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ED. PROF. Evaluación y registro de la intervención con alumnado ACNEE — Transcript

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0:00y bienvenidos un día más a las clases en
0:02directo hoy vamos a hablar de la
0:04evaluación y el registro de la
0:07intervención con alumnado con n o o acné
0:13alumnado con necesidades educativas
0:24especiales vale eh Para empezar la
0:27evaluación es un proceso sistemático que
0:30se basa en la recogida de datos y
0:31análisis de estos vale sistemático es
0:34que está planificado
0:37eh con el objetivo de valorar la
0:39eficacia o no de un plan o programa de
0:41estudios así como de la propia actuación
0:44docente debe ser útil vale porque debe
0:47facilitar información para mejorar el
0:49proceso de enseñanza aprendizaje así
0:51como ayudar a tomar eh decisiones sobre
0:54el proceso vale para reajustar lo Si
0:57fuera necesario debe ser factible vale
1:00las técnicas y los instrumentos deben
1:02ser eficaces eh Y deben poderse poner en
1:04práctica con facilidad
1:06eh la evaluación debe ser ética por
1:09supuesto respetar todos los eh los
1:11derechos de todas las partes vale debe
1:14ser honrada y debe ser objetiva lo más
1:16subjetiva posible y eh exacta y libre de
1:25influencias no debemos confundir evaluar
1:29con calificar vale eh la evaluación es
1:32una valoración del proceso de enseñanza
1:35aprendizaje de la actividad de lo que
1:37sea y la calificación es poner la nota
1:40vale una acción es una acción más
1:42limitada que se basa en asignar una nota
1:45un valor cuantitativo o cualitativo vale
1:47también puede ser eh cualitativo a una
1:50persona podemos calificar el grado de
1:52consecución de los objetivos una
1:53asignatura el comportamiento etcétera
1:56para calificar primero hay que evaluar
1:58vale o sea evaluar es la valoración y
2:01luego con eso es con lo que calificamos
2:04vale pero no son sinónimos no es lo
2:08mismo funciones de la evaluación bueno
2:11eh funciones sociales vale para cumplir
2:14con los conocimientos básicos que exige
2:16la sociedad para las titulaciones
2:18correspondientes vale es decir eh Hay
2:21unos requisitos para tener una serie
2:25de
2:27de de titulaciones vale que tienes que
2:30tener unos requisitos y y la evaluación
2:33pues es para eso vale evaluación con
2:35calificación eh de control entrega el
2:38poder a los profesores ya que la
2:39evaluación puede ser subjetiva y esto
2:41sobre todo se daba en la escuela
2:43tradicional vale
2:44eh Ahora la evaluación ha cambiado pero
2:48bueno sigue pudiendo dar poder si si te
2:51dejas llevar Pues por por un tema
2:53subjetivo vale puedes dejarte un día
2:55pues emocionalmente estás de determinada
2:57manera y a lo mejor somos Somos humanos
3:00e puedes
3:02eh poner peor nota o mejor nota o vale
3:07no Debería ser así Pero puede ocurrir eh
3:09función funciones pedagógicas función de
3:12diagnóstico vale Ya sabéis que hay una
3:15evaluación inicial que suele ser eh
3:17diagnóstica Para diagnosticar eh la
3:20realidad y para eh ver qué necesidades
3:23eh tenemos vale afianzamiento del
3:26aprendizaje retroalimentación motivación
3:28y preparación de los estudiantes para la
3:30vida determinar los resultados de
3:32aprendizaje vale saber si se han sirve
3:35para saber si se han adquirido los
3:37conocimientos fijados en el currículum
3:38no
3:39no sirve también para informar orientar
3:43regular los procesos de enseñanza y
3:44aprendizaje proporciona información
3:46sobre la calidad de la enseñanza para
3:48saber qué reajustes hacer y vía de
3:51enseñanza y aprendizaje es un recurso
3:53para el aprendizaje tanto para los
3:54alumnos como para los profesores vale
3:57muchas veces se confunde evaluar con
3:59calificar y solo lo que importa la nota
4:01y la evaluación es mucho más vale la
4:03evaluación te ayuda es un recurso para
4:07reajustar vale el aprendizaje y para
4:10hacerlo más eficaz de acuerdo bueno Esto
4:14es lo que hablaba antes e Cómo debe ser
4:16la evaluación no lo voy a repetir vale
4:18útil factible ética y exacta simplemente
4:21por
4:23recordar vale técnicas de evaluación
4:26Eh no debemos confundir técnicas con
4:29entos de recogida de información vale
4:32con instrumentos de evaluación las
4:33técnicas de evaluación son las pruebas
4:36e que pueden ser pruebas objetivas
4:38pruebas tipo test pruebas de desarrollo
4:40vale la observación la usamos mucho en
4:43educación infantil La la la observamos
4:46no la usamos mucho como complemento a
4:49otras evaluaciones podemos hacer una
4:51entrevista por ejemplo eh que está aquí
4:54también Vale y la encuesta podemos hacer
4:56una entrevista y además observar el
