CP U3 S16 Gn — Transcript

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1. 0:04Chers enseignantes, chers enseignants,
2. 0:06bienvenue dans cette nouvelle séquence
3. 0:08consacré aux pratiques pédagogiques
4. 0:09efficaces dans le cadre de
5. 0:10l'enseignement explicite. Dans cette
6. 0:13séquence, nous allons aborder un élément
7. 0:15fondamental pour la réussite de toute
8. 0:17séance de classe, savoir la préparation.
9. 0:20En effet, la réussite de l'enseignement
10. 0:23ne commence pas au moment où
11. 0:25l'enseignant entre en classe, mais bien
12. 0:28en amant lors de la phase de préparation
13. 0:31qui constitue une étape déterminante du
14. 0:33processus d'apprentissage.
15. 0:36En effet, une bonne préparation ne
16. 0:38consiste pas simplement à parcourir
17. 0:41rapidement le contenu du cours, mais à
18. 0:43construire une vision claire des
19. 0:46différentes étapes de la séance, du
20. 0:48parcours d'apprentissage ainsi que des
21. 0:52démarches que l'enseignant mettra en
22. 0:54œuvre pour guider les apprentissages.
23. 0:56Un enseignant qui entre en classe avec
24. 0:58une vision claire du déroulement de la
25. 1:00séance, des difficultés possibles des
26. 1:03élèves et des étape d'explication de la
27. 1:06tâche et davantage en mesure de conduire
28. 1:08les apprentissages de manière efficace
29. 1:10et structurée. Pour mieux comprendre ce
30. 1:14processus, nous allons répondre à trois
31. 1:15questions principales. La première, que
32. 1:18signifie préparer une séance de classe ?
33. 1:21La deuxième, pourquoi faut-il bien
34. 1:24préparer une séance ? La troisème,
35. 1:27comment se préparer efficacement à une
36. 1:29séance de classe ? Commençons par
37. 1:32définir la préparation d'une séance. La
38. 1:36préparation d'une séance consiste à
39. 1:38planifier à l'avance l'ensemble des
40. 1:40composantes du cours de manière
41. 1:42organisée et réfléchie. Cela inclut les
42. 1:46objectifs d'apprentissage, le contenu,
43. 1:48les activités, les modalités
44. 1:51d'évaluation. L'objectif ici est de
45. 1:54garantir une séance efficace,
46. 1:56structurée, orientée vers l'atteinte des
47. 1:59apprentissages visé.
48. 2:02Maintenant, la question qui se pose,
49. 2:03pourquoi faut-il préparer une séance de
50. 2:05classe ?
51. 2:07La préparation est une exigence
52. 2:10fondamentale de la pratique enseignante.
53. 2:13Elle permet d'assurer la réussite de
54. 2:16l'acte pédagogique, de réduire
55. 2:18l'improvisation,
56. 2:20la dispersion et le désordre en classe
57. 2:24et de mieux gérer le temps et aussi de
58. 2:27guider les élèves vers les objectifs
59. 2:29fixés. Aussi d'apporter un
60. 2:31accompagnement adapté à chaque élève.
61. 2:35En résumé, une séance bien préparée
62. 2:38favorise la compréhension des élèves et
63. 2:41stimule leur participation active.
64. 2:44Commençons par la première étape qui
65. 2:46consiste à examiner attentivement les
66. 2:50supports liés à la séquence ou bien à la
67. 2:53séance. Cela inclut principalement la
68. 2:57consultation du manuel scolaire, le
69. 2:59cahier d'activité ainsi ainsi que les
70. 3:02support pédagogique mis à la disposition
71. 3:04de l'enseignant. Au cours de cette
72. 3:06étape, l'enseignant cherche à construire
73. 3:09une représentation anticipée claire de
74. 3:12ce qui va se dérouler en classe. Il se
75. 3:14pose par exemple les questions suivantes
76. 3:17: quelle est la tâche qui sera demandée
77. 3:19aux élèves ? Quelles connaissances ou
78. 3:21compétences seront nécessaires pour la
79. 3:24réaliser.
80. 3:25Cette étape permet à l'enseignant de
81. 3:27comprendre la structure de la séance
82. 3:30ainsi que ses objectifs essentiels afin
83. 3:33de passer à l'étape suivante de la
84. 3:35préparation qui concerne la consultation
85. 3:39des orientations didactiques de la
86. 3:41séance. Au cours de cette étape, il est
87. 3:44important de se référer aux orientations
88. 3:46didactiques spécifiques à la séance.
89. 3:50Celle-ci aide à identifier les éléments
90. 3:53clés sur lesquels il convient de se
91. 3:55concentrer,
92. 3:57notamment l'objectif de la séance,
93. 4:00c'est-à-dire quel apprentissage
94. 4:02souhait-on euh faire acquérir aux élèves
95. 4:05? La tâche principale qu'ils auront à
96. 4:07réaliser, les concepts fondamentaux à
97. 4:11maîtriser, les stratégies de travail à
98. 4:14enseigner explicitement.
99. 4:16Ces orientations permettent également
100. 4:18d'anticiper les erreurs fréquentes que
101. 4:21les élèves peuvent commettre. Cette
102. 4:24anticipation permet à l'enseignant de
103. 4:27mieux s'y préparer et mieux y remédier
104. 4:30pendant la séance. En effet, prévoir ces
105. 4:34ces erreurs en amont rend l'intervention
106. 4:37pédagogique plus pertinente et plus
107. 4:40efficace.
