CP U5 S1 Gn — Transcript

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1. 0:08Chers enseignantes, chers enseignants,
2. 0:10bienvenue dans une nouvelle séquence
3. 0:11consacrée à la remédiation intensive.
4. 0:15Dans cette séquence, nous tenterons de
5. 0:16répondre à une question essentielle qui
6. 0:18est que signifie la remédiation
7. 0:21intensive en début d'année ? Cette
8. 0:23question principale sera déclinée en
9. 0:25trois questions clées. La première,
10. 0:27c'est quoi la remédiation intensive ? La
11. 0:29deuxième, pourquoi on a besoin de faire
12. 0:31de la remédiation intensive en début
13. 0:33d'année ? Et la dernière, comment se
14. 0:36déroule la remédiation intensive en
15. 0:38début d'année ? Commençons par définir
16. 0:41la remédiation.
17. 0:43Donc la remédiation intensive en début
18. 0:45d'année est un pilier du modèle
19. 0:47pédagogique mise en place au sein des
20. 0:49collèges. C'est un ensemble
21. 0:51d'intervention pédagogique curatif
22. 0:53limité dans sa durée mais dans son
23. 0:57activité. Elle repose sur un diagnostic
24. 1:00pointueux à travers le prétest ou le
25. 1:04test de positionnement et au cours de
26. 1:06laquelle on adopte l'enseignement selon
27. 1:10le niveau réel de l'élève, non pas son
28. 1:13niveau scolaire.
29. 1:15Donc la remédiation intensive vise à
30. 1:17remédier aux lacunes accumulées chez les
31. 1:19élèves de manière rapide et structuré.
32. 1:24Tout cela pourra garantir un démarrage
33. 1:27sécurisé pour les nouveaux
34. 1:29apprentissages.
35. 1:30Il contribue aussi à la réduction des
36. 1:33taux de l'abondant et de l'échec
37. 1:35scolaire.
38. 1:37Pourquoi a-t-on besoin de faire de la
39. 1:39remédiation intensive en début d'année ?
40. 1:42Autant en tant qu'enseignant, vous avez
41. 1:45souvent été confronté à des situations
42. 1:47où le nouveau le niveau réel des élèves
43. 1:50donc correspond pas au niveau attendu à
44. 1:52leur âge. Par exemple, des élèves qui
45. 1:55ont encore des difficultés de
46. 1:57déchiffrage ou de fluence, des élèves
47. 2:00qui ont aussi des difficultés euh sur
48. 2:03les opérations mathématiques de base et
49. 2:05cetera. Toutes ces difficultés
50. 2:08deviennent un obstacle à la fois pour
51. 2:10ceux dans leur pour pour les élèves bien
52. 2:13plutôt dans leur apprentissage futur et
53. 2:16pour vous car il empêche un déroulé
54. 2:19fluide des séances d'apprentissage.
55. 2:22donc votre vécu et attester par des
56. 2:25données collectées à travers
57. 2:27premièrement les évaluations
58. 2:29internationales à savoir PISA ou Teams
59. 2:31qui montrent des niveaux au-dessus de la
60. 2:33moyenne de tout au-dessous plutôt de la
61. 2:36moyenne de nos élèves en math en
62. 2:38sciences et en lecture fluence.
63. 2:42les mêmes résultats attestés par les
64. 2:44avuations nationales à savoir Pneya qui
65. 2:46a révélé que moins de 10 % des élèves de
66. 2:50l'enseignement public maîtrise le
67. 2:52programme à la fin du collège.
68. 2:55À côté de ces évaluations vient les
69. 2:57tests de positionnement organisés au
70. 2:59sein des collèges et qui ont révélé que
71. 3:03près de 50 % des élèves n'ont pas ou
72. 3:06bien ne réussissent pas le déchiffrement
73. 3:09des mots en français.
74. 3:1130 % des élèves ne maîtrisent pas leur
75. 3:14opération ou bien les opérations simples
76. 3:17euh sur des nombres entier naturel à
77. 3:20savoir l'addition et la soustraction.
78. 3:22Plus de 95 % des élèves ne maîtrisent
79. 3:25pas les notions de base en physique et
80. 3:28ne savent pas reconnaître les symboles
81. 3:31et leurs unités.
