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Clase 1 . 27/10 . Cohorte 1 — Transcript

by AUDEC -Asociación Uruguaya de Educación Católica · 15,851 words · 2,807 segments · language en · Watch on YouTube

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0:01Bueno, antes que nada presentarnos
0:03van a ver que somos tres caras nuevas.
0:05Estamos empezando un curso nuevo, una de
0:08las partes de de formación que están
0:10haciendo. En esta en particular vamos a
0:13ser tres docentes. Cuando nos invitaron
0:15a a planificar esta esta formación, nos
0:20sumamos desde la comisión de
0:22administradores, que nos conocíamos más
0:24con Roberto y con y con Ignacio,
0:27como para poder dar una formación con
0:31tres voces distintas que vamos a
0:33participar. Si bien cada uno de nosotros
0:35va a llevar uno de los tres una de las
0:37tres clases y los tres temas, vamos a
0:39poder ir participando y aportando desde
0:41en cada uno de los momentos. Entonces,
0:44le doy la palabra a alguno de mis
0:45compañeros para que se presenten
0:47básicamente y después comenzamos.
0:51Nacho Roberto,
0:55mi nombre es Ignacio Díaz. Eh, soy soy
0:58contador hace un tiempo. Trabajo en
1:01varios colegios.
1:02Eh, también he trabajado en empresas
1:05internacional y en alguna empresa
1:07también local como consultor de la
1:08Cámara de Industria. La idea, bueno, es
1:11aportar
1:12algún granito de arena del lado de el
1:14módulo dos que van a compartir conmigo
1:16que se trata del presupuesto.
1:21Y Nacho, vos estás acá en la educación
1:23católica.
1:26Salesianos.
1:28Sí, yo trabajo eh
1:31en como administrador en el colegio
1:33Santo Domingo de las Hermanas Domínicas
1:35y después trabajo en la inspectoría
1:36saliciana supervisando, trabajando con
1:39con los presupuestos de de los colegios
1:41salencianos y de las distintas horas
1:43salencianas, tanto educación formal como
1:45educación no formal.
1:47Bien, bien. Gracias, Nacho.
1:50Roberto,
1:51buenas tardes. Mi nombre es Roberto
1:53Bousada e soy subdirector general y
1:56administrador del Colegio Estela Maris,
1:59contador público de profesión, este, y
2:02bueno, tengo una trayectoria este
2:04bastante extensa trabajando en
2:06educación, este 13 o 14 años este y
2:10también vengo de de la rama empresarial.
2:13Este, conmigo vamos a compartir un poco
2:16de charla sobre capital humano.
2:20Perfecto.
2:22Bueno, me presento. Yo soy Esteban
2:24Mechoso, licenciado en administración de
2:25empresas. Este, tengo 32 años trabajando
2:29en el mundo marista. No hagan cuentas.
2:31Tengo 18
2:33de alumno en los maristas y 32
2:35trabajando también en los Maristas.
2:37Nunca me fui a otro mundo y ya tengo los
2:4050 años, voy para 51.
2:43de esos 32 años, 26 años trabajando en
2:46administraciones,
2:4813 años trabajando como como
2:51administrador del colegio Santa María
2:53acá el 8 de octubre y después trabajando
2:57ya hace 4 años en la gestión económica y
2:59financiera de los maristas del Uruguay.
3:02Eh, estoy casado, tengo tres hijos
3:05y mi vida es transversal mundo marista,
3:08así que desde ahí venimos a compartir.
3:12Eh,
3:15¿por qué es
3:17cómo pensamos esto, esta formación de
3:19estos de estos tres encuentros que vamos
3:21a tener? Básicamente en compartir
3:24experiencia. Por eso les pedía que que
3:26contaran desde dónde estábamos hablando
3:27a cada uno de los que vamos a dar el
3:29curso. Nosotros vamos a compartir
3:32experiencia. No va a ser un curso
3:33particularmente cargado en formación,
3:36no va a ser con mucho material teórico
3:39ni con mucha
3:41carga teórica, sino que la idea es que
3:42ustedes puedan tener
3:45un empénzo y de pensar la práctica de
3:47gestión y la práctica directiva desde
3:50una mirada de la administración
3:52y que tal vez se lleven preguntas o
3:55formas de encarar los temas distintas,
3:58tal vez se lleven algunas experiencias,
4:00seguramente se van a llevar algunas las
4:02herramientas. Eso va a estar arriba de
4:04la mesa. Las herramientas de presupuesto
4:07de gestión de recursos humanos. Eso
4:09seguro que van a ser herramientas que se
4:10van a llevar, que son muy útiles y muy
4:12necesarias y que puedan con eso eh
4:16preparar
4:18un trabajo final y y a su vez preparar
4:21el trabajo final que van a preparar para
4:24para el cierre del curso,
4:27¿no? Discutíamos en qué momento
4:29presentarles cómo es el trabajo final y
4:31dijimos, "Vamos a presentarlo al
4:32principio. Cuestión de que todos tengan
4:34claro de qué se trata o por dónde va a
4:36ir la cosa."
4:38Entonces, les voy a compartir la la
4:39propuesta de de evaluación
4:44de un segundito que ya la vamos a
4:47compartir.
4:50Trabajo, pauta de trabajo final.
5:01No, estoy compartiendo lo que quiera, me
5:02parece. No,
5:04perdón, Esteban. Hay una compañera en
5:06sala de espera que me pide que avise.
5:08Ah, ya la dejamos entrar.
5:12Gracias.
5:13Antes
5:18más.
5:22Bueno,
5:24no tengo nadie la de espera.
5:31¿Estará en otro link o algo? Pero no,
5:32acá no está. No, eh Adriana Rivero me
5:35pide.
5:39No, no está en sala de espera.
5:43Bueno, vamos de vuelta. Compartir.
5:47Compartir.
5:51Pauta de trabajo. Compartir.
5:54¿Están viendo la pauta de trabajo?
5:59Sí,
5:59sí,
6:00sí se ve.
6:01Entonces, vamos con el trabajo final.
6:03Me toca algo. El trabajo final busca que
6:07cada participante seleccione una
6:08situación relevante de su realidad
6:10institucional y desarrolle una propuesta
6:12concreta, viable y evaluable de mejora
6:15integrando los tres módulos del curso.
6:17Administración aplicada, que es el curso
6:18que vamos a dar hoy, presupuestación el
6:21próximo martes y gestión de recursos
6:23humanos, el otro. El desafío es
6:25identificar una situación real,
6:27relevante de su centro educativo y que
6:29considera necesario mejorar.
6:31Ahí apareció Ángela Rivera.
6:34Eh,
6:36analice sus causas y consecuencias,
6:38defina una situación deseada y diseñe
6:40una propuesta de intervención que pueda
6:42ser utilizada como herramienta para la
6:44mejora de su propia práctica en gestión.
6:47El trabajo no busca reproducir teoría.
6:50Se valorará especialmente la capacidad
6:52de analizar, priorizar y fundamentar
6:54decisiones y construir una propuesta
6:56aplicable a la realidad institucional.
6:59Vamos a tratar producto esperado, una
7:01extensión orientativa entre cinco y
7:03siete páginas más anexos si consideran
7:06que fuera necesario. El proyecto puede
7:08abordar un problema, una oportunidad o
7:11una necesidad de transformación
7:12institucional. Debería utilizar los
7:15datos reales o estimaciones razonables
7:17que permitan dimensionar la situación.
7:20Cuando la información institucional sea
7:22sensible, podrá presentarse de forma
7:24anónima. Esto porque cuando hablamos de
7:27números y todas esas cosas, no haya
7:29nombre de personas o situaciones, sino
7:30más más bien genérico, no tenemos que
7:33dar información que no corresponda.
7:36El documento deberá integrar las tres
7:38dimensiones del curso y concluir con
7:40indicadores concretos de seguimiento.
7:43Después, luego está la estructura del
7:45trabajo.
7:46Eso para lo vamos lo van a tener colgado
7:48en el Classroom.
7:50cuadro mínimo de presupuesto. La idea es
7:52que puedan presupuestar lo que estén
7:55tratando, que puedan trasladarlo a
7:57números. Eso lo vamos a ver en la en la
7:59segunda clase. Y después una serie de
8:03preguntas. Todo esto es orientativo para
8:05que ustedes vean y cuál va a ser el
8:06criterio de evaluación como para llegar
8:08a la al mínimo como para poder valorar
8:11cómo ha aceptado el trabajo. Sí, como
8:14vieron, esto yo se lo voy a compartir un
8:17ratito, así que tranquilos.
8:20La idea es poder ustedes identificar una
8:22situación y trabajarla con los tres
8:24aspectos que vamos a ver durante el
8:26curso. Sí, un trabajo de cinco o seis
8:30carillas, no más que eso, donde puedan
8:33trabajar presupuestación, recursos
8:35humanos y un análisis, que es lo que
8:36vamos a trabajar hoy de la parte de
8:38administración.
8:40¿Dudas por ahí?
8:42Esa actividad queda en la en la en la
8:45web cargada.
8:47Bien, gracias. Debo reconocer que no
8:49somos muy dchos con el Classroom.
8:51Estamos tratando de aprenderlo, pero
8:52bueno, nada, lo vamos a hacer y si no,
8:55pediríamos ayuda como para hacerlo.
8:56Verónica,
8:58sí, consultar si podíamos hacerlo juntas
9:01dos personas que somos de la misma
9:02institución.
9:03Sí, sí, no problema.
9:05Vale, gracias.
9:06No hay problema. Hagan unos esfuerzos
9:08extra, así para que se un poco más de
9:10contenido y ya está. Nada más
9:12bien.
9:12Pero está bueno. Si es un problema y lo
9:14pueden trabajar juntos, no no es un
9:15problema.
9:17Bien. Y esto obviamente les va a servir
9:20para el trabajo final, ¿verdad?
9:22Esto es parte del trabajo final que van
9:25a tener que hacer.
9:27Como van a ver, somos bastante prácticos
9:29tanto con como Roberto como Nacho.