108. 4:42Nous arrivons à présent à la troisème
109. 4:44étape qui concerne une phase essentielle
110. 4:47de l'enseignement explicite,
111. 4:50la modélisation.
112. 4:52Comme nous l'avons vu dans les séquences
113. 4:54précédentes,
114. 4:55le le modelage plutôt, il constitue un
115. 4:58pilier fondamental de l'enseignement
116. 5:01explicite. C'est un moment clé durant
117. 5:03lequel l'enseignant montre aux élèves
118. 5:06comment il raisonne pour réaliser une
119. 5:08tâche. Ainsi, l'enseignant ne se limite
120. 5:11pas à présenter le résultat, mais il
121. 5:15explicite également les étapes de
122. 5:17réflexion qui y conduisent. C'est
123. 5:19pourquoi il est particulièrement utile
124. 5:22que l'enseignant s'entraîne à cette
125. 5:24phase en amant. Par exemple, lors du
126. 5:28modelage, il peut verbaliser sa démarche
127. 5:31de la manière suivante. Je vais d'abord
128. 5:34lire attentivement la consigne pour bien
129. 5:36comprendre ce qui est demandé.
130. 5:38Maintenant, j'identifie les informations
131. 5:41importantes. Ensuite, je choisis la
132. 5:43stratégie appropriée pour parvenir au
133. 5:46résultat.
134. 5:48Ce type de de verbalisation de
135. 5:51raisonnement permet aux élèves de mieux
136. 5:53comprendre la démarche adoptée par
137. 5:55l'enseignant pour arriver à la bonne
138. 5:57réponse. Pour organiser ces étapes de
139. 6:00manière claire, il est possible de
140. 6:02s'appuyer sur un outil simple et
141. 6:05efficace, c'est la carte mentale et ce
142. 6:09qui constitue la 4e étape qui est
143. 6:12élaborer une carte mentale de la séance.
144. 6:16En effet, la carte mentale aide
145. 6:19l'enseignant à organiser les différentes
146. 6:21étapes de la leçon. Elle peut inclure
147. 6:23les éléments essentiels tels que
148. 6:26l'objectif de la séance, la tâche
149. 6:28principale, les phases euh du cycle de
150. 6:31l'apprentissage, à savoir le modelage,
151. 6:32pratique guidée, pratique autonome,
152. 6:34clôture, les questions que l'enseignant
153. 6:36prévoit de poser, les erreurs possibles,
154. 6:40les formes de soutien apporté aux élèves
155. 6:43en difficulté aussi. L'utilisation de la
156. 6:46carte montagne dont la préparation
157. 6:48permet à l'enseignant de maintenir une
158. 6:50progression claire de la séance. Grâce à
159. 6:53cet outil, il dispose d'une vision
160. 6:56globale structurée du parcours
161. 6:59d'apprentissage.
162. 7:01Pour renforcer cette organisation, il
163. 7:03est possible de recourir à un outil
164. 7:05complémentaire qui est très utile, à
165. 7:08savoir la préparation d'une fiche
166. 7:10technique synthétique de la séance qui
167. 7:13constitue la 5e et la dernière étape de
168. 7:16la préparation de la séance.
169. 7:19La fiche synthétique ou bien la fiche
170. 7:21technique synthétique présente les
171. 7:22éléments essentiels de la séance sans
172. 7:25déroulement ainsi que les tâches que
173. 7:27l'enseignant et les rôles des élèves.
174. 7:31L'enseignant peut s'y référer lors de la
175. 7:34gestion de la séance et l'intégrer dans
176. 7:36son dossier de document pédagogique.
177. 7:39Cela lui permet de la réutiliser pour
178. 7:42ajuster ou améliorer sa préparation dans
179. 7:46une démarche de réflexion sur sa
180. 7:49pratique, favorisant ainsi le
181. 7:51développement continu de ces pratiques
182. 7:54en classe. En conclusion, et pour
183. 7:57résumer, on peut dire que la préparation
184. 8:00efficace d'une séance dont le cadre de
185. 8:02l'enseignement explicite repose sur cinq
186. 8:05étapes essentielles.
187. 8:08l'étude des supports, la consultation
188. 8:10des orientations didactiques,
189. 8:12l'entraînement sur le modelage,
190. 8:15l'élaboration d'une carte mentale, puis
191. 8:18la préparation d'une fiche technique
192. 8:21synthétique.
193. 8:23Lorsque le l'enseignant respecte ses
194. 8:26étapes, la préparation de la séance
195. 8:28devient plus rigoureuse, ce qui lui
196. 8:31permet de conduire les apprentissages en
197. 8:33classe de manière claire et structurée.
198. 8:36Les élèves quant à eux sont davantage en
199. 8:38mesure de comprendre la tâche et de la
200. 8:40réaliser avec succès.
201. 8:44Avant de vous quitter et afin de
202. 8:46vérifier votre compréhension de cette
203. 8:48séquence, nous vous invitez nous vous
204. 8:50invitons à répondre à la question
205. 8:52suivante.
206. 8:55Nous vous remercions pour votre
207. 8:57attention et vous donnons rendez-vous
208. 8:58dans une prochaine séquence de
209. 9:00formation. À bientôt.