CP U3 S12 Gn — Transcript

Full transcript

1. 0:07Chers enseignantes, chers enseignants,
2. 0:09bienvenue dans une nouvelle séquence
3. 0:10consacrée aux pratiques pédagogiques
4. 0:12efficaces dont le cadre de
5. 0:14l'enseignement explicite. Donc
6. 0:16l'enseignement explicite insiste sur
7. 0:18l'importance de donner plusieurs
8. 0:19opportunités de pratique aux élèves pour
9. 0:23s'exercer sur la tâche ciblée jusqu'à
10. 0:25atteindre l'autonomie. Ces opportunités
11. 0:28de pratique sont progressives. On
12. 0:30commence par la pratique collective que
13. 0:33nous avons vu ensemble dans la séquence
14. 0:35précédente où l'enseignant joue encore
15. 0:38un rôle important pour guider, rappeler,
16. 0:40corriger. Et on passe à la pratique en
17. 0:43binome où le guidage et l'étaillage sont
18. 0:47encore présents mais à des niveaux moins
19. 0:49importants qu'on phase collective. Pour
20. 0:52terminer avec la pratique autonome dans
21. 0:55cette séquence. Nous avons détaillé euh
22. 0:59la deuxème ou bien le deuxème type de la
23. 1:01pratique guidée à savoir la pratique
24. 1:03guidée en binome en répondant à trois
25. 1:06questions clés. C'est quoi une pratique
26. 1:09guidée au binô ? La deuxème question
27. 1:12pourquoi faire une pratique guidée en
28. 1:13binô ? La troisème question comment
29. 1:16réaliser une pratique guidée en binô de
30. 1:18de manière efficace ? Commençant par
31. 1:22définir une pratique guidée en binôme.
32. 1:25Tout d'abord, commençons par situer
33. 1:27cette pratique dans une séance. Et donc,
34. 1:29la pratique guidée en binome vient juste
35. 1:32après la pratique guidée collectif.
36. 1:35Contrairement à ce qu'on pourrait
37. 1:37penser, la pratique guidée en binome ne
38. 1:40signifie pas un travail en groupe ou
39. 1:42bien un travail en binô. Ici, chaque
40. 1:45élève doit d'abord et avant tout prendre
41. 1:48le temps pour réfléchir seul et réaliser
42. 1:51individuellement la tâche qui est donnée
43. 1:54par l'enseignant. On rappelle que ça
44. 1:56doit toujours être une tâche similaire à
45. 1:59celle qui a été enseignée pendant le
46. 2:01modelage et travaillée pendant la
47. 2:03pratique collective. C'est ensuite et
48. 2:07une fois le signal donné par
49. 2:08l'enseignant que les élèves peuvent
50. 2:11partager à tour de rôle chacun avec son
51. 2:14binome non seulement les résultats, mais
52. 2:17surtout la méthode et la stratégie de
53. 2:20réalisation. Ils doivent alors
54. 2:22verbaliser,
55. 2:24comparer, s'auto-évaluer et identifier
56. 2:27les erreurs ou au contraire les bonnes
57. 2:29pratiques de l'autre.
58. 2:32Maintenant, la question qui se pose est
59. 2:35pourquoi faire une pratique guidée en
60. 2:37binom ?
61. 2:39Donc la pratique en binome présente
62. 2:43plusieurs avantages pour les élèves et
63. 2:45les enseignants. Ce n'est pas seulement
64. 2:47un moment de pratique, c'est un moment
65. 2:50d'apprentissage où on verbalise son
66. 2:52raisonnement, on compare, on évalue, on
67. 2:55corrige son propre travail et celui de
68. 2:58son camarade.
69. 3:00Tout cela renforce l'apprentissage bien
70. 3:02sûr. D'ailleurs, la recherche montre
71. 3:06l'effet positif de la confrontation
72. 3:08entre pères sur l'acquisition des
73. 3:10connaissances.
74. 3:12La pratique guidée est également un
75. 3:16moment de différenciation par excellence
76. 3:19pour l'enseignant.
77. 3:21Pendant que les élèves travaillent de
78. 3:23façon individuelle, l'enseignant peut
79. 3:26cibler les élèves en difficulté
80. 3:29identifié de lors de la pratique
81. 3:31collective ou bien ayant sollicité son
82. 3:35appui pour apporter le soutien
83. 3:37nécessaire. Elle présente aussi un
84. 3:40relais important vers l'autonomie.
