaba un solo
1:25:37verbo
1:25:39y a mí mi corrección que me hizo otra
1:25:42profe me dice que yo tengo que poner en
1:25:44el objetivo general, por ejemplo,
1:25:46diseñar, implementar y evaluar y luego
1:25:49en los objetivos específicos
1:25:51desarrollarlos
1:25:53con esos que yo usé en el objetivo
1:25:55general.
1:25:56¿Me explico?
1:25:59[carraspeo]
1:25:59No, bueno, consultale a tu profe y
1:26:02véanlo y lleguen a
1:26:05porque leí en el chat que no soy la
1:26:07única a la que le pasó eso.
1:26:09Bueno, vuelvan con sus docentes.
1:26:12Bien,
1:26:12sí, eh, que siguen los trabajos y ellos
1:26:16les van a indicar el mejor camino para
1:26:19ver dónde está esta interpretación que
1:26:23viene un poco confusa. Sí,
1:26:25claro. viene confusa porque, por
1:26:27ejemplo, yo había puesto como analizar o
1:26:30algo así, ella me puso que ese verbo no,
1:26:32no analizar no porque es un proyecto
1:26:35pedagógico. Analizar no
1:26:38no fortalecer había puesto, pero bueno,
1:26:40igual
1:26:42no porque no es una acción medible.
1:26:43¿Cómo medísal?
1:26:46Lo entendís, pero a lo que voy es que
1:26:47como usted dijo uno solo, yo después
1:26:49como ella me dijo diseñar, implementar y
1:26:51evaluar puse eso. Pero bueno, ahora
1:26:53entiendo que no. Capaz que es diseñar o
1:26:57implementar o bueno, hablarlo con tu
1:27:00hablaro con tu docente. Sí,
1:27:03exacto.
1:27:04Bien, Gabriel.
1:27:09Hola, profe. Hola, compañero. ¿Cómo
1:27:10andan?
1:27:11Eh, muy bien.
1:27:13Bien, bien. Con respecto a lo que decía
1:27:15la compañía, aprovecho a decir que a mí
1:27:16también la profe dio como Pero son
1:27:18opciones quizá que revisen esas
1:27:20correcciones porque en todo me dio
1:27:22opción. Excelente la corrección de la de
1:27:24la de la profe. Eh, me dio me dio
1:27:27diversas opciones. Eh, mi pregunta viene
1:27:30con respecto a
1:27:32el trabajo final. Eh, si si cuando el
1:27:36que corrige el trabajo final es el mismo
1:27:38que corrigió, eh, o sea, que va va a
1:27:42poder ver el avance que yo hice desde mi
1:27:44primera entrega.
1:27:46Eh, a ver, eh, Gabriel Necochea, ¿tue
1:27:49quién es? La licenciada Flores.
1:27:51Sí.
1:27:52Bueno, Flores te va te va a corregir eh
1:27:55tu trabajo final en mesa de finales.
1:27:59Perfecto. Y la última, eh la
1:28:01bibliografía que yo voy a poner en mi
1:28:03trabajo es toda la que la que me nutrió
1:28:05a mí para hacer el trabajo.
1:28:07Está perfecto. Ojo que no entran apuntes
1:28:11de cátedras ni de la licenciatura, eh,
1:28:14son autores.
1:28:16Gracias.
1:28:17Sí. Bien.
1:28:19Mariela Cordes, no, Mariela, sí, vos
1:28:24habías preguntado ya o no.
1:28:26Eh, no, sobre otro tema. Mi pregunta es
1:28:28sobre los tiempos medibles ahora.
1:28:32Hola,
1:28:34espera. Vamos, Analía, le voy a dar
1:28:36opción a gente que no preguntó todavía.
1:28:40Sí.
1:28:42A ver,
1:28:44hola, ¿qué tal? ¿Cómo están todos?
1:28:46quería consultar por el tema de la
1:28:48bibliografía si hay que citar a Copei.
1:28:53Sí, se cita y
1:28:56eh hay específicamente hay un en los
1:28:59materiales cómo se cita la IA.
1:29:02Perfecto, muchas gracias.
1:29:04Bien,
1:29:06María Elisa Lorenzo.
1:29:09Buenas noches, profes. Eh, una consulta
1:29:13con respecto a la portada. Disculpe que
1:29:15vuelva al principio del trabajo, pero
1:29:17como se presenta también portada en este
1:29:19trabajo, eh tengo una duda. Eh yo lo que
1:29:23entendí primer Zoom y en este Zoom que
1:29:25volví a mostrar el tema de la portada es
1:29:28que se puede utilizar la plantilla que
1:29:30ustedes nos facilitaron,
1:29:32donde está el logo de la Universidad
1:29:34Fasta en la parte inferior.
1:29:36Exacto.
1:29:37Sí. Eh, pero cuando lo presenté no
1:29:40repetí arriba Universidad Fasta como
1:29:42usted lo acaba de decir, pero la
1:29:44profesora al corregirme me colocó que
1:29:47debo jerarquizar y poner el lo único que
1:29:50me faltó en la jerarquía es poner esto
1:29:52de la universidad Fasta porque estaba
1:29:53puesto abajo. Entonces, yo respeté lo
1:29:56que usted nos había pedido, que no
1:29:58repitamos información, por eso no lo
1:30:00coloqué arriba. Entonces, esa es mi
1:30:02consulta.
1:30:04Eh, a ver, se te pudo haber, mira, dos
1:30:06cosas. En primer lugar, no vas a
1:30:09desaprobar
1:30:11por tener la portada con alguna
1:30:12observación. Sí, no vas a desaprobar por
1:30:15eso. En segundo lugar, es muy posible,
1:30:19te digo, porque a mí también me ha
1:30:20pasado,
1:30:22eh,
1:30:24hay veces que no me doy cuenta, no lo
1:30:26veo abajo a al diseño. Sí. Entonces uno
1:30:30empieza a leer y automáticamente pone
1:30:33faltan los datos de la universidad y
1:30:35están abajo. Sí,
1:30:37perfecto.
1:30:38Pero eso eso tiene que ver a lo mejor
1:30:39con un error que uno comete cuando está
1:30:41corrigiendo.
1:30:44Preocupe
1:30:45bien. No, no, no es preocupación,
1:30:46simplemente es como para ver si yo había
1:30:48comprendido bien, porque por ahí uno
1:30:50este con tantas cosas que tenemos que
1:30:52hacer, por ahí uno interpreta cuestiones
1:30:55que quizás eh se equivocó o es errar y a
1:30:59mí me gusta este ya que estamos a
1:31:01aprender entonces en este proceso sí me
1:31:04pareció importante ver si es necesario
1:31:06modificarlo y ponerlo arriba, porque no
1:31:08me cuesta nada recortar el logo y
1:31:10ponerlo arriba y y cambiar, digamos, el
1:31:12tema de la portada, ¿no? Bien, te vas a
1:31:15fijar en que ya está habilitada la
1:31:17rúbrica del trabajo final, que es la que
1:31:20se aplica en los llamados a finales.
