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Diplomatura de Políticas Públicas en Salud Mental 2026 — Transcript

by Escuela de Gobierno en Salud "Floreal Ferrara" · 7,748 words · 1,365 segments · language es · Watch on YouTube

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0:02Buenos días a todos y todas, ¿cómo les
0:05va? Bueno, encuentro sincrónico, eh,
0:08asincrónico, parece que no no sonó la A,
0:11pero estaba. Vamos a trabajar hoy el
0:13módulo 9, sí, en donde vamos a empezar a
0:16avanzar sobre las temáticas vinculadas
0:18al taller de trabajo integrador.
0:21¿Qué nos vamos a proponer con este
0:22trabajo en la diplomatura? Tiene su
0:25especificidad
0:27y vamos a ver cómo podemos construir con
0:31ustedes, a partir de esta clase, algunas
0:34estrategias para que ustedes puedan
0:36delimitar el tema, definir este recorte
0:39para que no sea demasiado extenso, como
0:41si fuera una tesis de doctorado, para
0:44que no sea al mismo tiempo algo
0:47deslucido, breve.
0:49¿Cómo puede algo de esta clase
0:51colaborarles para que ustedes puedan ir
0:54definiendo espacio, tema, eh, qué
0:58intereses, cuáles son los ejes de
1:00análisis de este tema que les interesan,
1:03qué poblaciones van a querer trabajar en
1:06línea con los contenidos que fuimos
1:08viendo, cómo pueden articular algunos
1:11distintos niveles, cómo pueden ir
1:14haciendo con el proceso de escritura?
1:16Porque sabemos que el proceso de
1:17escritura muchas veces se ve
1:20obstaculizado por factores diversos.
1:22Bueno, ¿cómo hacer con eso, cómo
1:24intentar superarlo? Para eso nos
1:26acompaña quien es, además, el
1:28coordinador de este módulo por la
1:31Facultad de Psicología, que es Martín
1:33Sosa. Gracias, Martín, nuevamente por
1:36por acompañarnos. Lo presento en sentido
1:40un poco más extenso. Martín Sosa es
1:43doctor en Psicología, profesor y
1:45licenciado
1:47eh, de Psicología de la UNLP, profesor
1:51adjunto de esa unidad académica de la
1:53cátedra Psicopatología 2. Bueno,
1:57bienvenidos a todos y gracias.
1:59Cuando quieras Martín.
2:01Bueno, gracias Nancy, un gusto otra vez
2:03estar acá en la diplomatura, eh bueno,
2:05ya venimos trabajando hace unos años con
2:08otras cortes eh anteriores.
2:10Sí.
2:11Sí, la la verdad que es un trabajo
2:13siempre muy lindo poder este bueno,
2:15ayudar en en este proceso de escritura.
2:19Em, si bien sabemos que por ahí ustedes
2:22digamos no digamos quizás no todos pero
2:25no todo el mundo viene como de de
2:27ámbitos académicos, entonces la idea es
2:29em poder darles algunas pautas o
2:32herramientas para que ustedes puedan
2:34acelerar este proceso de escritura y
2:36cumplir con un requisito formal, digamos
2:40que les exige la acreditación de esta de
2:42esta diplomatura, ¿sí? Eh, ahora vamos a
2:45ir este viendo un poco los objetivos eh
2:48de esta propuesta y eh vamos a trabajar
2:50también con algunos ejemplos. Sí, puede
2:53haber otros y la idea recién lo
2:55charlábamos este con Andrés hace un
2:57ratito, poder acercarles algún tipo de
2:58material para que después ustedes tengan
3:01eh por escrito, sí, este más allá de de
3:05de lo que ustedes ya vayan escribiendo.
3:07Eh, seguramente ya a esta altura capaz
3:09que alguna idea tienen, sí, o o fueron
3:12este haciéndose preguntas a lo largo de
3:14los distintos módulos. Así que bueno,
3:16eso este lo iremos conversando.
3:19La idea es que ah digamos que este
3:21módulo de TIF, de trabajo integrador
3:24final, eh no sea solo un requisito
3:28digamos a a cumplir, sí, sino que les
3:31brinde a ustedes la posibilidad de
3:33construir preguntas acerca de sus
3:36propias prácticas.
3:38Sí, digamos me me gustaba como arrancar
3:41por ahí, digamos que si bien es un
3:43requisito formal, sí, de acreditación
3:45digamos de esta diplomatura,
3:47esto les de la posibilidad a ustedes de
3:50formalizar algún tipo de pregunta
3:53que ustedes ya vienen construyendo
3:55seguramente a lo largo de sus prácticas,
3:58¿sí? Con más, menos antigüedad, eh con
4:02más o menos preguntas, más o menos
4:04dificultades, pero que esas em eh
4:08digamos que esas preguntas que ustedes
4:09se van haciendo puedan sistematizarse,
4:12formalizarse
4:13y en definitiva ser un aporte para otra
4:17persona que pueda leerles e incluso
4:20preguntarse algo parecido a lo que
4:22ustedes están preguntando.
4:24Esto a la vez les va a permitir a
4:26ustedes investigar o empezar a acercarse
4:29a otras producciones,
4:31¿sí? De gente que también se preguntó lo
4:34o se está preguntando lo mismo que
4:36ustedes.
4:37¿Sí? Entonces, como objetivo general
4:39podemos decir que este módulo nos
4:41serviría para poder articular
4:43los conceptos, las teorías, ¿sí? Que
4:46ustedes ya vienen conociendo a partir
4:49del cursado de los módulos,
4:51con las experiencias propias,
4:54¿sí? Construyendo un tema o problema
4:57a ser abordado.
4:59¿Sí? Esta cuestión del tema problema
5:01ahora lo vamos a ampliar un poquito más,
5:03a ver de qué se trata,
5:05pero la idea es
5:06eh que nosotros podamos aprender a
5:08interrogar las propias experiencias,
5:10¿sí? Construir un trabajo de escritura,
5:14¿sí? Trabajo de escritura que además
5:16tiene ciertos requisitos,
5:19¿sí? Siempre cuando ahora vamos a a ir
5:22un poco al tema de la escritura
5:23académica, ¿no? Pero eh cuando alguien
5:26escribe, ¿sí? Este siempre escribe en
5:29distintos formatos. No, no es lo mismo
5:31escribir por WhatsApp a un compañero,
5:34¿no? Este contándole este de qué fue la
5:37clase del módulo a escribir una carta a
5:40un amigo o una amiga, escribir eh un
5:43informe para eh el laburo, digamos. Son
5:46distintos formatos de escritura. El
5:49formato que se exige desde la
5:51diplomatura, en articulación también con
5:54la universidad y con la facultad, es un
5:55formato más bien académico de escritura
5:59que tiene ciertas formalidades, sí,
6:02desde una carátula general de
6:04presentación, sí, donde uno van a poner,
6:07bueno, el cómo se llama la diplomatura,
6:10quiénes están a cargo, las fechas de
6:11entrega, ¿no? Digamos, una carátula bien
6:13general, algún resumen, sí, se puede
6:17hacer de del tema general y después, por
6:20lo general, también van los objetivos,
6:23sí, que ustedes se plantearon en el
6:25trabajo, alguna hipótesis de trabajo, en
6:27el caso de que la hubiera,
6:30y la justificación del problema, es
6:34decir, qué los llevó o qué las llevó a
6:36ustedes a delimitar ese tema problema,
6:40que ahora lo vamos a ver,
6:42la metodología, es decir, cómo fueron
6:45llevando a cabo, digamos, la el
6:47desarrollo de esa pregunta que ustedes
6:50intentarán responder a lo largo del
6:52trabajo y los resultados, sí. En esta
6:56escritura, además, eh hay distintos
6:58estilos, distintos eh objetivos de esa
7:02escritura, ¿no? Hay escrituras que son
7:04más bien descriptivas de un problema,
7:07sí, que intentan visibilizar un
7:10problema,
7:11otros que, por ejemplo,
7:13son trabajos no solo descriptivos, sino
7:16también más experimentales, sí, por
7:19ejemplo, con usos de entrevistas,
7:22registros de historias clínicas, sí,
7:24observaciones en escuelas, sí, o, por
7:28ejemplo, el análisis de resultados de
7:30una intervención específica, sí, en un
7:34ámbito laboral específico también.
