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Diplomado de Actualización en Justicia Penal para Adolescentes — Transcript

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23:09Ô,
31:35Les damos la más cordial bienvenida a
31:37quienes nos acompañan de manera
31:38presencial, así como a quienes siguen
31:41esta sesión de forma remota.
31:44Dando continuidad a la programación del
31:46diplomado de actualización en justicia
31:48penal para adolescentes, el día de hoy
31:50tendremos nuevamente el honor de contar
31:52con la participación del magistrado en
31:54retiro, Santiago Altamirano Escalante,
31:57especialista en justicia penal para
31:58adolescentes del Poder Judicial de
32:00Yucatán, quien impartirá el tema sujetos
32:03procesales y competencias
32:05jurisdiccionales correspondiente al
32:07módulo uno, principios rectores del
32:09sistema de justicia penal para
32:10adolescentes.
32:12Les hacemos el comentario de que el
32:13magistrado en retiro permitirá un
32:15espacio para preguntas y respuestas al
32:16final de la sesión, en cuyo se les darán
32:19las instrucciones en que se realizará
32:21esta esta este apartado. Magistrado, le
32:25agradecemos nuevamente por acompañarnos
32:27y por compartir sus conocimientos con
32:29nosotros. Adelante.
33:21Buenas tardes.
33:23Les damos la más cordial bienvenida a
33:25quienes nos acompañan de manera
33:26presencial, así como a quienes siguan
33:28esta sesión a través de la distancia.
33:31Dando continuidad a la programación del
33:32diplomado de actualización en justicia
33:34penal para Adolescentes, el día de hoy
33:36tendremos nuevamente el honor de contar
33:38con la participación del magistrado en
33:40retiro, Santiago Altamirano Escalante,
33:42quien es especialista en justicia penal
33:44para adolescentes del Poder Judicial de
33:47Yucatán, quien impartirá el tema sujetos
33:50procesales y competencias
33:51jurisdiccionales, correspondiente al
33:53módulo 1, principios rectores del
33:55sistema de justicia penal para
33:57adolescentes. Les hacemos el comentario
33:59de que el magistrado permitirá un
34:01espacio para preguntas y respuestas al
34:02final de su disertación, para lo cual en
34:05su momento se les darán las
34:06instrucciones correspondientes.
34:08Magistrado, le agradecemos nuevamente
34:09por acompañarnos y por compartir sus
34:11conocimientos con nosotros. Adelante.
34:34Magistrado, ¿me escuchan?
35:05Un momentito.
35:28Magistrado, ¿me escucha?
36:04Buenas tardes,
36:06magistrado. ¿Me escucha?
36:08Sí. Muy bien,
36:13magistrado.
36:14Sí,
36:17sí, me escucha,
36:24magistrado. Sí, me me escucha.
36:28Eh, sí, yo le sí le escucho,
36:30pero no sé si ustedes me escuchan.
36:36Aquí lo escuchamos también, pero muy
36:37bajito,
36:39muy bajito.
36:41A ver, aquí
36:43no, también se escucha bajito.
36:46A ver, estoy viendo a ver qué es.
36:49No,
36:51los que lo tienen a la distancia sí lo
36:53escuchan.
36:55Okay,
36:57muy bien. Vamos a actualizar el audio y
36:59ahorita,
37:00okay,
37:01ahorita hacemos una pruebita.
37:21¿Puede puede hacer la prueba,
37:22magistrado, por favor? para ver si ya
37:24a ver cómo se me oye ahora. No sé si me
37:26escucha mejor.
37:28No,
37:29no
37:36es. Voy a voy a salir y voy a volver a
37:38entrar a ver si si logramos.
37:41Muy bien. Ya, ya lo escuchamos bien.
37:43Adelante, magistrado.
37:45Ah, está correcto. Bien. Bueno, vamos a
37:47concluir
37:50el día de hoy con los sujetos
37:52procesales.
37:58van van a estar hoy felices porque vamos
37:59a vamos a terminar muy rápido
38:04y pues bueno, vamos a tener más
38:05oportunidad de hacer los comentarios
38:08pertinentes
38:09que correspondan y pues aclarar eh las
38:12dudas que ustedes tengan y también en su
38:14caso las aportaciones que puedan ustedes
38:16ir haciendo. Ya saben ustedes la
38:19dinámica. la dinámica pues es eh pues
38:21hacer las preguntas correspondientes
38:23dentro del foro, dentro del chat y en su
38:27caso
38:29eh pues si hubiera la
38:32posibilidad de que ustedes alguien
38:34quiera hacer uso de la voz, pues lo
38:35vamos a hacer finalizando.
38:39Voy a empezar parte
38:42no más que me permitan ubicar el archivo
38:48para dar inicio.
38:50Okay, vamos a ver
39:00a ver.
39:03No sé si ya lo logran este
39:07visualizar.
39:12Okay.
39:14Sí, lo tiene a la vista, ¿verdad?
39:17Alguien que me mueva la cabeza de arriba
39:18para abajo y con eso es suficiente.
39:22Sí. Ah, ya vi, ya vi al fondo así muy a
39:24lo lejos. Sí, alcancé a ver, pero ya vi
39:26que sí. Bueno, pues hemos ido avanzando
39:30eh con respecto al sistema al sistema
39:34integral
39:36de justicia penal. Eh, para
39:38adolescentes. Hemos
39:40clarificado
39:43como
39:44el cambio de paradigma que también van a
39:47estar ustedes escuchando de manera
39:50constante, de manera permanente,
39:54eh en el uso de
39:57los distintos módulos, en la
39:59participación que tengan los demás
40:00ponentes
40:02dentro de este proceso académico.
40:06La denominación del cambio de paradigma.
40:09Cambio de paradigma no es otra cosa que
40:13la disposición normativa con respecto
40:18a la personalidad jurídica de las niñas,
40:22niños y adolescentes,
40:25trasladándolos
40:26desde una posición jurídica en donde
40:32ellos eh estaban a disposición de lo que
40:36las instituciones
40:38y la propia norma disponía en su favor
40:41para pasar de manera completa, bueno,
40:43considerando en ese momento su situación
40:48jurídica como objetos del derecho para
40:52trasladarnos
40:54completamente
40:56eh haciendo un giro de 180 gr y
41:00posicionarlos como sujetos plenos de
41:02derecho.
41:04Eso es lo que representa el cambio de
41:06paradigma.
41:08Es decir, el Estado a través de su
41:10cuerpo normativo,
41:13tal como estuvimos observando, disponía
41:16que las niñas, niños y adolescentes,
41:19recordando
41:21que la edad eh anterior a la reforma en
41:28el 2005 fijaba que los 16 años para
41:33efectos del derecho penal eran
41:34considerados adultos.
41:37En este cambio eh se presenta la
41:40modificación de la edad.
41:43Estamos hablando del 2005
41:46y nos vamos que a partir de los 18 años
41:49cumplidos es cuando,
41:51insisto, para el ámbito del derecho
41:54penal se convierten en personas adultas,
41:59dejando el rango desde el nacimiento
42:02hasta los menos de 18 como personas
42:06niñas, niños y adolescentes sujetos
42:11de derecho.
42:12cambiando esencialmente en este primer
42:17esfuerzo jurídico en el 2005,
42:21la naturaleza penal que
42:25eh se encontraba vigente en aquel
42:28momento para cambiar
42:31eh de manera completa esta disposición,
42:37partiendo del punto de los principios
42:40que rigen
42:41el modelo acusatorio
42:44y oral, tomando como base, cosa que
42:47hemos estado diciendo de manera
42:49constante y permanente, el principio del
42:52interés superior y el principio eh
42:58del debido proceso
43:00a través de la protección integral.
43:05Bajo esa inercia y bajo esa disposición
43:08jurídica, la construcción del sistema
43:11acusatorio y oral a partir del 2008 en
43:15todos los estados en donde no se había
43:18llevado a cabo la reforma, haciendo la
43:21aclaración o paréntesis que en el estado
43:25de Chihuahua y en el estado de Oaxaca ya
43:27habían avanzado hacia ese fin del
43:30derecho penal
43:32pensando y construyendo endo en su
43:34momento el modelo de garantías que es la
43:38base del sistema acusatorio
43:41y oral.
43:42En ese sentido
43:45y pensando en el módulo que hoy nos
43:48ocupa, pues tenemos claro que
43:51se vuelven sujetos eh plenos de derecho,
43:57toman la posición de cualquier otro
44:02sujeto, de cualquier otra persona
44:04sometida al derecho penal
44:07con la particularidad
44:09que su condición de personas en
44:12desarrollo amerita. Es decir, tenemos la
44:17obligación de que la información
44:21que ellos reciban
44:23tiene que ser acorde a la edad en la que
44:26se encuentran. Ahí podemos nosotros
44:30hacer mención
44:32de la aplicación también con esta
44:35finalidad del principio de
44:38progresividad,
44:39que yo lo
44:43planteo en dos sentidos, una en relación
44:47a sus derechos y otro en relación a su
44:51responsabilidad.
44:53¿Qué me da a mí elementos para hablar eh
44:57bajo ese aspecto pensándolo en dos
45:00sentidos? Uno, el relacionado
45:04con el control de sus derechos, en donde
45:08a mayor edad mayor control de derechos
45:10tendrán.
45:12ejemplos tenemos en el ámbito eh
45:15laboral, tenemos
45:18eh por supuesto
45:20en el ámbito penal,
45:23en donde en el caso específico a través
45:28de la disposición
45:30de los tres eh hoy sí haría referencia
45:33de manera constante
45:35a los tres eh grupos etarios, nos damos
45:39cuenta que esta parte relacionada con el
45:44principio de progresividad para la
45:48parte relativa a la responsabilidad, a
45:52mayor edad, mayor responsabilidad ante
45:55el derecho penal.
