CP U3 S10 Math EC — Transcript

Full transcript

1. 0:04Bonjour et bienvenue. Dans cette
2. 0:06séquence, je vous propose d'analyser
3. 0:08ensemble l'étape enseignement des
4. 0:10notions outils lexique, définition,
5. 0:12propriété ou théorème à utiliser à
6. 0:15partir d'un extrait de la vidéo
7. 0:17reconnaître et représenter une fraction.
8. 0:20Nous tenterons de répondre à trois
9. 0:21questions essentielles. La première, en
10. 0:25quoi consiste la partie enseignement
11. 0:28d'une notion nouvelle ? La deuxième
12. 0:31question, comment s'assurer que les
13. 0:33élèves retiennent les notions nouvelles
14. 0:36nécessaires pour réaliser la tâche cible
15. 0:38? La troisème et dernière question :
16. 0:41quels éléments pourraient être ajoutés
17. 0:44pour renforcer l'efficacité de cette
18. 0:46partie ? Commençons par la première
19. 0:48question. Dans la séquence précédente,
20. 0:51vous avez vu que cette étape porte sur
21. 0:54un savoir déclaratif nouveau. Il s'agit
22. 0:57d'un contenu nouveau que vous avez
23. 0:59explicité afin que les élèves en
24. 1:02comprennent le sens et puissent le
25. 1:04retenir durablement.
26. 1:07Ce savoir constitue un outil. Vous allez
27. 1:10vous appuyer sur lui pour modéliser la
28. 1:12tâche et rendre visible la démarche
29. 1:15attendue. Par exemple, on commence par
30. 1:18présenter clairement la définition de
31. 1:20deux triangles congruus. Ensuite, on
32. 1:23vérifie que les élèves l'ont bien
33. 1:25comprise grâce à une pratique guidée
34. 1:27collective. Puis on passe au modelage.
35. 1:31On montre pas à pas comment utiliser
36. 1:33cette définition pour vérifier
37. 1:36concrètement si deux triangles sont
38. 1:38concrits. Après avoir visionné la vidéo
39. 1:41sur le lexique à travers la tâche
40. 1:44reconnaître et représenter une fraction,
41. 1:47prenons un temps d'analyse. Comment
42. 1:49s'assurer que les élèves retiennent les
43. 1:51notions nécessaires pour réaliser la
44. 1:54tâche c
45. 1:56amorcer la réflexion ? Je vous invite à
46. 1:59visionner cet extrait numérateur
47. 2:06frumateur
48. 2:14très bien
49. 2:18le numérateur
50. 2:22très bien. Pour réaliser une tâche, on
51. 2:24doit parfois mobiliser des connaissances
52. 2:27nouvelles. Par exemple, un vocabulaire
53. 2:31nouveau, une définition, une propriété
54. 2:35ou un théoré. Ici, l'enseignante donne
55. 2:40l'équivalent du terme numérateur en
56. 2:42arabe et on explique le sens. Nous ne
57. 2:45sommes pas encore dans le modelage.
58. 2:48Aucune action n'est demandée aux élèves.
59. 2:51L'objectif est simplement qu'il
60. 2:53comprennent et retiennent la
61. 2:55signification de ce terme. Ensuite,
62. 2:58l'enseignante prend un bref temps de
63. 3:01vérification collective afin de
64. 3:03s'assurer que tous les élèves ont bien
65. 3:06compris avant de poursuivre.
66. 3:09Passons maintenant à la 3è question.
67. 3:12Quels éléments pourraient être ajoutés
68. 3:15pour renforcer l'efficacité de cette
69. 3:16partie ? Être clair et précis, c'est
70. 3:19prosposer une définition simple, puis
71. 3:23l'éclairer par des exemples et des
72. 3:24contrexemples afin d'aider l'élève à se
73. 3:27représenter la notion dans des contextes
74. 3:30variés.
75. 3:31Par exemple, vous pouvez présenter une
76. 3:34fraction et expliciter clairement quel
77. 3:36nombre correspond au dénominateur,
78. 3:39pardon, au numérateur, mais aussi
79. 3:42montrer un nombre qui ne l'est pas afin
80. 3:44d'éviter toute confusion. Vous vérifiez
81. 3:47la compréhension
82. 3:49collectivement, par exemple avec des
83. 3:52ardoises. Vous variez les activités
84. 3:54comme faire compléter une définition,
85. 3:57reformuler une règle, identifier des
86. 4:00exemples ou des contrexemples.
87. 4:03Vous assurez ainsi non seulement que les
88. 4:05élèves suivent, mais surtout qu'ils
89. 4:07saisent réellement la notion.
90. 4:11Vous pouvez fournir un moyen
91. 4:12mémotechnique pour se rappeler. Par
92. 4:15exemple, le numérateur énumère les part
93. 4:19que l'on prend dans 3/ 8. Le 3 énumère
94. 4:23les parts une part, deux parts, trois
95. 4:26parts. En plus, pour favoriser la
96. 4:29mémorisation à long terme,
97. 4:32des notions, interrogez-les
98. 4:34régulièrement tout au long de l'année.
99. 4:37Vous pouvez le faire à travers de brèves
100. 4:39questions orales ou des quizes rapides.
101. 4:42La régularité de ces rappels
102. 4:45consolide les apprentissages et renforce
103. 4:47leur ancrage durable.
104. 4:50En conclusion,
105. 4:52explicit clairement le savoir déclaratif
106. 4:55nouveau afin qu'il devienne un outil
107. 4:57immobilisable dans la tâche.
108. 5:00Vérifie immédiatement et collectivement
109. 5:02la compréhension pour s'assurer que les
110. 5:04élèves en saisissent le sens avant de
111. 5:07poursuivre. clarifier par des exemples
112. 5:10les contrexemples.
113. 5:12Varier les modalités de vérification
114. 5:15soutenir la mémorisation par des moyens
115. 5:18mémotechniques et des rappels réguliers.
116. 5:22Avant de terminer la séance, prenez un
117. 5:25instant pour répondre à la courte
118. 5:26activité qui apparaît à l'écran.
119. 5:29Dans une prochaine séquence, nous ferons
120. 5:32un commentaire sur la pratique guidée
121. 5:34collective de cette même tâche à partir
122. 5:36d'extrait de la vidéo reconnaître et
123. 5:39représentre et une fraction afin
124. 5:42d'examiner essentiellement pourquoi la
125. 5:45pratique guidée collective est si
126. 5:47importante et comment la réussir. Merci
127. 5:50de votre attention et à la prochaine.