CP U3 S3 Gn — Transcript

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1. 0:06Chers enseignantes, chers enseignants,
2. 0:07bienvenue dans une nouvelle séquence
3. 0:09consacrée aux pratiques pédagogiques
4. 0:10efficaces dont le cadre de
5. 0:12l'enseignement explicite. Dans cette
6. 0:14séquence, nous allons nous intéresser
7. 0:15aux 12 principes de l'enseignement
8. 0:17efficaces dans l'optique de montrer
9. 0:20ultérieurement pourquoi ces principes
10. 0:21sont déterminants dans la réussite des
11. 0:23élèves en classe. Pour atteindre cet
12. 0:25objectif, nous allons répondre à trois
13. 0:27questions clés. La première, pourquoi
14. 0:29parle-t-on de 12 principes ? La deuxième
15. 0:32question, quels sont ces 12 principes ?
16. 0:34Et la dernière question, comment
17. 0:35appliquer ces principes en classe ?
18. 0:38Commençons d'abord par éclaircir
19. 0:40pourquoi parle-t-on de 12 principes ? En
20. 0:43effet, ces 12 principes de
21. 0:44l'enseignement efficace traduisent
22. 0:46l'apport des sciences cognitives et de
23. 0:48la recherche en éducation. Ces principes
24. 0:51ont des implications directes sur votre
25. 0:53pratique en classe. Ils peuvent vous
26. 0:56aider à organiser une séance, à
27. 0:58introduire des notions complexes, à
28. 1:01guider les élèves, à vérifier la
29. 1:03compréhension au bon moment pour ne pas
30. 1:06découvrir trop tard que certains élèves
31. 1:09n'ont pas compris ou mal acquis les
32. 1:11essentiels.
33. 1:13Passons maintenant à identifier ces 12
34. 1:16principes. Premier principe et charge
35. 1:19cognitive maîtrisée. Ceci on à travers
36. 1:23le fait de décomposer le nouveau contenu
37. 1:25en petit morceau digeste pour l'élève.
38. 1:28Procéder par petite étape en commençant
39. 1:31du plus simple au plus complexe et ne
40. 1:34pas introduire plusieurs complexes
41. 1:36nouveaux à la fois et aussi ne pas
42. 1:38mettre les élèves en difficulté dès le
43. 1:40départ des tâches complexes.
44. 1:43Le deuxième principe c'est la
45. 1:45progressivité. Ceci à travers une
46. 1:48programmation progressive des contenus
47. 1:51et objectifs sur l'année et sur le cycle
48. 1:55et construire sur les apprentissages
49. 1:58antérieurs en s'assurant de leur
50. 2:00maîtrise par les élèves et aussi aller
51. 2:03du plus simple au plus complexe au cours
52. 2:06d'une séance et dont la programmation du
53. 2:09curriculum. ne pas travailler des
54. 2:11objectifs qui sont nouveaux avant de
55. 2:13s'assurer de la maîtrise des objectifs
56. 2:16précédents par la majorité des élèves en
57. 2:19prenant comme un seuil de 80 %. Le
58. 2:23troisème principe, c'est l'alignement
59. 2:25entre objectif, contenu et évaluation.
60. 2:29Ceci à travers le fait d'identifier,
61. 2:32déclarer les objectifs de chaque séance,
62. 2:35formuler les objectifs de manière claire
63. 2:37et précise et mesurable.
64. 2:40Identifier les tâches à réussir dans
65. 2:42chaque séance en alignement avec les
66. 2:45objectifs.
67. 2:47Ensuite, exercer pour évaluer les élèves
68. 2:50sur des tâches cohérentes avec les
69. 2:52objectifs et comparables à celles
70. 2:55enseignées.
71. 2:57Le 4è objectif, pas d'ambiguité.
72. 3:00Et donc ceci à travers le fait de
73. 3:02déclarer les objectifs de la séance dont
74. 3:05des termes qui sont compréhensibles par
75. 3:07l'élève.
76. 3:08donner des explications de manière
77. 3:10claire, détaillée en utilisant un
78. 3:13langage simple et aussi vérifier la
79. 3:16compréhension effective des élèves en
80. 3:18interrant leur raisonnement. À titre
81. 3:21d'exemple, poser des questions comme
82. 3:23pourquoi tu as donné cette réponse,
83. 3:25comment tu as réfléchi et cetera.
84. 3:29Le 5e principe, structure et
85. 3:33organisation. Ici l'ouverture de la
86. 3:36séance par un rituel qui met les élèves
87. 3:39en confiance. Commencer par une révision
88. 3:42des apprentissages antérieurs requis
89. 3:45pour la leçon. Puis ensuite déclarer les
90. 3:48objectifs de la séance.