7:37Entonces, eh decíamos, este módulo
7:42apunta a que no sea solo un requisito
7:44formal. Si de escritura, sino también
7:47decíamos la posibilidad de sistematizar
7:49una pregunta.
7:51Por supuesto que va a haber, digamos,
7:53dentro de ese, de esa pregunta que
7:55ustedes recorten. Va a haber contenidos
7:59que son transversales, decimos, ¿no?
8:02Por ejemplo, digamos, ustedes algunos
8:04deben tener en mente por el cursado
8:07también de de los distintos módulos.
8:10Pero por ejemplo, el rol del Estado. Si,
8:12la perspectiva de derechos humanos, la
8:16perspectiva de género.
8:18Si, la integralidad en las políticas
8:20públicas.
8:22Los abordajes socio comunitarios.
8:26Si, la ley de salud mental, ¿no? En
8:28todos sus aspectos.
8:30La política de cuidados.
8:32Si, por supuesto que en sus TIF, en sus
8:34trabajos finales va a haber alguno de
8:36estos contenidos que van a resaltar más
8:39que otros, pero que todos
8:44a lo largo de toda, de todo ese proceso
8:47de escritura.
8:49Entonces les decía, vamos a ir desde la
8:51delimitación del tema problema.
8:54Si, vamos a pasar por las preguntas que
8:56ustedes se van a armar en torno a ese
8:58tema problema.
9:00Los objetivos que van a tener, que va a
9:03tener su trabajo.
9:05Como decía Nancy, ¿no? Es un trabajo que
9:07no, no no se espera como una tesis de
9:10doctorado o de una maestría, si es un
9:13trabajo en el marco de una diplomatura,
9:15entonces tiene requisitos flexibles,
9:18pero que son requisitos al fin, ¿no? De
9:19escritura.
9:21Decíamos
9:22también la justificación si de de la
9:25propuesta y la metodología, si que
9:28dentro de la metodología.
9:31Que apunta a este cómo, ¿no? Es decir,
9:34cómo voy a llevar a cabo esto que estoy
9:36proponiendo, esto que me estoy
9:38preguntando.
9:41Bien, vamos al punto del tema problema,
9:43¿sí? Es decir, ¿cómo se origina
9:45una idea de investigación?
9:48Esto parte de ideas generales,
9:52sí, muy generales,
9:54de temas pueden partir de estos
9:56contenidos transversales que
9:57mencionábamos recién, ¿sí? Como el rol
10:00del Estado, ¿no? O la integralidad, la
10:03intersectorialidad o la inter
10:05disciplina, la ley de salud mental, ¿no?
10:07Puede ser un tema muy general,
10:10¿sí? Pero después la idea es poder ir
10:11afinándolo.
10:13¿Sí? ¿Cómo pasamos, digamos, de esta
10:16idea general a una idea de
10:18investigación, decimos, ¿no?
10:20De investigación en términos prácticos.
10:26Y ahí eh podríamos sistematizar eh como
10:29tres posiciones
10:31o digamos eh tres modos de de abordar
10:34este ese fenómeno o esa situación que yo
10:37estoy viendo o que me interesa
10:39registrar.
10:40¿Sí? Una puede ser más descriptiva, ¿sí?
10:44Es decir, que yo tome el fenómeno
10:46infancias,
10:48por ejemplo, y me dedique a describir lo
10:51que yo estoy viendo.
10:53¿Sí?
10:53Por ejemplo, eh tenemos dificultades
10:56para, no sé, abordar las infancias desde
10:59este aspecto.
11:01¿No? Es una descripción de el problema o
11:04del tema.
11:06Otra
11:07ya es
11:08o puede tomar el formato de una
11:10interpretación.
11:12¿Sí? Es decir, creemos que esas
11:15dificultades en torno a las infancias
11:19que yo estoy viendo en este ámbito
11:21específico,
11:23¿no? En este espacio y en este tiempo se
11:26deben a tal factor.
11:29¿No? Eso ya es una interpretación
11:32válida, ¿no? Y específica que va a estar
11:35fundamentada en la bibliografía,
11:38¿sí? En eh las agendas también, ¿no? De
11:42de prioridades, ¿no? En las agendas digo
11:45de de las instituciones en las que nos
11:46movemos.
11:48Y temas de agenda, ¿no? Entonces uno
11:50digo puede ir interpretando esos mismos
11:53fenómenos.
11:54Y otra tercera posición podríamos decir
11:58que tiene que ver quizás con el
11:59investigar, ¿no? Que es un poco lo que
12:01nos convoca acá también, ¿no? Que no es
12:04sin la descripción, que no es sin esa
12:06interpretación, pero que la
12:08investigación eh va un poco más allá,
12:12¿no? Y tendrá que ver, por ejemplo,
12:13tomando este ejemplo de las infancias,
12:17una pregunta de investigación, ¿no? Por
12:19ejemplo, ¿qué condiciones
12:21institucionales
12:23interfieren, por ejemplo, en la
12:26articulación entre equipos
12:29que se dedican a infancias,
12:31¿no? Eso ya es una pregunta de
12:32investigación. Se enmarca en un tema
12:35general que es infancias y salud mental,
12:39¿no? Se particulariza un poquito más
12:41cuando yo
12:42eh arriesgo, digamos, una interpretación
12:45específica,
12:47¿no? Digamos que esas dificultades se
12:48deben a la falta de articulación entre
12:52¿no?
12:53Y
12:55la investigación que afina aún un poco
12:57más,
12:59¿no? Que apunta a describir, por
13:01ejemplo, la esas condiciones
13:03institucionales o eh incluso
13:05organizativas, ¿no? Respecto a la la
13:08articulación entre equipos.
13:11No estoy inventando un ejemplo.
13:13Podemos poner otros, em digo, infancias
13:16porque a mí me interesa puntualmente,
13:18¿no? Pero digo, cada uno cada una podrá
13:20ahí eh ir este practicando, digamos,
13:23esto este pasaje que va desde lo más
13:26general, lo de esos temas generales a
13:28las preguntas más concretas.
13:31Concretas, específicas, locales, ¿no?
13:35Institucionales.
13:38Algo que
13:39siempre apuntamos en este módulo es a
13:42trabajar con las propias experiencias,
13:45¿sí? Clasificar, digamos, y sistematizar
13:49los distintos temas de interés.
13:52Digo, a mí me puede gustar muchísimo o
13:55me puede convocar muchísimo el tema de
13:57género y disidencias, por ejemplo.
