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El uso del léxico y la semántica — Transcript

by Yessenia Segundo Vázquez · 5,613 words · 899 segments · language en · Watch on YouTube

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0:02Vamos a iniciar con la clase del día de
0:05hoy. Buenos días. Y es prácticas del uso
0:08de léxico y la semántica, pero para ello
0:11vamos a ver la definición de la palabra
0:13léxico y semántica. Adrián, ¿puedes
0:16leernos qué significa léxico, por favor?
0:20El éxico es el conjunto total de
0:23palabras y expresiones que forman parte
0:25de un idioma, de una región específica,
0:28de un grupo social o de una persona.
0:31Okay, entonces ahí lo tenemos. Vamos a
0:34estudiar el l éxico, o sea, las palabras
0:35que forman la lengua de un idioma y los
0:38puntos eh principales en ortografía que
0:41debemos nosotros comprender para que
0:43nuestros escritos, nuestros ensayos que
0:46nosotros vamos a estar entregando sea
0:49claro, sea sencillo, sea preciso y poder
0:52utilizar estos signos gramaticales.
0:54Sale. ¿Alguien más que tenga celular que
0:56pueda buscar la palabra semántica?
1:01Aquí lo tengo, maestra.
1:02A ver. Dinos, Adrián, qué significa por
1:04favor.
1:05Dice, "La semántica es la rama de la
1:07lingüística que estudia el significado
1:09de las palabras, frases y oraciones, así
1:13como los cambios de sentido que
1:14experimentan a través del tiempo y según
1:16el contexto."
1:18Okay, gracias, Adrián. Entonces, a
1:20simples palabras, vamos a estudiar el
1:22uso de las palabras y los puntos eh o
1:26signos ortográficos que hay dentro de
1:29nuestros escritos y el buen uso,
1:31saberles dar un buen uso. ¿Sale?
1:33Entonces, ahora sí vamos a empezar con
1:36el uso de los dos puntos. A
1:38continuación, observas cómo usar
1:40correctamente dos puntos. Los dos puntos
1:42se usan en los casos siguientes.
1:45Entonces, ahí vayan haciendo sus apuntes
1:49y
1:52vemos primero los dos puntos antes de
1:55citar las palabras o pensamientos de
1:57otras personas.
2:00Por ejemplo,
2:04antes Luis eh 14 dijo, "El estado soy
2:10yo."
2:12Entonces nos dice, "Antes de qué? de
2:15citar las palabras o pensamientos de una
2:17persona. Vamos a poner esto. Por
2:19ejemplo, Adrián dijo
2:23el término de las palabras que la
2:26maestra pidió en la clase.
2:29Dale, Dani, dame un ejemplo.
2:36Eh, como el texto de Jesús dijo, "Yo soy
2:43la verdad y la vida." Nadie viene.
2:45Okay. El camino, la verdad y la vida.
2:48Muy bien. Y vamos a poner dos puntos.
2:50¿En dónde van los puntos?
2:55Donde dice Jesús dijo.
2:57Ajá. Después de la palabra dijo, ponemos
2:59los dos puntos. Y ahorita vamos a ver
3:02que también cuando hacemos uso de
3:05palabras o pensamientos que no son
3:07nuestros, vamos a dar crédito al autor y
3:09esas palabras van entre
3:13qué?
3:14Comillas.
3:15Entre comillas. Abro y cierro comillas y
3:18así estoy dando mi texto a entender que
3:21esas palabras yo no las dije, las dijo
3:23alguien más. Y aunque no esté citando al
3:25autor eh de esta palabra o pensamiento,
3:28yo sé que eso no es mío, que alguien más
3:30lo dijo. Y así damos también crédito al
3:33autor. Cuando la segunda oración es una
3:35explicación, también vamos a usar dos
3:37puntos. Eh, es una explicación,
3:39consecuencias o resumen de lo anterior.
3:42Escucho con atención, no se oía cantar
3:46ni a un grillo. Nos está dando una
3:49explicación de por qué no se de de cómo
3:53escuchaba con atención y decía, "No se
3:55iba a cantar a ningún grillo, o sea,
3:57estaba todo silencioso.
4:00antes de una enumeración y después de
4:02expresiones como las siguientes,
4:05como como son las palabras sigue, son, a
4:09saber, etcétera, que generalmente
4:11introduce una enumeración. Algunos
4:13héroes de la independencia son y aquí
4:16nos está dando una enumeración o nos
4:20está citando a varios personajes.
4:22Después del son, vamos a poner quiénes
4:24son Hidalgo, Allende, Aldama y la
4:28Corregidora. En estos casos vamos a usar
4:31los dos puntos al hacer una enumeración
4:35o al estar mencionando diferentes tipos
4:38de personajes después de las fórmulas de
4:42cortesía o saludo con las que iniciamos
4:45una carta, un discurso, una circular,
4:48etcétera. Eso lo veíamos ayer en cuanto
4:51a las cartas. Mamá, dos puntos. Voy a
4:55llegar tarde a cenar porque tengo que
4:57hacer un trabajo en equipo. Querido
5:01alumno, te escribo para decirte que vas
5:05muy bien en tu
5:08este en tu ciclo escolar.
5:13Estimada directora,
5:15reciba un saludo y empezamos con la
5:17carta.
