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Diplomado de Actualización en Justicia Penal para Adolescentes — Transcript

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0:32¿Qué
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29:11¡Ah!
30:41Muy buenas tardes. Sean todas y todos
30:43bienvenidos, así como quienes nos
30:45acompañan a través de los medios
30:47digitales.
30:48Para dar seguimiento a la programación
30:50académica del Diplomado de Actualización
30:53en Justicia Penal para Adolescentes en
30:55el marco del módulo tres, Actualización
30:58de Justicia Penal para Adolescentes,
31:01Derechos Humanos, Defensa Técnica y
31:03Perspectiva Diferenciada, tenemos el día
31:06de hoy el gusto de contar con la
31:07participación del Dr. Carlos Benjamín
31:10Flores Vázquez
31:12para abordar el tema Igualdad Procesal y
31:15Enfoque Diferenciado y de quien me
31:17permito leer una semblanza curricular.
31:21Es licenciado en Derecho, egresado de la
31:23Universidad Autónoma de Nuevo León.
31:25También es maestro de litigación en
31:28juicios orales y doctor en Derecho por
31:30el Centro de Estudios Superiores de
31:32Ciencias Jurídicas y Criminológicas.
31:36Es ex defensor público estatal adscrito
31:39a la Unidad de Delitos de Alto Impacto
31:41del Instituto de Defensoría Pública de
31:43Nuevo León y ex defensor interamericano
31:47ante la Corte Internacional de Derechos
31:49Humanos.
31:50Asimismo, profesor del Tecnológico de
31:53Monterrey y catedrático en el Instituto
31:56de Investigaciones Jurídicas y Docencia
31:59de la Administración Pública del Estado
32:01de Nuevo León, del Centro de Estudios
32:04Superiores en Ciencias Jurídicas y
32:06Criminológicas, Instituto Fronesis de
32:09Monterrey y Universidad UR.
32:13Además, ponente de diplomados, cursos y
32:16conferencias en colegios y barras de
32:18abogados y en diversas instituciones
32:21educativas. Actualmente es secretario de
32:24estudio y cuenta en la Sala Especialista
32:27en Responsabilidades Administrativas del
32:30Tribunal de Justicia Administrativa de
32:33Nuevo León.
32:36Es importante indicarles que al término
32:38de la conferencia se abrirá un espacio
32:41para preguntas de las y los asistentes
32:43presenciales, por lo que les exhortamos
32:46a no realizar preguntas durante la
32:48sesión para evitar interrumpir al
32:49expositor,
32:51salvo cuando se trate de alguna pregunta
32:53formulada por el propio docente.
32:56Por su parte, quienes se encuentran a
32:58distancia podrán escribir sus preguntas
33:00en la caja de comentarios y al finalizar
33:02la clase se les dará lectura.
33:05Muchas gracias por acompañarnos el día
33:07de hoy, doctor. Le cedo el uso de la
33:09palabra. Adelante, gracias.
33:12Bueno, buenas tardes. Muchas gracias por
33:14la presentación. Gracias a al Instituto
33:17de la Judicatura del Poder Judicial del
33:19Estado de Nuevo León por la invitación,
33:21pero sobre todo gracias a todos ustedes
33:24por su eh asistencia el día de hoy de
33:27forma presencial. Es muy valioso para
33:29para nosotros eh eh que contar con su
33:31presencia y también a todas las personas
33:35que están de manera virtual conectados.
33:37Tengo entendido que hay
33:39varios miles de personas en muchos
33:42lugares de de la República y inclusive
33:44en otras latitudes, lo cual pues es
33:47bastante eh interesante, ¿no?, compartir
33:51estos ejercicios de de reflexión, de
33:56definiciones, de conceptos. Eh, bueno,
34:00sin mayor preámbulo porque el tiempo
34:02apremia y traemos varias cosas que hacer
34:04hoy,
34:05pues
34:062 horas, ¿verdad?, tenemos. Bueno, es un
34:09tiempo apenas justo para todos los
34:12temas. Me voy a permitir con la venia de
34:14la organización ponerme de pie.
34:16Eh, me gusta mucho caminar entre el
34:19público, estar un poco más eh
34:22interactivo, ¿no?, porque ahí a lo mejor
34:25luego me quedo dormido.
34:27Vamos a dividir la exposición en tres
34:30partes. La primera vamos a hablar de
34:32conceptos, definiciones, un poco
34:34desarrollo jurisprudencial, organismos
34:36internacionales, Corte Interamericana,
34:39etcétera. La segunda parte pues
34:41evidentemente va a ser para preguntas,
34:43aunque también me gustaría mucho más eh
34:47esta retroalimentación,
34:49eh experiencias, comentarios de ustedes.
34:52Eh, tengo entendido que hay perfiles
34:54pues de mucha experiencia, de mucha
34:56trayectoria que están de alguna forma
34:59abordando este tema de la
35:00especialización de justicia para
35:02adolescentes. Entonces me interesa mucho
35:04saber sus reflexiones, ¿no? Esa parte
35:07donde nos vamos a enriquecer de manera
35:11eh vamos recíproca, de forma mutua, ¿no?
35:13Esto me parece lo más interesante este
35:15tipo de eventos. Y una tercera fase y
35:18final
35:19que le voy a dedicar un buen lapso de
35:21tiempo
35:22una pequeña práctica.
35:24¿Sí? No sé si eh en los módulos
35:26anteriores han tenido alguna experiencia
35:29de esta naturaleza, pero soy un absoluto
35:31creyente de los modelos de los
35:34¿Sí? De los role play donde el
35:37participante de los diplomados o de los
35:40eh eh vamos, de los seminarios, etcétera
35:44se vuelven parte activa del conocimiento
35:47que están desarrollando. Siempre he
35:49pensado que un conocimiento que no se
35:51practica está condenado a dispersarse,
35:54¿no? Si no se utiliza, no se asimila y
35:57de alguna forma queda inerte, queda como
36:00vamos a decir eh solamente una
36:03posibilidad. Entonces
36:05si ustedes lo consideran así, vamos a
36:08hacer una práctica de una audiencia
36:11inicial.
36:12Una audiencia inicial. Eh
36:16son suficientes para hacer una
36:18distribución de
36:22cuatro roles.
36:23Ahorita al final voy a organizar. Todo
36:26va a ser aquí, ¿eh? Va a ser súper
36:28divertido porque vamos a hacer unos van
36:31a ser fiscales, otros van a ser
36:32defensores, otros van a ser asesores
36:35jurídicos de la víctima y otros van a
36:37ser los jueces.
36:40¿Sí? ¿Por qué? Porque todo lo que vamos
36:42a desarrollar en este par de horas, o
36:44bueno, en una hora y un poquito más,
36:47ahí es un espacio
36:49idóneo para ponerlo en práctica. Y
36:52además que eh va a haber un pequeño
36:55examen de este módulo. Tengo entendido
36:57que la próxima semana viene eh la
37:00evaluación del módulo tres, donde están
37:02eh de alguna forma acumuladas las tres
37:04sesiones. Esta es la la segunda, tengo
37:06entendido. Entonces,
37:09las 10 preguntas de este módulo, de esta
37:11sesión son encaminadas 100% al caso que
37:15vamos a exponer. ¿Sí? Entonces, ustedes
37:19entre más intervengan en la práctica de
37:22hoy,
37:23más preparados para que en el examen
37:26pues les vaya súper bien. Y además, más
37:28allá de la calificación y el diploma,
37:31porque pues es un diplomado y todos
37:32queremos el diploma enmarcado en la
37:34oficina, que se vea así súper bonito,
37:37marco de madera, ¿sí? Más que todo eso,
37:39pues lo que buscamos es pues
37:41efectivamente eh
37:44introducirnos a una parte práctica, ¿no?
37:46Introducirnos a una parte mucho más
37:48operativa que lo que estamos todos
37:50buscando en este tipo de de ejercicios.
37:54¿Les gusta la idea de la práctica? ¿Sí?
37:58¿O no?
37:59¿Nada más venían este a ver qué hay o
38:01quieren jugar a una audiencia?
38:04¿Sí? Bueno, esto es muy corto. En México
38:07casi no se usan, lamentablemente. Ignoro
38:09por qué. [resoplido] En muchos países es
38:12bastante popular. Eh, por supuesto
38:14nuestro vecino del norte, tengo
38:15entendido que hay gente conectada. Pues
38:17sabemos que en algunas universidades en
38:19California, por ejemplo, en Washington
38:22eh hay eh estos modelos, hay concursos,
38:24¿no? a los que las universidades
38:26mexicanas acuden. Está, por supuesto, el
38:29concurso muy famoso en Costa Rica, el
38:31CEJA, que es una simulación de audiencia
38:34en Corte Interamericana. Eh, está el
38:37concurso Don Sergio García Ramírez en la
38:39UNAM, también para para alumnos de
38:41licenciatura de de escuelas de derecho.
38:44Entonces, son modelos muy muy
38:45atractivos, pero en posgrados no los he
38:49visto mucho. Y en posgrados es mucho más
38:51rico porque ya traen experiencia, ya
38:54traen trayectoria, traen habilidades,
38:59traen aptitudes ya más
39:02eh desarrolladas y justo son
39:05laboratorios eh hacerlo. El que quiera
39:08participar, adelante. El que no, pues no
39:11pasa absolutamente nada, ¿no? Es
39:12totalmente voluntario. Bueno, entonces
39:16una vez apuntado lo anterior,
39:18vamos a ver módulo tres, Derechos
39:20Humanos, Defensa Técnica y Perspectiva
39:21Diferenciada. Esta sesión es Igualdad
39:24Procesal y Enfoque Diferenciado. Y pues
39:28bueno, yo siempre empiezo con alguna
39:30tipo de frase, la igualdad procesal debe
39:33ser real.
39:35Aquí lo que vamos a hablar es de
39:36efectividad, materialidad, ¿sí? Es lo
39:39que nos interesa.
39:41Bueno.
39:42A ver
39:44si le picamos, ahí está.
39:46Igualdad no es identidad de trato,
39:49¿sí?
39:50La Corte Interamericana en su opinión
39:52consultiva 17 del 2002
39:55eh dijo, los niños poseen los derechos
39:58que corresponden a todos los seres
39:59humanos y tienen además derechos
40:02especiales derivados de su condición.
40:05¿Sí? La especialidad de la justicia para
40:07adolescentes no es un privilegio ni una
40:10disminución de responsabilidad, también
40:12desde la perspectiva de la víctima, que
40:14creo que la siguiente semana van a ver
40:16tema de víctimas en el sistema de
40:18justicia para adolescentes. Es una
40:20exigencia de igualdad sustantiva,
40:22reconoce que la edad, el desarrollo
40:24evolutivo, la madurez, la dependencia,
40:26las experiencias de violencia, el
40:28contexto familiar, las condiciones de
40:30desigualdad inciden directamente en la
40:32capacidad real de comprender y ejercer
40:35derechos dentro del proceso penal.
40:37Eh, de esta premisa salen cuatro
40:40consecuencias. Uno, las garantías de las
40:43personas adultas son un piso, no un
40:46techo.
40:47Esto se aplica también para los humanos.
40:49Y fíjense qué interesante.
40:52Por ejemplo, el tribunales
40:54internacionales como la Corte
40:55Interamericana siempre ha sostenido que
40:58sus jurisprudencias, sus sentencias, sus
41:01postulados son pisos mínimos
41:05a partir de los cuales los estados
41:07tienen que empezar a construir. Son
41:10cimientos.
41:11Y paradójicamente
41:14eh pragmáticamente vemos que estas
41:16jurisprudencias de la Corte
41:17Interamericana son techos.
41:19Inclusive algunos lo interpretan como
41:23excentricidades,
41:25¿no? Como desarrollos utópicos o
41:28románticos porque son tan progresivos y
41:30protectores desde una perspectiva
41:33muy alejada de efectividad de los
41:35derechos. Entonces, lo que
41:38debería de ser un piso en algunas formas
41:41son
41:42techos, ¿sí? Bueno, esto aplica también
41:45para la justicia para adolescentes. Las
41:47garantías de las personas La La
41:49adolescencia exige garantías adicionales
41:51de comprensión, participación, defensa y
41:54privacidad. El interés superior no
41:56autoriza medidas paternalistas
41:57arbitrarias o menos garantistas. La
42:00diferenciación debe ser individualizada,
42:02proporcional y compatible con los
42:04derechos de víctimas y terceros. Algo
42:07muy importante es que
42:08hm voy a obviar algunas [resoplido]
42:10definiciones o algunos desarrollos que
42:12seguramente ustedes ya conocen porque
42:15entiendo que atraen ya eh varios
42:16módulos, eh varias sesiones, de manera
42:19que no voy a ser eh vaya, tan obvio de
42:22cosas que seguramente ustedes dominan.
42:25Voy a centrarme en las cuestiones más
42:27esenciales del tema que nos corresponde,
42:30¿sí? Ah, otra cosa muy importante, por
42:33favor, levanten la mano cuando tengan
42:34pregunta. Eh, soy un poco antiprotocolo,
42:38¿no? O sea, también se vale porque luego
42:40se pierde la inspiración, aunque ustedes
42:42puedan tomar notas, al final a lo mejor
42:44traen varias preguntas ya eh acumuladas.
42:48Entonces, es mejor si alguien sobre
42:50alguno de los temas alguna alguna
42:52pregunta, no pasa nada. Eh, siempre
42:55tendremos la capacidad de regresar a la
42:58exposición, ¿sí? No no hay problema.
43:00Entonces, siéntanse en plena confianza
43:02de poder preguntar lo que ustedes crean
43:04pertinente.
43:06Eh, el Comité de los Derechos del Niño
43:08en la Observación General número 24
43:102019, la cual no quiero abundar mucho
43:13porque vi por ahí que en la el módulo 5
43:16un expositor va a hablar de de
43:19estándares internacionales, entonces voy
43:21a usarlos con mucho cuidado para no
43:24adelantarme a lo que ustedes van a ver
43:26eh en las siguientes sesiones.
43:28Subraya que la justicia especializada,
43:31obviamente en materia de adolescentes,
43:33es una Observación General referente a
43:35esto,
43:36debe garantizar la participación
43:38efectiva de la persona adolescente desde
43:40el primer contacto con policías, primer
43:42respondiente, autoridades hasta la
43:44ejecución de una medida. Esto comprende
43:46información clara, defensa
43:48especializada, posibilidad de guardar
43:50silencio, oportunidad de controvertir
43:51pruebas y medidas no privativas de
43:54libertad como regla preferente. La
43:56propia observación reconoce que la
43:58posibilidad de examinar testigos expresa
44:01el principio de igualdad de armas entre
44:02acusación y defensa. Aquí ya de inicio
44:05tenemos
44:06algunas pequeñas reflexiones. Empecé con
44:09una eh opinión consultiva de la Corte
44:12Interamericana y ahora estoy hablando de
44:13una Observación General. Estos dos
44:16instrumentos eh son
44:18no contenciosos, no son resoluciones de
44:22casos contenciosos donde los Estados
44:24hayan sido condenados, sino que son
44:27interpretaciones
44:28de instrumentos internacionales que
44:31estos órganos dentro de sus competencias
44:34tienen facultad para de alguna forma
44:37establecer los parámetros de
44:39interpretación.
44:41¿Sí? Siempre hay un debate doctrinal si
44:43son vinculantes o no son vinculantes
44:45porque se consideran soft law,
44:48¿sí?
44:49Bueno,
44:50la verdad es que si queremos ser muy
44:53estrictos no son vinculantes.
