CP U3 S15 Math EC — Transcript

Full transcript

1. 0:04Bonjour et bienvenue. Dans cette
2. 0:06séquence, je vous propose d'analyser
3. 0:08ensemble l'étape clôture de la séance à
4. 0:11partir d'un extrait de la vidéo résoudre
5. 0:14un problème de pattern algébrique.
6. 0:17Nous tenterons de répondre à trois
7. 0:19questions principales.
8. 0:21La première, pourquoi la clôture
9. 0:24est-elle essentielle ? La deuxième
10. 0:27question, quelle pratique favorise
11. 0:29réellement la clôture de la séance ? La
12. 0:32troisème et dernière question : Quels
13. 0:35éléments pourraient être ajoutés pour
14. 0:37améliorer cette étape ? Commençons par
15. 0:40la première question. Dans la séquence
16. 0:42précédente, vous avez vu que la clôture
17. 0:45de la séance constitue un moment clé où
18. 0:48les élèves mettent en mot ce qu'ils ont
19. 0:51appris.
20. 0:52Il reformule la stratégie, la notion ou
21. 0:56la procédure enseignée, ce qui renforce
22. 0:59l'ancrage en mémoire. Cette
23. 1:02verbalisation
24. 1:03vous permet également d'obtenir un
25. 1:06retour immédiat ce qui a réellement été
26. 1:10compris et non seulement réalisé. Par
27. 1:13ailleurs, en explicitant leurs
28. 1:16apprentissages, les élèves prennent
29. 1:18conscience de ce qu'ils ont appris, de
30. 1:21la manière dont elles l'ont appris et
31. 1:23des contextes dans lesquels elles
32. 1:25pourront l'utiliser. Ainsi, la clôture
33. 1:30favorise la consolidation des acquis et
34. 1:32en facilite le transfert ultérieur.
35. 1:37Après avoir visionné la vidéo sur la
36. 1:39pratique clôture de la séance à travers
37. 1:42la tâche résoudre un problème de pattern
38. 1:45algébrique,
39. 1:47prenons un temps d'analyse.
40. 1:49Quelle pratique favorise réellement la
41. 1:51clôture de la séance ? Pour amorcer la
42. 1:55réflexion,
43. 1:56je vous invite à visionner cet extrait.
44. 2:00Il me rappelle ce qu'on a vu cette
45. 2:02séance.
46. 2:05Qu'est-ce qu'on a appris ? la séance
47. 2:10comment résoudre le patterne algébrique
48. 2:12très bien comment résoudre un pattern
49. 2:14algébrique un pattern algébrique figure
50. 2:19en suivant
51. 2:22le pattern algébrique si on veut
52. 2:23résoudre le pattern algébrique qu'est-ce
53. 2:26qu'on doit suivre
54. 2:29combien de d'étapes
55. 2:31c étapes quelle est la première qui nous
56. 2:33rappelle la première
57. 2:36Très bien. C'est
58. 2:39l'enseignante a demandé aux élèves de
59. 2:41dire ce qu'ils ont appris. Cette
60. 2:43reformulation permet de distinguer ce
61. 2:46qu'ils ont fait de ce qu'ils ont
62. 2:48réellement appris. Ensuite, il fait
63. 2:51verbaliser le savoir clé. Ce sont les
64. 2:54élèves qui mettent en mot la stratégie
65. 2:56ou la procédure en leur demandant
66. 2:59quelles sont les étapes ou par quoi
67. 3:03commence-ton. Cette mise en mot favorise
68. 3:06la structuration et la mémorisation.
69. 3:10Passons maintenant à la 3e question.
70. 3:13Quels éléments pourraient être ajoutés
71. 3:15pour améliorer cette étape ? La clôture
72. 3:19doit aussi mettre en évidence la
73. 3:21stratégie enseignée et non seulement la
74. 3:25réussite de la tâche. L'important n'est
75. 3:28pas seulement d'avoir trouvé la bonne
76. 3:30réponse, mais de comment, mais de
77. 3:32comprendre comment y parvenir.
78. 3:36On rappelle également les critères de
79. 3:38réussite
80. 3:40à quoi reconnaît-le,
81. 3:43cela développe l'autoévaluation et
82. 3:46l'autonomie des élèves. Une clôture
83. 3:49efficace et courte, structurée et
84. 3:53intentionnelle.
85. 3:54Elle transforme l'activité en savoir
86. 3:58durable.
87. 3:59On ne clôture pas sur la tâche mais sur
88. 4:03la stratégie. Comme pour résoudre ce
89. 4:07type de problème, on commence par
90. 4:10ensuite puis ne vous contentez pas de ce
91. 4:14qui a été fait. Par exemple, on a résolu
92. 4:18un problème. Insistez plutôt sur ce qui
93. 4:21a été appris. Par exemple, pour résoudre
94. 4:24un problème de pattern algébrique, je
95. 4:27commence par dessiner le motif suivant.
96. 4:32En conclusion, la clôture n'est pas un
97. 4:35résumé magistral, mais un moment de mise
98. 4:38en mot par les élèves. C'est le moment
99. 4:41où on consolide, on structure et on
100. 4:44ancre les apprentissages. C'est les bien
101. 4:47mené, il fait toute la différence sur la
102. 4:52rétention.
103. 4:54Avant de terminer la séance, prenez un
104. 4:57instant pour répondre à la courte
105. 4:58activité qui apparaît à l'écran.
106. 5:02À travers ces neuf capsules de
107. 5:04l'activation des prérequis à la clôture
108. 5:06en passant par le modlage et les
109. 5:08différentes formes de pratique, une
110. 5:10conviction s'impose. Enseigner
111. 5:13efficacement, c'est enseigner avec
112. 5:16intention. Rien n'est laissé au hasard.
113. 5:19Chaque étape est prépare la suivante.
114. 5:21Chaque intervention rend l'apprentissage
115. 5:24plus clair, plus structuré, plus
116. 5:26accessible. Votre rôle évolue mais il
117. 5:29demeure central. Activer, expliquer,
118. 5:34guider, réguler, consolider,
119. 5:39donner du sens, maintenir l'exigence,
120. 5:43soutenir l'engagement. C'est cette
121. 5:45cohérence qui permet aux élèves de
122. 5:47progresser car l'autonomie n'est jamais
123. 5:50le point de départ. Elle est
124. 5:52l'aboutissement d'un enseignement
125. 5:54rigoureux, pensé.
126. 5:57est pleinement assumé. C'est par cette
127. 6:00exigence professionnelle et cette
128. 6:03volonté de progresser que nous faisons
129. 6:05évoluer nos pratiques et nos gestes
130. 6:08professionnels afin de permettre à
131. 6:10chaque élève de réussir.
132. 6:13Merci de votre attention et de votre
133. 6:17engagement. M.