CP U3 S7 Math EC — Transcript

Full transcript

1. 0:05Bonjour et bienvenue. Dans cette
2. 0:07séquence, je vous propose d'analyser
3. 0:09ensemble l'étape activation des
4. 0:11prérequis
5. 0:13à partir d'extrait de la vidéo
6. 0:14reconnaître et représenter une fraction.
7. 0:17Nous tenterons de répondre à trois
8. 0:19questions essentielles. La première,
9. 0:22pourquoi activer les prérequis en début
10. 0:25de séance et comment le faire
11. 0:26efficacement ? La deuxième question,
12. 0:30quelle pratique facilite réellement
13. 0:31l'installation des nouveaux
14. 0:33apprentissages ? La troisème et dernière
15. 0:35question : Quels éléments pourraient
16. 0:38être ajustés pour renforcer l'efficacité
17. 0:40de cette étape ? Commençons par la
18. 0:43première question. Dans la séquence
19. 0:45précédente, vous avez vu que
20. 0:47l'activation du prérequis sert à
21. 0:50faciliter l'installation de nouveaux
22. 0:52apprentissages et éviter l'accumulation
23. 0:54de difficultés.
24. 0:56Vous avez vu aussi deux gestes clés de
25. 0:59l'activation des préquis sont un poser
26. 1:02des questions pour engager les élèves
27. 1:04dans un processus de récupération des
28. 1:07connaissances. de se limiter à ce qui
29. 1:10sera utile à la réalisation de la tâche.
30. 1:14Après avoir visionné la vidéo sur
31. 1:16l'activation des prérequis à travers la
32. 1:18tâche reconnaître et représenter une
33. 1:20fraction, prenons un temps d'analyse.
34. 1:24Quelle pratique facilite réellement
35. 1:26l'installation de nouveaux
36. 1:27apprentissages ? Pour amorcer la
37. 1:29réflexion, je vous invite à visionner un
38. 1:32premier extrait
39. 1:34de manière
40. 1:35orale dans la fraction 4/ 7 le
41. 1:40numérateur
42. 1:48Nous constatons que l'enseignante
43. 1:50réactive les connaissances nécessaires
44. 1:52pour la résolution de la tâche en posant
45. 1:55des questions. Quel est le numérateur
46. 1:58d'une fraction ? Quel est le
47. 2:00dénominateur d'une fraction ? Comment
48. 2:03écrire une fraction dont on connaît le
49. 2:05numérateur et le dénominateur ?
50. 2:08Identifier le nombre de parties colorées
51. 2:10d'une bande partagée en part ZG.
52. 2:14Colorer des parts d'un disque partagé en
53. 2:17part ZG.
54. 2:19Poser des questions et tester sont les
55. 2:21principaux outils pour pour un
56. 2:24engagement actif. En plus, l'enseignante
57. 2:28a cibli exhaustifement ce qui sera utile
58. 2:30à la réalisation de la tâche objet de
59. 2:34cette séance et rien d'autre que cela.
60. 2:37Regardons maintenant une un deuxème
61. 2:40extrait.
62. 2:43Nous remarquons que l'enseignante veille
63. 2:45en permanence à ce que tous ces élèves
64. 2:48adoptent une posture d'écoute et
65. 2:51d'attention car sans attention, vous ne
66. 2:54saurez jamais si la non maîtrise des
67. 2:57prérequis est de à une difficulté ou à
68. 2:59un manque d'attention et sans attention,
69. 3:02vos feedback n'auront aucun effet.
70. 3:05Passons maintenant à la troisème
71. 3:07question.
72. 3:08Quels éléments pourraient être ajustés
73. 3:11pour renforcer l'efficacité de cette
74. 3:13étape ? Avant de répondre à cette
75. 3:15question, je vous propose de visionner
76. 3:18ce troisème extrait de la vidéo.
77. 3:21Vous allez prendre vos ardoises.
78. 3:24On va le faire de de manière
79. 3:27orale.
80. 3:28Pour que les élèves réussissent la tâche
81. 3:30proposée dans cette séance, il est
82. 3:33essentiel qu'elle maîtrise les prérequis
83. 3:35nécessaires.
84. 3:36La participation de tous est donc
85. 3:39indispensable car permet d'identifier
86. 3:42rapidement le par parce qu'il permet de
87. 3:45d'identifier rapidement
88. 3:48les éventuelles difficultés et des
89. 3:51remédier dès le début de la séance.
90. 3:54L'utilisation de l'ardoise constitue à
91. 3:57ce titre un outil efficace.
92. 4:00Elle offre un diagnostic immédiat et
93. 4:03permet de vérifier la compréhension de
94. 4:05l'ensemble des élèves et non seulement
95. 4:08de quelques volontaires. Enfin, si
96. 4:11besoin, un minimâge peut être mise en
97. 4:14place afin de clarifier les points qui
98. 4:17posent difficultés et de sécuriser les
99. 4:20apprentissages.
100. 4:22En conclusion, l'activation des
101. 4:24prérequis est une étape déterminante
102. 4:27dans la réussite d'un séance. Il ne se
103. 4:30limite pas à poser quelques questions
104. 4:32mais consiste à vérifier, diagnostiquer
105. 4:35et ajuster en fonction des besoins réels
106. 4:38des élèves. Un questionnement ciblé,
107. 4:42l'engagement de tous, l'utilisation
108. 4:46d'outils comme l'ardoise et c'est
109. 4:48nécessaire. Un mini modelage permett de
110. 4:50sécuriser les apprentissages dès le
111. 4:53départ.
112. 4:54Prendre ce temps, c'est faire le choix
113. 4:57d'un enseignement plus efficace et plus
114. 5:00durable.
115. 5:02Avant de terminer la séance, prenez un
116. 5:05instant pour répondre à la courte
117. 5:06activité qui apparaît à l'écran.
118. 5:09Dans une prochaine séquence, nous
119. 5:11analyserons les étapes d'écaration de
120. 5:13l'objectif à partir d'extrait de la
121. 5:16vidéo reconnaître et représenter une
122. 5:19fraction afin d'examiner essentiellement
123. 5:23pourquoi la déclaration de l'objectif
124. 5:25est si importante et comment la réussir.
125. 5:28Merci de votre attention et à la
126. 5:30prochaine.