44:55Son vinculantes desde el sentido en el
44:58cual si el órgano, por ejemplo, la Corte
45:00Interamericana opiniones consultivas, si
45:03la Corte te está
45:05marcando la pauta de cómo se debe
45:07interpretar un artículo de la Convención
45:09Americana, en el caso anterior del 19 de
45:12la Convención,
45:14pues es evidente que cuando lleguen los
45:16casos contenciosos los va a resolver en
45:18sintonía de ese criterio. Es un
45:20adelanto, ¿sí? No hay caso concreto, no
45:23hay situación de hecho, pero sí te
45:25establece los elementos eh de alguna
45:28forma los alcances de las figuras, de
45:30los conceptos. Entonces, de esa manera
45:33podemos percibir que sí es vinculante
45:35porque el Estado es parte al tratado que
45:38está siendo interpretado por un órgano
45:41al cual se le ha dotado de competencia
45:45para ser el último intérprete del
45:47instrumento, ¿sí? Entonces, eh esta
45:50parte de las opiniones consultivas, las
45:52observaciones generales, que así es como
45:54se les llama a las opiniones de los
45:56órganos de Naciones Unidas, en lugar de
45:59eh opiniones consultivas se les llama
46:01observaciones generales.
46:04Entonces, esta parte es importante.
46:07Bueno,
46:08aquí ya empezamos a identificar algunas
46:10características sobre eh las diferencias
46:15que deben de operar en una persona
46:18adolescente en el momento que entra en
46:21una situación de eh conflicto, ¿sí? Con
46:26la Ley Penal, que entra en una situación
46:28de justiciabilidad especializada para
46:31adolescentes, que vamos a empezar a a
46:34revisar, ¿sí? Bueno, ajustar para
46:38igualar.
46:39La pregunta no es si todas las personas
46:41reciben lo mismo, sino si cada
46:43adolescente puede ejercer realmente sus
46:45derechos.
46:46Criterio uno, accesibilidad, diseño
46:49general que previene barreras,
46:50información clara y espacios
46:52utilizables. Sí, esto se refiere a las
46:55cuestiones, vamos a decir, más
46:56materiales, como por ejemplo en algunos
46:59casos eh adaptaciones de
47:01infraestructura, por ejemplo de
47:03tribunales, como pudieran ser rampas de
47:05emergencia, eh algunas otras ajustes que
47:09vamos a ver. Ajuste razonable,
47:11modificación individual necesaria e
47:13idónea sin carga desproporcionada.
47:16Ajuste de procedimiento, cambio procesal
47:19para participación efectiva como pausas,
47:22apoyo o comunicación adaptada, que es
47:25parte de lo que vamos a eh utilizar en
47:28la práctica de la audiencia simulada que
47:30vamos a tener un ratito más, ¿sí? Estos
47:33son ajustes dentro del proceso.
47:37Individualización, ¿qué barrera enfrenta
47:40esta persona en particular?
47:42¿Sí? Ahí el órgano jurisdiccional y no
47:45solo el órgano jurisdiccional, sino por
47:48ejemplo también las fiscalías, ¿sí?
47:51Siempre he dicho que el primer eh
47:54garante de los derechos de las personas
47:56en un proceso penal son las fiscalías,
48:00por supuesto, porque a ellos es a
48:03quienes se se les pone a disposición,
48:05ellos inician el mecanismo, ¿sí?
48:07Entonces la tutela de derechos empieza
48:09siempre en las fiscalías. Entonces
48:13la necesidad, la adaptación permite
48:16ejercer efectivamente un derecho.
48:18Fíjense cómo son ejercicios muy
48:20precisos, totalmente trajes a la medida,
48:24hechos a la medida de cada
48:26circunstancia.
48:27Idoneidad, el ajuste elimina o reduce la
48:30barrera identificada.
48:32Esto lleva metodología. Vamos avanzando
48:36de manera progresiva, vamos construyendo
48:40de manera progresiva. Participación, ¿la
48:42persona adolescente fue escuchada sobre
48:45el apoyo que requiere?
48:47No estigmatización, el ajuste evita
48:49etiquetar o infantilizar.
48:54Factibilidad o factibilidad, ¿la
48:56autoridad demuestra realmente una carga
48:58desproporcionada para negarlo, porque
49:00algo que
49:01podemos
49:03escuchar con frecuencia es,
49:05bueno, pues es que no estamos en
49:06condiciones, no tenemos presupuesto,
49:08¿sí? No está la infraestructura
49:10dispuesta,
49:12no tenemos las condiciones. Bueno, esa
49:14carga es desproporcionada, habría que
49:17aplicar ese ese test,
49:19¿sí?
49:21Vamos a la Observación General uno de el
49:25Comité de Derechos de Personas con
49:28Discapacidad del año 2014. La audiencia
49:31también se diseña,
49:34la audiencia, como la que vamos a hacer.
49:36Seis decisiones simples pueden convertir
49:39presencia física en participación
49:41efectiva. Que una cosa es tener al
49:43adolescente imputado ahí y otra cosa es
49:46que verdaderamente materialmente sea un
49:50protagonista, sea una persona que esté
49:53de manera activa como sujeto de derechos
49:57y no como objeto del proceso. Uno,
50:00lenguaje claro para cargos y derechos.
50:03Dos, pausas y duración adaptada. Tres,
50:07consulta reservada con la defensa.
50:10Ay, ahí no sé por qué se borraron otra
50:11vez los números. Persona de apoyo
50:13elegida, intérprete y tecnología
50:15asistiva, horarios compatibles con salud
50:18y escuela. El Comité sobre los Derechos
50:20de las Personas con Discapacidad ha sido
50:22enfático, la discapacidad, inclusive
50:25psicosocial o intelectual, no puede ser
50:27razón para negar la capacidad jurídica
50:29ni para trasladar automáticamente las
50:32decisiones a familiares, personal
50:34médico, instituciones, autoridades. La
50:36necesidad de apoyo no equivale a
50:38incapacidad. Es algo que apenas estamos
50:41transitando este modelo, ¿no? Después de
50:43la pandemia me parece que es donde hemos
50:45estado un poco más inmersos,
50:48donde
50:49los ejercicios de invisibilidad
50:52social y jurídica están ya superándose,
50:57¿no? La persona tiene alguna
50:59discapacidad, tiene algunas eh
51:01condiciones que le impiden de alguna
51:03manera ejercer algunas actividades, pero
51:06eso nada representa una invisibilidad
51:10sobre todo jurídica en el tema que nos
51:12atañe, ¿sí? Eh, todo esto está en
51:15Observación General número uno, ¿sí? Del
51:18Comité de Derechos de Personas con
51:20Discapacidad. Fíjense como vamos eh
51:23construyendo esta escalera de
51:25observaciones, ahorita vamos a pasar a
51:27jurisprudencias, ¿sí?
51:30De déficit a barreras.
51:32El modelo social y de derechos humanos
51:34desplaza la mirada, la dificultad surge
51:37en la interacción entre persona, entorno
51:39y procedimiento. Tres factores que se
51:42entrelazan, que son interdependientes.
51:45Persona, entorno y procedimiento, ¿sí?
51:49Modelo médico. Localiza el problema en
51:52la persona, tiende al diagnóstico, la
51:54sustitución de voluntad y la exclusión.
51:57El como toda la vida se le conoció el
52:00estado de interdicción, ¿no? Ya
52:02superado, como todos sabemos. Modelo
52:05social y de derechos. Identifica
52:07barreras y provee apoyos ante ansiedad,
52:10autismo, TDAH, evaluar comprensión,
52:14adaptar lenguaje y permitir pausas,
52:16nunca presumir la incapacidad. Como
52:18estamos justo en este nuevo paradigma de
52:22de nuevos desarrollos en esta cuestión.
52:25¿Okay?
52:26Eh,
52:29bueno, antes de entrar a
52:29jurisprudencias, ¿alguien tiene alguna
52:32pregunta, algún comentario?
52:34¿Vamos bien? ¿Sí?
52:36Muy bien, perfecto. Tres precedentes de
52:39la Corte Interamericana, una sola
52:41obligación. La respuesta judicial debe
52:43ser oportuna, interseccional
52:47de la autonomía de las personas. El
52:50primer caso es el más emblemático, es
52:53una gran gran referencia. Son
52:55jurisprudencias, como decimos, viejitas,
52:57pero bonitas, ¿no? Se llaman
52:59jurisprudencias históricas ya.
53:01Bueno, es del 2012, ¿no? Igual no es tan
53:03vieja. Furlan, Sebastián Furlan y
53:07familiares contra Argentina, el año
53:092012. La Corte Interamericana reconoció
53:12que las personas con discapacidad
53:13enfrentan barreras particulares de
53:15acceso a la justicia y que el Estado
53:18debe actuar con especial diligencia
53:20cuando el proceso afecta sus derechos.
53:23La vulnerabilidad exige una respuesta
53:25reforzada, especialmente frente a
53:28demoras judiciales y obstáculos
53:30institucionales.
53:31La celeridad en la justicia adolescente
53:33no es una cuestión administrativa.
53:34Cuando una persona adolescente tiene
53:36discapacidad o necesita apoyo, la demora
53:39puede afectar de manera agravada su
53:41desarrollo, salud mental, vínculos
53:43familiares, educación y proyecto de
53:45vida. Aquí rescatamos una de las figuras
53:49eh primigenias de la Corte
53:51Interamericana en su primera sentencia
53:53de hecho contenciosa,
53:54Velásquez Rodríguez contra Honduras del
53:56año de 1988,
53:58ya parece
54:00prehistoria, ¿no? Del siglo pasado,
54:03desarrolló el concepto de debida
54:05diligencia, debida diligencia, que por
54:07supuesto no es no es nuevo, ¿no? Muchas
54:09de estas figuras se fueron rescatando
54:12del derecho consuetudinario
54:13internacional, sobre todo de de la Corte
54:15Internacional de Justicia,
54:18pero eh este concepto aplica cabalmente
54:21al desarrollo que estamos elaborando
54:23porque
54:24la debida diligencia son este conjunto
54:27de actividades
54:29eh que el aparato estatal, el aparato
54:31gubernamental tiene que emprender
54:34para dar cumplimiento total y absoluto a
54:37todas sus obligaciones, ¿sí?
54:39Obligaciones, por supuesto, legales,
54:41constitucionales, pero en este caso
54:43obligaciones eh convencionales, de
54:45tratados internacionales
54:48es eh esta, vamos a decir,
54:51exhaustividad, ser minucioso
54:54en cumplir todos los aspectos a los
54:57cuales está obligado, en este caso por
54:59su propia soberanía al eh adherirse a un
55:03tratado internacional.
55:04González Lluy contra Ecuador de 2015, La
55:07Corte desarrolla un análisis
55:08interseccional de discriminación, niñez,
55:11discapacidad, condición de salud,
55:13pobreza y género
55:15eh
55:16perdón, pobreza y género pueden
55:17acumularse y producir formas específicas
55:19de exclusión. En este caso,
55:22cómo estos eh eh
55:25vamos, estas diferentes dimensiones,
55:27estos multidimensiones
55:30provocan un fenómeno más acentuado de
55:33vulnerabilidad, porque es lo que vamos a
55:34encontrar muchas veces. Eh, no solo es
55:37una persona adolescente, sino muchas
55:39veces puede ser una persona con una
55:41discapacidad, puede ser una persona con
55:43un eh vamos a decir una cuestión eh de
55:47género. Ahorita en el caso lo vamos a
55:49plantear, tiene un componente de esa
55:51naturaleza. Vamos a encontrar que en
55:53muchas ocasiones hay más de una de un
55:56estado de vulnerabilidad que tiene que
55:58ser atendido de forma muy específica,
56:01¿sí? Muy cuidadosa.
56:03No basta analizar la edad, discapacidad,
56:05pobreza, identidad de género o
56:08pertenencia cultural por separado. La
56:10persona juzgadora debe preguntarse cómo
56:11se combinan esas condiciones para
56:13generar barreras concretas. El caso tres
56:17eh
56:18Guachalá Chimbo contra Ecuador del 2021,
56:21el más reciente de esta de esta línea.
56:23El caso reafirma la obligación estatal
56:26de protección reforzada de personas con
56:28discapacidad psicosocial, algo en lo que
56:30estamos ahorita eh tratando de
56:33dimensionar mucho más, ¿no? Las
56:35discapacidades psicosociales, así como
56:37la necesidad de superar enfoques que
56:39sustituyen la autonomía de la persona
56:40por decisiones paternalistas.
56:43Una condición psicosocial no autorizada
56:45automáticamente asumir incapacidad,
56:47peligrosidad o falta de credibilidad. La
56:50autoridad debe ofrecer apoyos y
56:52salvaguardas antes de extraer
56:53conclusiones sobre la posibilidad de
56:55participar en el proceso. Aquí me
56:58gustaría pedir de favor la reproducción
57:01del video que viene en esa liga
57:03al al equipo. Dura poquitos minutos. De
57:07hecho, no lo voy a poner todo, la parte
57:08final eh habla sobre normas jurídicas
57:11propias de Argentina, esa parte la la
57:13vamos a omitir.
57:14Es un fragmento de la audiencia pública
57:17de el caso Furlan contra Argentina del
57:20año 2012
57:22eh donde se está interrogando al perito,
57:26al perito
57:27eh ay, ya hasta se me fue el nombre, es
57:29un profesor de la Universidad
57:31de Buenos Aires, ahorita me acuerdo del
57:33del perito, es una de las grandes
57:35eminencias de del tema de justicia para
57:38adolescentes y
57:40noten ustedes lo que nos va a comentar
57:44eh un perito en la Corte Interamericana
57:46en este sentido se ha ofrecido por la
57:48Comisión Interamericana para establecer
57:50jurisprudencia, establecer estándares,
57:52¿sí? Eh no es tanto al hecho concreto,
57:55sino el perito habla eh en este caso un
57:58perito jurídico. Habla sobre los
58:01desarrollos de los tratados, las
58:03jurisprudencias aplicables y y eso le da
58:06mucha luz a los jueces de la Corte.
58:07Entonces, vamos a escuchar un poquito y
58:09ahorita hacemos algunas consideraciones.
58:12Adelante, por favor.
58:16Eh en caso de que el Estado eh no
58:19otorgue todas estas garantías que usted
58:22acaba eh de de mencionar, ¿qué efecto
58:24tiene en en el proceso respecto del niño
58:27en discapacidad y respecto de su
58:29familia?
58:31El el efecto que podría tener en un
58:33hipotético caso, en cualquier caso, es
58:35que podríamos estar ante una situación
58:37de la llamada igualdad de armas o
58:39desigualdad de armas en el sentido de
58:41que
58:42este niño, esta persona con discapacidad
58:44podría encontrar no
58:46integralidad, no encontrar que la
58:47integralidad de sus derechos no están
58:48protegidos suficientemente o que en
58:51algún momento del proceso no pudo acudir
58:53a todas las mecanismos que hacen a las
58:55debidas garantías de un proceso o que no
58:57hizo uso de todas las posibilidades que
58:59tenía por esa esa falta de mecanismos
59:02especiales de protección. Es decir,
59:04claramente las medidas de protección
59:05dentro y y fuera del proceso judicial
59:08están decididamente marcadas y esto las
59:10reglas de Brasilia son muy claras, más
59:12allá de lo que lo que dice la propia
59:13Convención de los Derechos del Niño,
59:14están marcadas en el sentido de llevar
59:17la mayor igualdad posible en el en el
59:19sentido de de de las personas que están
59:21dentro del proceso y mucho más en un
59:23proceso judicial donde además una de las
59:24partes es el Estado, ¿no?
59:27A ello le agregamos una falta en la en
59:30los deberes de asistencia
59:32extrajudiciales
59:33[carraspeo]
59:35en el proceso, ¿cuál sería el efecto?
59:38Yo creo que ahí es importante marcar una
59:40situación concreta que es y por eso creo
59:42que muchas veces han visto que
59:45voy de un lado o del otro del proceso.