9:32Batimos un récord de reunión, última
9:34reunión 12 minutos resolvimos todos los
9:36temas que tenemos que resolver. Así que
9:38la idea es ser prácticos y operativos
9:40con lo que vamos a hacer.
9:42Bien,
9:44eh empezamos entonces. Espérme que voy a
9:47compartirles lo que tenemos preparado.
9:52Compartir.
9:57Módulo uno. Compartir.
10:03Lo están viendo ahí, ¿verdad?
10:08¿Saben que alguien me tiene que decir sí
10:10en voz alta? Pues yo no. Sí. Okay. Un
10:13dedito, porfa. Centro de educación. Sí,
10:15se ve.
10:16Bárbaro. Gracias.
10:18Estas administrar un centro educativo.
10:21Hoy nos vamos a dedicar a esto. ¿Qué es
10:23administrar un centro educativo? Y ahí
10:25vamos a a encontrar las cuatro palabras
10:28claves que van a acompañarnos durante
10:29todo el curso de planificar, organizar,
10:33dirigir y controlar.
10:35Estas cuatro palabras van a ser la
10:37esencia de lo que vamos a trabajar hoy.
10:39Son los cuatro conceptos que el
10:41transcurso del tiempo de la evolución de
10:43la administración han quedado como un
10:45proceso administrativo bastante
10:47concreto.
10:49Y bueno, en base a eso es que vamos a
10:51trabajar,
10:52pero antes de trabajar vamos a romper el
10:54hielo. Sí. Entonces para empezar a
10:57romper el hielo, vamos a tirar algunas
11:00preguntas
11:01preguntas típicas en nuestros centros
11:03educativos.
11:06Por ejemplo, podemos abrir un nuevo
11:07grupo con cinco alumnos en lista de
11:09espera. Es una buena decisión.
11:12¿Cuántos alumnos debemos por tener por
11:15grupo?
11:17Quien no se hizo esta pregunta, nunca
11:19gestionó un colegio. ¿Por qué son tan
11:21caros los campamentos?
11:24¿Podemos contratar una maestra de apoyo?
11:28¿Cuánta licencia tiene por estudio un
11:30docente?
11:33Tenemos un docente que no cumple con su
11:34tarea, pero es muy comprometido. ¿Qué
11:37hacemos?
11:41¿Qué hacemos con este presupuesto en
11:43rojo?
11:45Esta la la que vamos a trabajar la
11:48semana que viene. ¿Cómo hacemos para
11:51cerrar un grupo?
11:55¿Cuánto implica los sueldos en el total
11:57de los gastos?
12:00El espacio físico no nos alcanza para la
12:02propuesta que pensamos. ¿Cómo lo
12:05solucionamos?
12:07Si no podemos pagar lo que nos piden los
12:10bomberos, ¿qué hacemos con la
12:11habilitación?
12:14Seguramente estas cosas alguna vez las
12:16hayan escuchado. ¿Se les ocurren algunas
12:19más preguntas que estén relacionadas a
12:22esto? Y vamos a hacer, yo siempre quise
12:24tener un streaming. Vamos a probar con
12:26el chat. ¿Se animas a chatear y decir,
12:29"Bueno, ah, perdón, eh, a tirar algunas
12:32ideas más que se que que puedan
12:34preguntas relacionadas al tema de
12:35administración.
12:44No sean tímidos." Vamos, problemas de
12:46administración tenemos muchos.
12:53Hay varios directores generales acá, así
12:55que seguramente también tienen hay un
12:58solo administrador en todos las dos
13:01cortes que seguramente eh estoy contado
13:04con presupuesto para estos suplentes.
13:07Buena pregunta, buen problema.
13:23Ya ve que como streaming me voy a morir
13:25de hambre. No me están siguiendo. ¿Cómo
13:28calcular el impacto real de una campaña
13:29de marketing? Qué buena pregunta.
13:35El marketing, un gasto o una inversión.
13:39Pregunta de marketing un, ¿cuántas becas
13:42o porcentaje becas podemos dar?
13:46Podemos pagar sectas en actividades
13:48planificadas fueras de horario.
13:51¿Cuánto porcentaje conviene?
13:59¿Qué pasa cuando una familia tiene una
14:00deuda de meses o años si no existe un
14:03clering o algún organismo que regule el
14:04tema de deudas? ¿Podemos pagar horas de
14:07coordinación?
14:10Bien,
14:12tenemos grupos superpoblados. ¿Qué
14:13hacemos para brindar calidad si no hay
14:16presupuesto para separar los grupos?
14:18¿Cómo hacemos para acercarnos al número
14:20de estudiantes que pide la ordenanza 14?
14:24Ojalá tengamos ese problema. ¿Cuántos
14:27de llegar al límite? No que nos falten
14:29alumnos.
14:32Bien. Bueno, gracias. Gracias por
14:34empezar a remarlo desde el chat.
14:39La última. ¿Cómo pagar hora de
14:40coordinación cuando no hay presupuesto
14:42económico? Perfecto.
14:45Les voy a vamos a dar por roto el hielo.
14:48Por acá va. Eh, todos estos problemas
14:50que tuvieron, que plantearon ustedes y
14:52los que traía yo, tenían algunos puntos
14:54en común. Ahora vamos a trabajar sobre
14:56cuáles son esos puntos en común,
15:00pero vamos a trabajar desde una
15:02situación concreta,
15:05una situación, un colegio horizonte del
15:07sur. Chequeé que no hubiera ninguno que
15:09se llama así.
15:12Sí. de 850 a 720 alumnos en 5 años. Caso
15:18concreto, cualquier padecido con la
15:20realidad es pura coincidencia.
15:22La estructura del personal casi no
15:24cambió.
15:26Cada año queda menos margen para
15:28mantenimiento de inversiones.
15:32La dirección teme que reducir estructura
15:34afecte la propuesta educativa.
15:39Estamos finalizando octubre, hoy 27.
15:43Las inscripciones no van bien.
15:47¿Qué harían ustedes?
15:49Vamos con palabras sueltas, no no
15:52hagamos una reducción, una redacción
15:53grande. Vamos de vuelta al chat y vamos
15:55con algunas ideas
15:58sencillas.
16:01¿Qué hay que qué hacemos en este caso?
16:03¿Qué temas hay que tocar? ¿Por dónde va
16:05la cosa?
16:07Lluvia de ideas.
16:10Reducir el personal.
16:19Primero tener claro el mapa en qué se
16:21gasta más publicidad.
16:26ver si existe la posibilidad de reducir
16:28grupos,
16:31juntar grupos,
16:36multigrado. Sí, eso es algo que está
16:38sucediendo con varias instituciones.
16:44La pregunta es, ¿qué pasa con la con la
16:46propuesta educativa en esos casos?
16:51¿Alguna
16:55idea más que van a hacer? Son los
16:58directivos de este colegio. Horizonte
17:01del sur y estamos en octubre. Campaña de
17:03marketing para captar alumnos. Revisar
17:06las descripciones de roles del personal.
17:12Eh,
17:14va a haber que hacer muchas de esas
17:15cosas.
17:18reducir cargo horario personal con que
17:19se con el que se pueda hacer.
17:22Vea
17:32reducir calor se puede hacer bien.
17:36Por ahí yo he anotado estudios de
17:39costos, propuesta educativa, analizar la
17:41propuesta educativa, a ver si si hay
17:43algo en la propuesta educativa que está
17:44generando problemas de alumnado,
17:49ver el tema de la matrícula, pensar cómo
17:51captar más alumnos, pensar
17:54cuántos alumnos tendría que tener este
17:56colegio. Bueno, pero vamos a empezar a
17:58hablar de administración y en esto de
18:00administrar,
18:03¿qué significa y quiénes administran?
18:05Son las dos preguntas que vienen ahora
18:08sin saber una definición de
18:09administración que seguramente muchos de
18:11ustedes saben, pero vamos a tratar de de
18:14llegar a nosotros a una definición. Me
18:17gustaría saber una primera pregunta.
18:19¿Quién administra en una institución
18:21educativa?
18:25De vuelta el chat. ¿Quién administra?
18:31Bueno, a ver que tiene un poco de trampa
18:33esa pregunta, pero bueno.
18:44El equipo electivo, bien, en mi colegio,
18:46la sociedad civil. Bien,
18:50la asociación civil, el director, si no
18:52hay un equipo de finanzas,
18:54los dueños.
18:57¿Quién
19:04más?
19:06En mi caso, las dueñas debería ser un
19:08contador.
19:14Bien, cayeron un poco la trampa. Vamos
19:16vuelta.
19:18Vamos con la siguiente diapositiva.
19:21Me encanta que hayan caído un poco la
19:22trampa. ¿Qué significa administrar o
19:25quiénes o quiénes administrar es tomar
19:28decisiones sobre recursos limitados para
19:30alcanzar los objetivos de la
19:32organización?
19:34Básicamente, señoras y señores, todos
19:37administramos, todos los que cargamos
19:39algún tipo de responsabilidad,
19:41administramos, administramos recursos
19:45para objetivos. o recursos que son
19:48siempre limitados cuando tomamos la
19:50decisión de contratar un suplente,
19:52cuando tomamos la decisión de comprar
19:55algo, cuando tomamos la decisión como
19:56equipo directivo de subir la cuota,
19:59cuando tomamos la decisión de de otorgar
20:01o no una beca, cuando tomamos la
20:05decisión de cerrar un grupo, de abrir un
20:08grupo, todas esas decisiones son
20:11decisiones administrativas.
20:13Uno está administrando, ¿qué está
20:15administrando? Recursos.
20:17Lo importante de la administración y
20:19empieza con una primera definición muy
20:21básica, es administar es tomar
20:22decisiones sobre recursos limitados para
20:24alcanzar los objetivos de una
20:25organización.
20:28Toda organización tiene aspiraciones
20:31amplias y recursos necesariamente
20:33limitados. Administrar implica elegir.
20:39Di el curso de administración y
20:40contabilidad durante cerca de 20 años.