1:31:24Lo que vemos en la portada, que estén
1:31:26los datos, ¿sí? Eh, en las rúbricas que
1:31:30estén los datos. Fíjate después y que se
1:31:34cumpla eso, pero no vas a desaprobar ni
1:31:37se te bajan puntos tampoco por eso. Sí.
1:31:40No, no, tranqui, es es para aprender
1:31:42porque uno está aprendiendo y este es la
1:31:45primera vez que yo hago un trabajo a
1:31:47nivel académico, digamos. Entonces este
1:31:49a mí me gusta llevarme la mayor cantidad
1:31:51de información de ustedes que son los
1:31:53que más conocen
1:31:55dale, [carraspeo]
1:31:56no hay ningún problema, no de nada.
1:31:59Eh, Lucre,
1:32:04hola, buenas tardes, profesores, gracias
1:32:07por paciencia.
1:32:10No, no es nada.
1:32:11Yo una consulta pequeñita. El tema de la
1:32:14rúbrica, la primera entrega, yo no tengo
1:32:16nada escrito en mi rúbrica, eso está
1:32:17bien, porque no vi ninguna observación.
1:32:20Yo tengo Sí, en el trabajo en el que me
1:32:22puso todas las observaciones, pero la
1:32:24rúbrica la acabo de revisar de vuelta y
1:32:27no veo ninguna aclaración y eso me dijo,
1:32:31¿quién te corrigió?
1:32:32Daniela Flores,
1:32:34no, pero en la retroalimentación, o sea,
1:32:36no no es que tenés que tener eh digamos
1:32:41copiada la rúbrica porque en realidad,
1:32:44bueno, yo, por ejemplo, la rúbrica, si
1:32:46bien tengo en cuenta los íems, pero yo
1:32:49voy detallando lo que voy viendo, ¿sí?
1:32:53Pero no con la rúbrica, la tengo como
1:32:56base.
1:32:57O sea, que sí, yo ya tengo corregido el
1:32:59trabajo, pero no dice nada en la
1:33:01rúbrica, o sea, no está vacía, digamos.
1:33:04Pero están los comentarios.
1:33:06En la en la rúbrica nada es como si no
1:33:09hubiera
1:33:09no en el trabajo, en el cuerpo del
1:33:10trabajo.
1:33:12Listo.
1:33:13Sí, eso, eso es lo que vale. Sí, sí, sí,
1:33:15eso es lo que vale. No hay ningún
1:33:17problema.
1:33:18Muchas gracias.
1:33:19De nada, querido.
1:33:20¿Quién sigue?
1:33:22Doc está ahí.
1:33:25Sí, sí, estoy acá, estoy escuchando
1:33:27atentamente.
1:33:29Es como un gran ejercicio de psicología
1:33:31todo esto.
1:33:33Bueno, no, yo por si no quiero escribir
1:33:35un libro, [risas] da para escribir un
1:33:36libro, pero es entendible, es muy
1:33:39entendible.
1:33:40Y hoy tuvieron mesa de examen, por eso
1:33:42también creo que
1:33:45Bueno, continuamos con esto, puede ser.
1:33:47o tiene quiere
1:33:48eh Andrés, perdón, están preguntando si
1:33:50va a haber Zoom antes del 22 del 8.
1:33:55Doc,
1:33:57yo creo que si lo necesitan, claro que
1:34:00sí, me parece que está muy bueno que
1:34:02puedan tener un Zoom. Sí, sí, más que
1:34:04encantado, obviamente. Sí, sí. Hol con
1:34:07preguntas puntuales, ¿no? Con preguntas
1:34:09puntuales, ¿no?
1:34:10Eh, bueno, ahora les digo algo cuando
1:34:13Andrea y y Raúl ya terminen y charlamos
1:34:17un ratito.
1:34:18Andrés, perdón ahí Camila Romero que
1:34:21quiso preguntar hace rato, no podía
1:34:23hablar. Ahora ya creo que puede.
1:34:25¿Se escucha o no?
1:34:26Bueno, sí. A ver, Camila,
1:34:28disculpen, es que no es mi no es mi mi
1:34:31compo, entonces no sabía cómo eh
1:34:33configurarla. Quería consultar porque e
1:34:36a mí en mi retroalimentación me dicen
1:34:38que bueno que es un proyecto para
1:34:40realizarlo en la institución en el
1:34:42diagnóstico. Eh, yo, bueno, comenté que
1:34:45no estoy ejerciendo tampoco, me
1:34:47encuentro en corrientes, ni siquiera en
1:34:49Argentina, entonces como que es
1:34:50complicado poder llevarlo a la realidad.
1:34:54El diagnóstico no lo puedo volver a
1:34:56enviar en la segunda entrega. Entonces,
1:34:59¿cómo haría en ese caso como para que me
1:35:02guíen y yo poder continuar? Porque mi
1:35:04diagnóstico estar mal, no sé cómo
1:35:06continuar, digamos,
1:35:08con tu profesor directamente.
1:35:12Okay. Okay.
1:35:13Soy yo.
1:35:15No, no es el profe Burgos.
1:35:19El profe
1:35:20yo.
1:35:22Sí,
1:35:24pero vos sos Romero. El profe Burgos no
1:35:26tiene la R. Pero tengo
1:35:27o es el doctor o es el doctor Miranda o
1:35:29soy yo.
1:35:31Tengo todo pero en un Excel.
1:35:36Okay. Por eso si no fíjate si si te
1:35:40corregí yo. ¿Tenés otro apellido aparte
1:35:41de Romero?
1:35:43No,
1:35:43no, pero es Romero el primero.
1:35:44No, entonces no puedes soy yo.
1:35:46No. O es el doctor Miranda.
1:35:48Ontiveros, perdón. Ontiveros.
1:35:50Ah, onos.
1:35:50Escribile a él. Escribile a él.
1:35:52Te va a orientar.
1:35:54Exactamente.
1:35:55Él te va a orientar. Okay, muchas
1:35:57gracias.
1:35:58Vale, de querida.
1:35:59De nada, Patricia Guevara,
1:36:07¿podés?
1:36:08Hola.
1:36:09Ah, sí, ahí está. Hola, te
1:36:10escucho.
1:36:12Perdón que estoy en clase también, así
1:36:14que me corto, voy y vengo.
1:36:17Bueno,
1:36:18a mí me corrigió el profe Burgos, así
1:36:20que gracias, muy buena corrección. Y
1:36:23ahora mi pregunta es concisa con la
1:36:24segunda entrega.
1:36:26Yo soy la que pregunté por el chat el
1:36:28tema de las palabras. Sí. Eh, a ver si
1:36:31yo entendí bien. Eh, supongamos que en
1:36:34la primera entrega yo hice una entrega
1:36:36de 10 páginas, vamos a suponer, y
1:36:38estamos diciendo que máximo tienen que
1:36:40ser de 20, 15, 20 páginas. Es decir, que
1:36:43la metodología y los instrumentos de
1:36:45evaluación, yo tengo que jugar en esas
1:36:47páginas que me estarían faltando, ¿eh? Y
1:36:50ahí en esas páginas sería cómo lo tengo
1:36:52que entregar yo. Estaría correcto lo que
1:36:55entendí.
