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ED PROF Estrategias metodológicas de aprendizaje para personas en situación de vulnerabilidad soci — Transcript

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0:00tardes bienvenidas y bienvenidos un día
0:02más a las clases en directo hoy vamos a
0:04hablar del aprendizaje en las personas
0:06que se encuentran en situación de
0:08vulnerabilidad esta clase pertenece al
0:11módulo de promoción de la autonomía
0:13personal del ciclo eh de la fp de
0:17integración social Pero se puede aplicar
0:19a
0:20eh educación infantil y a otros cursos
0:24vale e siempre que vayáis a estar en
0:26contacto con personas niñas niños niñas
0:29adolesentes adultos
0:31eh que estén en en situación de
0:34vulnerabilidad Vale entonces bueno eh
0:38vamos a ir viendo eh diferentes tipos de
0:41vulnerabilidad vale entendemos por
0:45vulnerabilidad eh situaciones en las que
0:47hay eh ciertas dificultades no o están
0:51en riesgo de excusión por algún motivo y
0:53estos motivos pueden ser diferentes el
0:55primer motivo que vamos a ver es son las
0:59personas con discapacidad física o
1:01sensorial vale eh vamos a seguir durante
1:04toda la clase la misma estructura que va
1:06a ser las dificultades de aprendizaje
1:08que nos podemos encontrar vale o las
1:10dificultades añadidas de aprendizaje que
1:13vamos a encontrar y las posibles
1:15estrategias eh para cada colectivo vale
1:19eh esta clase eh está relacionada eh con
1:23otra que hay por ahí mía del tema de
1:26aprendizajes vale
1:27eh de que hablaba de de la memoria de la
1:30atención obviamente vamos a tener que eh
1:33en cualquier persona vale a la que le
1:35enseñemos algo me da igual adulto que
1:37niño
1:39eh vamos a a tener que fijarnos en
1:43atención memoria motivación vale para el
1:46aprendizaje esto es importante pero la
1:49clase de hoy va de estas personas que
1:52son más vulnerables vale Qué necesidades
1:55concretas van a tener vale además de las
1:58propias de de todos vale atención
2:01memoria vale funciones cognitivas
2:03funciones ejecutivas
2:06e motivación etcétera pues eh qué Qué
2:11necesidades específicas vale van a tener
2:13Y qué estrategias específicas podemos
2:16usar con cada colectivo entonces
2:19empezamos con las personas con
2:20discapacidad física o sensorial Vale qué
2:24dificultades esto siempre Además ya como
2:27siempre os digo vale es de manera
2:28general porque luego siempre nos tenemos
2:31que adaptar a cada persona vale que nos
2:34vamos a encontrar Pero bueno de manera
2:35general sabemos que si tenemos personas
2:38con discapacidad física o sensorial
2:40podemos encontrarnos vale no todas no
2:43siempre Pero podemos encontrarnos
2:46dificultades de aprendizaje derivadas de
2:48la falta de experiencias vale
2:51e tanto en el en el número como en la
2:54calidad de las experiencias Eh Pues por
2:57por eh que perciban por algún sentido eh
3:01menos vale por las dificultades que que
3:03la discapacidad proporcione en la
3:05exploración para explorar su entorno
3:08vale por falta de relaciones sociales
3:10etcétera sobre todo si la persona ha
3:12nacido con esa discapacidad porque si no
3:15ha nacido y la ha adquirido de de adulto
3:17por ejemplo sí que ha tenido una serie
3:19de experiencias vale Y después no pero
3:22si nacen con con la discapacidad ya
3:25vienen vale dese pequeños
3:28eh derivadas de las limitaciones de la
3:30propia discapacidad para interactuar con
3:33el entorno el tema de accesibilidad vale
3:36de de acceso arquitectónico de vale de
3:40Barreras arquitectónicas de acceso a
3:42edificios a a espacios etcétera o de
3:46acceso a la información vale a la
3:48comunicación etcétera y luego derivadas
3:51también de la sobreprotección familiar
3:54eh siempre decimos Vale hasta la
3:57saciedad que las familias lo hacen lo
3:59mejor que pueden lo que tienen Esto es
4:00así pero es verdad que la
4:03sobreprotección no favorece la
4:05adaptación de estas personas al medio
4:07vale ni la iniciativa para tomar
4:09decisiones