20:43Le decía a mis alumnos de sexto liceo,
20:45derecho y economía, ahora se llaman
20:47distintos, no sé por qué, pero que les
20:51preguntaba qué era administrar y bueno,
20:53en su y íbamos a un caso el primer día
20:55de clase, ¿qué es administrar?
20:58Y los invitaba a hacer el desafío de
21:00pensar un presupuesto de su irse a vivir
21:02juntos con un amigo y tenían que empezar
21:05a administrar sus recursos.
21:08En las familias hay administración,
21:11cada uno necesita administrar recursos.
21:13Tenemos un salario y tenemos una serie
21:15de recursos que nos brita ese salario
21:17para una serie de necesidades. Cada uno
21:21de nosotros vivimos en algún tipo de de
21:24economía y en esa economía vivimos una
21:27serie de ganas de que sucedan
21:29determinadas cosas y obligaciones que
21:31tenemos que cumplir y con una serie de
21:34recursos que generamos. Algunos son
21:36variables. En los colegios, ¿qué hay?
21:39Cuotas
21:41que le cobramos a una serie de alumnos y
21:43que con eso cubrimos una cantidad de
21:46recursos de la organización.
21:48La pregunta es, ¿para qué?
21:51Y ahí viene y empezamos a trabajar un
21:53poquito más adelante sobre los objetivos
21:55de la organización.
21:58Todo y lo que vamos a terminar hablando
22:00durante todo este proceso es que
22:01administrar tiene que estar hecho en
22:03función de un objetivo o de una misión y
22:08que tiene que haber objetivos para eso.
22:11Nosotros cuando hablamos de
22:12administración siempre vamos a estar
22:13hablando de eso. No solo administran los
22:15dueños, no solo administran los
22:18administradores, los directores
22:19generales,
22:21todos los que tienen algún tipo de
22:23responsabilidad. En este grupo hay un
22:25perfil de muchos directores,
22:26subdirectores, directores generales,
22:29directores de primaria,
22:31hay muchas personas que tienen
22:32responsabilidades. ¿Hay algún
22:33administrador? Hay dos administradores,
22:37hay dos administradores que diariamente
22:39lo que hacen es tomar decisiones y tomar
22:42decisiones implica necesariamente
22:46tomar decisiones optando por una opción
22:49y dejando un montón de otras opciones
22:52siempre. Cuando uno elige un camino,
22:55deja un montón de estas opciones. ¿Qué
22:57valor de la cuota vamos a definir? 100.
23:01¿Por qué no elegimos 99 o 95 o 120?
23:07Porque hicimos toda una serie de
23:08evaluaciones para pensar que ese es el
23:10precio adecuado de la cuota.
23:13Seguramente ustedes hayan estado en
23:15discusiones donde han tenido que
23:16discutir si suben o bajan la cuota.
23:22Esa discusión es una discusión netamente
23:24administrativa porque va a afectar la
23:26vida de la institución
23:29y va a afectar en una en un lugar
23:31fundamental. Contratar una maestra o yo
23:35lo mostraba más adelante en las
23:37preguntas para romper el hielo.
23:39Contratar una maestra suplente fija,
23:43porque hay muchas muchas suplencias que
23:44se necesitan. Es una decisión
23:46administrativa. Estamos ocupando
23:48recursos para alguien.
23:51Hoy lo que vamos a trabajar en el correo
23:52de esta clase es cuáles son las
23:54preguntas que nos tenemos que hacer en
23:56cada una de estos momentos de tomar
23:57decisiones desde el punto de vista
23:59administrativo.
24:02Vamos bien hasta ahí. Hágame deditos que
24:03los estoy viendo casi todos.
24:05Esteban, un factor no más que que a mí
24:08me deja pensando y que me que está la
24:11parte administrativa, claramente siempre
24:14a mí me entra la duda a veces cuando
24:15algunas decisiones administrativas, si
24:17bien son necesarias, a largo plazo no
24:20terminan generando un efecto negativo.
24:23por ejemplo, que las familias vayan a
24:26pensar de que el colegio está en
24:27decadencia, por decir de alguna manera,
24:30porque se decidió, no sé, juntar dos
24:33grupos y ahora ese grupo es mucho más
24:36grande. Antes solía ser más chicos.
24:39Pienso a veces lo difícil de tomar esas
24:40decisiones que a veces algunas medidas
24:42hay que tomarlas, pero ¿cómo tomarlas a
24:44veces para que no tengan un efecto
24:46negativo a largo plazo?
24:49Todo, todo lo que nosotros hagamos ahora
24:51lo vamos a ver en otra diapositiva.
24:54hasta no hacer nada es una decisión
24:58y todas esas decisiones tienen riesgos
25:01y todas esas decisiones tienen que ir
25:03acompañadas de un proceso de reflexión
25:06y de comunicación
25:08y de cómo uno comunica eso que está
25:11pasando y la construcción del relato que
25:14está acompañada de tod de cada una de
25:16las toma de decisiones es fundamental.
25:20Le voy a les voy a a compartir a lo
25:23mejor alguno que tiene más años en la
25:25educación se se da cuenta de esto que
25:26voy a compartir. Hasta hace unos años
25:29nadie hacía publicidad en educación.
25:33Nadie.
25:35Alguno ponía un cartelito, inscripciones
25:37abiertas,
25:38alguno ponía alguna publicidad en en
25:42redes
25:44y nadie se animaba en la educación
25:46privada a largarse con una campaña seria
25:50de de publicidad y marketing.
25:54Antes el que está que hacía publicidad
25:57era un mensaje como diciendo, "Uh, este
25:59colegio le va mal."
26:02Hoy por hoy, si se si tienen redes
26:06sociales, sabrán que todos hacemos
26:09publicidad.
26:11De una forma u otra todos metidos en
26:14este baile y muchos haciendo
26:18publicidad con con inversión,
26:21descuento de la de la matrícula,
26:23descuento del 50%, descuento de las
26:26primeras dos cuotas,
26:28todos esos. Alguien tomó la decisión de
26:31analizar el costo y decir, "Vamos por
26:33esto."
26:35Y todos y mucha gente debe haber
26:37pensado, "Bueno, esto, ¿qué mensaje le
26:39da a los que están afuera?
26:43Algunos han salido con campañas más
26:44agresivas, otros esta es nuestra nueva
26:47realidad y todo esto tiene que estar
26:49construido desde administrar, tomar
26:52decisiones y tomar decisiones siempre
26:55tienen riesgo. Siempre.
26:58Yo trabajo acá en el 8 de octubre y y
27:00Jaime Civis saca el Hospital Militar ahí
27:03el Colegio Santa María. Yo trabajo
27:04enfrente del colegio Santa María.
27:07Yo puedo ir al Santa María cruzando la
27:08calle.
27:10Sí, puedo cruzar la calle mirando para
27:13la derecha, mirando para la izquierda y
27:16cruzar la calle. Puedo tomar la decisión
27:18de ir al hasta el semáforo. Ahí voy a
27:22ser más más prudente y seguramente logre
27:25el objetivo de una forma más adecuada.
27:28¿Cómo voy a tomar la decisión de cruzar
27:30la calle? Voy a mirar para un lado, voy
27:32a tener información, voy a calcular los
27:34tiempos, voy a mirar si el ómnibus que
27:35viene para allá me va a dejar en el
27:38túnel de 8 de octubre o no. Y función de
27:41eso voy a tomar la decisión de cruzar la
27:42calle.
27:44Todas las decisiones necesitan
27:46información, todas las decisiones
27:48necesitan una evaluación de impacto.
27:50Todas las decisiones tienen que estar
27:53estudiadas por múltiples personas.
27:56Hoy por hoy gestionar una institución
27:58educativa seriamente implica tener
28:01datos.
28:03Esto lo vamos a tomar más adelante, pero
28:05las tomas de decisiones tienen que estar
28:06basadas en datos. Ya no alcanza con las
28:09intuiciones que tenemos algunos.
28:13Eh,
28:15les cuento un caso de de un colegio
28:16marista en Argentina. El colegio marista
28:19tenía una una sede en el centro de la
28:23ciudad y otra sede un poquito más
28:24alejada. y tenían la idea de que la
28:27intuición de que la solución era mudarse
28:29a la sede que tenían más afuera, tenían
28:33afuera. Estaban a punto de hacerla, a
28:36punto. Se hizo un estudio de de
28:38satisfacción de las familias y se le
28:40consultó a las familias. El 80%
28:43dijo que no querían mudar.
28:45el 80% de su familia, no un 5050, no un
28:50el 80 hubiese sido una decisión que
28:52hubiese arruinado el colegio.
28:57¿Qué le hicieron? Una encuesta. Sí, bien
29:00armado, una encuesta de satisfacción y
29:02le hicieron las preguntas adecuadas a
29:04las personas, datos para pedir, para
29:07tomar decisiones certeras
29:10y
29:12saber saber que estamos en un mundo de
29:14la incertidumbre. Nunca sabremos
29:17qué es lo que vamos a pasar. Yo me puedo
29:19tirar cruzado 8 de octubre, vi que todo,
29:21pero me puedo caer en el medio del
29:22camino y ahí sí me van a llevar puesto.
29:25Nosotros podemos subir la cuota pensando
29:27que está todo bien y que no va a haber
29:28problema y de repente se nos van 20
29:30padres.
29:32Podemos bajar la cuota pensando que van
29:34a venir un montón de padres y que no
29:35venga ninguno. Entonces, los que
29:36teníamos se quedan con menos cuota.
29:40Me f por las ramas, pero nada, Silvia,
29:43es muy complejo esto, eso seguro.
29:47Bien,
29:48gracias.
29:48Vamos con las dos referencias clásicas.
29:51Quise poner algunas referencias como
29:53para poder
29:55no pensar que soy solo yo loco hablando
29:57de esto. Uno de los principal de los
30:00dos, estos son los dos principales
30:03teóricos de la administración. Refol en
30:061916
30:08decía que administrar es prever, prever
30:10de previsión, organizar, mandar,
30:14coordinar y controlar. Hoy el mandar y
30:17coordinar se ha se ha convertido en el
30:19dirigir.
