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Como construir um percurso de leitura? Ensino Fundamental Anos Finais — Transcript

by Companhia na Educação · 11,995 words · 1,951 segments · language en · Watch on YouTube

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0:09seja bem-vinda e bem-vinda ao canal
0:12companhia na educação no YouTube que
0:15você encontrará uma curadoria com
0:17conteúdos para sua formação docente que
0:19poderão ser requisitados sempre que
0:21desejar como indicações de leituras
0:23propostas de atividades para o trabalho
0:25em sala de aula apresentações de obras
0:28literárias eventos como a jornada
0:30pedagógica conferência anual voltados
0:33educadores além de encontros online com
0:35autores editores e especialistas em
0:38educação
0:40[Música]
0:43Mas você já conhece a companhia da
0:46educação se ainda não conhece
0:49companhia na educação é o núcleo do
0:52grupo companhia das Letras dedicado aos
0:54educadores e a comunidade escolar
0:57quais serviços são oferecidos pela
0:59companhia na educação
1:00[Música]
1:02o núcleo oferece serviços pedagógicos
1:04materiais de apoio à leitura dos livros
1:07literários informativos acesso a
1:10conteúdo exclusivo na sala do professor
1:11e no portal do educador e Assessoria
1:14personalizada online e presencial o
1:17nosso divulgadores escolares nas
1:18diferentes regiões do Brasil
1:23e ative as notificações
1:31Boa noite a todos
1:33bem-vindos a mais uma programação aqui
1:36do canal do YouTube da companhia na
1:38educação é um prazer estar com vocês de
1:41novo agradeço já de início de largada
1:45que me companheira de tela a Paula Rosa
1:48que tá fazendo a interpretação em Libras
1:51ela vai estar rodiziando com a Patrícia
1:53a Priscila Mourão
1:55nessa interpretação
1:57uma alegria tê-los conosco Paula e Pri
2:01obrigada mais uma vez e
2:05bom vou apresentar o evento que a gente
2:08vai ter hoje sobre o Como construir um
2:11percurso de leitura né a temática dos
2:13percursos de leitura
2:15ela vem sendo trazida pela companhia na
2:18educação numa sequência de eventos desde
2:21a jornada pedagógica a gente tem
2:24trabalhado com essa temática né E sobre
2:27como produzir esse sequenciamento essa
2:29curadoria das leituras pensando nos anos
2:32escolares né
2:34como é que a gente faz para organizar
2:37essas leituras e como ela se relacionam
2:40com o currículo da própria escola e com
2:42o currículo de leitura então para a
2:46gente aprofundar cada vez mais nesse
2:48tema né a gente tem trazido novas
2:51pessoas né para conversar sobre esse
2:54tema e
2:55dessa vez mais do que a gente falar
2:57sobre o conceito né de percurso
3:00literário a gente vai mostrar aqui as
3:03premissas para construção de né
3:06e pensando como você faz essa curadoria
3:09de obras e como você faz esse
3:12sequenciamento esse encadeamento das
3:14leituras para isso teremos conosco a
3:18Aline Evangelista por favor já pode
3:20trazer Aline para tela Aline
3:24Evangelista Martins com todos os
3:27sobrenomes agora é bacharel em letras
3:30mestre em educação com pesquisa sobre a
3:32formação do leitor literário é
3:34professora de língua portuguesa e
3:36literatura formadora de professores
3:39consultora e educação e autora de
3:41materiais didáticos para o ensino
3:43fundamental e para o ensino médio então
3:45é com essa craque especialista aqui que
3:49já esteve conosco graças a Deus em
3:52outras ocasiões aqui no canal é que a
3:55gente vai conversar hoje sobre a
3:57construção de um percurso de leitura
3:59profundamental 2 e para o ensino médio
4:02então a palavra já tá com você
4:05Obrigada por ter topado né mas esse
4:08evento mais essa esse aprofundamento
4:12nessa temática conosco
4:15Obrigada Rafa boa noite prazer enorme
4:18aqui com vocês para falar sobre um tema
4:22que tem tanto potencial e que nos ocupa
4:27tanto quanto professores ocupa nos ocupa
4:30no sentido da preocupação de ser uma
4:33constante inquietação como é que a gente
4:35vai organizar o percurso de leitura
4:38Quais livros e como como criar boas
4:42conexões entre os livros e atendendo a
4:45que propósito aqui projeto aqui desejo
4:48de formação de leitura então é sobre
4:50isso que a gente vai falar agora um
4:52pouquinho e eu gostaria de começar
4:57problematizando essa noção do que seria
4:59um currículo de literatura ou melhor do
5:03que não seria então a gente começar pelo
5:05que não seria um currículo e a partir
5:08daí a gente pode pensar
5:10do que não seríamos sentido assim do que
5:13não se reduz e chegar a uma
5:18reflexão mais Ampla
5:20podemos colocar aqui na tela algumas
5:25antes de colocar sua tela me Puxaram
5:28aqui a orelha na produção porque eu
5:30esqueci de falar do sorteio Claro né Não
5:33importa quantas lives eventos a gente
5:35faz a gente sempre fica nervosa no
5:38começo né então
5:40vou me corrigir aqui tá ali ele já
5:44coloca o seu PVP aqui
5:47pessoal a gente vai tão participando e
5:50acompanhando conosco aqui a discussão A
5:54gente tá sorteando esse kit de três
5:56obras que serão comentadíssimas
5:58importantes para os percursos que Ele
6:00montou super Ulisses Do caitose
6:04de repente adolescente que é uma
6:07coletânea com diferentes contos sobre
6:09essa chegada da adolescência essa outra
6:12antologia que são as 29 poetas hoje tá
6:15bom então para concorrer esse sorteio é
6:18só preencher o formas que está sendo
6:19postado aqui no chat tá bom
6:24desculpa Aline Vou colocar aqui aí ia
6:29falar também que o pessoal que quiser já
6:30mandar perguntas pode ir colocando aqui
6:32no chat que eu vou trazendo para
6:34discussão junto com Aline não precisa
6:36guardar as perguntas para o final não a
6:38gente já vai incorporando no nosso
6:39bate-papo aqui
6:41pronto Aline obrigada
6:45Então quais são os temas né só porque
6:47que a gente vai falar hoje primeiro
6:48algumas considerações sobre currículo e
6:51sobre como esses percursos de leitura
6:52aqui nós vamos montando ao longo da
6:57dos anos do Ensino Fundamental 2 do
7:00ensino médio vão compondo um currículo e
7:03vamos depois passar para uma sugestão de
7:05percursos de leitura para ensino
7:08fundamental 2 e para ensino médio com
7:10exemplos Concretos e explicitando os
7:13critérios que nortearam aquela aquela
7:15curadoria aquela seleção Para uma
7:18determinada para um determinado momento
7:19da escolaridade Esses são os temas que
7:22nós vamos abordar
7:24vamos começar então pensando sobre o que
7:27é ler na escola e sobre o que como é que
7:31o a situações de leitura na escola são
7:34concebidas O que é então um currículo de
7:37literatura O que é que se faz na nas
7:41aulas de leitura e literatura que
7:43concepções estão ali
7:45embasando as nossas decisões a gente
7:48pode começar a definindo pela não
7:50definição então podemos começar assim
7:54pensando que o currículo não se reduz a
7:58uma lista de conteúdos de teoria
8:00literária então se eu tiverem um papel
8:02onisciente
8:08tempo cronológico tempo
8:15s
8:17no tempo essa lista de de conteúdos é o
8:23currículo pode fazer parte mas não se
8:25reduza isso o currículo não é uma lista
8:28de conteúdos sobre a história de
8:30literatura pode incluir o currículo pode
8:34incluir conteúdos sobre a história da
8:36literatura mas não se reduz a isso então
8:38se eu tenho ali Barroco autores obras
8:41arcadismo principais autores principais
8:43obras características isso é um
8:46currículo de literatura pode fazer parte
8:48mas não se reduz a isso também não vai
8:51se reduzir uma lista de títulos esse
8:53aqui é o meu
8:54currículos
9:00né conto no sexto ano poesia no sétimo
9:03ano conto de mistério aqui narrativa de
9:05leitura
9:06Vamos pensar que o currículo não se
9:09reduz a esses elementos
9:13mas inclui todos eles pode incluir todos
9:17eles e outras coisas mais e é sobre
9:20essas outras coisas mais que a gente vai
9:22conversar então nós vamos pensar que ler
9:26na escola tomar decisões curriculares
9:28implica pensar sobre algumas questões
9:31mais amplas que estão na base de todas
9:34as decisões a primeiríssima delas que
9:37formação nós desejamos que a escola
9:40proporcione ao sujeito e que lugar a
9:42literatura ocupa nessa formação
9:44como é que a literatura pode contribuir
9:48trazendo esse universo da ficção
9:51personagens vivendo situações em
9:53diferentes lugares diferentes vozes
9:55sociais enfrentando conflitos
9:57respondendo a conflitos de diferentes
9:59formas
10:00vivendo experiências que vão ampliar o
10:04universo de experiências dos alunos que
10:06podem criar
10:08uma forma muito
10:09interessante trazendo para perto deles
10:13contextos tão distantes ou jogando luz
10:16para determinados elementos de contextos
10:18Estão próximos como tudo isso que a
10:20literatura pode proporcionar contribui
10:23com o projeto pedagógico da escola essa
10:26é a primeira pergunta é a base
10:28essa é uma pergunta para reunião
10:29pedagógica é pergunta para para
10:33discussões mais amplas de sobre o
10:37currículo então é a grande a grande base
10:40precisamos pensar também sobre a
10:42concepção de leitura e de literatura
10:45requer como é que a gente entende o
10:47processo de leitura com o processo ativo
10:49do leitor como construtor de sentido
10:52como
10:53alguém que está construindo uma uma
10:56biografia literária não a biografia como
10:59leitor que vai
11:01vai traçando ali os percursos que a
11:04gente vai
11:06sugerir e os seus próprios percursos
11:08colocando tudo isso em jogo qual é a
11:11concepção de leitura que tá ali
11:12embasando essas decisões
11:16Vamos pensar sobre competências e
11:18habilidades que consideramos que os
11:20alunos as alunas precisam desenvolver e
11:22nesse sentido a base Nacional comum
11:23curricular vai ser um instrumento que
11:26vai poder contribuir bastante com a
11:29tomada de decisão né então a gente vai
11:31falar sobre a base a gente vai iluminar