1:36:56Exactamente. Pero a ver, entre 15 y 20,
1:37:0022 querés, 24 querés, no hay problema.
1:37:05Sí,
1:37:06tratemos que no se vaya más de eso. Sí,
1:37:11pero bueno, eh, básicamente tenés que
1:37:14manejarte en eso, mínimo 15 y máximo 20
1:37:1822. Perfecto. O sea, me baso también en
1:37:21la entrega primera que hice de cuántas
1:37:23hojas tenía para poder ir formulando la
1:37:26segunda entrega.
1:37:27Sí. A ver, Patricia, si vos ves que la
1:37:29fundamentación le podés dar otra vuelta
1:37:32y que a lo mejor en en vez de cinco
1:37:36páginas o seis páginas te lleva cuatro,
1:37:39está perfecto.
1:37:40Perfecto.
1:37:41Sí,
1:37:41claro. Puedo acortar un poco eso.
1:37:44Exacto. O
1:37:45igual era la parte más importante, por
1:37:47lo que entendí.
1:37:48Esa. A ver, volvemos a decir lo mismo.
1:37:51En la escritura hay dos [carraspeo] íems
1:37:54que se llevan casi todas las páginas, la
1:37:56fundamentación y la metodología. Sí,
1:37:59perfecto.
1:38:00Manéjense. Sí,
1:38:02perfecto.
1:38:04Muchísimas gracias.
1:38:05No, de nada.
1:38:06Patricia,
1:38:08¿quién más? Iris sigue. Iris. Alicia
1:38:11Delgado,
1:38:18¿estás Iris?
1:38:20Iris.
1:38:22Bueno, vamos con Laura. Laura Cuberli.
1:38:26A ver.
1:38:27Hola, buenas noches. Simplemente la
1:38:30pregunta es referida a los instrumentos
1:38:33de evaluación, profesora. Ahí dice esos
1:38:36instrumentos en modo de
1:38:39o hay que redactarlos bien escuetos y
1:38:43claros o hay que hacer algún cuadro,
1:38:46¿no? Están ahí los ejemplos también.
1:38:49Así tal cual.
1:38:51Exactamente. Vos, de acuerdo a los pasos
1:38:54en la metodología que tengas, en cada
1:38:56paso vas a vas a mencionar el
1:38:59instrumento de evaluación que vas a
1:39:00aplicar, el instrumento o los
1:39:03instrumentos. Mm.
1:39:05Sí. No es que es uno, puede ser al menos
1:39:09uno, pero en alguna etapa a lo mejor
1:39:11pongo dos o tres.
1:39:13Y hay que especificar en qué etapa cada
1:39:15uno.
1:39:16Exacto.
1:39:17Bien.
1:39:17Sí, porque los instrumentos sí o sí se
1:39:19relacionan con la metodología.
1:39:21Perfecto. Y esto no sé si se lo pregunto
1:39:24a ustedes, si no no me lo respondan, le
1:39:27pregunto después la profesora, a mi
1:39:28profesora.
1:39:31Yo puedo cambiar algún aspecto de mi
1:39:34enfoque,
1:39:37¿sí? Eh, o sea, ¿desde qué? Del
1:39:39posicionamiento, desde el paradigma. Sí,
1:39:42vuelvo a decir, ustedes
1:39:43modificarlo.
1:39:44Exacto. Hasta pueden cambiar el tema del
1:39:46proyecto en el llamado a finales. No,
1:39:48no, no están obligados a presentar este
1:39:51proyecto. Sí. Mientras que sigan los
1:39:54lineamientos del reglamento,
1:39:56eh, está bien. ¿Por qué? Porque vuelvo a
1:39:59decir, este tiempo que necesitamos de
1:40:01que bajen un poco las aguas, que podamos
1:40:04pensar, reflexionar sobre lo que vamos a
1:40:07hacer, también puede pasar que no se
1:40:11sientan cómodos o vean que va por otro
1:40:14camino. Sí. Entonces, eh, tengan la
1:40:17libertad de hasta cambiar el tema hasta
1:40:19en la mesa final, eso no hay problema.
1:40:22Perfecto, muchas gracias.
1:40:24No, por nada.
1:40:26Bien, vamos por ya. Eh, ¿quién falta?
1:40:30Rubén.
1:40:34Rubén.
1:40:34Hola, profe,
1:40:35¿cómo estás?
1:40:36Hola, profe. ¿Todo bien? Eh, bueno,
1:40:39agradecer [carraspeo] por la por la
1:40:41cátedra. Eh, estoy aprendiendo un montón
1:40:44ahora que estoy en la gestión. eh muchas
1:40:47cosas que estamos viendo, lo estoy
1:40:48implementando en la institución donde
1:40:51estoy
1:40:52y bueno, para eh entré un poco tarde,
1:40:54llegamos a la reunión justamente porque
1:40:56estoy trabajando y para aclarar la idea
1:40:59menos era entonces en esta segunda
1:41:01entrega sería la portada corregida en
1:41:03caso que tuviésemos eh los objetivos
1:41:06también
1:41:08y bueno, después la metodología,
1:41:09instrumento de evaluación, conclusión y
1:41:11bibliografía nada más.
1:41:13Exactamente.
1:41:13Exacto.
1:41:14Bueno, así es. Perfecto.
1:41:16Igual, igual, Rubén, el Zoom va a quedar
1:41:17grabado y lo vamos a subir, eh, para que
1:41:21puedas verlo desde el inicio sin ningún
1:41:23problema.
1:41:23Buenísimo. Muchísimas gracias, profe.
1:41:26Un abrazo.
1:41:27Abrazo.
1:41:27Listo. Muy bien. Bueno, vamos con la
1:41:30última. A ver, eh, Víctor,
1:41:33Víctor Rubén. Víctor,
1:41:39ahí te escuchamos.
1:41:40Hola.
1:41:42[resoplido]
1:41:43Sí, te escuchamos. Hola, profe,
1:41:44¿cómo estamos?
1:41:45¿Cómo va?
1:41:46Sí,
1:41:47escuchame. Escucha.
1:41:48Sí.
1:41:49Ah, buenísimo, ¿no? Eh, la misma la
1:41:52misma lo que Ruben Gauto recién estaba
1:41:54preguntando quedó claro. Solo quería
1:41:56decirle que hoy es mi cumpleaños, así
1:41:58que 3 agosto.
1:42:01[risas]
1:42:01Bueno, feliz cumple
1:42:04y eso quería saludar a todos el equipo.
1:42:07Solo eso.
1:42:08Sí, sí. para extendernos para sacarnos
1:42:10distensiones.
1:42:12Muy bien, muy bien.