59:47Es decir, el proceso es un es es un
59:49ámbito de determinación, de
59:51determinación en este caso un proceso
59:52civil de determinación de
59:53de una responsabilidad y de posibles
59:55daños y perjuicios. Ahora, el proceso no
59:57obsta a toda la protección y a las
59:59medidas específicas de protección,
1:00:02llámense
1:00:04integración en el sistema de seguridad
1:00:05social, integración en el sistema de
1:00:06discapacidad,
1:00:08sistemas de protección de salud
1:00:10adecuados para un menor de edad,
1:00:11etcétera, etcétera, que el Estado tiene
1:00:14a partir de todos los estándares
1:00:15internacionales y no y por tema de
1:00:17tiempo no no he hecho
1:00:19no quiero hacer abuso de de de explicar
1:00:21todos los derechos económicos, sociales
1:00:22y culturales explicados
1:00:24explicitados en la mayoría de los
1:00:25tratados sobre todos universales y sin
1:00:27ninguna duda en la Convención de los
1:00:28Derechos del Niño
1:00:29y en la Convención de las Personas con
1:00:30Discapacidad
1:00:31e incluso en este punto central que es
1:00:34cuando se trata de un menor de edad, una
1:00:35persona con discapacidad que requiere de
1:00:37los cuidados y la asistencia de un
1:00:38familiar o de otras personas porque no
1:00:40puede valerse a sí mismo, esa esas
1:00:42medidas de protección incluyen a la
1:00:43familia o a las personas que lo cuidan.
1:00:46Algún en algunos casos determinado
1:00:47inclusive la asistencia material o poner
1:00:49a disposición y y quiero destacar que
1:00:52muchas veces tanto en las observaciones
1:00:54del Comité de los Derechos del Niño como
1:00:55en la propia Comisión de Discapacidad se
1:00:57habla de la
1:00:58multidisciplinariedad
1:01:00e integralidad de la asistencia. Y esto
1:01:03es muy importante porque es para no
1:01:06poner en cabeza de la familia o en
1:01:08cabeza de la persona que necesita la
1:01:09asistencia la búsqueda
1:01:11de una ventanilla a otra en el ámbito de
1:01:14de la salud [carraspeo] o el de la
1:01:15seguridad social para buscar información
1:01:17y para ver si encuentra asistencia, sino
1:01:19que hay una obligación del Estado de
1:01:21poner, como la vieja interpretación
1:01:23Una pequeña acotación.
1:01:25¿Sí conocen el caso Furlan contra
1:01:27Argentina, verdad? ¿Están más o menos
1:01:29identificados con él?
1:01:30¿No? Un caso de los más eh emblemáticos.
1:01:33Se los platico rápido en 2 minutos y
1:01:34seguimos viendo para darle contexto
1:01:36porque algunos están pensando, bueno y y
1:01:38esto qué tiene que ver.
1:01:39Eh Sebastián Furlan eh en ese momento de
1:01:42los hechos era un niño,
1:01:43un niño que estaba jugando en una
1:01:45instalación militar de Argentina.
1:01:48Entonces eh más o menos la historia es
1:01:50que estaba colgado de un travesaño como
1:01:53una tipo portería
1:01:55y se cae y se lesiona gravemente.
1:01:58Entonces es un niño
1:02:00eh discapacitado a partir del accidente
1:02:03dentro de instalaciones militares de
1:02:05Argentina.
1:02:07A partir de ahí pues empieza el
1:02:08verdadero calvario. Ese no es el el
1:02:10hecho, vamos a decir, central.
1:02:12El calvario es la falta de acceso
1:02:16de ajustes razonables, de ajustes de
1:02:18procedimiento
1:02:19para las instancias administrativas y
1:02:21judiciales de la Argentina.
1:02:23Y esto es lo que motiva a llevar el caso
1:02:25al Sistema Interamericano, a la Comisión
1:02:27y a la Corte. Eh en esta condena fue
1:02:30emblemática porque es justamente
1:02:33identifica, visibiliza los problemas de
1:02:35acceso a la justicia de los niños, niñas
1:02:37y adolescentes en contexto de estados eh
1:02:41de vulnerabilidad, en este caso de
1:02:43discapacidad, ¿sí? Eh Sebastián Furlan
1:02:46nunca volvió a recuperar sus eh
1:02:48capacidades al 100% lamentablemente y
1:02:51lejos de recibir eh vamos a decir estas
1:02:55acciones afirmativas, si me permiten la
1:02:57expresión por parte del Estado, pues al
1:02:59contrario, ¿no? Fue eh invisibilizado
1:03:02procesalmente hablando, sustantivamente
1:03:04hablando, no se le dio tutela de
1:03:06derechos. Entonces el caso plantea estos
1:03:08desafíos tan importantes que son justos
1:03:10los que estamos hablando. Entonces por
1:03:12eso escucharán al perito eh hablar
1:03:16justamente de los estándares de la
1:03:17observación eh en ese caso creo que era
1:03:20la 10, la 24 sustituyó a la 10 del de la
1:03:24convención de derechos del niño, pero eh
1:03:27básicamente es una evolución, ¿no? Pero
1:03:30son los mismos temas. Entonces, solo
1:03:31como contexto para que entiendan un poco
1:03:34más
1:03:35el el video. Adelante, por favor.
1:03:38La Convención Americana es el Estado que
1:03:40tiene que poner a disposición a la
1:03:42persona toda su organización
1:03:43administrativa a los efectos del
1:03:45cumplimiento y el goce efectivo
1:03:48no le si no se le pondría la carga a la
1:03:50persona
1:03:51o a la familia de la persona el hecho de
1:03:54tener que buscar dónde, cómo y de qué
1:03:56manera si existen o no programas para su
1:03:58asistencia.
1:04:01Pide tu tarjeta de crédito Mercado Pago
1:04:03sin anualidad y con meses sin intereses
1:04:05en miles de tiendas.
1:04:07Mercado Pago, tienes todo para ganar.
1:04:09Pide tu
1:04:14Muchas gracias. Ehm,
1:04:16nos quedan 5 minutos y quisiera hacerle
1:04:18un par de preguntas más. Eh, ¿cuál es la
1:04:21obligación estatal en relación con la
1:04:22representación de los niños con
1:04:24discapacidad en cuanto a la
1:04:26determinación de sus derechos? Eh, si
1:04:28pudiera ahondar un poco en el tema de
1:04:29Argentina y la representación
1:04:31independientemente de eh la eh
1:04:34existencia de los padres, los madres y
1:04:36los abogados o abogadas en un proceso.
1:04:38Sí, eh retomando un poquito una cosa que
1:04:40había mencionado, es decir, claramente
1:04:42cuando es una persona menor de edad o
1:04:43cuando es una persona con discapacidad,
1:04:45en el caso específico de la legislación
1:04:46doméstica en el en el Estado argentino
1:04:49es esa representación, más allá de la
1:04:52que tenga su propio abogado y la de sus
1:04:53padres, debe sí o sí estar integrada por
1:04:56un asesor de menores incapaces. Esa es
1:04:59la garantía, en este caso diferencial,
1:05:01que diferencia un proceso donde haya
1:05:03solo adultos sin sin discapacidad del un
1:05:06proceso donde hay una persona con
1:05:07discapacidad
1:05:08y
1:05:09una edad. Esto además, digo, en el
1:05:11derecho doméstico generaría seguramente
1:05:13una nulidad por no haberse integrado
1:05:15como correspondía.
1:05:17Más ahora, si sumamos y desde mi rol de
1:05:20los estándares internacionales,
1:05:22la protección y en medidas de protección
1:05:23específica que requieren y exigen los
1:05:25estándares internacionales,
1:05:27más
1:05:28lo que determina la legislación
1:05:29doméstica en cuanto a la figura
1:05:31institución que la legislación doméstica
1:05:33refiere para dar ese valor agregado
1:05:36en la aplicación del principio pro
1:05:38homine claramente hay que ir por aquella
1:05:39interpretación que es la más beneficiosa
1:05:42para la persona que se trata, que es yo
1:05:44debo integrar esa medida de protección
1:05:46con lo que la legislación doméstica
1:05:47dice, que en este caso es la forma de
1:05:49interpretar el estándar en el ámbito
1:05:51doméstico. En el caso de Argentina es el
1:05:52Asesor de Menores, en otro país podrá
1:05:54ser otras medidas que tome el juez o
1:05:56otras figuras.
1:06:00Una última pregunta. Usted en su
1:06:02presentación se refirió a los principios
1:06:04rectores que deben guiar a un juez
1:06:06cuando se está en un proceso con un niño
1:06:08con discapacidad eh
1:06:10podría usted eh conoce los hechos del
1:06:12caso porque está dentro de su pericia.
1:06:14Eh usted nos podría decir si esos
1:06:16principios rectores eh habló del interés
1:06:18superior del niño, el derecho a ser
1:06:20oído, haber tenido en cuenta, ¿usted
1:06:22podría decirnos si esos principios
1:06:24rectores se aplicaron al presente caso
1:06:26en lo que usted tiene conocimiento?
1:06:28A ver, por mi por por la descripción de
1:06:30los hechos a los cuales he podido
1:06:32acceder a través de la documentación eh
1:06:35y comparándolo con los estándares
1:06:36internacionales debo debo señalar varios
1:06:39varios aspectos eh de preocupación y en
1:06:41donde creo que esos estándares
1:06:42internacionales no no han estado
1:06:44cumplidos.
1:06:45Primero y fundamentalmente el derecho a
1:06:47ser oído y a ser
1:06:49Tengo parecería que no hubo una una
1:06:51presencia y que no hubo un conocimiento
1:06:53personal de la persona de la víctima
1:06:55Sebastián Furlan dentro del proceso de
1:06:58dentro del proceso judicial de
1:06:59determinación de daños y perjuicios, con
1:07:01lo cual en principio el derecho a ser
1:07:02oído no estaba no estaba involucrado en
1:07:04términos personales y en términos de de
1:07:05su persona físicamente. La falta del
1:07:07Asesor de Menores es una parte de la no
1:07:10integración del derecho a defensa y de
1:07:12esas medidas de protección.
1:07:14Y además de los hechos a los cuales uno
1:07:17ha podido acceder a través de la lectura
1:07:18de la documentación, las medidas de
1:07:21protección fuera del proceso judicial
1:07:23que sería determinados en términos de
1:07:24asistencia de salud y de rehabilitación,
1:07:26de tensión temprana, información a la
1:07:28familia,
1:07:29daría la impresión que están más basadas
1:07:31en
1:07:33habría programas a disposición pero sin
1:07:35una información concreta y específica de
1:07:36cuáles, cómo y de qué manera.
1:07:38Y sí, no puedo dejar de señalar, por lo
1:07:41menos que atento que forma parte o
1:07:44figura en en las en en la descripción de
1:07:47los hechos que en en el medio de toda
1:07:49esa discusión aparente aparece como una
1:07:51posible
1:07:53ofrecimiento como una asistencia
1:07:54efectiva por parte del Estado, la
1:07:56asistencia y algunos exámenes
1:07:58psicológicos
1:07:59que se le ha hecho en el marco de una
1:08:01privación de libertad. Y voy a aclarar a
1:08:03qué me refiero yo con el marco de una
1:08:04privación de libertad. Es decir, si
1:08:07conforme surgen los hechos
1:08:09esta
1:08:10esta persona ha estado detenida en algún
1:08:11momento o ha estado a disposición de un
1:08:13hospital bajo custodia policial como
1:08:15parecería surgir de los hechos, quiero
1:08:17aclarar que esto es exactamente ha sido
1:08:20motivo de estándares conversados, por
1:08:22ejemplo, en la misma opinión consultiva
1:08:2317 de la Corte Interamericana y de la
1:08:25observación general 10
1:08:27del Comité de los Derechos del Niño
1:08:29sobre justicia penal juvenil donde
1:08:31específicamente llama la atención en que
1:08:33en aquellos casos que un menor de edad
1:08:35es declarado inimputable, es decir, que
1:08:37no comprendía la criminalidad de los
1:08:39hechos del caso, no se puede usar los
1:08:40conceptos de peligrosidad para privarlo
1:08:42de libertad. Y uso la determinación
1:08:44privación de libertad en en en la
1:08:47definición de la regla 11 B de las
1:08:50reglas de los menores privados de
1:08:51libertad
1:08:52que está integrada dentro de la Comisión
1:08:53de los Derechos del Niño y que es motivo
1:08:55de interpretación constante del Comité
1:08:56de los Derechos del Niño que dice que
1:08:58una persona está privada de libertad
1:08:59toda vez que esté esté en algún lugar
1:09:01por orden de autoridad pública y no
1:09:03pueda salir de ese lugar por su propia
1:09:04voluntad.
1:09:05Si
1:09:06esto se hizo en en un hospital bajo la
1:09:09intención de determinar sus condiciones
1:09:11de peligrosidad y de y liberarlo luego
1:09:14de que sea una persona segura para sí o
1:09:15para terceros y con custodia policial,
1:09:17más allá que no sea específicamente el
1:09:20objeto de la discusión, me parece que
1:09:21hay un problema también
1:09:23autónomo en términos de cumplimiento de
1:09:25estándares en ese hecho que no parece
1:09:27más una más que una asistencia de salud,
1:09:29parece en realidad una vulneración que
1:09:31redunda a las que ya
1:09:33he señalado.
1:09:35Nunca, y digo nunca, empieces con buenos
1:09:38días a todos.
1:09:40Buenos días a todos.
1:09:43Muchas gracias, Dr. Morlaquetti. No hay
1:09:44más preguntas por parte de la Comisión.
1:09:46Muchas gracias a la Comisión
1:09:48Interamericana eh por las preguntas
1:09:50formuladas y a continuación le doy la
1:09:53palabra a la representación de las
1:09:55juntas víctimas para que formule las
1:09:58preguntas que quisieran plantear.
1:09:59Adelante.
1:10:00Muchas gracias, señor presidente. Y
1:10:03preguntas muy concretas. En virtud de
1:10:06todos los estándares internacionales
1:10:08referidos,
1:10:10¿podría un Estado alegar que la no
1:10:13prestación,
1:10:15no cobertura de alguno de esos derechos
1:10:18y garantías reconocidos
1:10:21podría solo darse en razones fundadas en
1:10:25cuestiones humanitarias y no de
1:10:27cumplimiento de esos derechos?
1:10:31Bueno, eh como estamos hablando de
1:10:33estándares jurídicos y estándares de
1:10:34derechos humanos, primero la palabra
1:10:37razones humanitarias pertenece
1:10:39pertenece al ámbito de de otro derecho
1:10:42que que solemos llamar
1:10:44los que seguimos el derecho
1:10:45internacional público solemos llamar
1:10:47derecho humanitario y no en el ámbito de
1:10:49los derechos humanos, con lo cual si la
1:10:52la palabra humanitaria en el sentido del
1:10:54derecho y estándares no tiene un
1:10:55significado que se puede relacionar con
1:10:56este caso
1:10:58y porque la prestación de salud o
1:11:01prestación de asistencia o prestación de
1:11:03los servicios
1:11:04públicos o o que tengan que ver con el
1:11:06propio sistema de seguridad social o
1:11:08sistema de discapacidad no no se
1:11:11no van dentro de un concepto que imagino
1:11:13yo humanitario caritativo, que imagino
1:11:15que será la palabra humanitaria en este
1:11:16caso querrá decir eso,
1:11:18caritativo, sino dentro de las
1:11:20obligaciones expresas que el Estado
1:11:23tiene por no solamente por la
1:11:25legislación, en en casos interna, y en
1:11:27su propia Constitución en cuanto a
1:11:28derecho a la salud, pero en el caso de
1:11:29los estándares internacionales,
1:11:32claramente el artículo 27 como yo
1:11:34señalaba de la Convención de los
1:11:35Derechos del Niño que habla de un nivel
1:11:37adecuado de vida,
1:11:39que incluye el ámbito moral, social,
1:11:41familiar, etcétera, más el artículo 18
1:11:43que habla de la asistencia específica y
1:11:46esto integra
1:11:48derecho a la educación y si la persona
1:11:50está con algún tipo de discapacidad,
1:11:53además medidas específicas de
1:11:54rehabilitación, prevención, eh eh la
1:11:58posibilidad de diagnóstico precoz,
1:11:59etcétera, etcétera, obviamente eso no
1:12:01está dentro del marco de una caridad o
1:12:03de una posibilidad de voluntad del
1:12:04Estado de hacerlo o no, sino está dentro
1:12:06de sus obligaciones concretas y
1:12:07específicas
1:12:09que además, insisto, cada uno de los
1:12:10comités de Naciones Unidas cada vez que
1:12:12evalúan el los informes de los Estados
1:12:15para ver cómo cumplen con estos
1:12:16artículos le establecen y y justamente
1:12:19se revisan si ha tomado y si tiene a
1:12:21disposición instrumentos o medidas de
1:12:24protección o sistemas de seguridad
1:12:25social o sistemas de salud justamente
1:12:27para atender casos como estos.
