CP U3 S9 Gn — Transcript

Full transcript

1. 0:09Chers enseignantes, chers enseignants,
2. 0:10bienvenue dans une nouvelle séquence
3. 0:12consacrée aux pratiques pédagogiques
4. 0:14efficaces dans le cadre de
5. 0:15l'enseignement explicite. L'objectif est
6. 0:18de vous donner des repères clairs,
7. 0:20concrets, directement actionnables afin
8. 0:22de réussir cette étape fondamentale de
9. 0:25la séance et de mieux accompagner les
10. 0:27apprentissages des élèves. Dans cette
11. 0:29séquence, nous allons voir ensemble ce
12. 0:31qu'est le modelage, pourquoi il est
13. 0:34indispensable et quels en sont les
14. 0:36éléments clé et comment le mettre en
15. 0:38œuvre pas à pas en classe. Avant de
16. 0:42d'entrer dans le comment faire, il est
17. 0:44important de s'arrêter un instant sur la
18. 0:46définition du modelage. En effet, il
19. 0:49s'agit d'une technique d'enseignement où
20. 0:52l'enseignant réalise une tâche devant
21. 0:54les élèves en leur montrant les étapes
22. 0:56de sa réflexion. L'enseignant ne se
23. 0:59contente pas de faire mais d'expliquer
24. 1:02ce qu'il fait et pourquoi il le fait
25. 1:05pour ramener leur compréhension à un
26. 1:07niveau élevé. Il s'agit d'une étape clé
27. 1:11de la séance à travers laquelle
28. 1:13l'enseignant met un haut-parleur sur sa
29. 1:16pensée afin de rendre visible
30. 1:18l'invisible. Maintenant que nous avons
31. 1:21clarifié ce qu'est le modelage, une
32. 1:24autre question s'impose naturellement.
33. 1:26Si cette étape occupe une place centrale
34. 1:28dans l'enseignement explicite, ce n'est
35. 1:30pas par hasard. Voyons donc pourquoi le
36. 1:33modlage est indispensable.
37. 1:36Donc l'une des premières utilités du
38. 1:39modelage est de rendre visible les
39. 1:41processus cognitifs mobilisés pour
40. 1:43réussir une tâche devenue automatique
41. 1:47chez l'enseignant. Or, pour l'élève, ces
42. 1:50étapes sont invisibles. Et donc, en
43. 1:53modlant, l'enseignant réfléchit à voix
44. 1:55haute. Il verbalise ses hésitations, ses
45. 1:58vérifications et aussi ses décisions.
46. 2:01Cette verbalisation permet aux élèves
47. 2:03d'entrer dans une démarche métacognitive
48. 2:06en prenant conscience des stratégies à
49. 2:08mobiliser, des questions à se poser et
50. 2:11des points à vérifier pour réussir la
51. 2:13tâche. Une autre utilité fondamentale du
52. 2:17modelage est de réduire la charge
53. 2:19cognitive de l'élève lorsqu'il est
54. 2:22confronté à un nouvel apprentissage. Et
55. 2:25donc lorsque l'élève découvre une tâche
56. 2:28nouvelle, il doit en même temps
57. 2:30comprendre la canne, mobiliser des
58. 2:33connaissances, choisir une stratégie et
59. 2:35produire une réponse et vérifier ce
60. 2:37qu'il fait. Cette accumulation de
61. 2:39sollicitation peut rapidement dépasser
62. 2:42ses capacités cognitives et l'empêcher
63. 2:44d'apprendre de façon efficace. Et donc
64. 2:47le modège ici permet à l'enseignant de
65. 2:49prendre en charge de manière temporaire
66. 2:52la complexité de la tâche. En montrant
67. 2:55pas à pas comment faire et en
68. 2:57explicitant les choix, l'enseignant
69. 3:00libère des ressources mentales chez
70. 3:02l'élève qui peut alors se concentrer sur
71. 3:05l'essentiel. Une autre utilité qui est
72. 3:09essentielle du modelage est et d'aider
73. 3:12les élèves à construire un modèle mental