5:19Es muy importante siempre poner estos
5:22dos puntos para hacer una separación de
5:25a quién va dirigido en este caso y
5:27después la información que voy a dar a
5:29conocer. Nota: atención, no debes
5:33escribir dos puntos entre una
5:34preposición y el sustantivo o
5:36sustantivos que que esta introduce. Por
5:40ejemplo, tenemos nuevos helados de nuez
5:43de y ya te da nuez, presa y melón. Eso
5:46es incorrecto. Tenemos nuevos helados de
5:50nuez, fresa y melón. Eso es correcto.
5:55Sale. Y aún en la forma en que se lee el
5:58texto de arriba, no se como que no se
6:01lee o no se entiende correctamente. Lo
6:04correcto es poner tenemos eh nuevos
6:07helados de nuez, fresa y melón. Perdón,
6:10creo que dije arriba limón, era melón.
6:12¿Sale? Entonces, eso tómenlo en cuenta
6:14para que en nuestros escritos se puedan,
6:17quien lo está leyendo pueda tener una
6:19buena comprensión de la lectura y a su
6:21vez sea entendible. ¿Sale? Entonces,
6:24aquí nos da algunos ejemplos. Eh, solo
6:28había tres personas en la cancha, el
6:30entrenador y dos jugadores. Bueno, dice
6:33instrucciones. Agrega los dos puntos
6:34donde haga falta y vuelve a escribir las
6:37oraciones correctamente. Observa el
6:39ejemplo. Tenemos aquí un ejemplo. Para
6:41el desayuno quiero chocolate, pan, dulce
6:44y huevo a la mexicana. Y poniendo los
6:47dos puntos, dice, "Para el desayuno
6:49quiero ahora sí dos puntos. Vamos a
6:52hacer un enlistado o vamos a mencionar
6:55varias eh cosas. Tenemos chocolate, pan
6:59dulce y huevo a la mexicana. Solo había
7:02tres personas en la cancha, el
7:04entrenador y dos jugadores. ¿En dónde
7:06irían los dos puntos aquí, Emanuel?
7:17Después de cancha.
7:19Okay. Nos está diciendo quiénes habían.
7:22Muy bien. El entrenador y dos jugadores.
7:25Caleb. La número dos. Y cuando salió
7:28Galileo del tribunal, dijo, "Y sin
7:31embargo se mueve." ¿En dónde irían los
7:34dos puntos?
7:36Después se dijo.
7:38Okay, muy bien. Y Yael, ¿por qué? Y sin
7:43embargo los pone con este comillas.
7:55Mm. ¿Me lo puede repetir? Repetí.
7:59Ajá. Eh, a la
8:01al enunciado que leímos ahorita dijo
8:04Caleb después de dijo van dos puntos.
8:07Está bien eso que dijo Caleb. Pero, ¿por
8:09qué dijimos que vamos a poner comillas
8:12en una oración o frase?
8:15Porque
8:17la palabra es de un autor, o sea, no es
8:20propia mía.
8:21Exacto. No es de nosotros. Lo dijo
8:24alguien, en este caso Galileo. Y cuando
8:26salió Galileo del tribunal dijo, "Ajá."
8:28Y vamos a citar esas palabras, las
8:31ponemos entre comillas. Los pueblos
8:33están exasperados bajo el imperio de
8:36esos tres poderes, el económico, el
8:38judicial y el administrativo. María, ¿en
8:42dónde María Duarte? ¿En dónde irían los
8:44dos puntos?
9:03Eh, un momento, espér,
9:07Adrián, ¿en dónde? Ayúdale.
9:10Irían donde dice en el punto tres está
9:14ah en el tres este que leímos ahorita,
9:17donde dice, "Los pueblos están
9:19exasperados bajo el bajo el imperio de
9:22estos tres poderes. Donde dice poderes
9:25ahí irían
9:26eso dice poderes porque después nos da
9:28un enlistado. nos dice el comercio, el
9:31judicial y el comercio, el económico,
9:34perdón, el judicial y el administrativo.
9:37Muy bien. Eh,
9:40¿a quién veo más? Eh, a Mairani. Vamos
9:43con la cuarta. Eh, María vive lejos en
9:47el tiempo de las novelas en el espacio
9:49de las ciudades remotas, París, Viena,
9:52Constantinopla. ¿En dónde irían los dos
9:54puntos?
10:03Y Romina Uribe, ayúdale porfa. Creo que
10:06hay alguien más ahí.
10:15Usuario Zoom,
10:17¿nos ayudas? Por favor,
10:23acuérdense de ponerle nombre a su a su
10:27teléfono, bueno, al Zoom, para que
10:29podamos llamarle por su nombre. Sí,
10:30perdón.
10:31Este, ¿de cuál pregunta?
10:34En la cuatro.
10:35La cuatro. María vive lejos en el tiempo
10:38de las novelas, en el espacio de las
10:41ciudades remotas. Ahí en donde dice
10:44remotas.
10:45Okay, muy bien. Y ya nos da el
10:48enlistado. Ponemos dos puntos. París
10:50viene ahí. Constantinopla. Okay. Nos
10:53dice exasperado. Ahí venían esas
10:55palabras. Nos dice que son enojo,
10:57irritado, enfurecido, remoto, un tiempo
11:00lejano y distante. Y esta no es tan
11:03difícil, nada más hay que poner
11:05atención. Sale. ¿De qué te das cuenta?