14:00¿No? Ahora,
14:03digo, yo puedo hacer un trabajo más bien
14:05de relevamiento teórico sobre ese tema
14:07en función de, ¿no? Pero nosotros
14:10apuntamos a que,
14:12digamos, hay ciertos temas o problemas
14:14que está bueno que los recuperemos desde
14:17el laburo que cada uno y cada una hace.
14:21¿Sí? Es decir, que a mí me puede gustar
14:22mucho eh trabajar este tema, no sé,
14:24hacer una reconstrucción histórica de
14:27este tema, por ejemplo, en la Argentina.
14:30Pero es mucho mejor y convoca mucho más
14:33cuando yo ya estoy trabajando en el
14:36tema.
14:37¿Sí? Por eso siempre apuntamos a
14:40que sean temas que ustedes manejen desde
14:42sus trabajos,
14:44sí, desde sus laburos,
14:46que a ustedes los convoque, porque a
14:47partir de que ustedes ya lo delimitan o
14:50ya dicen, "Bueno, voy a ir por este
14:52lado", van a tener que empezar a buscar
14:54bibliografía, recuperar, por ejemplo, la
14:57bibliografía de los módulos que ustedes
14:59ya cursaron,
15:01sí, que sean como el punto de partida
15:03para acercarse a esos temas.
15:06¿Sí? Así que em como principio general
15:09podemos decir que sea un tema al que
15:11ustedes les guste leer primero,
15:15que a ustedes les guste investigar,
15:18que les haya despertado alguna pregunta,
15:20¿sí? O algún interrogante a lo largo del
15:22cursado de estos seminarios.
15:26Sí, y que más o menos, con mayor o menor
15:29medida, manejen.
15:31Sí, es decir, no se vayan a un tema
15:33totalmente desconocido.
15:35¿No? Mejor sistematizar lo que uno ya
15:38conoce. Lo que uno ya sabe.
15:41¿Sí? Para poder afinar o precisar una
15:43pregunta. Sí, Nancy.
15:44Me parece superimportante esto que vos
15:47transmitís,
15:48Martín, porque eh
15:52en general, digo, el encuentro, si nunca
15:54lo hicieron, pero siempre el escrito, el
15:56encuentro con la escritura produce a
15:58veces angustia, ¿por dónde arranco, no?
16:01Entonces, hay algo de lo de las pistas
16:03que vos vas eh cebando, ¿no? A partir de
16:07tu transmisión, primero por eso, digo,
16:09tiene que haber una pregunta y las
16:11preguntas están porque todos los
16:13compañeros que cursan la diplomatura
16:16realizan prácticas en distintos sectores
16:18vinculados a la salud mental. Y
16:19seguramente se encuentran con la
16:21situación epidemiológica, seguramente se
16:23encuentran con las problemáticas,
16:25seguramente se encuentran con los
16:27obstáculos que aparecen en las
16:29instituciones. Me pareció muy
16:30interesante también el ejemplo que que
16:33inventaste ahí, chiquito, respecto de
16:35las infancias, por eso mismo. Pero
16:38además
16:40decís algo, ¿no? Bueno, no solo es
16:42formalizar, no solo es
16:44sistematizar, sino decís también la
16:47importancia de producir saber a partir
16:50de las propias experiencias para
16:52colectivizar
16:54sí, ese esa producción.
16:57Porque el saber tiene que ser con otros.
16:59Y porque es la idea de la diplomatura
17:02que produzca un saber que va
17:04directamente a mejorar o intentar
17:07mejorar o interpelar lo que estamos
17:09haciendo en nuestras prácticas
17:11cotidianas, con lo cual es muy valioso
17:13como vos recuperaste eso.
17:15Eh y pensaba en esto, en este ejemplo
17:19que vas este desagregando, describir,
17:22interpretar, investigar y cómo eso va
17:24más allá.
17:26Y es interesante porque ese ejemplo
17:27mismo que vos traes desde las
17:29experiencias concretas de los compañeros
17:31que van a hacer esto
17:33permite
17:34primero agarrar, digo, delimitar un
17:36módulo específico en donde se sientan
17:38identificados para poder este a partir
17:41de sus
17:42prácticas trabajar. Pero traías ahí una
17:45pregunta sobre lo que no marcha, un poco
17:47lo decías recién.
17:48Eh, que se va
17:52traer las conceptualizaciones que
17:53aparecen en otro módulo. Entonces, es
17:56delimitar un lugar propio a partir de
17:58práctica, a partir de delimitar un grupo
18:01poblacional, pero que entender algo con
18:04profundidad teórica epistemológica de
18:07qué es una red, qué son los marcos
18:09normativos, ¿no? ¿Por qué podemos cómo
18:12tenemos que pensar en todo caso el hacer
18:14con ese grupo poblacional a la luz de
18:17algo que, y lo vimos en la diplo,
18:20imposible de olvidar, como son los
18:22marcos normativos nacionales sostenidos
18:24con convenciones, ¿no?
18:26Así que me parecía que como lo trajiste
18:29un poco redondeaba
18:31eh, de de de manera muy precisa algo de
18:35lo que hay que hacer.
18:36Sí, está bueno esto que, no, está
18:38bárbaro esto que decís, ¿no? Sí, porque
18:40digamos,
18:41tampoco quedaría reducido a un
18:44simple relato de una experiencia o de
18:47una dificultad, ¿no? Sino que eh,
18:50digamos, este trabajo va un poquito más
18:52allá, ¿no? O exige un poquitito más allá
18:54en el punto de poder articularlo con el
18:57los marcos teóricos eh, que estuvimos
19:00estudiando a lo largo de la diplomatura,
19:03¿no? Entonces, vamos a ver el problema
19:05específico de infancia en la institución
19:07tal en los años tales, pero lo vamos a
19:10articular con las leyes nacionales,
19:13internacionales,
19:14locales, sí, con los conceptos que
19:18bordean mi tema de investigación, sí,
19:21ese va a ser el el marco que lo que le
19:22va a dar sustento a mi pregunta, no,
19:25sino quedaría simplemente en un
19:27problema, digamos, sin articulación
19:29teórica posible,
19:31no,
19:32y otro punto que
19:34interesante esto que que decías respecto
19:37a socializar el conocimiento,
19:40sí,
19:41que no quede, digamos, simplemente en el
19:43laburo que hago yo solo en mi
19:46institución, sino poder este darlo a
19:48conocer, no, porque quizás hay otra
19:51persona que esté en la misma y se está
19:52haciendo las mismas preguntas que se
19:54están haciendo ustedes,
19:56no, por eso el el como el primer muchas
19:59veces como la la primera pregunta o el
20:02pánico que aparece, no, ante estos
20:03trabajos es qué puedo aportar yo, qué
20:06puedo decir de novedoso si ya está todo
20:09dicho, si ya está todo inventado, no,
20:12vamos a como en contra de eso, no,
20:14ustedes pueden aportar un montón, sí,
20:17incluso hay veces que o nos ha pasado en
20:19otras cortes, no, de diplomaturas que
20:21también estaba esta pregunta, no, dicen,
20:24no, pero qué puedo aportar, yo estoy
20:25laburando y empezaban como a a contar
20:28todo lo que venían haciendo en su, no,
20:30en sus laburos, este y otras personas
20:32aparecían como super sorprendidas
20:34también de todo lo que venían haciendo,
20:36no, este a veces uno se se cree,
20:38digamos, que no es está haciendo, no, y
20:41está haciendo un montón de cosas, ya
20:43tiene como una práctica también de
20:44escritura, no sé, en informes, en
20:47observaciones, en
20:49no, digamos, todo eso, digamos, es parte
20:51de poder sistematizar
20:53la propia experiencia, no, o lo que
20:55apuntamos con poder sistematizar esa
20:57experiencia,
20:58em, eso por un lado, por otro está el el
21:01terror a a la hoja en blanco, no, al
21:04Word abierto en blanco y decir, bueno,
21:07me tengo que sentar a escribir un rato
21:09sobre esto, eh, ¿cómo lo hago?