1:42:13Era saludar y bueno, porque es mi
1:42:15cumple. Así que 3 agosto de 1981 y lunes
1:42:183 de agosto de 1981 se vuelve a repetir.
1:42:22Bueno, muy bien, perfecto. Gracias. Eh,
1:42:25a ver, acá estoy leyendo, dice, e
1:42:29dice que nos saquemos las dudas con
1:42:31nuestros profes. ¿Qué pasa si después de
1:42:337 días un profe no responde? ¿Podemos
1:42:36consultar a otro profe? Y la verdad que
1:42:38no, porque es el que sigue tu trabajo. A
1:42:41ver, ¿quién era?
1:42:43Eh, Valeria.
1:42:46Valeria. Eh, si no, bueno, escribinos.
1:42:48Le vamos a hacer un tirón de orejas al
1:42:51profesor. 7 días no puede estar sin
1:42:53contestar. Así te lo digo. Si no, ah,
1:42:58mira que eh el titular está escuchando.
1:43:02Si pasan 7 días y no te responden, no
1:43:04puede ser,
1:43:06¿eh? Así que
1:43:09[risas]
1:43:10cabeza, dice el titular.
1:43:13Eh, cualquier cosa nos avisas, sí, pero
1:43:167 días que no tengas respuesta ante una
1:43:19consulta, no, no, no,
1:43:23no es lo aconsejable, nos tenemos que
1:43:25enterar. Sí. Así que bueno, fíjate,
1:43:27perdón.
1:43:28Sí,
1:43:29no sé si me escucha, creo que
1:43:31desconfiguré ahí.
1:43:33Sí.
1:43:33Ah, sí, Iris, acá estás. No, es una es
1:43:36una pregunta, no sé si tonta, pero
1:43:39bueno, yo tengo en en mi PC tengo un
1:43:44Windows 2000, después tengo la net que
1:43:48para mí no no es práctico como la
1:43:50computadora de escritorio. Entonces,
1:43:54en las citas puntualmente que hay dos
1:43:57este referencia en la página que dice
1:44:00cómo citar,
1:44:02eh, entonces hay dos tutoriales que
1:44:05están buenísimos, pero eso es para
1:44:08quienes tienen actualizado el programa.
1:44:11Entonces, cuando yo tengo que hacer una
1:44:13cita, eh tengo que hacer manual, tomo
1:44:16registro y y se demora tiempo y llega un
1:44:21momento que se hace una confusión porque
1:44:24eh yo hice en otras oportunidades hice
1:44:27trabajo de cita, pero cuando no se tiene
1:44:31la PC actualizada,
1:44:34digamos que el Windows es Sí, es añejo y
1:44:37hay que hacer todo
1:44:40este, digamos, muy atentamente
1:44:43los pasos a seguir para
1:44:47poder este fundamentar
1:44:50y bueno, el tema de la sangría, bueno,
1:44:53es una cuestión personal mía porque yo
1:44:57entiendo que hay otros compañeros que
1:44:58tienen un sistema mucho más actualizado,
1:45:01más ágil. Eh, bueno, eso nada más. Pero
1:45:06después este mi profesora Flores me hizo
1:45:10este una guía genial para modificar,
1:45:15para nada. Eso era para decir que hay
1:45:18personas que todavía tenemos una
1:45:22computadora que estamos de herramienta,
1:45:25que no es no estánado al trabajo que que
1:45:29tenemos que hacer. Es mucho más fácil. A
1:45:31ver, Iris, a lo mejor lo que te conviene
1:45:34es es trabajar desde el navegador. ¿No
1:45:37trabajas con Drive?
1:45:39No, no, no. Prácticamente no lo sé usar.
1:45:42Cuando yo subo un trabajo a Drive, lo
1:45:44tengo que bajar a Word,
1:45:46¿no? [resoplido]
1:45:48Sí, me pasa eso porque
1:45:52eh y bueno, es una cuestión de práctica
1:45:54también, ¿no?
1:45:56Claro,
1:45:56pero es como que se me desconfigura todo
1:45:59porque uno está ayornado a lo a lo de
1:46:02Word, pero tampoco agiliza,
1:46:06¿no es cierto?, el desarrollo y la
1:46:08practicidad del trabajo, porque tenés
1:46:11que estar atenta a la cita, las 40
1:46:14palabras, más de 40, hacer el título,
1:46:18subtítulo para el índice.
1:46:21Bueno, es parte de la capacitación y de
1:46:23la formación que has recibido en la
1:46:25licenciatura eh
1:46:28estar frente a lo que se aplica, a lo
1:46:33que se enseña, a las diferentes
1:46:35tecnologías. Sí. Eh, a lo mejor tenés un
1:46:38poco de miedo o estás muy aferrada en
1:46:41una zona de confort, pero te está
1:46:42trayendo dificultades.
1:46:44Entonces, habría que aflojar un poco,
1:46:47Iris, este,
1:46:50y trabajar contra él
1:46:51y qué sé yo, no sé, este, me parece eh
1:46:58que te tendrías que animar, hacerlo de a
1:47:00poco, ¿no? A lo mejor no en esta en esta
1:47:03materia seguí con tu digamos con
1:47:06no no me pasó con otras materias me pasó
1:47:10no habría que
1:47:11en esto no no en esto no quiero tener
1:47:14falla porque uno si tiene el compromiso,
1:47:17la dedicación,
1:47:19la atención
1:47:21es como que eh y y sí, no podes fallar
1:47:26en la última instancia. Bueno, era solo
1:47:29eso. Es un comentario tal vez tonto,
1:47:31pero sucede que hay personas que todavía
1:47:34estamos con una
1:47:37con una herramienta [carraspeo] eh que
1:47:40bueno, no no está actualizada.
1:47:43Bien, perfecto. Dale.
1:47:45Gracias. Gracias.
1:47:47No, de nada. Estoy leyendo acá a Lidia
1:47:50que la profe dijo que si la bibliografía
1:47:53no estaba en la página 15, no vería el
1:47:55trabajo. Entendí que no lo corregiría. A
1:47:57ver, Lidia, a ver, Lidia.
1:48:01Vamos otra vez vamos a rebobinar porque
1:48:05eh yo dije eso, pero no no lo
1:48:08comprendiste. Lia,
1:48:10estaba hablando de eh la entrega final
1:48:15en llamados a finales. Sí. En la primer
1:48:19parte del Zoom les dijimos
1:48:22que una de eh las cuestiones que decía
1:48:25también el reglamento es que tenía que
1:48:28tener una extensión en la presentación
1:48:31de llamado a finales, ¿no? la segunda
1:48:34entrega
1:48:36entre 15 y 20 páginas y que si la
1:48:40bibliografía en esa entrega no estaba en
1:48:43la página 15 o estaba en la 14 o estaba
1:48:46en la 13, directamente no lo corregíamos
1:48:49porque no cumple con el requisito del
1:48:51reglamento de cátedra, que es tener al
1:48:53menos 15 páginas.