11:07Considera que los dos puntos indican la
11:09existencia de una pausa mayor que la
11:11coma, pero menor que la del punto, con
11:14lo que señalamos que no hemos terminado
11:16todo lo que queremos decir. Lee otra vez
11:18las oraciones,
11:20eh, y hacemos una pausa. Pero entonces
11:23aquí nos da esa indicación. Cuando vamos
11:25a estar leyendo, podemos hacer una pausa
11:29para que de esa manera nuestra lectura
11:31también sea comprensible. Uso de las
11:33comillas. Las comillas son un signo
11:35ortográfico que se pone al principio y
11:38al final de las frases como citas o
11:40ejemplos en impresiones o manuscritos.
11:44Las comillas se colocan pegadas a la
11:46primera y a la última palabra que
11:47encierran. Los casos en los que se
11:50aplican el uso de este signo de
11:51puntuación doble son los siguientes para
11:54producir las las citas textuales y
11:58decimos el respeto al derecho ajeno es
12:00la paz. ¿Quién dijo esta palabra? Esta
12:03frase, perdón.
12:05Benito,
12:05Benito Juárez.
12:07Benito Juárez no nos está dando, como
12:09les digo, el nombre de la persona, quien
12:12lo dijo, el autor de esta palabra, pero
12:14todo el mundo conocemos esta palabra y
12:17en algún momento esta frase y en algún
12:19momento alguien nos las ha dicho, el
12:20respeto al derecho ajeno es la paz. Ajá.
12:23Y estamos abriendo comillas, cerramos
12:25comillas para destacar un vocablo en
12:28otro idioma, por ejemplo, hola, brother,
12:31¿cómo estás? Estamos destacando que esta
12:34palabra no pertenece a a qué?
12:40Al español.
12:41Al idioma español. Entonces vamos a
12:44ponerla entre comillas para citar
12:47títulos de libros, cuadros, obras
12:49musicales, etcétera. Mi libro favorito
12:52es el niño en pijama de rayas. Estamos
12:56ahí citando. Si tú vas a hacer algún
12:58resumen, en ese resumen tú vas a citar
13:02algún libro, como en este caso, lo
13:05correcto es poner el nombre de ese libro
13:07con
13:12comillas. Ajá. Porque también de esa
13:14manera damos crédito al autor de ese
13:17libro, porque también él tuvo esa
13:20necesidad de poner el título de ese
13:23libro. Entonces, tomen en cuenta eso.
13:25Para destacar algún comentario irónico o
13:28burla, pierde tu equipo por cinco goles
13:30y sigues diciendo que son los mejores.
13:34Eso a veces lo hacemos hasta de manera
13:36oral. Ajá. Cuando dices y dices que eres
13:39el mejor y hasta hacemos entre comillas,
13:41¿verdad? Este, con los deditos. ¿Por
13:44qué? Porque estamos haciendo un
13:46comentario irónico. Ajá. Y decías que
13:49tenías mucha hambre. Es algo irónico.
13:53Tal vez tú este llegaste del de trabajar
13:56de la escuela o de la iglesia y dices a
13:58tu mamá, "Tengo mucha hambre." Y te
14:00sirve y no te acabas todo. Y tu mamá te
14:03puede hacer como que esas señas con los
14:06dedos, ¿no? Y dices que tienes mucha
14:08hambre, ¿no? Y no te acabaste en la
14:10comida. Estamos utilizando un tono
14:12irónico y cuando hacemos algún escrito
14:14lo vamos a plasmar esa idea o esa frase
14:18con comillas.
14:20¿Sale? Para explicar el significado de
14:22una palabra, mi hermano va a contraer
14:25nupsias, en otras palabras, se va a
14:28casar. Ajá. Entonces, podemos decir un
14:32ejemplo, tú vas a eh o este alumno va a
14:36reprobar. Podemos poner entre comillas,
14:39esto quiere decir que no va a pasar el
14:42año. Ah, y eso lo ponemos entre
14:45comillas. Okay, vamos a la siguiente.
14:49Eh, ¿cuál es la utilidad de las comillas
14:52dentro de un texto? ¿Cuál es la utilidad
14:54de las comillas dentro de un texto?
15:01Dar derechos al autor o a la persona que
15:04que dijo eso.
15:05Ajá. Uno de sus principales este
15:09funciones es eso, dar crédito al autor o
15:11a la persona a quien se está refiriendo,
15:13aunque no sepamos que quién es el autor.
15:16Si va entre comillas, sabemos que esa
15:18palabra no es mía. Por eso, cuando van a
15:20entregar una síntesis, un resumen,
15:22siempre debemos de usar el uso de las
15:24comillas cuando estamos citando algo que
15:27no es de nosotros, que agarré un libro
15:30este a lo mejor de matemáticas y vamos a
15:33poner la definición de tal concepto.
15:35Vamos a usar comillas, lo pongo y
15:37acuérdense cuando usamos o citamos algún
15:40autor vamos a poner exactamente o a
15:43escribir exactamente el texto como viene
15:45en el libro. no vamos a cambiar nada de
15:47las palabras. O a lo mejor tú dices, "Es
15:49que hermana, lo entiendo mejor de esta
15:50manera." En ese caso ya no estaríamos
15:53dando crédito al autor. Ya estamos
15:55haciendo una, ¿cómo se le llama eso?