21:11Yo por ahí lo que, mmm,
21:13lo que, eh,
21:15por ahí siempre aconsejo es tener como
21:17un borrador,
21:19sí, un, este, o sea, una compu, en
21:22papel, un borrador donde ustedes puedan
21:24ahí delimitar el área, si hacer como un
21:27cuadrito, ¿no? Donde ustedes puedan
21:28poner el área general, es decir, bajo
21:31qué tema se escribe, tomamos, eh, por
21:33ejemplo, el de infancia, ¿no? Como
21:35poníamos en el ejemplo.
21:37Qué tema,
21:39sí, dentro del área de infancias,
21:43qué tema específico o qué temas
21:45transversales toca,
21:47sí, en, como ha tocado, por ejemplo, en
21:49relación a los distintos módulos,
21:52¿en qué espacio y en qué tiempo, sí, se
21:55inscribe ese tema problema?
21:58Sí, cuando nos referimos al espacio, es
22:01¿en qué lugar?
22:02Sí, fue en La Plata, en Berisso,
22:06sí, ¿en dónde fue esto?
22:08Sí, delimitarlo en un espacio concreto.
22:10¿En qué institución de La Plata?
22:14¿No? El tiempo, sí, esto, vieron que, si
22:17ustedes, este, tuvieron un acercamiento
22:19por ahí o a otros trabajos o a tesis,
22:23vieron que tienen a veces, eh, bueno,
22:25títulos muy largos, ¿no? Porque intentan
22:27delimitar lo más posible ese tema, ¿no?
22:31Por ejemplo, estudio comparativo de
22:34intervenciones vinculadas a la infancia
22:37en la institución tal, en los años
22:40tales, ¿sí? ¿Por qué? Porque se hace
22:43como esta idea como si fuera como un,
22:45como un embudo, ¿no? Como un cuello de
22:47botella, ¿no? Donde va desde lo más
22:49general a lo más particular.
22:52Entonces, por ahí ese tema estuvo
22:54superinvestigado, pero quizás en la
22:57institución en la que ustedes están, no.
23:00O quizás en esta época en la que ustedes
23:02están escribiendo, no. Capaz tuvo mucha
23:04investigación en otros años y ahora no.
23:06Sí, entonces, eso es eh fundamental para
23:10poder este ir delimitando ese trabajo. Y
23:13como decimos nosotros, eh como
23:14acotándolo.
23:16Sí, es decir, que no sean ideas, sí, ah,
23:19al principio surgen de esas ideas o
23:21preguntas generales, pero que después
23:23las vamos a ir afinando.
23:26Siempre como principio, como regla,
23:28cuanto más amplio es el tema, más
23:30difícil va a ser construir ahí la
23:33pregunta.
23:35Sí, por supuesto que siempre el tema
23:36sale, ¿no? De de estos temas amplios,
23:39como decíamos, bueno, salud mental,
23:41infancia, género, derechos humanos, ¿no?
23:46Surge de esos temas generales, pero la
23:49idea es poder ir afinándolo, acotándolo.
23:53Sí, porque si no el tema no termina de
23:54recortarse, ¿no? Queda en términos muy
23:57amplios.
23:58Eh como decíamos, la salud mental o las
24:00políticas públicas en sí mismas no son
24:04un tema de trabajo, sí, para este TIF.
24:08Sí, sino que son temas transversales,
24:10decíamos, ¿no?
24:11Donde a partir de esos van a surgir las
24:14preguntas.
24:16Después, em está esta cuestión que
24:18mencionábamos y que un poco introducía
24:19Nancy respecto a cómo poder articular
24:22esa experiencia con los marcos teóricos,
24:25¿no? Entonces, ahí la pregunta, una vez
24:27que ya más o menos tengo orientado el
24:29tema, el problema que quiero investigar,
24:32es qué textos,
24:34qué autores,
24:36¿qué se dijo antes?
24:38¿Qué se está diciendo ahora?
24:41Sí, qué normativas, qué leyes están
24:45incluidas en este tema o problema que
24:47estoy investigando.
24:50¿Sí? Van a ver que hay textos que tienen
24:54que ver con fuentes primarias, decimos,
24:57¿no? Los pioneros, por ejemplo, en este
25:00tema o en este problema.
25:04Y otros que son
25:06fuentes secundarias, [carraspeo] ¿no?
25:07Que están basadas en esas fuentes
25:09primarias,
25:11pero que aportan de alguna manera el
25:12conocimiento más actual, ¿no? Lo que por
25:15ahí en algunas investigaciones se conoce
25:16como el estado del arte,
25:19¿no? Lo que se está diciendo en este
25:20momento en relación a este tema.
25:23Entonces, si ustedes, por ejemplo,
25:25afinan este tema de infancias en una
25:29institución tal, en esta época,
25:32investigaré ahí desde Google, ¿no? Como
25:34hace cualquiera que arranca con algún
25:36tema o problema, ¿no? Bueno, a ver,
25:38este, voy a poner este título, a ver qué
25:40sale
25:41en internet, por ejemplo.
25:43Sí, ¿qué artículos hay? Hay artículos de
25:45revistas, hay libros.
25:48Sí, todo eso armarse como una especie de
25:50listadito, ¿no? De esa bibliografía que
25:52en definitiva después ir revisándola e
25:55incorporándola a ese trabajo.
25:57Por supuesto que no toda, ¿no? Este,
25:59vamos a ir buscando ahí cuál es eh esa
26:03bibliografía más relevante y la que van
26:04a incluir después en sus trabajos.
26:09¿Cómo vamos a organizar este trabajo,
26:12¿no? Algo adelantamos al comienzo.
26:15Primero, eh una vez
26:18que ustedes ya delimitan ese tema
26:19problema, vamos a pensar en un tema, en
26:21un título.
26:23Sí, el título tiene que ser lo más
26:26descriptivo y a la vez sintético
26:28posible.
26:29Sí, un título no va a ser un párrafo,
26:31lógicamente, ¿no? Pero sí una, ¿no? Un
26:35renglón, una oración que dé cuenta de
26:37los principales conceptos,
26:40de las palabras clave,
26:42pero también del espacio y el tiempo,
26:44sí, como decíamos eh anteriormente, es
26:47decir, dónde y cuándo
26:51se investiga esto, em
26:54[carraspeo]
26:54para que quede lo más acotado posible.
26:58A la vez de, además digo del tema y del
27:01título, decíamos los objetivos.
27:05Sí, ahora los vamos a ir revisando, sí,
27:07objetivos, preguntas, la hipótesis.
27:12Sí, estoy estoy haciendo como una
27:13especie de punteo de cómo tendría que
27:15estar organizado este trabajo, ¿no?
27:18La justificación
27:20del tema o problema.
27:22Sí, ¿por qué
27:24es relevante esta pregunta que me estoy
27:26haciendo en el marco de esta
27:29diplomatura?
27:32Decíamos, bueno, porque es
27:35un tema de agenda
27:37para el campo de la salud mental en este
27:39momento, ¿no? Eso ya es un motivo de
27:42justificación de este trabajo eh en esta
27:45diplomatura particular, por ejemplo.
