CP U3 S11 Gn — Transcript

Full transcript

1. 0:04Chers enseignantes, chers enseignants,
2. 0:06bienvenue dans une nouvelle séquence
3. 0:08consacré aux pratiques pédagogiques
4. 0:09efficaces dans le cadre de
5. 0:11l'enseignement explicite. Rappelons-nous
6. 0:14où est-ce que l'enseignant se situe dans
7. 0:15l'enseignement d'une tâche donnée. Il a
8. 0:18activé les prérequis, il a déclaré
9. 0:20ensuite l'objectif, il a effectué le
10. 0:23modelage, c'est-à-dire il a explicité
11. 0:25aux élèves comment faire pour réaliser
12. 0:27la tâche. Et maintenant, il est temps de
13. 0:29dire aux élèves à vous de faire et les
14. 0:31mettre en pratique. D'une part, un des
15. 0:34principes clés de l'enseignement
16. 0:36explicite que nous avons vu, c'est la
17. 0:39progressivité et l'étaillage. On ne peut
18. 0:41pas demander aux élèves de travailler la
19. 0:44tâche de manière autonome directement
20. 0:46après le modelage. Ça sera pas efficace.
21. 0:49Il faut passer par des étapes de
22. 0:51pratique guidée par l'enseignant. La
23. 0:54première de ces étapes, c'est la
24. 0:56pratique guidée collectif que nous
25. 0:58allons développer dans cette séquence en
26. 1:01répondant à trois questions clé. La
27. 1:03première, qu'est-ce qu'une pratique
28. 1:05guidée collectif ? La deuxième, pourquoi
29. 1:08faire une pratique guidée collectif ? Et
30. 1:10la troisème, comment bien gérer la
31. 1:12pratique guidée collectif ? Pour ce qui
32. 1:16est la définition de la pratique guidée
33. 1:18collective, c'est un moment où toute la
34. 1:20classe travaille sur une tâche similaire
35. 1:22à celle qui a été modelé avec un guidage
36. 1:25important de la part de l'enseignant.
37. 1:28Tous les élèves doivent participer et
38. 1:30l'enseignant doit les accompagner en
39. 1:31fournissant l'aide nécessaire, en
40. 1:33donnant du feedback et en identifiant
41. 1:36aussi les difficultés. Et donc la
42. 1:38pratique guidée collectif a un objectif
43. 1:40clair de donner très tôt pendant la
44. 1:43séance l'opportunité aux élèves de
45. 1:45s'approprier les connaissances et les
46. 1:47procédures enseignées et les collectifs
47. 1:51par exemple sur les ardoises pour
48. 1:53plusieurs raisons stratégiques.
49. 1:55Premièrement, elle donne à l'enseignant
50. 1:56une visibilité immédiate et globale sur
51. 1:59la compréhension des élèves. Elle permet
52. 2:01aussi d'identifier les erreurs
53. 2:03fréquentes et les difficultés à
54. 2:06surmonter. Elle offre aussi la
55. 2:09l'opportunité de donner des feedbacks en
56. 2:11temps réel dans tous les élèves
57. 2:14profitent. Cette phase est purement
58. 2:17formative. L'idée n'est pas de tester
59. 2:20les élèves individuellement, mais plutôt
60. 2:22de leur donner une opportunité de
61. 2:25pratique collective qu'en première étape
62. 2:28vers l'autonomisation
63. 2:31de la tâche. L'objectif à la fin de la
64. 2:34phase de la pratique guidée collectif,
65. 2:37c'est d'atteindre un taux de maîtrise de
66. 2:3970 %. Mais voyons ensemble comment bien
67. 2:43gérer la pratique guidée collectif. Pour
68. 2:46conduire efficacement à une pratique
69. 2:48guidée collectif, il faut respecter un
70. 2:49ensemble de points clés. Le premier,
71. 2:52présenter clairement la tâche comme lors
72. 2:55du modelage. Vous commencez par lire et
73. 2:58expliquer la consigne et présenter les
74. 3:01documents. Ensuite, dérouler les étapes
75. 3:05progressivement. Vous ne demandez pas
76. 3:07aux élèves de résoudre toute la tâche
77. 3:09d'un seul coup.
78. 3:10Vous déroulez les questions
79. 3:12progressivement, étape par étape, en
80. 3:14respectant la procédure enseignée
81. 3:17pendant le modelage et en interagissant
82. 3:19avec les élèves. Le troisème point,
83. 3:22c'est accorder un vrai temps de
84. 3:24réflexion individuelle. C'est un point
85. 3:27qui est crucial. Donc avant d'interroger
86. 3:30un élève sur le déroulement d'une des
87. 3:33étapes, vous laissez quelques secondes
88. 3:35de réflexion à tous. Chaque élève doit
89. 3:38chercher à réaliser l'étape ciblée.