4:58comportamiento no verbal la actitud de
5:01la persona que nos va a aportar
5:02información añadida a la información que
5:05obtenemos en la entrevista vale esto
5:08como Tengo otras clases subidas en
5:10temario audiovisual sobre la evaluación
5:12no me voy a meter mucho vale simplemente
5:16nombrar instrumentos de evaluación
5:18cuantitativos y cualitativos vale los
5:20cuantitativos se pone una nota de
5:22cantidad vale es algo que se puede
5:25em cuantificar y los instrumentos
5:28cualitativos pues son más valorativos
5:31vale instrumentos que usamos en la
5:34observación Pues el registro anecdótico
5:36la lista de control y la escada de
5:39estimación Vale entonces la técnica es
5:41la de evaluación es la observación y los
5:44instrumentos vale que usamos para
5:46recoger la información
5:47eh son estos tres vale no lo que digo no
5:51Me detengo porque hay otra clase en la
5:53que lo explico más des espacio los
5:55instrumentos en las pruebas Eh pues
5:57tenemos los test de aptitud las pruebas
6:00objetivas de rendimiento las pruebas
6:02escritas y las pruebas orales vale Esos
6:04son los instrumentos pero la técnica son
6:07pruebas instrumentos de entrevista y de
6:10encuesta pues eh la entrevista puede
6:12estar más estructurada o menos
6:14estructurada eh Y podemos hacer un guion
6:17o incluso unas preguntas o incluso
6:19podemos complementar la entrevista con
6:21una encuesta vale que hacer una encuesta
6:23ir añadiendo o sea mientras
6:25entrevistamos con las preguntas en la
6:27encuesta ir añadiendo información vale Y
6:30el cuestionario Pues lo mismo es el
6:32instrumento de la
6:35encuesta otros instrumentos instrumentos
6:38perdón el portfolio vale esto se usa
6:41mucho por ejemplo la primaria y
6:43secundaria el portfolio es
6:45eh una carpeta una funda o lo que sea
6:48donde se recogen todos los trabajos del
6:51alumno los trabajos que eh vamos a
6:54incluir para la evaluación vale No todo
6:56lo que hace sino lo que vamos a a a
6:58tener en cuenta para para evaluar a este
7:00alumno o alumna entonces eh eso es el
7:03portfolio vale Y es el total de las
7:05producciones que nosotros vamos a
7:07valorar vale se hace mucho también en la
7:09universidad eh otro instrumento puede
7:12ser proyectos vale que hagan un proyecto
7:15en pequeños grupos proyectos
7:17colaborativos proyectos cooperativos
7:19etcétera y también puede ser otro
7:21instrumento un mapa conceptual vale
7:23porque eso nos dice nos puede indicar si
7:26el niño o la niña ha aprendido o sea ha
7:29ha adquirido lo que le hemos vale eh
7:32explicado Y es capaz de
7:34e resumirlo y esquematizar lo Vale y
7:37organizar las ideas es puede ser también
7:39un buen instrumento vale pautas para
7:42mejorar la evaluación educativa Bueno
7:44pues credibilidad Vale
7:47eh participación de toda la comunidad
7:51educativa debería participar toda la
7:53comunidad en la evaluación integración
7:55de métodos y enfoques eh nuevos y
7:59coherencia con los objetivos del sistema
8:01educativo vale es decir que esté todo
8:04alineado con los objetivos del sistema
8:07con los objetivos del currículo con los
8:08objetivos de la programación
8:12etcétera fases en la evaluación del
8:15contexto educativo bueno en la primera
8:18fase análisis del dominio del
8:19aprendizaje evaluar en la segunda fase
8:22eh se especifican Los criterios de
8:25evaluación Qué pruebas vamos a hacer Qué
8:28instrumentos van asociados a estas
8:30pruebas vale con con Qué técnica y con
8:33qué instrumentos lo vamos a hacer en la
8:35tercera fase elaboramos los instrumentos
8:37pues hemos determinado una rúbrica o una
8:39escala de valoración pues elaborarla no
8:42y determinación de escalas a veces los
8:44instrumentos ya están hechos eh Y a
8:47veces los tenemos que elaborar nosotras
8:49eh la cuarta fase sería revisión de
8:52estos instrumentos la quinta fase
8:55realización de la prueba vale de lo que
8:58sea y evaluación de este aprendizaje y
9:00la sexta fase información y toma de
9:03decisiones respecto a eso vale pues sí
9:05que lo he adquirido Vale pues estupendo
9:07no lo ha adquirido vale Qué vamos a
9:09hacer volver a repetir repetir de otra
9:11manera adaptarlo eh otra actividad no
9:14Qué vamos a hacer para eso sirve la
9:16evaluación realmente vale No es para
9:18calificar no es para poner nota es mucho
9:20más y esto hay que entenderlo hay que
9:22darle eh la importancia que realmente
9:24tiene Vale pues estas serían las fases
9:30adaptaciones en la evaluación vale eh
9:33Hablamos ya de alumnado con necesidades
9:35educativas especiales vale Qué podemos
9:37hacer para adaptar la evaluación
9:39aumentar el tiempo del examen esto es
9:41una adaptación no significativa vale