45:57Tan es así que las proporciones
46:01de tiempo que no son
46:05eh una tasación como lo encontramos en
46:08el derecho penal, va inrechendo
46:13conforme se acerca a la mayoría de edad
46:17penal.
46:18Dicho de otra manera, los tiempos
46:21dispuestos de sanción van desde un año
46:26al primer grupo etario, 3 años máximo al
46:30segundo grupo etario y 5 años al tercer
46:34grupo etario. De esa manera entendemos
46:37que a mayor edad mayor responsabilidad.
46:41Claro, junto con la forma de aplicación
46:46de las medidas.
46:48que se disponen de acuerdo al tipo penal
46:51del que fueran encontrados
46:55responsables a través de un eh juicio
47:00oral y que la disposición
47:05y el debate que se hubiera dado de los
47:08datos vertidos durante el proceso,
47:13pues pudieran permitir que en esas
47:16máximas de la experiencia que tiene el
47:18juez, tomara la determinación
47:21de emitir una responsabilidad
47:24al adolescente, mismo que en todo caso
47:27se basará a partir de la edad en la
47:32forma en que deberá ser aplicada la
47:35sanción en medidas.
47:38dijimos que el tiempo va creciendo en
47:42cantidad y en el caso de la forma, pues
47:46bueno, tenemos dos formas de aplicar
47:50basados en la edad. Una de ellas pues
47:53está relacionada
47:56con que el límite para la prisión, como
48:00lo dice el propio párrafo sexto en el
48:05artículo 18 lo será la edad de 14 años.
48:11En ese sentido, la edad de 14 años que
48:15se representa como un límite para
48:18efectos de la forma de aplicación de las
48:21medidas
48:22solamente
48:24serán privativas para los de 14 años en
48:29adelante
48:30cuando ocurra el hecho delictivo. Hay
48:33que ser muy claros en ese sentido
48:36y no privativas para los que se
48:38encuentren en el primer grupo etario, es
48:41decir, de 12 a menos de 14 años de edad.
48:45Por esa razón, el principio de
48:48progresividad, en mi explicación, en mi
48:52comprensión de la finalidad desde la
48:55Constitución hasta la propia ley
48:57especial va en dos sentidos, en el
49:00sentido de los derechos y en el sentido
49:03también de la responsabilidad.
49:07En ese sentido y pensando en este cambio
49:10de paradigma, pues por supuesto también
49:13tenemos que hablar de la forma en que la
49:18defensa que se llevaba en los modelos
49:21anteriores a este modelo de garantías
49:26cambia y da otro giro también de 180º,
49:32poniendo hoy en la posición de una
49:37defensa técnica no solamente
49:40adecuada y preparada, sino también
49:44especializada
49:46basados en lo que dice el artículo 64
49:50constitucional, que hemos estado también
49:52refiriendo de manera constante.
49:57¿Qué sucede en la práctica? En la
50:00práctica,
50:02en algunos estados, el simple hecho de
50:05decisión del adolescente y ahí me voy a
50:09aventar un gol recomendándoles el
50:12estudio y análisis
50:14de las guías de conducción de audiencia
50:18en materia penal para adolescentes que
50:21construimos con el Ministerio de
50:23Justicia de Estados Unidos,
50:27con el Consejo de la Judicatura federal
50:30y que para el caso específico
50:33de la materia de adolescentes
50:35participamos cinco jueces y un servidor
50:38como magistrados en la construcción de
50:41estas guías y que tienen pues muchos de
50:44los aspectos que estoy compartiendo con
50:46ustedes y que están accesibles con el
50:49simple hecho de que ustedes busquen
50:52eh con el nombre guías de conducción de
50:55audiencia y las encuentran y que les
50:58puedan la utilidad que corresponda
51:02y que pues no son formatos obligados,
51:06pero sí como su propio nombre lo define,
51:08una guía precisamente para las
51:11audiencias en materia de adolescentes.
51:17La diferencia
51:19que se da en la exigencia de la
51:21especialización
51:24a nivel eh de distintos estados en todo
51:28el territorio va variando.
51:32En el caso del estado de Yucatán, en
51:34donde yo radico, la exigencia va más
51:38allá del hecho de poseer
51:42un documento que diga que tomamos un
51:47diplomado, que tomamos un taller en
51:50materia de adolescentes. La postura que
51:53hoy han fijado los jueces va en dos
51:57sentidos.
51:59Uno a través de la como lo refiere, no
52:03tengo ahorita en este momento la tesis
52:07de la Corte
52:09que puede obtenerse a través del
52:12nombramiento
52:14en cualquiera de los cargos dispuestos
52:17dentro del sistema o en su caso lo será,
52:22pues bueno, a través de conocimientos
52:25académicos que para el caso del estado
52:27de Yucatán
52:29Esa exigencia radica esencialmente
52:32en obtener una cédula y un título
52:37de
52:39una especialidad que yo construí hace 8
52:43años en el Poder Judicial del Estado de
52:46Yucatán y que a nivel académico, tanto
52:51del ya pronto extinto Consejo de la
52:53Judicatura como del propio Tribunal
52:57Superior, fuera aprobada y que a partir
53:01de hace 8 años hoy permite tener una
53:04especialidad que emite una
53:08eh un título profesional que te va a
53:10permitir como cualquier eh título, ya
53:13sea de licenciatura, o sea, de posgrado,
53:19o tener una cédula profesional en la
53:21página correspondiente
53:23de eh la Secretaría de Educación en
53:27donde tú puedes hacer tu trámite y
53:28obtener tu cédula. En ese sentido, pues
53:32bueno, el tema relativo a la tesis, pues
53:37es una guía, una guía a través de los
53:41cuales los jueces disponen eh aceptar o
53:45no el nombramiento de un defensor
53:48particular, un asesor jurídico de
53:51víctimas cuando corresponda
53:54y que eh en su oportunidad, en el tiempo
53:58en el que
54:00estve yo inactivo, en mi criterio, con
54:05el simple hecho de decisión de los
54:08padres y del propio adolescente aceptado
54:11en audiencia, era admitido como defensor
54:15o como asesor jurídico y que con las
54:18observaciones pertinentes hechas también
54:21en audiencia se haría el cambio
54:23correspondiente por el defensor público
54:26en virtud del riesgo que pudiera correr
54:29con respecto a sus derechos, la persona
54:32adolescente en el proceso del sistema
54:34integral.
54:36También el caso del Ministerio Público,
54:38lo señala el artículo
54:4163, pues tiene que tener el conocimiento
54:45respectivo señalado en el artículo 64.
54:50Aquí a lo largo de 13 años se hicieron
54:54los convenios correspondientes,
54:57como lo señala la propia normatividad
55:01y se llevó a cabo a través de esta
55:04especialización en el Poder Judicial la
55:08preparación no solamente de ministerios
55:10públicos, sino también de asesores
55:13jurídicos de eh
55:18personal de la Procuraduría de
55:20Protección de Personal del Centro
55:23Especializado y que fueron a través de
55:26esos acuerdos tomando la especialidad
55:30correspondiente. Sin embargo, la
55:33especialización
55:35que se convierte en la acción para
55:36obtener los conocimientos relativos a la
55:40justicia penal para adolescentes no
55:42puede entenderse como un solo esfuerzo
55:45aislado, sino que debe convertirse en
55:48una agenda en una agenda permanente de
55:53preparación
55:54en virtud primeramente de los cambios
55:58constantes y permanentes, sobre todo en
56:01los casos
56:02de las instituciones
56:04que son parte del poder ejecutivo y que
56:07están, por supuesto, sometidas a los
56:10cambios políticos que corresponden
56:14tanto en el inicio o durante el
56:17ejercicio
56:19en la denominación o nombramiento
56:23de eh quien encabeza las defensorías
56:28públicas, quien en todo caso con
56:32independencia de la reforma que ha
56:34permitido la permanencia por un mayor
56:36tiempo de los fiscales y que también,
56:40sin embargo, correrán la misma suerte de
56:43los cambios y que ameritará en todo caso
56:47que esa eh preparación se vuelva una
56:50agenda permanente.
56:53encontramos que la obligación no es una
56:57ocurrencia de un juez, no es
57:00algo que surgió de la nada, lo tenemos
57:04establecido dentro de la propia eh
57:09Constitución
57:10y totalmente descrita en el en los
57:14artículos 63 64 de la Ley Nacional.
57:19Eh, llegar al conocimiento de la
57:23justicia
57:24penal para adolescentes no es como en
57:28muchas ocasiones
57:30eh me referían cuando fui vicefiscal de
57:34la Fiscalía General del Estado aquí en
57:36Yucatán o cuando estuve de magistrado,
57:39que eran asuntos menores
57:42y que eh la preparación debería de
57:47priorizar arse en el modelo acusatorio
57:50oral y que sin duda pues yo recalco hoy
57:55y lo recalqué siempre en su momento que
57:58representa una mayor responsabilidad,
58:01una mayor responsabilidad
58:03en virtud de que quienes son operadores
58:07en el ámbito de la administración
58:09pública, en cualquiera de los poderes,
58:12con independencia
58:14del conocimiento tal cual
58:17lo dispone esta doble protección que
58:21expliqué también en uno de los módulos
58:24que acontece a través de los
58:26conocimientos
58:28de los instrumentos jurídicos
58:31internacionales aplicables en el Estado
58:33mexicano para el efecto de la
58:36salvaguarda de derechos humanos de los
58:37adultos, en donde tenemos un marco
58:40jurídico eh pues bastante considerable.