11:34ali alguns trechinhos da base mostrando
11:37procurando
11:39pensar sobre como as nossas decisões
11:41sobre percurso contribuem para a
11:44construção daquelas habilidades e
11:46daquelas competências que a base sugere
11:49propõe
11:52também vamos precisar pensar sobre as
11:54práticas sobre as experiências de
11:56leitura e aprendizagens literárias e
11:58como Graças essas experiências
12:00contribuem para a construção dessas
12:03competências que nós desejamos então o
12:05tempo todo vamos falar sobre leitura
12:07compartilhada sobre leitura autônoma
12:09sobre a importância de manter as
12:12situações de leitura compartilhar de
12:14discussão literária ao longo de toda a
12:16escolaridade até o final do ensino médio
12:19também sobre a importância do fomento a
12:23leitura autônoma e de criar entre os
12:26alunos situações propor situações que
12:29favoreçam a construção de uma comunidade
12:32de leitora que lê que sugere que troca
12:35dicas que comenta livros que tem
12:38critérios de escolha que compartilha
12:40suas impressões
12:42pois bem então essas práticas a
12:45continuidade dessas práticas vão
12:47garantir um ambiente leitor que vai
12:49favorecer toda essa construção não é
12:52então assim aquela primeira lista de
12:55coisas que nós usamos não o currículo
12:56não se reduz a Isso inclui tudo aquilo
12:58mas inclui mais outras coisas então
13:01essas perguntas aqui mais amplas a
13:05discussão sobre elas nas situações
13:08formativas em equipe com os pares vão
13:12iluminar ali algumas tomadas de decisão
13:17nesse slide desculpa não nesse slides já
13:22mostrou aqui veio né você começa com a
13:23pergunta de um milhão de dólares né
13:25quase assim qual é o papel da literatura
13:27na formação do sujeitos que aquela
13:29comunidade escolar
13:32é né
13:34uma pergunta grande né começou já
13:38perguntando sobre o papel estratégico né
13:41e da literatura nessa formação né
13:46que muitas vezes a gente prende Você
13:50conhece a mento ou esse percurso ou essa
13:53formação do leitor aquilo que você falou
13:55que não era né
13:58e esquece do estratégico né e acho que
14:01pensar em currículo você tá pensando na
14:04estratégia né como esse aluno ou como
14:07esse estudante sai depois desse percurso
14:09né e do quanto a leitura e a literatura
14:12pode contribuir para isso né Essa seria
14:14um pouco a diferença
14:17eu acho que a gente precisa pensar assim
14:19você vai ter
14:21anos no ensino fundamental 2 3 anos no
14:23ensino médio ao longo desse Período os
14:25objetivos são ângulos não é para
14:28concretização desses objetivos amplos
14:30nós vamos tomar muitas decisões e
14:33essas decisões vão passar pela seleção
14:36dos livros das experiências de leitura
14:38que vão ser oferecidos Mas nós vamos
14:42pensar mais ali amplamente como é que a
14:45gente O que que a gente espera dessa
14:48formação lá no final e como Cada
14:51professor e cada célula
14:55contribui para essa construção né para
14:58uma formação para essa formação de uma
15:01forma mais Ampla como eu comentei para
15:03construção dessa biografia literária
15:05percurso Isso é o que eu li Esses são os
15:07mundos de ficção que eu conheço
15:09e também para essa para
15:13o convém pensar quando estivermos
15:16discutindo essa questão como é que a
15:18gente vai fazer para articular
15:21de modo que a leitura
15:24da literária
15:26enriqueça a leitura do mundo e a leitura
15:29do mundo enriqueça a leitura literária
15:33nesse jogo aqui é nessa nessa nessa
15:36situação ali que a gente pode
15:41pensar sobre isso pode nos Abrir muitos
15:44caminhos não é isso vai envolver ouvir o
15:48aluno cuidar das suas preferências dá
15:51atenção para o que ele gosta o que ele
15:53quer o que ele faz o que ele pensa o que
15:55ele escolhe conhecer
15:58as preferências dos Estudantes em termos
16:01de ficção em vários níveis e também
16:04aquilo que ele não conhece mas que a
16:06gente vai apresentar porque se a gente
16:07vai apresentar assim nesse equilíbrio
16:11que tudo vai residir né E claro tudo
16:15isso vai ficar mais consistente mais
16:18interessante
16:20se a gente trouxer também para discussão
16:23alguns conteúdos que vão ampliar as
16:26possibilidades de leitura Então os
16:28conteúdos de teoria literária estão
16:30todos ali
16:31Mas eles estão apoiando as experiências
16:33de leitura e não como a porta de entrada
16:43evidentemente que para isso se sustentar
16:45para essa situação se sustentar ao longo
16:48de um segmento de quatro anos de Ensino
16:51Fundamental de 3 anos de Ensino Médio
16:52nós vamos precisar de alguns Pilares ali
16:55muito muito sólidos segurando toda essa
16:57estrutura esses três pilares são
17:00fundamentais a continuidade a
17:03diversidade e a progressão continuidade
17:06de que continuidade de práticas
17:09continuidade de
17:12trabalho com determinado gêneros o que
17:15eu quero dizer é que é pensando sobre as
17:19práticas
17:20no sexto ano nós organizamos
17:23situações de leitura compartilhada todo
17:26mundo lendo o mesmo livro todo mundo
17:28discutindo aquele livro em sala de aula
17:31situações de discussão literária sobre o
17:33livro que todo mundo tá lendo nessas
17:36discussões literárias muitos conteúdos
17:38vão sendo
17:40abordados e tornando as discussões cada
17:43vez mais ricas Então a gente vai ter ali
17:45um momento interessante de exploração da
17:49resposta pessoal de cada um
17:52e também alguns conteúdos que vão trazer
17:54elementos para uma observação mais
17:57analítica do livro Uma apreciação
17:59literária para aumentar ali a
18:02consciência literária sem nunca deixar
18:05de
18:06lado a ideia de que tudo isso tá ali a
18:09serviço de aprofundar essa resposta
18:11pessoal não é a gente faz isso no sexto
18:15ano muito bem e depois do sétimo a é
18:17aqui tem muito conteúdo não dá tempo
18:18então é melhor a gente só indicar o
18:21livro e dar um apoio para lá em casa
18:24é importante a gente pensar no que que a
18:27gente como é que essa gestão do tempo
18:28acontece quais são os ganhos e as pernas
18:33dessas decisões a prática de ler e
18:36discutir um livro juntos
18:41diversos autores vão com defender isso e
18:44eu vou
18:45concordar com eles que é importantíssimo
18:49que se mantenha porque aquele grupo vai
18:52crescendo junto vai vivendo novas
18:54experiências em novas fases novas fases
18:57etapas do desenvolvimento e os livros
19:00vão respondendo as suas novas demandas
19:02interesses em angústias está junto
19:04conversando sobre aquilo as diferentes
19:08percepções vão se cruzando e vão se
19:12enriquecendo não é então é fundamental
19:15que isso se mantém e durante a discussão
19:17literária professor vai ter um papel ali
19:19de mediador de papel de escuta muito
19:23grande de dar muita atenção para o que
19:26Quais são as respostas afetivas as
19:29respostas eleitoras dos alunos e também
19:31como ele pode trabalhar e trazer ali
19:34novos elementos para ampliar e
19:37aprofundar essas experiências é
19:39importante que isso se mantenha também é
19:41importante a continuidade da prática de
19:43fomento da Leitura autônoma da escolha
19:46de livros das visitas das bibliotecas
19:48escolares ou as bibliotecas de uma forma
19:51geral
19:53a continuidade das rodas de biblioteca
19:55enfim também é importante pensar Na
19:59continuidade dos gêneros ao longo do
20:01percurso Então a gente vai ver agora nos
20:04percurso sugeridos como que isso pode
20:05acontecer Qual que é a vantagem de
20:08manter ao longo do
20:11segmento alguns gêneros que vão
20:14reaparecendo e aí aquela experiência
20:16prévia de leitura de texto daquele
20:18gênero vai
20:20se ampliar por aproximações sucessivas
20:23parecem ideias contraditórias né como é
20:25que a gente vai ter continuidade e
20:27diversidade é o desafio é adversidade Na
20:31continuidade a gente sempre vai fazer
20:33leitura autônoma sempre vai fazer
20:34leitura compartilhada sempre vai
20:36fomentar a troca de livros entre os
20:38alunos a gente vai ler contos de
20:41diversos momentos mas
20:45garantindo que que dentro dessa
20:48continuidade haja diversidade de vozes
20:50sociais de espaços sociais de gêneros de
20:53estilos de temas e que as práticas que
20:56se mantém também ganhei novas caras a
20:59medida que os alunos vão crescendo né
21:02E aí a progressão vai também
21:06tudo está relacionado né exatamente a
21:09gente vai manter as práticas
21:12diversificando autores obras temas
21:17em focos
21:19procurando que a cada que a cada momento
21:23novas novos desafios se coloquem e que
21:27os alunos possam alunos possam
21:28gradativamente lidar com situações mais
21:32complexas seja
21:34em termos de construção seja pelo tipo
21:38de tema ou pela pela
21:41linguagem Enfim então progredir dentro
21:44da continuidade dentro da diversidade
21:47vou dar um exemplo vamos imaginar que a
21:51gente deseja assim então a gente tá lá
21:52naquela reunião pedagógica da pergunta
21:54de ouro que a pergunta de um milhão de
21:57dólares qual é o lugar da literatura o
22:00que que afinal que leitor nós queremos
22:01informar Então vamos imaginar que
22:03naquela reunião pedagógica os
22:05professores e as professoras pensam
22:07assim bom nós estamos aqui professores
22:08sétima oitavo nono ano e o que a gente
22:11pensa que seria muito interessante é que
22:14lá no final do nono ano os nossos alunos
22:17as nossas alunas pudessem por exemplo
22:20desfrutar apreciar
22:24um livro Como O Alienista de Machado de
22:27Assis por quê Porque um autor
22:30importantíssimo para a formação cultural
22:32dos Estudantes porque
22:35Machado de Assis lança um olhar para a
22:38sociedade e provoca o leitor para o
22:42olhar para aquela sociedade de uma forma
22:43muito singular isso é muito interessante
22:46que que nós possamos garantir que nós
22:49possamos oferecer os nossos alunos