27:49O porque eh hay em no sé, una
27:53problemática eh que está en en auge, que
27:56es un emergente importante, un dato
27:59epidemiológico importante.
28:02Sí.
28:03Ahí mismo uno, ¿no? Podría en esta
28:06clave, supongamos que estamos hablando
28:09de infancia, vuelvo al ejemplo que
28:11diste.
28:12No, bueno, ¿qué bibliografía tenemos que
28:15dé cuenta? Hay una un artículo que
28:17subimos de la revista de salud, una
28:19investigación sobre informe de la crisis
28:21de salud mental, recortar, bueno, el
28:23informe de la crisis de salud mental eh
28:26releva la el incremento de problemáticas
28:30en salud mental. Eh
28:33bueno, dice que es este está
28:37multideterminado, hay múltiples
28:38dimensiones, los las analiza, las
28:40menciona y en función del tema objeto de
28:44mi trabajo integrador final podría
28:46decir, bueno, los datos relevantes de la
28:49infancia son eh tales o cuales, ¿no? O
28:53eh se observa, ¿no? Que hay mayor
28:56cantidad de trastornos vinculados a eh
29:00el lenguaje, invento, ¿no? No no no no
29:03Bueno, porque lo que yo quiero
29:05investigar es esto. En función de eso,
29:07me surge una pregunta que entrelaza con
29:09la realidad actual epidemiológica y que
29:12justifica
29:13¿sí? Que yo pueda este empezar a
29:15investigar eso en función de mi de mi
29:17experiencia concreta, de mis propias
29:19prácticas.
29:21Y que la sitúe, la recorte como un poco
29:23vos decías.
29:25Exacto. A veces esa justificación,
29:28digamos, eh
29:29parte como de
29:31O sea, meterse en el tema, ¿no? Vos
29:33decís, bueno, capaz que este tema de
29:35infancia, bueno, empiezo a ver que es un
29:38tema de agenda, que hay cuestiones un
29:40montón de publicaciones, que hay un
29:42montón de, ¿no? De de escritos en
29:44relación tema. Bueno, eh a veces uno se
29:47se lo encuentra ahí cuando empieza a a
29:50sistematizar.
29:51¿Sí? Este, a veces uno no sabe de
29:53antemano que eso es un tema de agenda,
29:55por ejemplo. ¿No? Pero sí que al
29:58acercarse a eso, uno lo empieza a ir
30:00afinando un poco más y a, como decías
30:02vos, a a justificarlo, ¿no? Como para
30:04que eso justifique un un proceso de
30:06investigación.
30:09Em
30:11Bien, eh decíamos, además de la
30:13justificación, también eh la metodología
30:16y la viabilidad. Digamos, no sé si han
30:19escuchado alguna vez esto, ¿no? Pero la
30:21viabilidad es
30:23cuán posible
30:24es realizar esto.
30:27¿No? Por ejemplo,
30:29si yo me propongo estudiar el concepto
30:32de infancia a lo largo de la historia
30:35y
30:36para un trabajo de diplomatura,
30:39es un un
30:41¿no? Entonces, eh digo, me llevaría se
30:44puede hacer, pero me llevaría muchísimo
30:46tiempo, ¿no? Muchísimos recursos, ¿no?
30:49De investigación, de no sé, depende el
30:51enfoque que uno le quiera dar, ¿no?
30:53Pero digo, que sean temas posibles,
30:57¿no? En cuanto a los recursos
30:59materiales, ¿no? Y de tiempo,
31:03¿no? Sobre todo.
31:05Em
31:09otra cuestión,
31:10vinculada a la metodología,
31:12¿cómo lo voy a llevar a cabo esto, sí?
31:14Con entrevistas,
31:17con observaciones,
31:19solo con una investigación o un
31:21relevamiento bibliográfico,
31:24¿sí? O, por ejemplo, voy a revisar em
31:28entrevistas ya realizadas o trabajos
31:30publicados, ¿sí?
31:33Recuerdo un un trabajo que era, por
31:35ejemplo, eh
31:37recortar en los últimos 5 años,
31:41¿sí? Temas vinculados a la infancia en
31:44acá en zona de La Plata y Gran La Plata,
31:47¿no? Entonces,
31:49la investigación era una
31:51sistematización, ¿sí? De lo que ya se
31:53investigó,
31:55¿sí? Como un estudio de relevamiento,
31:57que es válido también, ¿sí?
31:59Digamos, eso depende el enfoque que
32:01ustedes le quieran dar. Y en eso tenemos
32:03cierta flexibilidad,
32:05¿sí? Porque puede ser, como les decía,
32:08trabajos más teóricos,
32:11¿sí? O que apunten más a a visibilizar o
32:13problematizar alguna cuestión teórica o
32:16que eh se esté más a más enfocado en la
32:20práctica, ¿sí? La idea es poder hacer un
32:23eh un mix, ¿no? Que sea un este un
32:26laburo teórico-práctico,
32:28¿sí? Teórico-empírico.
32:30Eso quizás es más rico, digamos, y y
32:33quizás es es más fácil, digamos, para
32:36ustedes, porque ustedes ya están con lo
32:38empírico. No, ustedes vienen de de estar
32:41laborando con eso. Entonces, eh poder
32:44hacer esa articulación con los teóricos,
32:46quizás les va a servir como para
32:48despejar mejor lo otro, ¿sí?
32:52Em,
32:54bien, y después de la metodología, ¿no?
32:56Teníamos el tema o el título, los
32:57objetivos, las preguntas y la hipótesis,
33:00la justificación del tema,
33:04la metodología y la viabilidad y después
33:07los resultados, ¿no? Es decir, bueno, yo
33:10todo esto,
33:11¿no? Que me propongo, con estos
33:13objetivos, con esta hipótesis que
33:15planteo, cómo lo voy a llevar a cabo.
33:17¿Qué encontré?
33:19¿Sí? Los resultados ya es la producción
33:22del TIF propiamente dicho, pero que no
33:24es sin todo lo otro, ¿sí?
33:27A esto uno dice, bueno, pero ¿por qué no
33:28me puedo sentar a escribir esto? No,
33:30porque siempre organiza, ¿no? Tener ese,
33:33digamos, todo esto es un plan, ¿no? Que
33:35uno hace.
33:36Entonces, cuando
33:38alguien va a leer el trabajo que están
33:41haciendo,
33:42¿sí? Lo primero que va a leer es las
33:44preguntas que ustedes hicieron,
33:46¿sí? Las los objetivos que se
33:48plantearon,
33:50el tiempo en que determinaron que esto
33:52se iba a llevar a cabo, digamos, uno lee
33:54como el el plan de eso,
33:57¿no? Y ya lo último, por lo general, en
33:59este tipo de trabajos, uno ve los
34:01resultados, ¿no? Lo que a lo que ustedes
34:03eh lo que ustedes concluyeron, con lo
34:05que se encontraron.
34:07¿Sí? Tiene como esa secuencia más
34:09lógica.
34:11Eh respecto al título, eh decíamos,
34:14preferentemente títulos no tan largos,
34:16pero que sí sean lo suficientemente em
34:20precisos, ¿sí? En cuanto a las palabras
34:22clave,
34:24¿sí? Que van a organizar el trabajo. Por
34:25ejemplo, si van a investigar sobre
34:27infancia, y bueno, el concepto de
34:28infancia tiene que estar en el título,
34:31¿sí? También la cuestión que decíamos
34:33hace un rato, el espacio y el tiempo,
34:35¿sí? ¿Dónde y cuándo?