74. 3:15correct de la tâche à réaliser. Euh très
75. 3:19souvent, lorsque les attentes ne sont
76. 3:21pas explicitement montrées, les élèves
77. 3:23se construisent des représentations
78. 3:25partielles ou bien erronées de ce qui
79. 3:28est attendu. Ils peuvent croire qu'ils
80. 3:31ont compris alors que leur compréhension
81. 3:33de la démarche reste incomplète ou
82. 3:36incorrecte. En observant l'enseignant
83. 3:40réalisait la tâche pas à pas et en
84. 3:42l'entendant expliciter ses choix, les
85. 3:45élèves peuvent se représenter clairement
86. 3:47les étapes, les critères de réussite et
87. 3:49les points de vigilance. Il dispose
88. 3:52ainsi d'un modèle de référence sur
89. 3:55lequel s'appuyer. Et donc pour
90. 3:58récapituler, le modelage rend visible
91. 4:01les stratégies cognitives et initie les
92. 4:04élèves à la métacognition. Le modelage
93. 4:07permet aussi d'apprendre sans être
94. 4:09submergé par la complexité de la tâche.
95. 4:12Il permet aux élèves de se construire
96. 4:15une représentation claire fiable de la
97. 4:18réussite attendue. Comprendre pourquoi
98. 4:21le modelage est indispensable est une
99. 4:23première étape essentielle. Mais pour
100. 4:26qu'il soit réellement efficace en
101. 4:28classe, encore faut-il savoir sur quoi
102. 4:31il repose correctement.
103. 4:34Et donc un modage efficace commence par
104. 4:36une tâche qui est clairement définie.
105. 4:39L'élève doit savoir précisément ce qu'il
106. 4:43apprend, ce qu'il devra savoir faire.
107. 4:46Donc lors de modelage, l'enseignant
108. 4:48réalise la tâche devant les élèves étape
109. 4:51par étape. Il décompose l'action,
110. 4:54ralentit volontairement son rythme, met
111. 4:57en évidence les étapes essentielles sans
112. 5:00omettre les points délicats. Un élément
113. 5:04central de du modelage est la
114. 5:07verbalisation.
115. 5:08Ici, l'enseignant ne montre pas
116. 5:10seulement ce qu'il fait, il explique
117. 5:13comment il pense, quelle question il se
118. 5:15pose et comment il vérifie son travail.
119. 5:18Cette verbalisation initie les élèves à
120. 5:21une démarche métacognitive.
121. 5:24L'élève doit savoir ce qu'il fait qu'un
122. 5:27travail est réussi. L'enseignant attire
123. 5:31l'attention des élèves sur ce qui est
124. 5:33attendu, sur ce qui est correct, sur ce
125. 5:37qui ne l'est pas.
126. 5:38Pendant le modage, l'enseignant guide
127. 5:41totalement. Il ne questionne pas les
128. 5:44élèves, il assume pleinement son rôle.
129. 5:47Un autre élément essentiel du modèle,
130. 5:49c'est la communication verbale. Ici, on
131. 5:52parle de l'utilisation du jeu pour
132. 5:55verbaliser sa pensée avec un temps
133. 5:58assertif et clair.
134. 6:01On a aussi la variation de l'intonation
135. 6:04pour garder l'attention des élèves. On a
136. 6:08aussi l'utilisation de l'alternance
137. 6:10linguistique,
138. 6:12marquer de courtes pauses entre
139. 6:14différentes étapes de résolution pour
140. 6:16vérifier la compréhension et aussi
141. 6:18attirer l'attention des élèves. Il faut
142. 6:21limiter les interactions avec les
143. 6:23élèves, éviter aussi les digressions
144. 6:26pour pouvoir mettre en œuvre le modelage
145. 6:29correctement en classe, il est
146. 6:31nécessaire de s'appuyer sur un
147. 6:33déroulement clair et structuré.