1:12:30Perfecto. ¿Qué justamente referenció las
1:12:34obligaciones ligadas a la cuestión de la
1:12:36educación de niños con discapacidad?
1:12:39¿Nos podría concretar cuáles son las
1:12:41obligaciones del Estado
1:12:44en el marco de una
1:12:45Qué idea, ¿no? De la aplicación de todos
1:12:48estos estándares a los casos concretos,
1:12:50estamos hablando de un niño con
1:12:52discapacidad provocada por la misma
1:12:55situación emergente. Entonces este caso
1:12:57la verdad a los que les interese
1:12:59profundizar, ay, deje allá la el
1:13:01apuntador.
1:13:02Gracias. Eh
1:13:06echen un ojo a esta sentencia, insisto,
1:13:08hay como sentencias emblemáticas de cada
1:13:10una de las líneas jurisprudenciales, qué
1:13:12amable, gracias.
1:13:13Eh esta es una de ellas en cuanto al
1:13:15tema de justicia para adolescentes.
1:13:17Bueno, vamos a continuar.
1:13:19Prueba no prejuicio, ¿sí?
1:13:22La libertad de valoración no es libertad
1:13:24para generalizar, ¿sí? Ahora está de
1:13:26moda eh las máximas de la experiencia
1:13:29como un tipo de las
1:13:32generalizaciones empíricas, ¿sí? Hay
1:13:34todo un debate doctrinal respecto, es un
1:13:37tanto peligroso, hay que
1:13:40actuar con cautela a la hora de motivar
1:13:42una sentencia con este tipo de de
1:13:44inferencias. Eh, en este tema tenemos
1:13:47dos distinciones, la valoración legítima
1:13:49y la valoración estereotipada. Pero
1:13:51primero, ¿qué es un estereotipo
1:13:53judicial? Un estereotipo es una
1:13:55preconcepción sobre las características,
1:13:57roles, capacidades, credibilidad o
1:14:00conducta esperada de una persona por
1:14:01pertenecer real o solamente la
1:14:04percepción del juzgador a un grupo. En
1:14:06sede judicial el problema aparece cuando
1:14:08la persona juzgadora sustituye la prueba
1:14:11por expectativas sociales o llanamente
1:14:14por prejuicios. Esto me me recordó a
1:14:18aquella
1:14:19mítica escuela de hace 100 años del
1:14:20realismo jurídico, ¿no? El realismo
1:14:22jurídico norteamericano donde el
1:14:24juzgador eh a través de su sesgo, eh es
1:14:28decir, todas estas experiencias previas
1:14:30culturales, socioeconómicas, políticas,
1:14:33religiosas, tiene ya una concepción de
1:14:35la vida, ¿no? Entiende la experiencia
1:14:38cotidiana de una forma muy específica,
1:14:41muy determinada y pues cuando está
1:14:44escuchando a las partes pues ya está
1:14:45formándose una una idea de cómo va a
1:14:49condenar, digo perdón, cómo va a
1:14:50resolver, ¿no? Entonces eh esto se ha
1:14:54rescatado en la teoría estándar de la
1:14:56argumentación jurídica del profe Manuel
1:14:58Atienza eh bajo los parámetros del
1:15:01contexto de descubrimiento y el contexto
1:15:03de justificación, ¿no? Contexto de
1:15:04descubrimiento es cómo el juzgador
1:15:07eh internamente, es decir, en su proceso
1:15:11cognoscitivo dentro de su mente llega a
1:15:14una a un resultado, ¿sí? Y luego el
1:15:16contexto de justificación cómo tiene que
1:15:19motivar, cómo tiene que realizar los
1:15:21razonamientos, si va a usar la
1:15:24subsunción, si va a usar la ponderación,
1:15:26cuál método va a utilizar para
1:15:28justificar su decisión, ¿sí? Entonces
1:15:31aquí vemos diferencias. La valoración
1:15:34se basa en prueba legalmente incorporada
1:15:36y alguna contradicción fundamental, ¿no?
1:15:39El ejercicio de refutación, el ejercicio
1:15:41dialéctico, este ejercicio de contraste
1:15:43que permite verificar eh es una poner a
1:15:47prueba, ¿no? La teoría del caso de la
1:15:50del órgano acusador. Se basa en la
1:15:52estereotipada, se basan impresiones,
1:15:54intuiciones o generalizaciones.
1:15:57Ehm, esto es muy controvertido. Por
1:15:59supuesto que todos tenemos una intuición
1:16:02si es culpable o no culpable, si eh de
1:16:06alguna forma cometió la conducta a la
1:16:08que se le están atribuyendo. Por
1:16:09supuesto que ahí está intuición, pero eh
1:16:13en un primer momento, posteriormente hay
1:16:14que intelectualizarlo. Esto es muy
1:16:17interesante. Últimamente se está
1:16:19desarrollando, por ejemplo, en la
1:16:20Universidad de Harvard eh este tema de
1:16:22la psicología moral. Se está
1:16:24desempolvando un poquito eh esta
1:16:26vertiente de la psicología social que
1:16:28había quedado ahí un poquito rezagada.
1:16:31Eh, hay un libro muy interesante que les
1:16:32recomiendo sobre el tema. Ehm, un profe
1:16:36de la Universidad de Nueva York, eh
1:16:38Jonathan Haidt, se llama
1:16:41ah La mente de los justos. Échenle un un
1:16:43ojito a este libro que trae gran gran
1:16:46documentación de de experimentos
1:16:48científicos sociales de varias
1:16:50universidades que de alguna forma
1:16:53nos trae a la modernidad este viejo
1:16:56debate de ¿qué viene primero? ¿Las
1:16:59emociones o las razones? ¿No? ¿Qué gana
1:17:02primero? La vamos a decir eh el poder de
1:17:05de la emotividad o el intelectualismo.
1:17:07Este debate que es muy antiguo, ¿no?
1:17:10Desde David Hume, padre del empirismo,
1:17:13este hace ya un par de siglos nos nos
1:17:15hablaba de que primero gobiernan las
1:17:18emociones y a partir del nivel de vamos
1:17:21a decir evolución de la persona, eh esta
1:17:24maduración de de su intelecto, va a ser
1:17:27capaz o no de contradecirse a sí mismo.
1:17:32Eh, en palabras fáciles ehm la analogía
1:17:35que se utiliza es que nuestras emociones
1:17:37son un elefante,
1:17:39grandote, poderoso, y el intelecto es el
1:17:43jinete.
1:17:44Y uno pensaría, bueno, pues el jinete es
1:17:46quien manda, ¿no? Pues no, el elefante
1:17:49es todoterreno, ¿no? Es poderosísimo, el
1:17:51elefante se mueve a la izquierda y el
1:17:53jinete no tiene más opción que de alguna
1:17:56forma justificar, ¿no? Dar algunos
1:17:58planteamientos más o menos lógicos, al
1:18:01final de cuentas totalmente subjetivos,
1:18:04para justificar que la izquierda era el
1:18:06camino que correspondía, ¿no? Entonces,
1:18:10este tema
1:18:12trasladado al realismo jurídico es del
1:18:15todo cierto, del todo cierto porque
1:18:17también el juzgador pues es una persona
1:18:19condicionada culturalmente, socialmente,
1:18:22con prejuicios, con un poco de
1:18:24xenofobia, no lo sé, con un poco de
1:18:26misoginia tal vez, es decir, eh, tal vez
1:18:29es republicano o demócrata a propósito
1:18:31de las elecciones de ayer. Entonces, su
1:18:34decisión tiene que ver con sus propios
1:18:36valores, ¿cierto? Claro que hay casos
1:18:40muy difíciles donde las ponderaciones,
1:18:41por ejemplo, son muy problemáticas,
1:18:44donde va a tener que darle prevalencia
1:18:46tal vez a una a un valor, eh, desde un
1:18:49punto de vista axiológico, eh, que puede
1:18:52ser en perfecto equilibrio con otro de
1:18:55los de los valores en juego, pero va a
1:18:57preferir el valor fundamental que él eh,
1:19:00encuentra como mayor, eh, vamos, más
1:19:04funcional o más conveniente para la
1:19:06sociedad. Pero bueno, eh, valoración
1:19:09legítima explique la inferencia lógica
1:19:12entre datos y conclusión, en la
1:19:14estereotipada da por sentado que una
1:19:16característica revela culpabilidad,
1:19:18peligrosidad o credibilidad. En la
1:19:20legítima reconoce explicaciones
1:19:22alternativas, individualiza
1:19:24circunstancias, en la otra convierte
1:19:26comportamiento no normativo en signo de
1:19:27culpabilidad, trata a la persona como
1:19:30representante de un grupo. Esta
1:19:33eh, vamos, tendencia psicológica a
1:19:35etiquetar todo, ¿no? Bueno, malo,
1:19:38izquierda, derecha, rico, pobre, ¿no?
1:19:40Tigres, Monterrey, ¿no? Bueno, malo.
1:19:43Entonces, eh eh esta tendencia es
1:19:45bastante problemática y exige de los
1:19:47juzgadores en esta materia de justicia
1:19:50especializada para adolescentes un
1:19:52trabajo mucho más sofisticado, porque
1:19:54tiene circunstancias más complejas,
1:19:56circunstancias más problemáticas que un
1:19:58adulto, que vamos a decir que tiene un
1:20:01solo sentido. Aquí, como estamos
1:20:03empezando a percibir, espero yo, es eh
1:20:08una, vamos a decir, eh
1:20:11un monstruo de muchas cabezas, ¿no?
1:20:12Tiene muchas aristas, tiene muchas
1:20:14vertientes y eso es en verdad
1:20:16problemático para todos los operadores
1:20:18de el derecho.
1:20:20Estereotipos frecuentes en casos de
1:20:22adolescentes con discapacidad deben ser
1:20:25expresamente identificados y
1:20:26descartados. Tiene ansiedad, por tanto
1:20:29es inestable o peligrosa
1:20:32la persona.
1:20:33No mira a los ojos, así que miente.
1:20:36Este tema de que todos somos expertos en
1:20:38en lenguaje neurolingüístico, ¿no? Y
1:20:41volteó para acá, me está mintiendo,
1:20:43¿no? No responde de inmediato, así que
1:20:45no comprende o no le importa. Tiene TDH
1:20:49TDH, por tanto incumplirá cualquier
1:20:51medida. Si comprometió, necesariamente
1:20:54comprendió. O sea, aceptó algo,
1:20:57compromete, ¿sí, verdad?
1:21:04Ah,
1:21:05perdón. Que gracias por decirme.
1:21:08Estaban acá leyendo, chiquito.
1:21:12No, pues me hubieran dicho. De nada,
1:21:14falta de confianza. Pero bueno, gracias.
1:21:17Eh, necesita apoyo, por tanto no puede
1:21:19dar instrucciones a su defensa.
1:21:21¿Sí? Eh, su discapacidad hace que su
1:21:25relación sea poco confiable. Su
1:21:28comportamiento emocional demuestra
1:21:29culpabilidad o falta de arrepentimiento.
1:21:31Estas afirmaciones son problemáticas
1:21:33porque confunden una condición, una
1:21:35forma de comunicación o una reacción al
1:21:37estrés con un dato probatorio sobre
1:21:39responsabilidad penal o riesgo procesal.
1:21:42La observación general 24 del Comité de
1:21:44los Derechos del Niño advierte que el
1:21:45miedo, la inmadurez o la falta de
1:21:47comprensión puede producir
1:21:48comportamientos aparentemente
1:21:50sospechosos. Las autoridades no deben de
1:21:52presumir culpabilidad por esa razón.
1:21:57Bueno, método para una valoración
1:21:58judicial sin estereotipos. Paso uno,
1:22:01identificar la afirmación estereotipada.
1:22:04Ejemplo, la adolescente no estudia y
1:22:06trabaja informalmente, por ello existe
1:22:08riesgo de fuga.
1:22:10¿Sí?
1:22:12Ahí ya tenemos un problema. Claro que
1:22:15esto normalmente las fiscalías son las
1:22:17que traen su teoría del caso en estos
1:22:19términos, ¿sí? Que también ahí
1:22:21deberíamos de trabajar con esta parte.
1:22:24Paso dos, o sea, el uno es identificar
1:22:26el problema. Dos, identificar la
1:22:28categoría condición usada como sustituto
1:22:30de prueba. En este ejemplo, pobreza,
1:22:32precariedad laboral, abandono escolar o
1:22:34falta de una red familiar convencional,
1:22:36que a veces por la falta de estos
1:22:38apoyos, de esta red apoyos,
1:22:40se solicita una privación de libertad.
1:22:44Como habíamos escuchado y seguramente
1:22:46ustedes ya habrán reflexionado, eh
1:22:49venimos de un paradigma judicial donde
1:22:52la privación de libertad de los
1:22:54adolescentes era disfrazada, ¿no? ¿Cómo
1:22:57le decían? Está institucionalizado.
1:23:00¿No? No, pues está privado de libertad y
1:23:02eso conlleva eh una serie de tutelas
1:23:05reforzadas de sus derechos, ¿sí? Porque
1:23:07cuando está institucionalizado la
1:23:09palabra se oye muy bonita eh y se
1:23:12relativizan algunos algunas tutelas de
1:23:15derechos. Entonces hay que decirlo con
1:23:16todas sus letras, como lo dijo el
1:23:18perito. Si una autoridad pública ordenó
1:23:21una restricción de su libertad
1:23:24ambulatoria bajo cualquier condición, me
1:23:27vino a la mente el tema de los
1:23:28migrantes, ¿no? Donde también los tienen
1:23:29en centros de detención administrativa,
1:23:32son verdaderas prisiones, aunque se les
1:23:34llame de diferente forma, y esto implica
1:23:37un cúmulo de tutelas y de protecciones
1:23:40diferentes. ¿Okay? Eh, tres, exigir
1:23:43conexión probatoria concreta. La
1:23:45pregunta judicial debe ser, ¿qué dato
1:23:48objetivo actual e individualizado
1:23:50demuestra un riesgo procesal real?
1:23:53No basta con la gravedad abstracta del
1:23:54hecho, el lugar de residencia, la
1:23:56apariencia, la identidad de género, el
1:23:57nivel socioeconómico, la salud mental o
1:24:00la estructura familiar.
1:24:01Pues si tampoco importa en el de tema de
1:24:04adultos, ¿no? Eh, saber, debe ser
1:24:06objetivo, eh se va a sustraer de la
1:24:08acción de la justicia, va a intimidar a
1:24:11los testigos o la víctima, va a destruir
1:24:14prueba.