58:46El especializado,
58:48que lo mismo ocurrirá
58:51ahora que ya está entrando en vigor el
58:54Código Nacional de Procedimientos
58:56Civiles y Familiares, el especializado
58:59en adolescentes, pues tiene, además de
59:01la obligación del conocimiento
59:04de esos instrumentos,
59:07la obligación del conocimiento de los
59:09instrumentos contenidos en el ámbito de
59:11los derechos de niñas, niños y
59:14adolescentes. Por lo tanto, el
59:16conocimiento de los estándares que se
59:20requieren para hacer valer esos derechos
59:24representa un doble esfuerzo
59:28que, sin duda,
59:32atribuye una mayor responsabilidad a
59:35quienes se encuentran dentro del
59:37sistema.
59:39En el caso, como he venido diciendo, con
59:42independencia del acompañamiento
59:44constitucional
59:45y de lo señalado en el propio Código
59:47Nacional de Procedimientos eh penales,
59:51que se replica, por supuesto, en la ley
59:56especializada,
59:57se vuelve un asunto de mayor también
1:00:01responsabilidad
1:00:03dadas las características que implican
1:00:07el acontecimiento o la noticia criminal
1:00:10cuando convergen
1:00:12por un lado
1:00:15la víctima como niña, niño o adolescente
1:00:18y por otro lado
1:00:21el imputado como adolescente dentro del
1:00:24sistema en donde viene
1:00:28esa capacidad de lograr
1:00:33pues la ponderación
1:00:35y que nos obliga a aplicar los
1:00:40principios
1:00:41dispuestos para el modelo acusatorio y
1:00:46oral, los principios para la aplicación
1:00:49de los derechos humanos, los principios
1:00:53para la aplicación de los derechos de
1:00:54las niñas, niños y adolescentes
1:00:57sin que uno quede por encima del otro.
1:01:01Entonces, esa ponderación requiere de un
1:01:03esfuerzo que pues amerita
1:01:07eh una dedicación
1:01:10plena al conocimiento de los derechos de
1:01:12las niñas, niños y adolescentes. Y es
1:01:16así donde me han preguntado en otras
1:01:19ocasiones
1:01:21en relación al papel que debe de
1:01:25tener la Procuraduría de Protección en
1:01:29los procesos penales especializados y
1:01:32que en mi opinión, mi humilde opinión,
1:01:35el acompañamiento y vigilancia de
1:01:38cumplimiento
1:01:40de derechos no solamente para el
1:01:43imputado, sino también Para cualquier
1:01:45víctima involucrada en un hecho de
1:01:49naturaleza especializada,
1:01:52pues debe ser permanente, porque el
1:01:54acompañamiento para el caso específico
1:01:59del imputado, en mi opinión, no debe
1:02:03desaparecer
1:02:05por la simple aparición de los padres
1:02:07para acompañar a su hijo en este proceso
1:02:10en donde es un imputado, ya que pudieran
1:02:14habero existido antes
1:02:17de que el adolescente tuviera el
1:02:20contacto con el sistema, alguna
1:02:23violación de un derecho
1:02:25para este adolescente. En ese sentido,
1:02:28también me queda claro que la
1:02:30disposición normativa
1:02:33que se ha construido alrededor de los
1:02:35sistemas de protección, pues representa
1:02:38un gran reto de naturaleza presupuestal
1:02:42en virtud de la cantidad de personas que
1:02:48dentro de la Procuraduría de Protección
1:02:50tienen esta tarea y esta responsabilidad
1:02:54en donde no alcanzan
1:02:57las manos, ni tampoco
1:03:01alcanza el recurso humano para poder
1:03:04atender con la eficacia y la eficiencia
1:03:09que requiere y amerita este grupo
1:03:12vulnerable denominado en la propia
1:03:16convención como niñez,
1:03:19en donde vamos a tener a toda persona
1:03:21menor de 18 años de edad y que pues
1:03:26Bueno, sin embargo, la propia convención
1:03:30dispone que para efectos de el ámbito
1:03:35penal, pues cada estado iba a delimitar
1:03:40los alcances con respecto a estas
1:03:43personas. Aquí es donde cabe el
1:03:45comentario en donde doy el ejemplo de
1:03:49caso de Colombia en donde los procesos
1:03:53estos especializados solo aplican para
1:03:56personas a partir de 14 años.
1:03:59Todas aquellas personas menores de 14 se
1:04:03encuentran en el modelo de protección
1:04:05que nosotros tenemos y que México pues
1:04:08tomó la determinación
1:04:10que
1:04:12la edad sería de los 12 a los menos 18 a
1:04:15través de los tres grupos etarios,
1:04:17tomando en consideración lo que señala
1:04:20el párrafo sexto del artículo 18, en
1:04:24donde dispone la existencia de dos
1:04:26sistemas, el sistema integral
1:04:29y el sistema de protección, ambos para
1:04:32efectos de lo dispuesto en el Código
1:04:35Penal y que con esto no estoy diciendo
1:04:38ni quiero decir ni estoy asegurando que
1:04:41va a haber efectos punitivos.
1:04:43Simplemente me remito al contenido del
1:04:46párrafo cuarto en donde de manera clara
1:04:49señala la probable participación
1:04:53de adolescentes o la probable
1:04:55participación de niñas o niños en hechos
1:04:59tipificados en la ley penal como delito.
1:05:04Y aprovecho a ratificar la insistencia
1:05:08que el
1:05:10la
1:05:12eh diligencia
1:05:15que hiciere el padre para acreditar con
1:05:20documento válido, que lo es el acta de
1:05:23nacimiento, en donde se comprobase la
1:05:25edad de menos de 12 de la persona
1:05:29detenida,
1:05:31no implicará dejar a un lado, la
1:05:34responsabilidad de investigar por parte
1:05:37del Ministerio Público y que a todas
1:05:40luces
1:05:42de la garantía
1:05:45para toda persona, como lo dispone el
1:05:48propio Primero Constitucional,
1:05:51como lo dispone el cuarto párrafo 11 con
1:05:56respecto
1:05:58al principio del interés superior, pues
1:06:02deberá existir
1:06:04una responsabilidad de
1:06:08dar cumplimiento a la obligación
1:06:10constitucional
1:06:12del 21
1:06:14para el Ministerio Público. Dicho de
1:06:17otra manera, esa investigación de ese
1:06:20hecho debe corresponder al Ministerio
1:06:23Público Especializado en virtud de que
1:06:25ellos tienen y tendrán, mientras la ley
1:06:28no cambie,
1:06:30la obligación de ser especializados. Y
1:06:33uno de los rubros que encontramos dentro
1:06:36del 64 pues es el conocimiento de los
1:06:39derechos de las niñas, niños y
1:06:41adolescentes. Por lo tanto, no podemos
1:06:43quedar exentos de esta responsabilidad
1:06:47de continuar la investigación
1:06:50para que una vez encontrados
1:06:52los datos suficientes, podamos remitir a
1:06:57la autoridad competente, que lo será la
1:06:59Procuraduría de Protección, para que
1:07:02resuelva lo que corresponde ya en el
1:07:05ámbito administrativo.
1:07:07Y es así como desaparece la imputación y
1:07:10convierte a las niñas y niños
1:07:14en sujetos
1:07:17que no son imputables. dicho de otra
1:07:20manera, serán inimputables porque en ese
1:07:24sistema no hay imputación, solamente lo
1:07:27hay o la hay en el sistema integral de
1:07:31justicia penal para adolescentes y en el
1:07:32sistema acusatorio y oral.
1:07:36Bajo esa perspectiva,
1:07:40la participación
1:07:43de la familia durante todo el proceso
1:07:47resulta ser trascendental,
1:07:50ya que los grupos de pares que señala la
1:07:54ley, si bien es cierto, en primer en
1:07:59primera instancia corresponde a los
1:08:03padres biológicos adoptivos
1:08:07tutores. También lo es, que dentro
1:08:12de la familia ampliada pudiera existir
1:08:16la posibilidad de generar
1:08:19condiciones que puedan permitirle
1:08:23al adolescente
1:08:25durante el proceso, dadas las
1:08:27características de este sistema,
1:08:30recordando que los de 14 en adelante
1:08:34pues sí pueden ser sujetos de prisión
1:08:37para el caso de las medidas cautelares o
1:08:40para el caso de las medidas de sanción.
1:08:43En ese sentido tenemos el plan
1:08:48individualizado
1:08:49de actividades,
1:08:52que no es otra cosa que el cumplimiento
1:08:55de una serie de acciones
1:08:58durante el tiempo que dure el proceso y
1:09:02que en el caso, si lo fuera,
1:09:06el plan individualizado de ejecución,
1:09:08pues tendrá esa disposición, pero ya con
1:09:11la finalidad.
1:09:13de cumplir la sanción. En ese sentido,
1:09:17el cumplimiento de la sanción, cuando
1:09:20hablamos de los ajustes razonables,
1:09:23tendríamos que incluir que el ajuste
1:09:27razonable también, que es ahí donde
1:09:29radica la visión que debe tener también
1:09:33el Ministerio Público y el defensor,
1:09:36tiene que ver con la posibilidad de
1:09:39cumplimiento de la sanción.
1:09:42Si dentro
1:09:44de la familia en donde queda el
1:09:47adolescente, no hay condiciones para el
1:09:51cumplimiento, pues tendremos que buscar
1:09:53una alternativa que permita el
1:09:55cumplimiento de las medidas.
1:09:59Hay que recordar
1:10:02que a pesar de que pudiéramos ver
1:10:07en
1:10:09cualquier municipio,
1:10:11y doy el ejemplo del estado de Nuevo
1:10:13León por ser quien me invitó,
1:10:17a una persona de 10, pero que tiene 17
1:10:21años, pues eso no significa
1:10:26que tengamos que darle un trato de
1:10:28adulto por el simple hecho de tener una
1:10:31estatura
1:10:33que correspondería
1:10:35a la mejor en algún otro estado de la
1:10:38República a una persona que ya hubiera
1:10:40llegado a la mayoría de edad. Eso
1:10:42tampoco significa
1:10:44que el desarrollo biológico, físico y
1:10:47cognocitivo corresponde a una persona
1:10:51que ya tiene la mayoría de edad penal.