30:21Y Peter Dracker decía, "La gestión se
30:23juzga por los resultados y por la
30:25capacidad de orientar la organización
30:27hacia sus objetivos.
30:31Fui un poco tramposo con esta con esta
30:33que que traje, la de la gestión se juzga
30:36por los resultados, porque nosotros en
30:38la educación tenemos a veces falta de
30:41medición de los resultados. Una de las
30:43preguntas era, ¿cómo me dice una campaña
30:45de marketing funciona? Bueno, hay formas
30:47de medir.
30:49¿Cómo
30:52la satisfacción de las familias? Hay
30:55forma de medir. ¿Cómo medimos la
30:57satisfacción de nuestros alumnos? Hay
30:59formas de medirlo, hay que querer
31:01hacerlo. A veces nos quedamos con la
31:04evaluación. ¿Cómo estuvo? Ah, precioso.
31:07Vino mucha gente. Sí, pila.
31:10Bueno, estaban invitadas 500 familias y
31:13vinieron 50. ¿Esa era tu idea? ¿Cuál fue
31:17el objetivo?
31:20Bueno, nosotros para el año que viene
31:21nuestra campaña de marketing tiene que
31:23llegar a inscribir 100 alumnos.
31:27Llegamos a 80. Bueno, se juzga por los
31:29resultados de la campaña.
31:32Si nosotros tenemos que definir los
31:33resultados previamente.
31:36Es una es una una línea que que ahora
31:39está de vuelta. Hay una teoría que está
31:41trabajando mucho esto de dejar de medir
31:45las cosas por las intenciones y sino
31:48medirlas por las los resultados.
31:51Esto lo lo voy a traer en un par de
31:54diapositivas más de que muchas veces en
31:56la gestión tenemos que serios y medir
31:59resultados.
32:02La evangelización se puede medir,
32:06lo vamos lo vamos a discutir en un par
32:07de diapositivas más adelante. Los
32:09resultados académicos lo podemos la
32:11propuesta innovadora que tenemos la
32:13podemos medir
32:16y todo eso es administración.
32:19Estamos invirtiendo un montón de
32:21recursos en evangelización.
32:24Tiene los resultados que queremos.
32:27Estamos invirtiendo un montón de
32:28recursos en la innovación educativa que
32:30estamos proponiendo.
32:33Podemos medirlo de que eso mejora la
32:35calidad de nuestros alumnos.
32:43Nada, tiro un montón de cosas. Me
32:46quisiera ir por las ramas, pero voy a
32:47tratar de No saben la cantidad de
32:49diapositivas que tengo y el poco tiempo
32:51que como va pasa el diento.
32:54Eh,
32:58vamos a hablar del proceso
32:59administrativo. No me quiero mucho por
33:00las ramas, pero el proceso
33:01administrativo tiene esto. Cuando
33:02hablamos de proceso,
33:04no se imaginen algo que empieza, termina
33:08y bueno, y después empieza de nuevo,
33:10sino que es algo que es cíclico y que al
33:11mismo tiempo se están sucediendo muchos
33:14procesos dentro de la misma institución
33:15educativa.
33:17Cuando nosotros hablamos de gestionar y
33:20administrar
33:22una síntesis del proceso administrativo
33:24es esta, ¿verdad? La planificar,
33:26organizar, dirigir y controlar.
33:29Controlar siempre la mala la mala
33:31palabra. Ahora vamos a a tratar de
33:33amigarnos con esa con esa palabra.
33:36Planificar es dónde queremos llegar.
33:39Ahora vamos a trabajar un poco más a
33:40fondo, pero en esencia planificar es
33:42dónde queremos llegar,
33:44cuál es el colegio que nos imaginamos en
33:47los próximos años.
33:50Sí. ¿Hacia dónde vamos?
33:54¿Dónde queremos llegar?
33:56Por ejemplo, todos estamos seguramente
33:59muy atentos a la realidad de la
34:00natalidad en Uruguay.
34:03Bueno, ¿cuál va a ser nuestro colegio
34:04dentro de 5 años? ¿Cuál va a ser nuestro
34:07colegio dentro de 10 años? El mismo, más
34:11chico, más grande.
34:16¿Vamos a tener doble horario, vamos a
34:18tener horario simple? ¿Vamos a tratar de
34:21captar nuevas propuestas? Bueno, ¿dónde
34:23queremos llegar? Eso hay que
34:26planificarlo.
34:29Organizar es cómo disponemos los
34:31recursos para una vez que planificamos,
34:34bueno, cómo nos vamos a organizar. Ahora
34:36lo vamos a trabajar más a fondo, pero en
34:37esencia es cómo disponemos los recursos,
34:40en particular los recursos humanos que
34:42son fundamentales en nuestras
34:43instituciones.
34:46Un dato que que probablemente manejan es
34:48que entre el 75 y el 85% de los recursos
34:52que tiene una institución se van a en
34:54recursos humanos.
34:56O sea,
34:58es es la clave.
35:00Además de que brindamos servicios
35:02educativos evangelizadores,
35:05nos dedicamos a un rubro en el cual la
35:07gran mayoría de nuestros recursos se van
35:09ahí. Pero después hay otros recursos que
35:11está bueno tener en cuenta. Además de
35:14los recursos humanos, obviamente están
35:15los recursos financieros, después están
35:17los recursos
35:18físicos.
35:23Cuántas veces pensamos en una cosa y no
35:25pensamos en dónde lo vamos a hacer.
35:27¿Cuántas veces planificamos una
35:30actividad y de repente, bueno, y dónde
35:32lo vamos a hacer? Ah, no sé, hay que
35:33construir un salón, ¿no? Un problema en
35:36la planificación.
35:38Hubo un problema en la planificación
35:39porque si no, si el dato de cuántos
35:41salones tenías lo tenías.
35:45Todo esto de qué es organizar y todo el
35:48proceso de de planificación y donde
35:50tenemos que evaluar los recursos es
35:52parte del proceso.
35:55Después el tercer punto es dirigir cómo
35:57movilizamos a las personas.
36:01Dirigir,
36:03liderar. ¿Han tenido alguna formación en
36:06esto en este curso?
36:10Ah, no, de acuerdo. Uno me María Noel me
36:12dice que no y Adriana me dice que sí.
36:15No, yo digo que sí.
36:16Ah, di que sí. Bueno, María Noel que sí.
36:19Y Adriana recibe que sí también.
36:20Adriana, sí tuvieron. Bien, entonces no
36:23me voy a meter al liderazgo mucho, pero
36:25el liderazgo es clave. Es decir, las
36:28personas que tenemos en nuestra
36:30institución, todos los que tenemos algún
36:32rol directivo o algún rol de de
36:35dirección, y esto es una formación para
36:36gestión de directivos,
36:39sí tenemos que lograr que esas personas
36:40que están ahí
36:42hagan lo que nosotros pensamos que es lo
36:44más adecuado para la institución y lo
36:46que la institución piensa que es lo más
36:48adecuado para para llevar adelante.
36:50¿Cómo vamos a dirigir? Eso es parte
36:53fundamental de esta de esta este proceso
36:56de gestión. Y el último proceso que es
36:59el que menos nos gusta es el controlar.
37:04Y el controlar nos permite muchas cosas.
37:06No es controlar al que está siendo, no
37:08es controlar la medida como Chapling que
37:11te va ahí atrás viendo a ver si
37:13martillaba bien. Nosotros no nos
37:15dedicamos a eso, no no fabricamos
37:17cholillos, tenemos centros educativos,
37:20pero nosotros tenemos que controlar que
37:21lo que planificamos suceda.
37:24Si nosotros planificamos A y sucede C,
37:27es bueno saberlo, porque si no, de
37:30repente chocamos y no sabemos por qué
37:31chocamos.
37:33De repente nuestra calidad educativa
37:36desciende porque no sabemos por qué
37:39y de repente porque no acompañamos a los
37:41docentes que el proceso de innovación le
37:44faltaba
37:46formación específica en metodologías
37:48activas
37:50o tenemos una gran propuesta
37:53evangelizadora, pero nuestros
37:54catequistas no están formados.
37:58Nosotros hicimos un supuesto en este en
38:00este proceso de planificar
38:02que no tenía los elementos necesarios
38:04para poder llevar adelante. Entonces, si
38:07uno no controla la evolución de lo que
38:09uno planifica, no puede saber. Y si
38:12espera al final o deja liberado, nos
38:14está costando mucho evaluar en nuestras
38:16instituciones
38:18los procesos de evaluación de los
38:19procesos nos está costando,
38:22pero son necesarios, son fundamentales,
38:24diría yo, para un montón de cosas.
38:26evaluar a los docentes, evaluarse como
38:29directivos, hacer evaluaciones cruzadas,
38:32que nuestros alumnos nos puedan evaluar,
38:34que nuestras familias nos puedan hacer
38:36devoluciones de cómo vamos,
38:39medir cosas. Bueno, todo eso va a estar
38:41en la parte esta de controlar. Lo más
38:44importante es que esto loan como un
38:47proceso. Sí, hecho
38:50quería quería aportar eh eh si bien
38:52estos cuatro funciones parecen como muy
38:55claras y y provienen del mundo
38:57empresarial con claridad y debemos como
38:59aplicar
39:02también tenemos que aplicar el el las
39:04características de la institución en la
39:06cual estamos, el carisma y y la forma de
39:13organización y de gobierno que a la cual
39:15estamos perteneciendo y todas estas
39:17funciones se ve matizado por
39:18precisamente por por esa forma deo
39:23y ahí podemos encontrar una cantidad de
39:25metices de cada de cada institución
39:29y después dentro de cada institución o
39:32de cada congregación cómo cada uno
39:34interpreta eso que estamos mencionando.
39:36Entonces, cuando nosotros hablamos de
39:37planificar,
39:39¿qué voces escuchamos? ¿Quién lo hace?
39:42¿De qué manera? Se encierra el director
39:44general con el contador administrador y
39:46deciden cosas y después las comunican.