1:24:15Salvo datos objetivos, pues ya sabemos
1:24:18que que esto también no debe pasar en el
1:24:20en en el mundo de los adultos, ¿no? Paso
1:24:23cuatro, considerar explicaciones
1:24:24alternativas y ajustes. Antes de
1:24:26concluir que la persona no colaborará,
1:24:28se sustrae sustraerá o no cumplirá
1:24:30medidas, deben analizarse los apoyos
1:24:32disponibles, supervisión, acompañamiento
1:24:34comunitario, medidas de protección,
1:24:36comunicación accesible, atención
1:24:38psicosocial y alternativas al
1:24:39internamiento. ¿Qué quiere decir? Que
1:24:42los órganos impartidores de justicia y
1:24:47desde mi punto de vista también los de
1:24:48procuración de justicia deben de alguna
1:24:51manera de eh
1:24:54contribuir a hacer un plan
1:24:56especializado, individualizado a la
1:24:59circunstancia de la persona. Es un traje
1:25:01100% a la medida. ¿Sí? Aquí no hay este
1:25:04tipo de generalización
1:25:06sin conmutivar expresamente. La
1:25:08resolución debe mostrar qué barreras
1:25:10identificó, qué ajustes dispuso,
1:25:12descartó y por qué, qué elementos
1:25:14probatorios tomaron en cuenta, cuáles
1:25:15estereotipos se excluyeron, cómo
1:25:17equilibró los derechos de la persona eh
1:25:20imputada y la víctima, que es lo que van
1:25:22a ver la siguiente sesión con el maestro
1:25:24Iván, tengo entendido, tema de víctimas,
1:25:26por qué la medida elegida es necesaria y
1:25:28proporcional. Bueno, esto es un pequeño
1:25:31método que nos puede ayudar a eh
1:25:34solventar estándares internacionales en
1:25:36la aplicación del derecho. ¿De dónde
1:25:38viene? Pues de lo que hemos visto, ¿no?
1:25:40La observación 24 del Comité de Derechos
1:25:43del Niño, de la observación número uno
1:25:46del Comité de Derechos de Personas con
1:25:48Discapacidad, de la observación de la
1:25:51opinión consultiva 17/2002 de la Corte
1:25:53Interamericana, de las jurisprudencias
1:25:55que hemos eh
1:25:57advertido.
1:25:59Bueno, un poquito tema de discapacidad y
1:26:02adolescencia. Ahora vamos con
1:26:04perspectiva de género.
1:26:05Eh, es una herramienta para ver
1:26:07desigualdades relevantes y negar agencia
1:26:10en la responsabilidad. Identificar
1:26:12mandatos de género, violencia previa,
1:26:14relaciones desiguales, rastrear su
1:26:15impacto en hechos, defensa, credibilidad
1:26:17y medidas, evitar la buena víctima, la
1:26:20joven manipuladora, el varón
1:26:21naturalmente violento, estos
1:26:23estereotipos de los que ya hablábamos.
1:26:26Jurisprudencia de la Corte
1:26:27Interamericana sobre temas de género
1:26:31en relación con la justicia para
1:26:33adolescentes.
1:26:34Caso número uno, pues lamentablemente
1:26:37muy conocido por nosotros, González y
1:26:39otras, ¿sí? Eh, Campo Algodonero, es
1:26:42conocida popularmente contra México,
1:26:44¿no? La Corte identificó que los
1:26:46estereotipos de género pueden afectar la
1:26:47investigación, retardar las respuestas
1:26:49estatales y generar impunidad. El caso
1:26:51enseña que las autoridades no pueden
1:26:52valorar hechos a partir de juicios sobre
1:26:54cómo debería comportarse una mujer.
1:26:56Aplicación a justicia adolescente, no
1:26:58deben utilizarse la conducta,
1:26:59vestimenta, relaciones, sexualidad o
1:27:01maternidad de un adolescente como
1:27:02criterio de peligrosidad, credibilidad o
1:27:04merecimiento de una medida punitiva más
1:27:07intensa. Ese vamos a decir que es un
1:27:08estándar general
1:27:10que podemos trasladarlo con sus matices,
1:27:13con sus modulaciones al caso de
1:27:15adolescentes. Manuela y otros contra El
1:27:17Salvador del 2021, más reciente, la
1:27:20Corte evidencia cómo los prejuicios de
1:27:22género y las condiciones de pobreza
1:27:24afectan el trato institucional hacia las
1:27:26mujeres en algunas ocasiones al sistema
1:27:28penal y de salud. Aplicación, la
1:27:30valoración judicial debe vigilar
1:27:32especialmente que la pobreza,
1:27:33maternidad, salud sexual y reproductiva
1:27:35o experiencias de violencia no sean
1:27:36utilizadas para criminalizar o agravar
1:27:39la respuesta
1:27:40estatal contra una adolescente.
1:27:43Eh, bueno, es a veces puede ser un poco
1:27:47evidente que
1:27:49los adolescentes en conflicto con la ley
1:27:51penal
1:27:53pueden provenir de contextos familiares
1:27:58eh pues un tanto eh problemáticos que
1:28:01pudieran inclusive tener características
1:28:04de violencia, de consumo de drogas,
1:28:06etcétera, ¿no? Entonces esto también hay
1:28:09que evaluarlo como parte de la vamos a
1:28:11decir cosmovisión del adolescente que
1:28:14además está en ciernes, ¿no? Porque está
1:28:17todavía en construcción, tiene un
1:28:18criterio muy endeble todavía. Y el caso
1:28:22emblemático, este es uno de los de los
1:28:24nuevos casos emblemáticos, Vicky
1:28:27Hernández contra Honduras del año 2021.
1:28:29La Corte condenó la discriminación y
1:28:31violencia contra una mujer trans y
1:28:32destacó la necesidad de que las
1:28:34autoridades investiguen y actúen sin
1:28:35prejuicios por identidad o expresión de
1:28:37género. La aplicación en la identidad de
1:28:39género de un adolescente no puede
1:28:41utilizarse como signo de inestabilidad,
1:28:43engaño, peligrosidad, falta de arraigo o
1:28:45riesgo de sustracción.
1:28:48Es una realidad que eh los jóvenes desde
1:28:51más temprana edad están identificando
1:28:54eh orientaciones sexuales de vamos a
1:28:58decir de diferente índole. Es bastante
1:29:01natural, alguna gente puede ser eh más
1:29:04abierta, otra más cerrada, más
1:29:05receptiva,
1:29:07pero no se puede negar. Es una insisto
1:29:10es una realidad y en estos contextos se
1:29:13le debe de proveer un marco jurídico de
1:29:15protección a todos los adolescentes que
1:29:17están en esa etapa, ¿no? Eh yo en
1:29:21particular tengo eh alumnos eh de pues
1:29:26de tempranas edades en licenciatura
1:29:28eh que son trans.
1:29:30Eh entonces yo ya ya me he topado con
1:29:32esa experiencia y inclusive como docente
1:29:37tienes que hacer algunos ajustes
1:29:38razonables, ¿no? Tienes que tener estas
1:29:41salvaguardas porque de otra forma puede
1:29:44ser eh en esas edades, digo, no son tan
1:29:47chiquitos, ¿no? Una licenciatura pues
1:29:48están con 20 años, años, 21, pero puede
1:29:51bastante problemático eh si no tienes
1:29:54estos eh estos cuidados, ¿no? Lo bueno
1:29:58es que en en en esta universidad en
1:29:59particular pues sí hay como mucho
1:30:00control y mucha capacitación a los a los
1:30:03maestros sobre ese tema, entonces sí se
1:30:06ha ajustado la institución al respecto,
1:30:08¿no? Pero lo podemos lo podemos ver.
1:30:12Esta es la la primera sentencia
1:30:15y creo que la única, no la verdad no he
1:30:17revisado las de este año, han salido ya
1:30:18algunas interesantes.
1:30:20Eh es la primera donde la Corte
1:30:24eh reconoce que la protección de la
1:30:26Convención Belém do do Pará
1:30:28también es extensiva para las personas
1:30:30trans,
1:30:31¿no? Entonces es es muy muy valioso esta
1:30:33contribución.
1:30:35Un videito del caso Vicky Hernández que
1:30:39dura este dura 9 minutos me parece, lo
1:30:41vemos y luego abrimos un pequeño
1:30:44diálogo, ¿no? Este
1:30:46porque los veo muy callados,
1:30:48están pensando, meditando.
1:30:51Adelante.
1:30:58La Corte Interamericana de Derechos
1:30:59Humanos declaró que el Estado de
1:31:01Honduras es responsable por la muerte de
1:31:03Vicky Hernández, mujer trans,
1:31:05trabajadora sexual y reconocida
1:31:08activista dentro del colectivo Unidad
1:31:10Color Rosa, ocurrida en San Pedro Sula,
1:31:12Honduras, el 28 de junio de 2009.
1:31:16La situación en estos momentos es
1:31:18completamente confusa y también bastante
1:31:20bastante tensa. En estos momentos el
1:31:22ejército controla las principales calles
1:31:24y también los edificios oficiales de la
1:31:27ciudad. También el ejército al parecer
1:31:29aparece en estos momentos es el que está
1:31:32al mando del país porque todavía no se
1:31:34ha reunido el Congreso, es el que debe
1:31:36decidir quién va a mandar en el país los
1:31:39próximos días o al menos durante las
1:31:41próximas horas.
1:31:42La noche del 28 de junio de 2009 Vicky
1:31:45Hernández se encontraba con dos
1:31:46compañeras en la vía pública de San
1:31:48Pedro Sula durante la vigencia de un
1:31:51toque de queda que había sido decretado
1:31:53en el contexto del golpe de Estado de
1:31:55ese día. Una patrulla de policía habría
1:31:58intentado arrestarlas, por lo que se
1:32:00dieron a la fuga y se perdieron de
1:32:02vista. Al día siguiente Vicky Hernández
1:32:04fue hallada sin vida con heridas por
1:32:06arma de fuego.
1:32:07Lo que yo recuerdo
1:32:09del 28 de junio
1:32:12es que vino ella y me dijo, ya me voy,
1:32:15me
1:32:16¿y a dónde vas le ay mamá, me voy a
1:32:18salirme.
1:32:20Solo eso me dijo. Yo cuando me di cuenta
1:32:22del toque de queda, caramba le para
1:32:25avisarle lo que no vaya a salirlo porque
1:32:27hay toque de queda, pero ella se había
1:32:29ido
1:32:31a trabajar.
1:32:32Y que le decía trabajo. Ya está
1:32:35trabajar.
1:32:36Ya me voy a trabajar
1:32:38porque ella trabajaba de sexo.
1:32:41Como no podíamos salir, no podíamos
1:32:43salir a buscarla
1:32:45y no teníamos cómo comunicarnos con
1:32:47ella.
1:32:51Y entonces fue cuando
1:32:53esa noche
1:32:55fue cuando le quitaron la vida a Vicky.
1:32:57Pues a mí me dijo
1:32:59Alicia,
1:33:01no es que no se da cuenta me dice que a
1:33:03Vicky la mataron.
1:33:06Y para mí fue un golpe.
1:33:09¿Y sabe quién la mató me dice? La
1:33:10policía me.
1:33:12Venía la policía en ese
1:33:15cuando le dijeron, Vicky, Vicky, corre
1:33:17que viene la policía.
1:33:19Y nos van a decían, nos van a llevar
1:33:21presas.
1:33:23Entonces ellos las las que andaban
1:33:26salieron, lograron a salir a la carrera,
1:33:29pero tal vez ella no, Vicky no.
1:33:32Entonces dicen que cuando acordaron
1:33:35ellos oyeron el disparo.
1:33:40Y
1:33:41y no se sintieron más de ella.
1:33:44Entonces y las testigos que hubieron y
1:33:47vieron
1:33:49están muertas.
1:33:50Las mataron.
1:33:51Hasta el día de hoy su muerte no ha sido
1:33:54aclarada por las autoridades y el caso
1:33:56permanece impune.
1:33:58En su sentencia, la Corte constató que
1:34:00existían varios indicios de la
1:34:02participación de agentes estatales que
1:34:04apuntan a la responsabilidad del Estado
1:34:06por la violación al derecho a la vida y
1:34:09a la integridad de Vicky Hernández,
1:34:11ocurrida en un contexto de violencia
1:34:13contra las personas LGBTI y en
1:34:16particular contra las mujeres trans
1:34:18trabajadoras sexuales.
1:34:19El caso de Vicky Hernández trae consigo
1:34:21grandes avances en materia de derechos
1:34:24humanos en la región, pero también
1:34:26específicamente en Honduras, y
1:34:27específicamente para las mujeres trans.
1:34:30Y algo muy particular que me gustó de la
1:34:33sentencia y que la Corte lo resaltó en
1:34:35la propia sentencia, es que la misma
1:34:38Corte reconoce que existe un contexto
1:34:41continuo de violencia y discriminación
1:34:43hacia las mujeres trans y que en el caso
1:34:45de Honduras lo cita en tres tiempos, que
1:34:48fue de 1994
1:34:50hasta el 27 de junio del 2009, del 28 de
1:34:53junio del 2009 al 27 de enero del 2010 y
1:34:56del 2010 a la actualidad. Y los
1:34:59contextos no son nada diferentes, ¿no?
1:35:01Sin embargo, ¿quienes eran los actores
1:35:04eh que ejercían esa violencia y
1:35:06discriminación hacia las mujeres trans?
1:35:09Y comenzando con la la actuación de los
1:35:12policías y militares
1:35:14en primera etapa.
1:35:16Durante la segunda etapa, que fue
1:35:18durante el golpe de Estado, esa
1:35:19violencia se legitimó a través del del
1:35:22golpe de Estado, el toque de queda,
1:35:25dándole esa oportunidad a los policías y
1:35:27militares que ejercieran la violencia de
1:35:30manera desmesurada y que se vio que esa
1:35:34violencia se ejerció muy muy marcada
1:35:38hacia mujeres trans.
1:35:39El Estado reconoció parcialmente su
1:35:42responsabilidad internacional en el
1:35:44entendido que las autoridades no
1:35:46efectuaron con la debida diligencia la
1:35:48investigación por el homicidio de Vicky
1:35:50Hernández. La Corte señaló que durante
1:35:53la investigación las autoridades no
1:35:55consideraron el contexto de
1:35:57discriminación y violencia policial
1:35:59contra las personas LGTBI y las mujeres
1:36:02trans trabajadoras sexuales. En otro
1:36:04orden, el tribunal determinó que al
1:36:06haber sido asesinada y durante la
1:36:08investigación del homicidio, así como
1:36:10por el marco jurídico general de
1:36:12discriminación, se vulneraron los
1:36:14derechos al reconocimiento de la
1:36:16personalidad jurídica y no
1:36:17discriminación y el derecho a la
1:36:19identidad de género de Vicky Hernández.
1:36:21A su vez, la Corte encontró que se
1:36:23vulneró el derecho a una vida libre de
1:36:25violencia para la víctima y sus
1:36:27familiares, considerando que la
1:36:29Convención Interamericana para prevenir,
1:36:31sancionar y erradicar la violencia
1:36:33contra la mujer se refiere también a
1:36:35situaciones de violencia basada en su
1:36:37género contra las mujeres trans. Otro
1:36:39punto absolutamente crucial, obviamente,
1:36:42eh es la la mención de la Convención de
1:36:45Belém do Pará.
1:36:46Eh y reconocer una vez
1:36:49o sea,
1:36:50por por para siempre espero que las
1:36:53mujeres trans son mujeres y que la
1:36:55violencia eh
1:36:57hacia las mujeres contemplada en la
1:36:59Convención de Belém do Pará se aplica
1:37:00también a las mujeres trans.