1:10:56Porque si ese es el argumento,
1:10:58lo entonces yo utilizaría el argumento
1:11:01médico señalando que el desarrollo
1:11:04físico, biológico y cognitivo de una
1:11:07persona,
1:11:08pues solamente empieza a partir de los
1:11:1024 años.
1:11:13Y es ahí donde también hago un
1:11:15paréntesis. Yo sostengo que deberíamos
1:11:18de ampliar el sistema
1:11:21por lo menos hasta los 22 años.
1:11:25y no disminuir la edad penal como las
1:11:28pretensiones que se tienen
1:11:31o la modificación
1:11:33de dos sistemas
1:11:37en donde
1:11:39pues bueno, quien lleve a cabo
1:11:42esta modificación y levante la mano para
1:11:45probar que así sea en donde los delitos
1:11:47de alto impacto
1:11:50ameritarían
1:11:51y correspondería
1:11:54que se lleve
1:11:56un sistema punitivo como corresponde a
1:11:59un adulto,
1:12:00pues no más esperaría
1:12:03sentado comiendo palomitas,
1:12:06¿qué decisión tomará en Asamblea la
1:12:09Organización de Naciones Unidas por el
1:12:10incumplimiento de la Convención de los
1:12:12Derechos del Niño?
1:12:15Porque el proceso para desincorporarnos
1:12:19existe.
1:12:21Si queremos hacer las cosas
1:12:24como deben de hacerse,
1:12:26pues nada más hay que estudiar un
1:12:27poquito
1:12:29el derecho internacional,
1:12:33presentar la petición,
1:12:37hacer la solicitud de desincorporación,
1:12:40esperar la aprobación, pasar los 2 años
1:12:43de tiempo perentorio que exige y ya
1:12:45salirnos
1:12:47e incluir a las niñas, niños y
1:12:49adolescentes en el sistema penal. Eso no
1:12:51es problema.
1:12:53Para mí no será problema porque yo
1:12:56litigo penal de adultos y litigo penal
1:12:57de adolescentes
1:13:01y también veo asuntos de protección.
1:13:02cuando está involucrada en asunto penal,
1:13:06yo no voy a tener problema y los que
1:13:07estamos aquí no vamos a tener problema,
1:13:10pero hay que hacer las cosas como
1:13:11corresponden.
1:13:13Entonces, regresando, la familia
1:13:15representa
1:13:17pues la base fundamental para dar
1:13:20cumplimiento al contenido de la
1:13:22Constitución.
1:13:23La base fundamental en virtud de que la
1:13:26finalidad
1:13:28socioeducativa implica una reinserción,
1:13:32una reintegración y lo dice la ley, no
1:13:36lo dice la Constitución, una
1:13:37reeducación.
1:13:39Entonces esa finalidad, la única manera
1:13:43de hacerla valer pues es generando
1:13:45condiciones para que el adolescente
1:13:48cumpla.
1:13:52No puedo yo obligar al adolescente
1:13:56que vive en un municipio lejano a
1:13:58asistir a la capital del estado,
1:14:02a
1:14:06a la mejor
1:14:10actividades relacionadas con el control
1:14:12de la ira
1:14:14y que implicaría en todo caso que el
1:14:16adolescente se traslade hasta una hora.
1:14:20que pareciera no mucho tiempo para un
1:14:22adulto.
1:14:23Pero, ¿qué implicaciones tiene para
1:14:25adolescente dar cumplimiento a ello?
1:14:28Y no solamente hablo del tiempo, hablo
1:14:30también, por supuesto,
1:14:34de lo económico,
1:14:36el gasto que se va a depositar para que
1:14:38cumpla el adolescente.
1:14:42Creo que sabemos quienes estamos
1:14:45involucrados en el sistema, que el nivel
1:14:47económico de las personas adolescentes
1:14:51que llegan a tener contacto con el
1:14:53sistema
1:14:55pues implica una visión muy amplia que
1:14:59nos permita ver las condiciones
1:15:02económicas en las que se encuentran
1:15:05y que obligarlos a cumplir
1:15:09en ese sentido un plan individualizado.
1:15:13implicará que incrementemos el
1:15:17porcentaje
1:15:19que tiene Inegi relacionado
1:15:22que en los municipios
1:15:25de México,
1:15:28si bien nos va el 50% hace dos comidas,
1:15:32pero hay hasta un 25% que solamente hace
1:15:35una comida al día.
1:15:37Y si ese adolescente pertenece a ese
1:15:39grupo que solamente hace una comida al
1:15:41día, el gasto que implicará el traslado
1:15:43del adolescente, pues representará, por
1:15:46supuesto, una afectación mayor,
1:15:49principio de oportunidad.
1:15:55Como si nada, les he estado hablando de
1:15:57los principios, dándoles ejemplos,
1:15:59señalando dónde amerita la aplicación
1:16:01del principio, cuál es la razón de la
1:16:04aplicación del principio.
1:16:07Si la afectación derivada de la
1:16:09aplicación del sistema va a ser mayor
1:16:11comparada con el daño causado por el
1:16:13hecho, pues hay que aplicar el
1:16:15principio.
1:16:18entiendo perfectamente
1:16:20la obligación que existe en el artículo
1:16:2420 constitucional apartado Cochos de la
1:16:27víctima.
1:16:29Pero para eso tenemos la Comisión
1:16:30Nacional de Atención a Víctimas, para
1:16:32eso tenemos las comisiones estatales de
1:16:35atención a víctimas.
1:16:37Para eso tenemos los fondos
1:16:40para atención a víctimas. Para eso el
1:16:42Estado se obligó al tema de la
1:16:45reparación del daño y ese es un rubro
1:16:48que pocos exploramos,
1:16:51que se vuelve un camino sinuoso, queda
1:16:54claro, pero hay que explorarlo. Por lo
1:16:56tanto, el cumplimiento
1:16:58de la reinserción, de la reintegración y
1:17:01de la reeducación no depende de que
1:17:04cause estado la sentencia emitida por el
1:17:06juez.
1:17:10Depende de las condiciones que le
1:17:11generamos al adolescente dentro del plan
1:17:13individualizado que se supone se
1:17:16construyó acompañado del adolescente en
1:17:19donde iba a ser escuchado con respecto a
1:17:21las medidas que se incluirían en ese
1:17:23plan individualizado y que es ahí donde
1:17:25garantamos garantizamos el principio
1:17:28y el derecho a ser escuchado,
1:17:32que no implica hacer lo que pide el
1:17:34adolescente.
1:17:36No sé si daba el ejemplo y si no lo di,
1:17:38lo doy ahorita. Si tú le pones a un niño
1:17:40un dulce y le pones un plato de fruta y
1:17:43le dices, "Bueno, como tienes el derecho
1:17:45a ser escuchado, yo te voy a escuchar.
1:17:48Dime qué comida prefieres." El niño te
1:17:49va a decir que los dulces. Y ahí donde
1:17:52viene la responsabilidad de la persona
1:17:55que tiene bajo su protección a esa niña,
1:17:58niño, adolescente,
1:18:00dado que es su obligación,
1:18:03así como es obligación del Estado, es
1:18:05obligación de la sociedad, pues es
1:18:07obligación de la persona que tiene la
1:18:09responsabilidad de proteger al
1:18:12adolescente.
1:18:14En ese sentido, pues hay que escuchar al
1:18:16adolescente en audiencia para saber que
1:18:19el contenido del plan individualizado va
1:18:22a ser posible darle cumplimiento. Si no,
1:18:25¿para qué cumplimos el plan
1:18:26individualizado?
1:18:28¿Para qué lo construimos?
1:18:30La experiencia de legalidad de la que
1:18:32habla la ley. Esa es la experiencia de
1:18:34legalidad de la que le habla la ley.
1:18:37O si no hablemos entonces de qué es lo
1:18:40que le va a quedar en la mente al
1:18:41adolescente cuando se dé cuenta
1:18:44que el Estado no hizo nada aún cuando
1:18:46dejó de cumplir con lo que dice el plan
1:18:48individualizado.
1:18:50¿Cuál va a ser la experiencia de
1:18:51legalidad?
1:18:53Pues yo creo que va a ser una
1:18:54experiencia de ilegalidad que va a
1:18:57contravenir lo que dice el artículo 20
1:19:02apartado a fracción primera y que una
1:19:07uno de los objetos del sistema
1:19:09pues es que el delito no quede impune
1:19:14y que los daños producidos por el delito
1:19:17se reparen
1:19:20y nos vamos a
1:19:22a un estado de impunidad, un estado de
1:19:25impunidad que hoy en nuestro país y lo
1:19:28sabemos ha generado y sigue generando
1:19:32opiniones diversas
1:19:34con respecto al sistema de garantías
1:19:38y que ha obligado a que las decisiones
1:19:41políticas estén por encima de las
1:19:44decisiones jurídicas
1:19:46y que hemos
1:19:48pues construido un pergamino dentro del
1:19:51artículo 19
1:19:53con tipos penales de prisión preventiva
1:19:55oficiosa.
1:19:57No aplican en este sistema, eh, por
1:19:58cierto, por si tienen la duda, no
1:20:01aplican este sistema.
1:20:03Lo que aplica es el 164, no lo que dice
1:20:06el 19, por si los quieren sorprender.
1:20:11Entonces, el papel de la familia resulta
1:20:13ser trascendental,
1:20:17resulta ser importantísima para el
1:20:20cumplimiento de los fines del sistema.
1:20:25El juez, como lo vamos a estar viendo en
1:20:27los demás jueces,
1:20:30pues tiene que tener todavía aún más
1:20:32preparación.
