CP U3 S5 Gn — Transcript

Full transcript

1. 0:04Chers enseignantes, chers enseignants,
2. 0:06bienvenue dans une nouvelle séquence
3. 0:07consacré aux pratiques pédagogiques
4. 0:09efficaces dans le cadre de
5. 0:11l'enseignement explicite. Nous avons vu
6. 0:13dans la séquence précédente que
7. 0:15l'enseignement explicite consiste à
8. 0:17montrer aux élèves comment réussir ce
9. 0:19qu'on leur demande en explicitant les
10. 0:22étapes, les stratégies puis à leur
11. 0:24donner suffisamment d'occasions de
12. 0:27s'entraîner jusqu'à atteindre
13. 0:28l'autonomie. avec le feedback et l'aide
14. 0:31nécessaire. La question qui se pose
15. 0:33maintenant est comment mettre tout cela
16. 0:36en œuvre dans vos classe et enseigner
17. 0:39explicitement ? On va répondre à cette
18. 0:41question à travers deux questions clés.
19. 0:44Quels sont les préalables et les étapes
20. 0:46pour enseigner explicitement ? Comment
21. 0:48mettre en œuvre les différentes étapes
22. 0:50en une seule séance ? Donc la première
23. 0:53condition pour enseigner explicitement
24. 0:55est de déterminer avec précision ce que
25. 0:58vous cherchez à enseigner. Il ne s'agit
26. 1:00pas seulement de nommer une notion ou
27. 1:02une compétence, mais d'identifier tâche
28. 1:05précise que les élèves doivent être
29. 1:07capable de réussir à l'issue de
30. 1:11l'apprentissage. Cette clarification,
31. 1:14elle est essentielle car elle
32. 1:16conditionne toutes les étapes suivantes.
33. 1:19Une fois l'objectif défini avec
34. 1:21précision et comme nous l'avons vu dans
35. 1:23la séquence précédente, l'enseignement
36. 1:26explicite s'organise en plusieurs étapes
37. 1:28qui structurent la séance et accompagne
38. 1:31progressivement les élèves vers
39. 1:33l'autonomie.
40. 1:35Tout d'abord, il est important d'activer
41. 1:37les prérequis. Vous vérifiez que les
42. 1:40élèves disposent bien des connaissances
43. 1:42et des compétences nécessaires pour
44. 1:44entrer dans l'apprentissage.
45. 1:46Vient ensuite la déclaration explicite
46. 1:49de l'objectif. Vous annoncez clairement
47. 1:52ce que les élèves vont apprendre, ce
48. 1:54qu'ils devront être capables de faire et
49. 1:57pourquoi cet apprentissage est
50. 1:59important. On entre alors dans le cœur
51. 2:02de l'enseignement explicite avec le
52. 2:04modelage. Vous montrer comment réussir
53. 2:07la tâche en explicitant les étapes, les
54. 2:09stratégies, les raisonnements attendus.
55. 2:12Vous rendez visible des processus
56. 2:14mentaux qui pour vous sont souvent
57. 2:17implicites mais qui ne le sont pas pour
58. 2:20les élèves. Après le modlage, les élèves
59. 2:23passent à la pratique guidée. Ils
60. 2:25commencent à utiliser eux-mêmes les
61. 2:28stratégies mais avec votre
62. 2:29accompagnement. Vous les guidez, vous
63. 2:32questionnez, vous ajustez et vous
64. 2:34apporter de l'aide au bon moment.
65. 2:37Progressivement, les élèves accèdent à
66. 2:39la pratique autonome. Ils réalisent la
67. 2:42tâche seule, ce qui permet de vérifier
68. 2:45si les apprentissages sont suffisamment
69. 2:47stabilisés pour être mobilisés
70. 2:50ultérieurement sans aide.
71. 2:53La séance se termine par une phase
72. 2:56d'objectivation et de synthèse. C'est un
73. 2:58moment clé pour vérifier ce qui a été
74. 3:01compris, pour revenir sur ce qui a été
75. 3:04appris, sur la manière dont cela a été
76. 3:07appris et pour expliciter les stratégies
77. 3:10efficaces. Enfin, l'enseignement
78. 3:13explicite prévoit euh une organisation
79. 3:16explicite des révisions au cours
80. 3:19desquelles les apprentissages sont
81. 3:21réactivés.
82. 3:23Donc le ton afin de favoriser la
83. 3:25consolidation et de lutter contre
84. 3:27l'oubli.
85. 3:29Dans de nombreux cas, l'ensemble de ces
86. 3:31étapes peut être mis en œuvre au cours
87. 3:34d'une même séance, par exemple dans une
88. 3:37séance classique de 55 minutes, à
89. 3:40condition de bien gérer le temps et
90. 3:42d'adapter la durée de chaque étape. dans
91. 3:45d'autres situations notamment pour les
92. 3:47apprentissages qui sont plus complexes
93. 3:49comme par exemple l'affluence ou la
94. 3:52production
95. 3:53écrite en langue, la résolution de
96. 3:56problèmes en mathématiques ou encore la
97. 3:58démarche d'investigation en science. Ces
98. 4:01étapes peuvent s'étaler sur plusieurs
99. 4:03séances. Par exemple, le modelage et la
100. 4:06pratique guidée collectif au cours d'une
101. 4:08première séance et la pratique guidée en
102. 4:10binome et la pratique autonome au cours
103. 4:12d'une deuxè séance. Donc en résumé,
104. 4:16enseigner explicitement, c'est organiser
105. 4:19la séance de manière à guider
106. 4:21progressivement les élèves depuis la
107. 4:23compréhension de l'objectif jusqu'à
108. 4:26l'autonomie. En s'appuyant bien sûr,
109. 4:29c'est des étapes claires et cohérentes.
110. 4:32Maintenant, afin de tester votre
111. 4:34compréhension de cette séquence, nous
112. 4:36vous invitons à répondre à la question
113. 4:39suivante.
114. 4:42Dans la prochaine séquence, nous allons
115. 4:44entrer encore davantage dans le concept
116. 4:47dans le concret en examinant comment ces
117. 4:50étapes se traduisent dans des situations
118. 4:52de classe réelles. Nous vous remercions
119. 4:55de votre aimable attention et vous
120. 4:57donnons rendez-vous dans la prochaine
121. 4:59séquence.