CP U3 S14 Math EC — Transcript

Full transcript

1. 0:04Bonjour et bienvenue dans cette
2. 0:06séquence. Je vous propose d'analyser
3. 0:08ensemble la pratique du feedback à
4. 0:10partir d'extrait de la vidéo reconnaître
5. 0:13et représenter une fraction. Nous
6. 0:16tenterons de répondre à trois questions
7. 0:18principales. La première, pourquoi le
8. 0:21feedback est-il essentiel ? La deuxème
9. 0:25question, quel geste rendent le feedback
10. 0:28efficace ? La troisème et dernière
11. 0:30question, quels éléments pourraient être
12. 0:33ajoutés pour améliorer ? Commençons par
13. 0:36la première question. Dans la séquence
14. 0:39précédente, vous avez vu que le feedback
15. 0:41est un levier d'apprentissage continu.
16. 0:44Il aide les élèves à réguler leur
17. 0:46démarches, corriger leur erreur,
18. 0:49dépasser leurs idées fausses et
19. 0:52développer leur autonomie à partir de
20. 0:55critères de réussite clairement établi.
21. 0:58Il joue ainsi un rôle motivationnel en
22. 1:02renforçant l'encouragement, le sentiment
23. 1:04de sécurité et la présibilité du cadre
24. 1:08d'apprentissage.
25. 1:09Après avoir visionné la vidéo sur le
26. 1:11feedback à travers la tâche reconnaître
27. 1:14et représenter une fraction,
28. 1:16prenons un temps d'analyse.
29. 1:19Quel geste rendent le feedback efficace
30. 1:21?
31. 1:22Pour amorcer la réflexion, je vous
32. 1:25invite à visionner un premier extrait
33. 1:27sur le feedback issu de la pratique
34. 1:30guidée.
35. 1:37uniquement
36. 1:50total
37. 1:571 2 3 4
38. 2:01parts Doncés
39. 2:33numérate
40. 2:38combien de coloré
41. 2:41l'enseignante observe attentivement la
42. 2:43réponse de l'élève afin de comprendre
43. 2:45son raisonnement.
44. 2:47Ensuite, il identifie l'erreur pour puis
45. 2:51invite l'élève à justifier sa réponse en
46. 2:54lui demandant pourquoi et en
47. 2:56l'encourageant à verbaliser sa démarche.
48. 2:59Cette pratique offre à l'élève
49. 3:02l'opportunité de se corriger, de prendre
50. 3:05conscience de ses oubliés et de
51. 3:08développer sa réflexion métacognitive.
52. 3:12Enfin, l'enseignante formule un fébec à
53. 3:15toute la classe en rappelant la
54. 3:17stratégie enseignée. Regardons
55. 3:21maintenant un deuxè extrait.
56. 3:31Donc
57. 3:34le dénominateur
58. 3:35l'enseignante circule entre les rangs
59. 3:37afin d'observer les productions des
60. 3:38élèves, d'identifier leurs besoins et
61. 3:42d'apporter un accompagnement ciblé à
62. 3:45ceux qui rencontrent des difficultés.
63. 3:47Durant cette phase, le feedback joue un
64. 3:50rôle essentiel. Il doit être apporté de
65. 3:53manière régulière et intentionnelle.
66. 3:56individuellement pour se tunir et
67. 3:58ajuster les apprentissages en cours ou
68. 4:01collectivement lorsque des erreurs
69. 4:03récurrentes sont repérées afin de les
70. 4:06clarifier au bénéfice de toute la
71. 4:08classe.
72. 4:10Observons ce 3è extrait
73. 4:153 sur
74. 4:163 sur 8. Très bien.
75. 4:19Pourquoi ? Pourquoi 3/ ?
76. 4:23L'enseignante encourage l'élève tout en
77. 4:26l'invitant à justifier sa réponse et
78. 4:28sans se contenter de valider une
79. 4:30production correcte. Elle l'amène ainsi
80. 4:34à expliciter son raisonnement et à
81. 4:36rendre visible sa démarche.
82. 4:39Le questionnement ne vise pas uniquement
83. 4:41l'abention d'un résultat juste, mais le
84. 4:44développement d'une pensée structurée,
85. 4:47consciente et réfléchie.
86. 4:49Passons maintenant à la 3è question.
87. 4:52Quels éléments pourraient être améliorés
88. 4:55ou ajoutés pour renforcer l'efficacité
89. 4:57de cette étape ? Pour renforcer encore
90. 5:00l'efficacité de cette pratique, certains
91. 5:02points sont à mettre en œuvre.
92. 5:05Au cœur des feedback se trouve votre
93. 5:07compréhension des acquis de vos élèves
94. 5:09afin de choisir l'intervention la plus
95. 5:12adaptée pour faire progresser leur
96. 5:14apprentissage.
97. 5:16Vous apportez votre feedback
98. 5:18principalement lors des phases de
99. 5:20réactivation des prérequis, de pratique
100. 5:23guidée collective, de travail en binô de
101. 5:27pratique autonome. Ce feedback se donne
102. 5:31et se reçoit en référence explicite au
103. 5:35critères de réussite et à la stratégie
104. 5:37enseigné afin de rendre les attentes
105. 5:40claires et de soutenir efficacement les
106. 5:43apprentissages.
107. 5:45En conclusion,
108. 5:47observe,
109. 5:48questionnez, faites verbaliser.
110. 5:52Ne vous arrêtez pas à la bonne réponse,
111. 5:54mais cherchez à comprendre le
112. 5:56raisonnement. puis formuler un feedback
113. 6:00clair en lien direct avec la stratégie
114. 6:03enseignée et les critères de réussite.
115. 6:06Qu'il soit donné en pratique guidée, en
116. 6:09binome ou en autonomie, le feedback doit
117. 6:13être intentionnel et régulier. Son
118. 6:16véritable objectif ? Faire progresser la
119. 6:19pensée de chaque élève, pas seulement
120. 6:22valider un résultat.
121. 6:25Avant de terminer la séance, prenez un
122. 6:28instant pour répondre à la courte
123. 6:29activité qui apparaît à l'écran. Dans
124. 6:32une prochaine séquence, nous ferons un
125. 6:35commentaire sur la clôture de la séance
126. 6:37à partir d'un extrait de la vidéo
127. 6:40résoudre un problème de pattern
128. 6:42algébrique afin d'examiner
129. 6:45essentiellement pourquoi cette étape est
130. 6:48si importante et comment la réussir.
131. 6:52Merci de votre attention. et à la
132. 6:54prochaine.