1:48:56Espero haber respondido ahora a ver si
1:48:58me entendiste bien. Ahora en la segunda
1:49:00entrega no pusimos páginas. Sí.
1:49:04No pusimos páginas. Después ustedes con
1:49:08la primera entrega y con la segunda
1:49:10alarmar el trabajo para presentar en
1:49:12finales van a tener en cuenta esto y van
1:49:15a tener que distribuir todos los ítems
1:49:18de acuerdo al reglamento de cátedra.
1:49:21¿Se entendió?
1:49:23¿Sos esa Lidia que levantó la mano acá?
1:49:25La que preguntó por el chat que estoy
1:49:27viendo acá,
1:49:29si quieres hablar.
1:49:34No,
1:49:35bueno, seguro que ahora ya te quedó más
1:49:38claro.
1:49:41Bien, e
1:49:44Mariela, ¿estás? ¿Estás el principio,
1:49:47Mariela Cordes? Si no, seguimos con
1:49:50Pamela.
1:49:51Acá estoy. Buenas tardes. ¿Cómo estás?
1:49:55Bien. Yo el trabajo lo estoy haciendo
1:49:58sobre educación profesional secundaria,
1:50:00que es a ciclo cerrado, es pluriivel.
1:50:04Entonces, la medición del trabajo del
1:50:07proyecto pedagógico
1:50:10se pues se puede hacer en tiempos
1:50:13dinámicos porque cada nivel es de
1:50:15acuerdo a la evolución de cada alumno y
1:50:17lo que se estipula en el proyecto es ver
1:50:19si se acortan esos tiempos. Pueden ser
1:50:21tiempos dinámicos
1:50:24con rúbricas y todo dinámicos que no
1:50:27tengan un año, tres meses, un bimestre,
1:50:31porque es de acuerdo con la nueva
1:50:33estrategia de usar la IA, ¿cómo
1:50:35evolucionarían?
1:50:37Bueno, no te olvides que te dije que
1:50:39tenías que pensar cómo ibas a pensar la
1:50:43IA como instrumento
1:50:46o
1:50:46Sí, sí, como instrumento. Instrumento.
1:50:48Como instrumento.
1:50:49Claro. Pero, ¿qué pasa con lo
1:50:51pedagógico?
1:50:52¿Cuál es el propósito de la intención
1:50:54pedagógica?
1:50:56O es solo usar la herramienta de ya o le
1:50:58das un propósito y una intención
1:51:00pedagógica. ¿Cuál es?
1:51:02En este ciclo educativo se trabaja todo
1:51:05por ABP. Entonces, hay chicos que tienen
1:51:08dificultades de aprendizaje
1:51:10y que la investigación
1:51:13por ahí sea más fácil desde un proyecto
1:51:16que ellos utilicen la guía.
1:51:19No, a ver, ¿estás me estás confundiendo,
1:51:21espera, me estás confundiendo las
1:51:23actividades en el aula con el proyecto?
1:51:26Vos no me tenés que poner lo que hacen
1:51:27los chicos.
1:51:29El proyecto sería como estrategia
1:51:33que ellos utilicen la IA para investigar
1:51:37eh y que eso lo confronten con la
1:51:39realidad en los proyectos de ABP.
1:51:41Por eso, pero estás en el aula, no estás
1:51:43en la institución, no estás posicionada
1:51:46desde lo institucional. Si vos querés
1:51:49que todos tus docentes
1:51:51adhieran a tecnologías emergentes, entre
1:51:54ellas la IA, con intención y propósito
1:51:58pedagógico para mejorar desde el ABP,
1:52:02¿sí?
1:52:02Una necesidad que tiene la escuela es
1:52:05una cosa, vos vas a trabajar con los
1:52:06docentes.
1:52:09Sí.
1:52:10Bueno, y esos docentes van a van a usar
1:52:13la IA para ellos como sociocognitivo
1:52:17y también para los estudiantes
1:52:20con criterio
1:52:21y con ética.
1:52:23Sí, que los estudiantes también aprendan
1:52:26a usar esa herramienta, pero que la
1:52:29enseñen los docentes, obviamente,
1:52:33la estrategia,
1:52:35pero no sé, no no estoy entendiendo qué
1:52:37es lo que querés preguntar.
1:52:41de los tiempos dinámicos. Vos lo que
1:52:42tenés que poner es las fases de ese
1:52:45proyecto institucional
1:52:47con los docentes. Vos después en el aula
1:52:49no te podés meter.
1:52:51Perfecto.
1:52:53Sí, es con los docentes.
1:52:56Sí, sí, sí.
1:52:59Bueno,
1:52:59después que al docente le lleve un mes,
1:53:01una semana o todo un ciclo, bueno, será
1:53:05su trabajo que después es es otro nivel.
1:53:09Pero vos lo que tenés que diseñar es el
1:53:11proyecto institucional
1:53:14para los docentes. Perfecto. Sí, sí,
1:53:16exacto. Docentes,
1:53:20¿verdad?
1:53:22Eh,
1:53:22¿cómo?
1:53:24A Mariela le corrijo, yo creo, me
1:53:26parece. No sé, creo que recuerdo tu
1:53:28trabajo. Escríbime ya. Sí, sí, escribíe.
1:53:31Después te voy a orientar ahí
1:53:34tranquil.
1:53:34Bueno, vamos con la última con María
1:53:36Belén. Así lo dejamos al doc.
1:53:40Ya está. No abuso más.
1:53:42No sé si me escuchan.
1:53:44Sí, perfecto. María Belén.
1:53:46Ah, bueno, primero primero mis respetos
1:53:50al doctor y le pido disculpas si no
1:53:53todavía no maneco bien los términos de
1:53:55inteligencia artificial. Resulta que
1:53:58empecé a hacer el proyecto y me motivó a
1:54:01la creatividad. En ese momento tenía una
1:54:04inteligencia artificial, digamos, pagué
1:54:07lo que correspondía y me puse super
1:54:11creativa al punto que llegué a ser un
1:54:14asistente pedagógico que ahora, bueno,
1:54:17se acabó, se acabó el mes y se me acabó
1:54:20todo. [risas]
1:54:22Lo tengo en proyectos ahí, pero sirvió
1:54:24porque yo estoy en un colegio viviendo y
1:54:27tengo unas amigas docentes y empecé,
1:54:29bueno, soy así un poquito medio que me
1:54:31me desparramo. Entonces, le quería
1:54:33preguntar si en anexos yo podía poner el
1:54:36link de lo que hice. Obviamente cuando
1:54:38vuelva a pagar vuelve a resucitar eso,
1:54:41¿no? Pero bueno, ahí iría o cómo sería
1:54:45el tema. Esa es mi duda, porque ya que
1:54:49salió digo, bueno, capaz que lo puedo
1:54:51usar y si no, bueno, me quedo en el no
1:54:53pongo nada. No, eh lo podés, a ver, lo
1:54:56podés poner en anexo si vos querés que
1:54:58eh nosotros podamos ver eh en un poco
1:55:02más con más profundidad lo que lo que
1:55:05estás explicando en la metodología o en
1:55:08el instrumento de evaluación, pero no es
1:55:10obligatorio. Sí, no va en metodología y
1:55:13no va en instrumento, sino que va en un
1:55:15anexo en donde vos invitás de alguna
1:55:19manera a ver lo que estás haciendo.