1:20:36tiene toda la carga procesal,
1:20:40tiene la responsabilidad de la doble
1:20:42protección,
1:20:45tiene la responsabilidad de vigilancia,
1:20:48de que no se ponga en riesgo los
1:20:49derechos del adolescente,
1:20:52de que tampoco corra ningún riesgo a los
1:20:54derechos de la víctima.
1:20:58Por lo tanto, pues su conocimiento,
1:21:02en mi opinión, y lo digo con el debido
1:21:04respeto, no debe estar basado en un
1:21:07acuerdo en donde se le dé una doble
1:21:09competencia, una competencia penal que
1:21:12va a contaminar su mente y una
1:21:15competencia en materia de adolescentes,
1:21:19porque a la hora de las medidas,
1:21:23ya ven que no hay carga de trabajo, en
1:21:25donde la agenda es casi de una hora de
1:21:27audiencia de control y tenemos casi 12
1:21:30audiencias con un mismo juez durante el
1:21:32día.
1:21:34Pues no más que me digan de qué manera
1:21:36va a estar concentrado en el modelo
1:21:38penal acusatorio oral y cómo va a estar
1:21:40concentrado en el modelo penal del
1:21:42sistema integral de justicia para
1:21:44adolescentes.
1:21:46Si lo vas a cambiar en una audiencia que
1:21:48va a iniciar a las 9, que es una
1:21:50audiencia de control de detención y que
1:21:53a las 11 va a tener una audiencia de
1:21:54control de detención de adolescentes,
1:21:57pues que alguien me diga cómo va a
1:22:00agarrar su cerebro. El juez va a dejar
1:22:03su pensamiento punitivo y luego va a
1:22:06agarrar pensamiento especializado para
1:22:10no perder el hilo. No es que no lo
1:22:12hacemos así, le damos competencia que
1:22:15los días pares tenga competencia en
1:22:17materia penal de adultos. Tenemos en los
1:22:19días nones competencia penal de
1:22:21adolescentes.
1:22:22Bueno, o la competencia que se le da a
1:22:25los jueces familiares en algunos estados
1:22:27para tener conocimiento en materia de
1:22:28adolescentes.
1:22:32No creo que sea lo más adecuado.
1:22:34Si hay alguna razón por la cual el Poder
1:22:36Judicial Federal no ha querido asumir la
1:22:39competencia completa en materia de
1:22:40justicia penal para adolescentes, está
1:22:42basada en una estadística
1:22:46de mínima cantidad de asuntos comparada
1:22:48con la cantidad de adultos, que tampoco
1:22:50creo que sea lo más conveniente. Creo
1:22:53que ya debía haber asumido
1:22:54responsabilidad para quitarle la carga a
1:22:57los jueces de los estados
1:23:01y no han querido asumir responsabilidad.
1:23:03Y eso que hemos trabajado en la
1:23:05construcción y preparación de eh
1:23:09diplomados, de talleres,
1:23:13me ha tocado participar. Después de eso
1:23:15no sé si me van a invitar, pero bueno.
1:23:19Y no se ha hecho. Entonces, el
1:23:21conocimiento de los jueces es un
1:23:23conocimiento que debe tener sustento,
1:23:25sustento en la justicia penal para
1:23:27adolescentes. Y la justicia penal para
1:23:29adolescentes implica el conocimiento por
1:23:33menorizado de los cuatro rubros
1:23:36referidos en el artículo 64,
1:23:39en donde no queda la menor duda que los
1:23:43conocimientos
1:23:45en materia de derechos de niñas, niños y
1:23:48adolescentes siguen siendo importantes,
1:23:51además de ser un tema enfocado a los
1:23:55adolescentes,
1:23:56ya que como también referí en su
1:23:58momento. El resultado de esta reforma,
1:24:01el artículo 18 constitucional
1:24:04es por habernos obligados a dar
1:24:06cumplimiento a la Convención de los
1:24:08Derechos del Niño. Pero ese cumplimiento
1:24:11fue en parte porque nos enfocamos en ese
1:24:142005 al tema de naturaleza penal y donde
1:24:18poco a poco hemos avanzado en temas de
1:24:22naturaleza familiar, de naturaleza
1:24:24civil, de naturaleza laboral,
1:24:27pero la convención habla de todas las
1:24:30ramas del derecho, no solamente del
1:24:31derecho penal.
1:24:33Al igual que en el caso de los jueces
1:24:38de control con conocimiento
1:24:42que ustedes tienen, que él tiene la
1:24:45responsabilidad el de control, yo no
1:24:47diría de dos
1:24:50etapas, tiene la responsabilidad del
1:24:53conocimiento de dos etapas y
1:24:55probablemente
1:24:57de una salida alternativa
1:25:00como lo es el procedimiento abreviado o
1:25:02juicio abreviado.
1:25:03Porque no hay otro que tenga o que pueda
1:25:06resolver, tiene que ser él.
1:25:09Imagínense la carga de trabajo que
1:25:10tienen los jueces.
1:25:15también el tribunal de enjuiciamiento,
1:25:16que bueno, también se ha tomado
1:25:18decisiones que yo no soy nadie para no
1:25:21estar de acuerdo, pero pues bueno, esas
1:25:22decisiones están basadas, creo que en
1:25:25temas de naturaleza económica, en donde
1:25:28los tribunales de enjuiciamiento se han
1:25:30convertido en jueces de enjuiciamiento.
1:25:32Y hay una razón por la cual el modelo
1:25:35acusatorio y oral que me tocó en su
1:25:37oportunidad dar mi opinión se construyó
1:25:41pensando en que eran tres que fueran
1:25:43tres jueces. Fue en virtud de que
1:25:44nuestro modelo no es igual que el modelo
1:25:47anglosajón.
1:25:49El modelo anglosajón tiene un
1:25:51acompañamiento del juez a través del
1:25:53jurado, jurado que en México no existe y
1:25:57que en otros países pues le da la
1:26:00garantía
1:26:02de no estar sometidos a tentaciones
1:26:08corruptoras.
1:26:09Por eso era el tema de tribunal tres
1:26:14jueces de enjuiciamiento, que deben
1:26:17tener también los conocimientos
1:26:21en el tema
1:26:23relacionado con el ámbito de la justicia
1:26:26penal para adolescentes. No nos
1:26:28confundamos cuando hablamos del camino
1:26:32que sigue, lo que al final, durante el
1:26:35juicio se convierte en dato de prueba.
1:26:39La propia Constitución
1:26:41hace referencia a veces
1:26:45de manera errónea, que no es culpa de la
1:26:47Constitución, sino es culpa de quien no
1:26:50ha sabido entender
1:26:53la construcción del derecho, sobre todo
1:26:57en la primera parte
1:27:02hablando,
1:27:04por ejemplo, del caso
1:27:07relacionado
1:27:10con el 16,
1:27:14el 17, el 18, el 19 y 20 constitucional
1:27:21o constitucionales,
1:27:23en donde, por ejemplo,
1:27:26dice el indiciado,
1:27:29¿saben quién es el indiciado? ¿Saben
1:27:32cuándo deja de ser indiciado?
1:27:34Mi humilde opinión, el indiciado deja de
1:27:38ser indiciado en el momento en el que ya
1:27:42estando en audiencia,
1:27:45fíjense, no estoy hablando
1:27:48de la de control de detención, estoy
1:27:51hablando de la audiencia de imputación.
1:27:54Cuando el Ministerio Público imputa, a
1:27:57partir de ese momento se vuelve imputado
1:27:59y deja de ser indiciado.
1:28:02No lo digo yo, revisen la Constitución,
1:28:04a mí no me echen la culpa.
1:28:08y así como todas las demás cosas que son
1:28:13ahí aseguradas
1:28:16y que son,
1:28:19por supuesto, a través de cadenas de
1:28:22custodia resguardadas,
1:28:26el indiciado es igual que los demás
1:28:28indicios
1:28:30y dejarán de ser indicios conforme
1:28:33avancemos en el proceso.
1:28:36Para la imputación el Ministerio Público
1:28:38deberá tener datos mínimos, dice el
1:28:42Código Nacional. Entonces, dejaron de
1:28:44ser indicios
1:28:46porque yo puedo tener aquí en este
1:28:48lugar, no sé, 100 indicios,
1:28:51pero yo tengo la responsabilidad de
1:28:53decidir cuántos de esos indicios se van
1:28:56a convertir en datos mínimos.
1:29:00Y si yo escojo 10 y luego la empleada
1:29:04me regreso a obtener de esos 1000 otros
1:29:06300, entonces ya tengo 310. Pero, ¿qué
1:29:10creen? Siguen siendo datos.
1:29:14Oiga, ¿y cuándo se convierten en
1:29:15pruebas? Pues bueno, cuando los
1:29:17desahoguemos en juicio, cuando se
1:29:18perfeccionen, cuando llevemos el perito,
1:29:21cuando se desahoguen, cuando
1:29:23entrevistemos al perito y cuando se
1:29:25admitan como pruebas.
1:29:28Mientras tanto siguen siendo datos.
1:29:32Entonces eso es algo que también a veces
1:29:34la propia Constitución, como lo dice el
1:29:3621 constitucional, ¿cómo es eso que no
1:29:40nos hemos dado cuenta que la
1:29:41Constitución en el 21
1:29:45confunde al estudiante de derecho cuando
1:29:48dice, "El Ministerio Público investigará
1:29:50los delitos?"
1:29:52Y toda la doctrina habla de hechos.
1:29:56Oiga, que le borren ahí, que le pongan,
1:29:59no sé cómo se llama,
1:30:01no sé cómo se llama, que le pongan eso,
1:30:02que le pongan ahí el Ministerio Público
1:30:04investigará hechos tipificados como
1:30:07delitos si quieren. Es más, se los dejo,
1:30:10se los firmo como autorización,
1:30:13pero no delitos.