91. 3:51Ensuite, expliquer les nouveaux contenus
92. 3:53par petits morceaux de manière claire et
93. 3:55détaillée. Donner aussi l'occasion aux
94. 3:58élèves de s'exercer abondamment en
95. 4:00offrant de l'aide et du feedback pour
96. 4:03amener les élèves vers une pratique
97. 4:05autonome en proposant de l'aide à ceux
98. 4:08qui ont besoin et finalement clôturer la
99. 4:10séance en verbalisant les objectifs
100. 4:13réalisés lors de la séance.
101. 4:17Le 6e principe, c'est la verbalisation
102. 4:21du raisonnement. Ceci se fait par la
103. 4:24verbalisation des procédures, des
104. 4:26étapes, des heuristiques du raisonnement
105. 4:29permettant de réaliser la tâche
106. 4:31objectif. Fournir des exemples, des
107. 4:34contrexemples. Demander à l'élève de
108. 4:37verbaliser aussi son raisonnement en lui
109. 4:40le en lui posant la question pourquoi tu
110. 4:42as donné cette réponse ? Pourquoi tu as
111. 4:44réfléchi ainsi ?
112. 4:46Le 7e principe, le rythme soutenu et la
113. 4:50forte interactivité.
114. 4:53Ceci pourra être garanti en préparant la
115. 4:56leçon à l'avance pour garder le fil
116. 4:59conducteur et aussi pour gérer le
117. 5:00tonouer à chaque activité. Utiliser
118. 5:04aussi des rituels pour capter et
119. 5:06maintenir l'attention des élèves,
120. 5:09maintenir un rythme soutenu dans la
121. 5:11classe, poser beaucoup de questions aux
122. 5:14élèves et offrir un feedback. sur le
123. 5:16champ et aussi assurer un degré élevé
124. 5:20d'engagement de tous les élèves, pas
125. 5:23uniquement ceux qui sont jugés. Bon,
126. 5:27le 8e principe, étaillage et aide. Ceci
127. 5:31à travers le fait de fournir aux élèves
128. 5:34des aides de mémoire, des schémas à
129. 5:36bilan, des listes de vérification, des
130. 5:39outils que l'élève peut mobiliser dans
131. 5:41sa pratique. Fournir aussi du soutien à
132. 5:44l'élève pour faciliter la réussite des
133. 5:47tâches objectifes lors des premières
134. 5:49tentatives de pratique guidée.
135. 5:52aussi commencer par des activités avec
136. 5:54des indices et au fur et à mesure
137. 5:56retirer ces indices afin d'amener
138. 5:59l'élève à l'autonomie. Ne pas mettre les
139. 6:02élèves en difficulté en commençant
140. 6:05directement par des tâches qui sont
141. 6:07complexes et sont et son indices.
142. 6:11Le 9e principe, c'est la pratique
143. 6:14jusqu'à l'autonomie.
144. 6:16Ceci en consacrant un ton important à la
145. 6:19pratique guidée où l'élève s'exerce sur
146. 6:22des tâches similaires à celles enseigné
147. 6:25en recevant un feedback de la part de
148. 6:28l'enseignant.
149. 6:29Continuez la pratique jusqu'à
150. 6:31l'autonomisation des procédures de
151. 6:34résolution jusqu'à ce que les élèves
152. 6:37soient à l'aise et qu'il n'y ait plus
153. 6:39d'hésitation.
154. 6:41s'assurer aussi de la maîtrise concrète
155. 6:43des élèves des tâches simples avant de
156. 6:45passer à des tâches complexes combinant
157. 6:48plusieurs habiletés et quand il faut
158. 6:51différencier l'appui pendant la pratique
159. 6:54autonome selon les besoins des élèves.
160. 6:57Aussi donner des devoirs à la maison et
161. 7:00les corriger en classe. Le 10e principe
162. 7:04c'est le feedback et la rétroaction.
163. 7:07Ceci en demandant aux élèves de
164. 7:09verbaliser leur raisonnement afin
165. 7:12d'identifier les difficultés et les
166. 7:15éditations ou bien les erreurs. donner
167. 7:18de la rétroaction aux élèves et corriger
168. 7:20leurs réponses de manière systémique et
169. 7:23aussi accompagner les élèves dans leur
170. 7:26réajustement en expliquant pourquoi et
171. 7:29superviser la pratique autonome des
172. 7:32élèves en circulant et offrant de l'aide
173. 7:35aux élèves qui sont en difficulté et ne
174. 7:38pas surtout porter un jugement de valeur
175. 7:41à savoir bon élève mauvais élève mais
176. 7:45sur le niveau de réussite d'une tâche.