39:49Se participa el equipo de dirección. El
39:52equipo de dirección lleva sus ideas,
39:54cómo se discierne, cómo cómo se toma
39:57cómo se discute, cómo se lee la
39:59realidad, qué papel tiene ahí el
40:03contador o el director administrativo y
40:05el resto de los directores. Es todo es
40:07un tema que que tiene su su real
40:09importancia y que y que cambia de
40:12colegio a colegio, pero que es bueno que
40:14ustedes razonen y nos hagan sus
40:15preguntas o lo traigan acá, como decía
40:18Esteban, ¿cómo estamos organizados?
40:20¿Cómo tomamos esas decisiones? Cuando
40:22organizamos cuando organizamos el
40:24colegio tenemos mucha es un tema muy
40:27jerárquico, hay muchas escalas, es una
40:29cosa muy mucho más horizontal. ¿Qué
40:31instancias hay para
40:34escuchar las voces? Si es que creemos
40:36que hay que escuchar otras voces. Cuando
40:38se dirige, ¿cómo lo hacemos? ¿Tratamos
40:41de imponer o se trata de acompañar e en
40:44un sentido? Eh, el controlar es como
40:48decía Esteban, ¿con qué fin? Con fin
40:51también educativo para tratar de
40:53corregir y y enmendar y que para
40:55adelante no se dé o es un control de la
40:58persona para ver que simplemente que no
41:01se equivoque cuando encontramos algo que
41:03no funciona, ¿cómo reaccionamos?
41:05Todo eso que es administrar se complica
41:09un poco más todavía cuando le agregamos
41:12eh todo lo que eh se está esperando la
41:15organización, todo lo que son los
41:17principios o muchas veces el carisma de
41:21de las congregaciones a las cuales en
41:22general parteciamos la gran cantidad de
41:25colegios que estamos ahora acá
41:26representados. Por eso esto que ya no de
41:29pi que no parece sencillo, se complica
41:31bastante más cuando tenemos que
41:35atravesar eso por por el carisma. Y está
41:39bueno que ustedes vayan reflexionando
41:40cómo lo viven ese eso en el colegio y
41:43vayan
41:45viendo estas cuatro funciones, pero
41:46también en cómo creen que deberían de
41:48vivirlo en cada uno de sus colegios en
41:50función del carisma, cómo lo hacen, qué
41:52deberían de mejorar, porque eso es es
41:55bastante fundamental. Eh, y la forma de
41:58gobierno y la forma de organizarnos, la
42:00forma de gestionar y administrar también
42:02habla mucho del carisma eh de del
42:06colegio en particular.
42:10Está buenísimo eso que decís, Nacho. La
42:11verdad que sí que es
42:14es un plus de de
42:16complejidad eso que estás planteando,
42:19porque
42:22seguramente en casi todas nuestras
42:23comunidades fue parte de la formación de
42:25AUDEC. y es parte de nuestra carisma de
42:27casi todas las comunidades educativas
42:30que llevamos adelante es la palabra el
42:32cuidado, ¿verdad? Porque todo esto
42:34además hay que hacerlo con cuidado, con
42:36el cuidado de las personas, con el
42:38cuidado de de los tener el centro de
42:41nuestros alumnos,
42:43el cuidado de nuestra propuesta
42:44educativa, nuestra propuesta
42:45evangelizadora
42:47de con todo esto, además lo tenemos que
42:51medir desde ese lugar. O sea, ¿cómo
42:53llevamos adelante cada una de estas
42:54funciones?
42:56tiene que ver con quiénes somos, cuál es
42:59nuestra identidad, cuál es nuestra
43:01misión.
43:02Entonces, bueno, nada, está bueno. Sí,
43:05yo siempre uso un ejemplo
43:07de que de que esto que estamos hablando
43:09del mundo administración y que viene de
43:12gente de administración, está bueno que
43:13lo beban, que lo lean de que gente que
43:16está metida dentro del mundo de la
43:17educación.
43:19Eh,
43:21la herramienta administrativa es una
43:23herramienta. Yo un destornillador lo
43:25puedo usar para abrir una lata de
43:26pintura, para destornillar un
43:30un este un tornillo o para agredir a
43:34alguien. La herramienta no es el
43:36problema. El problema es que hacemos con
43:38eso. Nosotros tenemos que usar esta
43:40herramienta que nos hace más
43:42profesionales en nuestra gestión
43:45pensando siempre en nuestra misión que
43:48son que están relacionadas con la
43:49educación y con la evangelización.
43:52Difícilmente esas dos palabras no están
43:54en el proyecto educativo de casi todos
43:56nuestros centros. La educación y la
43:59evangelización. El centro de nuestros
44:00niños tienen que ser el centro de
44:02nuestras nuestros los objetivos es la
44:05educación de nuestros niños.
44:08Y les hago una pregunta compleja como
44:10para meter ahí un poco de picor a toda
44:11esta situación. Si tengo una maestra o
44:15un profesor, un profesor de educación
44:16física, un alguien, un docente, un
44:19educador
44:21que es malo educando,
44:23que tiene mal carácter,
44:26pero es muy comprometido y siempre viene
44:29y siempre va y siempre cuando convocamos
44:31está
44:33y lo queremos mucho porque es exalumno y
44:35lo conocemos de toda la vida, pero es
44:36mal educador
44:39y lo venimos acompañando, le hemos dado
44:41cursos y lo tenemos y hemos hecho todo
44:43lo que hemos podido con él, pero bueno,
44:44es mal educador y no hay caso. ¿Vieron
44:47cuando no le dado la vuelta?
44:52¿Qué decisión tenemos que tomar?
44:57¿Pensamos en el alumno o pensamos en el
44:59cuidado de la persona?
45:01¿De este docente, de este educador?
45:03Todos seguramente se les ocurren nombres
45:05de personas que han acompañado,
45:07compañeros de trabajo, docentes que
45:10tuvieron que dirigir, todos, todos
45:12tenemos y hemos tenido y tendremos.
45:15¿Cuál es el límite? ¿Hasta dónde es
45:17nuestra responsabilidad
45:19el alumno y la llevamos adelante? Son
45:22esas preguntas que
45:24lo administrativo como como gestión, no
45:27pensado como administrativo, como la
45:29oficina de administración del colegio,
45:31sino que lo administrativos bueno tengo
45:33un recurso que no está cumpliendo con la
45:35misión, entonces tengo que tomar
45:37decisiones al respecto. y son decisiones
45:40difíciles y que son decisiones complejas
45:43que nos angustias, que no se lás ahí
45:47encima tenemos nuestros temas
45:49carismáticos que a veces nos nos han
45:51lentezan las tomas de decisión, pero
45:53bueno, sigo cuando no sé si alguien
45:55quiere decir algo. Había un micrófono
45:57abierto ahí que de repente alguien tenía
45:58ganas de hablar.
46:03No,
46:03no. Yo, por ejemplo, me quedé pensando
46:05en lo que en eso que dijiste de qué
46:09decisión hay que tomar, pero me parece
46:11que este por el ejemplo que diste eh
46:16todas fueron como que indirectas que se
46:19le han dado a esa persona con cursos y
46:23eso con intención de formarlo. Me parece
46:27que yo lo que haría no sé si está bien o
46:30mal, pero está eh
46:35Te muteaste, Andrea.
46:38lo que haría es, me parece, hablar
46:40directamente con esa persona, ser lo más
46:43franca posible en un tono cordial, por
46:45supuesto, eh, pero siendo sincera y
46:49bueno, si a partir de ahí no hay un
46:52cambio, bueno, me parece que yo optaría
46:55por
46:57pensar en los niños, ¿no? Porque en
47:00definitiva dentro de del sistema
47:02educativo lo primordial son los niños.
47:08Tenemos que tener la misión clara.
47:11Cuando nosotros hacemos todo lo que
47:13hacemos en nuestra gestión, sobre todo
47:15la parte de dirigir y cuando hablamos de
47:18controlar, no estamos pensando en
47:20controlar porque sí, estamos controlando
47:22porque tenemos una misión,
47:25no es controlar a este docente o nos
47:28quedamos en controlar eso, pero hay un
47:30montón de cosas a controlar.
47:32Sí, sí, el proceso educativo no está
47:34siendo la innovación que estamos
47:36pensando no está teniendo los resultados
47:38que pensamos.
47:40Lamentablemente
47:41de eso y la campaña de captación o los
47:44que o
47:47nos ha pasado tener directores que son
47:48buenísimos como directores, pero son
47:50malísimos vendiendo
47:52y cuando hacer el proceso de
47:53inscripción, bueno, son malos, tienen
47:55malos resultados.
47:57Le vamos le vamos a decir que se vaya,
47:58no le vamos a decir, bueno, podés
48:00trabajar en esta idea o podemos poner
48:01otra persona para pensar eso. De repente
48:04nosotros tenemos un plan hermoso y de
48:05repente no funciona.
48:08Entonces todo el tiempo tenemos que
48:10estar revisando nuestra práctica,
48:11revisando como docentes tenemos esa de
48:14eso, de revisar lo que hacemos, pensar
48:17de cómo mejorarlo, todo eso siempre está
48:19en nuestra realidad. Entonces
48:22esto es parte de eso, ¿verdad? decir,
48:24bueno, evaluar lo que hicimos y en
48:25función de eso pensar pensar cambios.
48:30Eh, vamos a meternos un poquito ahora
48:33metiendo un poquito como un doble clic.
48:35Ah, no, me faltó esta.
48:38Estos son tres conceptos, tres criterios
48:42que son son del mundo de las empresas,
48:44pero hoy por hoy son muy necesarios en
48:46nuestro mundo de las instituciones
48:48educativas. Eficacia
48:52es un concepto que es eficaz. Es aquí en
48:54el que alcanza los objetivos que nos
48:55proponemos. Somos eficaces cuando
48:58tenemos objetivos y los logramos.
49:02Eficiente es cuando utilizar utilizamos
49:05los recursos responsablemente y tratamos
49:07de somos muy buenos haciendo lo que
49:10hacemos con menos recursos.
