CP U3 S13 Math EC — Transcript

Full transcript

1. 0:04Bonjour et bienvenue. Dans cette
2. 0:06séquence, je vous propose d'analyser
3. 0:08ensemble l'étape pratique guidée
4. 0:10autonome à partir d'extrait de la vidéo
5. 0:13reconnaître et représenter une fraction.
6. 0:16Nous tenterons de répondre à trois
7. 0:18questions essentielles. La première,
8. 0:21quel est l'intérêt de la pratique
9. 0:23autonome ? La deuxième question, quelle
10. 0:26pratique favorise réellement la pratique
11. 0:29autonome ? La troisème et dernière
12. 0:32question. Quels éléments pourraient être
13. 0:34améliorés ou ajoutés pour renforcer
14. 0:36l'efficacité de cette étape ? Commençons
15. 0:39par la première question.
16. 0:42Dans la séquence précédente, vous avez
17. 0:43vu que la pratique autonome permet à
18. 0:46l'élève de se mettre en situation réelle
19. 0:48de réalisation de la tâche en l'absence
20. 0:50de toute aide externe. Pour
21. 0:52l'enseignant, la pratique autonome est
22. 0:55un temps de différenciation où il
23. 0:57fournit de l'aide à l'élève en
24. 0:59difficulté et oriente les plus avancés
25. 1:02vers le défi.
26. 1:04Après avoir visionné la vidéo sur la
27. 1:05pratique autonome à travers la tâche
28. 1:07reconnaître et représenter une fraction,
29. 1:10prenons un temps d'analyse. Quel est
30. 1:13l'intérêt de la pratique autonome ? Pour
31. 1:16amorcer la réflexion, je vous invite à
32. 1:20visionner un premier extrait.
33. 1:23Chacun va travailler de façon
34. 1:25individuelle.
35. 1:27J'arrive.
36. 1:32Très bien. Maintenant, tu peux passer au
37. 1:33défi. Très bien. Tu peux passer au défi.
38. 1:45Non,
39. 1:52très bien.
40. 1:55Nous observons que l'enseignante
41. 1:57instaure d'abord un véritable temps de
42. 1:59travail individuel pendant lequel il
43. 2:01circule activement dans la classe, il
44. 2:04vérifie les démarches, soutient les
45. 2:07élèves en difficulté et propose les
46. 2:10défis au plus avancés. Il transforme
47. 2:13ainsi la pratique autonome en un temps
48. 2:16stratégique de différenciation
49. 2:18pédagogique.
50. 2:20Regardons maintenant un deuxième
51. 2:22extrait.
52. 2:23Très bien. Un sur de Mais pourquoi
53. 2:39l'enseignante circule parmi les rangs
54. 2:41pour vérifier le travail, fournir de
55. 2:43l'aide aux élèves en difficulté. Nous
56. 2:45remarquons que le feedback continue à
57. 2:49être un élément important pour
58. 2:50l'enseignante et il doit l'être que ce
59. 2:53soit pendant le travail individuel des
60. 2:55élèves comme nous venons de le voir ou
61. 2:57alors pendant la correction et le
62. 2:59partage collectif.
63. 3:01Elle laisse un temps suffisant de
64. 3:03travail individuel avant la correction
65. 3:05collective et elle vérifie l'implication
66. 3:09et l'engagement de tous les élèves.
67. 3:12Observons ce troisème extrait. 4 pour 3/
68. 3:154
69. 3:18on a colorié 3 donc les colori
70. 3:23numérateur
71. 3:26et sur le total
72. 3:29sur 4 très bien
73. 3:35très bien
74. 3:36pour faire la correction l'enseignante
75. 3:38fait recours à différentes formes comme
76. 3:41demander à un élève de donner à haute
77. 3:44voix sa réponse tout en justifiant ou
78. 3:47alors demander à un élève de passer au
79. 3:49tableau pour présenter sa réponse tout
80. 3:52en justifiant.
81. 3:54Passons maintenant à la troisème
82. 3:56question. Quels éléments pourraient être
83. 3:59améliorés ou ajoutés pour renforcer
84. 4:01l'efficacité de cette étape ? Pour
85. 4:03renforcer encore l'efficacité de cette
86. 4:05pratique, certains points sont à mettre
87. 4:08en œuvre.
88. 4:10Pour répondre aux besoins de
89. 4:11différenciation, vous pouvez organiser
90. 4:13des îs ou regrouper temporairement
91. 4:17quelques élèves en difficulté afin de
92. 4:18leur apporter un accompagnement plus
93. 4:21étroit. Durant cette phase, le guidage
94. 4:25collectif diminue. Vous privilégiez un
95. 4:28appui ciblé auprès des élèves qui en ont
96. 4:32besoin avec la possibilité de proposer
97. 4:35un minimâge lorsque cela s'avère
98. 4:37nécessaire.
99. 4:39En conclusion, la pratique autonome
100. 4:42n'est pas un simple temps de pratique
101. 4:45individuelle. C'est un moment clé où
102. 4:47vous observez, ajusté et différenciant.
103. 4:52En réduisant le guidage collectif au
104. 4:54profit d'un engagement, d'un
105. 4:56accompagnement ciblé, vous soutenir les
106. 4:59élèves qui en ont besoin, tout en
107. 5:01maintenant l'exigence pour tous. La
108. 5:04pratique autonome devient ainsi un
109. 5:06véritable levier pour consolider les
110. 5:08apprentissages et conduire
111. 5:10progressivement les élèves vers
112. 5:12l'autonomie réelle avec au besoin un
113. 5:15mini modelage.
114. 5:18Avant de terminer la séance, prenez un
115. 5:21instant pour répondre à la courte
116. 5:22activité qui apparaît à l'écran.
117. 5:25Dans une prochaine séquence, nous ferons
118. 5:28un commentaire sur le feedback à partir
119. 5:31d'extrait de la vidéo reconnaître et
120. 5:33représenter une fraction afin d'examiner
121. 5:36essentiellement pourquoi le feedback est
122. 5:38si important et comment le réussir.
123. 5:42Merci de votre attention et à la
124. 5:43prochaine.