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Curso ingreso Abogacía - Módulo II Introducción a las Cs. Sociales — Transcript

by Escuela Superior de Ciencias Jurídicas y Políticas · 9,387 words · 1,556 segments · language en · Watch on YouTube

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0:25Buenas tardes, ¿cómo están? Un gusto
0:29saludarlos a través de la pantalla.
0:32Espero que se encuentren bien. Ya
0:34estamos dando, estamos finalizando el
0:37dictado del módulo número dos para el
0:40ingreso a la carrera de abogacía.
0:43Este, felicidades a quienes siguen en
0:45camino en esta recta que los lleva, que
0:48los va preparando para eh el ingreso,
0:52¿no?, a esta carrera y el inicio de
0:53actividades en marzo
0:562027.
0:58En primer lugar quiero presentarme. Mi
1:00nombre es Soledad Ríos. Yo soy la
1:02docente adjunta de la cátedra sociología
1:05del derecho y como parte de las
1:07funciones de la cátedra las docentes que
1:11ustedes fueron conociendo en esta semana
1:14trabajan en equipo junto conmigo para
1:17organizar el dictado de este módulo
1:20número dos que es Introducción a las
1:21ciencias sociales y somos también el
1:24equipo de cátedra que eh en la carrera
1:28dictamos la materia sociología del
1:30derecho. Es decir, que quienes ingresen
1:34al a la carrera, quienes cumplan con
1:37todos los requisitos y aprueben los
1:39módulos y el examen definitivo, se van a
1:42encontrar nuevamente con nosotras el año
1:44que viene en el primer cuatrimestre en
1:47esta materia que, como les decía, se
1:49denomina sociología del derecho. Así que
1:52bueno, yo en este día de de cierre del
1:56módulo quería conectarme para aclarar
2:00junto con ustedes quizás algunas
2:02consultas que puedan haber ido surgiendo
2:05a lo largo del desarrollo de este
2:07módulo. También llevarles tranquilidad
2:10respecto a la forma en que vamos a
2:13organizar el examen final, cuáles son
2:15los el examen, perdón, de de este módulo
2:18que es el día de mañana.
2:20Para esto ustedes ya tuvieron la
2:22experiencia de rendir el primer módulo,
2:24así que ya saben que se hace a través de
2:27la plataforma de UNJU Virtual, que cada
2:29una de las personas ya eligió la
2:31comisión que corresponde, ingresa
2:34solamente en el horario de su comisión.
2:37Eh, que es importante también que
2:39ingresen unos minutitos antes por
2:41cualquier eventualidad, que de pronto
2:43por los nervios no recuerden su
2:45contraseña, entonces tienen que
2:47resolverlo en el momento. Así que
2:49conéctense con el tiempo que corresponda
2:52para poder hacerlo. Y bueno, como les
2:55decía, yo primero voy a voy a dar un
2:58panorama general de algunas
2:59características del módulo por si quedar
3:03algún alguna pregunta, alguna consulta
3:06rondando después de la lectura que
3:08vienen realizando y luego vamos a hablar
3:11más concretamente de eh la forma en que
3:15va a estar configurado el examen del día
3:18de mañana y cuáles son los criterios de
3:20evaluación que nosotras tenemos en
3:22cuenta al momento de organizar esas
3:25consignas y el puntaje que se asigna a
3:28cada una de las preguntas. ¿Sí?
3:30Entonces, eh
3:33voy a empezar eh voy a compartir como
3:36para que vayamos en forma conjunta
3:39teniendo en cuenta algunas
3:40características de la lectura, ¿no? Para
3:43recordarles, por ejemplo, que es
3:45importante tener en cuenta eh el modo en
3:49que está organizado el material de
3:51estudio ahí. estoy compartiendo
3:57y algo que me interesa que que
4:00consideren al momento del módulo de de
4:03leer el material asignado al módulo,
4:06tengan en cuenta que cada una de las
4:08cartillas que ustedes tienen disponibles
4:12en los datos iniciales de del material
4:16de estudio, además de los nombres de la
4:18de los docentes a cargo, de las fechas y
4:22demás, Ustedes cuentan ahí en el
4:25programa con eh un programa, perdón, con
4:31los ejes centrales de este módulo. Sí.
4:33Historia de las ciencias sociales, el
4:35conocimiento científico en las ciencias
4:37sociales, estado, derecho, democracia.
4:40Esos puntos son importantes que ustedes
4:42los tengan en cuenta porque en ese
4:45momento es cuando nosotras decimos,
4:46"Bueno, de todo este material leído,
4:50los ejes claves en los que hacemos
4:53hincapié al momento de dar la clase y
4:55por lo por lo tanto al momento de
4:58evaluar tiene que ver con esto, ¿sí?,
5:01con este programa que se que se aclara
5:04ahí en la primera parte del material de
5:06estudio. Entonces, si nosotras vamos a
5:09hacer hincapié en estos puntos, historia
5:12de las ciencias sociales, el
5:13conocimiento científico,
5:15los textos vinculados a Estado, a
5:17democracia, las ciencias jurídicas y las
5:20ciencias sociales. Si nosotros tenemos
5:23en cuenta esto, ¿de qué forma vamos a
5:25estudiar? Eso es lo que me interesa, que
5:27ustedes consideren por ahí, si lo
5:30quieren tomar como como
5:32orientaciones al momento de preparar
5:34este examen. En mi caso, no les comento,
5:37yo soy profe, sí, yo soy pedagoga,
5:40entonces me interesa mucho el tema de la
5:42evaluación, a diferencia de eh el
5:46equipo, por ejemplo, que me acompaña, yo
5:48soy la docente titular de esta materia y
5:50las profes,
5:54la profe Manestar, la profe Jaureguizar,
5:56la profe Menéndez, ellas son abogadas.
5:58En mi caso, yo soy pedagoga. Entonces, a
6:01mí me interesa principalmente el eje
6:04pedagógico, es decir, que les queden
6:06claro a ustedes qué es lo que vamos a
6:08evaluar, cómo vamos a evaluar, cuáles
6:11son los criterios que tenemos en cuenta
6:13al momento de calificar. Sí, por eso es
6:15que me parecía interesante por ahí
6:16reunirnos hoy y hacer un poquito de
6:19integración y orientarlos también en
6:22cómo abordar este material de estudio,
6:24porque son eh estrategias que les pueden
6:27servir también en lo que en el módulo
6:29que sigue, que es el de cierre, ¿sí?, el
6:31módulo número tres. Entonces, si
6:34nosotros empezamos tomando el material y
6:36vemos que ahí hay ejes, eso ya es un
6:39primer paso en esta orientación para
6:42definir cuáles son los temas claves que
6:46se van a tener en cuenta al momento de
6:48evaluar. Sí, porque sabemos que en una
6:51instancia como esta, donde el parcial en
6:54este caso va a estar constituido por 15
6:57preguntas, en esas 15 preguntas que les
7:00hagamos no podemos evaluar todo el
7:03material que tienen para la lectura.
7:05Entonces, muchas veces lo que para
7:08nosotras importante, ¿no? Lo que
7:11nosotros consideramos como ejes
7:13centrales del material, no siempre para
7:15el estudiante, no siempre para quien
7:17está haciendo la lectura,
7:20eh, es también lo más importante, ¿no?
7:22No siempre hay coincidencias. Por eso es
7:24que yo quiero mostrarles de qué punto de
7:26vista nosotras abordamos este material
7:29para que ustedes lo puedan interpretar y
7:31puedan hacer foco en estos puntos. Sí.
7:35Cuando nosotros hablamos en la primera
7:37parte de estos textos, que si se dieron
7:39cuenta, tenemos una parte introductoria
7:42de las ciencias sociales, concepto de
7:45ciencia, perdón, no ciencias sociales,
7:46concepto de ciencia, las características
7:48de la ciencia, clasificación de las
7:51ciencias, después vamos a la parte de
7:56estado, democracia y demás, y después
7:58vamos eh a la cuestión más jurídica,
8:01¿no? las ciencias sociales y las
8:02ciencias jurídicas específicamente,
8:05porque nosotros estamos en el módulo que
8:07es ciencias sociales, pero lo que nos
8:11interesa en este caso, porque ustedes
8:13van a ser estudiantes de abogacía, es
8:15también recuperar la idea de las
8:17ciencias jurídicas. Sí, eso es lo que
8:21vieron ya finalizando con la profesora
8:24Menéndez. ¿Sí? Entonces, si nosotros
8:26tenemos que dividir, digamos, de algún
8:29modo el material en sus ejes centrales,
8:31tendríamos ciencia, Estado y ciencias
8:35jurídicas. ¿Sí?
8:38¿Cuál es el modo de eh abordaje de
8:41lectura de este material? Nosotros, como
8:44les decía, empezamos, yo tengo que tener
8:47en claro el concepto de ciencia. Cuando
8:50nosotras evaluamos, lo que queremos es
8:53corroborar el nivel de lectura. de este
8:56material. O sea, si yo este material lo
8:58paso por la IA y le digo, "Decime cuáles
9:01son. hacemos un resumen de esto para
9:04entender el material. Es probable que
9:07ese resumen no conserve de manera
9:11fidedigna las ideas centrales del texto.