1:55:22Okay. Listo. Bueno, bueno, entonces
1:55:25cuando se acerque la fecha pago el mes.
1:55:28[risas]
1:55:30Bueno, bueno, gracias, gracias. Eh,
1:55:33después al profe si hay alguna duda le
1:55:36pregunto más.
1:55:37Bueno, perfecto.
1:55:39Muy bien, doc.
1:55:41Bueno, ¿cómo les va? Qué interesante las
1:55:44conversaciones. Son son muy
1:55:46enriquecedoras y muy bien explicadas.
1:55:49Bueno, eh, sí, María Belén Mandalo, eh,
1:55:52la idea, imagínate que estás haciendo un
1:55:54proyecto con un producto, eh, que es es
1:55:58más que bien poder ver ese producto. Eh,
1:56:01después, bueno, evidentemente hay estuve
1:56:04mirando y tomando nota de algunas
1:56:05cuestiones que van mencionando y
1:56:07evidentemente
1:56:09están en un estado de alerta, ¿no?, No,
1:56:11de alarma y así que tranquilícense,
1:56:14tranquilícense porque digo, la guía que
1:56:18que mejor tienen que manejar es el
1:56:20reglamento de cátedra. Ahí está todo
1:56:22explicado, hay ejemplos. Eh, digo, para
1:56:25que en esa alarma ustedes no pierdan
1:56:27creatividad y puedan, ¿no es cierto?,
1:56:30sacar su mejor versión de lo que quieren
1:56:32hacer. Recuerden que el proyecto tiene
1:56:34una clave, que deberían estar en todo
1:56:37momento estar mirándola y teniéndola en
1:56:40mente, que es qué es lo que quiero
1:56:42hacer, ¿no es cierto? ¿Por qué hacen ese
1:56:44proyecto? ¿Qué quieren hacer? Luego
1:56:46explicar, pero explicárselo a ustedes
1:56:49mismos cómo lo quieren hacer, cómo van a
1:56:52medir, cómo van a implementar esa
1:56:53cuestión y después el para qué. Si el
1:56:56proyecto tienen instancias de llamado,
1:56:59instancias de segundos segundas entregas
1:57:02e inclusive tienen siete llamados de
1:57:04examen final y luego lo quieren
1:57:06entregar, lo quieren cambiar, está
1:57:08perfecto, lo pueden hacer
1:57:09tranquilamente. Eh, pero la idea es que
1:57:12ustedes tengan en claro esto, qué es lo
1:57:15que quieren hacer, por qué arman un
1:57:17proyecto. Es decir, más allá de estar
1:57:20pensando la cantidad de palabras, la
1:57:22cantidad que si pongo, no pongo, si
1:57:24obviamente que tiene ciertos
1:57:26requerimientos el proyecto, pero lo que
1:57:30les tiene que quedar a ustedes claro es
1:57:32que puedan comunicar perfectamente que
1:57:34qué hace ese proyecto, para qué lo
1:57:36hicieron, cómo lo van a implementar,
1:57:39cómo se va a desarrollar y ahí entran
1:57:41los objetivos, el objetivo general, los
1:57:43objetivos específicos. Un un punto que
1:57:46por ahí lo han remarcado, creo, es que
1:57:48el objetivo general, según cómo lo
1:57:50redacte, que tiene que tener una forma
1:57:52determinada y hay ejemplos en
1:57:54materiales, luego los objetivos
1:57:57específicos
1:57:58lo que hacen es decir cómo van a hacer
1:58:02para lograr ese objetivo general. Es
1:58:04decir, los objetivos específicos lo que
1:58:07dicen es cómo se va a lograr el objetivo
1:58:10general, no más ni menos que eso. Eh, y
1:58:13después el para qué, que viene a ser un
1:58:15poco también el aporte en la conclusión
1:58:18de que qué es lo que logra, qué
1:58:20transforma, qué cambia. Eh, y después,
1:58:23bueno, muchas cuestiones de esto del qué
1:58:26hacer, cómo hacerlo y para qué. La clave
1:58:29del eje es pensar. Eh, yo me puedo reír,
1:58:32puedo decir, "Sí, esto lo vi, no lo vi,
1:58:35no lo entienden." Cada uno mire su
1:58:37propio proyecto y piense si proyecto
1:58:42luego de que lo pensaron, lo
1:58:43construyeron, lo van a implementar,
1:58:45cambie algo en la realidad de la
1:58:47institución educativa. ¿Me explico?
1:58:50Porque si no, no, o sea, es más una
1:58:52cursada. Yo en algunos proyectos que
1:58:55estuve mirando, sí veo Copei, obviamente
1:58:58que está bueno, eh está bueno el PROM
1:59:01que han generado eh por el tipo de
1:59:03respuestas que han pegado en la
1:59:05inteligencia artificial y la devolución,
1:59:07pero sí me doy cuenta, me doy cuenta que
1:59:12evidentemente están afectados en uno de
1:59:13los grandes problemas de este tiempo es
1:59:15que ya no leo, no estoy leyendo y estoy
1:59:20diciendo que la ya lea por mí. que esa
1:59:24ya sea la que tiene que darme las
1:59:26respuestas. Ahora, pregúntense ustedes
1:59:29como futuros licenciados en educación,
1:59:34puede haber un licenciado en educación
1:59:36que no lea, que no lea y que todo su
1:59:41universo
1:59:42de cognitivo esté en función de las
1:59:46respuestas que le va a dar una ya.