4:10eh Ni fomenta la la independencia Perdón
4:15la y la autonomía Vale entonces bueno si
4:18hay sobreprotección pues pueden tener
4:20dificultades de aprendizaje añadidas de
4:22acuerdo qué estrategias educativas vamos
4:25a a usar con estas personas Bueno pues
4:29los los objetivos deben ser funcionales
4:31y relacionados con la vida diaria de la
4:34persona vale aprendizajes significativos
4:36e interesantes para la persona
4:38eh habilidades elegir habilidades
4:41realizables vale que sea viable que las
4:43puedan realizar y aplicables en
4:45diferentes contextos para garantizar la
4:48generalización de los aprendizajes ya
4:49sabéis que la generalización de los
4:51aprendizajes es que aprendan en un sitio
4:53y puedan llevar ese aprendizaje a la
4:56práctica en otro ámbito Vale pues algo
4:58que aprend en el cole que puedan hacer
5:00en casa algo que aprenden en casa que lo
5:01puedan hacer en yo que sé en la piscina
5:04cuando van
5:05vale secuenciar la adquisición de
5:08habilidades en pequeños pasos según el
5:10nivel de autonomía de la persona usuaria
5:13duración del entrenamiento vale debe ser
5:15del entrenamiento de las habilidades se
5:17refiere eh debe ser eh acorde al nivel
5:20de atención y al Estado de cansancio de
5:23la persona vale
5:24eh Por ejemplo las personas con
5:27discapacidad física puede ser que se en
5:30más vale dependiendo del tipo de
5:32discapacidad pues tener ese eso en
5:34cuenta los tiempos de latencia vale
5:36respeto a los tiempos de respuesta sobre
5:39todo con personas usuarias de Sat de
5:41sistemas alternativos aumentativos de la
5:43comunicación y oportunidades de calidad
5:46vale ofrecer que participen en
5:48actividades grupales y que se conviertan
5:50en protagonistas de sus propias
5:52vivencias vale esta Serían como
5:54estrategias educativas más concretas más
5:57específicas para est estas personas Vale
6:01hasta aquí bien dudas comentarios
6:10algo
6:11genial Pues
6:14seguimos venga personas con discapacidad
6:18intelectual Vale qué dificultades nos
6:21vamos a encontrar Bueno pues nos podemos
6:24encontrar con que realizan ciertas
6:26tareas más lentas vale Gracias por
6:29contestar chicas
6:30eh la fatiga por atención vale por
6:33mantener mucho la atención la
6:35concentración Pues que puedan eh
6:37cansarse antes
6:39eh dificultades para aprender vale
6:43dificultades de aprendizaje en general
6:44escaso interés por tareas y poca
6:47curiosidad por el mundo que le rodea
6:49dificultades para recordar pues eh vamos
6:51a encontrar dificultades en en funciones
6:55ejecutivas ya sabéis eh que vimos el
6:59otro ía e la personas con discapacidad
7:03intelectual vale o alumnado con
7:05discapacidad intelectual y y vimos no
7:08que había eh ciertas funciones que
7:10podían estar dañadas y luego falta de
7:13generalización de los aprendizajes vale
7:15ya hemos explicado que era esto
7:19eh entonces tenerlo en cuenta vale
7:22cuando por ejemplo una tarea requiere
7:24refuerzo o el aprendizaje Presenta una
7:26mayor dificultad
7:27Eh vale la persona eh puede puede e
7:34mostrar una actitud por ejemplo de una o
7:37una respuesta eh desadaptada vale Eh
7:40puede mostrarse más violento o algo de
7:43esto porque e o vale eh incluso agresivo
7:49o puede presentar una apatía o o una
7:52pasividad vale tenemos los dos eh ojo
7:55con esto con la saturación y con con la
7:58frustración
7:59porque puede expresarse de una manera no
8:01adaptativa pensar yo que sé que está
8:03teniendo una rabieta pero mirar Por qué
8:05no eso hay que tenerlo en cuenta a la
8:07hora de de del proceso de enseñanza
8:11aprendizaje de estas personas de acuerdo
8:13vale estrategias educativas a tener en
8:17cuenta que pueden estas dos cosas vale
8:21una que es que pueden aprender mejor
8:23cuando han obtenido ya éxito
8:25anteriormente con eso vale con esa
8:27actividad y si los logros han sido
8:29reforzados inmediatamente cuando se
8:31obtenían vale Y si su participación en
8:34la tarea es Perdón no sé que he puesto
8:37activa vale Y se favorece el aprendizaje