1:30:15La propia definición en sus códigos
1:30:17penales dice, "Delito es toda conducta
1:30:20típica, antijurídica y culpable." Oiga,
1:30:22¿y cuándo es culpable una conducta? Pues
1:30:25una conducta es culpable. Te voy a dar
1:30:27el secreto.
1:30:29Cuando el juez o el tribunal de juicio
1:30:32ha determinado
1:30:36que ese hecho es un delito. Hasta ese
1:30:38momento es delito. Imagínense, lo
1:30:41estudiamos en la carrera.
1:30:43Mea culpa, me confieso. Eh, yo no lo
1:30:46había entendido hasta que terminé la
1:30:47carrera, cuando empecé a dar de topes
1:30:49con la pared.
1:30:52Claro, con el modelo anterior, ¿quién no
1:30:54se daba de topes?
1:30:56Llevamos a dos testigos vecinos, les
1:30:58decíamos que invadió el predio de
1:31:01nuestro cliente y con eso era suficiente
1:31:03para que ya decretaran la auto de formal
1:31:05prisión y mientras se resolvía
1:31:09y el juez pues bueno, ordenaba pruebas,
1:31:12pues no les quiero ni contar cuánto
1:31:13duraba, ¿no?
1:31:15Y a eso queremos regresar. Bueno,
1:31:17esperemos que no.
1:31:19Entonces ese conocimiento que debe tener
1:31:22el tribunal,
1:31:23pues aún mayor, fíjense, cada vez que
1:31:26hablamos, conforme vamos avanzando, el
1:31:28conocimiento y la preparación que deben
1:31:30de tener los órganos jurisdiccionales
1:31:33con independencia de la obligación que
1:31:35debe tener tanto la defensoría pública
1:31:38como el Ministerio Público, los asesores
1:31:39jurídicos, pues es impresionante.
1:31:42En manos de ellos queda
1:31:45la libertad de una persona.
1:31:49Y les digo algo, la libertad de un
1:31:52adolescente
1:31:53que dice la Constitución
1:31:56que la prisión debe ser el último
1:31:59recurso y lo tienes ahí
1:32:03con prisión preventiva
1:32:05y todavía está terminando el tiempo y
1:32:07Ministerio Público quiere ampliar la
1:32:09prisión preventiva. No se puede,
1:32:12no se puede, ni se debe ni se puede. No
1:32:16es que sí se puede porque me lo han
1:32:17autorizado. Está bien, pero no se debe.
1:32:21Si tú decidiste desde un principio que
1:32:23el tiempo de la medida cautelar va a ser
1:32:25por 3 meses, va a ser por 3 meses y no
1:32:27lo vas a poder ampliar.
1:32:30La propia ley te dispone la posibilidad
1:32:32de un mes más. Ah, okay. Pero tienes que
1:32:35justificarla. Y además de justificarla,
1:32:38nada más te digo una cosa, no puede ser
1:32:40la prisión preventiva,
1:32:43tiene que ser una menaz gravosa.
1:32:46La intención de la Constitución es que
1:32:49el adolescente, entre menos tiempo tenga
1:32:52con el sistema,
1:32:55es así como estás cumpliendo
1:32:58más favorablemente con el principio del
1:33:00interés superior.
1:33:02De esa forma funciona. Entonces, el
1:33:05tribunal de enjuiciamiento, imagínense,
1:33:07tien que tener todo este conocimiento,
1:33:10debe tener, por cierto, si quieren, yo
1:33:12dentro de mis resoluciones lo pueden
1:33:14revisar en la página del Poder Judicial
1:33:16antes del 2022. Digo, no vayan a revisar
1:33:19las demás porque esas no son mías.
1:33:23En cada resolución,
1:33:26en una página
1:33:29con independencia de la explicación
1:33:31verbal
1:33:33hecha al adolescente de la decisión
1:33:35tomada por la alzada por escrito
1:33:39contiene una explicación,
1:33:41una explicación acorde a la edad que
1:33:44tiene el adolescente,
1:33:47que él no entiende de imputados, él no
1:33:50entiende de términos, Él no entiende
1:33:53de vinculación, él no entiende de medida
1:33:56cautelar.
1:33:58Pues ahí se le se le daba la
1:33:59explicación.
1:34:01Es ahí donde radica que tienes la
1:34:03preparación, lo dice el 64, para el
1:34:07trato
1:34:09con niñas, niñas y adolescentes.
1:34:11A eso se refiere lo que tenga en la
1:34:13diapositiva.
1:34:15El ju ejecución. Por supuesto, si
1:34:17alguien tiene la mayor cantidad de
1:34:21audiencias o reuniones
1:34:24del de entre los jueces de control, de
1:34:27juicio
1:34:29y de ejecución, fíjense que lo es el
1:34:31juez de ejecución, porque el adolescente
1:34:34a cada rato está solicitando hablar con
1:34:37el juez de ejecución por cualquier
1:34:41situación que se presente.
1:34:44Pues por supuesto tiene que tener
1:34:45conocimiento pleno del sistema,
1:34:48conocimiento
1:34:49también de comunicación con los
1:34:52adolescentes y pues irá resolviendo lo
1:34:55que la propia ley faculta resolver que
1:34:57encontramos en la ley nacional.
1:35:00¿Okay? La autoridad administrativa no
1:35:02queda fuera del tema relacionado con el
1:35:04conocimiento.
1:35:07No es un penalito.
1:35:09A veces pensamos, yo no.
1:35:12quienes toman las decisiones que no,
1:35:15hombre, es un penalito, no, no es un
1:35:17penalito.
1:35:20Digo, y y en la ley de ejecución penal
1:35:22ustedes podrán notar que tenemos un
1:35:24esquema muy similar al sistema integral
1:35:26de justicia penal para los centos para
1:35:28el tema de ejecución
1:35:31donde va a haber un proceso de
1:35:32reinserción,
1:35:34pero bueno, pues no me voy a meter en
1:35:35camisas de 11 varas.
1:35:37Lo que dice la ley nacional en el tema
1:35:40relativo a la ejecución, pues es un tema
1:35:43que va a garantizar el cumplimiento de
1:35:45la finalidad del sistema,
1:35:49que si no se cumple en ejecución, pues
1:35:52bueno, pues no vamos a darle
1:35:53cumplimiento al sistema. El juez de
1:35:56ejecución vigila el cumplimiento del
1:35:58contenido del plan individualizado de
1:35:59ejecución.
1:36:01es que va a recibir
1:36:04el plan individualizado,
1:36:06es el que va a tener conocimiento del
1:36:08programa de cumplimiento,
1:36:12es el que va a atender
1:36:15las peticiones
1:36:19y en el caso de la autor administrativa,
1:36:20pues debe tener conocimiento de lo que
1:36:22está haciendo el juez precisamente para
1:36:24darle cumplimiento a lo acordado por el
1:36:27juez.
1:36:31Los facilitadores también les comento
1:36:35aquí
1:36:36como tuve la oportunidad de estar
1:36:40Sí, me me tiene un bachecito de 2 años,
1:36:43pero estuve de vice fiscal especializado
1:36:45en justicia penal para adolescentes.
1:36:49Luego fui
1:36:50regidor del Ayuntamiento de Mérida
1:36:54y regresé otra vez al sistema como
1:36:56magistrado. pues tuve la oportunidad en
1:36:59ese tiempo de estar como vicefiscal y
1:37:02luego estar como como magistrado en
1:37:04virtud de la posibilidad
1:37:07de
1:37:09eh haber sido también magistrado del
1:37:12Consejo Tutelar, ya que ya fui dos veces
1:37:14magistrado,
1:37:15pues poder construir eh un equipo de eh
1:37:21la Policía de Investigación
1:37:22Especializada. Hay un equipo de Policía
1:37:25de Investigación Especializada, no es la
1:37:26de adultos.
1:37:28Hay asesores jurídicos especializados,
1:37:31hay facilitadores especializados, hay
1:37:33una policía procesal especializada.
1:37:37Entonces, todo ese trabajo se hizo
1:37:39en virtud de estar tocando puertas,
1:37:41estar insistiendo. Hoy quedan algunas
1:37:44cosas,
1:37:46pero bueno, se construyó. Entonces, los
1:37:49facilitadores también, por supuesto,
1:37:51deben de tener el conocimiento.
1:37:54Su función no varía, varía la cantidad
1:37:57de mecanismos.
1:37:59Recordemos que aquí tenemos los círculos
1:38:03que son diferentes a la junta
1:38:05restaurativa, la mediación, a la
1:38:07conciliación y que el conocimiento, pues
1:38:09bueno, también es eh precisamente a
1:38:13través de la preparación que debe
1:38:16existir de quienes eh llevan los
1:38:20procesos y procedimientos dentro del
1:38:22sistema.
1:38:24¿Qué preguntas debemos de hacernos?
1:38:26debemos de tener muy claro de que pues
1:38:30el que investiga pues debe ser quien
1:38:33tiene el conocimiento que amerita el
1:38:36sistema,
1:38:37el
1:38:39que lleva que por esa su denominación
1:38:42la vigilancia
1:38:44de la etapa de investigación
1:38:47en sus dos fases, sí, inicial y
1:38:51ampliada,
1:38:52pues también debe tener los
1:38:53conocimientos relacionados con el modelo
1:38:56acusatorio y oral y con el sistema
1:38:58integral de justicia penal para los
1:39:00centes. Al igual que lo demás,
1:39:04lo primero que yo haría
1:39:07y ahora hago, claro, siendo
1:39:11partícipe de desde el ámbito de la
1:39:14asesoría
1:39:15privada y desde el ámbito de la
1:39:17defensoría privada, pues la edad que
1:39:21tiene la persona
1:39:24y la fecha en que ocurrieron los hechos.