34:39Por ejemplo, uno puede ser el el el el
34:41concepto de infancia o intervenciones eh
34:43en infancia en un hospital determinado
34:48en los 90, por ejemplo, en los 2000,
34:53¿sí? O en la actualidad o 2024 o 2026,
34:57¿no? Uno hace un recorte de tiempo.
35:00Que cuanto ese recorte más corto sea,
35:03mejor todavía.
35:06¿Sí? Cuando uno hace los periodos más
35:08largos, bueno, es mucha más
35:10investigación que tiene que realizar,
35:12¿no?
35:13Cuanto es más acotado, mejor.
35:17Respecto a los objetivos,
35:19¿sí? Que uno se va a proponer. Vieron
35:20que en los objetivos, bueno, cualquier
35:23incluso en el programa general de esta
35:24diplomatura o en los de los módulos,
35:27¿sí? Uno
35:28un cualquier tipo de programa o de
35:31cuestión, uno lee los objetivos que
35:33están redactados en infinitivo, ¿sí?
35:37Conceptualizar
35:39tal cuestión, investigar tal cuestión,
35:42elucidar, ¿no? Están en infinitivo esos
35:46esos objetivos. Y que la idea es
35:48relevar, en definitiva, cuál es el
35:50propósito, el fin
35:53de esa investigación, qué problema se
35:55intenta resolver este trabajo.
35:58¿Sí?
35:59De esos objetivos generales
36:02y específicos, ¿no? Este, los generales
36:05que apuntan a estos temas más eh más
36:08globales y los específicos que van a
36:11particularizar o cómo se van a llevar a
36:13cabo esos específicos para cumplir con
36:15el general, ¿sí?
36:18Em
36:20así que bueno, eso cuando arranquen y
36:22delimiten el tema problema y se van a
36:23proponer esos objetivos generales y
36:26específicos.
36:27Después eh Nancy, les hacemos llegar
36:29también un este unos power que hay en
36:31relación a eso con ejemplos, ¿sí? Para
36:34que les ayude también a redactar esto,
36:37¿hm?
36:38Sí, sí, sin duda. Además de esta clase
36:40ustedes van a tener materiales de la
36:42apostatura este también bibliográfico de
36:45de síntesis que son los los power que
36:48menciona Martín, así que los vamos a
36:50asumir a subir en la bibliografía
36:52conjuntamente con
36:54con la grabación.
36:55Bárbara.
36:57Después de estos objetivos, decíamos, se
36:58van a desprender las preguntas, ¿sí? Que
37:01representan el qué.
37:04¿Sí? Estas preguntas tienen que estar
37:06expresadas de un modo claro y simple,
37:09¿no? Pero que apunten a revelar ese
37:11interrogante que ustedes se hacen, ¿no?
37:13Que a veces
37:15eh digamos una pregunta, una verdadera
37:17pregunta tendría que transversalizar
37:19todo el trabajo que ustedes hacen.
37:22Digamos que todo un trabajo final de la
37:24diplomatura debería atravesar una
37:27pregunta que ustedes hicieron.
37:30¿Sí?
37:32Por ejemplo, ¿qué política concretas en
37:36salud mental se implementan en la
37:39institución tal?
37:42¿Sí?
37:43Digamos eso podría ser una pregunta que
37:45atraviese todo mi trabajo.
37:47No, y para eso tendría que tocar algunos
37:49temas, ¿no? Un tema general, un tema
37:52específico,
37:54objetivos, ¿no? Este que se propone ese
37:56trabajo,
37:59¿por qué justifico
38:00ese tema o problema?
38:03¿Sí? ¿Cómo lo voy a llevar a cabo?
38:05Y
38:06finalmente lo que yo puedo relevar.
38:09Se me ocurría a partir del tema que
38:11traes Martín eh otro eh digo eh
38:15es parecido y al mismo tiempo a la
38:16inversa. Bueno, dado que está terminando
38:19el plan provincial en el 2027, que
38:23inicia el segundo, bueno, según el
38:25recorte, bueno, cómo fue la
38:27implementación de las líneas de acción y
38:29los objetivos del plan provincial a la
38:31luz de la pregunta que tengan los mismos
38:33compañeros, es decir,
38:34seguramente algo de esto ejecutaron,
38:37bueno, qué qué qué qué qué se pudo hacer
38:39con eso, qué no se pudo hacer, digo, no
38:42necesariamente en términos de mostrar,
38:44este, lo que marchó, también, ¿no?
38:46Podría ser lo que no y que ameritaría
38:50retomar en el próximo plan,
38:52¿no? Digamos,
38:54no, porque el incremento de las
38:56problemáticas,
38:57eh, cuando se pensó el plan, si bien en
39:00el 2022 recién estábamos saliendo de la
39:03pandemia, bueno, la realidad
39:05epidemiológica devino otra cosa y si
39:08bien se avanzó muchísimo en la
39:10transformación del modelo y se lograron
39:13muchísimos de los objetivos, tal vez eso
39:15mismo trajo en las prácticas concretas
39:17de los de los compañeros en los
39:19distintos sectores, y hablemos del
39:20sector salud específicamente, tal vez
39:23trajo nuevas preguntas, y entonces ahí
39:25ponen en diálogo algo de la política
39:28pública en general, es decir, el plan
39:30provincial con lo específico de ese
39:32recorte que hace el compañero, bueno, en
39:34tal lugar, lo que un poco señalaba
39:36recién, ¿no? En tal fecha,
39:38en tal tiempo, más que fecha.
39:40Esto que ustedes está bueno, porque
39:42además, eh, digamos, no apuntamos a que
39:44sea un saber cerrado,
39:47¿no? Al contrario, digamos, cuanto más
39:49preguntas e incertidumbres hacen
39:52relación a los temas, mejor, ¿sí? Porque
39:55si hay algo que tienen estos escritos es
39:57que promueven preguntas, promueven
39:59interrogantes que nos permiten
40:02formalizar,
40:03¿sí? Entonces, eh, mejor si aparecen
40:07preguntas, si aparecen, eh, y si el el
40:10laburo que ustedes hacen es, eh,
40:13más bien, eh,
40:15centrado en en en cuestiones de su
40:18práctica. Digamos, parece que ese es el
40:20el punto
40:21el punto más importante de esto, ¿no?
40:23Que digamos que por ahí no sea solamente
40:25un laburo, como decíamos,
40:27teórico o que nos quede en una pregunta
40:29solamente conceptual. No, sino que les
40:32que esas preguntas les sirvan para
40:34formalizar su práctica.
40:36Sí.
40:37Em y algo también que decías Nancy son
40:41que está bueno pensarlo así como las
40:43líneas futuras, ¿no? Decíamos
40:45bueno, este estos
40:47trabajos
40:48que tienen como este como decíamos, ¿no?
40:50Como este cuello de de botella, este
40:52este embudo que va desde lo general,
40:55este a lo más particular.
40:58Eh se propone responder una, dos
41:01preguntas, tres, ¿no? Enmarcadas en
41:04esto, pero que no va a responder todo en
41:07relación a ese tema.
41:08Entonces, siempre está bueno pensar o
41:11dejar por escrito en ese trabajo, bueno,
41:13yo llegué hasta acá. Pude ver esto.