90. 3:41Ensuite, collecter les réponses de
91. 3:43manière stratégique. Pour cela,
92. 3:46plusieurs outils sont possibles. Travail
93. 3:48sur des ardoises quand la question se
94. 3:50prête à cette modalité. Travail oral ou
95. 3:53au tableau avec désignation aléatoire
96. 3:56des élèves qui répandent et cetera. Donc
97. 3:59la désignation aléatoire est très
98. 4:02importante. Elle contribue à maintenir
99. 4:04l'attention de tous les élèves.
100. 4:08Le 5e point, faire verbaliser le
101. 4:10raisonnement lorsqu'un élève répond.
102. 4:13Vous ne vous contentez pas de valider sa
103. 4:15réponse, mais plutôt de demander la
104. 4:18justification de la réponse à haute
105. 4:20voix. De la même manière que
106. 4:22l'enseignant a explicité son
107. 4:24raisonnement au cours du modelage. Il
108. 4:27faut aussi fournir un feedback immédiat
109. 4:30et précis. Aucune erreur de raisonnement
110. 4:34ne doit passer inaperçu. Si une erreur
111. 4:38apparaît, vous pouvez l'utiliser comme
112. 4:40levier pédagogique. Ainsi, le feedback
113. 4:43s'inscrit dans une logique formative. Il
114. 4:47se doit centrer sur la procédure et
115. 4:50aligné avec les critères de réussite. Il
116. 4:53ne s'agit pas de dire c'est faux, il
117. 4:55s'agit d'expliquer pourquoi, afin de
118. 4:57permettre à l'élève de réajuster la
119. 4:59procédure mentale utilisée ou au
120. 5:02contraire à souligner les bonnes
121. 5:04pratiques et le bon respect des critères
122. 5:06de réussite de la tâche. Il faut aussi
123. 5:10maintenir l'engagement de toute la
124. 5:12classe. Comme son nom l'on l'indique, la
125. 5:15pratique guidée collective doit
126. 5:17mobiliser la classe en entier. Même si
127. 5:21une partie seulement des élèves est
128. 5:23interrogée, il est essentiel d'associer
129. 5:26tous les élèves dont le guidage pour la
130. 5:30correction. Les élèves doivent faire
131. 5:32attention à ce que leurs collègues
132. 5:34disent et se tenir prêts à intervenir
133. 5:38quand l'enseignant les y invite à
134. 5:40corriger ou à donner des réponses
135. 5:42alternatives. Pour cela, l'enseignant
136. 5:45peut poser des questions comme "tes-vous
137. 5:47d'accord avec votre camarade ? Est-ce
138. 5:50qu'il a bien fait de donner cette
139. 5:52réponse ? Qu'est-ce qu'il a oublié ? Ou
140. 5:55bien est-ce que les étapes sont bien
141. 5:57respectées ? La pratique guidée
142. 5:59collectif est une dynamique de groupe
143. 6:01structurée. À souligner quelques points
144. 6:04d'attention.
145. 6:05Pour que cette étape de pratique guidée
146. 6:07collectif soit efficace, la tâche doit
147. 6:10être similaire à celle du modelage. Le
148. 6:13ton de réflexion individuel doit être
149. 6:16réel. Une participation de l'ensemble
150. 6:18des élèves et interrogation aléatoire
151. 6:21aléatoire doit être respectée et aussi
152. 6:23le guidage doit rester fidèle à la
153. 6:26stratégie enseignée. Le feedback doit
154. 6:29être immédiat. Si vous changez de
155. 6:32procédure ou introduisez de nouvelles
156. 6:34exigences, vous fragilisez
157. 6:36l'apprentissage.
158. 6:38Donc pour conclure, la pratique guidée
159. 6:41collectif est le pont entre la
160. 6:44démonstration au cours du modelage et
161. 6:46l'autonomie vers la pratique autonome.
162. 6:49Elle permet d'engager tous les élèves,
163. 6:51d'identifier les difficultés et
164. 6:54d'ajuster immédiatement et puis
165. 6:56sécuriser la progression des élèves dans
166. 6:59la l'apprentissage. Avant de passer aux
167. 7:02étapes suivantes, nous vous invitons à
168. 7:04visualiser attentivement un extrait
169. 7:06d'une séance filmée relative à votre
170. 7:08discipline illustrant la pratique guidée
171. 7:11collectif à noter les points positifs et
172. 7:14les points à améliorer. Nous vous
173. 7:16remercions de votre aimable attention et
174. 7:18nous vous donnons rendez-vous dans une
175. 7:20prochaine séquence.