15:58Cuando no citamos de una manera
16:00correcta, estamos
16:05flagio.
16:06Hm. Flagio, sí, pero estamos
16:09parafraseando, estamos haciendo una
16:11paráfrasis porque no lo estoy citando
16:14exactamente como está. Entonces, voy a
16:16parafrasear, voy a cambiar algunas
16:18palabras por otras que no vienen eh como
16:21está escrito en el libro y ahí pues
16:24podemos hacerlo. Sí, es válido, pero ya
16:27no citamos porque ya no está haciendo
16:29este todo eh todo el pensamiento como
16:32viene en el libro, ¿sale? Entonces,
16:34siempre si vamos a citar, lo vamos a
16:36copiar tal cual está en el libro y no
16:39vamos a cambiar nada porque son
16:41pensamientos del autor. Sale. Entonces,
16:43uso de los paréntesis. Dani, ayúdame a
16:46leer, por favor.
16:57Dani, ¿sí me escuchaste? ¿Me ayudas a
16:58leer, por favor?
17:01Perdón. ¿En qué?
17:04parte
17:05aquí uso de los paréntesis.
17:08Los paréntesis, al igual que las
17:10comillas, son un signo ortográfico de
17:13doble paréntesis que se usa para
17:15insertar un anunciado aclaratorio o
17:17complementario. Los paréntesis se
17:20escriben pegados a la primera y a la
17:22última palabra de la expresión que
17:24encierra.
17:28Okay. Y léenos los ejemplos, porfa.
17:32Okay. A continuación puedes conocer y
17:35estudiar las diferentes reglas sobre el
17:37uso de paréntesis. Para intercalar
17:40fechas, lugares, significado de siglas,
17:43el autor u obra de citados en la ONU
17:47organización de las Naciones Unidas se
17:49busca resolver cualquier conflicto
17:51armado entre los países. Cuando se
17:54interrumpe la oración con algún dato
17:56aclaratorio o incidental, después de
17:58unos minutos que apare que aparecieron
18:01horas, llegó la mesera con nuestras
18:04hamburguesas.
18:07Okay, gracias Dani. Entonces ahí nos da
18:09un ejemplo, nos dice para intercalar
18:13fechas, lugares o significado. Ajá. El
18:16autor u obras citadas, por ejemplo, la
18:18ONU. Y ponemos entre paréntesis qué
18:21significa ONU, Organización de las
18:24Naciones Unidas. Ajá. Y en el otro nos
18:27dice cuando se interrumpe la oración con
18:30algún dato aclaratorio. Entonces también
18:33los paréntesis los vamos a usar para dar
18:36un dato aclaratorio o aclarar alguna
18:39idea o incidental después de unos
18:42minutos, pero ahí nos da minutos que no
18:46solamente eran minutos, sino vamos a
18:48aclarar más que parecían horas. Tal vez
18:51tú dices, "No, pues no me gusta el
18:52taller de lectura y redacción, siento
18:54que esos minutos son horas. ¿verdad?
18:56Vamos a aclarar ahí que este son horas y
19:00eso va entre paréntesis. Tenemos aquí,
19:03bueno, les voy a dar aquí otro ejemplo
19:06en donde usamos esos paréntesis. Déjenme
19:09encontrar
19:11este. Esos paréntesis también los usamos
19:15o se van a encontrar
19:17en los guiones teatrales para dar, por
19:21ejemplo,
19:23hacer énfasis en la utilería o qué es lo
19:26que los personajes van a hacer.
19:30Dale, no, déjenme aquí que me abra uno.
19:35O qué comportamiento va a tener
19:38el personaje.
19:49Bueno, a ver, vamos a seguir leyendo y
19:50ahorita les pongo uno.
19:59Aquí está,
20:02ya lo encontré. Es que no me dejaba
20:03abrir.
20:05Tenemos los paréntesis dentro de los
20:08guiones teatrales. También nos va a
20:10decir cómo el personaje va a ir saliendo
20:13a escena. Por ejemplo, aquí tenemos el
20:16jardín de la amistad, nos da los
20:18personajes, nos da el escenario, un
20:20jardín lleno de flores. Introducción,
20:22Lilia Descubre a Tomás observando las
20:24flores desde lejos. Y aquí tenemos los
20:26paréntesis. Tenemos también dentro de
20:29los guiones teatrales hacemos uso de los
20:32dos puntos. Lilia, dos puntos. Esto está
20:36entre paréntesis y nos va a decir cómo
20:39va a salir a escena el siguiente eh o el
20:43personaje va a salir sonriendo. Hola,
20:47¿quieres venir conmigo a ver las flores?
20:49¿Quieres venir, perdón, a ver las flores
20:50conmigo? Y entre paréntesis está
20:53diciendo cómo va a salir el personaje. Y
20:57no, cuando estamos en un o representando
20:59un guion teatral, lo que esté en
21:01paréntesis no lo vamos a leer. Esto nos
21:04va a indicar cómo va a salir el
21:06personaje. Por ejemplo, Tomás titubiando
21:09dice, "No, no quiero molestar." Ajá,
21:13como con miedo. Vale. Y después Lilia
21:16dice, "No molestas. Me encanta compartir
21:18el jardín con amigos. Entre paréntesis
21:21nos dice que quién va a salir a escena.