1:37:02Parece que el haber reconocido
1:37:05que la violencia la lo lo que conllevó
1:37:07la a la muerte de la compañera Vicky es
1:37:10también basado en violencia por su
1:37:12condición de mujer, es algo eh sin
1:37:15precedente y que espero va va nos va a
1:37:18servir mucho para avanzar en la región
1:37:21eh hacia la consecución de de más más
1:37:23derechos para
1:37:25para las personas LGTBIQ y las y las
1:37:28personas trans en particular.
1:37:31El tribunal también encontró que las
1:37:32familiares de Vicky Hernández resultaron
1:37:34afectadas por el sufrimiento que les
1:37:36causó su muerte, la situación permanente
1:37:38de discriminación de la cual ella era
1:37:40objeto y la situación de impunidad en la
1:37:42cual se encuentra el homicidio. En razón
1:37:45de estas violaciones, la Corte ordenó
1:37:46diversas medidas de reparación al
1:37:48Estado, entre las que se encuentran
1:37:50promover y continuar las investigaciones
1:37:52sobre el homicidio de Vicky Hernández,
1:37:54realizar un acto público de
1:37:55reconocimiento de responsabilidad
1:37:57internacional, realizar un audiovisual
1:38:00documental sobre la situación de
1:38:02discriminación y violencia que
1:38:04experimenta las mujeres trans en
1:38:05Honduras.
1:38:06Crear una beca educativa Vicky Hernández
1:38:09para mujeres trans. Crear e implementar
1:38:12un plan de capacitación permanente para
1:38:14agentes de los cuerpos de seguridad del
1:38:16Estado. Adoptar un procedimiento para el
1:38:19reconocimiento de la identidad de género
1:38:21que permita a las personas adecuar sus
1:38:23datos de identidad en los documentos de
1:38:25identidad y en los registros públicos de
1:38:27conformidad con su identidad de género
1:38:29autopercibida. Adoptar un protocolo de
1:38:32investigación y administración de
1:38:34justicia durante los procesos penales
1:38:36para casos de personas LGBTI víctimas de
1:38:38violencia y diseñar e implementar un
1:38:42sistema de recopilación de datos y
1:38:44cifras vinculadas a los casos de
1:38:46violencia contra las personas LGBTI.
1:38:49Tal como lo señaló la Corte
1:38:50Interamericana en su sentencia, el
1:38:52Estado de Honduras admitió su
1:38:53responsabilidad por el asesinato de una
1:38:55mujer trans y activista LGBTI.
1:38:58El Estado de Honduras
1:39:00por convicción moral
1:39:02y voluntad política del gobierno que
1:39:05presido
1:39:07y en cumplimiento de la sentencia
1:39:09emitida por la Corte
1:39:11Interamericana de Derechos Humanos
1:39:14el 26 de marzo del 2021
1:39:19en el que declaró el Estado de Honduras
1:39:23era responsable por la violación a los
1:39:26derechos a la vida y a la integridad
1:39:29personal
1:39:30en perjuicio de Vicky Hernández, mujer
1:39:35transgénero,
1:39:37trabajadora sexual y defensora de los
1:39:40derechos de la mujer trans.
1:39:42El Estado ya cumplió con la realización
1:39:45de las publicaciones indicadas por la
1:39:47sentencia, el acto público de
1:39:49reconocimiento de responsabilidad
1:39:51internacional y con el pago de las sumas
1:39:53destinadas para brindar tratamiento
1:39:55psicológico y psiquiátrico a las
1:39:57víctimas que lo requieran. Según el
1:39:59Observatorio de Muertes Violentas de la
1:40:01Organización Catrachas, desde 2009 hasta
1:40:04mayo de 2022 han muerto violentamente en
1:40:07el país más de 400 personas de
1:40:09diversidad sexual.
1:40:11La Corte Interamericana continúa
1:40:13supervisando el cumplimiento de la
1:40:15sentencia por parte del Estado. Corte
1:40:17Interamericana de Derechos
1:40:19Bueno, me gusta mucho, soy partidario de
1:40:21este tipo de videos en los eventos
1:40:24porque de alguna manera
1:40:27es la forma en que podemos
1:40:28transportarnos a la calle. Es decir,
1:40:31la efectividad de los derechos es para
1:40:33beneficio de las personas de carne y
1:40:34hueso, ¿no? Todo lo que estamos
1:40:37aprendiendo y todo lo que aprenderemos
1:40:38debemos de ponerlo directamente al
1:40:41servicio de las personas, porque de otra
1:40:43manera pues eh no sirve de nada, ¿no? Es
1:40:46una vamos a decir que es una burbuja,
1:40:48¿no? Está ahí flotando para nada.
1:40:51Entonces eh los los casos reales se
1:40:54resuelven con estándares
1:40:56internacionales. ¿Por qué ir a Corte
1:40:58Interamericana? ¿Por qué ir a organismos
1:41:00de Naciones Unidas?
1:41:02Pues porque estos son instancias donde
1:41:05existe de alguna forma mayor amplitud,
1:41:08mayor eh profundidad. Eh, podríamos
1:41:11hablar de que tienen cierta mayor
1:41:13libertad política
1:41:16porque también pues hay cuestiones
1:41:17diplomáticas en estos organismos, pero
1:41:20eh de alguna forma operan sin tanto
1:41:23sesgo, ¿no? De alguna manera desarrollan
1:41:26estándares, lo que dijimos al principio,
1:41:29que debieran de ser pisos mínimos y de
1:41:31alguna forma ellos están ahorita eh
1:41:34postulando desarrollos más avanzados,
1:41:36más progresivos. Entonces eh por eso hay
1:41:39que hay que de alguna forma consultar
1:41:41este tipo de fuentes porque a partir de
1:41:44ahí podemos hacer valer estos mecanismos
1:41:47y estos derechos, estas garantías eh en
1:41:50nuestros asuntos cotidianos, ¿sí?
1:41:53Pregunta para ustedes, ¿una sentencia de
1:41:56la Corte Interamericana
1:41:58es obligatoria para el juez
1:42:00especializado de Justicia para
1:42:01Adolescentes aquí en el estado de Nuevo
1:42:03León?
1:42:05¿No?
1:42:07¿No?
1:42:08¿Por no?
1:42:14La sentencia es una recomendación.
1:42:17¿Qué piensa el público?
1:42:22¿Solo para el Estado mexicano?
1:42:24O sea, ¿esta sentencia a Honduras no es
1:42:27vinculante para México?
1:42:29Yo pienso que sí es vincul-
1:42:31A ver, explíquenos.
1:42:35Pero el Estado es una ficción jurídica.
1:42:40Yo pienso que sí es vinculante.
1:42:42Ajá.
1:42:43Sí, precisamente porque
1:42:46eh el Estado mexicano normalmente,
1:42:49bueno, ya lo sabemos, este
1:42:52eh de acuerdo con
1:42:54lo que se establece en el artículo
1:42:57primero, ¿verdad?, de nuestra Carta
1:42:58Magna en cuanto a tratándose de
1:43:00violación de derechos humanos, ¿verdad?,
1:43:03se debe aplicar
1:43:04precisamente este la norma
1:43:07que más proteja, ¿verdad? En este caso,
1:43:10si se trata de
1:43:12de de, por ejemplo, de esa sentencia de
1:43:14la Corte Interamericana, se debe
1:43:16aplicar. Además si este tiene aplicación
1:43:21obligatoria porque es una
1:43:22jurisprudencia.
1:43:23Y la jurisprudencia, ¿verdad?, de
1:43:25acuerdo con nuestra Ley de Amparo, o
1:43:26sea, se debe aplicar.
1:43:28Entonces,
1:43:29si en un momento dado existe un eh
1:43:33estas sentencias, ¿verdad?, este
1:43:35adquieren un nivel de jurisprudencia, en
1:43:37ese sentido es obligatoria la
1:43:38aplicación,
1:43:40¿verdad? Y entonces
1:43:42eh se aplica conforme al artículo
1:43:44primero de la Constitución en relación
1:43:46con el artículo 133
1:43:48también del propio Pacto Federal,
1:43:50¿verdad?, donde existe la obligatoriedad
1:43:52del Estado mexicano, ¿verdad?, de de de
1:43:55adoptar
1:43:57pues esas resoluciones cuando es
1:43:59suscrito, ¿verdad?, por el
1:44:01eh por el presidente de la República y
1:44:04este confirmado por el Senado de la
1:44:06República.
1:44:07Entonces, en ese sentido yo considero
1:44:09que sí es este
1:44:12Honduras?
1:44:13¿Cómo?
1:44:13Aunque el caso sea contra Honduras.
1:44:16A una a un
1:44:17El caso este es contra Honduras, ¿es
1:44:19vinculante para el juez de adolescentes
1:44:20aquí?
1:44:22La la explicación que nos dio el
1:44:24compañero es totalmente cierta,
1:44:25totalmente tiene razón, pero el caso
1:44:27contra Honduras es vinculante?
1:44:29Yo yo pienso que sí porque México
1:44:31pertenece a sus tratados
1:44:32internacionales. En ese sentido, los
1:44:35tratados internacionales son eh
1:44:38equitativos a lo que a lo que plasma la
1:44:41Constitución Política de los Estados
1:44:42Unidos Mexicanos.
1:44:43Okay, muy bien. Pues la explicación es
1:44:46bastante simple. Claro que son
1:44:47vinculantes, son sentencias eh hay
1:44:50explicaciones a diferentes niveles. El
1:44:53primero muy básico, un nivel de
1:44:55razonabilidad, ¿no? Porque son criterios
1:44:57que son aplicables a casos concretos
1:45:00desde una perspectiva de vamos a decir
1:45:04intelectual o de razones, ¿no? Bastante
1:45:07básico.
1:45:08Eh
1:45:09segundo porque
1:45:11la Corte Interamericana es el máximo
1:45:14intérprete de la Convención Americana.
1:45:16Es el único órgano que la puede
1:45:18interpretar, de hecho, ¿sí? Para aplicar
1:45:20al caso concreto contra los Estados.
1:45:22Todo el mundo podemos interpretar la
1:45:23Convención Americana, pero la Corte
1:45:25tiene esta facultad y esta competencia
1:45:28de la propia convención, ¿sí? Y que los
1:45:31Estados
1:45:32firman, ratifican y depositan. Y luego
1:45:35en el caso de la Corte eh aceptan la
1:45:38competencia contenciosa de la Corte.
1:45:41Entonces, es el máximo intérprete y esto
1:45:43se ha entendido como que la
1:45:45jurisprudencia es una extensión
1:45:47de la convención.
1:45:49¿Por qué es una extensión? Porque es un
1:45:50desarrollo interpretativo. Si nos vamos
1:45:53a la teoría del derecho,
1:45:54pues nos dice que la jurisprudencia es
1:45:56la segunda fuente del derecho. La
1:45:57primera es la ley porque es un mandato
1:46:00de la expresión de la voluntad general,
1:46:02¿no? Del pueblo. Eh eso serían los
1:46:05tratados internacionales porque los
1:46:06sujetos son los Estados. Pero la
1:46:08jurisprudencia es la segunda fuente,
1:46:10quiere decir que la Corte al establecer
1:46:13criterios de interpretación que
1:46:15constituyen jurisprudencia es una fuente
1:46:18del derecho. Pero además porque el 63 de
1:46:21la Convención Americana también lo dice,
1:46:22¿sí? Que la Corte Interamericana
1:46:25condenará a los Estados cuando existan
1:46:27violaciones a derechos humanos de las
1:46:28personas eh que en ellos tienen
1:46:31jurisdicción y que bueno que estas
1:46:33reparaciones serán obligatorias. Pero
1:46:35además, además porque como decía
1:46:38Carbonell ya lo dijo la Corte, ¿no? En
1:46:41la contradicción 293 diagonal 2011
1:46:44que dio como origen dos tesis de
1:46:46jurisprudencia la 20 y la 21 de 2014
1:46:49la Corte estableció que todas las
1:46:51jurisprudencias de la Corte
1:46:52Interamericana, la Corte Mexicana, ¿eh?
1:46:54La Suprema Corte de Justicia de la
1:46:55Nación, que todas las jurisprudencias de
1:46:58la Corte Interamericana, aunque el
1:46:59Estado Mexicano no sea parte condenada
1:47:02son obligatorias siempre y cuando
1:47:05beneficien más a la persona. Hace un
1:47:07cruce interpretativo con el artículo
1:47:09primero constitucional. Y bueno, como
1:47:12bien dijo el compañero, las
1:47:13jurisprudencias de la Corte, la Suprema
1:47:16Corte son obligatorias por el artículo
1:47:1817 de la Ley de Amparo. Entonces ahí
1:47:20está el caminito. Entonces yo puedo
1:47:23citar Vicky Hernández los parámetros en
1:47:26mi caso de justicia para adolescentes en
1:47:28el estado de Nuevo León, por supuesto.
1:47:31Claro, hay que argumentar, ¿verdad? No
1:47:33hay que olvidarnos de hacer todo este
1:47:34camino, esta línea argumentativa, pero
1:47:36por supuesto, por eso me interesa
1:47:37siempre compartir
1:47:39vamos a decir los más altos estándares,
1:47:42los más progresivos para que ustedes
1:47:45traigan con qué trabajar sus litigios.
1:47:48Eso es lo que más me interesa a mí.
1:47:50Estándares que orientan la decisión,
1:47:52como complemento capacitar no basta, el
1:47:54razonamiento judicial debe mostrar que
1:47:56el perjuicio fue identificado y
1:47:57excluido. Comité del CEDAW,
1:48:00recomendación general número 33 de 2015,
1:48:02el comité ha identificado que los
1:48:03estereotipos de género en la judicatura
1:48:05afectan el derecho de las mujeres a
1:48:06acceder a la justicia, exige que las
1:48:08decisiones judiciales no se basen en
1:48:10ideas preconcebidas sobre los roles que
1:48:12deben desempeñar mujeres y niñas.
1:48:13Aplicación, la jueza juzgadora no puede
1:48:15exigir a adolescente se comporte
1:48:17conforme a un modelo de buena hija,
1:48:18buena madre, mujer recatada, víctima
1:48:20ideal o imputada arrepentida.
1:48:23Comité de los Derechos del Niño, la
1:48:24Observación General número 24 que es la
1:48:25que más hemos usado, eh
1:48:28exige especial atención a las
1:48:29necesidades de las niñas en sistemas de
1:48:31justicia, incluidas experiencias previas
1:48:34de abuso, violencia, necesidades
1:48:35específicas de salud física y mental.
1:48:38Comité sobre los derechos de las
1:48:39personas con discapacidad, Observación
1:48:40General 3, habíamos mencionado la 1. Eh,
1:48:43reconoce que mujeres y niñas con
1:48:45discapacidad enfrentan discriminación
1:48:46múltiple e interseccional por género,
1:48:48edad, discapacidad, entre otros
1:48:51factores.
1:48:53La identidad nunca es un indicador de
1:48:54riesgo. La orientación sexual, la
1:48:56identidad o expresión de género no
1:48:57justifican sospecha, peligrosidad. Sí,
1:49:00claro.
1:49:06Niña.
1:49:08Niña.
1:49:12Sí, seguramente fue un
1:49:14un descuido de mi parte, pero estamos
1:49:16hablando de niños, niñas
1:49:19y adolescentes.
1:49:20Pero gracias por observarlo.
1:49:30Voy a tener que confesar una cosa. El
1:49:32caso que vamos a ver es de una niña.
1:49:34Entonces, por eso me fui con esa Sí. Sí,
1:49:37de hecho.
1:49:48Sí, por supuesto, totalmente, pero yo
1:49:50creo que mi sesgo psicológico se debió a
1:49:53que el el caso es de una niña.