9:14Entonces, una forma de ganar tiempo para
9:18el estudio, en el caso de la preparación
9:20para este examen es identificar en este
9:24material el concepto de ciencia, ¿sí? La
9:28clasificación de las ciencias.
9:31¿Qué características tiene el
9:34conocimiento científico?
9:38Entonces,
9:39no hace falta que yo, por ejemplo,
9:43entienda la perfección cada uno de los
9:45ejemplos, porque en este tipo de
9:48preguntas nosotros no vamos a poder
9:50indagar, no les vamos a poder decir, por
9:52ejemplo, explique el surgimiento de la
9:56ciencia a lo largo de la historia porque
9:58las preguntas no son de desarrollo. Ya
10:00vieron cómo son las preguntas del módulo
10:02con del módulo uno. Las preguntas en
10:05este caso que nosotras vamos a realizar
10:08también eh buscan de manera puntual
10:13chequear si es que leyeron o no.
10:16Entonces, en esas preguntas, por
10:19ejemplo,
10:21yo puedo pensar, ¿qué procesos
10:23históricos están involucrados con el
10:26surgimiento de las ciencias modernas?
10:28Sí. O sea, en ese momento yo tengo que
10:32entender en ese momento en que surgen
10:35las ciencias moderna, las ciencias
10:37sociales,
10:39¿qué pasaba en el mundo? ¿Sí? Entonces,
10:42yo tengo que identificar así
10:44puntualmente qué procesos históricos,
10:46por ejemplo, Revolución Industrial,
10:48Revolución Francesa. Son dos cuestiones
10:51claras que incidieron en un cambio de
10:55sociedad, en una forma de entendimiento
10:58del conocimiento que da como resultado
11:02el surgimiento de estas ciencias
11:03sociales. Pero, o sea, yo a ese proceso
11:07lo puedo entender una vez que leí, lo
11:10comprendí. y demás, pero al momento de
11:13evaluar la pregunta es concreta. Yo no
11:16les digo, expliquen cuáles son las eh
11:20los hechos históricos involucrados en el
11:22surgimiento de las ciencias sociales,
11:25¿no? Porque el modo de evaluar no nos
11:27permite esto. Entonces, vamos a lo
11:29puntual. marque qué procesos históricos
11:33y eso es algo concreto. Yo no no
11:37necesito haber entendido toda la
11:40revolución industrial y demás, sino que
11:42necesito identificar dos cuestiones
11:45específicas que están relacionadas a ese
11:49surgimiento de las ciencias sociales,
11:51Revolución Industrial, Revolución
11:52Francesa. ¿Sí?
11:55Entonces, las preguntas son de este
11:58tipo. Las preguntas en estos exámenes
12:01buscan indagar sobre la lectura, la
12:06comprensión y la identificación
12:09del concepto correcto. Bien, entonces
12:13cuando ustedes tomen el material en lo
12:15posible que se si pueden que esté
12:18impreso, marquen. Sí, si ustedes ven que
12:23están leyendo y de pronto dice en la
12:26primera parte, por ejemplo, hay mucho
12:27relato, ¿no? Que primero sucedió esto,
12:30que después había otra postura, que se
12:33agrega la mirada
12:36histórica y demás, pero en algún momento
12:39de la lectura dice de forma concreta,
12:42luego de mucho debate, el concepto de
12:44ciencia queda entendido como dos puntos,
12:48¿no? Entonces, eso a eso es lo que yo
12:51tengo que apuntar, cuál es el concepto
12:53de ciencia, porque es probable que una
12:55pregunta diga, a ver, ¿qué elementos
12:58componen el concepto de ciencia? O bien,
13:00¿cuál de estos conceptos es el que este
13:04es correcto según el material de
13:05lectura? O sea, es una pregunta concreta
13:09que apunta a revisar si ustedes leyeron
13:13el material y si pueden identificar
13:16eso que estaba marcado en el texto. Sí,
13:21es importante también que sobre todo en
13:25este examen lean detenidamente cada una
13:29de las preguntas porque eh por el nivel
13:33de conceptualización que tienen,
13:37nosotros vamos a dejar de forma muy
13:39clara si es que le estamos pidiendo, si
13:43es que en la pregunta admite una
13:46respuesta correcta
13:48o más de una respuesta respuesta
13:51correcta. Sí. Entonces, eso yo me doy
13:54cuenta cuando en la pregun cuando en la
13:58pregunta puede identificar cómo está
14:00planteada la redacción. Sí. Si yo digo
14:04qué aspecto de eh
14:08no sé qué aspecto del derecho público
14:11está relacionado con tal cuestión. Ahí
14:15estoy preguntando un el qué de forma
14:18singular. Entonces, de muchas opciones
14:22habrá una que es correcta.
14:24Es distinto si yo veo una pregunta que
14:28dice, ¿cuáles son las características
14:32que están involucradas en el proceso de
14:35no? ¿O cuáles son las características
14:38que definen un estado de derecho? Sí. Si
14:42yo estoy preguntando eh si la pregunta a
14:45mí me dice cuáles son las
14:47características,
14:49entonces de entrada yo ya sé que hay más
14:52de una opción correcta. Sí, por eso es
14:57que es sumamente importante que se tomen
14:59el trabajo de leer en forma detenida la
15:03consigna para luego pasar a decidir.
15:06Hay preguntas que a lo mejor no las van
15:09a tener del todo claro porque no
15:12llegaron a hacer una lectura muy
15:14profunda del material, entonces
15:17obviamente no se saben los conceptos de
15:19memoria, pero hay preguntas que desde el
15:22sentido común uno puede entenderlas. Sí,
15:26porque en las mismas opciones la que es
15:30más coherente es la correcta. ¿Sí?
15:34Eh, ¿qué significa tal el concepto de en
15:38relación a tal cosa, no? Entonces, la
15:42forma en que está organizada la
15:43respuesta,
15:46hay a veces palabras que tienen relación
15:50con la pregunta, ¿no? Que de algún modo
15:53están respondiendo a esa pregunta. Y en
15:56y en las demás opciones
15:58eh hay una incoherencia en cómo está
16:01planteado. O sea, yo estoy hablando del
16:05características de estado y resulta que
16:07las opciones me están hablando de la
16:09política, ¿no? Entonces,
16:13por más que en esa pregunta no la tengan
16:16clara, si ustedes leen detenidamente
16:19y leen cada una de las opciones
16:21correctas, en muchos casos, por el
16:24sentido común, van a poder aproximarse a
16:27la respuesta correcta. Sí,
16:32en este caso les decía que el esta
16:35evaluación va a estar comprendida por 15
16:38preguntas, a diferencia de la primer del
16:41primer parcial que eran siete preguntas.
16:43En este caso las preguntas son 15.
16:48Entonces, fíjense que yo ahora estoy
16:50pasando por el material, ¿sí? Estoy eh
16:54mirando un poquito acerca del material.
16:57Eh, si yo tengo que hacer un repaso de
16:59este material para rendir mañana, por
17:02ejemplo, acá vemos que dice Klimoski,
17:05eh, preguntas sobre Aristóteles, qué
17:09tienen que ver las leyes y demás, o sea,
17:11es difícil que nosotros les preguntemos
17:14cuál era la opinión de Klimovskich sobre
17:16las leyes que planteaba Aristóteles en
17:18la historia de la Grecia antigua, ¿no?
17:21Porque esa pregunta es una pregunta de
17:24desarrollo. Entonces, ¿a qué voy con
17:26esto? Ustedes en el material tienen que
17:29identificar,
17:30tienen que resaltar, marcar, anotar un
17:33costadito o si están leyendo desde la
17:35compu, señalar con color o si quieren
17:39hacer un resumen. Pero vamos a conceptos
17:42concretos, vamos a definiciones, vamos a
17:45clasificaciones.
17:47¿Cómo se clasifican las ciencias
17:49sociales? ¿Cuáles son los enfoques? Son
17:51dos. ¿Cuáles son eh las características
17:54del Estado? lo cual es e, no sé,
17:56considerando la teoría de tal autor, eh,
18:00cuántas dimensiones plantea. Sí, el
18:02examen tiene estas características
18:05de eh focalizar
18:08en los aportes concretos de los autores.
18:11Acá dice, "La ciencia es un tipo de
18:12conocimiento que va de lo universal que
18:16e a los casos." Bueno, eso es un
18:19concepto. Entonces, es probable que
18:22entre las opciones me diga eh cuál es el
18:26concepto de ciencia de tal autor. Sí,
18:29acá yo tengo identificado un concepto.