148. 6:37Nous allons donc maintenant présenter
149. 6:39les étapes du modelage à partir d'un
150. 6:41enchaînement simple et réutilisable dans
151. 6:44toutes les disciplines.
152. 6:46La première étape du modelage consiste à
153. 6:49lire la tâche et s'assurer de la
154. 6:52compréhension de la canine. Donc
155. 6:55l'enseignant ici lit la cancine à voix
156. 6:57haute, explicite les mots importants,
157. 7:00reformule ce qui est réellement demandé.
158. 7:04Il montre aussi aux élèves comment
159. 7:06analyser une consigne avant de se lancer
160. 7:09dans la tâche. La deuxième étape du
161. 7:11modelage consiste à planifier la
162. 7:14réalisation de la tâche. L'enseignant
163. 7:17ici explicite les différentes étapes à
164. 7:19suivre, rappelle les critères de
165. 7:21réussite et mobilise les connaissances
166. 7:23nécessaires. Il montre aux élèves
167. 7:26qu'avant d'agir, il est essentiel de
168. 7:28réfléchir à ce que l'on va faire et avec
169. 7:31quel outil.
170. 7:34Dans la troisème étape, l'enseignant met
171. 7:37en œuvre la stratégie de réalisation.
172. 7:40Il réalise la tâche pas à pas en
173. 7:42explicitant ses choix et en montrant
174. 7:45comment il ajuste sa démarche en
175. 7:47fonction de la situation. Cette étape
176. 7:49permet aux élèves d'observer
177. 7:51concrètement comment appliquer la
178. 7:53stratégie. Vient alors la dernière étape
179. 7:56du modelage qui consiste à formuler la
180. 7:59réponse finale et à synthétiser les
181. 8:01élèves les les plutôt les étapes
182. 8:03suivies. L'enseignant montre comment
183. 8:06vérifier la réponse puis récapituer la
184. 8:08démarche afin de fixer les
185. 8:10apprentissages et de préparer le passage
186. 8:13à la pratique guidée. Donc pour
187. 8:16conclure, le modelage constitue une
188. 8:18étape essentielle de l'enseignement
189. 8:20explicite. Il permet de rendre visible
190. 8:23les processus cognitifs, de réduire la
191. 8:26charge cognitive des élèves et de leur
192. 8:28fournir un modèle clair de la réussite
193. 8:33attendue. Un modelage efficace repose
194. 8:36sur des éléments précis et s'appuie sur
195. 8:39des étapes structurées qui peuvent être
196. 8:42mises en œuvre dans toutes les
197. 8:43disciplines et à tous les niveaux du
198. 8:46collège.
199. 8:48afin de consolider votre compréhension,
200. 8:51nous vous invitons maintenant à
201. 8:52visionner des vidéos de situation de
202. 8:54classe illustrant des moments de
203. 8:56modelage relative à vos disciplines.
204. 8:58Lors de ce visionnage, nous vous
205. 9:00proposons d'adopter une posture
206. 9:03d'observation professionnelle. Essayez
207. 9:06par la suite d'identifier d'une part les
208. 9:08points positifs dans ces pratiques,
209. 9:10c'est-à-dire les gestes et les pratiques
210. 9:11qui favorisent l'apprentissage des
211. 9:13élèves et d'autre part les pratiques qui
212. 9:15pourraient être améliorées en vous
213. 9:17appuyant sur le les le repère présenté
214. 9:20dans cette séquence.
215. 9:23Mais avant ça et pour tester votre
216. 9:26compréhension, nous vous invitons à
217. 9:27répondre à la question suivante.
218. 9:33Nous vous remercions de votre aimable
219. 9:34attention et vous donnons rendez-vous
220. 9:36dans une prochaine séquence. M.