1:39:28No saben
1:39:30cuánto
1:39:32trabajo me ha ahorrado
1:39:35y cuánto me ha dado a ganar eso. ¿Por
1:39:37qué razón? Porque pues
1:39:40si tú invitas a una persona que no tiene
1:39:43los conocimientos en la materia,
1:39:47pues bueno, sí el sistema lo va a ir
1:39:49llevando y lo va a descubrir,
1:39:51pero qué mejor en lugar de que el
1:39:53sistema lo vaya llevando, tú desde que
1:39:54llegas ya sepas qué es lo que vas a
1:39:56hacer.
1:39:58pidiendo la declinación de competencia
1:40:00si fuera persona menor de 12, ¿verdad?
1:40:02Entonces,
1:40:05hay necesidad del conocimiento pleno
1:40:09relativo a la especialización la hay.
1:40:13Los sujetos
1:40:16eh procesales del sistema pues deben de
1:40:20tener no solamente
1:40:24el conocimiento académico, sino también
1:40:27la empatía.
1:40:29La empatía
1:40:32con el sistema, no con la finalidad de
1:40:35aplaudirle al sistema,
1:40:38sino con la finalidad de entender el
1:40:40sistema.
1:40:42Porque si no entendemos el sistema, va a
1:40:45pasar el ejemplo que les dije de un
1:40:47asunto que empezó
1:40:50cuando yo todavía estaba de vicefiscal y
1:40:54que aún no ha cerrado porque no se ha
1:40:56abierto de nueva cuenta el juicio.
1:42:58¿Me
1:43:20escuchan?
1:43:26¿Escuchan? Ah, gracias. Bueno, me quedé
1:43:30sin internet en casa, me acabo de
1:43:32enlazar desde el teléfono
1:43:35y nada más para el cierre
1:43:37afirmar la importancia que hay
1:43:41relacionada con la especialidad,
1:43:45precisamente para garantizar los
1:43:47principios que hemos estado refiriendo
1:43:50y que sin duda
1:43:53representan
1:43:55para el sistema
1:43:57integral de justicia penal. para
1:43:59adolescentes, la garantía del
1:44:01cumplimiento de la doble protección.
1:44:05En ocasiones la pregunta más insistente
1:44:09es si hay obligación para el asesor
1:44:13jurídico particular, si hay obligación
1:44:15para el defensor eh particular y claro
1:44:19que la hay. La hay precisamente porque
1:44:21hemos estado observando durante los días
1:44:25que me han tocado a mí y los días que
1:44:27les van a tocar con otras personas,
1:44:30que el conocimiento de particularidades,
1:44:33como lo dice el 64, pues son el
1:44:36principal reto para dar cumplimiento
1:44:38precisamente
1:44:40a eh la garantía de derechos humanos en
1:44:44general y los derechos humanos de las
1:44:48personas adolescentes.
1:44:51de acuerdo a la edad que se encuentran
1:44:53en este proceso de desarrollo.
1:44:57Con esto cierro. Les dije que íbamos a
1:44:59terminar rápido. Hoy estamos terminando
1:45:0215 minutos antes y quedo aquí a
1:45:06disposición de cualquier pregunta,
1:45:08comentario que ustedes quieran hacer y
1:45:12ahorita sí le pediría el apoyo eh
1:45:15técnico
1:45:16porque pues bueno, con el celular se me
1:45:18va a complicar más el tener la
1:45:21posibilidad de ver quién está
1:45:23preguntando o cómo podemos hacer el
1:45:25proceso de preguntas y respuestas.
1:45:29Sí, magistrado, muchas gracias. Eh,
1:45:31vamos a comenzar por una pregunta que
1:45:33mandan los compañeros que están a
1:45:35distancia y una vez que el magistrado la
1:45:37conteste, eh, continuamos con las
1:45:39personas que estamos aquí presencial
1:45:41levantando su mano y les voy a pedir que
1:45:43esperemos hasta tener el micrófono para
1:45:45que su duda pueda ser escuchada tanto
1:45:47por el ponente como por los compañeros
1:45:48que se encuentran a distancia.
1:45:51Entonces, una pregunta que nos hacen a
1:45:52distancia es, ¿con qué documento se
1:45:55puede acreditar la especialidad de la
1:45:56defensa?
1:45:59Ahorita eh en el caso de Nuevo León, que
1:46:02supongo que ya les dieron la indicación
1:46:05eh por escuela judicial,
1:46:08el documento que les van a entregar
1:46:11seguramente es el documento que les va a
1:46:13servir a quienes pues cumplan. Hay,
1:46:16acuérdense ustedes, un reglamento que
1:46:18cumplir
1:46:19que tiene que ver con la con la
1:46:22asistencia, participación y por supuesto
1:46:26el las evaluaciones que harán y que pues
1:46:29al final les van a entregar un
1:46:30documento. Sin embargo, como no hay una
1:46:34homologación, les daba yo el ejemplo de
1:46:36Yucatán, con lo que yo no estoy de
1:46:38acuerdo, pero pues yo no soy nadie para
1:46:40no estar de acuerdo, en donde aquí piden
1:46:43pues una cédula profesional
1:46:46en donde diga que estudiaste la
1:46:48especialidad en poder judicial. Pues yo
1:46:50no estoy de acuerdo, pero como digo, no
1:46:52soy yo nadie, hay un acuerdo del Consejo
1:46:54de la Judicatura que es la única válida
1:46:56aquí en Yucatán. Entonces ahí en Escuela
1:46:59Judicial para las personas que vienen
1:47:00Nuevo León seguramente ya recibieron
1:47:02indicaciones con respecto a ello.
1:47:05Muchas gracias. ¿Alguien de aquí de
1:47:07nuestros compañeros presencial que tenga
1:47:09alguna duda?
1:47:13No. Bueno, entonces continúo con otra de
1:47:15los personas de a distancia. Dice,
1:47:19"¿Cómo sería la especialización o qué
1:47:21requisitos o artículos lo regulan?"
1:47:24el lo regula el 63 y 64 de la ley
1:47:27nacional, pero recordemos que lo tenemos
1:47:30referido en la Constitución, en el
1:47:32párrafo quinto. Desde ahí viene la
1:47:35obligación.
1:47:36Para mí una cosa es la obligación y otra
1:47:39cosa es la regularización.
1:47:41Cuando hablamos de regularización es que
1:47:44debe existir un instrumento que te diga
1:47:47cómo vas a tener este reconocimiento.
1:47:51Sin embargo, el único instrumento, lo
1:47:54pueden ustedes buscar es una tesis de la
1:47:56Corte en donde hace referencia que puede
1:47:59ser a través de dos vías.
1:48:02Una es el académico, no te dice cuánto
1:48:05tiempo, pero te dice que es el
1:48:06académico. Y dos es el ejercicio
1:48:10profesional a través de un nombramiento.
1:48:12decir, si fuiste Ministerio Público
1:48:14Especializado, si fuiste defensor
1:48:16público especializado,
1:48:18si fuiste eh
1:48:21eh pues asesor jurídico de la
1:48:23Procuraduría de la Defensa eh de la
1:48:25Procuradía de Protección dentro del
1:48:27sistema, entonces esos cargos te dan la
1:48:29posibilidad de tener el reconocimiento
1:48:31especializado. Eso es lo que dice la
1:48:33Corte. Pero no hay un lineamiento, un
1:48:36lineamiento obligatorio no hay.
1:48:41Muy bien. ¿Alguien de aquí que tenga
1:48:43alguna pregunta? La licenciada.
1:48:50Hola, magistrado. Buenas tardes. Eh,
1:48:53cuando no existen las condiciones
1:48:55institucionales, familiares o sociales
1:48:57necesarias para que un adolescente
1:48:59cumpla con las acciones establecidas en
1:49:01su plan individualizado de ejecución,
1:49:04¿cómo debe de actuar la autoridad y qué
1:49:06mecanismos existen para garantizar que
1:49:08estas limitaciones no terminen
1:49:09perjudicando al adolescente ni
1:49:12obstaculizando su proceso de
1:49:14reintegración social?
1:49:16Okay, no perdamos de vista que tenemos
1:49:19eh un sistema con eh principios y
1:49:24tenemos la contradicción.
1:49:27En ese sentido, pues bueno, quien debe
1:49:29promover en todo caso creo que puede ser
1:49:34el Ministerio Público por la falta de
1:49:35cumplimiento y también, ¿por qué no? el
1:49:38defensor, por la que las condiciones no
1:49:41son las mejores para el cumplimiento.
1:49:45¿Qué debe ocurrir? Pues bueno, la propia
1:49:48ley dispone en relación a la búsqueda de
1:49:52personas que sean parte, por eso hablaba
1:49:54yo la familia ampliada, que puedan darle
1:49:57la garantía. Y eso, ¿quién lo tiene que
1:50:00ofrecer? Pues yo supongo que lo debe de
1:50:02ofrecer el defensor.
1:50:04Ahora, cuando no exista redes de apoyo,
1:50:08pues la propia ley dispone las casas de
1:50:11medio camino.
1:50:13En esos lugares, pues sería en todo caso
1:50:17que no se deben de convertir en
1:50:19automático en el lugar en el que deben
1:50:21llegar los que no cumplen, sino en la
1:50:23alternativa en virtud de que no existe
1:50:26una garantía para el cumplimiento. Esa
1:50:28es una opinión que yo tengo con respecto
1:50:30a lo que dice la ley.
1:50:34Gracias.
1:50:35Gracias. Eh, vamos a una pregunta a
1:50:37distancia. Dice, "En el caso de los
1:50:40mediadores y facilitadores, también
1:50:42deben contar con una certificación
1:50:44especial en justicia para adolescentes,
1:50:46además de de estar certificado en
1:50:49mediación."
1:50:50Para mí sí.
1:50:52Para mí sí, porque insisto,
1:50:57el trato con niñas, niños y adolescentes
1:51:00no es el mismo trato que un adulto.
1:51:03Y lo que te obliga es el 64.