18:33Entonces aclaro esto para que les sirva
18:36al momento de abordar la lectura del
18:38texto. Acá tienen otra opción. La
18:41ciencia es un conocimiento por sus
18:43causas. no se limita a describir las
18:45cosas que ocurren, sino la causa de
18:47esto. ¿Sí? Entonces, si la pregunta me
18:52da las opciones respecto a cuál es el
18:55objetivo o el modo de abordaje de la
18:58ciencia y yo tengo eh una de las
19:01opciones será las causas, otra dirá
19:03consecuencias, otra dirá el conocimiento
19:06vinculado a la vida cotidiana. ¿Sí?
19:09Entonces, tienen que eh poder
19:12identificar de manera puntual
19:15cada uno de los aportes a lo largo del
19:17texto. Sí.
19:20Eh, no e
19:23demorarse demasiado
19:25en los ejemplos, en la parte de
19:28historia, porque es nosotros lo que
19:30vamos a evaluar pasa por estos ejes
19:33centrales que están al principio. Sí hay
19:36concepciones de la ciencia. ¿Cuál es la
19:39concepción medieval? Pero vamos a lo
19:41puntual. Yo no necesito entender toda la
19:44historia, sino que necesito entender,
19:46por ejemplo, qué es el use naturalismo.
19:51¿Qué es de forma puntual? Sí, cuando yo
19:55identifico en el texto un concepto de
19:57este tipo, lo marco porque es muy
20:00probable que esto forme parte de alguna
20:03de las preguntas. ¿A qué se refiere?
20:06¿Qué tiene que ver el Dios naturalismo
20:08en el derecho? Si vamos a eso. ¿Qué pasa
20:12con el pensamiento en la Edad Media? No
20:14vamos a contar toda la historia del
20:17progreso del pensamiento siglo por
20:19siglo, porque yo no le voy a decir eh eh
20:23explique el desarrollo del pensamiento
20:26que del siglo
20:295 al siglo XIX, ¿no?
20:32Entonces yo tengo que identificar acá
20:36cuál es el aporte, ¿sí? o cuáles son los
20:41autores más importantes, más relevantes
20:44del siglo del siglo XI, por ejemplo.
20:47¿Qué pasaba con el pensamiento
20:49aristotélico y el cristiano? O sea, de
20:52forma concreta, ¿sí? ¿Cuál es la
20:56concepción moderna de la ciencia?
20:59Por ejemplo, acá vemos las
21:01características de la ciencia.
21:04Entonces, obviamente no vamos a
21:06preguntar, no vamos a pedir todo un
21:08desarrollo, sino que yo tengo que
21:10identificar
21:12en esta parte de manera puntual cuáles
21:14son las características. es un saber
21:16racional,
21:18es un saber objetivo, es un saber
21:20sistemático. Sí, son palabras claves que
21:24les van a ayudar a ustedes a
21:26desenvolverse en ese momento que tengan
21:28que responder. Entonces, esas palabras
21:31claves son las que ustedes tienen que
21:32marcar porque les van a dar la
21:34orientación para que en el momento a
21:37veces nosotras no preguntamos de manera
21:40tan lineal, ¿no?, tal como está en el
21:42texto, sino que le podemos dar una
21:44vuelta, ¿no? En vez decir, tal como dice
21:47acá, las características de la ciencia
21:48desde la modernidad son dos puntos, sino
21:51podemos decir eh marque dos opciones de
21:55características correctas y pueden haber
21:57muchas otras. Entonces yo tengo que
22:00poder identificar ahí que lo racional
22:03seguramente está, lo objetivo
22:05seguramente está, lo sistemático
22:07verificable, ¿no? Que o cuando hablamos
22:11de lo metodológico,
22:13¿sí?
22:16¿Qué más?
22:21El surgimiento de la ciencias sociales.
22:24¿Sí? ¿Con qué surge acá? Yo voy al
22:27también, disculpen que sea reiterativa,
22:31pero voy a lo concreto. ¿Cuáles son los
22:34pensadores importantes involucrados en
22:38el surgimiento de la ciencia social?
22:40Entonces, tengo que leer esta parte y
22:41decir, bueno, es tal y tal.
22:45En ese momento del surgimiento,
22:48eh,
22:50¿qué características puntuales tenía las
22:53ciencias sociales en su Constitución,
22:55por ejemplo? Sí. E, ¿cuáles son los
22:58hechos importantes, hechos históricos
23:01importantes,
23:02¿no? Esos momentos que marcaron el
23:05camino para la formación de la ciencia
23:08social.
23:09Entonces, no voy a explicar cuándo fue
23:11la Revolución Francesa, por qué, cuáles
23:14eran los principales ejes teóricos, sino
23:17que voy a identificar Revolución
23:19Francesa, Revolución Industrial, por
23:20ejemplo.
23:23Eh, ¿cuáles son los pensadores que
23:27aportan en esta primera etapa al a la
23:30ciencia? Acá Comte y Marx, por ejemplo,
23:34no estoy leyendo la biografía de Comte,
23:37sino que yo tengo que recordar estos
23:40nombres que son importantes.
23:43Eh, ¿qué más?
23:47¿Qué características del positivismo
23:50existen en las ciencias sociales? ¿Por
23:51qué decimos que las ciencias sociales
23:54eh porque hablamos del positivismo en
23:56las ciencias sociales? ¿Sí? ¿Qué pasa
23:59con lo fáctico? ¿Qué pasa con el monismo
24:04metodológico?
24:06A eso es lo que ustedes tienen que ir
24:09anotando, resaltando, porque esas
24:12palabras claves son las que les van a
24:15ayudar en el momento de responder las
24:18preguntas a por lo menos desde el
24:21sentido común. O sea, si yo no leí toda
24:24esta parte y no tuve tiempo de repasarla
24:26muchas veces, pero yo tengo en claro que
24:29el positivismo en las ciencias sociales
24:31está relacionado a tal cosa, o sea, a
24:35algo puntual, a una característica
24:37puntual, al círculo de Viena, a que eh
24:42los el la forma de constitución de los
24:45enunciados tienen que ver con la verdad,
24:47con lo lógico, con lo formal, con lo
24:50fáctico.
24:51O sea, son palabras claves que a mí me
24:54van a ayudar a responder las preguntas
24:59relacionadas a este tema más allá de
25:01cómo estén formuladas las preguntas. Sí,
25:04pero tienen que de algún modo, del modo
25:07que a ustedes les resulte mejor, del
25:09modo que ustedes entiendan, identificar
25:13los autores, las palabras claves, los
25:16conceptos, el los conceptos clave sí o
25:19sí los tienen que identificar.
25:21Sí, de esta forma eh por más que no
25:25tengan todo entendido el material, van a
25:28tener las pistas, digamos, entre
25:30comillas, para poder responder estas
25:34preguntas. Sí.
25:37E
25:39a ver, avancemos un poquito con el
25:41material.
25:46Toda esta parte es la parte de ciencias,
25:48ciencias sociales, la escuela de
25:51Frankfurt. No les vamos a preguntar todo
25:54el recorrido histórico de la escuela de
25:57Fran, sio nuevamente digo, acá tenemos
26:01que eh puntualizar a ver dónde ubicamos
26:05históricamente la escuela de FRA, ¿sí?
26:08¿Con qué con qué este teóricos
26:11importantes se asocia? Entonces yo tengo
26:14que decir escuela de Frankfurt, Adorno,
26:17Marcus, sí, Porimer,
26:20Havermas.
26:22Entonces eso les va a ayudar para poder
26:26resolver las preguntas al momento que
26:28avance.
26:30Sí, la idea central. Vamos a la idea
26:33central, esta teoría crítica, ¿cómo se
26:36entiende? ¿Cuál es la el principal
26:39aporte esto de unidad entre teoría y
26:42práctica, la idea de praxis?
26:45Eh, critica el positivismo.
26:49¿Sí? Entonces, eso va ya es una
26:53orientación
26:55para darle sentido a esas ideas que
26:59ustedes tienen que tener a disposición
27:02para seleccionar entre las respuestas
27:05posibles. ¿Sí?
27:09A ver, sigamos avanzando.
27:22Bien, por ejemplo, acá a medida que
27:25avanzamos estamos viendo características
27:29eh en el modo en que aborda esta teoría
27:33crítica, lo social y lo humano. ¿Qué es
27:36lo que pretende? Pretende comprender,
27:39sí, tiene o parte de la idea de la
27:43existencia del conflicto
27:45en las sociedades.
27:48Eh, su forma de trabajo, su forma de
27:51comprensión es práctica.