22:50porque o tema que tem ali quem é louco
22:55quem não é quem vai para para casa verde
22:58quem não vai o que é justo que é justo
23:01como é que se exerce o poder de decidir
23:04quem fica e quem sai esse é um tema que
23:07que mobiliza os estudantes Nessa idade
23:10nessa ideia de
23:12esse exercício do poder que é o que tá
23:15acontecendo ali porque senão Bacamarte
23:18cativa por muitas formas por ele pela
23:21pela construção da personagem ser tão
23:24importante enfim tem uma série de
23:25motivos ali que aquela equipe fictícia
23:28ali nossa equipe de professores colocam
23:30em jogo ali para decidir que seria muito
23:33bom que isso acontecesse que lá no final
23:36do nono ano os alunos Leiam
23:38sobre esse livro trocassem experiências
23:41compartilhar assim suas impressões e que
23:44também eles conseguissem associar esse
23:47livro A
23:48tantos outros contemporâneos que estão
23:50falando sobre
23:51sobre o Brasil sobre a sociedade que
23:55também então dando umas alfinetadas ali
23:58para a gente pensar afinal de contas
24:00Quem Somos Nós não é quem hoje tá
24:04escrevendo sobre isso é isso seria muito
24:06bom nós consideramos que o nosso
24:08trabalho é cumprir o
24:10os objetivos se tivermos esse quadro lá
24:14no final do 9º ano pois bem então para
24:17isso nós vamos precisar organizar
24:19algumas situações não é eu quero que lá
24:22no final
24:24os alunos muito bem então vamos pensar
24:27num percurso de leitura de classes que
24:30por exemplo uma sugestão de Um percurso
24:33que vai trazer um clássico grego que é
24:37um dos pilares
24:39da formação leitora de importantíssimo
24:44[Música]
24:49que não é acessível aos alunos na sua
24:52forma original uma tradução
24:54do grego que Preserve a sua forma não
24:58vai ser acessível aos alunos mas nós
24:59podemos trabalhar com boas adaptações
25:02que Tragam aquele universo
25:06para perto do aluno e que possibilite
25:08boas interações Podemos trabalhar com
25:11esses clássicos adaptados como
25:14a odisseia de Homer e Dom Quixote
25:16Podemos trabalhar com textos que não são
25:19do contexto brasileiro mas que são
25:21traduções
25:23integral sem adaptação sem modificação
25:26como o caso de querida kit Jane Frank
25:29Podemos trabalhar com clássicos da
25:31literatura brasileira como como Capitães
25:34da Areia E aí chegamos ao Machado de
25:36Assis Um percurso de clássicos que vai
25:39abrir portas para muitas conversas sobre
25:43a importância dos clássicos na formação
25:46do leitor e que vai se construindo ao
25:49longo do percurso do segmento
25:53podemos também pensar
25:56que seria interessante organizar um
25:59percurso de livros protagonizados por
26:01adolescentes por quê Porque isso vai
26:04ampliar a visão de mundo dos alunos
26:08porque vai ser e das alunas porque vai
26:10ser muito interessante que eles possam
26:12ver outras formas de viver a juventude
26:15em diferentes contextos Que tipo de
26:17conflito esses personagens adolescentes
26:19enfrentam ou no final da infância começo
26:22de adolescência em alguns casos ou mais
26:24para os anos finais adolescentes em
26:27outros casos como essas personagens
26:29lidam com os conflitos e com os desafios
26:32como elas amadurecem como elas se
26:34transformam tem ali um campo muito
26:36interessante para estudo da personagem e
26:39também para alimentar a reflexão sobre a
26:42vida
26:43Então veja só alguns livros que
26:45apareceram lá no percurso anterior
26:47apareceram aqui também né então é sobre
26:50isso que a gente vai falar como a gente
26:51pode explorar as diversas diversas
26:54potencialidades de algumas obras
26:58podemos pensar também que esse que
27:01não percurso que de leituras que
27:04convidam a reflexão sobre a sociedade em
27:07que vivemos personagens que criticam o
27:10que lidam com situações de desigualdade
27:12de poder ou que que livros que convidam
27:16a pensar em como são as instituições
27:18como é que as instituições funcionam
27:20como as personagens
27:21se inserem ou não se inserem nessa
27:24sociedade quem luta diante de injustiças
27:26e quem não luta que personagem tem voz
27:30quais não tem voz e precisam de Um
27:33percurso ali para construção Dessa voz
27:35enfim temos temas ali uma série de
27:38questões muito potentes para análise e
27:42para discussão das obras por meio dessa
27:44lente e de novo alguns títulos se
27:47repetem não é
27:49no fim nós precisamos organizar essas
27:52essas ideias todas
27:55ao longo de um percurso que pela
27:57estrutura das nossas escolas vai ser um
27:59percurso seriado não é então pensando
28:02nisso e pensando nessas construções de
28:06longo prazo que nós desejamos nós vamos
28:11apresentar uma série de
28:13percursos que poderiam ser interessantes
28:17para determinadas séries mas sempre
28:19deixando muito ressaltando muito aqui
28:21que não queremos dizer que este livro é
28:23bom para o sexto mas não para o sétimo
28:24mas não para
28:26outras organizações
28:28possibilitariam colocar o livro em
28:30outros lugares mas eu vou explicitar
28:32aqui porque como é que a gente pensou
28:35nesses percursos E como que eles
28:37poderiam estar afinados alinhados com
28:40essa ideia de formação do leitor que nós
28:43comentamos aqui tudo bem então assim o
28:45que que é benefícios para que a
28:48experiência da literatura e da arte em
28:50geral posso alcançar o seu potencial
28:51transformador e humanizador é preciso
28:54promover informação de um leitor que não
28:57apenas compreenda os sentidos Dos textos
28:59mas também que seja capaz de fluí-los um
29:04sujeito que desenvolve critérios de
29:06escolha e preferências por autores
29:07estilos gêneros e compartilhem pressões
29:11e críticas com outros leitores fluidores
29:15pois bem essa concepção de leitor que tá
29:18ali na base tá muito afinada com tudo
29:21isso que a gente está falando e tá muito
29:23claro que essa é uma construção de longo
29:25prazo algo que nós vamos vislumbrar ao
29:28longo do segmento
29:30nós vamos pensar que a gente poderia
29:33dar conta de Todas aquelas ideias
29:36iniciais quero trabalhar com clássicos e
29:38com contemporâneos com protagonistas
29:40jovens e com protagonistas adultos para
29:42que os leitores possam ter contrapontos
29:45de diferentes pontos de vista enfim
29:48todos aqueles percursos podem se
29:50organizar
29:51por meio de algumas questões de alguns
29:53algumas questões Chaves ou abordagens
29:56temáticas que é o que a gente vai
29:58discutir agora então vamos imaginar que
30:01ao longo dos quatro anos do Ensino
30:03Fundamental a gente organiza no sexto
30:07ano Um percurso que destaque as leituras
30:10mistérios e aventuras esse Então seria o
30:13morte do sexto ano no sétimo realidade
30:16fantasia no oitavo Juventude e no nono
30:21eu e o mundo
30:25fala que já estão chegando aqui algumas
30:27perguntas no chat né e falando que
30:32pensando aqui em que enquanto você fala
30:34a gente consegue perceber que você se
30:37divertiu montando esses percursos né da
30:39escola do seu sonhos
30:41e muita gente comentando o quanto tá
30:45interessante a aula e a Live que mostra
30:49que a gente sai muito daquela daquele
30:51raciocínio que a gente está acostumado
30:53dentro das escolas para fazer essa
30:55estruturação das leituras né quem geral
30:58fica no gênero e nos conteúdos
31:00literários né E quando a gente pensa
31:02efetivamente nesse leitor nesta fase do
31:05desenvolvimento né de si enquanto o
31:08sujeito enquanto sujeito leitor você
31:10trouxe outros crivos né Outra outros
31:13Racionais para estruturação desse
31:15percurso que são extremamente
31:17interessantes e que podem contribuir
31:19para o engajamento desses leitores
31:21jovens né que é é no Fundamental 2 que a
31:25gente perde alunos né Se a gente for
31:27pensar em termos de evasão e é no
31:29Fundamental 2 que a gente perde muitos
31:31leitores né então a importância de estar
31:34próximo né de trazer esses leitores né
31:36Quando for fazer esse percurso e essa
31:39curadoria e a Carol pergunta aqui também
31:42Carol Gontijo como é possível
31:46montar essa esses percursos né tão bem
31:50pensados se a escola não tem uma
31:52biblioteca atualizada né acho que você
31:55já tá dando pistas né quando você pensa
31:58essas categorias acho que elas são essas
31:59categorias amplas que a gente pode dar
32:02uma garimpada nos acervos né mas enfim a
32:05pergunta foi para você não para mim
32:07desculpa se a escola não tem uma
32:10biblioteca atualizada é essa é uma luta
32:13né é uma luta que que de fato precisa
32:17que é fundamental
32:21assim a gente pode em primeiro lugar
32:24pensasse Quais são os caminhos atuais
32:28para o acesso para que os professores e
32:34as professoras conheçam os lançamentos
32:36as publicações as se mantenham
32:40atualizados em relação aos livros que
32:42existem por aí não é então aí eu acho
32:45que nesse sentido a Rafa pode comentar
32:47um pouco do tipo de divulgação que a
32:51editora faz e como isso pode nos ajudar
32:54a gente Professor conhecer e ampliar as
32:57referências
32:58e a partir dali É uma nova uma longa
33:03jornada né Para que conhecer e pedir o
33:06livro chegar e tá acessível a gente sabe
33:09que nem sempre isso é possível mas às
33:12vezes é possível que o professor tem é
33:14que ele possa fazer a leitura em voz
33:15alta que ele consiga um exemplar de
33:17divulgação que ele consiga acessar e ler
33:21com os alunos a partir do exemplar dele
33:24enquanto aquilo vai se organizando essa
33:26poderia ser isso poderia ser um caminho
33:27um outro caminho seria a gente tirar
33:31daqui as ideias mais
33:33amplas e tentar concretizar a partir
33:37daquilo que a realidade local ali
33:40oferece enquanto a gente vai tentando
33:43melhorar ampliar o acerto atualizar né
33:46então aqui por exemplo leituras
33:48mistérios de aventuras o acervo que eu
33:51tiver dá para fazer esse percurso os