1:59:49Porque uno de los grandes problemas que
1:59:51vemos con el equipo es que toda esta
1:59:54cuestión de que el miedo no deja pensar,
1:59:58el antídoto para ese miedo es ir
2:00:01sentarse tranquilo y leer el reglamento
2:00:04de cátedra. Y yo creo que si leyeran con
2:00:07profundidad, con claridad, sin temor el
2:00:10reglamento de cátedra, evidentemente se
2:00:12darían cuenta que muchas de las
2:00:15preguntas que nosotros vemos en estos
2:00:16temas, en estos Zoom, ni siquiera
2:00:18estarían. Eh, es decir, tengamos en
2:00:21cuenta esto también cuando hablan del
2:00:24libro, el libro del doctor del Orsa,
2:00:26listo, está en digital, ¿no? No, o sea,
2:00:27está en digital, fue enviado en digital,
2:00:29no en papel. Entonces tiene que estar en
2:00:31el formato digital, tiene que estar
2:00:34citado porque ustedes cuando sacan un
2:00:36número de serie, un un ICBN, si el libro
2:00:40está en digital, tiene un número de ICBN
2:00:42y si está en papel tiene otro. Eh, así
2:00:45que no vamos a inventar el agua tibia
2:00:47acá de decir, bueno, tenemos que eh
2:00:50ponerlo de cualquier manera. Después las
2:00:52preguntas están muy interesantes. Estoy
2:00:55veo eh sí tienen un tiempo de respuesta
2:00:58los profesores. De última, si ven que el
2:01:00tiempo es muy extenso, se comunican con
2:01:03Andrea y Andrea se comunica conmigo y
2:01:06hablamos con el profesor a ver cuál es
2:01:07el motivo por el cual tarda tanto tiempo
2:01:10en corregir, pero no, no debería tardar
2:01:12ese tiempo. Eh, después eh cuestiones eh
2:01:17hoy creo que me parece que el gran
2:01:20antídoto, como siempre les digo, como
2:01:22para ir terminando, es eh aprender a
2:01:25leer y comprender eh no tanto en la
2:01:28velocidad en que leo, sino lo que estoy
2:01:31leyendo, si lo estoy comprendiendo y si
2:01:33lo estoy contextualizando y si lo estoy
2:01:35analizando críticamente y si hasta si
2:01:38puedo aportar algo creativo, porque el
2:01:40tema de la inteligencia artificial en
2:01:42estos que que por ahí alguien hablaba de
2:01:45los tiempos dinámicos. Todo tiempo es
2:01:46dinámico, eh, de por sí en su naturaleza
2:01:48y no deja de ser una creación humana y
2:01:51que en esto que planteaban, como Andrea
2:01:54le decía, no metan la actividad, sino
2:01:57miren el proceso de la de la acción que
2:01:59han concretado para ese proyecto para
2:02:01que luego el docente pueda y la
2:02:03institución pueda modificarse. Es por
2:02:05ese tiempo, no en la actividad en sí.
2:02:08Eh, no sé si hay alguna pregunta,
2:02:10Andrea, con respecto a esto que estoy
2:02:11diciendo. Me lees y y les voy
2:02:13contestando. Sí.
2:02:15Es cómo citar, por ejemplo, los libros
2:02:18digitales suyos.
2:02:21Bueno, a ver, están ahí Andrea les
2:02:23mostró un formato, eh, ese formato en
2:02:27normas APA 7 es Gustavo de Lorza Felbor,
2:02:31el año en cursiva, eh, cerebros
2:02:34conectados y después la editorial.
2:02:36Listo, ya está. Porque el ARPA 7 no
2:02:39dice, ¿no es cierto?, cuánta cuestión
2:02:40tiene que tener, en qué lugar, en qué
2:02:42ciudad. Eh eh y si no tienen ustedes
2:02:45tranquilamente, tanto que usan una IA,
2:02:48escriban todos los datos que tiene el
2:02:50libro, le sacan una foto si quieren y
2:02:52dicen, "Dame la cita bibliográfica en
2:02:54APA 7 para este libro en formato digital
2:02:57y la la idea se los va a dar." O sea,
2:02:59tienen que tener esa picardía también
2:03:01porque es sencillo. Eh,
2:03:03sí. Eh, eh, han puesto bibliografía
2:03:08eh de autores y libros que no existen.
2:03:11Sí, porque nosotros lo que hacemos
2:03:14nosotros lo que hacemos es hemos tomado
2:03:16la bibliografía que algunos pusieron
2:03:19porque no era obligatorio en el avance
2:03:21uno.
2:03:23Yo, como soy muy curiosa y me gustan
2:03:26esos desafíos, me he llevado lo que han
2:03:29puesto y no existen esos libros.
2:03:31Entonces, se les ha observado, a ver,
2:03:33curaduría.
2:03:34Bueno, pero ese es el problema. Claro,
2:03:36ese es el problema de no leer. Eh, digo,
2:03:40fíjense que el gran problema que
2:03:41empezamos a tener, que ya lo veníamos
2:03:43teniendo y lo que se hace manifiesto
2:03:45ahora, es que docentes, por ejemplo, que
2:03:49cursan, por ejemplo, esta materia, lo
2:03:52vemos porque lo vemos con Raúl, lo vemos
2:03:54con Andrea y con el resto de los
2:03:56profesores, en el registro ni siquiera
2:03:59miraron la grabación del del Zoom, ni
2:04:02siquiera han abierto el reglamento de
2:04:05cátedra. Nosotros tenemos en esta
2:04:06cursada gente que no ha leído el
2:04:08reglamento de cátedra y cuando pedimos
2:04:10el informe dice, por ejemplo, Lucre del
2:04:13Acre, sí, dice, no leyó el reglamento de
2:04:15cátedra, eh, por ejemplo, eh, no miró,
2:04:19no miró el Zoom, eh, visto, eh,
2:04:23dice, no visto. Así lo devuelve la
2:04:25plataforma, no visto.
2:04:26Eh, es a modo ejemplo, no es que lo
2:04:28hiciste.
2:04:28Ah, perdón, eh, porque tengo todo visto,
2:04:31¿no?
2:04:32[risas]
2:04:32Ya que me enojo, eh, justo a mí me
2:04:35nombran.
2:04:37¿Y por qué no? Eh, ahora vamos a mirar
2:04:40si viste todo. Anota, Andrea.
2:04:42Sí, ya voy a anotar a ver si
2:04:45bien.
2:04:46Eh, después creo que los libros que
2:04:48pidieron los tienen todos, ¿no? El que
2:04:50lo pidió lo tiene, ¿no? O hay alguien
2:04:51que Gustavo,
2:04:53eso vi hay una que me pidió para que se
2:04:57lo mandes, así que ya ahí te voy a
2:04:59mandar el
2:04:59No, no, no. Hagamos lo que hacemos
2:05:01siempre. Gente, vuelvo a escribir
2:05:03que ella lo compró, dice.
2:05:04Bueno, miren esto, por favor. Miren,
2:05:08¿qué decís? Lucre te llamas, ¿no? O
2:05:10dele. ¿Cómo es?
2:05:12Yo me llamo a Lucre, pero pega con el
2:05:14apellido. ¿Qué crees? Es así.
2:05:15Lucre, escúchame, desde Lucrecia.
2:05:18Claro.
2:05:19Bien, está bien. Una simple curiosidad
2:05:21nada más.
2:05:22Pero no es tan difícil,
2:05:24¿eh?
2:05:24No es tan difícil, profesor.