27:54Entonces, esas ideas que parece ideas
27:57sueltas a ustedes les va a ayudar para
28:00orientarse al momento de identificar las
28:03respuestas correctas. Porque en
28:05definitiva, pongámosle el ejemplo este,
28:08¿no?, del de la teoría que estamos
28:09viendo,
28:11yo tengo que, por más que no tenga todo
28:14el contexto de la bibliografía, porque
28:16para entender la teoría crítica de la
28:17escuela Frankfurt, necesito mucha más
28:20lectura que esta, ¿no? Esto es una
28:22partecita resumida. No voy a lograr
28:24comprender todo esto. Eso lo veremos más
28:27adelante el año que viene cuando ya sean
28:29estudiantes. Pero en este momento yo
28:32necesito tener en claro que esta teoría
28:34crítica tiene como eje característico
28:38esta mirada desde la práctica que además
28:42postula la posibilidad de
28:43transformación,
28:45que postula un análisis de la teoría y
28:48de la práctica eh de modo
28:51interrelacionado, que pretende
28:53comprender,
28:55sí, no es describir solamente, sino
28:57comprender qué es lo que pasa con las
29:00interacciones sociales, comprender para
29:03poder transformar, sí, que tiene una
29:06mirada interdisciplinaria. Por ejemplo,
29:08fíjense en que de este pedacito yo ya
29:10saqué muchas ideas, muchas palabras
29:13claves. Ese es el modo que a ustedes les
29:16va a resultar, ¿no? Como sugerencia lo
29:19digo, no digo que sea el único, pero que
29:21les puede resultar para tener una una
29:24mirada más integral del material que les
29:27va a servir para poder resolver cada una
29:30de las preguntas.
29:33Cuando hablamos de conocimiento
29:34científico y de ciencias sociales,
29:39volvemos a lo mismo. Incluso, fíjense en
29:42que al inicio de este texto tenemos un
29:44sumario, ¿sí? O sea, son los ejes
29:47centrales del texto y esos son los ejes
29:51que de algún modo nos están guiando
29:54sobre qué es lo importante, en dónde yo
29:57tengo que poner el foco a medida que
29:59avanzo con la lectura. Sí. Por ejemplo,
30:03conocimiento científico. ¿Cuáles son las
30:05características del conocimiento
30:06científico? Sí, por ejemplo, ¿qué pasa
30:10con la investigación en el campo del
30:13derecho y qué pasa con la investigación
30:16en las ciencias sociales en general?
30:19Entonces,
30:21cuando yo tengo una idea resumida de los
30:25eje de los ejes centrales de este texto,
30:28ahí avanzo en la búsqueda de esas ideas
30:32a medida que voy leyendo. ¿Sí? Entonces,
30:37el conocimiento científico y los métodos
30:40de investigación. Acá yo tengo que
30:43avanzar con la lectura y llegar al
30:46momento de encontrar el concepto, ¿qué
30:50es el conocimiento científico,
30:53¿sí? ¿Cómo es la tarea del científico? O
30:57sea, la tarea de quién hace ciencia,
31:00¿qué características tiene. Justo, miren
31:03ahí en el texto dice conocimiento
31:05científico, característica. ¿Sí?
31:08Entonces, ¿cómo se caracteriza el
31:10conocimiento científico?
31:12concepto, juicios, raciocinios,
31:15eh el objeto de estudio,
31:19es un es un conocimiento que apunta a la
31:22verificación, es un conocimiento que es
31:24de tipo fáctico, es un conocimiento que
31:27trasciende los hechos, es un
31:29conocimiento analítico, es
31:31especializado,
31:33tus formulaciones son precisas, son
31:36claras, todo esto que yo estoy leyendo
31:40son palabras claves. que seguramente en
31:43algunas de las preguntas van a estar
31:46presentes. Sí, porque vuelvo a repetir,
31:49nosotros no les vamos a pedir que
31:51explique porque no hay posibilidades de
31:53que ustedes desarrollen y se esplayen en
31:56esta evaluación, sino que tienen que
31:59elegir entre las opciones disponibles.
32:03Entonces, por ejemplo, acá hay un montón
32:05de características. Es metódico, es
32:08sistemático, es general. Sí, es de tipo
32:12explicativo,
32:13es predictivo. Por ejemplo, si me
32:16preguntan por qué es predictivo,
32:19eh, entonces yo voy a lo concreto de esa
32:23palabra, ¿sí? Nos permite anticiparnos
32:26de manera organizada ante e a partir de
32:30la formulación de leyes y pasos eh
32:33respecto a eh la indagación de un objeto
32:36de estudio determinado, por ejemplo. Sí.
32:45Acá todas estas todos estos puntos son
32:50eh características que sirven para desde
32:53el punto de vista del docente organizar
32:55las preguntas. Por lo tanto, ustedes las
32:57tienen que tener en cuenta desde ese
32:59lugar, ¿sí?
33:02eh la ciencia, por qué la ciencia es
33:05fraccionada, por ejemplo. Entonces ahí
33:08empezamos a explicar qué es lo que dice
33:10Burdier respecto a la a los campos
33:12disciplinares, que existen distintos
33:14campos disciplinares, cómo son, eh qué
33:18pasa con el derecho. Si el derecho en
33:21este caso se diferencia del resto de los
33:24campos disciplinares como la sociología,
33:26la antropología,
33:28porque tiene un objeto de estudio
33:30propio. ¿Sí? Ahora, ¿cuál es el objeto
33:34de estudio? A medida que ustedes avancen
33:36también vayan haciéndose esas preguntas.
33:38Si yo estoy diciendo que el derecho
33:40tiene un objeto de estudio propio y que
33:42es diferente al de la sociología o al de
33:45la antropología,
33:47entonces, ¿cuál es el objeto de estudio
33:51de el derecho? ¿No?
33:55Entonces acá cuando nosotros decimos el
33:58proceso de investigación científica,
34:01fíjense, cuando yo digo proceso,
34:05ya esa palabra me está marcando una
34:07serie de pasos, ¿no? Porque cuando
34:09nosotros nos hacemos la idea de proceso
34:12es como que una serie de pasos para
34:15llegar a un determinado fin, ¿cierto?
34:17Esa es la idea que tenemos de proceso.
34:19Entonces, si hablamos de proceso en la
34:22investigación científica, quiere decir
34:25que una investigación científica tiene
34:27esta característica
34:29de entender pasos ordenados,
34:33sistemáticos, racionales, que me llevan
34:37como resultado a la producción de un
34:41conocimiento científico. Sí, esa
34:43investigación científica se va a
34:45transformar en un conocimiento
34:47científico, tiene como resultado la
34:49producción de la ciencia.
34:52Entonces ese proceso tiene momentos, por
34:55ejemplo, ¿no? Acá hay un autor Sabino
34:59que dice que ese proceso lo podemos
35:01entender en de distintos momentos. En
35:04este caso, él dice, hay cuatro momentos.
35:07En el en el momento uno empieza, no sé,
35:12indagando. En el momento
35:16en el momento dos es el momento
35:19vinculado a la organización, a la
35:21investigación, al armado de la
35:23estrategia. Luego seguimos con las
35:25técnicas, luego seguimos con un momento
35:28ya teórico de análisis. ¿Sí? Entonces,
35:31en toda esa lectura yo tengo que
35:33identificar, decir, Sabino, cuatro
35:35momentos.
35:38Cuando pasamos al método,
35:41el método de investigación, ustedes
35:44tienen que ir leyendo el texto, pero
35:47estableciendo un hilo conductor en ese
35:49texto. No son no es todo suelto. Yo
35:52digo, tenemos la investigación
35:54científica, partimos de ciencia. La
35:57ciencia es esto, tiene estas
35:59características. Para lograr la
36:01producción del conocimiento científico,
36:04que es la ciencia. utilizo la
36:06investigación científica. Y para hacer
36:09investigación científica,
36:12¿qué es lo que utilizo? El método.
36:15Existen distintos tipos de métodos
36:18científicos. ¿Sí? Entonces ahí yo ya voy
36:21teniendo más ideas. Fíjense en que todo
36:24esto ustedes lo pueden resaltar porque
36:26son ideas posibles de preguntas en el
36:29examen. Sí,
36:33yo estoy haciendo de cuenta que junto
36:36con ustedes estoy preparando,
36:39estoy leyendo para presentarme mañana
36:42rendir. Sí. Entonces, por eso es que voy
36:45siguiendo el texto porque todo esto las
36:48profes lo explicaron.
36:50Entonces yo voy siguiendo como si
36:52estaría junto con ustedes estudiando
36:54para que se entienda qué es lo que
36:56tenemos que ir resaltando, digamos, ¿no?
37:00Entonces dijimos ciencia, investigación
37:02científica,
37:04métodos científicos.
37:07En esos métodos científicos dijimos que
37:10hay distintos tipos de métodos. Tenemos
37:12métodos cuantitativos, cualitativos. Si
37:15yo ya sé que hay dos métodos, en este
37:18caso el texto me dice que hay métodos
37:20cuantitativos y métodos cualitativos,
37:22entonces yo tengo que identificar así de
37:25forma puntual cómo son los cuantitativos
37:28y cuáles son
37:30los quali y los quantis. ¿Sí? ¿Qué los
37:32diferencia?
37:34Entonces, en vez de profundizar en todo,
37:37yo busco que acá dice métodos
37:39cuantitativos,
37:41quier e pretenden obtener información
37:45numérica, estadística, ¿sí? Entonces ahí
37:48yo ya tengo una idea aproximada de los
37:51métodos cuantitativos. En cambio, los
37:53quali buscan información eh que tiene
37:56que ver con otro tipo de descripción,
37:59¿sí? Quiere producir información,
38:02profundiza más. Eh eh se utiliza la
38:06entrevista.