1:50:00Okay. Pues
1:50:02eh sin duda.
1:50:04Sin duda, sí, sí. Vivimos en una
1:50:07sociedad todavía
1:50:14Mujeres.
1:50:19¿Ah, sí?
1:50:21¿En qué grupo etario?
1:50:35Hubo una temporada de me quedé pasmada o
1:50:38sea muchos niños
1:50:41abusados.
1:50:42Bueno
1:50:46o es más como hablar de niñas, niñas
1:50:49niñas vulnerables, niñas vulnerables.
1:50:51Yo siento que hay también muchos niños
1:50:55sexo masculino vulnerable.
1:50:57Sí, sin duda. En mi etapa de defensor me
1:50:59tocó casos de violación de niños, por
1:51:01supuesto. A lo mejor la escala sí una
1:51:04proporción mucho mayor a a niñas.
1:51:08Sí, por supuesto, pero en este caso no
1:51:10no tiene una no es un factor, vaya, em
1:51:14deliberado, más bien es un descuido de
1:51:16mi de mi dedo. ¿Sí?
1:51:19Bueno, pero gracias por apuntarlo porque
1:51:21esto me sirve para las próximas em
1:51:23ocasiones mejorar.
1:51:25Eh, bueno
1:51:27hm
1:51:28número uno, nombre y pronombres
1:51:29correctos; dos, privacidad y dignidad
1:51:31protegidas; tres, detención segura y
1:51:33riesgo individualizado; no discriminar,
1:51:35no exponer, no patologizar.
1:51:38Voy un poco rápido porque creo que
1:51:39estamos
1:51:41en lo último. Las barreras se
1:51:43entrelazan, no es sumar etiquetas, como
1:51:45dije hace unos momentos, somos muy
1:51:47proclives a poner etiquetas. Es
1:51:50comprender como una como una combinación
1:51:52concreta cambia la experiencia procesal.
1:51:54Ejemplo, adolescente trans, insisto
1:51:56porque el caso va a hablar de eso.
1:51:58Eh, indígena con discapacidad en
1:52:00pobreza, ninguna categoría aislada
1:52:02explica sus barreras de lengua,
1:52:03confianza, movilidad, exposición.
1:52:06Preguntas judiciales, ¿qué obstáculo
1:52:08aparece aquí? ¿Quién lo produce? Norma,
1:52:10práctica o entorno, como decíamos al
1:52:11principio. ¿Qué apoyo pidió la persona?
1:52:14¿Cómo inciden edad, etnia, migración,
1:52:16género, discapacidad y situación
1:52:18socioeconómica? Pensemos eh justamente
1:52:22en en un niño
1:52:24eh discapacitado,
1:52:27eh indígena, migrante. Todos son
1:52:30factores de estado de vulnerabilidad,
1:52:32¿no? Sin duda. Ahí tendríamos que hacer
1:52:34un un trabajo mucho más profundo de las
1:52:37de los ajustes razonables y ajustes al
1:52:39procedimiento. Participar no es solo
1:52:41estar presente. Hay un caso de T, se le
1:52:46denomina así porque se protegió se
1:52:47reservó la identidad de la persona, del
1:52:50adolescente contra Reino Unido en 1999.
1:52:53Eh este es del Tribunal Europeo de
1:52:55Derechos Humanos, Tribunal de
1:52:56Estrasburgo. Exige una participación
1:52:58real acorde con edad, madurez y
1:53:00capacidades. Criterio, el formato de la
1:53:02audiencia no puede intimidar ni impedir
1:53:04comprensión y comunicación, diseño de la
1:53:05audiencia, lenguaje comprensible, pausas
1:53:07suficientes, explicación previa del
1:53:10espacio, posibilidad de consultar en
1:53:11privado con la defensa, verificación
1:53:13periódica de comprensión.
1:53:15Esto le llamamos eh derecho comparado,
1:53:17¿no? Es una herramienta que nos permite,
1:53:19aunque en este caso sí evidentemente no
1:53:21es eh vinculante porque es un sistema
1:53:24diferente al al nuestro al al que nos
1:53:27nos compete por por región, pero eh se
1:53:30pueden extraer razonamientos, se pueden
1:53:32extraer argumentos que nos pueden ayudar
1:53:34a a diseñar un caso.
1:53:36El nombre de la medida no borra las
1:53:38garantías. Este es el caso Bloquín
1:53:40contra Rusia, también del Tribunal
1:53:42Europeo 2016. Si existe una restricción
1:53:45relevante importan sus efectos, no la
1:53:46etiqueta protectora. Restricción real
1:53:48igual a defensa más contradicción más
1:53:50recurso. Aplicación, toda medida en
1:53:53justicia adolescente debe conservar
1:53:54control judicial efectivo y vías de
1:53:57revisión, ¿sí? No puede ser sustituido
1:53:59por órganos administrativos. Menor
1:54:01culpabilidad moral presumida. Este es
1:54:04caso R contra DB. Este es un caso local
1:54:06de Canadá, 2008. Reconoce
1:54:09vulnerabilidad, menor madurez y
1:54:10capacidad evolutiva. Carga del Estado.
1:54:13La excepción restrictiva exige
1:54:14justificación probatoria reforzada, no
1:54:16basta invocar gravedad abstracta o
1:54:18peligrosidad. Relevancia para México, la
1:54:21defensa puede exigir individualización,
1:54:22proporcionalidad y evidencia concreta
1:54:25antes de intensificar una de las
1:54:27medidas.
1:54:29Y ocho preguntas para decidir.
1:54:32Uno, ¿comprendió cargos y derechos? Dos,
1:54:34¿tuvo defensa técnica especializada o
1:54:36genérica? Tres, ¿participó y expresó su
1:54:39voluntad? Cuatro, ¿se eliminaron
1:54:40barreras concretas? Cinco, ¿se respetó
1:54:42autonomía sin sustitución? Seis, ¿la
1:54:45conclusión usa evidencia verificable?
1:54:47Siete, ¿se excluyeron estereotipos? La
1:54:49palabra de hoy es estereotipos. Ocho,
1:54:52¿la medida es proporcional y revisable?
1:54:55Ajustar no es conceder privilegios, es
1:54:58hacer posible el mismo derecho. Una
1:55:01justicia que no ajusta reproduce
1:55:02desigualdades. El viejo aforismo, ¿no?
1:55:04No puedes tratar igual a los desiguales,
1:55:07¿no? Porque de esa forma estarías
1:55:09perpetuando esa esa condición desigual.
1:55:12Compromiso de decisiones
1:55:13individualizadas, accesibles,
1:55:15proporcionales y libres de prejuicios.
1:55:17Las garantías reforzadas no reducen
1:55:19derechos de víctimas ni eximen
1:55:21responsabilidades.
1:55:23¿Sí?
1:55:24Bueno, aquí terminamos la parte de de
1:55:27los conceptos. Eh, justo es el tiempo de
1:55:30preguntas, comentarios, experiencias.
1:55:33No sé si alguien quiera. Adelante, por
1:55:35favor.
1:55:37¿Cómo andamos de tiempo para el
1:55:39ejercicio?
1:55:47Si nos pasamos, ¿qué pasa? ¿Nos cobran
1:55:49la sala? No, ¿verdad? ¿No?
1:55:52Adelante.
1:55:53Hola, doctor. Buenas tardes.
1:55:55Nomás si nos
1:55:56si nos puede resumir el caso de
1:56:00Sebastián
1:56:02Furlan.
1:56:03Furlan, perdón.
1:56:04Eh, ¿de nuevo?
1:56:05No, no, nomás eh eh
1:56:08él murió
1:56:11sobre una cancha, ¿cómo estuvo? Se me
1:56:13Era una instalación militar, si no me
1:56:16equivoco, y al parecer eh había una una
1:56:19especie de tubería, una instalación ahí
1:56:21donde se colgó y de ahí se lastimó y
1:56:25pues fue grave, ¿no? Entonces estuvo
1:56:28peleando por el acceso a la justicia
1:56:30muchos años, encontró barreras de los
1:56:34órganos jurisdiccionales de la época de
1:56:36Argentina y esto evidenció una falta de
1:56:40de ajustes razonables, ajustes de
1:56:42procedimiento, normativas eh armonizadas
1:56:45con los estándares internacionales.
1:56:48Entonces este caso es emblemático porque
1:56:50justo retrata a un adolescente que eh
1:56:54¿verdad?
1:56:54¿Perdón?
1:56:55Era especial.
1:56:56Ah, después.
1:56:58Discapacitado. Sí, es un adolescente
1:57:01discapacitado, sí. Sí, sí, sí.
1:57:04Y fue condenado el Estado, se supone, en
1:57:06su caso.
1:57:07El Estado argentino sí, sí, le dieron
1:57:09bastante condena, sí. Y y bueno, marcó
1:57:13la pauta para para una línea
1:57:15jurisprudencial al respecto. Sí, sí, sí.
1:57:17Muy interesante, échenle un ojo a las
1:57:18sentencias, es una de las sentencias eh
1:57:21desde mi perspectiva más
1:57:24inclusive filosófica de la Corte
1:57:26Interamericana, está muy muy padre esa
1:57:27sentencia.
1:57:29De nada.
1:57:30¿Alguien más?
1:57:33¿No? Muy bien. Ah, adelante, por favor.
1:57:35Perdón si a veces no recuerdo detalles
1:57:37de los casos así tal cual, no, como que
1:57:39uno se enfoca en las cuestiones
1:57:40esenciales
1:57:41eh porque la verdad es que son
1:57:43muchos casos de la Corte, uno trata de
1:57:47tener la síntesis, sí.
1:57:49La tengo una pregunta.
1:57:53Entonces, conforme lo que nos acaba de
1:57:55explicar al principio, pro persona no
1:57:58opera
1:57:59respecto a las Cortes Europeas y en en
1:58:02ese sentido lo que nos comentó por
1:58:05tratarse de otras regiones, este es una
1:58:07duda
1:58:08que me nace y no este quisiera que me
1:58:11explicara.
1:58:12Sí, muchas gracias, muy buena pregunta.
1:58:13Eh, no, sí es aplicable pero no es
1:58:15vinculante.
1:58:17Eh, quiere decir que no es no es un
1:58:19criterio obligatorio que un juzgador de
1:58:21Nuevo León tuviera que adoptar. Sí, sino
1:58:24no es
1:58:25Cuando no es obligatorio pues le
1:58:27llamamos orientador, ¿no? Es un criterio
1:58:29orientador porque por analogía eh de
1:58:33razones de circunstancias puede ser
1:58:35aplicable al caso, ¿no? Como una tesis
1:58:37aislada, ¿no? Este la ponemos para poder
1:58:40robustecer nuestro argumento. Pero es
1:58:42muy buena pregunta porque esto me da pie
1:58:44a comentar que hay una increíble
1:58:47producción de observaciones, de
1:58:49opiniones consultivas, de
1:58:50jurisprudencias, de pronunciamientos de
1:58:52La Corte tiene un alto nivel técnico,
1:58:55mucha calidad jurídica. Eh en ese
1:58:58sentido muchos casos que a veces uno
1:59:00está acomodándole vueltas ya están
1:59:02planteados. O sea, a veces no
1:59:05encontramos jurisprudencia nacional,
1:59:06¿no? Muchas veces no encontramos
1:59:08jurisprudencia casos difíciles o o
1:59:10nuevos, por así decirlo, que que nos
1:59:12plantean desafíos o ponderaciones
1:59:14nuevas. Entonces cuando vamos a estas
1:59:16instancias vamos a encontrar mucha luz y
1:59:20a partir de ahí podemos darnos una idea
1:59:22de cómo diseñar la estrategia, cómo en
1:59:24mi caso cómo elaborar una sentencia.
1:59:27Entonces eh la verdad échenle un un
1:59:29ojito. A veces tenemos esta idea de que
1:59:32por ser tribunales internacionales no
1:59:34son 100% aplicables, son incompatibles
1:59:38con nuestra tradición jurídica, pero no,
1:59:40¿eh? O sea es es derecho
1:59:43consuetudinario, o sea las son las
1:59:45Cambiarán los nombres, pero las figuras
1:59:47son prácticamente lo mismo y además que
1:59:50hay que recordar la globalización
1:59:51jurídica, ¿no? México no es no es ajeno,
1:59:54no está aislado, entonces la verdad es
1:59:56que, por ejemplo, el sistema acusatorio
1:59:57pues es evidente que nos homologa las
2:00:00teorías del caso, todas estas figuras
2:00:02nos homologan con con prácticamente todo
2:00:04el mundo, entonces la verdad es que
2:00:06también los tratados internacionales han
2:00:08servido como plataforma de homologación,
2:00:10¿no? Hay una reciprocidad internacional
2:00:12de de sistemas, de tradiciones, entonces
2:00:16eh creo que hay mucho valor ahí.
2:00:18Espero haber contestado. ¿Alguien más?
2:00:21¿No?
2:00:24Hola.
2:00:29Física.
2:00:31De del del
2:00:33en el caso de Furlan.
2:00:36Eh, a veces hay también otros tipos de
2:00:37incapacidades, incapacidad intelectual o
2:00:40incapacidad psicológica.
2:00:42Y digamos en un terreno más doméstico,
2:00:46hay niños
2:00:48que a veces son sometidos a dictámenes
2:00:50psicológicos,
2:00:52pero por esa incapacidad psicológica no
2:00:54dice nada,
2:00:56porque se desasocian del del problema,
2:00:59¿verdad? Este quieren evitar esa
2:01:00situación.
2:01:02Entonces el psicólogo que no está
2:01:04preparado dice, no, pues no no hay nada
2:01:06porque el niño no habló.
2:01:08Y hay juzgadores o hay fiscales que
2:01:11también comparten ese criterio, ¿verdad?
2:01:14Entonces esa incapacidad no se refleja
2:01:18en la investigación
2:01:20porque es omitida por el perito y
2:01:22secundado por el funcionario.
2:01:24No sé si hay alguna sentencia que nos
2:01:27recomiende para hacerla valer o qué nos
2:01:29puede comentar al respecto.
2:01:31¿De temas psicosociales, de discapacidad
2:01:33psicosocial?
2:01:34De discapacidad donde el niño
2:01:37tenga una incapacidad psicológica
2:01:40a virtud de ese acontecimiento, que no
2:01:42pueda hablar, que no pueda comentar nada
2:01:45y que es ignorado, ¿verdad? O sea, ese
2:01:47silencio es ignorado.
2:01:49Eh, ese silencio realmente es el daño
2:01:52psicológico,
2:01:53Mhm.
2:01:54pero el perito no lo ve
2:01:56y es secundado por algunos fiscales o
2:01:58por algunos juzgadores.
2:02:00Sí, sí, sí. De hecho, justo el caso de
2:02:03voy a regresar un poquito en las
2:02:05diapositivas.
2:02:06Eh, el caso de Guachala Chimbo contra
2:02:10Ecuador del 2021 habla justo de un tema
2:02:13discapacidad psicosocial.
2:02:15El tema de discapacidades es sumamente
2:02:17amplio. Como verán, aquí hay temas como
2:02:19autónomos, pero que se
2:02:21se relacionan, ¿no? Son transversales.
2:02:24La discapacidad es uno de ellos.
2:02:25Hablamos bastante de discapacidad. Por
2:02:27ejemplo, usted y yo somos
2:02:28discapacitados.
2:02:32No no no veo, ¿eh? O sea, veo así como
2:02:36nada más cositas, pero no no veo. Soy un
2:02:39discapacitado visual. Gracias a mis
2:02:41lentes
2:02:43solvento esa esa discapacidad, pero si
2:02:46yo estuviera en un proceso donde por
2:02:48alguna circunstancia ya no tengo mis
2:02:50lentes, estaría en franca eh vamos,
2:02:54desigualdad, ¿no? Desventaja procesal.