2:05:27Vos decís 2 do 3. Hay dos tras cosas
2:05:29difíciles, Lucre. 2 2 3 5 67 80 32 que
2:05:35me mande un mensajito ahí lo ahí se lo
2:05:37mande que mande mensajito y yo se lo
2:05:39envío ahí no más en digital e lo tienen
2:05:43e porque a veces cuando les dije lo del
2:05:46libro les pedí mándenme un mensajito o
2:05:48se conectaban a a Instagram y me seguían
2:05:50ahí después se borran si quieren, pero
2:05:53por lo menos ya tenían el número de
2:05:54WhatsApp, eh, y de esa manera lo me lo
2:05:57reclaman el libro y yo se lo envío al
2:05:59toque, eh,
2:06:01Eh, bueno, después los proyectos están
2:06:03buenos, eh, hay ideas, obviamente que la
2:06:06finalidad de toda esta cursada es que
2:06:08aprendan a crear un proyecto. Eh, eh, y
2:06:11de todas formas eh también hay cambios,
2:06:14se vienen cambios para adelante y bueno,
2:06:16eh en las futuras cortes eh se hará otro
2:06:21trabajo porque ya obviamente en tiempo
2:06:23de la hay que ir, ¿no es cierto?, eh
2:06:26haciendo cambios. ¿Alguien quiere hacer
2:06:28[carraspeo] alguna pregunta específica
2:06:31con respecto a este tema? No, con
2:06:32respecto a eh al tema de la
2:06:36cuestionamiento que Andrea y y Raúl le
2:06:38explicaron más que bien, eh algo con
2:06:40respecto a la inteligencia artificial,
2:06:43algo a eh cómo cambiar algunas
2:06:45cuestiones, algo que les interese como
2:06:48para ir cerrando.
2:06:54Muy bien. Bueno, bueno. Miren, eh hoy
2:06:57hace un ratito le dije a una en una
2:06:59charla a Uruguay que tanto que hablamos
2:07:02de la IAI con estos cierros, porque ya
2:07:04es tarde, eh, a mí no me preocuparía
2:07:08tanto si sé manejar o no la Ya. Miren lo
2:07:11que les digo. me preocupa si sé leer y
2:07:14comprender lo que estoy leyendo y
2:07:16comprendiendo y los materiales, porque
2:07:19una de las habilidades de las
2:07:20investigaciones que están saliendo ahora
2:07:22es que el mejor o la o la competencia o
2:07:25la habilidad que más va a requerir en el
2:07:28futuro para interactuar con las IA es
2:07:31que puedan leer, comprender,
2:07:33contextualizar,
2:07:36tener pensamiento crítico para poder
2:07:38interactuar con una ya. la ya va a
2:07:40empezar a medir la capacidad de
2:07:43comprensión, la capacidad de vocabulario
2:07:45que ustedes tienen y va a interactuar en
2:07:48función de eso. Y es probable que en
2:07:51algún momento diga, "Bueno, a ver, en el
2:07:54universo limitado de vocabulario que
2:07:56tenés, vamos a tener que pedirle a leí a
2:07:58que te lo explique de una manera que lo
2:07:59puedas entender." Creo que lo mejor, las
2:08:02pantallas matan el tiempo de atención,
2:08:05los libros, la lectura tiene que ver con
2:08:08esto, con el desarrollo de la atención,
2:08:09con esto de las perspectivas neuro
2:08:12neurocientíficas que estamos viendo.
2:08:14Cuestiones de que el mejor ejercicio que
2:08:18pueden hacer es, aunque parezca una una
2:08:21algo muy básico, es no perder esa
2:08:24capacidad de una lectura activa auditiva
2:08:26donde ustedes lean por lo menos 15
2:08:28minutos y se escuchen. Eh eh es por lo
2:08:30menos una de la uno de los tips que
2:08:32están surgiendo hoy en cómo mantener un
2:08:35foco atencional, cómo incorporar nuevo
2:08:37vocabulario, cómo lograr que el cerebro
2:08:40eh consolide vías neuronales de
2:08:43aprendizaje y comprensión con el simple
2:08:45hecho de leerse ustedes mismos en voz
2:08:48alta durante 15 minutos cualquier texto.
2:08:51Sí, es uno de los eh de las de los
2:08:54indicios que están empezando a trabajar
2:08:56eh todos los sistemas educativos, los
2:08:58principales en el mundo, para poder
2:09:00decir, bueno, lo que vamos a necesitar
2:09:02en el futuro de interacción con
2:09:04inteligencias artificiales es una buena
2:09:06lectura, una buena comprensión, porque
2:09:08en función de la lectura y la
2:09:09comprensión surgirá, ¿no es cierto?, los
2:09:12diálogos de interacción que vamos a
2:09:13mantener con una inteligencia
2:09:15artificial. Miren lo que les acabamos de
2:09:17decir, ¿no? Todos pensaban, "Hay que
2:09:18hacer COPE, hay que hacer ingenieros en
2:09:20PROM, hay que manejar múltiples
2:09:22inteligencias artificiales, ¿no? Lo que
2:09:25tenemos que hacer es empezar a reforzar
2:09:27e ir en el otro sentido donde las redes
2:09:30sociales minan, destruyen la atención.
2:09:33Hay que volver a los principios de leer,
2:09:37comprender, tener pensamiento crítico,
2:09:38creativo y contextualizado, porque hoy
2:09:41también lo vemos acá con ustedes en
2:09:43algunos casos que leen, pero no están
2:09:45comprendiendo y no están entendiendo el
2:09:47contexto de lo que se les está pidiendo.
2:09:49Sí. Eh, con más razón ustedes como
2:09:51licenciados en en educación deberían
2:09:54tener esta nueva forma de pensar que es
2:09:57la educación que se está reclamando y
2:09:58que viene para este siglo. Sí. Bueno,
2:10:00con eso más que todo, gente, eh si no
2:10:04tienen preguntas, felicitarlos. Sigan
2:10:06adelante, bajen el nivel de alerta. Como
2:10:08decía Andrea y Raúl, eh hay un tiempo
2:10:13donde uno ya terminó la segunda entrega,
2:10:16le hicieron una devolución. Es un tiempo
2:10:18que no lo no lo deben desperdiciar. Es
2:10:21un tiempo que dicen, "A ver, de lo que
2:10:23me están diciendo, eh, ¿en qué me suma,
2:10:25qué me ayuda a mejorar? ¿Qué qué aspecto
2:10:28puedo mejorar para tener una mejor nota?
2:10:30Si quieren una nota o que cuando
2:10:33presente el proyecto ese proyecto sea
2:10:34algo más claro, más entendible, más
2:10:36aplicable porque la peor tragedia que
2:10:39les puede pasar es si toman las cosas en
2:10:41serio, es hacer un proyecto que no
2:10:43llegue después a ningún lado, no se
2:10:45pueda medir, no tenga un resultado de
2:10:47cambio. Eh, gente, que anden muy muy
2:10:50bien y cualquier cosa se comunican
2:10:51conmigo al número que les dejé. Eh,
2:10:53gracias, Andre.
2:10:55Bueno, muy bien. Gracias a todos por
2:10:57estar. Dos horitas y media este Zoom y
2:10:59por favor por el WhatsApp
2:11:01que lo vean. Sí, así seguimos avanzando.
2:11:06Los esperamos en los foros. Un beso
2:11:08enorme.
2:11:10Nos vemos. Chao. Chao. Hasta luego.
2:11:18Chao. Chao. Nos vemos.

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