38:08Entonces seguimos con la lectura
38:11y acá vemos la investigación científica
38:13en la universidad. Estamos yendo de lo
38:16macro a lo micro. Sí, iniciamos
38:19conciencia, investigación científica,
38:21método científic científico,
38:24tipos de método científico, estos dos,
38:26el quali y el quanti. Y vamos a la
38:29investigación científica en la
38:31universidad, o sea, cómo se investiga en
38:33la universidad, porque no es lo mismo
38:36los distintos ámbitos, no es lo mismo,
38:38como dice Bordier, existen distintos
38:41campos de conocimiento. Entonces,
38:44nosotros estamos hablando de
38:45investigación científica en la
38:46universidad. ¿Qué características tiene?
38:48¿Cómo se hace ciencia? ¿Cómo se
38:50investiga en en la universidad? ¿Cómo
38:53relacionamos investigación científica
38:56con educación? En este caso, ¿sí? Ahí
39:00tienen una parte más bien histórica
39:03acerca de el
39:07desarrollo de la universidad pública en
39:09nuestro país, qué tipo de investigación
39:12se lleva adelante, las características
39:14de la investigación acción. La idea de
39:17la investigación acción tiene que ver
39:18con esto. Yo investigo para investigo
39:21con un objetivo, investigo porque quiero
39:24que esto, este conocimiento que estoy
39:26produciendo tenga un alcance, tenga una
39:30relevancia, sea importante, es decir,
39:33llegue a la comunidad, ¿no? Entonces, eh
39:37porque la investigación en la
39:38universidad es una investigación con
39:41propósito.
39:43Entonces ahí vemos características de la
39:45investigación enmarcadas en la
39:48universidad
39:49y luego, o sea, les dije que estamos
39:52yendo de lo macro a lo micro, de lo más
39:55grande, de lo más amplio a lo más chico.
39:57Entonces, pasamos a la universidad y
39:59ahora vamos al derecho, que sería
40:01nuestro campo. Entonces, a ver, ¿qué
40:04características tiene la investigación
40:06en el campo del derecho? Sí. ¿Cómo es lo
40:12jurídico? ¿Cómo se hace investigación en
40:15lo jurídico? ¿Para qué sirve investigar
40:18en el derecho? ¿En qué aporta que un
40:21abogado pueda hacer investigación? ¿Por
40:24qué la ciencia jurídica necesita de la
40:27investigación?
40:29¿Sí?
40:31Por ejemplo, ¿cómo son las
40:33investigaciones jurídicas? Vamos a lo a
40:35lo puntual. Una pregunta puede ser,
40:38¿cuáles son las características de las
40:39investigaciones jurídicas? Entonces, si
40:42yo marco esto con un resaltador, por más
40:44que no me no haya entendido todo o no
40:47haya llegado a leer todo, puedo marcar
40:51estos cinco puntos. Sí, por lo menos
40:53tener en claro estas palabras
40:56exploratoria, descriptiva, comparativa,
40:58explicativa, predictiva. ¿Sí? Entonces,
41:03la investigación en el campo del derecho
41:06está relacionada a estas
41:07características.
41:11Eh, bueno, seguimos en estas
41:14características de los ciencias
41:15jurídicas y sociales.
41:19Ahora, ¿qué es lo que pasa con el
41:21docente,
41:23abogado, investigador? ¿Para qué les
41:25sirve la investigación a quien es
41:28abogado y ejerce la docencia? ¿Por qué
41:30tenemos que investigar?
41:32Eh, ¿cuál es el aporte que hacemos a la
41:34ciencia? ¿Cuál es el aporte que hacemos
41:37a nuestra disciplina? cuál es el aporte
41:39que hacemos a nuestra profesión con la
41:41investigación. Sí.
41:44Y por último, nosotros tenemos acá ya e
41:48en el texto podemos ver eh estas
41:53nociones. Por ejemplo, acá, además de
41:57cuando yo voy avanzando en la lectura,
41:59además de identificar que en este punto
42:02yo tengo que tener muy en claro el
42:04concepto de estado, de derecho,
42:06democracia y ciudadanía,
42:08a lo largo de este texto pueden haber
42:11distintas acepciones, ¿no?, de los
42:14contenidos. Entonces, yo tengo que
42:17identificar que acá estoy leyendo qué es
42:19el estado para Piñero.
42:22Sí. No solamente remarco el concepto de
42:26estado, sino este concepto de estado es
42:28de piñero, porque en las preguntas
42:31ustedes siempre que vayan estudiando
42:32piensen en cómo van a hacer las
42:34preguntas. Sí, tienen que este
42:38aprovechar el tiempo, aprovechar este
42:41momento de estudio, eh pensando siempre
42:45en la modalidad de evaluación a la que
42:47se están sometiendo. No todas las
42:49evaluaciones son iguales. En este
42:51momento, por las condiciones que
42:53tenemos, por los tiempos que tenemos,
42:55porque están rindiendo más de 1000
42:58personas, la evaluación
43:01eh es necesaria que tenga estas
43:03características de opción múltiple, de
43:05verdadero falso, porque no da lugar eh
43:09no sería posible, real hecho de
43:13evaluarlos en otro sentido, ¿no? de
43:15decir construya el concepto de o
43:17explique las diferencias entre o este,
43:21no sé, ejemplifique, por ejemplo, e la
43:26democracia a lo largo de la historia,
43:28¿no? No van a ser preguntas de este
43:30tipo. Entonces, una de las formas de
43:33preguntar también puede ser
43:36entre estos
43:38entre estas opciones posibles del
43:40concepto de democracia señale cuál es la
43:44que plantea Piñero. ¿Sí?
43:48Entonces, no digo que esa vaya a ser la
43:49pregunta, pero son formas posibles de
43:51preguntar en este tipo de evaluaciones.
43:56Acá
43:58de manera concreta el material dice
44:00estado, definición. Quiere decir que en
44:03esta parte del texto yo tengo que buscar
44:06la definición de estado porque eso
44:10posiblemente esté siendo evaluado. Sí,
44:13tengo que saber cuáles son los elementos
44:15del estado, no toda la la descripción,
44:18sino cuáles son de forma concreta los
44:20elementos, cómo se constituye el estado,
44:23cuáles son sus elementos.
44:26Sí, población, por ejemplo,
44:30eh
44:41por ejemplo,
44:43acá hablamos del poder y sus
44:45dimensiones.
44:47Las dimensiones del poder tengo que
44:49identificar que son dos, ¿sí? legalidad
44:52y legitimidad, porque a lo mejor una de
44:55las preguntas diga eh marque la opción
44:58correcta, las dimensiones fundamentales
45:01del Estado son, ¿no? Y la la correcta va
45:05a decir legalidad y legitimidad. Otra
45:07dirá legalidad, legitimidad y acceso.
45:11Otra dirá legitimidad, poder y
45:15población, ¿no? Entonces yo tengo que
45:19saber que en el texto de Piñero el poder
45:23tiene dos dimensiones fundamentales y
45:26son estas dos. Sí. Una vez una vez que
45:29yo identifique que son estas dos, bueno,
45:31¿qué es la legalidad?
45:34¿Cuándo decimos que un poder es legal?
45:38Es decir,
45:39¿qué característica tiene que tener ese
45:41poder para que digamos que es legal? Y
45:45también qué características tiene que
45:47tener para que digamos que es legítimo,
45:51porque les podemos preguntar cuáles son
45:53las características, las dimensiones
45:55fundamentales del poder, que son estas
45:56dos, o le podemos preguntar, ¿qué es la
45:59legitimación en el poder? ¿O cómo se
46:02legitima el poder? Sí, porque tampoco
46:05las preguntas van a ser tan lineales,
46:07digamos, por ahí se pueden dar vuelta
46:09para que la tengan que pensar.
46:12Entonces, la legitimidad, ¿cómo se
46:14compone? Por la aceptación, por el
46:16consenso, por ejemplo.
46:23Eh, ¿qué más? Bueno, toda esta parte
46:26estamos hablando del Estado, ¿sí? En
46:29todo este segmento hablamos del Estado,
46:31cómo se compone el Estado, cómo se
46:33legaliza, cuáles son los elementos,
46:36eh qué relación existe con el derecho.
46:41E hablamos del derecho e público y el
46:45derecho privado. O sea, ya de entrada
46:48acá estamos identificando dos posibles,
46:50¿no? Derecho público derecho privado.
46:52¿Cuáles son las características o cómo
46:54se clasifican? Sí, repito, vamos a lo
46:58puntual.
47:00Cuando hablamos del Estado,
47:03eh, ¿qué entendemos? ¿Qué es el Estado?
47:08Acá tenemos que ver el concepto. Sí, es
47:12un conjunto de burocracias jerárquicas
47:16o es un sistema legal de reglas. Es e
47:21depende cómo pongamos el foco. Sí.
