CP U3 S8 Math EC — Transcript

Full transcript

1. 0:04Bonjour et bienvenue. Dans cette
2. 0:06séquence, je vous propose d'analyser
3. 0:08ensemble l'étape déclaration de
4. 0:11l'objectif à partir d'extrait de la
5. 0:13vidéo reconnaître et représenter une
6. 0:16fraction. Nous tenterons de répondre à
7. 0:18trois questions essentielles. La
8. 0:20première, pourquoi déclarer l'objectif
9. 0:23de la séance ? La deuxième question,
10. 0:27quelles pratiques permettent de formuler
11. 0:29l'objectif ? de manière claire et
12. 0:31efficace. La troisème et dernière
13. 0:33question : Quels éléments pourraient
14. 0:36être ajoutés pour renforcer l'efficacité
15. 0:39de cette étape ? Commençons par la
16. 0:41première question. Dans la séquence
17. 0:44précédente, vous avez vu que déclarer
18. 0:47l'objectif, c'est dire clairement à vos
19. 0:49élèves, voilà ce que vous allez
20. 0:51apprendre dans cette séance et que la
21. 0:54déclaration de l'objectif sert à
22. 0:56orienter laattention vers l'essentiel.
23. 0:59Elle sert à engager car l'élève sait où
24. 1:02il va. Il sert à réduire l'incertitude
25. 1:06car vous évitez des activités sans but.
26. 1:09et il sert à préparer la réussite car en
27. 1:13contractualisant l'élève connu connaît
28. 1:16le résultat attendu et ce qu'on attend
29. 1:19de lui. Après avoir visionné la vidéo
30. 1:22sur la déclaration de l'objectif à
31. 1:24travers la tâche reconnaître et
32. 1:26représenter une fraction, prenons un
33. 1:28temps d'analyse.
34. 1:30Quelles pratiques permettent de formuler
35. 1:32l'objectif de manière claire, efficace ?
36. 1:35Pour amorcer la réflexion, je vous
37. 1:38invite à visionner un premier extrait.
38. 1:42Donc à la fin de cette séance, vous
39. 1:44serez capable de reconnaître et
40. 1:47représenter une fraction graphiquement.
41. 1:51Comme vous avez pu le constater,
42. 1:53l'enseignante a utilisé la bonne forme.
43. 1:56Vous serez capable de reconnaître et
44. 1:58représenter une fraction.
45. 2:01Regardons maintenant un deuxième
46. 2:02extrait.
47. 2:05Bien sûr, reconnaître
48. 2:12figure.
49. 2:13L'enseignante a écrit l'objectif au
50. 2:15tableau, a utilisé un langage simple et
51. 2:19elle a passé à une autre langue quand
52. 2:21elle a jugé que cela est nécessaire.
53. 2:24Observons maintenant les gestes de cet
54. 2:27extrait de la même vidéo
55. 2:31figure importe un cercle une bande
56. 2:37figure comment je représente la figure
57. 2:40par une fraction
58. 2:44représenter c'estàdire
59. 2:47la fraction ou je dois la représenter
60. 2:51dans une figure
61. 2:58la figure
62. 3:00l'enseignante ne s'est pas contenté
63. 3:02d'écrire l'objectif sur le tableau mais
64. 3:05l'a expliqué et a illustré la tâche. En
65. 3:09effet, la tâche reconnaître et
66. 3:10représenter une fraction demande plus
67. 3:13d'éclaircissement.
68. 3:15Il a montré par des exemples concrets si
69. 3:18on a une figure partagée en parts
70. 3:20égales, comment écrire la fraction qui
71. 3:22représente une partie d'elle ? Et si on
72. 3:25a une fraction, comment dessiner sur une
73. 3:29figure partagée en pas égal la partie
74. 3:32qui représente cette fraction ? Passons
75. 3:35maintenant à la 3è question.
76. 3:38Quels éléments pourraient être ajoutés
77. 3:41pour renforcer l'efficacité de cette
78. 3:43étape ?
79. 3:45Pour rendre cette pratique plus
80. 3:48efficace, je vous invite à prendre en
81. 3:50considération les points suivants.
82. 3:53Commencez par une question avant de
83. 3:55déclarer l'objectif. Comme cette figure
84. 3:58est partagée en parts égal, comment
85. 4:00peut-on exprimer la partie colorée sous
86. 4:03forme de fraction ? Ensuite, vous prenez
87. 4:06la vie de certains de vos élèves sans
88. 4:08les commenter. L'objectif ici n'est pas
89. 4:12de trouver la bonne réponse, mais capter
90. 4:14l'attention et engager vos élèves en
91. 4:17mettant leur cerveau au travail pour
92. 4:19produire un avis. Préciser les critères
93. 4:22de réussite en mot simple. Dans notre
94. 4:26exemple, l'écriture
95. 4:28pardon le critère les critères de
96. 4:30réussite sont en nombre de trois. 1
97. 4:34identifier le nombre total des parts
98. 4:36égales. 2 identifier le nombre de parts
99. 4:40coloré 3 écrire la fraction
100. 4:43correspondante sous la forme nombre de
101. 4:46parts coloré sur nombre total de parts.
102. 4:49Après la déclaration de l'objectif,
103. 4:52demander à un ou deux élèves de le
104. 4:55reformuler pour s'assurer de sa
105. 4:57compréhension. L'objectif
106. 4:59d'apprentissage doit être non seulement
107. 5:02identifié par l'enseignant, mais aussi
108. 5:05bien compris par la lève qui est censé
109. 5:07rester au cœur de l'apprentissage.
110. 5:11En conclusion, annoncer l'objectif d'une
111. 5:13manière claire et précise pour orienter
112. 5:17la tension vers l'essentiel.
113. 5:19Expliquer et illustrer la tâche puis
114. 5:23vérifier pour s'assurer que tout le
115. 5:25monde vous suit. Commencez par une
116. 5:28question mobilisatrice et rendez
117. 5:31explicite les critères de réussite pour
118. 5:34installer les conditions favorables à la
119. 5:36réussite.
120. 5:38Avant de terminer la séance, prenez un
121. 5:41instant pour répondre à la courte
122. 5:43activité qui apparaît à l'écran.
123. 5:46Dans une prochaine séquence, nous ferons
124. 5:49un commentaire sur le modelage de cette
125. 5:51même tâche à partir d'extrait de la
126. 5:54vidéo reconnaître et représenter une
127. 5:57fraction afin d'examiner essentiellement
128. 6:01pourquoi le modelage est si important et
129. 6:03comment le réussir. Merci de votre
130. 6:06attention et à la prochaine.