177. 7:49Le 11e principe, c'est l'évaluation
178. 7:52continue et la vérification de la
179. 7:54maîtrise. Donc, il faut vérifier la
180. 7:57maîtrise de tous les élèves de manière
181. 7:59continue dès qu'un enseignement est
182. 8:01réalisé à chaque séance. pour repérer
183. 8:03les hésitations et les élèves et les
184. 8:06erreurs et proposer une aide et un
185. 8:09feedback, passer à un contenu ou un
186. 8:12objectif nouveau, sauf si la majorité,
187. 8:16considérée comme 80 % des élèves, l'ont
188. 8:19maîtrisé.
189. 8:20dans le cas contraire réenseigner
190. 8:24le même objectif jusqu'à l'atteinte de
191. 8:27d'un degré de maîtrise euh de la part de
192. 8:30la majorité des élèves. Aussi réaliser
193. 8:33des évaluations sommatives de manière
194. 8:35régulière. Le 12e principe c'est la
195. 8:39révision et la consolidation. Ici, c'est
196. 8:42le fait de programmer, réaliser des
197. 8:44révisions qui sont hebdomadaires et
198. 8:47mensuelles et aussi diversifier les
199. 8:49modalités de révision des contenus pour
200. 8:52favoriser son rappel en mémoire,
201. 8:55corriger aussi les devoirs, ne pas
202. 8:58déprioriser les révisions au profit des
203. 9:01nouveaux apprentissages
204. 9:03parce que ce processus de consolidation
205. 9:05est essentiel pour résister à l'oubli.
206. 9:08Il est particulièrement important pour
207. 9:11les élèves qui ont besoin davantage de
208. 9:14répétition afin d'encrer durablement
209. 9:17leur connaissances.
210. 9:19Avant de passer à la 3e question,
211. 9:22portant sur la mise en œuvre de ces 12
212. 9:24principes de l'enseignement efficace en
213. 9:27classe. Il est important de rappeler que
214. 9:29ces 12 principes constituent un cadre de
215. 9:32référence opérationnel. Ils vous
216. 9:34permettent d'observer vos pratiques
217. 9:37pédagogiques et de les ajuster de
218. 9:39manière contienne. Ces principe apporte
219. 9:42une réponse directe à une question
220. 9:45centrale que tout enseignant doit se
221. 9:48poser.
222. 9:50voir à ce moment précis de la séance,
223. 9:53est-ce que je mets réellement en place
224. 9:55les conditions qui permettent à mes
225. 9:57élèves d'apprendre de manière durable.
226. 10:01Pour mettre en œuvre ces principes de
227. 10:03manière concrète, il est nécessaire de
228. 10:05les traduire en pratique pédagogique
229. 10:08explicite et structuré et intentionnelle
230. 10:12intégré à votre enseignement quotidien.
231. 10:15Bah aujourd'hui, le champ de l'éducation
232. 10:18propose un cadre clair, opérationnel
233. 10:21pour mettre en œuvre ces principe en
234. 10:24classe de manière structurée et
235. 10:26efficace. Il s'agit bien de
236. 10:29l'enseignement explicite.
237. 10:31En effet, l'enseignement explicite
238. 10:33constitue une traduction concrète de ces
239. 10:36principes dans la pratique pédagogique à
240. 10:39travers différentes étapes, notamment la
241. 10:41déclaration des objectifs, le modelage,
242. 10:44la pratique guidée, la pratique
243. 10:46autonome. Ces principes ont des
244. 10:48applications directes sur l'organisation
245. 10:51des apprentissages au cours de la séance
246. 10:54et tout au long de l'année scolaire et
247. 10:56les pratiques pédagogiques mises en
248. 10:58œuvre afin de garantir une maîtrise
249. 11:01réelle et durable des apprentissages par
250. 11:04les élèves. Pour conclure, ces 12
251. 11:07principes ne constituent pas une recette
252. 11:09à appliquer mécaniquement, mais un cadre
253. 11:11de référence qui permet de guider et
254. 11:14d'améliorer vos pratiques pédagogiques.
255. 11:17Il vous invite à vous poser à chaque
256. 11:19moment de la séance une question simple
257. 11:21mais essentielle. Est-ce que je mets
258. 11:24actuellement en place des conditions qui
259. 11:27permettent à mes élèves d'apprendre
260. 11:29réellement ?
261. 11:31Maintenant, afin de tester votre
262. 11:34compréhension de cette séquence, nous
263. 11:36vous invitons à répondre à la question
264. 11:39suivante.
265. 11:41Dans la prochaine séquence, nous verrons
266. 11:43comment l'enseignement explicite traduit
267. 11:46ces 12 principes en étape concrète
268. 11:49structurée à travers le modelage, la
269. 11:52pratique guidée, la pratique autonome.
270. 11:54Merci de votre attention et à la
271. 11:56prochaine séquence.