8:39y se Y de esa manera se disminuye la
8:42posibilidad de olvido vale de no
8:45recordar entonces teniendo en cuenta
8:47estas dos cosas vamos a ver eh las
8:50siguientes estrategias educativas con
8:51estas personas objetivos tienen que ser
8:54fácilmente alcanzables y y progresivos
8:57no vamos a poner de primeras un objetivo
8:59super difícil vale vamos a empezar con
9:02algo muy sencillito y vamos a ir
9:03subiendo el nivel a esto se refiere vale
9:07temas relacionados con la realidad más
9:10cercana vale que sean cosas que que que
9:13sepan de qué va que tengan relación con
9:15ellos con su entorno vale trabajo
9:18reiterativo y manipulativo vale suelen
9:22obtener mejores resultados cuando es
9:24algo más pues eso de manipular y de
9:26repetir
9:27eh las tareas lo mismo de manera gradual
9:30y secuencial vale No vamos a empezar con
9:3325 tareas y super difíciles vamos a
9:35empezar con muy pocas y sencillas y
9:38vamos a ir eh subiendo vale
9:41explicaciones claras simples cortas y
9:44asegurarnos siempre vale de la
9:45retroalimentación de que nos ha
9:47entendido y que ha entendido lo que
9:49nosotros queríamos decirle vale o lo que
9:51le hemos dicho y luego eh modelo es
9:54ofrecer un modelo una guía correcta vale
9:56eh estas personas también suelen imitar
10:00mucho lo que ven Entonces si ofrecemos
10:01buenos modelos Vale pues es es eh más
10:05probable que aprendan de mejor manera
10:10vale aparte de esto
10:14eh sobre todo refuerzo positivo Vale
10:18cuando consigan algo aunque sea un
10:19mínimo logro A ver no se trata de hacer
10:22la bola vale de hacer la pelota y todo
10:24el rato Ay qué bien cuando no lo
10:26consigue no lo consigue pero si sí que
10:28se cons consuen ciertos logros vale Sí
10:31que reforzar positivamente porque esto
10:33está demostrado que ayuda en el
10:35aprendizaje vale eh siempre el objetivo
10:38siempre lo decimos con estas personas Va
10:40a ser que sean lo más autónomas posibles
10:43vale dentro de sus posibilidades
10:45eh tener mucha paciencia vale evitar
10:49discutir eh Aunque tenga dificultades
10:52para comprendernos aunque se frustre
10:54vale evitar discutir y tener paciencia
10:57eh sobre todo con los tiempos de
10:59respuesta Vale pues son personas que a
11:01lo mejor no van todo lo rápido que
11:02queremos que vayan y debemos tener eh
11:05paciencia para para que puedan responder
11:08y no adelantarnos porque eso no les
11:11ayuda en nada
11:14vale
11:16Y ya estaría
11:18vale esto bien personas con discapacidad
11:22intelectual
11:25bien
11:27perfecto vamos a personas con enfermedad
11:33mental personas con enfermedad mental
11:35dificultades de aprendizaje bueno
11:38Tenemos que tener en cuenta que eh
11:40muchos eh trastornos de Salud Mental
11:42están relacionados con deterioro de
11:44funciones intelectuales superiores vale
11:46tipo memoria atención una persona que
11:49está depresiva no va a prestar atención
11:52como una persona que no lo está ni va a
11:54tener
11:55Eh vale se le van a olvidar muchas cosas
11:58no no no va a estar en condiciones va a
12:01ver la realidad de una manera
12:02distorsionada vale esto hay que tenerlo
12:04en cuenta que ya no solo que tenga un
12:06trastorno de Salud Mental sino las
12:08consecuencias de ese trastorno vale
12:11[Música]
12:15eh No sé qué gusta aquí vale esto es
12:19afectación cona vale afectación
12:21emocional obviamente vale eh las
12:25personas con trastornos de Salud Mental
12:27Pues están afectadas emocionalmente y
12:29esto ya sabemos vale lo sabemos que todo
12:32el tema
12:34emocional está muy relacionado o sea
12:37tiene que influye mucho tiene que ver
12:39mucho en el aprendizaje y puede influir
12:41de una manera muy negativa en el proceso
12:43de enseñanza aprendizaje esto tenerlo en
12:46cuenta vale
12:48e y luego por ejemplo en las demencias
12:52Vale pues por ejemplo las demencias
12:54avanzadas
12:55pues hay que tener en cuenta vale esto
12:58es las de la enfermedad Vale entonces
13:01por ejemplo en las fases avanzadas de