33:54títulos que estiverem ali Talvez seja
33:57não sejam os mais
33:58atuais mas talvez dê para fazer algumas
34:02adaptações sem nunca perder de vista
34:05essa essa
34:07esse desejo de que o acervo se se
34:10atualize né então acho que a gente pode
34:12pensar nessas duas frentes
34:15os apoios que o professor pode ter para
34:18conseguir e o os princípios mais
34:22básicos de cada um desses
34:25enfoques que poderiam se aplicar a
34:28diferentes contextos vou aproveitar
34:30deixa aqui então Aline falar que a
34:34companhia na educação é um núcleo né
34:36dentro da companhia das letras que
34:38existe Para apoiar educadores né de todo
34:40o Brasil que a gente tem equipe
34:42espalhadas em diferentes
34:45estados né então vocês podem fazer
34:48contato conosco pelo e-mail professores@
34:51companhia das letras.com.br né ou podem
34:56nos seguir nas redes sociais né
34:57companhia na educação fica E além disso
35:01estamos nos aproximando do pneu
35:04literário
35:062021 vai ter escolha provavelmente agora
35:09em novembro e que são obras para ensino
35:11médio Então são as próprias escolas quem
35:15escolhem as obras que receberam para
35:16trabalhar com seus alunos então dá para
35:19fazer uma parte dessa curadoria né para
35:21esse isso durante nas escolas públicas
35:24né durante esse período de escolha
35:26Lembrando que no site das editoras e no
35:29próprio guia a ser publicado pelo FNDE
35:32vocês têm acesso integral as obras né
35:35para ler e analisar além de todos os
35:38materiais de Apoio aos educadores Tá
35:42mas enfim
35:44Cada vez que a gente se tá um livro que
35:46tá lá no PNLD que tem material lembrar
35:50de citar Prefeito porque dá para alguns
35:54eu tenho certeza mas você vai lembrar
35:57demais do que eu mais fresquinho Mas
36:00vamos lá
36:01leituras mistérios e aventuras
36:04Por que que esse tema me parece um tema
36:07interessante para o sexto ano é o começo
36:09do segmento é a chegada na aventura do
36:13Ensino Fundamental 2 em que tudo é
36:15diferente é diferente que tem sempre
36:18aquela adrenalina do começo da coisa
36:20nova Então os próprios alunos se eles
36:23estão nessa jornada da Aventura do novo
36:26que pode ser lido como uma aventura
36:29porque não a gente aproveitar e trazer
36:32para
36:34para perto deles esse enfoque não é aqui
36:38para esse percurso eu sugeriria começar
36:41com super Ulisses
36:43primeiro livro do sexto ano
36:46porque o super Ulisses é um livro que
36:48trata do Poder transformador da leitura
36:52tem ali uma personagem infantil uma
36:55criança não tão pequena eu não me lembro
36:58se a idade dela é citada no livro mas eu
37:01imaginei uma menina de uns 10 anos 11
37:03anos por ali que tem uma biblioteca e
37:07que ela ama muito e preza muito e por
37:09uma um acontecimento ali que ela não
37:12pode controlar aquela biblioteca
37:13removida para um outro lugar ela dá
37:15falta de um livro e no percurso de
37:18buscar de encontrar esse livro ela vai
37:20encontrar pessoas e as histórias vão se
37:24cruzando e a formação
37:27leitora dela vai se cruzando com outras
37:29formações né esse livro vira Então essa
37:32busca pelo livro
37:34vai abrir as portas ali para ela viver
37:36aventura por quê porque ela precisa sair
37:39da sua casa e da sua zona de conforto
37:41ela era uma grande leitora mas também
37:43era uma menina que ficava muito dentro
37:44de casa muito sozinha muito ali naquele
37:46mundo quando ela sai para ir atrás do
37:48livro Ela vai viver aventura fora de
37:52casa Ninguém Vive Uma Grande Aventura na
37:54sua rotina no seu quarto fazendo o que
37:58faz todo dia né Aventura pressupõe sair
38:01para o novo
38:03vencer obstáculos entrar em conflito
38:06superar conflitos e se transformar E é
38:09isso que vai acontecer com ela durante
38:11esse percurso ela vai fazer tudo isso
38:15ali com ajuda de um amigo que tem uma
38:17caminhoneiro um adulto ali conhecido da
38:19família que tem uma caminhonete chamada
38:20Ulisses então assim que acontece ali
38:23nessa a gente vê um fio puxa ali um fio
38:27muito interessante Já que vamos falar de
38:29Ulisses de super Ulisses Qual é Ulisses
38:32que nos vem à cabeça
38:33Ulisses
38:37a nossa cabeça essa referência Por que
38:40que a gente não vai oferecer isso para
38:41os nossos alunos né então assim estamos
38:43ali no campo da aventura e não tem
38:46Aventura mais clássica e consagrada do
38:49que a odisseia essa viagem de retorno na
38:53qual o protagonista vence uma série de
38:57obstáculos passa por uma série de
38:58desafios e vai ali
39:01se provando e construindo a sua jornada
39:04do Herói Aqui nós temos uma adaptação
39:08muito gostosa um texto
39:12interessante bem escrito bem que
39:15preserva a essência da obra e traz esse
39:18Universo para perto dos Estudantes
39:21abrindo uma porta muito interessante
39:23para mitologia grega não é então a gente
39:25saiu ali do Poder transformador da
39:27Leitura na vida da personagem de super
39:30Ulisses a gente foi ver que tem um outro
39:32vício que também vive umas aventuras
39:34muito interessantes e esse é clássico
39:35conecta diferentes gerações E aí a gente
39:39vai ver que esse o Ulisses da odisseia
39:42enfrenta uma série de desafios em dentre
39:45os quais O Canto da Sereia você coloca
39:49esses seres fantásticos e aí a gente
39:51abriu mais uma porta interessante para
39:53criar para o espaço para poesia com o
39:57Bicho de Sete Cabeças e outros seres
39:58fantásticos do meu canal Ferraz
40:01é um livro
40:05título esclarece são poemas que
40:08descrevem
40:09diversos seres fantásticos inclusive
40:11Muitos daqueles que estão lá na Odisseia
40:15não é aqui eu coloquei um trechinho da
40:17sereia que é um poema muito legal muito
40:20lindo eu vou ler um pedacinho da cintura
40:22para cima gente da cintura para baixo
40:24peixe uma metade dama outra metade
40:28escamos metade Maria metade Sardinha E
40:31por aí continua descrevendo
40:33a sereia tem um outro que escreve
40:36Ciclope então assim a gente consegue
40:38fazer é colocar poesia do lado de outros
40:44dos livros em prosa de uma forma muito
40:47bem conectada né
40:50e por fim né um outro um outro livro que
40:53poderia se encaixar muito bem nesse
40:55percurso é o 1002 fantasmas da Heloísa
40:59Preto ele se relaciona com 1001
41:01Fantasmas mas a leitura de um depende da
41:04leitura de outro dá para São leituras
41:06que relacionadas mais Independentes aqui
41:09a gente tem uma novidade em relação ao
41:12gênero Então nesse percurso A gente já
41:13tem um romance de aventura que é o super
41:16Ulisses uma epopeia adaptada que é a
41:20odisseia um livro de poesia e aqui o
41:23romance epistolar que acontece aqui duas
41:26irmãs gêmeas vem um fantasma na janela e
41:30essa e essa visão essa experiência é
41:33muito transformadora mexe muito com elas
41:35uma delas
41:37passa a ter os comportamentos muito
41:39estranhos Depois dessa situação e a
41:41outra vai pesquisar sobre o tema e
41:44descobre uma sociedade secreta que que
41:48discute o tema ali eles vão vão trocando
41:51cartas e por meio dessas cartas ela vai
41:53tendo orientações ali sobre como lidar
41:55com a situação muito interessante aqui
41:57que a durante essa troca de cartas as
42:01histórias de fantasma que vão aparecendo
42:03vão trazer narrativas da Bahia e
42:08narrativas da
42:09Irlanda então assim são muitas muitas
42:12conexões diferentes muitos contextos e
42:15que essas histórias de fantasma
42:17acontecem e se conectam né Por
42:19princípios que são comuns então além A
42:23gente tem ali um livro que vai oferecer
42:25uma profissão de
42:26possibilidades interessantes pela pela
42:31pelo gênero que é
42:35romance pistolada essas troca de cartas
42:37é um jeito muito gostoso de entender ali
42:40o fio narrativo e por trazer ser
42:43fantásticos que já estavam ali no livro
42:45do Canaã mas para um outro contexto
42:49acontece Então nesse percurso de sexto
42:51ano
42:52Os estudantes vão poder ao final desse
42:56percurso viver aventura né ver
42:58personagens vivendo aventura e no
43:00processo de desvendar uma no processo de
43:03desvendar o mistério isso vai obrigar a
43:05sair do lugar de conforto afastar se
43:07enfrentar desafios transformar-se tem aí
43:10um tantão de conteúdos sobre construção
43:13de personagens que vão entrar em jogo
43:15para possibilitar que essas que essa
43:18experiência seja ainda mais
43:20enriquecedora não é personagens que se
43:23transformam como essa transformação
43:24acontece e também a gente vai ter
43:27diferença uma possibilidade de discutir
43:30diferentes tipos de narrador
43:33a falta do narrador de um narrador do
43:36romance pistolares também por não ter
43:39ali uma voz costurando e as próprias
43:41cartas é que se costuram a gente pode é
43:44que costura uma história né a gente pode
43:46também criar ali uma oportunidade
43:49interessante Então aquilo que a gente
43:50falou no começo muitos conteúdos vão
43:52estar
43:54apoiando esse percurso
43:58vamos ter diversidade de gêneros
44:03e poesia contextos próximos e contextos
44:07distantes do universo do aluno do
44:09supervices é um contexto muito próximo
44:11ou disserta é o contexto distante mas
44:13isso também a gente vai vendo como que
44:15dentro que essas aproximações de
44:18distanciamento tem ali um ponto comum no
44:21qual dos setores podem se apoiar
44:24conexões entre universos míticos
44:27diferentes então
44:28seria aí Um percurso interessante para
44:31sexto ano A Aventura começar ali a
44:34jornada do Ensino Fundamental
44:35trabalhando com esse jeito
44:39antes de você começar um próximo que é
44:41de realidade fantasia para o sétimo ano
44:43tô meio preocupada com o tempo
44:46que a gente está no sétimo e já passou
44:48mais de 40 minutos mas enfim eu vou
44:51trazer duas perguntas que eu não sei se
44:53você vai responder agora ou ao longo da