47:25Entonces, yo tengo que tener en claro
47:27que existen acá conceptos de estado y
47:30hay un concepto que es de Oslac. Acá ya
47:34sabemos que OSLAC es un autor importante
47:37en esta parte. Entonces, hay muchos
47:40conceptos de estado y todos son
47:42correctos, pero en la pregunta a mí me
47:44pueden decir cuál es el concepto de
47:46estado de OSLAC. Entonces, no es lo
47:48mismo decir que es un sistema legal, que
47:52e que rige en un determinado contexto y
47:56tiempo para la interacción y sí que que
47:59puede ser ese un concepto general, pero
48:02existe un concepto puntual de un autor
48:05que en este caso es Oslac, ¿sí? y que él
48:08nos dice, "Los estados nacionales son
48:10tal cosa."
48:12Entonces, así como identifican el
48:14concepto, identifiquen el concepto de un
48:18determinado autor, porque eso también es
48:21importante. Entonces, eso tiene que
48:23estar marcado con un resaltador. Bien,
48:27yo les voy contando desde el punto de
48:29vista de profe, desde el punto de vista
48:32también un poco del estudiante, de cómo
48:34nos tenemos que organizar en esta
48:36lectura. en el estudio, en el repaso
48:40también para que no los supere la
48:42ansiedad, porque a veces decimos, esto
48:45es un montón de material, tengo poco
48:47tiempo, en medio de esto estoy con las
48:50evaluaciones porque estoy terminando el
48:51secundario. Sí. Entonces, tenemos que
48:55focalizarnos en el objetivo que vamos a
48:58cumplir, que en este momento es aprobar
49:00el parcial mañana. Si no está todo
49:04entendido,
49:06lo importante ahora es aprobar y para
49:09eso identificar de qué forma yo me
49:11organizo con el tiempo que tengo, ¿no?
49:14Con el tiempo que me queda, con la
49:16cantidad de de material que tengo para
49:19estudiar, o sea, ¿qué es lo posible que
49:22yo puedo llegar a hacer para llegar de
49:25la mejor manera posible mañana? Sí.
49:29Entonces, ese es el objetivo, no nos
49:31dispersemos en un montón de cosas,
49:34porque si hay ideas que no quedan del
49:36todo claro, bueno, más adelante, una vez
49:40que aprueben y que ya sean estudiantes,
49:44preguntaremos,
49:46eh, la entenderemos mejor. Yo sé que a
49:49veces por ahí pueden quedar algunas
49:50lagunas en el medio de la lectura,
49:53porque a lo mejor hay términos que no
49:55los terminaron de entender y al no
49:57entender el término, una palabra, eso
50:01hace que
50:03no entienda la idea completa del texto.
50:06Entonces, cuando tenemos poco tiempo, a
50:08veces no puedo ponerme a preguntar o a
50:10consultar, a indagar en diccionarios y
50:13demás, entonces me queda ahí un bat.
50:16tampoco se hagan tanto problema. Por
50:18eso, déjenlo marcado si quieren para
50:20entenderlo más adelante, para cuando
50:22sean mis estudiantes y lo conversemos,
50:25pero ahora focalicemos en nuestro
50:27objetivo que es aprobar el parcial. De
50:30todos modos, eh, ya enseguida vamos a
50:33hablar de las preguntas. Entonces,
50:35¿cuáles son? Fíjense en acá, capacidades
50:38del Estado. Sí, así. concreto,
50:41diversificar el control,
50:45internalizar la identidad colectiva,
50:48externalizar su poder. Sí, así cosas
50:51puntuales. Marquemos, identifiquemos,
50:55repasemos sobre eso.
50:58Si ustedes tienen el material y se
51:00organizan marcando con colores y demás,
51:03al momento de
51:06lo ideal sería yo voy a responder la
51:08pregunta, lo ideal, el primer paso, lo
51:11ideal sería, ah, si sé cuál es, marco.
51:13Según, la segunda posibilidad es que no
51:16esté seguro, pero leo más de una vez las
51:20opciones y por sentido común deduzco,
51:24creo que es esta la correcta. Como
51:26tercera opción, si desde el sentido
51:28común no puedo, bueno, si yo tengo
51:31impreso el material y si yo me tomé el
51:34trabajo de resaltar con colores, decir,
51:36bueno, de haber he estado y encuentro
51:39rápido, ¿sí? ¿Qué era? Porque yo el
51:42material es de consulta, ustedes lo
51:44tienen que tener de consulta, les puede
51:46servir.
51:48Soberanía. ¿Qué es la soberanía? Sí,
51:51repito de nuevo. Identifiquen qué
51:54significa soberanía. externa, que
51:56significa sobría interna. Ahí vamos a
51:59eso.
52:02Eh,
52:03¿qué más?
52:06¿Cómo se estructura la Constitución? Acá
52:08tenemos tres partes. Eso sí, yo lo marco
52:13en la copia. Entonces, si en en el apuro
52:16estoy respondiendo y no estoy segura,
52:18voy a la copia y me acuerdo de eso,
52:21porque entre medio, como les digo,
52:24entiendo que por ahí el material es un
52:26poco extenso, que ustedes tienen otros
52:29tiempos, tienen vida, tienen un montón
52:31de cuestiones de trabajo, de hijos, de o
52:34están en la secundaria. Entonces es
52:37entendible que no va no no quizás no les
52:40dan los tiempos como para leer una y
52:43otra vez hasta que lo entiendan superb y
52:45se acuerden absolutamente de todo. Y las
52:47preguntas que les van a tocar son las
52:49arosas, o sea, capaz que justo lo que te
52:54sabían muy bien no les tocó y
52:58les pregunta más por algo puntual de
53:00Oslac que no se que no lo recuerdo, ¿no?
53:04Entonces, primer paso, primer
53:06posibilidad sería tener en claro y
53:08responder seguro. Segundo, no estar muy
53:11seguro, pero deducir desde el sentido
53:13común. Tercer posibilidad, identificar
53:16en el material rápidamente.
53:19¿Qué es democracia? ¿Cuál es el concepto
53:22de democracia?
53:25Sí.
53:26Y fíjense en que el texto los va guiando
53:28en esto. Definición formal de
53:30democracia, dice ello. Hay dos tipos de
53:33definiciones, una formal y una
53:34sustancial.
53:36Eso lo tengo que saber. ¿Qué es
53:37ciudadanía? ¿Qué es ciudadanía para
53:40Marshall? Porque a lo mejor solamente
53:43hay un concepto de ciudadanía y es el de
53:45Marshall. Pero ustedes cuando van a leer
53:48la pregunta les dicen cuál e de los de
53:53los siguientes autores, cuál es el
53:54concepto de ciudadanía de Mar y es uno
53:57solo. Nada más que por ahí la pregunta
54:00se hace de ese modo como para ver si
54:02leyeron o no.
54:06Sí. A ver, ¿qué más? Avancemos.
54:13proceso histórico de formación
54:17del estado de bienestar.
54:20¿Quién habla del estado de bienestar?
54:22Ahí yo tengo que empezar eh
54:24identificando. Sí, cuando decimos estado
54:28de bienestar, ¿a qué autor lo relaciona?
54:32¿En qué lugar? ¿En qué momento
54:34histórico,
54:36eh, primero tengo que tener en cuenta
54:38qué dice Heller sobre estado. Sí.
54:41Iniciamos desde ahí. ¿Por qué de
54:43bienestar? La palabra ya algo me está
54:45diciendo, ya me está dando una pista.
54:47Entonces, ténganlo en cuenta. Sí. ¿Cómo
54:50entiende la economía el estado de vi de
54:54bienestar? Ahora, ¿qué es el estado de
54:56bienestar? ¿Qué es el estado
54:57absolutista, por ejemplo,
55:00¿sí? ¿Por qué dice absolutista?
55:09El estado de derecho. Dice, fíjense que
55:12acá yo estoy diciendo, hay una hay un
55:15concepto de de estado absolutista. Puede
55:19ser una posible pregunta o puede ser que
55:21la pregunta me diga cuántos tipos de
55:23estado hay. Entonces, yo tenga que
55:25decir, está el de derecho, el
55:27absolutista,
55:28está el estado de bienestar. Sí, puede
55:32ser otra posible pregunta. o puedo puedo
55:36podemos preguntar cuál es el concepto de
55:39estado de derecho.
55:42Sí, pero en todos los casos vamos a ir a
55:45estas cuestiones eh así puntuales,
55:48concretas.
55:53¿Cómo e
55:56cómo se constituye el estado de de
55:58derecho o qué características tiene el
56:02estado de derecho?
56:05Es lo mismo estado de derecho que estado
56:07de derecho liberal,
56:10por ejemplo.
56:12Sí,
56:16espérame que no sé por qué no estoy
56:18viendo.
56:28Bien.
56:30Bueno, sigamos avanzando.