13:03las demencias pues eh la capacidad de
13:05hablar por ejemplo disminuye vale eh se
13:08pierde eh la capacidad de realizar
13:10ciertas acciones en la vida diaria
13:12entonces dependiendo de la enfermedad o
13:15el trastorno de Salud Mental que sea
13:16Tenemos que tener en cuenta Qué
13:18consecuencias va a acarrear vale a nivel
13:21físico a nivel cognitivo a nivel de
13:23funciones ejecutivas etcétera vale eso
13:25tenerlo en cuenta por ejemplo en temas
13:28de salud mental por ejemplo la
13:30esquizofrenia son personas que no
13:32reconocen su su enfermedad vale que no
13:37no que no reconozcan que no son
13:38conscientes vale pueden no
13:41serlo y esto por ejemplo complicaría
13:45mucho la intervención Vale entonces
13:48tenerlo en cuenta a la hora del
13:50aprendizaje de
13:52acuerdo qué estrategias educativas vamos
13:55a poder usar aquí Bueno pues los
13:57ambientes vale potenciar ambientes
14:00estructurados que favorezcan
14:02inter la interpretación de las
14:04situaciones vale ambientes estructurados
14:08organizados vale
14:10eh seguridad adecuar el espacio para
14:13aumentar la seguridad y la protección
14:14del entorno de la persona eh el entorno
14:18fomentar un entorno agradable sin
14:20estímulos distractores Porque si ya
14:22vamos a tener problemas de atención
14:24etcétera y y hay cosas que distraen pues
14:27mal vale eh señales y marcadores para
14:31facilitar la comprensión de horarios
14:33actividades personas y momentos de
14:36cambios en su rutina eh actividades
14:39diversas y ajustadas a sus intereses
14:41competencias Y motivaciones aprovechando
14:43y fomentando sus habilidades sus gustos
14:45y sus preferencias Vale y que los y
14:48objetivos alcanzables esto es importante
14:51no significa que sean s sencillos y C
14:53ganas y ya está pero sí que que que
14:55sepamos que los pueden alcanzar porque
14:57si no podemos provocar mucha frustración
14:59ación vale en general no solo con estas
15:01personas
15:03e también tiempos de latencia vale dar
15:06tiempo suficiente para que entienda las
15:08instrucciones las procese elabore una
15:10respuesta y lo ponga en práctica que no
15:12siempre es fácil dependiendo de del
15:15trastorno que tenga premiar el esfuerzo
15:17y los logros vale durante todo el
15:20proceso y
15:22eh estar al al alerta a conductas
15:26adaptadas vale eh
15:28[Música]
15:30y eh estar atentos también a cuando
15:34intenten eh evitar dificultades o
15:37intenten escaquearse de ciertas tareas
15:39por tener más dificultad vale estar
15:41atentos aquí para apoyar de
15:48acuerdo a tener en cuenta la
15:51colaboración de la familia y de las
15:53redes de apoyo vale eh con estas
15:55personas tienen un papel primordial si
15:58la familia con colabora va a ser más
16:00sencillo vale Si no colabora lo vamos a
16:01tener más chungo eh dependiendo también
16:04de qué trastorno estemos hablando pero
16:06hay trastornos de Salud Mental bastante
16:07graves Vale y cuando no se toma la
16:09medicación pues lío Entonces es
16:12importante la colaboración con la
16:14familia y con la red de apoyo y con
16:16otros sitios donde vayan etcétera vale
16:20vale eh personas con trastornos de Salud
16:24Mental
16:25bien dudas
16:32Vale pues vamos a las últimas creo vale
16:37perfecto Gracias chicas eh que son las
16:40personas en situación de riesgo social
16:42vale estas varían un poco porque aunque
16:45sí que pueda haber eh temas a nivel
16:48cognitivo pero sobre todo Aquí vamos a
16:50hablar del tema emocional vale de
16:52motivación
16:55etcétera vale falta de motivación eh
17:00a ver una cosa Antes de hablar de esto
17:03el colectivo de personas en riesgo de
17:05exclusión es amplísimo vale Y no es nada
17:08homogéneo entonces nos podemos encontrar
17:12e muchísimas situaciones de hecho
17:15también nos podemos encontrar personas
17:17que estén en una situación de
17:19vulnerabilidad o de exclusión social e
17:22coyuntural vale En un momento puntual
17:25determinado y que luego
17:27pues velv van a a la inclusión vale