44:55sua fala uma acho que você já começou a
44:57responder quando você fez essa amarração
44:59do percurso do sexto ano A pergunta da
45:02josineia Silva Costa
45:05ela pelo que fala quem numa colocação
45:08ela trabalha com diversos gêneros
45:10discursivos diferentes tipos de
45:13narradores Então eu tenho procurado essa
45:16diversidade né de conteúdos nas obras
45:19Mas o que ela fala que parece ser muito
45:23trave é a profundidade das discussões
45:26que os alunos promovem se você teria
45:28alguma sugestão para isso para aumentar
45:32essa profundidade
45:34dos comentários apreciativos né e da
45:38própria interpretação dos alunos junto
45:41com a pergunta da josineia tem uma outra
45:44pergunta é que foi feita pela Rafaela
45:48Minha xará Rafaela Fernanda Silva meijão
45:52ela falou assim quando a gente entra na
45:54escola no nono ano e o percurso não foi
45:58pensado né Tem como começar isso do
46:02ponto onde a gente entra né de uma
46:05maneira tardia
46:09vou começar pela última pergunta é de
46:13fato a gente tava falando da reunião
46:14pedagógica ideal da Escola Ideal
46:18aquela reunião que todo mundo tá afinado
46:21e que tem as condições ideais de
46:22trabalho e a vida não é isso né não é
46:25assim os contextos variam as situações
46:29nem sempre
46:31a gente lida com o contexto ali que a
46:34gente tem eu começaria assim vamos
46:38imaginar estamos ali no nono ano não
46:40temos essa ideia de percursos bem
46:43amarrados de um corpo estável que possa
46:46ser retomado né pelo ao longo da
46:52da escolaridade assim eu entro no nono
46:55ano mas eu sei que no oitavo eles leram
46:56tal coisa no sétimo tal coisa e no sexto
46:58tal coisa eu posso então incorporar
47:00essas experiências de leitura naquilo
47:02que eu vou propor Mas às vezes não tem
47:04nada disso então como é que a gente vai
47:06fazer eu começaria para mim pelo que eu
47:09considero que é a chave de ouro que é
47:12ouvir os alunos ouvir muito o que é que
47:17eles leem o que que Eles assistem Qual
47:19que é o espaço de da ficção na vida
47:21deles quais séries quais filmes quais
47:25livros o que que é gostoso de que que
47:28eles gostam muito de fazer vamos
47:29imaginar que seja um contexto bastante
47:32desafiador em termos de hábitos leitores
47:34pouca gente Lê tudo bem pouca gente ler
47:37esse é nosso ponto de partida Ok então
47:39vamos discutir onde está a ficção na
47:42vida desse pessoal
47:45Quais são as séries favoritas por quê
47:47nessa séries personagens favoritos
47:50porque temas favoritos porque E aí a
47:54gente vai tirando muito muito material
47:56para trabalhar não é e a gente pode
47:58então criar a partir dessas respostas
48:01Um percurso que vai
48:04de alguma de alguma forma ao encontro
48:07daquilo que que esses alunos trazem de
48:10preferências e de desejos então a gente
48:13pode por exemplo pensar bom mas são
48:16me disseram que gostam da série
48:20por exemplo
48:22um grande sucesso aí de Netflix tá
48:25pessoal não lê muito mas muita gente
48:27comentou essa série Por que que gostaram
48:30tem viagem no tempo tem um personagem
48:33que volta para um apocalipse ali fica
48:35tentando
48:36discutir aquilo tem uma questão um
48:40universo Fantástico ali com regras com
48:43um funcionamento completamente diferente
48:45e que nos faz vendo aqueles personagens
48:48viverem aquilo tudo nos faz pensar sobre
48:50o nosso próprio mundo tá pronto eu tenho
48:52um ponto de partida Quais livros eu
48:54poderia escolher e trazer para
48:58enriquecer ali aproveitar essa
49:00experiência essa essa preferência no
49:03campo da ficção e trazer a literatura
49:06também e trabalhando em Diário não é
49:08essa seria uma possibilidade por exemplo
49:10então eu acho assim que nesse caso o
49:13entrando assim eu entro lá no nono ano
49:16não tenho aquela estrutura prévia toda
49:18construída eu vou começar de onde da
49:21escuta
49:23a minha sugestão seria essa
49:27a outra pergunta que tem a ver com
49:31aprofundamento das discussões
49:35Acho que primeiro em primeiro lugar a
49:38Constância a prática né promover quanto
49:42mais a gente conversa sobre livro mas a
49:45gente tem elementos de palavras e temas
49:48e observações para compartilhar sobre os
49:51livros e no segundo momento a questão
49:54das boas perguntas perguntas que que vão
49:58desencadear
50:01discussões interessantes para além do
50:04enredo então assim a gente quando a
50:07gente se Prende muito ao que aconteceu
50:09no livro Às vezes a discussão morre ali
50:12mas quando a gente consegue fazer aquela
50:13pergunta que provoca o debate que
50:18provoca que vai
50:22evocar diferente as respostas
50:25diferentes percepções
50:27e a gente se acostuma autorizar essas
50:31percepções
50:33tem um espaço na sala de aula a
50:36tendência é que com o tempo passa a se
50:38aprofundar né então é insistir na
50:41prática nas pautas na pergunta que pode
50:44ser a mais mobilizadora nós nos debates
50:47assim quem é
50:49personagens que mais me incomodaram
50:53nesse livro porque incomodaram é o tipo
50:55de pergunta que inflama então a gente
50:57pode começar dali para tirar uma porção
50:59de conteúdos e fomentando E ajudando
51:03durante a discussão aqui os leitores
51:05encontre as palavras para falar sobre
51:08sobre os livros os temas o Tom o foco né
51:13acho que é a prática e as faltas de
51:16discussão
51:18seriam então dois pilares que eu poderia
51:20sugerir
51:24tudo bem vamos falar do sétimo bora bora
51:27então sexto ano Aventura 7º ano
51:30realidade fantasia aqui a gente teria um
51:34salto lembra da progressão um dos
51:36pilares um salto em termos de
51:38complexidade porque montando um percurso
51:41assim a gente vai ter uma
51:46situação de Dois Mundos na narrativa vai
51:50se passar em Dois Mundos ou dois tempos
51:52ou duas dois espaços isso vai exigir do
51:56leitor uma experiência maior para
51:58acompanhar o enredo e para
52:01refletir sobre esses dois mundos que se
52:04coloca né então a sugestão seria
52:07aproveitar que lá no sexto ano a gente
52:09teve aquela personagem que foi
52:11profundamente transformada pelos livros
52:13e que transformou também e poderíamos
52:16entrar com Dom Quixote que
52:19é o Fidalgo que via muitos romances de
52:22Cavalaria e
52:24que em determinado momento começou a
52:26Viver Como se eles estivesse ali
52:30Nos romances de Cavalaria olhando para o
52:34moinho como se fosse gigantes e ali
52:36assim ele não tá não existem dois mundos
52:39mas existe uma personagem que vê um
52:42outro mundo como que a gente lida com
52:44isso né que quanto de aprendizagem
52:46literário interessante essa essa leitura
52:50provoca aí a gente tem uma adaptação bem
52:52legal do Dom Quixote bem acessível bem
52:55bem cuidada que Preserve a essência da
52:58personagem e ao mesmo tempo num texto
53:00que é acessível aos leitores da cidade
53:05esse clássico pode dialogar com
53:08contemporâneo vocês estão percebendo que
53:10os percurso sempre vão vão trabalhar
53:12nessa loja né de do diálogo entre o
53:15clássico contemporâneo
53:16com alguns outros nesse então nessa
53:20frente dos contemporâneos alguns títulos
53:22que trabalham também com dois espaços
53:25dois tempos Dois Mundos Pedro Portal é o
53:29livro em que o personagem
53:32bom o que acontece ali é romance
53:35histórico algumas histórico que vai
53:38sintetizando
53:45Viagem no Tempo chegam ali tem ali
53:49alguns personagens que desejam fazer uma
53:52viagem no tempo chegar ao Brasil para
53:55chegar ao Brasil num determinado momento
53:57alguns dias antes da Proclamação da
54:00Independência para interferir naquele
54:02processo só que alguma coisa na viagem
54:04do tempo dá errado e eles caem
54:08no tempo errado eles acham que eles vão
54:10chegar às vésperas da Independência e
54:13quando eles chegam lá o Dom Pedro ainda
54:14é uma criança e quando eles vêm que só
54:16que aquelas duas crianças são o Dom
54:17Pedro e o irmão vão fazer o que agora aí
54:20tá toda
54:21todo cenário construído para confusão
54:24Então a gente vai ter duas formas de
54:28viver adolescência em dois momentos
54:29históricos diferentes e vai exigir do
54:31leitor esse movimento de daqui para lá e
54:35é muito legal muito interessante
54:36sobretudo Nesse contexto das
54:38comemorações do Bicentenário porque veja
54:40só um momento em que eles querem chegar
54:43e que não dá certo é justamente esse aí
54:45esse momento no dia 12 de setembro de
54:481822 5 dias antes do 7 de Setembro que
54:52entraria para a história como Dia da
54:53Independência o episódio fundamental do
54:56processo de emancipação política ocorreu
54:58justamente no Palácio de São Cristóvão
55:00imóvel histórico que hoje é a sede do
55:03Museu Nacional é aí nesse momento
55:06imortalizado por essa pintura que eles
55:10querem cair mas eles não cai então vai
55:12ter ali uma porção de oportunidades para
55:16discussão sobre a independência é um
55:18livro que vai abrir assim um caminho
55:21para o trabalho interdisciplinar e vai
55:24trazer esse desafio literário da viagem
55:27no tempo de trabalhar com dois dois
55:30universos né dois universos separados
55:32pelo tempo
55:34o outro livro muito bacana para esse
55:37percurso seria amar irmãos da noite que
55:40é uma narrativa
55:42Esse é o único traduzido
55:48ao contrário do anterior ele tá também
55:52tá no outro contexto no outro lugar a
55:54personagem é uma menina que está na
55:57escola sofrendo por se sentir deslocada
56:00ela tem ela é bolsista numa escola de
56:03Elite uma elite que não aceita como ela
56:05é e ela sofre com isso ela tá ali
56:08vivendo uma situação muito difícil de
56:10pertencimento o irmão dela tá
56:12desaparecido e não determinado momento
56:14ela começa a receber algumas orientações
56:17de como se conectar com esse irmão e
56:20Alice abre essa passagem para o mundo
56:24diferente
56:26Então a gente vai ter essa essa o mundo