1:51:07¿Y por qué te obliga? Porque ahí te dice
1:51:09que debes de tener conocimientos para el
1:51:11trato con niños, niños y adolescentes.
1:51:14No es lo mismo hablar con un adulto,
1:51:17hablar con un adolescente
1:51:20y eso, pues bueno, en la vida cotidiana
1:51:22lo sabemos. Entonces, si en la vida
1:51:24cotidiana es así, pues con más razón en
1:51:28el ámbito en donde está sometido un
1:51:30adolescente a un proceso que es de
1:51:32naturaleza penal en el que inmiscuye
1:51:35derechos y obligaciones. Por lo tanto,
1:51:38el personal relacionado con la
1:51:41aplicación de mecanismos, llámese
1:51:43facilitador o mediador, para mí sí debe
1:51:46tener los conocimientos. Aquí hicimos el
1:51:49esfuerzo y se prepararon en materia de
1:51:52derechos de niñas, niños y adolescentes.
1:51:58Muy bien. ¿Alguien de los compañeros
1:52:00licenciado, por favor?
1:52:04Perdón, aquí los maestros me conocen de
1:52:07otros colegios. Este, me gusta preguntar
1:52:10bastante, siempre surgen dudas y gracias
1:52:12a ustedes que nos pueden aclarar
1:52:14aquellas dudas. Este, en esta clase y la
1:52:16anterior, bueno, en esta conferencia y
1:52:19la anterior,
1:52:21hablaban sobre los planos, los planes de
1:52:23individualizaciones para cumplir las
1:52:25penas. Eh, aquellos infantes en los
1:52:29grupos etarios de 12 a 13 años, estoy
1:52:31viendo
1:52:34eh se hablaba que se tenían que
1:52:35determinar eh unos planes
1:52:38socioeducativos
1:52:40para cumplir sus penas. La pregunta era
1:52:43en el sentido de si existe alguna algún
1:52:46tipo de reglamento para determinar qué
1:52:48tipo de plan socioctutivo se debe de
1:52:50aplicar eh sobre cierto delito o
1:52:54solamente son consideraciones de los
1:52:55juez este la pena que se va a determinar
1:52:58en contra de los menores.
1:53:00Okay. Voy a voy a tratar de explicarlo
1:53:03por partes. Sí, me va a llevar un
1:53:04tiempecito porque yo creo que amerita
1:53:06una aclaración muy muy grande. Lo
1:53:09primero que tenemos que pensar es que en
1:53:12el sistema integral de justicia penal
1:53:14para adolescentes
1:53:16no hay penas,
1:53:19hay sanción.
1:53:21Me van a decir ustedes que es lo mismo.
1:53:24No, no es lo mismo. Porque si te ponen
1:53:26una infracción por ir a exceso de
1:53:29velocidad, eso es una sanción.
1:53:32Si no pagas tus impuestos y te ponen una
1:53:35multa, eso es una sanción.
1:53:38Si te encuentran tirado en vía pública
1:53:40en estado de briedad para el reglamento
1:53:42de faltas al bando por civiso y buen
1:53:44gobierno, eso es una sanción. Por lo
1:53:47tanto, en la justicia penal para
1:53:48adolescentes, la sanción está
1:53:50representada a través de medidas.
1:53:54Las medidas que van dispuestas en el
1:53:57plan individualizado de ejecución, ya
1:54:00estamos hablando de que se ha emitido
1:54:01una sentencia. En ese plan individo, de
1:54:04ejecución
1:54:06va a haber la cantidad de medidas límite
1:54:09que señale la ley.
1:54:12Primero, tener claro, para el grupo
1:54:14etario uno, que es el que refiere,
1:54:15solamente es una medida. Para el grupo
1:54:18etario dos podrían ser hasta dos medidas
1:54:24y para el grupo etario tres hasta tres
1:54:27medidas.
1:54:29Bajo esa perspectiva, las medidas se
1:54:33disponen a través, ¿sí?, claro, del plan
1:54:36individualizado de ejecución.
1:54:39Ese plan individualizado de ejecución,
1:54:41que no lo estamos haciendo bien, está
1:54:44construido a través de periciales.
1:54:47Eso, ¿qué significa? que debimos debemos
1:54:50de pedir, pues, por ejemplo, yo defensor
1:54:53para que no me lo vuelvan a mandar a
1:54:55primaria, pues bueno, un estudio que me
1:54:57indique a mí que el adolescente ya
1:54:59terminó la secundaria,
1:55:02un estudio que me indique a mí que el
1:55:05adolescente tiene control de la ira.
1:55:09¿Por qué estoy diciendo esto? Porque la
1:55:11forma en que se hace es una forma
1:55:13diferente.
1:55:15Una cosa es el mundo real y otra cosa es
1:55:18el mundo fáctico. mundo real,
1:55:21el centro o el lugar que se va a
1:55:24encargar, que se llama autoridad
1:55:26administrativa, que tiene un área de
1:55:29cumplimiento de medidas privativas y un
1:55:31área de cumplimiento de medidas no
1:55:33privativas y una de vigilancia de
1:55:36medidas cautelares, que esa es la
1:55:38autoridad administrativa en Nuevo León,
1:55:40no sé cómo se llama, pero aquí se llama
1:55:42SEAMA y ya no debería de llamarse Seama,
1:55:45debería haber cambiado, pero bueno, no
1:55:46ha cambiado.
1:55:48tiene dentro de su estructura
1:55:51psicólogos, trabajadores sociales,
1:55:54pedagogos, o sea, tiene
1:55:57una cantidad
1:55:59multidisciplinaria de personas que hacen
1:56:04lo que antes se llamaba estudio
1:56:06biopsicosocial.
1:56:09ese estudio biopsicosocial, que es más o
1:56:12menos lo que estás preguntando, que
1:56:14deberían de ser periciales, lo que dice
1:56:16es en qué nivel de estudios va, cómo se
1:56:19encuentra él con el respeto a las
1:56:21normas, tiene alguna adicción y el eje
1:56:26está basado en el principio del interés
1:56:29superior que encontramos en el artículo
1:56:32cuarto constitucional, párrafo 11.
1:56:35¿Qué encontramos ahí? cuatro aspectos:
1:56:39derecho a la educación, a la salud, a la
1:56:43alimentación y al sano esparcimiento.
1:56:46Entonces, esos son los rubros que van a
1:56:48aterrizar las medidas que correspondan y
1:56:52que se van a construir en el plan
1:56:53individualizado. Y en el plan
1:56:56individualizado se va a determinar de
1:56:58qué forma va a cumplir.
1:57:01Si es del grupo etario uno, ¿dónde va a
1:57:03tomar las pláticas relacionados con la
1:57:05sexualidad?
1:57:08Si es del grupo uno es dónde va a
1:57:10asistir para desintoxicación
1:57:13y cómo va a cumplir. Entonces el plan
1:57:15individal lo que hace es una descripción
1:57:16de la forma y de las cosas con las que
1:57:18tiene que cumplir. No sé si con esto
1:57:21respondo la pregunta, pero traté de ser
1:57:24un poco más claro y más específico. Sé
1:57:27que hay conceptos que todavía no quedan
1:57:29claros.
1:57:30me queda claro, valga la redundancia,
1:57:32pero es en ese sentido.
1:57:37Gracias.
1:57:38Okay, gracias.
1:57:40Bueno, pues agradecemos las aportaciones
1:57:42y conocimientos, así como las
1:57:44experiencias compartidas por el
1:57:45magistrado. Y en nombre del Poder
1:57:47Judicial se le otorga un merecido
1:57:49reconocimiento, el cual a la letra dice,
1:57:52el Poder Judicial del Estado de Nuevo
1:57:53León, a través del Instituto de la
1:57:55Judicatura, otorga el presente
1:57:57reconocimiento al magistrado Santiago
1:57:59Altamirano Escalante por su brillante
1:58:01disertación del tema sujetos procesales
1:58:04y competencias jurisdiccionales del
1:58:06módulo 1, principios rectores del
1:58:08sistema de justicia penal para
1:58:09Adolescentes. Monterrey, Nuevo León, 14
1:58:12de octubre de 2026. firmado por el
1:58:14maestro José Antonio Gutiérrez Flores,
1:58:16director general del Instituto de la
1:58:18Judicatura del Poder Judicial del Estado
1:58:20de Nuevo León.
1:58:23Pues muchas gracias, les agradezco y
1:58:27espero hayan eh recibido lo que
1:58:29esperaban, valga la redundancia de nueva
1:58:31cuenta y pues ojalá y podamos vernos
1:58:34pronto de nueva cuenta, aunque sea de
1:58:36manera habitual. Muchas gracias al Poder
1:58:37Judicial de Nuevo León. Claro, a la
1:58:39Escuela Judicial, al Consejo de la
1:58:41Judicatura y a ustedes por tenerme eh
1:58:44paciencia y pues tener la disposición a
1:58:47estar eh aquí a estas horas donde a lo
1:58:50mejor eh no sé si han comido, yo no he
1:58:52comido y pues varios de ustedes
1:58:53seguramente también. Yo les agradezco y
1:58:56pues quedamos pendientes. Muchas gracias
1:58:57por todo.
1:58:58Agradecidos, magistrado. Que tenga
1:58:59bonita tarde.
1:59:01Y bueno, compañeros, eh ya nada más
1:59:03antes de cerrar la sesión recordarles
1:59:05que ya va a estar disponible a partir de
1:59:07hoy el examen del módulo que es desde
1:59:09hoy y hasta el 20 de octubre para que
1:59:11tomen por ahí su tiempo para para
1:59:14contestarlo. De esta manera damos por
1:59:16concluida esta sesión del diplomado de
1:59:18actualización
1:59:20en justicia penal para adolescentes. Les
1:59:22agradecemos a todas y a todos su
1:59:24participación y su asistencia.

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