56:33Creo, espero que se esté entendiendo
56:37cuál es la finalidad. Yo no estoy en
56:41este momento desarrollando cada uno de
56:44los conceptos porque son ideas que a lo
56:48en a lo largo de estas clases que
56:49tuvimos en la semana las profesar,
56:57luego la profe Jaurizar, luego la profe
57:00Menéndez fueron haciendo un recorrido
57:02por el material y explicando los
57:04distintos conceptos. Eh, en este
57:07encuentro de hoy yo no voy a desarrollar
57:10todos los conceptos de manera integral,
57:13sino que lo que me interesa es hacer con
57:15ustedes este recorrido para que se
57:17entienda a qué apunta principalmente la
57:20evaluación del día de mañana. Por eso es
57:22que voy siguiendo a medida que voy
57:25explicando el material porque
57:30el el insumo que nosotras tomamos para
57:33realizar las preguntas
57:36vienen de este material. O sea, que si
57:38ustedes para poder estudiar eh pasan
57:41esto por la y les arroja un resumen,
57:46ese material va a ser tan adecuado para
57:51poder prepararse para rendir, porque
57:53nosotras cuando identificamos las
57:56preguntas lo hacemos en función del
57:58seguimiento que vamos haciendo del
57:59material.
58:01Sí. y ese seguimiento es de manera
58:04precisa, concreto, apunta a cada uno de
58:09los segmentos, a cada uno de los ejes
58:12importantes que le decía que están al
58:13principio o que están inclusive
58:16resumidos en algunos casos al inicio de
58:19cada segmento de texto.
58:24Bien, espero que se haya entendido como
58:28ejemplo lo que lo que la forma en que se
58:31va a evaluar. La última parte, ciencias
58:34jurídicas y ciencias sociales. Yo tengo
58:37que hacer una, sin mirar el material, yo
58:39ya sé que tengo que hacer una
58:40distinción. ¿Qué abarca las ciencias
58:42jurídica? ¿Qué abarca la ciencia social?
58:45Fíjense en acá en el sumario ya nos dice
58:47ciencias sociales, los fenómenos de las
58:49ciencias sociales, clasificación de la
58:51ciencia. Sí, las ciencias jurídicas, o
58:54sea, eso es básico. Yo tengo que saber
58:58qué son las ciencias, qué son las
58:59ciencias sociales, qué son las ciencias
59:01jurídicas, cuál es el objeto de estudio,
59:03es decir, de qué se ocupa cada una, ¿sí?
59:07¿Cuál es la diferencia entre un tipo de
59:10ciencia y la otra? Cuando hablamos de
59:12ciencias jurídicas, ¿tengo que
59:14relacionarla a algún autor importante?
59:17Sí, si me dicen ciencia jurídica. Bueno,
59:20a ver, en la lectura, ¿quién aparece
59:23como eh alguien reconocido en la
59:27conformación de la ciencia jurídica, por
59:30ejemplo? Sí.
59:33Bueno, ciencias sociales, fenómenos de
59:35las ciencias sociales, o sea, que
59:38estudia la clasificación de las ciencias
59:41sociales. Puede ser una posible pregunta
59:44porque Piaet, por ejemplo, en este caso
59:49identifica cuatro tipos, ¿sí? Clasifica
59:52las ciencias sociales en cuatro
59:54categorías. Esto es para Piet, no digo
59:57en general. Acá estoy diciendo Payet
1:00:00hace una clasificación de las ciencias
1:00:02sociales y dice que existen ciencias
1:00:05filosóficas, ciencias históricas,
1:00:07ciencias jurídicas, ciencias no
1:00:08motéticas.
1:00:10Eh, no vamos a explicar cada una de
1:00:13esas, pero sí yo tengo que relacionar
1:00:17PET con esta clasificación en cuatro,
1:00:19¿sí?, en cuatro tipos de ciencias
1:00:21sociales.
1:00:24Eso tiene que estar marcado con color.
1:00:26¿Cuáles son las ciencias históricas?
1:00:27¿Cuáles son las ciencias jurídicas?
1:00:30Desde ahí ya se desprende el concepto de
1:00:32ciencias jurídicas. ¿Qué estudian las
1:00:35ciencias jurídicas? ¿Cuáles son los
1:00:37problemas que le interesan a las
1:00:38ciencias jurídicas?
1:00:40¿Ves? Y acá justamente sigue
1:00:43problemáticas de las ciencias sociales.
1:00:45O sea, ¿qué estudia las ciencias
1:00:46sociales?
1:00:49¿Cómo son las ciencias sociales? ¿Cómo
1:00:51es el conocimiento que producen las
1:00:52ciencias sociales?
1:00:55Yo no me voy a poder aprender de memoria
1:00:57todas las características explicadas,
1:01:00pero sí puedo identificar en estas
1:01:04características que son seis, una
1:01:07palabra clave de cada una que me ayude a
1:01:09recordar.
1:01:12Vamos a las ciencias jurídicas. ¿Sí?
1:01:15¿Qué pasa con el nacimiento de la
1:01:17ciencia jurídica?
1:01:19O sea, acá yo digo Kelsen, teoría del
1:01:23derecho, Kelsem, asocio, porque estoy
1:01:27hablando de positivismo jurídico. Cuando
1:01:30hablamos de positivismo, ¿de qué estamos
1:01:31hablando? Entonces, busquemos en el
1:01:33texto qué es el positivismo jurídico. Y
1:01:37tengo que acordarme que estoy hablando
1:01:38de Kelzer. Sí, a eso me refiero con
1:01:42estudiar de forma precisa, concreta,
1:01:45porque ese ese modo de estudio está
1:01:48asociado con las posibles preguntas que
1:01:50se van a hacer en otro momento, cuando
1:01:53ya estemos en la materia, cuando ya
1:01:55hablemos de otras cosas, no va a ser
1:01:57esta forma en la que les vamos a pedir
1:01:59que estudien. Vamos a debatir, vamos a
1:02:02charlar, vamos a buscar ejemplo, vamos a
1:02:04ver videos, vamos a conversar, eh vamos
1:02:07a explicar toda la historia. vamos a a
1:02:10ver otros tipos de textos un poco más
1:02:13amplios, con ejemplos, con
1:02:15explicaciones. Sí, pero ese modo de
1:02:18estudio va a responder a una forma de
1:02:21trabajo cuando ya sean estudiantes,
1:02:23cuando tengamos más clases, cuando
1:02:25cuando las clases enturen 2s horas,
1:02:27cuando cada tema podamos trabajarlo y
1:02:29hacer un trabajo práctico en grupo y
1:02:32después explicarlo. Bodo eso es una
1:02:35forma de estudio, pero para esta
1:02:37instancia de evaluación la forma de
1:02:39estudio es otra. La forma de organizarse
1:02:42para estudiar tiene que responder a lo
1:02:45que nos va a pedir este examen.
1:02:48¿Sí?
1:02:51Bien. Entonces, ahora que más o menos ya
1:02:54espero que se haya entendido el modo en
1:02:56que tienen que organizar el estudio, el
1:02:58modo en que se va a evaluar, vamos a a
1:03:01conversar sobre esto. Sí, vamos a a
1:03:06conversar sobre lo que va a pasar
1:03:09mañana. Bien, cómo va a ser este examen.
1:03:13Me interesa que se se entienda.
1:03:18Eh, cada uno de ustedes ya se inscribió
1:03:20en la comisión, ya pasaron por esta
1:03:22experiencia cuando rindieron el módulo
1:03:24uno, ya sabemos que tienen que entrar
1:03:25con tiempo, ya sabemos que eh implica
1:03:30toda una organización,
1:03:32eh que tienen que corroborar de tener el
1:03:34acceso a internet, de estar tranquilos,
1:03:37de estar en un espacio tranquilo, que
1:03:40necesitan ese tiempito de concentración,
1:03:43busquen esa ese
1:03:46lugar adecuado. Traten de de avisar a
1:03:50sus familias que van a rendir, que les
1:03:53regalen esos minutitos de tranquilidad,
1:03:56porque toda evaluación a nosotros nos
1:03:58pone nerviosos, nos genera una cierta
1:04:01atención, cierto estrés. Incluso eso
1:04:04muchas veces se traduce en este
1:04:08respuestas físicas del cuerpo, ¿no? nos
1:04:11duele la cabeza, nos duele el estómago,
1:04:14tenemos ganas de vomitar, nos transpiran
1:04:16las manos, o sea, hay toda una serie de
1:04:18cosas que eso es totalmente entendible
1:04:22porque no tiene que ver con este examen
1:04:24para el ingreso a abogacía
1:04:25específicamente, sino que tiene que ver
1:04:28con toda la historia que nosotros fuimos
1:04:30construyendo alrededor de una evaluación
1:04:34desde que entramos a primer grado hasta
1:04:36acá, ¿no? todos esos temores, esos
1:04:39nervios, las consecuencias negativas que
1:04:41trae una evaluación, porque decimos,
1:04:44"¿Qué pasa si no apruebo? ¿Qué pasa si
1:04:46no entro? ¿Qué pasa con mi vida después
1:04:48de esto? ¿Qué pasa? O sea, todo eso,
1:04:50aunque no nos demos cuenta, juega en
1:04:53nuestra cabeza al momento, son por ahí
1:04:56esos fantasmas que están alrededor, al
1:04:58momento en que estamos rindiendo. Pero
1:05:00entonces hagan todo lo posible por no
1:05:04sumarle a ese estrés otras cuestiones.