56:30dela como é parecido com o nosso com as
56:34regras funcionando assim ela vai para
56:35escola a escola é um ambiente hostil ela
56:37sofre e tal mas existe um outro mundo ao
56:40qual ela passa até acesso que é um mundo
56:43mágico com outras o outro funcionamento
56:46uma realidade que obedece a outras
56:48lógicas
56:50vai dialogar muito com Crônicas de
56:53Nárnia essa ideia do portal Harry Potter
56:55diagonal vai para outro mundo Ela também
56:58tem um jeito ali um acesso a um outro
57:03essa questão de trabalhar com a fantasia
57:06com outras formas de organização
57:08tem um momento ali do do Ensino
57:12Fundamental 2 em que é muito isso tudo é
57:15muito apreciado Não é pelos pelos
57:17estudantes e a contraposição disso
57:20trazer depois de trabalhar com livros em
57:23que tem ali Dois Mundos o mundo real e o
57:26Mundo Fantástico e como são os mundos
57:29fantásticos o que que esses mundos
57:30fantásticos propiciam para os
57:32personagens a gente poderia finalizar
57:34com uma narrativa completamente realista
57:36que se passa no mundo só que é o nosso
57:39mundo com Desafios que são ligados a
57:44segurança na internet que é um tema bem
57:46atual então isso vai nos possibilitar no
57:50final tem aquela discussão com os
57:52leitores como é que é ler uma narrativa
57:54realista como que ele é
57:58a fantasia como cada um se sente diante
58:02dessas experiências de leitura então
58:04elas têm elas estão se podem se
58:06complementar e ajudar ali nessa
58:10diversidade de experiências os leitores
58:14vão criando mais consciência do próprio
58:16gosto do leitor as próprias preferências
58:21chegamos ao oitavo quer fazer algum
58:23comentário antes Rafa
58:25não quero não
58:28acho que essa tela sintetiza um pouco
58:31tudo que a gente já falou né esse
58:33recurso do sétimo traz adaptação do
58:36primeiro romance da história da
58:37literatura cada um Quixote traz uma
58:39nossa histórico romance realista
58:41contemporâneo romance Fantástico
58:43contemporâneo não tem bastante
58:44diversidade e progressão e continuidade
58:49que são lá as nossas três os três
58:51pilares fundamentais né
58:56oitavo ano 13 anos uma fase em que as
59:02alunas dos alunos já começam a se
59:07distanciar a olhar para a infância como
59:09algo assim que já não tá já não se sente
59:11mais tão pertencendo mas também o mundo
59:14dos Adolescentes ainda não tá também
59:16completamente pertencendo tá chegando a
59:18transição de uma fase de muitas
59:21transições de muitas inquietações eu
59:24proporia atender a essa a esse momento
59:27com percurso de leituras que tematizasse
59:31a juventude as diferentes formas de
59:35viver a juventude de passar essa
59:37passagem da infância para adolescência e
59:40da adolescência para para
59:42idade adulta vista por meio de
59:46experiências muito diversificadas de
59:48novo diálogo entre os clássicos
59:51contemporâneos
59:52entre os clássicos dois livros que estão
59:55muito complementares e apesar de muitos
59:59diferentes mas que eu considero que são
1:00:01muito
1:00:02muito adequados para essa para responder
1:00:06a essas aos interesses dos Estudantes de
1:00:09oitavo ano Apesar de que as capitais
1:00:12areia interesses de oitavo nono primeiro
1:00:14ano segundo ano
1:00:15em diante Quando ele caiu na mão do
1:00:18leitor vai ser o encontro feliz
1:00:22a gente tem ali a liberdade das ruas né
1:00:26um grupo de meninos que vivem nas ruas
1:00:28sem nenhum apoio sem nenhuma apoio das
1:00:30instituições sem nenhuma
1:00:33quem devia tá cuidando deles não tá
1:00:35cuidando
1:00:37Estão ali na cidade
1:00:39sem esses apoios mas muito livres e
1:00:42muito Donos da Cidade construindo ali os
1:00:44seus percursos
1:00:46e por outro lado
1:00:48Anne Frank presa no sótão escrevendo
1:00:52sozinha e sem contato nenhum com outras
1:00:55pessoas eu é aproveitar que é só deixa
1:00:57só para dizer Esse tipo Para eu marcar o
1:01:01Capitães da Areia uma das obras que está
1:01:02disponível para escolha no PNLD 2021 tá
1:01:05gente que deve acontecer a escolha agora
1:01:07em novembro
1:01:10pedir para colocar o pessoal
1:01:15da Areia por 12 anos seguidos em cinco
1:01:18classes
1:01:20portanto eu sei de cor um monte de coisa
1:01:23de tanto ler com os alunos cinco classes
1:01:27Então cinco vezes por dia eu li o
1:01:29capítulo 1 depois cinco vezes o capítulo
1:01:312 por 12 anos
1:01:35conheço a resposta dos alunos dos alunos
1:01:39e das alunas a esse livro no oitavo ano
1:01:42após
1:01:44a areia tem esse poder de mobilizar
1:01:50aos leitores a oportunidade de entender
1:01:53o outro mesmo sendo um outro feito de
1:01:56palavras e ele se sentem muito bem com
1:01:58isso outras personagens você revelando
1:02:01aos poucos ali
1:02:03as suas características vão se revelando
1:02:06e tem ali um narrador onisciente que
1:02:08pega o leitor pela mão e mostra o que tá
1:02:11por trás de uma de um comportamento
1:02:13agressivo por trás de uma insegurança E
1:02:16aí quando eles começam a perceber que
1:02:18eles entendem
1:02:20às vezes até mais a personagem tá num
1:02:22conflito ali não sabe muito bem que ela
1:02:24tá sentindo e eles dizem não eu sei o
1:02:26que ele tá sentindo ele tá sentindo medo
1:02:28é medo de ser adotado para as famílias e
1:02:30de perder as amizades essa possibilidade
1:02:32de entender o outro esse exercício da
1:02:36empatia tão tão profundo que capitais da
1:02:39Areia
1:02:40favorece possibilita é
1:02:44um ganho enorme para formação do leitor
1:02:48apesar de ter esse tanto de ganhos o
1:02:52livro traz um desafio para o mediador
1:02:55hoje que é Um Desafio interessante
1:02:57demais então a resposta a leitura aqui
1:02:59como eu disse eu trabalho com esse livro
1:03:01mais de 20 anos 20 Anos Atrás a questão
1:03:04do machismo entre os meninos ali as
1:03:07situações machistas do livro não é você
1:03:09quer notadas ou muito pouco comentários
1:03:14hoje em dia não hoje atualmente os
1:03:18leitores e as leitoras
1:03:20dão muita atenção a esse tema e
1:03:22questionam muito o que é ótimo porque
1:03:25cria uma ótima porque significa que o
1:03:27tema está presente como não esteve em
1:03:30outros momentos e é ótimo porque
1:03:32possibilita que o professor trabalha com
1:03:35as
1:03:38temas relacionados ao contexto de
1:03:40produção contexto de recepção não é que
1:03:42ele possa trazer essa discussão quando o
1:03:44livro foi escrito como é que o que que
1:03:47se tinha de discussão sobre sobre
1:03:48machismo e feminismo O que que tem hoje
1:03:50e como é que a gente pode
1:03:52lidar com isso então assim incorporar
1:03:56essa resposta leitura como eu tô falando
1:03:58desde o começo tá ouvindo os alunos dar
1:04:01atenção porque eles dizem e responder
1:04:05pedalogicamente a essas essas colocações
1:04:08é muito
1:04:10fundamental importante interessante que
1:04:13a gente se autorize que a gente sai
1:04:15possa fazer E aí Anne Frank também né
1:04:18porque aí a gente vai poder trazer esse
1:04:21livro para o centro ali da discussão
1:04:23embora não seja livre literário ele vai
1:04:26trazer
1:04:28um percurso de argumentação que pode
1:04:31favorecer a discussão sobre todos esses
1:04:34livros sobre essa questão de como
1:04:37contexto de produção de Capitães da
1:04:40Areia era e o que que nos incomoda hoje
1:04:43lá na leitura em alguns comportamentos
1:04:46das personagens que a gente ama muito
1:04:48assim dá para amar o Pedro Bala apesar
1:04:51de alguns Episódios de machismo é uma
1:04:54discussão muito boa de se ter muito boa
1:04:56e se a gente tem um livro que traz uma
1:04:59argumentação muito consistente para o
1:05:01centro do debate é esse livro vai então
1:05:04ajudar que a discussão
1:05:06Vá para um outro patamar eu acho que aí
1:05:09a gente também vai tocar no ponto da
1:05:12pergunta que foi feita né como
1:05:13aprofundar as discussões essa também
1:05:16pode ser uma forma uma costura ali de
1:05:18que um livro favoreça a discussão sobre
1:05:21o outro nessa nessa por essas conexões
1:05:25né
1:05:27e e o de repente adolescente assim a
1:05:30gente teria esse percurso
1:05:33que vai dialogar com heroínas negras
1:05:36porque tem ali capitães darem uma pulsão
1:05:38de heróis meninos tem depois adora que
1:05:42entra aqui também vai vai ganhar o seu
1:05:46lugar mas bom onde estão as heroínas
1:05:49estão aqui heroínas negras brasileiras
1:05:51cordel é um texto muito gostoso
1:05:54linguagem de cordel muito delicioso para
1:05:58ser lido para ser falado para ser dá
1:06:00para pensar numa série situações
1:06:02interessantes que se pode organizar em
1:06:04torno desse livro pela delícia do texto
1:06:07assim pelo que o cordel favorece de
1:06:11sonoridade de Musicalidade e também
1:06:15pelas histórias de vida pelas biografias
1:06:18maravilhosas que estão ali né então
1:06:20assim vai possibilitar o prazer da
1:06:22descoberta dessas dessas dessas vozes
1:06:26que
1:06:27foram silenciadas as histórias que não
1:06:29ganharam o destaque poderiam que
1:06:32deveriam ter
1:06:35desfrutado e que estão ali agora a
1:06:39disposição então fica ali também uma
1:06:41costura muito legal
1:06:45um livro contemporâneo bem assim
1:06:49lançamento bem recente esse né eu
1:06:51conheci muito recentemente e acho que
1:06:54entraria nesse percurso sobre a
1:06:56juventude lindamente é um livro que traz
1:06:59Inclusive eu vi que teve uma pergunta
1:07:01sobre a presença da literatura indígena
1:07:04como que a gente pode contemplar isso
1:07:07que é uma
1:07:09questão importantíssima
1:07:13falar mais sobre isso nos percursos de
1:07:16Ensino Médio Mas então vou adaptar
1:07:18falando agora para a gente ter esse essa
1:07:21oportunidade aqui no nesse livro são
1:07:24diversos autores inclusive um autor
1:07:27indígena
1:07:28e ele vai trazer temas diferentes
1:07:34personagens cada cada livro cada conta
1:07:37de um autor né mas eles têm isso em