21:25La abuela
21:27la abuela Rosa entra en escena
21:30regalando, regando, perdón, las flores.
21:33Ajá. Y todo esto va entre paréntesis. Y
21:37ahí también en el caso de los guiones
21:39teatrales se va a utilizar mucho los
21:41paréntesis para dar a conocer cómo va a
21:45entrar a escena un personaje. Y eso,
21:47como les digo, no lo vamos a leer, pero
21:49ya el personaje obviamente leyó su guion
21:51teatral y tiene que hacer lo que dice,
21:54si va a salir enojada, si va a salir
21:56corriendo, si va a salir este en este
21:58caso regando el jardín. Todo esto va
22:00entre paréntesis, haciendo uso de los
22:03guiones teatrales por si en algún
22:05momento eh te piden hacer uno, ¿sabes?
22:08Bueno, tienes que hacer uso de esos
22:10paréntesis para dar ese tipo de
22:14explicación o cómo es que el personaje
22:16va a salir a escena. Sale. Eh, vamos
22:19ahora el uso de los puntos suspensivos.
22:24Eliot, por ahí te vi. ¿Puedes leer, por
22:26favor?
22:30Dice, "Los puntos suspensivos se
22:33conforman de tres puntos, solo tres.
22:35Manifiestan una pausa cuyo objetivo es
22:38dejar el discurso, el suspenso. Se
22:40escriben siempre pegados a la palabra o
22:43signo que les antecede y separados por
22:46un espacio de la de la palabra o signo
22:48que le sucede, excepto que se trae de
22:50otro signo de puntuación.
22:53En caso de que los puntos suspensivos
22:54terminen el enunciado, no es necesario
22:57colocar otro punto. Pero si la última
23:00palabra es una abatura, se colocarán los
23:03cuatro puntos. Revisa con atención los
23:06ejemplos siguientes y reflexiona sobre
23:08las normas para el uso de este signo de
23:11puntuación.
23:13Okay, gracias, Eliot. Entonces, aquí
23:15como su nombre nos dice, son puntos que
23:17van a dar un suspenso, van acer o va a
23:20tener una frase que no terminó y nos va
23:23a dejar en suspenso. Y solamente eso es
23:26algo importante, nos dice que en caso de
23:28que los puntos suspensivos terminen en
23:30enunciados, no es necesario colocar otro
23:33punto. Pero si la última palabra es una
23:36abreviatura, se colocarán los cuatro
23:39puntos. Eso sí es importante. ¿Vale?
23:42Entonces, solamente si es una
23:43abreviatura, abreviatura, perdón, sí se
23:45van a colocar los cuatro puntos. Revisa
23:48con atención los ejemplos siguientes y
23:50reflexiona sobre las normas para el uso
23:52de este signo de puntuación para señalar
23:55un silencio o interrupción que indica
23:57duda o temor. Creo que la comida,
24:02dejamos en suspenso, se quemó. Ajá.
24:06Entonces ahí nos da ese tipo de duda o
24:09temor, ¿verdad? Híjole, mamá, no te
24:12quiero decir, pero puntos suspensivos,
24:16reprovee la materia, ¿vale? Dejamos en
24:19duda o temor. No sabes qué es lo que va
24:22a pasar con tu mamá o tu papá, ¿verdad?
24:24Si nos va a castigar o algo nos va a
24:26suceder. Ah, para crear cierta
24:29expectación en el lector es increíble.
24:33Voy a poder ir al partido de fútbol de
24:36la selección.
24:39Un ejemplo, no estudié, pero sí pasé la
24:43materia. ¿Cómo pasó eso? No lo sé,
24:47¿verdad? Pero ahí estamos dando esos ese
24:49tipo de suspenso para indicar que algo
24:52se eliminó de la cita que se transcribe
24:56aquí otra vez damos este cita eh damos
24:59ese crédito al autor, citamos, pero a lo
25:02mejor en el libro que tú utilizaste algo
25:05pasó y ya no se ve la palabra. Vamos a
25:08poner estos puntos. Puedo escribir los
25:11versos, sentir que la he perdido. Sale.
25:15Y después nos dice en la siguiente
25:19eh bueno, es son el uso de los eh puntos
25:23suspensivos. Entonces recuerden, nos da
25:25cierto temor, nos da este, bueno, para
25:30hacer o señalar silencio o interrupción
25:32que indica duda, temor para crear cierta
25:35expectación en el lector y siempre se
25:37deja una pausa, como que algo va a
25:40suceder y en nuestros escritos se puede
25:42hacer para dar realce a alguna situación
25:45o algún este eh, ¿cómo se llama? Sí,
25:49pues dar real esa situación que tú estás
25:51describiendo. Vale, vamos a ver la
25:54siguiente. El uso de el guion corto y
25:58guion largo.
26:05A ver, la medidas a leer, por favor, el
26:07uso del guion corto y largo.
26:20Carmen, me salir, por favor.
26:30Acuérdense de prender sus cámaras. Sale,
26:33Victoria.
26:42Marce, ¿me ayudas a leer, por favor?
26:51Okay. Corto. El guion corto es un signo
26:54grutográfico que se emplea para unir
26:56palabras o bien para indicar la división
26:59de la de palabras al final de la línea o
27:02renglón.