82. 3:33En contrepartie, lors les des des deux
83. 3:36dernières éditions
84. 3:38de de la remédiation intensive au sein
85. 3:40des collège pionniers, nous avons
86. 3:43observé de très forts progrès réalisés
87. 3:46par les élèves sur les apprentissages
88. 3:48fondamentaux, allant parfois jusqu'à une
89. 3:51multiplication des taux de maîtrise par
90. 3:53un facteur de deux fois voire trois fois
91. 3:57entre le prétest et le post-test. et
92. 4:01aussi dans le cadre de l'évaluation
93. 4:03externe de la phase expérimentale du
94. 4:05projet des des collèges pionniers mené
95. 4:07par les instances national d'évaluation
96. 4:09du conseil supérieur de de l'éducation
97. 4:12et de la formation et de la recherche
98. 4:14scientifique, il montre que les progrès,
99. 4:18il y a qu'il y avait des progrès
100. 4:20significatifs des apprentissages des
101. 4:22élèves et qui sont liés à la période de
102. 4:26la remédiation intensive. Celle-ci est
103. 4:29considérée avec un impact notable à tous
104. 4:32les niveaux scolaires et dans l'ensemble
105. 4:35des disciplines grâce à à sa mise en
106. 4:37œuvre intensif.
107. 4:41Passons à voir comment se déroule la
108. 4:43remédiation intensive en début d'année.
109. 4:47Donc la période de remédiation dure 6
110. 4:50semaines.
111. 4:52La première semaine au début, c'est pour
112. 4:56réaliser les tests de positionnement qui
113. 4:58permettent de connaître le niveau réel
114. 4:59de chaque élève dans chacune des
115. 5:01matières [raclement de gorge]
116. 5:02et de les répartir sur des groupes de
117. 5:04remédiation par niveau.
118. 5:07Après cette première semaine vient 4
119. 5:09semaines de remédiation intensif dans
120. 5:11des groupes de niveau homogène. Pendant
121. 5:14toutes ces périodes, chaque groupe suivi
122. 5:17suit plutôt un parcours adapté à son
123. 5:20niveau et à ses besoins, ce qui lui
124. 5:23permet de réaliser des progrès sur des
125. 5:26objectifs précis
126. 5:28et une semaine à la fin pour les tests
127. 5:31qui mesurent la progression réalisée par
128. 5:34les élèves.
129. 5:36À la fin de cette séquence, nous pouvons
130. 5:38conclure que la période de remédiation
131. 5:41intensive constitue une application
132. 5:43abouti de la pédagogie de la
133. 5:45reconnaissance, la reconnaissance des
134. 5:48besoins réels des apprenants. Il permet
135. 5:51aux enseignants de diagnostiquer
136. 5:53précisément les niveaux des élèves et de
137. 5:57mettre en œuvre un soutien ciblé en
138. 6:00groupe homogène fondé sur les
139. 6:02difficultés réelles plutôt que ceux
140. 6:06supposés.
141. 6:07Mis en place en début de l'année
142. 6:09scolaire, elle vise à combler les
143. 6:11lacunes fondamentales accumulées chez
144. 6:14les élèves. Elle repose sur le niveau
145. 6:17réel des élèves et non pas le niveau
146. 6:20supposé.
147. 6:21Elle prépare les élèves pour un
148. 6:23engagement réussi dans les nouveaux
149. 6:26apprentissages.
150. 6:27Elle garantit de la qualité à par
151. 6:30rapport aux apprentissages et à la
152. 6:33démultiplication du nombre d'élèves
153. 6:35maîtrisant les fondamentaux. Tout cela
154. 6:37dans l'optique de réduire les taux de
155. 6:40l'abondance scolaire. à la fin de cette
156. 6:42séquence et pour tester votre
157. 6:44compréhension, nous vous invitons à
158. 6:46répondre à la question suivante.
159. 6:52Nous sommes arrivés à la fin de cette
160. 6:53séquence. Merci pour votre attention.
161. 6:55Nous vous donnons rendez-vous dans la
162. 6:57prochaine séquence où vous découvrirez
163. 6:59les fondamentaux de votre discipline
164. 7:01dans le cadre du programme de la
165. 7:04remédiation intensive. Merci, à bientôt.