1:07:40comum personagens muitos jovens vivendo
1:07:42os desafios do começo da adolescência
1:07:45desafios preocupações jornadas de
1:07:48autoconhecimento diferentes estilos tons
1:07:50tem até diferentes tipos de narrador
1:07:53narrador de primeira pessoa narrador em
1:07:54terceira pessoa tem um conto que é
1:07:56narrado pela terra é terra narrando a
1:07:59fundação é muito é muito impressionante
1:08:03eu trouxe aqui alguns trechinhos que eu
1:08:05gostaria de ler para mostrar para sentir
1:08:08um pouquinho daqui acho que dá para
1:08:09sentir um pouquinho o tom do texto
1:08:15e tem um tema comum são diferentes
1:08:16olhares para um tema comum
1:08:19meu nome é Karina Esse é o trecho de um
1:08:21dos Contos tá meu nome é Karina e tenho
1:08:2314 anos Na verdade quase 15 e ainda não
1:08:26menstruei quer dizer uns meses atrás eu
1:08:28tive o que parecia ser um sangramento
1:08:30fiquei toda animada Poxa 14 anos né tem
1:08:34amiga minha que menstrua desde os 11 bom
1:08:37quando achei que finalmente tinha
1:08:39acontecido comigo Pesquisei sobre
1:08:40absorventes internos externos coletor
1:08:42menstrual e até sobre umas calcinhas
1:08:44especiais para usar durante esse período
1:08:46mas foi só eu comprar um de cada para
1:08:49testar com a minha menstruação não
1:08:50continuou no dia seguinte nem no mês
1:08:52seguinte e nunca mais apareceu e aí ela
1:08:55vai discutir essa angústia da
1:08:56menstruação que não chega
1:08:58e no em um outro conto de uma aula que
1:09:03vai ter uma personagem vivendo no
1:09:04contexto completamente diferente a gente
1:09:07vai ter a mesma situação quando
1:09:09a discussão sobre o começo da
1:09:12menstruação chegada da menstruação
1:09:13quando virei menina moça a mãe me deixou
1:09:16isolada justificava que quando foi o seu
1:09:19tempo também teve que ficar sozinha não
1:09:21podendo cozinhar nem olhar para nada Só
1:09:23ficar deitada na rede durante três meses
1:09:26em cada período repetiu ritual avó fazia
1:09:29rezas na sua testa bochecha e queixo
1:09:31para afastar os espíritos maus e eu vou
1:09:34cozinhar porque ela não podia fazer nada
1:09:35nadinha mesmo até hoje vovó segue essa
1:09:39regra porque é um momento importante de
1:09:40passagem da menina moça que vai virar
1:09:43mulher muito interessante né dois
1:09:46contextos completamente diferentes no
1:09:48Brasil que é
1:09:50de tanta diversidade trazendo ali um
1:09:54tema que é tão próprio dessa
1:09:57dessa fase né desmistificando né a
1:10:00criando oportunidade para falar de uma
1:10:02forma relaxada sobre isso
1:10:04fechamos então 8º ano Juventude vocês
1:10:09devem ter percebido que foi um percurso
1:10:10que trouxe mais possibilidades de
1:10:13reflexão sobre sociedade política né
1:10:17Frank com tudo com Todas aquelas
1:10:21vivências Então vai respondendo também
1:10:23esse desejo de o aluno dos alunos dessa
1:10:26fase de compreender mais o mundo de sair
1:10:28mais o seu contexto e
1:10:31refletir sobre a questões sociais de
1:10:35forma mais profunda falar de feminismo
1:10:37de temas atualidade e chegamos ao nono
1:10:40com um olhar mais filosófico
1:10:42oportunizando que a dimensão filosófica
1:10:46da literatura literatura ganha mais
1:10:48espaço
1:10:49antes da gente ir para o eu e o mundo e
1:10:52essas dimensão mais filosófica vou
1:10:54trazer aqui a fala da joseneida Silva
1:10:56Costa que tá dando show aqui de práticas
1:10:59de leitura interessantíssimas Primeiro
1:11:03ela comentou a leitura que fez com
1:11:05Capitães da Areia Pelo visto ela está em
1:11:08Salvador né ela programou uma visita
1:11:10casa de Jorge Amado com os alunos e
1:11:13também conheceu Trapiche mas que chegou
1:11:15a pandemia eles não conseguiram fazer
1:11:18essa visita mas vão fazer agora em 2023
1:11:21essa história é super divertida né aqui
1:11:24dentro do departamento José Néia a gente
1:11:27tem divulgadores conforme eu falei em
1:11:29diferentes espaços né e a gente quando
1:11:32eu tava comentando pensando como
1:11:33divulgar as obras que tinham sido
1:11:35aprovadas no PNLD tava quebrando a
1:11:38cabeça de como divulgar né pensar fazer
1:11:40um vídeo falar sobre o Capitães da Areia
1:11:42né divulgadora Renata que tá em Salvador
1:11:46me pegou o carro e fez um vídeo passando
1:11:49os lugares que seriam as locações Aonde
1:11:53se passava a história todo mundo aqui
1:11:55sudestino
1:11:57assistiu o vídeo falou nossa né como se
1:12:02o sete de filmagem né daquela história
1:12:04que tinha se passado dentro da nossa
1:12:06cabeça vou pedir para Mari se conseguir
1:12:08colocar no chat
1:12:10o link dessa postagem dentro do
1:12:13Instagram mas enfim
1:12:16e a josineia também comenta aqui que ela
1:12:20casou a leitura de duas obras no seu
1:12:23pescoço sejamos todos feministas
1:12:25aproveitando a mesma autora dois gêneros
1:12:28né trabalhando com isso aí pontos
1:12:32muito bom muito bom
1:12:35bom voltei para você eu e o mundo eu e o
1:12:39mundo lembra que a gente começou falando
1:12:41aí se lá no final eles lessem O
1:12:43Alienista desfrutar assim e debater Sem
1:12:46essas questões todas Então chegou essa
1:12:48hora chegou ao final do percurso de
1:12:51Fundamental 2 e aí a gente podia pensar
1:12:55no nono ano em explorar essa dimensão
1:12:58mais filosófica da compreensão de
1:13:02do mundo quem somos Para onde vamos
1:13:05porque aqui estamos aqui
1:13:07de novo dando conta dessa passagem né
1:13:10que vai acontecer nesse momento que tá
1:13:14próximo de viver uma transição um
1:13:16momento que dá para olhar para trás e
1:13:18ver tanta coisa que já foi feita
1:13:20no ensino fundamental 2 e o ensino médio
1:13:23tá chegando ali que vai trazer novos
1:13:25desafios aula de filosofia aula de
1:13:28sociologia e itinerários formativos uma
1:13:31porção de coisas novas e pode ser um
1:13:34momento interessante Então de a gente
1:13:35abrir espaço para que essa inquietação
1:13:38sobre sobre si
1:13:43seja seja um ótimo então do nosso
1:13:46percurso eu proporia O Alienista e tudo
1:13:51que ele potencializa sobre sobre
1:13:56a discussão sobre a sociedade sobre a
1:13:59quem quem nós somos o que é ser louco
1:14:02que não é como é que o jogo de poder
1:14:05acontece Ali quem decide quem vai para
1:14:08casa verde quem não vai como é que isso
1:14:10pode acontecer o que que tem ali que se
1:14:13pode se parecer com o nosso mundo enfim
1:14:15e o texto muito preservado nessa
1:14:19adaptação que tem o apoio visual que ao
1:14:22mesmo tempo aproxima o universo ali um
1:14:27repertório de imagens que vão apoiar o
1:14:30leitor
1:14:31sem perder a qualidade do texto né então
1:14:35é uma oportunidade incrível de contato
1:14:37com o texto original mas apoiado por um
1:14:40trabalho visual maravilhoso
1:14:43E se a gente está nessa discussão quem
1:14:46sou eu quem quem é louco quem não é como
1:14:49é que eu estou no mundo como como é quem
1:14:53somos e Para onde vamos também pode ser
1:14:55ali um momento bem interessante da gente
1:14:57trazer ainda preservando a linguagem dos
1:15:00quadrinhos da gente trazer o livro do
1:15:04Arari que deve ser a próxima tela ou
1:15:07[Música]
1:15:09não eu vou falar desse então depois eu
1:15:12falo é esse
1:15:15aqui é uma oportunidade que que muito
1:15:18boa de trabalhar com os professores de
1:15:20ciências de fazer um trabalho
1:15:22interdisciplinar bacana aproveitando se
1:15:25a gente já tá na linguagem dos
1:15:26quadrinhos com o Simão Bacamarte entrar
1:15:31por essa porta também para estabelecer
1:15:33diálogo com ciências e com a história
1:15:34nesse mergulho na investigação sobre
1:15:37Quem somos nós e como chegamos até aqui
1:15:39é divertidíssimo é interessante demais
1:15:43a forma como o autor coloca muito
1:15:46acessível e que vai contar a história da
1:15:48humanidade a história da civilização
1:15:49Assim passando por diversos momentos e
1:15:52propondo uma porção de
1:15:55oportunidades para discutir para
1:15:58refletir sobre conteúdos de história e
1:16:00de ciências e trazendo também ali
1:16:02oportunidades que conteúdos que podem
1:16:05fomentar as nossas discussões literárias
1:16:11próximo livro desse percurso é aí a
1:16:16coroação do trabalho do trabalho
1:16:17filosófico né que é o trabalho do tema
1:16:21filosófico na
1:16:23nono ano acho que pode passar para o
1:16:25próximo Rafa que é o
1:16:28lixo acho que perdemos a conexão com a
1:16:32Aline
1:16:33faltava justamente ela colocar
1:16:37comentar o dia do Coringa e falar sobre
1:16:41uma obra de poesia do Arnaldo Antunes o
1:16:45algo antigo que inclusive ela tinha
1:16:48selecionado um trecho de leitura do algo
1:16:51antigo é um livro de poesias lançado no
1:16:54ano passado pelo Arnaldo Antunes que tem
1:16:57muitos poemas visuais que dialogam com
1:17:00fotografias né E tem esse vídeo bem
1:17:03especial sobre o livro
1:17:10tecido que seduz brainly Cambraia uso de
1:17:15luz que cede a Seda da saia prenda de
1:17:19renda que espere pele pelas prestas
1:17:22linho que ensinou a linha sinuosa bunda
1:17:26abundante íntimo motim da carne que não
1:17:30Cala veste que a destes
1:17:37ela está se deslocando para conseguir
1:17:40uma conexão mais firme vou te adicionar
1:17:43aqui chegou
1:17:44[Risadas]
1:17:47[Aplausos]
1:17:49a gente tava falando do dia do Coringa
1:17:52Aline ah pois é então vamos lá dia do
1:17:56Coringa
1:17:57o dia do Coringa vai dialogar com aquele
1:18:00primeiro livro um dos primeiros lá no
1:18:02comecinho do percurso da viagem do
1:18:05Ulisses viajar sair em busca de viver os
1:18:09desafios no voltar para casa aqui a
1:18:12gente vai ter também uma situação assim
1:18:13pai e filho viajando tem eles têm um
1:18:18motivo ali vamos buscar vamos procurar a
1:18:19mãe e durante essa viagem vão
1:18:22acontecendo ali uma série de coisas que
1:18:25que vão provocando reflexões filosóficas