49:12bar eficacia, eficiencia, dos conceptos
49:15que son distintos, porque yo puedo estar
49:17haciendo algo muy bien, con pocos
49:20recursos, pero que no sea necesario.
49:23Llenos de ejemplos tenemos en nuestras
49:24instituciones de cosas que ya no tienen
49:27sentido. ¿Por qué abrimos aquella puerta
49:30todos los días esa hora y toda la vida
49:33se hizo así?
49:35Sí,
49:36ese es el el gran riesgo que tenemos
49:39siempre en nuestras instituciones.
49:42¿Y por qué lo haces de esta manera? ¿Y
49:44por qué siempre se hizo así?
49:47Esas dos preguntas en nuestras
49:48instituciones que tienen 80, 100, 50,
49:5125, 30 años
49:53son cosas habituales. Replicamos muchas
49:56veces proyectos, replicamos.
49:58Es el momento de preguntarse si eso, si
50:01son eficaces y si son eficientes. La
50:04pregunta de la eficacia es eso que
50:07tenemos que hacer es lo que tenemos que
50:08hacer.
50:11La eficiencia es esto que decidimos que
50:14es eficaz, que lo tenemos que hacer, lo
50:15estamos haciendo con lo con la mejor uso
50:18de los recursos posibles.
50:21Y la tercera pregunta que le estamos
50:22agregando ahora esto relativamente nuevo
50:25es la sostenibilidad. Podemos sostener
50:27la misión y los resultados en el tiempo.
50:32Esto lo podemos mantener y lo podemos
50:34llevar adelante
50:3610 años más.
50:44Tiene un ejemplo, el proceso de
50:45inscripción.
50:47Imaginen, recuerden cada uno de ustedes
50:48el proceso de inscripción de una familia
50:50que llama por teléfono. Ya hoy llamado
50:53por teléfono es una cosa añeja, pero
50:55supongamos que una familia llama por
50:56teléfono y dice que quiere una
50:58entrevista. El proceso de inscripción
51:02está
51:03es eficiente
51:06o le hacemos venir a la familia tres o
51:08cuatro veces para un proceso de
51:09inscripción.
51:12Somos eficaces, decemos, logramos que lo
51:16que tenemos que hacer es eh que que
51:19inscriba esa persona
51:22o le ponemos tantas pautas que bueno,
51:26que la entrevista con la psicóloga, la
51:28entrevista con el gabinete pedagógico,
51:29gabinete sale corriendo. La tercera vez
51:32sale corriendo. Ah, y ahora venga una
51:34cuarta vez porque se va a reunir con el
51:35administrador que le va a explicar no sé
51:37qué.
51:40Casi todos los colegios hemos revisado
51:42nuestros procesos de de inscripción,
51:45páginas web donde inscribe y donde la
51:49vez que viene la persona se lleva toda
51:51la información, pasa por todos los
51:53procesos.
51:55Bueno, es todo eso es un pensar y de
51:58esas cosas tenemos millones de procesos
52:00que tenemos.
52:02¿Cómo cobramos la cuota? ¿Cobramos 10
52:04cuotas, 11 cuotas? Bueno, pensémoslo.
52:06¿Por qué cobramos 10 cuotas, 11 cuotas o
52:0712 cuotas?
52:10Porque siempre ha sido así y a la
52:12familia les queda cómoda, ¿sí o no? Y si
52:15cambiamos de otra manera, tendríamos más
52:17alumnos.
52:21Son todas preguntas que no tenemos que
52:22hacer y la respuesta que no tenemos que
52:25hacer van en esos tres sentidos.
52:27Eficacia, eficiencia y sostenibilidad.
52:29La podemos sostener el tiempo. Son cosas
52:30que podemos replicar, tenemos que
52:33revisar, pensar. Sí, Nacho.
52:37En este sentido, muchos de los colegios,
52:40algunos muy grandes, podrán tener un
52:41proceso de inscripción y que haya
52:43personas específicamente
52:45eh trabajando en esa área. Pero muchos
52:47de los colegios son los propios
52:49directores, ustedes que hacen las
52:50entrevistas, que atienden y que dedican
52:52una cantidad de tiempo y esfuerzo.
52:54Muchas veces eso generamos una cantidad
52:57de información que por eso, como decía
52:58hoy eh Esteban, administramos todos y
53:02todos tenemos que ir generando como
53:03algún registro. No nos queda registro de
53:05cuántas cuánta gente nos visitó, cuántas
53:08entrevistas tuvimos, de esos cuántos
53:11inscribimos. Ahí tenemos que tener una
53:13colaboración del área de administración
53:14para poder registrar, para poder tener
53:16información de por qué se fueron, de por
53:18qué no se fueron, de por qué no se
53:20eligieron. Y ahí muchas veces fallamos
53:22porque evidentemente los directores
53:24tienen una cantidad de dificultades, una
53:27cantidad de trabajo para registrar todos
53:29estos eventos, pero muchas veces en este
53:31proceso de crisión que como decía
53:32Esteban, todas las instituciones tarde
53:34temprano las estamos revisando y estamos
53:36tratando de mejorar la fuente de
53:38información que muchas veces e se genera
53:41en la entrevista con el director es
53:43fundamental, no sé si para corregir la
53:45propuesta educativa, porque tal vez no,
53:48pero por lo menos para saber qué es lo
53:49que está buscando la gente. gente que
53:50está llegando a nuestro colegio y muchas
53:52veces no está llegando la gente adecuada
53:55a nuestro perfil o la gente que está
53:57buscando lo que nosotros estamos
53:59proponiendo. Por eso no solo es el
54:01proceso, sino una vez que la familia
54:03inscribió o no inscribió, es fundamental
54:06tener información de de por qué sí y de
54:10por qué no. Eso que parece como simple,
54:13muy obvio, es verdad que en casi todas
54:15las instituciones nos da muchísimo
54:17trabajo, porque cuando hoy decían,
54:19"Bueno, eh
54:22eh cómo me ir la la la campaña de
54:24marketing, lo primero que cuando nos
54:26llegan a preguntar es qué es lo que
54:27quieren hacer, qué información tienen,
54:29cuánta gente llega, cuánta gente que
54:31quieren llegar, qué perfil de gente, por
54:34qué los eligen por qué no los eligen y
54:37ahí muchas veces no no tenemos
54:38información. Por eso en esto administrar
54:41entre todos el generar información en
54:44este proceso que que pasa a ser
54:45neurálgico por lo que decía Esteban de
54:48la necesidad de alumnos, tenemos que
54:50estar todos involucrados y está bueno
54:51que todos nos vayamos involucrando. Por
54:53eso esto administrar no es solo de
54:55algunos sino de todos en las
54:57instituciones, porque hay una cantidad
54:59de gente involucrada en este en este en
55:01este proceso y cada vez es más más
55:03prioritario, más y más sensible.
55:07Sí, tal cual. El proceso de
55:09inscripciones es una de los puntos clave
55:12en las personas que en los procesos que
55:15tenemos de de matrícula, ¿no? Lograr que
55:18lleguen
55:20ya es un proceso, un desafío enorme.
55:22Lograr que lleguen e inscriban ya es la
55:26clave.
55:28Eh, tuve oportunidad de participar en
55:30Brasil, que está en un en un en un
55:32montón de de años avanzados en esto de
55:35la competencia. tienen todo estudiado de
55:38cuánta plata tienen que invertir para
55:39poder
55:41llegar a tener personas que hagan
55:43contacto con el colegio. El contacto es
55:46un un mail, una una la una página web,
55:50eh conectar de que para que lo llamen.
55:52Después, ¿cuántas personas tienen que
55:53llamarlas para que concretar entrevistas
55:56y después eso es como un embudo como
55:58para concretar la descripción?
56:01Todo ese proceso es un proceso muy
56:03importante a tener en cuenta y que busca
56:06todas estas estas variables que tenemos.
56:08Lo usamos como ejemplo, pero estos tres
56:10criterios son criterios que tienen que
56:12estar en todos nuestros en todas
56:14nuestras decisiones.
56:17Podemos tirar un montón de ejemplos,
56:19¿verdad?
56:20toda la parte deportiva,
56:23la parte deportiva de nuestros centros
56:24educativos,
56:26la parte de la educación de idioma en
56:30inglés que es la segunda lengua,
56:34no sé, montones de ejemplos que podamos
56:36podemos ir trabajando, pero tienen que
56:38mantener estos procesos como para poder
56:40decidir que lo que estamos haciendo
56:43tiene sentido.
56:46Ya vamos a planificar. Ya se nos fue una
56:48horita. Va rápido esto. Tranquilos.
56:52Y a veces está sufriendo mucho,
56:55¿no? También
57:00tengo 10 minutos que que para hacer un
57:02recreo, pero yo no creo recreo. Yo les
57:04prometo que si si me llega a terminar 10
57:06minutos, terminamos 10 minutos. Pero
57:08prefiero quedarme amargado de que de que
57:12no les di recreo, que que me falten de
57:14para charlar.
57:17Bien, anticipar, planificar, planificar.
57:19Vamos a meternos un poquito más a fondo
57:21en en lo que es planificar.
57:24Anticipar para decidir dónde queremos
57:27llegar y qué tenemos que hacer para
57:29lograrlo. Y quiero que vayan al a esto
57:32que está en lo que está negrita. No
57:34planificar también es decidir.
57:36Es decidir que el futuro nos sorprenda.
57:38Es cruzar 8 de octubre diciendo, "Bueno,
57:40la vida es bella, nos va a ir bien y
57:43largo cruzado 8 de octubre. Lo más
57:45probable es que me lleven puesto hoy por
57:47hoy. Si nosotros no planificamos, si no
57:49tomamos decisiones con tiempo, nos va
57:51cuando nos encuentre la realidad,
57:55seguramente no sea agradable.
57:58Si nosotros no planificamos, seguramente
58:00nos vamos a encontrar que un alumnado
58:01muy descendido o que la propuesta
58:04educativa no está buena y las familias
58:06no la valoran. Bu, nos va a pasar que la
58:09estructura nos quedó muy grande,
58:11desactualizada.