1:05:07Entonces, organícense en con tiempo. Si
1:05:11tienen que trasladarse a algún lugar,
1:05:13háganlo en con tiempo. Fíjense en tener
1:05:16datos si los están haciendo desde el
1:05:17celular. Fíjense en que no estén, no sé
1:05:21si se pueden encerrar en una habitación
1:05:23porque de pronto justo llegan las
1:05:25visitas y tenemos sobrinos corriendo por
1:05:27todos lados. O sea, traten de que de en
1:05:31lo posible ir trat ir regulando cada una
1:05:37de estas cuestiones que atraviesan ese
1:05:39momento. Les estamos pidiendo media
1:05:42horita nada más de su tiempo y de su
1:05:44concentración para hacer esto que es
1:05:47importante en la vida de una persona.
1:05:49Sí. Eh, la evaluación de mañana en cada
1:05:53una de las comisiones va a constar 15
1:05:56preguntas.
1:05:58preguntas del tipo que ya les expliqué
1:06:00desde que nos conectamos. Son 15
1:06:02preguntas y para realizar estas 15
1:06:06preguntas van a eh van a contar con 30
1:06:10minutos para realizarla. Sí, entran 5
1:06:15minutitos antes del tiempo asignado. A
1:06:18la a la hora de su comisión en punto se
1:06:22habilita, hacen clic, comienzan.
1:06:26Recuerden que cuando ustedes responden
1:06:29una pregunta y avanzan a la siguiente,
1:06:32no pueden luego volver para corregir.
1:06:36Sí, lo que se respondió ya está, quedó
1:06:39de esa forma, bien o mal o como sea, ya
1:06:43quedó. Tengan en cuenta que si en algún
1:06:46momento tienen dificultades de internet,
1:06:49por ejemplo, o se les tilda la compu por
1:06:51algo o el celular y ustedes en el apuro,
1:06:55en la desesperación hacen clic muchas
1:06:57veces, luego cuando se reconecta
1:07:01en el sistema, esos clic que hicieron en
1:07:03forma reiterada,
1:07:05eh, significó que pasaron de preguntas.
1:07:09Sí, es como que decir hice rápido tres o
1:07:12cuatro veces. De pronto cuando se
1:07:15actualiza están en la pregunta cinco y
1:07:18esas cuatro primeras no las respondieron
1:07:21y no se puede volver atrás. Bien,
1:07:24entonces todo lo que vayan a hacer, por
1:07:26eso digo, háganlo con calma,
1:07:30eh, ocupen el día de hoy para el repaso.
1:07:33Mañana traten de estar tranquilos, de
1:07:35estar despejados, de descansar.
1:07:39Todo esto suma, no es que se los esté
1:07:41diciendo solamente como si fuera mamá,
1:07:44lo estoy diciendo desde el punto de
1:07:46vista cognitivo. Al momento de que uno
1:07:49aprende, necesita condiciones
1:07:53que tienen que ver con lo cognitivo, por
1:07:55un lado, y que tienen que ver con lo
1:07:57físico, con lo anímico,
1:08:00que son distintas dimensiones que
1:08:02atraviesan un proceso de evaluación.
1:08:05Entonces, es importante estar
1:08:07descansados. Es importante estar
1:08:09relajados, es importante generar las
1:08:12condiciones adecuadas para poder llevar
1:08:14adelante una evaluación de este tipo.
1:08:17Tengan en cuenta también que en el
1:08:20sistema nosotros tenemos algo que le
1:08:22llamamos la huella digital.
1:08:25Absolutamente
1:08:26todo, cada uno de sus pasos en el aula
1:08:30virtual queda registrado.
1:08:32Entonces si si alguien dice, "Yo entré
1:08:35pero se me cerró."
1:08:36Nosotros pedimos un informe a la
1:08:39plataforma y nos dice, "La persona
1:08:42ingresó a las 201 minutos, hizo clic
1:08:46primero en esta pestaña, después en esta
1:08:48otra, abrió la mensajería, luego hizo
1:08:51clic en el examen, estuvo 5 segundos y
1:08:54sí, o sea, absolutamente todo queda
1:08:57registrado, que es un respaldo para
1:08:59nosotros y también para ustedes."
1:09:01Entonces, eh por eso es que tienen que
1:09:06hacerlo con el debido cuidado y el
1:09:09debido tiempo, porque estos exámenes se
1:09:12vienen desarrollando ya hace unos años.
1:09:15Entonces está el sistema bastante
1:09:18organizado, está sumamente organizado
1:09:22respecto al trabajo que hacen los
1:09:24técnicos responsables para la
1:09:26configuración de los tiempos de las
1:09:28comisiones, de las preguntas y demás
1:09:29para que todo esto resulte. ¿Sí?
1:09:32Entonces, desde ese lugar quédense con
1:09:34la tranquilidad de que van a contar con
1:09:37todas las condiciones, de que en cada
1:09:39uno de los módulos los profes,
1:09:44explicamos, llevamos adelante las
1:09:45evaluaciones, somos nosotros quienes
1:09:48escribimos las preguntas, o sea, no es
1:09:50que viene un técnico y hace las
1:09:51preguntas y que de pronto van a van a
1:09:53tener que responder a preguntas que no
1:09:56tienen ninguna relación con las clases,
1:09:58¿no? los profes que estamos de este lado
1:10:01dictamos las clases y hacemos las
1:10:04preguntas en función de las clases que
1:10:06dictamos. ¿Sí? Entonces, si no tienen
1:10:10algo en claro, tienen la clase
1:10:12disponible en el canal de YouTube,
1:10:14entren y escuchen de nuevo la clase.
1:10:16Entren y escuchen el pedacito que
1:10:18necesitan porque eh es una buena forma
1:10:21también de sacarse las dudas. Y después,
1:10:23bueno, el material
1:10:26de esquivar a la lectura. Sí o sí, para
1:10:29prepararse tienen que hacerlo con la
1:10:30cartilla en mano, ¿sí? O bueno, en la
1:10:33compa estén leyendo. Entonces, quedamos
1:10:37eh en claro con esta situación. Sí,
1:10:41hagan este repaso. Identifiquen palabras
1:10:44claves, identifiquen conceptos,
1:10:46identifiquen autores, ideas centrales.
1:10:49Tengan en cuenta que al inicio de cada
1:10:51texto hay un breve sumario que ya les
1:10:54dice cuál es lo importante. Eh,
1:10:57dispongan todo lo necesario para mañana.
1:10:59sepan que son 15 las preguntas, que hay
1:11:02distintos modelos de examen, o sea, que
1:11:05las personas van a acceder a distintos
1:11:07modelos de exámenes y que las preguntas
1:11:09se no no están ordenadas, eh, o sea, no
1:11:15tienen un orden lógico en relación al
1:11:17material, no es que vamos a empezar con
1:11:18ciencia después porque el sistema las va
1:11:21disparando aleatoriamente. Sí, cuentan
1:11:24con 30 minutos. Recuerden, una vez que
1:11:27terminan, cerrar, finalizar, enviar y
1:11:31con eso cumplieron el paso. Una vez que
1:11:33estén los resultados, nosotros no es que
1:11:35corregimos, no hay una persona detrás de
1:11:38esto, sino que el sistema por eso es que
1:11:40nos garantiza la transparencia. No hay
1:11:42intervención de alguien, de una persona
1:11:45en particular, sino que el sistema
1:11:47arroja los resultados en función de lo
1:11:49que cada uno haya realizado en su
1:11:51comisión.
1:11:53Eso ya vieron que luego está disponible
1:11:57y una vez que finalizan con este paso y
1:12:00aprueban continúan para el módulo tres,
1:12:04que es el último.
1:12:07Y luego de eso, quienes aprueben los
1:12:09tres módulos ya estarán en condiciones
1:12:11de elegir comisión para rendir en el mes
1:12:15de febrero el último examen que define
1:12:19el cupo que se ordena, ¿no?, que va a
1:12:24estar organizado por un orden de mérito
1:12:27desde la nota más alta hasta llegar al
1:12:29último
1:12:31lugar y de ahí vamos a decir, bueno,
1:12:34este es el cupo de personas que ingresan
1:12:36a la carrera. Eso será en febrero. O
1:12:38sea, que ahora por este año llegamos
1:12:41hasta la evaluación de los tres módulos.
1:12:43Sí. Bueno, para mí eh un gusto entrar en
1:12:47contacto nuevamente con ustedes. Eh no
1:12:50les quito más tiempo, aprovechen un un
1:12:53rato más, un repaso y les deseo el mejor
1:12:57de los éxitos para el día de mañana, así
1:13:00que nos seguiremos encontrando. Muchas
1:13:03gracias.

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