41:17¿No? Quedará para próximas
41:19investigaciones, bueno, responder tales
41:22preguntas, ¿no? Por ejemplo, si yo
41:24estuve laburando en infancias, en
41:27hospitales que son especializados en
41:29infancias, bueno, ¿y qué sucede en
41:31hospitales generales, por ejemplo?
41:34En relación a infancias. O qué sucede
41:37con la población adolescente, ¿no? En
41:39relación a en estos hospitales. O esto
41:43se dio o esta investigación se dio en
41:45estos años, ¿y qué sucedió
41:48en los 2000, ¿no? Y cómo se proyecta
41:51esto de acá en adelante en relación a
41:53políticas públicas.
41:55¿No? Digamos, son preguntas válidas,
41:56digamos, ¿no? De que por ahí tú una
41:58investigación que yo le hice en relación
42:00a un tema, bueno, ¿y cómo se articula
42:02con otros?
42:03Sí, entonces van a estar
42:05preguntas en ese trabajo y preguntas que
42:07pueden quedar abiertas para futuros
42:10trabajos, ¿no? O gente que ustedes los
42:12lea y que también les despierte otras
42:14preguntas que ustedes ni se imaginan.
42:16¿Sí?
42:17Sí, o que permitan empezar a formular
42:19preguntas o y que que se den acciones
42:22concretas eh en las prácticas del 2027
42:27en adelante, ¿no? De ese tipo de ese de
42:29ese profesional, de ese equipo, de ese
42:32conjunto de trabajadores, ¿no? Mientras
42:35te escuchaba decía, bueno, el hospital,
42:37bueno, ¿cómo este hospital, digo, si el
42:39modelo es el va hacia la comunidad?
42:41Bueno, ¿cómo eh
42:44fue el diálogo con la comunidad y qué
42:46acciones se dieron y cuáles se pueden
42:48dar porque
42:49es un un campo de invención permanente
42:52la salud pública, ¿no? Eh o o las
42:55problemáticas de salud mental en todas
42:57las instituciones o en todos los
42:59sectores, con lo cual
43:00me parece que es por un lado la pregunta
43:03que traigo, por otro las que se
43:06desprenden y que por ahí potencian
43:09nuevas acciones, ¿o no?
43:11¿No? O en la relación de lo que se hizo
43:14para inventar otra cosa nueva, no sé.
43:18Vamos con otro ejemplo, otro ejercicio
43:21de de otro tema,
43:23¿no? Eh siempre teniendo en cuenta el
43:26área, ¿no? Como decíamos, el área más
43:28general, el tema un poquito más
43:30específico,
43:32¿no? El subtema podría ser
43:35vamos a tratar de ver el espacio y el
43:37tiempo y las preguntas, ¿sí? Por
43:40ejemplo, un área
43:41que a mí me me interesó, por ejemplo,
43:44como cursante de la diplomatura, el eh
43:47los consumos y los modelos de atención,
43:51¿no? Este en relación a las juventudes,
43:55¿no? Eh parece que puede ser un tema
43:57posible de desarrollo. Ahora, si vemos o
44:01repasamos esta clase, ¿no? Que va les va
44:03a quedar grabada, ¿no? Bueno, decís,
44:05bueno, esta clase apuntó a que pasamos
44:07de eso general a lo más particular.
44:10¿Cómo lo puedo ir afinando? Lo voy
44:11afinando con las preguntas que yo me
44:13hago en relación a esa área general.
44:18¿Qué tema? Bueno, me interesa, por
44:20ejemplo, los modelos de atención
44:22ambulatoria
44:24de consumos problemáticos en
44:27adolescentes.
44:29Fíjense cómo ahí afino un poquito más
44:32ese tema general que tenía que ver con
44:35los consumos, los modelos de atención y
44:37las juventudes.
44:40Tres preguntas, ¿no?
44:45Avanzamos un poquito más. Tema
44:48un poco más específico.
44:50Dentro de los modelos de atención
44:52ambulatoria de consumos problemáticos en
44:54adolescentes,
44:56otro tema específico que se desprende de
44:58ese son las políticas de cuidado
45:02y la interdisciplina
45:04en los modelos de atención ambulatoria
45:06de consumos problemáticos en
45:08adolescentes.
45:10Fíjense que de los de la adolescencia a
45:13los consumos,
45:15¿no? A la atención ambulatoria,
45:19¿no? Que se enmarca dentro de las
45:20políticas de cuidado y la
45:22interdisciplina.
45:23O sea, que inevitablemente van a tener
45:25que tocar algo de la Ley de Salud
45:27Mental,
45:28¿no? De de la Ley de Protección Integral
45:31de niños, niñas y adolescentes.
45:33Sí, es decir que eh es como el marco más
45:36normativo, pero que apunta a un
45:39a un tema específico.
45:41¿Cómo lo afino aún más esto? Bueno, ahí
45:44me falta el espacio y el tiempo.
45:47¿No? Este, si no nos que nos quedaría
45:49modelos de atención ambulatoria en
45:51consumos problemáticos en adolescentes,
45:52políticas de cuidado e interdisciplina,
45:54pero ¿dónde? ¿Cuándo?
45:58Entonces, lo afino un poquito más, ¿no?
46:01Con este ejemplo ficticio que estamos
46:03haciendo, ¿no?
46:06Redacto un poquito más este tema. Sería
46:08políticas de cuidado,
46:10interdisciplina y modelos de atención
46:12ambulatoria
46:14de consumos problemáticos en
46:15adolescentes,
46:18experiencia en un centro de atención en
46:22el interior de la provincia de Buenos
46:24Aires,
46:25años 2020-2025.
46:30Fíjense cómo fui de ese tema
46:31supergeneral,
46:33lo enmarqué
46:35en una institución específica, que es un
46:38centro de atención en el interior de la
46:40provincia, no dice dónde, digamos, en
46:42qué ciudad o en qué, ¿no?
46:44Este, lo hice así muy general.
46:47Y
46:48el factor temporal, ¿sí? Entre los años
46:512020 y 2025.
46:53Que eso, digamos, em, a veces la
46:55pregunta es, bueno, pero ¿y cómo
46:56delimito? Bueno, eso ustedes son los
46:59autores y las autoras de su trabajo, así
47:01que, siéntanse libres de delimitar o
47:04justificar el porqué ustedes delimitan
47:06este un en un periodo determinado,
47:10¿sí?
47:11Puede ser porque, no sé, se creó ese
47:13dispositivo en tal año, ¿no? Este, y
47:16recortan ese ese espacio de tiempo desde
47:18su creación hasta la actualidad, o toman
47:21dos años porque hay mucha información,
47:23entonces hacen como ese recorte
47:25superespecífico en un en un tiempo
47:27determinado.
47:30Y por último, sí, tomando y siguiendo
47:32con este ejemplo,
47:33las preguntas,
47:35sí, que yo me armo en relación a ese esa
47:39experiencia en un servicio ambulatorio
47:41vinculado a juventudes, consumos.
47:45Las preguntas que yo podría que podría
47:48desprender de ahí.
47:49¿Cuál es la percepción de los equipos en
47:52relación a la interdisciplina
47:55en las intervenciones con adolescentes.
47:59¿Qué saberes se juegan?
48:02¿Qué tensiones se producen?
48:05¿Qué modelos de atención subyacen a las
48:08prácticas de los equipos?
48:11¿Qué rol juegan las políticas de cuidado
48:14en las intervenciones de los
48:16dispositivos?
48:18Fíjense todas las preguntas que me armé
48:21a partir de delimitar aún más ese tema.
48:25Esas preguntas, además, ustedes las casi
48:28que las van a listar
48:30en su trabajo.