9:43fragmentar el examen Por ejemplo si el
9:45niño o la niña se fatiga por el vale por
9:49el tema que sea eh se puede hacer el
9:51examen en varias partes minimizar el
9:53número de ejercicios de control vale si
9:55el examen tiene 10 preguntas eh Y y
9:59estimamos que haciendo ocho o haciendo
10:02seis podemos evaluarlo igualmente y no
10:06se va a fatigar tanto o le va o o le va
10:10ya no por la fatiga pues por ejemplo
10:12porque le cueste leer o porque le cueste
10:15escribir o vale eh adaptación de los
10:19enunciados tanto con apoyos visuales con
10:22apoyos auditivos
10:23e hacerlos más simples hacerlos más
10:26grandes con letra más clara vale
10:29dependiendo de el tipo de de alumno
10:32alumna que tengamos y utilizar recursos
10:34tecnológicos y ayudas técnicas vale En
10:36el caso de personas con con discapacidad
10:39visual personas con
10:41e o déficit o u otras Eh vale
10:49discapacidades pautas generales para la
10:51evaluación del alumnado con necesidades
10:53educativas especiales realizar una
10:55evaluación inicial ante cualquier nuevo
10:57proceso de enseñanza aprendizaje siempre
10:59siempre siempre tenemos que saber de
11:00dónde partimos Vale qué realidad tenemos
11:03Qué necesidades hay que cubrir esto es
11:05superimportante priorizar la evaluación
11:08continua valorando el trabajo diario y
11:09la actitud siempre vale valorar el
11:12proceso no el resultado vale el
11:14resultado puede estar regular pero el
11:15proceso eh pueda puede haber sido duro
11:19para el niño o la niña lo ha podido ha
11:21podido esforzarse muy bien y eso hay que
11:23valorar o sea muy bien mucho y eso hay
11:26que valorarlo vale concretar y facilit
11:29los contenidos mínimos que tienen que
11:30aprender los niños y niñas vale eh saber
11:34qué mínimo tienen que que adquirir
11:37utilizar procedimientos instrumentos de
11:38evaluación variados porque si yo siempre
11:41evalúo a un niño a una niña de la misma
11:44manera eh estoy sesgando vale porque a
11:47lo mejor lo evalúo siempre yo que sé de
11:49manera oral y pongamos que es un niño
11:51una niña que le cuesta producir
11:53oralmente o que no se le entiende bien o
11:56que no tiene Claridad y siempre lo
11:58evalúo oralmente ente pues la evaluación
12:00nunca va a ser buena vale Pero si si no
12:02es fuerte oralmente pero le voy le hago
12:05oral pero le hago también una prueba
12:07tipo test le hago Voy a vale si varí voy
12:10a tener más información y a lo mejor la
12:13evaluación va a ser más positiva vale Y
12:15luego eh plantear modificaciones en las
12:18pruebas escritas simplificar los
12:19ejercicios poner actividades variadas
12:22vale lo mismo con las
12:23actividades igual que los las maneras de
12:27evaluar vale la evaluación de de la
12:30autonomía del alumnado con necesidades
12:32educativas especiales
12:34eh el objetivo fundamental siempre con
12:38este alumnado es que sean lo más
12:40autónomos posibles vale en todos los
12:42ámbitos de su vida entonces eh la
12:45evaluación inicial para la evaluación
12:47psicopedagógica se hace mediante pruebas
12:49estandarizadas habitualmente Vale y los
12:52indicadores que debemos tener en cuenta
12:54es eh Por ejemplo estos vale hay muchos
12:57más pero bueno eh temas de de autonomía
13:01Vale pues si Saluda al enter y se
13:03despide si pide las cosas por favor y da
13:05las gracias utiliza las papeleras recoge
13:08papeles eh deja cerrado el Grifo después
13:10de utilizarlo no tira agua tira de la
13:13cadena después de sale de usar el inodor
13:15o sea nos vamos a fijar vale en todas
13:17estas cosas se lava las manos antes de
13:19comer los dientes después de las comidas
13:21se quita y se pone la ropa de abrigo y
13:23la cuelga en su sitio sin ayuda se sua
13:25la nariz y se limpia con el pañuelo
13:27obviamente eh todo esto dependiendo de
13:30la edad y dependiendo de la discapacidad
13:33vale vamos a exigir unas cosas otras nos
13:35vamos a fijar en unas cosas u otras
13:38e si es un niño que tiene una
13:41discapacidad auditiva obviamente Eh no
13:43tiene por qué no hacer estas cosas Vale
13:46entonces bueno eh simplemente pues tener
13:49vale indicadores generales en los que
13:51nos tenemos que fijar Estos son unos
13:53vale pero pero puede haber muchos más
13:54pero que nos tenemos que fijar en
13:57indicadores de autonomía vale en este
14:00alumnado es importante evaluar la
14:02autonomía además de evaluar la
14:04adquisición de contenidos vale que es a
14:06lo que voy es es lo lo fundamental de
14:09esto bueno y hasta aquí sería la clase
14:12de hoy ahora vamos a ver las dudas vale
14:15muchas gracias por
14:19asistir

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