2:02:57Yo no entendería el mundo sin mis
2:02:58lentes, no no podría entender muchas
2:03:01circunstancias. Entonces eh
2:03:04cada vez estamos avanzando un poco más
2:03:06en en identificar que hay aspectos, por
2:03:08ejemplo, de la mente, temas
2:03:10psicosociales, donde hay diversas
2:03:13discapacidades, ¿no? Entonces estamos en
2:03:16pañales en ese tema. Esta esta sentencia
2:03:18le puede Y fíjese, es 2021, o sea,
2:03:20estamos aún la corte más progresiva del
2:03:24mundo, así la han clasificado en muchos
2:03:26aspectos. La Corte Americana es
2:03:27sumamente progresiva, apenas está
2:03:30empezando con esos desarrollos, ¿no?
2:03:32¿Qué podemos esperar acá? Pues vamos mal
2:03:34lentes. ¿Sí? Adelante.
2:03:41Este, porque yo soy perito en
2:03:42psicología.
2:03:44Eh, no es que eh nosotros no veamos el
2:03:49daño, ¿verdad? Que pudiera haberle
2:03:51ocasionado un evento y en la cuestión de
2:03:53la discapacidad. De hecho, que ahorita
2:03:55usted estaba repasando información, pues
2:03:58yo me cuestionaba, ¿verdad? De nuestro
2:04:00papel en cómo eh la Fiscalía o los
2:04:04fiscales toman esa
2:04:07ese dictamen.
2:04:08Eh, pero eh nosotros pues seguimos una
2:04:12metodología y obviamente en unas sí
2:04:14podemos determinar el dicho y en otras
2:04:16no podemos determinar el dicho con
2:04:19respecto al evento, pero cuando tiene
2:04:21alguna discapacidad sí se hace sí se da
2:04:23la información de qué discapacidad
2:04:26cuenta, si tiene mayor vulnerabilidad,
2:04:29si la discapacidad es leve intelectual,
2:04:31sí se puede determinar este si sufrió un
2:04:34daño. Si ya la discapacidad es más
2:04:36grave, pues se establece porque no se
2:04:38puede determinar el el daño, ¿verdad?
2:04:41Eh, pero en la cuestión de si hemos
2:04:45estado trabajando en la cuestión de los
2:04:47ajustes razonables, en la cuestión de
2:04:49vulnerabilidad en dar información a los
2:04:52fiscales, pero no todo depende del
2:04:54dictamen psicológico. Ellos también
2:04:55tienen que hacer eh más
2:04:58más cuestiones de pruebas, este
2:05:00obviamente eh jurisprudencia.
2:05:03Eh, solo nosotros estamos informando
2:05:05desde la parte psicológica si hay si la
2:05:08persona o la víctima nos puede informar
2:05:10de algún tipo de daño con respecto al
2:05:13evento que vivió, pero sin dejar de lado
2:05:16pues que a lo mejor presenta alguna
2:05:18discapacidad, es mayormente vulnerable,
2:05:20eh que en el momento no pudo hablar por
2:05:22el evento, pero se hace una
2:05:23recomendación de que vaya a tratamiento
2:05:25psicológico y regresa a la evaluación. O
2:05:27sea, son muchos cuestiones las que se
2:05:30abordan.
2:05:31Muchas gracias. Es un excelente
2:05:32comentario porque eh tiene toda la razón
2:05:34del mundo. Hay que verlo esto de forma
2:05:36holística, ¿no? De forma integral. Cada
2:05:38quien tiene una aportación. Como ven,
2:05:40esto es un rompecabezas y es eh tiene
2:05:43muchas muchas vertientes, muchas
2:05:45dimensiones. Entonces, eh justo creo que
2:05:48un dictamen psicológico no podría
2:05:49abarcar todos estos espectros que hemos
2:05:52hablado hoy, pero sí es un buen punto de
2:05:55origen a partir del cual podemos eh
2:05:57bueno, el órgano jurisdiccional tendrá
2:05:59que hacer eh ordenar ajustes,
2:06:02evaluaciones, etcétera, ¿no?
2:06:12Es algo que yo también cuestiono de por
2:06:13qué eh solo eh le dan la carga prueba
2:06:18total al al psicológico, incluso en las
2:06:20cuestiones de violencia familiar o en
2:06:23otras cuestiones, ¿verdad? Si tienes a
2:06:24lo mejor otro tipo de testimoniales o
2:06:27otro tipo de pruebas.
2:06:29Eh, porque nosotros solo estamos desde
2:06:31la perspectiva psicológica, no no
2:06:33estamos diciendo pues si el desde la
2:06:35perspectiva legal totalmente.
2:06:38Y en cuestión de lo que estaba diciendo
2:06:40de los eh transfeminicidios, eh ya aquí
2:06:44ya se ya ahora en septiembre se hizo una
2:06:48condenatoria de un transfeminicidio de
2:06:50un serial y mucho se abordó desde el
2:06:52pericial psicológico para que se diera
2:06:55esa sentencia, o sea, también ya se va
2:06:57Nosotros mismos nos estamos
2:06:59especializando más en cuestión jurídica
2:07:01para poder tener mayor este
2:07:04integrado más integral en los
2:07:07dictámenes, pero pues no depende de todo
2:07:09nosotros, depende también de los
2:07:10fiscales.
2:07:11Sí, no, y y además un excelente
2:07:13comentario, gracias. Eh también los
2:07:15defensores, ¿no? Defensores privados,
2:07:17por ejemplo, pues tienen que conocer
2:07:19todos estos mecanismos
2:07:20Los asesores que están ahí y no
2:07:23participan nada en el juicio.
2:07:24¿Hay algún asesor jurídico por aquí?
2:07:27¿Ustedes asesor asesora jurídica, no?
2:07:28Ah, okay.
2:07:30¿No? ¿No todos?
2:07:31¿Se adhiere a las manifestaciones del
2:07:33fiscal?
2:07:34¿Participación activa o pasiva?
2:07:36De no, la mayor parte trato de que sea
2:07:38activa. He estado de los dos lados,
2:07:40defensora y asesora. Yo lo que hago
2:07:42cuando se presenta una situación como la
2:07:44que comentaron es búscate un perito
2:07:46particular.
2:07:48Y aprendí mucho
2:07:50cuando hay menores pues ya ve que está
2:07:52tenemos participación de la Procuraduría
2:07:54de la Defensa del Menor en donde hay
2:07:56personas que realmente hacen su trabajo.
2:07:58Una de ellas a mí me dijo,
2:08:00mira, es bien sencillo, cuando un niño
2:08:02tiene un trauma por un evento
2:08:05va a haber un niño que va a enmudecer.
2:08:07No va a haber manera de que te digan
2:08:10nada.
2:08:11Tiene que pasar un proceso de sanación
2:08:13el cual te tarda tanto, bla bla bla bla
2:08:16bla. Búscate un perito particular que
2:08:19contravenga,
2:08:21que cause controversia y piérdete.
2:08:25Y pues fue lo que hicimos.
2:08:27O sea, buscamos Había la posibilidad,
2:08:29gracias a Dios, se buscó un perito
2:08:32particular, expuso todo eso y se
2:08:34tuvieron que esperar a que la criatura
2:08:36esté estuviera en en posibilidad de
2:08:40hablar de la situación.
2:08:55El silencio
2:08:56es hablar desde el punto de vista de la
2:08:58psicología jurídica.
2:08:59Entonces hay nada más que pues hay que
2:09:01exponerlo, ¿verdad?
2:09:03Sí, justo es algo muy importante porque
2:09:05estamos hablando aquí, vamos a decir de
2:09:07la primero de la construcción de la
2:09:09teoría del caso, cómo vamos a plantear
2:09:10las pruebas, cómo las vamos a relacionar
2:09:12con nuestra plataforma fáctica,
2:09:14etcétera, pero después viene algo
2:09:16sumamente relevante, la forma del
2:09:18argumento, cómo vamos a anclar en
2:09:20argumentos, cómo le vamos a dar el peso
2:09:22a las razones, cómo vamos a hacer toda
2:09:24esta inferencia como de las premisas a
2:09:26la conclusión, o sea, esto es
2:09:27fundamental porque a veces tenemos muy
2:09:30buenos peritos,
2:09:31pero no sabemos cómo jurídicamente, de
2:09:34manera argumentativa, trazar la ruta
2:09:37hacia la convicción del juzgador, ¿no?
2:09:40Eso es a veces lo que también tenemos
2:09:42todavía que trabajar mucho, eh pero
2:09:44bueno, eh es es un desarrollo, ¿no? Al
2:09:46final del día estamos evolucionando como
2:09:48como sistema de justicia, estamos justo
2:09:51eh la ley del sistema nacional pues es
2:09:53del 2016 si no me equivoco, tenemos
2:09:56poquitos años, entonces estamos en
2:09:58construcción de paradigmas, estamos
2:10:00todos los días eh reforzando esta parte.
2:10:03Eh no sé, creo que ya no tenemos tiempo,
2:10:05qué lástima porque el caso era muy
2:10:07divertido, 5:40
2:10:09se se acaba la serie, ¿verdad?
2:10:11Eh sí. Bueno, pues nada más para dar
2:10:13continuidad a la ronda de preguntas y
2:10:15pues reconociendo y agradeciendo también
2:10:17su disposición para responder las
2:10:18inquietudes aquí de nuestro público, me
2:10:20permito leer una pregunta que se realizó
2:10:22por uno de nuestros participantes a
2:10:24través de las diversas redes sociales en
2:10:26las que nos encontramos. Nos comentan,
2:10:28desde la perspectiva de la presunción de
2:10:30inocencia y la excepcionalidad cautelar,
2:10:32¿en qué momento una medida cautelar
2:10:35personal deja de cumplir su fin procesal
2:10:38y se convierte indebidamente en una pena
2:10:40anticipada?
2:10:41Muchas gracias por la pregunta. Bueno,
2:10:43pues eh tiene un un pecado de origen,
2:10:46¿no? Desde la
2:10:47el dictado del órgano jurisdiccional
2:10:49pues tiene que evaluar datos objetivos
2:10:51que tengan que ver con los fines de la
2:10:53medida cautelar. Insistía yo cuando
2:10:55hablamos de esto que es igual que en los
2:10:57adultos. Tiene que haber una un riesgo
2:11:00objetivo de sustracción de la acción de
2:11:02la justicia, tiene que haber una eh
2:11:05datos objetivos de que está intimidando
2:11:06testigos, que está obstaculizando el
2:11:08proceso y que tiene posibilidad de de
2:11:11desaparecer pruebas, de extraer pruebas,
2:11:13etcétera, pero todo esto tiene que ser
2:11:15dentro de un debate sumamente objetivo,
2:11:17¿no? Esto que a veces sucede en las
2:11:19audiencias de que es que tiene visa y es
2:11:21fácilmente se puede ir del país. Bueno,
2:11:24pues es es un argumento bastante
2:11:27subjetivo, ¿no? Yo cuando era defensor
2:11:29sí cuando me tocaba la réplica decía,
2:11:31bueno, estoy seguro que usted también
2:11:33tiene visa, pues
2:11:35he visto sus redes sociales que andan en
2:11:37San Marcos, ¿no? Eh yo tengo visa,
2:11:40entonces pues todos los que tengamos
2:11:41visa y pasaporte hay un riesgo de fuga,
2:11:43pues es
2:11:44totalmente subjetivo, ¿no? No tiene eh
2:11:47todo esto es solo para evidenciar o o
2:11:49las personas que son de otro estado,
2:11:51¿no? Como tiene familia en Tamaulipas o
2:11:53en Coahuila en Coahuila, en mi caso que
2:11:55tengo familia en Coahuila, pues es fácil
2:11:58que se vaya a esconder allá. Bueno,
2:12:01no tiene ninguna base objetiva, ¿no? Es
2:12:03una conjetura, eh es una de las tantas
2:12:05miles de posibilidades que pueden
2:12:07acontecer. Entonces igual en la justicia
2:12:10especializada para adolescentes pues la
2:12:12medida cautelar tiene que Algo que hemos
2:12:14de entender en México que le llama la
2:12:15atención a a juristas de otros países es
2:12:18que las medidas cautelares son
2:12:20autónomas, son paralelas al proceso, no
2:12:22tienen que estar ancladas, ¿no? Eh aquí
2:12:25siempre hay una medida cautelar cuando
2:12:27hay una vinculación al proceso, siempre.
2:12:29¿No? Hm no no debe de ser así. En otros
2:12:32países eh las medidas cautelares son
2:12:35totalmente excepcionales. Solo son
2:12:38cuando son justificadas, aunque sea la
2:12:41presentación periódica a firmar, ¿no?
2:12:43Tenemos que quitarnos esta eh de
2:12:46enfermedad de exceso de medidas
2:12:48cautelares que relativizan derechos al
2:12:51final del día, porque es una
2:12:54eh
2:12:55presunción de culpabilidad, ¿no?
2:12:57Contrarresta la presunción de inocencia.
2:13:00Pero bueno, es parte del diseño completo
2:13:03de la vinculación a proceso, ¿no? Uno de
2:13:05los grandes problemas que tenemos en
2:13:07México. [resoplido] Eh
2:13:09D. Sergio García Ramírez fue el primero
2:13:11en levantar la voz, eh todos
2:13:13recordaremos, juez de la Corte
2:13:14Interamericana, presidente de la Corte
2:13:16Interamericana, mexicano, uno de los
2:13:18grandes juristas ilustres.
2:13:20Ya falleció hace unos años y eh sacó un
2:13:23libro sobre el tema de vinculación a
2:13:25proceso en la reforma del 2008, cuando
2:13:28se reforma la Constitución. Si les
2:13:30interesa eh echen un ojo porque es es
2:13:33una una reflexión muy interesante que D.
2:13:35Sergio desde el primer momento advirtió
2:13:37que desnaturalizaba el sistema
2:13:39acusatorio. Pero bueno, espero haber
2:13:42contestado.
2:13:44Agradecemos las aportaciones y
2:13:45experiencias compartidas por nuestro
2:13:47expositor, por lo que en nombre del
2:13:49Poder Judicial del Estado se le entrega
2:13:51un merecido reconocimiento por su
2:13:53participación, el cual a la letra dice,
2:13:56Diplomado de Actualización en Justicia
2:13:58Penal para Adolescentes. El Poder
2:14:01Judicial del Estado de Nuevo León a
2:14:03través del Instituto de la Judicatura
2:14:05otorga el presente reconocimiento a Dr.
2:14:08Carlos Benjamín Flores Vázquez por su
2:14:10brillante disertación del tema Igualdad
2:14:13procesal y enfoque diferenciado del
2:14:15módulo tres, Derechos Humanos, Defensa
2:14:18Técnica y Perspectiva Diferenciada.
2:14:20Monterrey, Nuevo León, a 4 de noviembre
2:14:23de 2026. Firma el maestro José Antonio
2:14:26Gutiérrez Flores, director general del
2:14:28Instituto de la Judicatura del Poder
2:14:30Judicial del Estado de Nuevo León.
2:14:48Es así como ha concluido esta sesión del
2:14:50diplomado de actualización en Justicia
2:14:52Penal para adolescentes. Agradecemos su
2:14:54asistencia al mismo, recordándoles que
2:14:57la siguiente sesión será el lunes 9 de
2:14:59noviembre de 2026 en punto de las 16
2:15:02horas. El tema a abordar es Derechos de
2:15:05las Víctimas y Acceso a la Justicia. Por
2:15:08último, les recordamos que es importante
2:15:10contestar la evaluación sobre el
2:15:12docente, así como realizar las
2:15:14actividades síncronas que aparecen en
2:15:16SICAV
2:15:17Gracias a todas y a todos que tengan

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