27:05Uno, para separar elementos que forman
27:07una palabra compuesta, el examen el
27:11examen será teórico, práctico. Para
27:14separar dos para separar las sílabas de
27:17una palabra ferrocarril.
27:21Tres, para separar las sílabas de una
27:23palabra que no ocupo en un renglón. En
27:27este caso siempre deben separarse las
27:30palabras en sílabas y no hacer
27:32separaciones inadecuadas. Por ejemplo,
27:35constitución
27:39al incorrecto. Constitucional,
27:43correcto.
27:44Okay, gracias. Entonces, nos dice aquí
27:47que el guion corto es para separar
27:49palabras compuestas, teórico, práctico,
27:52para separar sílabas. Eh, y esto eh lo
27:56vemos cuando hacemos o queremos saber
27:58cómo es la composición de alguna
28:00palabra, vamos a separarlas y para eso
28:03vamos a hacer uso del guion corto y para
28:06hacer este separar sílabas de una
28:09palabra que no ocupan eh que no quepan
28:11en un renglón, eso sí es importante que
28:13lo sepan eh manejar porque a veces no
28:18nos cabe en el renglón la palabra que
28:20estamos escribiendo y la hacemos
28:21chiquitita chiquitita o cuando hacemos
28:23alguna exposición y tenemos una una
28:26cartulina muy grande, ¿verdad? Y creemos
28:28que nos va a caber y hacemos una letra
28:30muy grande también y al final ya no nos
28:32cupó el tema y hacemos chiquito chiquita
28:34la letra y eso pues ya es ya no es buena
28:38presentación, ya es una mala
28:39presentación porque empezaste con una
28:41letra grandota y después terminamos con
28:43una letra chiquita. Entonces, lo
28:45correcto es que tú vayas separando las
28:49la palabra que no te cupo en ese
28:51renglón. Y ahora sí, si no me cabe esa
28:54palabra, ¿cómo voy a eh separar esa
28:57palabra en sílabas? Ajá. El hacer el
28:59buen uso de separación de sílabas y eso
29:02es válido también. El que no me ocupo en
29:03el renglón. Ah, entonces ocupo un guion
29:06corto para decir que esa palabra no
29:08terminó ahí, que sigue en el renglón de
29:11abajo. Es preferible hacer eso a que
29:13hagan la letra chiquitita chiquitita y
29:15ya no se entienda la palabra o la la
29:18frase que escribieron ahí. Entonces,
29:20para eso hacemos el uso del guion corto.
29:23¿Vale? Entonces, tómenlo en cuenta en
29:26sus escritos. El guion largo.
29:29Eh, Sebas, ayúdame a leer el guion
29:30largo, por favor.
29:36Yo,
29:37Sebastián
29:48el guion largo.
29:52El guón largo raya es un signo de
29:54puntuación representado por un trazo
29:56centrado horizontal y de mayor longitud
29:58que un guion.
30:01Cuando se usa un guion Cuando se usa
30:04guion de apertura y de cierre seben
30:06pegados a las palabras que inician y la
30:07presión y separados por un espacio en
30:09blanco de los otros iniciados.
30:18Ya no se escucha, Sebas.
30:25Okay. Bueno, lo vuelvo a leer. Vale,
30:27algo pasó ahí. Ya nos escucha. El guion
30:29largo o raya es un guion de puntuación
30:32representado por un trazo centrado
30:34horizontal y de mayor longitud eh que un
30:37guion. Cuando se usa un guion de
30:40apertura y de cierre se escriben pegados
30:42a las palabras que inician y cierran la
30:44expresión y separados por un espacio en
30:46blanco de los otros enunciados. Y aquí
30:49tenemos el ejemplo. Se usa en los
30:52diálogos, como veíamos hace rato en el
30:54guion teatral. ¿Cómo le va, señora? Ahí
30:57estamos diciendo que entra un un
30:59personaje o alguien está hablando y
31:02obviamente contesta otra persona. Muy
31:04bien, recuperándome del resfriado. En el
31:08siguiente ejemplo se usan para
31:10intercalar frases oraciones que
31:12interrumpen momentáneamente el texto. El
31:15dirigente de fútbol nacional indicó que
31:17la FIFA, la FIFA que es una organización
31:20deportiva que reúne más países que las
31:22Naciones Unidas, ahí hacemos uso del
31:24Guargo, tiene confianza en que el
31:27mundial en el que el mundial tendrá
31:30mucha audiencia por televisión. Sale. Y
31:34son los ejemplos del uso del guion
31:37largo, el uso del eh de los signos de
31:40interrogación y admiración. ¿Para qué
31:42nos sirve un signo de interrogación?
31:53Para hacer ¿qué?
31:55Preguntas.
31:56Preguntas. Y de admiración
31:58para
31:59para hacer como sorpresas o expresiones
32:02de
32:02Falta poquito.
32:05Ajá.
32:09De duda, temor, asombro. Vale. Y como
32:12les decía la clase pasada, usar siempre
32:15el signo de interrogación en los en
32:17nuestros escritos que abre y cierra.
32:20Abro pregunta y cierro la pregunta para
32:23delimitar de dónde inicié mi pregunta y
32:25en dónde termina el signo de admiración.