85. 3:44D'abord, l'enseignant présente
86. 3:46l'activité
87. 3:48et lit la cancine avant de demander aux
88. 3:51élèves de commencer à travailler de
89. 3:53façon individuelle.
90. 3:55Selon les difficultés identifiées de la
91. 3:58pratique guidée collectif, il peut faire
92. 4:00des rappels ciblés. Pendant ce temps,
93. 4:04l'enseignant circule parmi
94. 4:05[raclement de gorge] les rangs pour
95. 4:06vérifier le travail et fournit l'aide
96. 4:08aux élèves en difficulté. Et après un
97. 4:12moment suffisant de travail individuel
98. 4:14par les élèves
99. 4:16qu'il ne faut surtout pas négliger,
100. 4:19l'enseignant donne le signal au binô de
101. 4:22comparer leurs travaux et de justifier
102. 4:24leur méthode à leur binôme.
103. 4:28Après le moment de partage en binô,
104. 4:30l'enseignant procède un partage
105. 4:33collectif avec toute la classe. Ce
106. 4:35partage peut prendre différentes formes.
107. 4:38par exemple demander à un élève de se
108. 4:40lever et donner à haute voix sa réponse
109. 4:42tout en justifiant cette réponse ou
110. 4:44alors demander à un élève de passer au
111. 4:46tableau pour présenter sa réponse tout
112. 4:48en justifiant bien sûr comment on est
113. 4:52toujours en pratique guidé il est
114. 4:54important d'associer la classe entière
115. 4:57lors de cette correction il ne faut
116. 5:00surtout pas que le reste des élèves
117. 5:02soient passifs pendant la correction par
118. 5:06exemple l'enseignant peut demander à
119. 5:08d'autres élèves de donner leurs réponses
120. 5:10ou alors de corriger ou aider leur
121. 5:12caramarade en cas d'oubli ou d'erreur.
122. 5:15Ici, le feedback est très important.
123. 5:19Il il doit être donné de manière
124. 5:21systématique, que ce soit pendant le
125. 5:24travail individuel des élèves, lorsque
126. 5:26l'enseignant circule parmi eux ou alors
127. 5:29pendant la correction et le partage
128. 5:31collectif avec toute la classe. Et donc
129. 5:34durant la pratique guidée en binô, il
130. 5:37faut faire attention à un ensemble de
131. 5:39points. Le premier, identifier les
132. 5:42élèves en difficulté et leur fournir de
133. 5:45l'aide.
134. 5:46Le deuxième, demander la verbalisation
135. 5:49du raisonnement. Ensuite, identifier les
136. 5:53erreurs communes et les représentations
137. 5:55ou les idées fausses et les élèves qui
138. 5:57peuvent vite s'installer de façon
139. 5:59durable.
140. 6:01Accorder aussi un temps suffisant de
141. 6:04travail individuel aux élèves avant le
142. 6:07partage en binô.
143. 6:09Il est important aussi de surveiller le
144. 6:11partage en binô veiller à la
145. 6:14verbalisation et la justification des
146. 6:16réponse. Un autre élément important,
147. 6:20c'est de donner des feedbacks
148. 6:21individuels et aussi collectifs. Il faut
149. 6:24aussi faire la correction ou le partage
150. 6:27collectif un faire de ce moment de
151. 6:31participation collectif de l'ensemble
152. 6:34des élèves.
153. 6:35En résumé, la pratique guidée en binô
154. 6:39étape charnière. Elle permet aux élèves
155. 6:41de passer d'un raisonnement qui est
156. 6:44soutenu collectivement à une
157. 6:46appropriation plus personnelle, tout en
158. 6:49restant sécurisé par un guidage qui est
159. 6:52un peu étroit de l'enseignant.
160. 6:55C'est cette progressivité qui rend
161. 6:57l'enseignant bon explicite, efficace.
162. 7:01Maintenant, vous allez observer la vidéo
163. 7:03suivante où un enseignant réalise la
164. 7:05pratique guidée en binô
165. 7:08noter les bonnes pratiques et celles à
166. 7:11améliorer.
167. 7:12Mais avant cela, pour tester votre
168. 7:14compréhension, nous vous invitons à
169. 7:15répondre à la question suivante.
170. 7:21Nous vous remercions de votre aimable
171. 7:22attention et vous donnons rendez-vous
172. 7:24dans la prochaine séquence. St.