58:12O sea, planificar es una es es casi una
58:16obligación que tenemos los los
58:17directivos en cualquier en cualquier
58:19gestión.
58:21Planificar es leer el presente
58:24con todo eso que hablamos de los datos,
58:26de búsqueda de datos de todos lados,
58:28profesionalizar la búsqueda de datos.
58:31Esto de las inscripciones que decía
58:32Nacho es clave.
58:34Si yo vengo y y las familias no vienen,
58:36¿por qué no vienen? Viene una
58:38entrevista, quedan recopados y no
58:39escriben. ¿Por qué no? Somos muy caros.
58:43Eh, no le gusta la propuesta de inglés,
58:46el horario no le sirve.
58:48¿Qué necesitamos hacer?
58:51Todo eso es leer el presente. Leer el
58:54presente es ver la tasa de natalidad y
58:56ver cómo nos está afectando la educación
58:58inicial de nuestros colegios. ¿Y qué va
59:00a pasar de acá a 6 años?
59:04No va a haber más niños. Las familias no
59:06van a tener más alumnos. ¿Qué va a
59:07pasar?
59:10Imaginar escenarios. El manejo de la
59:12planificación por escenarios es una
59:14planificación necesaria.
59:17Si pasa esto, vamos por acá. Si pasa
59:20esto, vamos para acá. tener escenarios
59:23posibles. Si logramos tantos
59:25inscripciones y tantos alumnados, este
59:27escenario, si no pasa esto, este
59:29escenario.
59:31Después definir las prioridades a partir
59:34de esos escenarios posibles y elegir
59:35acciones. Bueno, ¿qué vamos a hacer?
59:39Es el PRX. En un colegio, ¿cuántos
59:41alumnos esperamos? ¿Qué propuesta
59:42queremos ofrecer? ¿Qué estructura
59:44necesitamos? ¿Qué inversiones y riesgo
59:46vemos?
59:48Todo esto son cosas a planificar. Cuando
59:51ustedes ahora se pongan a trabajar en
59:52una en un problema, van a identificar un
59:55problema y van a tener que pensar una de
59:57estas variables, no todas. Obviamente
1:00:00esto es una planificación de todo un
1:00:01centro educativo y como muy bien dijo
1:00:04Nacho, ¿no? Esto no es algo que hace el
1:00:07el director general, el dueño y el
1:00:09administrador solos. Estos son equipos.
1:00:12Equipos y consultas. Equipos. Los
1:00:15equipos directivos deberían participar
1:00:17en estos procesos.
1:00:19Son los que tienen la experticia. son
1:00:20los que están en la en la cancha, son
1:00:22los que saben de esto. También se le
1:00:23puede consultar a los educadores,
1:00:25también se le puede consultar a las
1:00:26familias.
1:00:28Nosotros hoy por hoy desconocer la lo
1:00:31que las familias pretendan en nuestras
1:00:34instituciones
1:00:35es un grave problema. Sí, nosotros hoy
1:00:39por hoy dependemos de las familias.
1:00:41Siempre decimos que que la familia son
1:00:43nuestros aliados. Siempre hablamos de
1:00:45que de que la familia son
1:00:48co educamos a sus hijos. En eso nos va
1:00:52muy bien.
1:00:54Ahora escuchamos las necesidades de las
1:00:55familias. Muchas veces escucharlos nos
1:00:57dicen cosas que son muy criteriosas.
1:01:00Tenemos que tener procesos de escucha de
1:01:02las familias.
1:01:04No solo quedarnos con los que se quejan,
1:01:06sino también escuchar a los que tienen
1:01:08cosas positivas para decir, pero buscar
1:01:11fórmulas. Hay algunos colegios que han
1:01:13creado centros de mesas de escucha,
1:01:16mesas de diálogo con familias. Antes
1:01:18había comisiones de padres en algunos
1:01:20colegios, no sé ahora cómo cómo está
1:01:23sucediendo,
1:01:24pero los padres muchas veces están
1:01:26queriendo participar de estos centros
1:01:27educativos y a veces nos dan miedo y los
1:01:30dejamos de lado. Por eso creo que en
1:01:33este momento tenemos que incorporarlos
1:01:35en los procesos como para informarlos
1:01:38más y para tener feedback de cosas que
1:01:40nos puedan servir para tomar decisiones.
1:01:44Hoy casi todos los colegios pasaron en
1:01:46algún momento por el proceso de ampliar
1:01:47el horario.
1:01:50Eso es una decisión después de un montón
1:01:51de de leer el presente, imaginar
1:01:54escenario, definir prioridades y liquida
1:01:55acciones y en algún momento de tirarse
1:01:57al agua.
1:01:59Todo esto es planificar.
1:02:07Vamos a que viene organizar.
1:02:14Tengo que pasar la lista antes que me
1:02:15olvide. Espérenme un segundo.
1:02:18Eh, les tengo que compartir un un link,
1:02:23¿verdad?, para la lista.
1:02:28Sí, en el chat se pone el link.
1:02:31Exacto.
1:02:34Eso me lo pasó Cecilia.
1:02:41la lista y
1:02:46a ver si puedo
1:02:49chat.
1:02:51Me lo noté grandot pasar la lista porque
1:02:53si no después Ahí lo ven.
1:02:58Sí, sí,
1:02:59sí, sí.
1:03:00Perfecto.
1:03:00Gracias.
1:03:01Pás la lista, por favor.
1:03:05Bien, yo sigo. Entonces, organizar,
1:03:08convertir, perdón, organizar, convertir
1:03:10el plan en estructura. Una vez que
1:03:12nosotros planificamos,
1:03:15cuando hacemos un plan, ideal sería
1:03:17empezar desde cero. Bárbaro, empezamos
1:03:19de cero, todo el plan diseñamos de
1:03:22vuelta. Pero bueno, cuando no empezamos
1:03:24de cero y pensamos una planificación
1:03:27estratégica o una planificación, un
1:03:30proyecto educativo institucional de unos
1:03:33años,
1:03:34tenemos que pensar en cómo vamos a
1:03:36organizar nuestra estructura para que
1:03:38eso suceda.
1:03:40Y el ejercicio es empezar, no de cero,
1:03:43pero tampoco quedarnos atados a las
1:03:45estructuras que tenemos siempre.
1:03:48Eso es uno de los desafíos más grandes
1:03:50en nuestras instituciones educativas,
1:03:52sobre todo pensando en instituciones que
1:03:54tienen muchos años. ¿Cómo hacemos
1:03:56nosotros como para pensar
1:03:59de vuelta las instituciones, no para
1:04:02desarmarlas y hacerlas de vuelta, pero
1:04:04sino conerar la libertad de decir,
1:04:06bueno, esto que venía funcionando es la
1:04:08mejor forma, es eficiente, es eficaz, es
1:04:12sostenible.
1:04:13Muchas veces nos mueve a esto el hecho
1:04:15de que no somos sostenibles,
1:04:18de que tenemos dificultades con el
1:04:20alumnado, que que estamos con la
1:04:23propuesta educativa. Bueno, aluna algún
1:04:24indicador nos lleva a planificar y a
1:04:27movernos. Bueno, entonces tenemos que
1:04:29darnos el desafío, decir, bueno, ¿cómo
1:04:31esa idea que tenemos? ¿Qué recursos
1:04:34vamos a necesitar y cómo dibujamos? Hay
1:04:37un el concepto del organigrama todos lo
1:04:39conocen, el dibujo de la organización,
1:04:42de cómo es, quién depende de quién,
1:04:44quién mandata, quién. En nuestras
1:04:45organizaciones en general los más chicas
1:04:47son bastante simples, pero cuando medida
1:04:49que vamos creciendo como instituciones
1:04:51se van complejizando, algunas mucho
1:04:55con muchos niveles y coco coordinadores
1:04:57y su direcciones y dirección. Bueno,
1:05:00depende cada organización, pero es
1:05:03importante pensarlo y pensarlo si esto
1:05:06si esto que estamos haciendo tiene
1:05:07sentido y es real con lo que estamos
1:05:10haciendo de hoy.
1:05:13Eh, uno de los riesgos principales es el
1:05:17de mantener eh estructuras que ya no
1:05:19sirven, que ya no responden a la
1:05:21realidad.
1:05:22Sí, generalmente uno dice, "Bueno, están
1:05:25los docentes y eso." Okay, pero bueno,
1:05:28en docente antes teníamos maestro, voy a
1:05:31tirar un tema polémico como para que me
1:05:33odien algunos. Los COE,
1:05:37en los últimos años los COE se han
1:05:39renovado conceptualmente en muchos
1:05:42colegios, muchas instituciones.
1:05:44Sí. Antes tenían un perfil,
1:05:47ahora están teniendo otros perfil. Antes
1:05:49era más algunos más de atención de
1:05:53casos, ahora más de atención de grupos.
1:05:56Bueno, dáos la oportunidad. Sí.
1:05:58¿Qué es un coe? Que no sé,
1:06:00e o e y perdón, los gabinetes
1:06:03pedagógicos, los psicólogos,
1:06:07los e o tipo de orientación educativa,
1:06:09perdón, pensé que era un término
1:06:10general, perdón. Mayo. Eh,
1:06:13nada. Esto, los gabinetes, los
1:06:15psicólogos, los técnicos
1:06:17se organizan en una estructura. Esa
1:06:19estructura sigue teniendo vigencia la
1:06:21participación de estas personas adentro
1:06:23de la clase. ¿Tienen que ser psicólogos
1:06:25que trabajen con los alumnos sacándole
1:06:28la clase o es bueno que el psicólogo
1:06:31participe de la clase para poder
1:06:34funcionar de otra manera? Necesitamos
1:06:36una coordinación de eso. Depende de los
1:06:39directores o dependen del coordinador,
1:06:41pero todas estas preguntas que son de
1:06:42gestión
1:06:44son preguntas que tienen que estar
1:06:46relacionadas a convertir el plan de
1:06:49planificación que tenemos en una
1:06:51estructura, definir las personas, roles,
1:06:53responsabilidades de coordinaciones,
1:06:55los recursos, qué tiempos, qué espacios
1:06:58y qué dinero.