1:18:29um livro muito interessante muito muito
1:18:33com muita potência para ajudar ali a
1:18:36responder essas questões né eu e o mundo
1:18:38Quem Sou Eu no mundo o que que a gente
1:18:40tá fazendo aqui para onde a gente tem
1:18:41então vai dar uma
1:18:44uma liga muito boa com
1:18:47O Alienista com o
1:18:51Sapiens E aí a gente tem esse romance
1:18:55com esse essa questão com esse foco
1:18:57filosófico e tem para terminar poesia um
1:19:01livro produzido muito recentemente no
1:19:04contexto da pandemia algo antigo de
1:19:07Arnaldo Antunes poemas maravilhosos que
1:19:11vão possibilitar diferentes
1:19:14experiências estéticas experiências
1:19:17poéticas para a gente pensar sobre o
1:19:19tempo sobre passado sobre futuro sobre
1:19:22explorações com a linguagem um poeta
1:19:25sempre
1:19:26nos arrebata e que tem uma comunicação
1:19:29poética que
1:19:31responde muito ao Gosto dos leitores
1:19:35nessa nessa fase eu não sei se você já
1:19:38puseram
1:19:40conseguiram enquanto eu estava fora
1:19:42colocar a leitura do
1:19:45que ele faz do poema a gente deu para
1:19:47fazer a gente tentou mas subiu o vídeo
1:19:51do
1:19:5329 poetas hoje mas a Dani tava
1:19:56procurando para subir agora e a gente
1:19:59vai colocar também o link aqui no chat
1:20:01ah muito muito legal porque o trecho de
1:20:05um poema que foi foi lido por ele na
1:20:09Live de lançamento e que possibilita
1:20:12perceber bem Como é que é o tom do livro
1:20:15esse tipo de comunicação poética que ele
1:20:18faz aliás brincadeiras com as palavras
1:20:21exploração das palavras de diferentes
1:20:24possibilidades que elas podem
1:20:28diferentes sentidos que nós podemos
1:20:30atribuir dependendo de como nós lemos
1:20:33enfim fechamento
1:20:37bem bacana com poesia para o nosso
1:20:41percurso de eu e o mundo
1:20:45enquanto isso acho que a gente pode
1:20:46fazer a retomada do
1:20:48[Música]
1:20:54sei que é ler Aline eu entrei agora pelo
1:20:57pela pelo celular então tá bom queria
1:21:00mas eu não tô enxergando Ah mas eu posso
1:21:03tentar ler
1:21:09era muito mais lindo quando ele lê
1:21:12[Risadas]
1:21:15com aquela voz que sabemos né potencial
1:21:19mas eu vou fazer o meu melhor
1:21:23flor tecido que seduz Braile Cambraia
1:21:28blusa de luz que cede a Seda da saia
1:21:31prenda de renda que espere pede pelas
1:21:34frestas linho que insinua a linha
1:21:37sinuosa bunda abundante íntimo motim da
1:21:41carne que não Cala veste que é
1:21:45despetá-la
1:21:46veste que a desp ou veste que é
1:21:49despetá-la cessa
1:21:52essa jogada ali no final é muito genial
1:21:55muito gostoso de ler muito gostoso de
1:21:57ouvir
1:21:58a linguagem chamando atenção para si
1:22:01mesma né as possibilidades das palavras
1:22:03assim a gente Claro apresentando
1:22:06percursos falando de tantos livros nunca
1:22:09dá muito tempo da gente se até as
1:22:12questões da linguagem da experiência que
1:22:14cada um deles possibilita mas a gente
1:22:18procurou garantir a poesia em todos os
1:22:24e terminar com essa com essa maravilha
1:22:27né
1:22:29É terminar bem É terminar com chave de
1:22:31ouro então se a gente olhar para tudo
1:22:34isso aí todos esses percursos que a
1:22:36gente fez a entrada no sexto ano com
1:22:39foco na aventura 7º ano uma progressão
1:22:42ali realidade fantasia Dois Mundos
1:22:45universo duas lógicas oitavo ano
1:22:48uma pegada mais social mais da
1:22:51relacionada à Juventude nono ano um
1:22:54enfoque mais filosófico
1:22:57garantindo ali a coesão do percurso A
1:23:01gente pode encontrar alguns livros que
1:23:03podem entrar em qualquer um desses eu
1:23:06fiz assim uma curadoria pensando em como
1:23:09esses percursos poderiam se concretizar
1:23:10não é mas a gente tem ali algumas
1:23:13pérolas que entrariam bem em qualquer
1:23:15percurso é o caso desse livro sobre qual
1:23:17gostaria de falar um pouquinho
1:23:19ele é
1:23:21o algarismos que o elefante o próprio
1:23:23título já já né nos aponta que que vai
1:23:26haver um encontro um encontro de
1:23:28personagens é que um encontro Improvável
1:23:32né de personagens de diversos distintos
1:23:34ele começa
1:23:36parecendo uma história infantil meio
1:23:39assim com muitos símbolos mas a medida
1:23:40que a gente vai avançando a gente vai
1:23:42vendo questões muito Profundas sobre as
1:23:45questões questões filosóficas sobre os
1:23:49relacionamentos esse trecho muito lindo
1:23:51que tá aí é vai trazer uma série de
1:23:56referências é de outras obras literárias
1:24:00então também é uma forma da gente
1:24:01organizar ali o percurso e perceber como
1:24:04para explicar a relação entre essas
1:24:06esses dois personagens muitos livros
1:24:10foram citados muitos casais feitos de
1:24:13palavras casais literários mas que nos
1:24:17parecem tão vivos quanto qualquer casal
1:24:19de carne e osso não é Como
1:24:22Romeu e Julieta como Tristão Isolda e
1:24:24como enfim tantos outros que eles vão
1:24:27vão citar ali então assim é um livro que
1:24:29poderia entrar em vários percursos
1:24:31porque ele é poético porque ele é
1:24:33filosófico porque ele trata de um tema
1:24:35Tão Profundo porque ele dialoga com
1:24:38tantos outros temas então que citar esse
1:24:40no final para a gente insistir nessa
1:24:44questão da flexibilidade né das escolhas
1:24:47que a gente faz que a gente Comentei no
1:24:50comecinho a gente vai fazer uma sugestão
1:24:52por série porque a nossa realidade é
1:24:54assim do ensino seriado mas essas essas
1:24:57escolhas são mais flexíveis Não tão
1:24:59assim tão fechadas nessas caixinhas né
1:25:04muito bem
1:25:06E aí se o ensino médio vai ficar para
1:25:08outro dia aqui a gente pode
1:25:12caminhar para conclusão exato tem aqui
1:25:16duas perguntas né Tem alguns vídeos
1:25:19poemas do Arnaldo Antunes circulando as
1:25:22José tá falando que não conhecia ele fez
1:25:25com intervenção e com Projeção de
1:25:28fotografias e a leitura do poema que
1:25:32Aline fazia referência tá na Live de
1:25:35lançamento do livro junto com Adriana
1:25:37Calcanhoto eu coloquei o link aqui para
1:25:40vocês tá
1:25:42agradecer mais uma vez a participação de
1:25:46Vocês perguntaram também sobre descontos
1:25:48quem tá participando aqui da Live ganha
1:25:50de desconto é todos os educadores
1:25:54conseguem fazer compras com desconto no
1:25:57site da companhia das Letras
1:26:00na a gente tem a sala do professor lá
1:26:04tem as diretrizes de como fazer o
1:26:05cadastro como educador para ter acesso
1:26:08ao desconto para educadores para comprar
1:26:12site tá bom e
1:26:15tinha uma outra pergunta ah o sorteados
1:26:18da noite né
1:26:20já ia esquecer de novo os sortudos que
1:26:25ganharão este kit de livros são tchã
1:26:36é
1:26:37Edilene Lima de Contagem
1:26:43Jéssica aroucha de Recife Pernambuco e
1:26:47Meire Cristina de São Paulo
1:26:50queria mais uma vez agradecer a
1:26:53participação de vocês agradecer a Aline
1:26:57guerreira
1:26:59nas redes hoje
1:27:01manter Manteve todo esse fio da meada e
1:27:04de raciocínio durante esse percurso né
1:27:07ao longo dos anos finais do fundamental
1:27:10e trazendo reflexões muito bacanas sobre
1:27:15como estruturar né esse encadeamento de
1:27:17obras e sugestões muito criativas e ao
1:27:20mesmo tempo alinhadas né aquilo que tá
1:27:22previsto dentro da bncc é mesmo dos
1:27:26pcnídeos né e na maior parte dos
1:27:28currículos das escolas de todo o Brasil
1:27:30e
1:27:32dizer que a gente vai gravar a parte do
1:27:35ensino médio para garantir uma
1:27:37estabilidade né com ir com todas as
1:27:40sugestões de percursos que é line já
1:27:42montou que a gente já conheceu já viu
1:27:43uma prévia mas que a gente vai gravar
1:27:45especialmente para vocês e divulga tanto
1:27:48nas redes sociais da companhia na
1:27:50educação quanto por meio da nossa
1:27:52newsletter tá bom passar a palavra para
1:27:55Aline para se despedir e também colocar
1:27:57alguma ênfase que você acha que tenha
1:27:59faltado Aline tá certo obrigada obrigada
1:28:01pela oportunidade
1:28:03tivemos aí esses contratempos técnicas
1:28:06Mas conseguimos chegar né ao final assim
1:28:08com essa costura com essa ideia de eu só
1:28:10queria ressaltar mais uma vez essa a
1:28:14questão inicial de a gente pensar
1:28:16globalmente pensar em percursos de uma
1:28:19forma mais Ampla do que só aquelas
1:28:22escolhas mais imediatas o livro desse
1:28:24bimestre o livro desse mês pensar nos
1:28:27ganhos que a gente tem quando a gente
1:28:29consegue um corpo instável poucos
1:28:33títulos que se mantenham ao longo dos
1:28:37tempos sobre os quais os professores
1:28:39possam fazer referência né eles podem se
1:28:42apoiar naquelas experiências como
1:28:44experiências garantidas e um corpos que
1:28:46vai se definindo
1:28:49ano a ano de acordo com o perfil do
1:28:51grupo com as novidades que o professor
1:28:54conhece com aquilo que ele quer quer
1:28:56colocar para dar coesão dentro dos seus
1:28:58percursos então assim essa acho que essa
1:29:01esse desafio de definir o que a gente
1:29:04vai manter estável durante muitos anos
1:29:07como que eu falei há 20 anos 20 anos ele
1:29:10ficou no currículo é um dos poucos
1:29:12livros estáveis do oitavo ano os outros
1:29:15a gente podia mexer a vontade mas tem
1:29:19ali aquele ponto de apoio né porque com
1:29:22isso a gente pode ganhar bastante em
1:29:25costuras
1:29:29e um corpo flutuante que vai sempre
1:29:32partir desses critérios
1:29:36que a gente comentou aqui e do critério
1:29:38fundamental que é a escuta e a
1:29:40valorização das preferências das
1:29:42respostas dos alunos e daquilo que eles
1:29:45desejam
1:29:47perfeito muito obrigada Aline uma boa
1:29:50noite a todos e a gente se vê agora nos
1:29:53percursos para o ensino médio que em
1:29:56breve sobe no canal para vocês tchau
1:29:58tchau gente

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