48:32Y a partir de esas preguntas van a armar
48:34los objetivos.
48:36Sí, esto que nosotros decíamos, bueno,
48:37son en infinitivo,
48:40¿no? Que apuntan al propósito de su
48:42trabajo
48:44y a los problemas que el trabajo va a
48:47intentar responder, sí, o resolver.
48:53Bien, hasta acá el ejemplo.
48:55Em, bueno, no sé, no sé si algún algo
48:58más o por ahí algo que
49:00te parezca que por ahí podríamos
49:01ampliar.
49:03No, a mí me parece que está bien, que el
49:05resto un poco tiene que ver con cómo los
49:08va a acompañar, digo, este los los los
49:12otros materiales, ¿sí? Me parece que fue
49:15muy concreto, que hay los elementos
49:18sustanciales, este, que deben estar en
49:22la producción de este TIF, que no es un
49:25trabajo integrador como podría ser eh
49:29esto que decías vos, una maestría, ¿no?
49:31Una especialización o una tesis
49:33doctoral, que es muy acotado y que si eh
49:37nosotros este llenamos de información,
49:39probablemente vayan a querer eh cumplir
49:42con todos y cada uno de los requisitos
49:44de manera exhaustiva y algo de esto se
49:47pierde en el camino. A mí me parece que
49:48profundizaste claramente eh bueno, cómo
49:52cómo debe debe, cómo debe ser, cómo ah
49:55se podría ser, qué, cuáles serían los
49:58organizadores y también cuál es la
50:00función social de esta producción.
50:03Exacto.
50:04Y entonces me parece que con eso
50:06estamos, eh, y el resto lo van a poder
50:09seguir trabajando con, este, por
50:10supuesto, sus acompañantes pedagógicos,
50:12los tutores, que están siempre ahí, que
50:15están en diálogo, que además van a
50:17hacerse algunos espacios más, eh, eh,
50:20con ellos en horarios alternativos, eh,
50:24así que me parece que por ahí podemos,
50:26Federico, subir algún ejemplo de otros
50:29años de trabajos diversos, ¿no? Que que
50:31tengan distintas
50:33eh, estructuras, para que los compañeros
50:36también puedan tener
50:38algunas otras referencias específicos de
50:41la diplomatura, ¿no? Que porque trabajos
50:43finales seguramente pueden conseguir,
50:45pero específicos de la diplomatura.
50:47Bueno, Martín, sí.
50:49Eh, ah, eh, por último, eh, van a ver
50:51que también hay distintos formatos de
50:53escritura, ¿no? Esto, digamos, cuando
50:55ustedes citan a otro autor, por ahí es
50:57importante eso, que eh, digamos, esto
50:59tiene un formato específico, que, por
51:02ejemplo, bueno, si ustedes van a citar,
51:03este, la Ley de Salud Mental, bueno, va
51:05mayúscula, que entre paréntesis van a
51:08poner el año, ¿no? Que después va a
51:10haber un apartado de bibliografía
51:13sí, o de referencias bibliográficas,
51:15donde ustedes van a incorporar todos los
51:17textos, todas las normativas que usaron
51:19y que eso es eso, nada, tiene que estar
51:21citado, ¿no? Que cuando uno toma ideas
51:23de otros, sí, este, poder incorporarlas
51:25a su trabajo, sí, y que eso tiene un
51:28formato que no lo vamos a exigir
51:30rígidamente, pero sí, eh, citar, bueno,
51:33esta idea es de otro autor, ¿no? Este
51:35Importante, muy importante lo que decís,
51:38eh, es cierto, no necesariamente tiene
51:41que ser la referencia bibliográfica
51:44exhaustiva en el sentido de que
51:46impecablemente podamos las normas APA,
51:49pero tiene que haber un ejercicio con
51:51ese tipo de normas y por supuesto tiene
51:53que haber esa referencia para no
51:55plagiar, ¿no? Lo mismo si utilizan como
51:59fuente de indagación la inteligencia
52:01artificial. Bueno, ustedes saben que hay
52:04herramientas ahora por donde se detecta
52:07si la producción de este trabajo se hizo
52:09con eh inteligencia artificial, con lo
52:12cual atentos a no producir desde ahí
52:14porque digo esto
52:16este se se se ve, se descubre y entonces
52:20pero sí pueden utilizarla con un uso
52:22académico y referenciarla,
52:25referenciar ese uso, ¿no? Digo, dónde se
52:27dónde se usó o se buscó.
52:29Y después
52:30algo más, em el TIF lo tienen para fines
52:33de diciembre, ¿no? Como fecha
52:35Sí, Federico 30 de diciembre es el
52:38cierre o antes.
52:41Escribímelo en el chat en todo caso.
52:44Bien.
52:45Digo, para que también vayan pensando
52:47ustedes en una vez que vean este video,
52:50¿no? En tiempos
52:51sí, de realización, que tengan eh
52:53presente esto, ¿no? De no ir a las
52:56preguntas de o que el trabajo no quede
52:59este referido a una idea general, sino
53:01ir afinándolo lo más posible, ¿sí? Y que
53:04sea realizable.
53:05Sí, si ustedes ya escribieron sobre
53:07algún tema y les interesó algún tema,
53:09recuperen esos escritos, ¿sí? Este,
53:12laburen con los materiales que ya
53:13tienen, ¿sí? No vayan a
53:15no no es inventar la pólvora acá, ¿no?
53:18Sino
53:19Me parece que no es 30 de diciembre, es
53:21un poco antes, pero no importa, nosotros
53:23se los vamos a informar con tiempo, ¿sí?
53:26Ahora eh esta semana inicia el último
53:28módulo, 21 de noviembre al 10 de
53:31diciembre.
53:32Ahí está.
53:33Eh ese es el el rango, este porque
53:35alguno por ahí ya tiene algo escrito,
53:38está más avanzado.
53:39Eh esta semana inicia el último módulo,
53:42el módulo 8, que va a abordar este la
53:46problemática
53:47del suicidio, de las conductas
53:49autolesivas, del plan provincial
53:51respecto de la problemática. Vamos
53:54a tener un encuentro en donde vamos a
53:57poder charlar también cómo van con el
53:59tema del trabajo integrador final. Pero
54:02tienen ese margen para ir produciéndolo.
54:06Eh, así que bueno.
54:09¿Algo más Martín que te parezca que se
54:11ha quedado?
54:12No, no. Creo que tocamos más o menos
54:14todos los temas que que teníamos pensado
54:16eh tocar. Eh, después les hacemos llegar
54:19entonces eh los power con con la
54:21información donde van a tenerlo un poco
54:22más sistematizado esto que que estuvimos
54:24diciendo. Eh, y bueno, cualquier cosa eh
54:28a disposición para lo que necesiten.
54:30Bueno, desde ya volverte a agradecer que
54:33otro año más nos hayas acompañado,
54:35Martín. Este, a mí me gusta mucho este
54:39que los compañeros de de la facultad,
54:41con quienes bueno, estamos en otros
54:43espacios, este también se sumen y
54:46estemos trabajando mancomunadamente con
54:48las políticas públicas de salud mental
54:50en la provincia de Buenos Aires. Así que
54:52agradecerte
54:53que siempre tengas esa buena
54:55predisposición. Eh, nos vemos el jueves,
54:59sí, en el horario de siempre para dar
55:01inicio al módulo 8. Que tengan una muy
55:04buena semana. Hasta luego.
55:07Chao, chao.

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