32:27También sirve para representar en la
32:29escritura, respectivamente, la
32:31entonación interrogativa o exclamativa
32:34de un enunciado. Son signos dobles que
32:36de forma obligatoria deben ubicarse en
32:38las palabras del inicio y del final de
32:40la expresión. correspondiente y
32:42separados por un espacio en blanco de
32:44las palabras de las oraciones cercanas.
32:47Pero cuando es otro signo de puntuación,
32:49el elemento que sigue no se deja espacio
32:51con excepción de una oración de cierre
32:53de periodo con eh en caso en el que no
32:57se debe colocar el punto, ¿sale? Y aquí
32:59nos da algunos ejemplos, ¿sale? Y vamos
33:03a terminar hasta ahí la clase porque les
33:07quiero enseñar
33:09algunos tipos de ordenadores gráficos.
33:12Algunos ya los vimos en la clase pasada,
33:16pero nos faltan
33:19algunos y con eso vamos a hacer el
33:23trabajo. ¿Sale?
33:26Aquí tenemos y dijimos que tenemos este
33:29ordenador gráfico que es un mapa mental.
33:33Aquí nos da las ramificaciones.
33:36Y Dani, ayúdame a leer, por favor, ¿qué
33:38es el mapa mental?
33:40Sí, es una herramienta visual que
33:43organiza ideas y conceptos de manera
33:45gráfica, utilizando un tema central y
33:48ramificaciones para representar
33:51relaciones y conexiones entre ideas. Es
33:53una técnica que ayuda a estructurar la
33:55información de forma no lineal,
33:58estimulando la creatividad y la memoria.
34:01Okay, gracias Dani. Y nos dice aquí,
34:03entonces es una técnica que ayuda a
34:05estructurar la información de manera no
34:07lineal, es decir, no lleva como que no
34:10todo en horizontal, todo en vertical,
34:12lleva ramificaciones, o sea, a esto que
34:15está aquí, por ejemplo, hablábamos el
34:17tema de la comunicación, tenemos las
34:19ramificaciones,
34:21estas líneas que van uniendo eh los
34:24conceptos de nuestro tema. Tenemos la
34:26función y dice que estimula la
34:29creatividad. y la memoria. Por eso aquí
34:31en este mapa mental sí podemos hacer uso
34:35de imágenes. Si te das cuenta tenemos en
34:37la función de la comunicación persuasiva
34:40y nos da una imagen. Entonces, si tú
34:42eres eh un poco más eh creativo, te
34:47gusta mucho el dibujo, en este caso tú
34:49puedes usar un mapa mental y podemos
34:52hacer uso de imágenes, concepto e
34:54imagen. Y no necesariamente, como les
34:57decía, va como la información de manera
34:59ordenada, en horizontal o vertical.
35:02Puedes usarlo de diferentes maneras.
35:05Tenemos ya nada más rápido el mapa
35:08conceptual. Este decíamos que es más de
35:11conceptos. Este sí es un poco más
35:13presentable en la información. Vamos a
35:16describir, estructurar más los
35:17conceptos. Es una herramienta gráfica
35:19que representa visualmente las
35:20relaciones entre diferentes conceptos e
35:23ideas. usualmente organizados de forma
35:27jerárquica. Consiste en nodos o los
35:30conceptos conectados por líneas que
35:32indican la relación entre ellos a menudo
35:33con palabras de enlace que explican la
35:36relación. La paso rápido porque estos ya
35:39los habíamos visto, nada más les doy
35:41otros ejemplos. Los cuadros sinópticos
35:43son herramientas visuales esenciales
35:45para organizar y representar la
35:46información de manera clara y concisa. Y
35:48decíamos que a diferencia de los otros
35:51lleva los corchetes o llaves. Cuadro
35:54comparativo es una herramienta visual
35:56usualmente presentada en forma de tabla
35:58que permite comparar dos o más elementos
36:00o conceptos basados en diferentes
36:02criterios o parámetros. Su objetivo
36:04principal es organizar la información de
36:06manera que las diferencias y similitudes
36:08entre los elementos comparados sean
36:10fácilmente identificados y o
36:12identificables. Aquí tenemos este cuadro
36:15comparativo, nos habla acerca de las
36:17vacunas eh eh del COVID, cuadro
36:19comparativo, vacunas COVID y nos da los
36:22diferentes tipos de vacunas que hubo y
36:24sus comparaciones. para quién era apto,
36:27nos da para adultos, niños, las dosis y
36:30este efectos secundarios nos da también.
36:32Y tenemos otro tipo de cuadro
36:34comparativo, puede ser concepto,
36:36ventajas, desventajas, nos da un
36:38elemento. Ya en la clase pasada vimos
36:40cómo podemos eh insertar un cuadro en
36:43documento de Word para que tú puedas
36:45hacer este algún un cuadro comparativo,
36:48que también en PowerPoint se puede hacer
36:50un cuadro comparativo.
36:52es un medio de, bueno, el periódico
36:53comunal es un medio de comunicación
36:55visual, generalmente físico, que exhibe
36:58en un lugar público como escuelas,
37:00empresas, organizaciones para compartir
37:02información de manera atractiva y
37:04accesible. Consta en una superficie como
37:07un panel o pared donde se publican los
37:09textos, imágenes y otros elementos
37:11visuales que abordan temas de interés
37:13para la comunidad a la que va dirigido.