17:33e entonces también cada cada persona
17:37usuaria va a tener
17:39eh una causa distinta pu por la que está
17:42en riesgo de exclusión Entonces vamos a
17:45a ver solo aspectos como muy generales
17:48vale eso tenerlo en cuenta porque este
17:50colectivo O sea si los demás eran
17:52generales este ya porque aquí entran
17:55muchísimas personas vale
17:59entonces eh sobre todo falta de
18:02motivación Vale pues porque están en
18:04entornos eh poco favorecedores el
18:07aprendizaje poco motivadores Entonces
18:10nos podemos encontrar muy probablemente
18:12falta de motivación Ay perdón vale
18:15limitaciones personales vale escasos eh
18:19porque son personas con escasos recursos
18:21de apoyo personal porque están en un en
18:24un contexto físico social o económico
18:26que es desfavorable vale puede haber
18:28decidido siempre de ellos o puede
18:30haberlos e ido perdiendo paulatinamente
18:33durante el tiempo vale falta de
18:36oportunidades y social eh sociales
18:39perdón de calidad a causa de de la mala
18:41percepción que tienen estas personas eh
18:44de la sociedad vale muchas veces no
18:46quieren entrar en la sociedad porque eh
18:48han sentido el rechazo de la sociedad
18:51hacia ellos o porque no vale Y y ya pues
18:54para que no me rechacen rechazo yo es un
18:55poco así vale falta de interacción en
18:59entornos normalizados vale No normales
19:02normalizados en ocasiones la situación
19:04se agrava porque las dificultades eh Por
19:06ejemplo con el idioma o por barreras
19:10comunicativas vale eh y en muchas
19:13ocasiones esto se junta con la baja
19:15formación Vale y y hábitos
19:21eh de de o normas digamos que no cumplen
19:25normas sociales o hábitos vale de
19:28horario de actividades etcétera
19:31e y a veces eh También puede haber por
19:34ejemplo
19:36e conductas no adaptativas o tema de
19:39adicciones etcétera y luego a veces vale
19:43puede haber un deterioro físico añadido
19:47provocado por esta situación de
19:49vulnerabilidad
19:52vale estrategias educativas Vale pues eh
19:56los ambientes debe debemos procurar aquí
20:00es un poco diferente porque tenemos
20:03personas muy desmotivadas con entornos
20:05poco favorables vale eh normalmente poco
20:08estimuladas con pocas ganas entonces
20:11ambientes eh que nos podemos encontrar
20:14gente que no eh que est en una situación
20:16muy mala y tenga muchas ganas También la
20:18hay Pero bueno por lo general entonces
20:21los ambientes debemos procurar que la
20:23persona se implique Cuanto más vale esto
20:26también lo repito mucho Cuanto más es
20:28cada estáa una persona en su proceso de
20:30enseñanza aprendizaje vale o su proceso
20:33de intervención o de lo que sea más
20:36posibilidades tenemos de de que este
20:38llega a buen término vale
20:41autoestima trabajar autoestima para
20:43mejorar las expectativas de la persona
20:45consigo misma vale de lo que puede
20:47conseguir Y valorar las propias
20:49capacidades objetivos viables y
20:51progresivos que puedan alcanzarse en
20:53diferentes tramos eh actividades
20:56diversas y ajustadas a sus intereses
20:58vale competencias Y motivaciones
21:00aprovechando y fomentando habilidades
21:02gustos y preferencias eh orientación en
21:06todas las acciones para que encuentren
21:08sentido a lo que hacen y que se vean
21:10capaces de poder hacer vale Y luego el
21:13entorno intervenir en el entorno
21:15comunitario para combatir Pues los
21:18estereotipos los estigmas Vale y
21:20procurar oportunidades reales inclusión
21:22social muchas veces viene del entorno
21:25Pues eso esa exclusión vale esas
21:27barreras dificultades de los
21:29estereotipos de los prejuicios etcétera
21:33eh Cuando sea posible deberemos
21:36intervenir también en su entorno para
21:38que las personas puedan desenvolverse en
21:41en contextos poco favorables Vale y y
21:46darle los apoyos que
21:48necesite y hasta aquí sería la clase de
21:52hoy Muchísimas gracias por asistir y
21:54vamos a ver dudas

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