CP U3 S8 Gn — Transcript

Full transcript

1. 0:04Chers enseignantes, chers enseignants,
2. 0:06bienvenue dans une nouvelle séquence
3. 0:08consacré aux pratiques pédagogiques
4. 0:09efficaces dont le cadre de
5. 0:11l'enseignement explicite. Nous avons vu
6. 0:13précédemment qu'il est essentiel de
7. 0:16définir avec précision l'objectif
8. 0:18d'apprentissage pour mettre en œuvre une
9. 0:20séance basée sur l'enseignement
10. 0:22explicite. Nous avons vu aussi que cet
11. 0:25objectif doit être formulé sous la forme
12. 0:27d'une tâche spécifique que l'élève doit
13. 0:30être capable de réussir. Dans cette
14. 0:32séquence, nous allons nous intéresser à
15. 0:35la question de la déclaration explicite
16. 0:37de cet objectif en début de séance. Ceci
17. 0:41en répondant à trois questions clées.
18. 0:44Qu'est-ce que déclarer un objectif ? La
19. 0:47deuxième question, pourquoi déclarer
20. 0:49l'objectif ? La troisème question,
21. 0:51comment déclarer l'objectif ? Commençons
22. 0:54par qu'est-ce que déclarer un objectif ?
23. 0:57Donc déclarer un objectif simplement ce
24. 0:59n'est pas l'écrire au tableau ou le lire
25. 1:03à voix haute. C'est rendre explicite aux
26. 1:06élèves la tâche qu'ils devront être
27. 1:08capable de réussir à la fin de la
28. 1:11séance. Par exemple, au lieu de dire
29. 1:14"Aujourd'hui, nous allons travailler sur
30. 1:16les graphiques,
31. 1:18on dira plutôt à la fin de cette séance,
32. 1:21vous serez capable d'extraire
33. 1:22correctement des données d'un graphique
34. 1:25ou barre." La différence est importante.
35. 1:28Dans le premier cas, on annonce un terme
36. 1:30qui un thème qui est générique. Dans le
37. 1:32second cas, on annonce une tâche précise
38. 1:35et réalisable. Donc l'objectif
39. 1:38correspond à une action observable.
40. 1:41exemple résoudre, expliquer, identifier,
41. 1:44transformer, analyser et cetera. À noter
42. 1:48que lorsqu'il s'agit d'une tâche
43. 1:49complexe nécessitant plusieurs étapes,
44. 1:52l'objectif peut être travaillé sur
45. 1:54plusieurs séances.
46. 1:56Passons à la deuxième question. Pourquoi
47. 1:59il est essentiel de déclarer l'objectif
48. 2:01? Dans de nombreuses classes, on observe
49. 2:04que l'objectif de la séance n'est pas
50. 2:06déclaré. il reste implicite ou encore un
51. 2:10travail parallèle sur plusieurs
52. 2:12objectifs ou encore des digressions
53. 2:14inutile. Ceci crée une perturbation à la
54. 2:18fois pour l'enseignant et pour l'élève.
55. 2:21Si l'objectif n'est pas déclaré,
56. 2:23plusieurs difficultés peuvent apparaître
57. 2:25au cours de la séance. Exemple, un
58. 2:28sentiment de flou ou de dispersion car
59. 2:30les élèves ne visualisent pas le but des
60. 2:33activités. une surcharge cognitive
61. 2:35inutile car les élèves ne peuvent sans
62. 2:38cesse être en train de se demander où le
63. 2:42professeur veut en venir et même parfois
64. 2:45la perte du fil conducteur pour
65. 2:47l'enseignant quand les élèves. Et donc
66. 2:50la déclaration explicite de l'objectif
67. 2:53permet au contraire trois choses
68. 2:55essentielles. D'abord attirer
69. 2:57l'attention et favoriser et soutenir
70. 3:01l'engagement des élèves. On l'élève sait
71. 3:04ce qu'il devra maîtriser, il peut mettre
72. 3:06en relation les apprentissages
73. 3:08progressifs de la séance avec l'objectif
74. 3:10final déclaré. Ensuite, créer un
75. 3:14environnement sécurisant. Donc
76. 3:17l'objectif donne de la visibilité,
77. 3:19réduit l'incertitude. Il s'agit il agit
78. 3:23comme une forme de contrat pédagogique
79. 3:25entre l'enseignant et ses élèves. Enfin,
80. 3:28éviter les digressions et la surcharge
81. 3:30cognitive en orientant le discours, les
82. 3:34interventions de l'enseignant
83. 3:36exclusivement vers ce qui permet
84. 3:38d'atteindre l'objectif déclaré et éviter
85. 3:41les détours de raisonnement. Et
86. 3:43l'objectif de là devient un repère
87. 3:46constant. Maintenant, voyons ensemble
88. 3:49comment déclarer l'objectif. Donc, la
89. 3:52déclaration de l'objectif n'est pas une
90. 3:53formalité, mais c'est un moment
91. 3:56essentiel de la séance. Il ne faut pas
92. 3:58simplement se contenter de lire ou de
93. 4:01l'inscrire au tableau. Il faut
94. 4:03l'expliquer avec des mots simples pour
95. 4:06que les élèves le comprennent. Parfois,
96. 4:08il est aussi possible de le
97. 4:10contextualiser pour montrer pourquoi il
98. 4:13est important. Attention, parfois
99. 4:16l'objectif contient des termes nouveaux
100. 4:18qui vont faire l'objet d'apprentissage
101. 4:21pendant la séance. Dans ce cas, il
102. 4:23suffit de les présenter ou de
103. 4:26contextualiser brièvement à travers un
104. 4:28exemple pour en donner le sens général
105. 4:31aux élèves tout en indiquant qu'une des
106. 4:34premières étapes de la séance sera
107. 4:36dédiée justement à l'explication de ces
108. 4:39termes. Passons à voir quelques
109. 4:42recommandations pour bien réussir cette
110. 4:44étape. Donc expliquer avec des mots
111. 4:47simples, avoir recours à l'alternance
112. 4:50linguistique si nécessaire
113. 4:53illustrer l'objectif à travers la tâche
114. 4:56objectif. Par exemple, vous serez
115. 4:59capable de réaliser des tâches comme
116. 5:01celle-ci, introduire l'objectif à
117. 5:04travers une situation qui l'illustre.
118. 5:07Cette situation doit être accessible aux
119. 5:09élèves et idéalement liée à la vie
120. 5:11quotidienne. Pour récapituler, la
121. 5:14déclaration explicite de l'objectif
122. 5:16n'est pas une formalité. Elle vous aide
123. 5:18à donner une direction partagée avec les
124. 5:21élèves, ce qui les sécurise et soutient
125. 5:25leur attention et leur engagement.
126. 5:28Dans les séquences prochaines, nous
127. 5:30verrons comment organiser la séance
128. 5:32d'enseignement explicite pour que chaque
129. 5:35étape soit pleinement alignée avec
130. 5:38l'objectif déclaré.
131. 5:41Mais mais avant cela, nous vous invitons
132. 5:43à visionner un extrait d'une séance
133. 5:45filmée propre à votre discipline,
134. 5:48illustrant l'étape de la déclaration de
135. 5:50l'objectif. Nous vous encourageons aussi
136. 5:52à relever les points forts ainsi que les
137. 5:55aspects à améliorer. Vous pouvez ensuite
138. 5:58comparer vos observation à celle
139. 6:00présenté dans la prochaine séquence de
140. 6:03feedback. Nous vous remercions de votre
141. 6:05aimable attention et nous vous donnons
142. 6:07rendez-vous dans la prochaine séquence.
143. 6:10Ah.