37:16Y este eh periódico mural también
37:18podemos usarlo en la iglesia. Creo que
37:21en las iglesias hay en donde ponemos
37:24quiénes son los misioneros, qué vamos a
37:25hacer en este mes y como lo dice su
37:27descripción va a ser un cuadro grande,
37:30puede ser de 1 m por 1 m y con
37:33información clara, sencilla y precisa. Y
37:36eh también podemos encontrar estos
37:37cuadros murales
37:39en en los centros de salud donde nos dan
37:42información también acerca de las
37:43vacunas o si hay alguna campaña y nos da
37:45esta información. Lleva imágenes
37:48alusivas al tema también. Vale. Y vamos
37:52con
37:54el siguiente que es el colage o collaje.
37:57Es una técnica artística que consiste en
37:59pegar distintas imágenes recortadas
38:01sobre un lienzo o papel.
38:04Y en esta
38:06simplemente utilizamos varias imágenes
38:09sobre el tema que estamos hablando y
38:12podemos hacer este una imagen sobre este
38:17el colage del que estamos trabajando.
38:19Por ejemplo, en este caso estamos viendo
38:22acerca de las mariposas. Simplemente
38:25hicieron la forma de la mariposa, pero
38:27dentro de la figura pues pusieron
38:30diferentes tipos de mariposas. Esto es
38:32el colage y aquí nos habla acerca de
38:34animales. Hicieron la figura de corazón,
38:37pero el tema no es los corazones, es
38:40sobre los animales. Pusieron diferentes
38:42tipos de animales. Tenemos el último que
38:45nos habla también eh de la caligrafía,
38:49escrito por lo general eh poético, cuya
38:51disposición tipográfica es voza, figuras
38:53alusivas al tema tratado. O sea, si
38:56vamos a hacer un caligrama, pero vamos a
38:59ver sobre qué tema estamos tratando o
39:01qué tema estamos hablando. Y sobre ese
39:03tema vamos a hacer la figura y el
39:05llenado de la información, ¿sale? Si
39:08estamos hablando de la moto, pues en
39:10esta información vamos a poner eh qué
39:13tipo de moto es, quién inventó las
39:15motos, etcétera. Sale. Entonces, ese es
39:18el caligrama y son diferentes eh formas
39:22de hacer algún resumen de manera
39:25distintas a las que ya conocemos, ¿sale?
39:27Entonces, y para eso vamos a hacer
39:29nuestra actividad de mañana, o sea, la
39:32tarea va a ser que tú hagas un
39:34caligrama.
39:35Ajá. Te lo voy a dejar a libre elección,
39:38la imagen que tú quieras, pero este,
39:41bueno, si hacen esta como algo así
39:43parecido a este caligrama, llénenlo de
39:46información, ¿no? Nada más vamos a poner
39:47aquí sobre el tema que vimos hoy, ¿vale?
39:51Sobre el uso de los dos puntos, las
39:53comillas, el guion largo, el guion
39:55corto, ¿sale? O si quieren hacer otra
39:59imagen pueden hacerla, pero que cuando
40:02yo vea su trabajo pues tenga o lea el
40:05trabajo, tenga el resumen de lo que
40:07vimos hoy en la clase. Dime, Adrián.
40:11Maestra, por ejemplo, ahorita que se
40:14trató de las comillas, los paréntesis y
40:16los puntos suspensivos,
40:18el caligrama, por ejemplo, supongamos lo
40:20puedo hacer con una forma de luna, pero
40:22que el contenido de adentro sea de las
40:25comillas y los paréntesis. Sí, pero no
40:27solamente vimos comillas y paréntesis,
40:29vemos más. Sí, muchas más.
40:32Ajá. Entonces, no vas a hacer una
40:34lunita, va a ser algo grande y yo cuando
40:36lo lea voy a ver que abarque todos los
40:39puntos que vimos hoy en la clase.
40:41Okay.
40:42Sale.
40:43El caligraba en la forma que sea, ¿no?
40:44Sí, en la forma que sea. Ahorita va a
40:46ser a libre elección, pero recuerden que
40:49su característica es que sea una imagen
40:52relacionada al tema que estamos
40:53tratando. O en este caso puedes hacer
40:55sobre un libro. Ajá. Haces la forma de
40:58un libro y hay quien hace el caligrama.
41:00Pero ahorita este para que se les haga
41:02más fácil, hagan la forma que ustedes
41:04quieran. Y aquí en el ejemplo les puse
41:06dos ejemplos. Eh, puede ser también en
41:09forma de alguna mariposa, podría ser o
41:12este niño estudiando o podría ser este
41:15niño y ponen un libro que esté
41:16estudiando. O puede ser también si te
41:19gusta hacer alguna imagen como esta en
41:21una moto, está bien, pero o en un carro,
41:25pero que tenga información de la que hoy
41:27vimos en la clase. ¿Sale?
41:31¿Alguna otra duda?
41:34No. Bueno, si no hay dudas, nos vemos
41:36mañana, primero Dios. Dale, cuídense.
41:40Nos vemos.

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This page contains the full transcript of El uso del léxico y la semántica by Yessenia Segundo Vázquez, generated from the public captions YouTube serves with the video. The transcript has 5,613 words across 899 segments, with the original timestamps preserved so you can click any line to jump to that moment in the embedded player.

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