1:07:00Estos los espacios, gente, es muy
1:07:02importante. Todos los que estamos acá
1:07:04debemos haber pasado horas volviéndonos
1:07:06locos para hacer cuadrar en los espacios
1:07:09que tenemos las estructuras que tenemos.
1:07:13Y a veces la respuesta está antes, es
1:07:15decir, bueno, esto no lo podemos tener
1:07:16porque no tenemos lugar.
1:07:20Sí, vamos a dividir esto en tres
1:07:22niveles. Bueno, ahora necesitamos una
1:07:23oficina para cada uno.
1:07:26No tenemos. Vamos a crear el espacio no
1:07:28sé qué. No tenemos el lugar. Vamos a
1:07:31crear la propuesta de espiritualidad o
1:07:34de de
1:07:37interioridad
1:07:38y necesitamos un espacio de
1:07:39interioridad. No tenemos. Tenemos
1:07:42posibilidad de construirlo. Sí, bárbaro.
1:07:44Tenemos el recurso y tenemos el espacio,
1:07:46tenemos el dinero para invertirlo.
1:07:49Tiempo, muchas de las propuestas
1:07:51educativas no tienen tiempo real de los
1:07:53de los alumnos.
1:07:56En algún momento tenemos que resignar
1:07:58algunas cosas. Esto es algo que que que
1:08:00van a escucharme decirlo un par de
1:08:02veces. La reingeniería es un concepto
1:08:04que tenemos que aprender en nuestras
1:08:06instituciones. Tenemos que reconvertir
1:08:08algunas cosas para que nazcan otras.
1:08:10Tenemos que dejar de soltar algunas
1:08:12actividades,
1:08:14soltar algunas cosas para que nazcan
1:08:16otras.
1:08:17Siempre se hizo. Bueno, pero ahora
1:08:19queremos hacer esto otro. Las dos cosas
1:08:21no no tenemos lugar. No tenemos lugar,
1:08:23no tenemos recursos, no tenemos
1:08:26cómo hacemos.
1:08:28Todas están buenas. Bueno, tenemos que
1:08:30priorizar
1:08:32estas decisiones en los centros
1:08:33educativos vivimos porque además
1:08:36agotamos un recurso que lo vamos lo
1:08:38vamos a trabajar mucho la próxima la
1:08:40tercera clase que es el recurso humano.
1:08:43Muchas veces tenemos muy buenas
1:08:45propuestas pero terminamos agotando a
1:08:47los educadores en coordinaciones extras,
1:08:50reuniones de padres, en actividades
1:08:51concretas y y por el voluntarismo de
1:08:55repente agotamos a las personas,
1:08:57se motivan.
1:08:59No alcanza con motivarlos,
1:09:02ni siquiera alcanza a veces con pagarlo.
1:09:04A veces a veces no lo podemos pagar,
1:09:07necesitamos que vayan voluntariamente y
1:09:08muchas veces ni siquiera nos alcanza la
1:09:10plata y a veces pagándolo ni siquiera
1:09:13logramos que suceda.
1:09:16A veces nos pasa con la formación. Eso
1:09:18tenemos propuestas de formación donde la
1:09:20gente no quiere ir porque quiere estar
1:09:21en su casa. Maestras que trabajan doble
1:09:23turno mañana y tarde y cuando llega a
1:09:25las 7 de la tarde quiere estar en su
1:09:26casa, no quiere estar conectada en un
1:09:28Zoom.
1:09:29este formándose.
1:09:32Eso también nos pasa. Eso también es
1:09:34cuidar tiempos, espacios y dinero. Y lo
1:09:37otro es las decisiones. ¿Quién decide?
1:09:40¿Qué decide y con qué información?
1:09:43El quién decide esto de las
1:09:44instituciones tiene que estar claro.
1:09:47Sí, porque esto nos nos evita un montón
1:09:49de conflictos. El organigrama nos ayuda
1:09:51mucho en este sentido.
1:09:54Est definidos los roles, están definidos
1:09:56cuáles son las tareas de cada persona,
1:09:58cuáles son las responsabilidades.
1:10:00El organigrama acompañado de un manual
1:10:01de roles y funciones sería el mundo
1:10:03ideal.
1:10:06Por lo menos un ensayo de esto, ¿verdad?
1:10:08Por lo menos un ensayo decir, bueno,
1:10:10¿qué cosas hace cada uno? ¿Qué
1:10:12decisiones tiene que tomar? ¿Quién
1:10:13depende de quién?
1:10:16¿Qué potestades tiene? ¿Quién lo decide?
1:10:17¿Quién nombra? ¿Quién nombra una
1:10:20persona? ¿Quién quién desvincula a una
1:10:22persona?
1:10:25Todo est todos estos temas de de
1:10:27estructurales
1:10:29son el organizar la institución. Es un
1:10:32buen ejercicio. Si yo les pido a ustedes
1:10:35cuáles granad para la institución, salvo
1:10:38alguno que haya un ejercicio para algún
1:10:40curso, es muy difícil que lo tengan
1:10:41autorizado.
1:10:44Es un lindo ejercicio dibujarlo. A veces
1:10:46es fácil, a veces no sabe de quién
1:10:50depende el coordinador de inglés cuando
1:10:52hay tres niveles.
1:10:55Del director de primaria, del director
1:10:57ciclo básico, el director de baillerato
1:10:59o el director general.
1:11:02opiniones,
1:11:07Nacho,
1:11:10para tema polémico que me parece que que
1:11:12involucra a todos los que están
1:11:14participando de este curso.
1:11:16¿Cuál es nuestra función dentro del
1:11:17equipo de dirección? Aquellos que ocupan
1:11:20eh
1:11:22unas funciones dentro del equipo de
1:11:23dirección, ¿cuál es su función?
1:11:25Asesorar, comentar, discernir. ¿Son
1:11:28responsables de qué dentro de ese
1:11:30equipo?
1:11:31¿Qué se qué se cocina hablando mal y
1:11:33pronto en ese equipo? ¿Qué se decide?
1:11:35Decide el equipo, decide el director
1:11:38general asesorado por ese equipo.
1:11:42Eh, las decisiones se toman en consenso
1:11:44en ese equipo. A ver, no hay respuestas
1:11:46para esto. Depende la forma de gobierno.
1:11:48Y volvemos a lo a lo anterior, depende
1:11:50la forma de gobierno, pero tenemos que
1:11:52tenerla clara eso, quién es el
1:11:54responsable, cómo se toma las decisiones
1:11:56para ver qué rol debemos jugar. Y si
1:11:58después no nos involucramos en eso, del
1:12:01lugar que nos toque, también es difícil
1:12:03plantear el tema de los recursos. Es
1:12:05difícil llegar decir, necesito más horas
1:12:06de necesito tal cosa y necesito tal
1:12:09otra. O sea, que tenemos que saber como
1:12:11qué es lo que pasa, cómo se toman las
1:12:13decisiones para hacer los planteos, eh,
1:12:15y saber en en dónde caen los planteos y
1:12:18qué función cumplo yo. Eso estoy
1:12:21asesorando, la decisión la vamos a tomar
1:12:22entre todos con una visión global, el
1:12:25director comparte, lo hacemos entre
1:12:27todos. Eso es fundamental, más en este
1:12:30contexto en el cual mencionaba eh
1:12:33Esteban, en la cantidad de alumnos no no
1:12:36aparece con tanta facilidad como años
1:12:37anteriores. Las demandas de los alumnos
1:12:41por sus dificultades o por sus
1:12:43características son cada vez de más
1:12:45necesidad de apoyos
1:12:48porque hay tal vez menos recursos.
1:12:51tenemos que fijar las prioridades, ir al
1:12:52proyecto educativo y ver qué es lo
1:12:55esencial del proyecto educativo y ahí
1:12:57apuntar los recursos. Pero todo eso
1:13:00implica discernir, conversar, eh, e
1:13:03intercambiar muchísimo entre entre los
1:13:06sectores para
1:13:09para poder hacerlo. Pero eso está bueno
1:13:12que ustedes se identifiquen y que
1:13:13incluso podemos hacerlo ahora la próxima
1:13:15reunión, decir, compartan su realidad,
1:13:17cómo lo hacen en su colegio, cómo lo
1:13:19hacen, cómo creen que deberían de
1:13:21hacerlo, cómo les parece. Esto es muy
1:13:23amplio y no hay una receta de esto y
1:13:25cada cada colegio de su mundo, eh, pero
1:13:29está bueno que ustedes se planteen e
1:13:32identifiquen su función como directora
1:13:34de primaria, como directora de
1:13:36secundaria y de a partir de ese de ese
1:13:39de esa función, cuál es la función que
1:13:41ocupan en el equipo de dirección y en
1:13:43esto de la toma de decisiones y en esto
1:13:46de de la información y en esto de tomar
1:13:48ir tomando decisiones.
1:13:52Perdón, Esteban, pero te ha dado cada
1:13:53vez más larga la
1:13:55No, no, cuando me falte tiempo me
1:13:56acordado. No, mentira. Vamos bien, vamos
1:13:58bien. Creo que lleamos bien.
1:14:01Sí, tal cual, ¿no? Parte de esta
1:14:04estructura, el rol, uno de los roles
1:14:06claves es el equipo directivo.
1:14:08¿Qué lugar tiene un equipo directivo?
1:14:10¿Cuáles son las potestades? ¿Qué
1:14:12decisiones toma solo el director
1:14:13general? ¿Qué decisiones toma el
1:14:15director general con el consenso con el
1:14:18equipo electivo?
1:14:21si es que hay director general, hay
1:14:22instituciones por que ya no están
1:14:23teniendo director general,
1:14:25que tienen otras estructuras y otras
1:14:27formas. Sí, interesa.
1:14:30Eh, no, también escuchando y pensando un
1:14:33poco en eso, eh, a mí me origina siempre
1:14:37en la diaria también e
1:14:41mucha preocupación y y y el intentar
1:14:46mejorar en esa función de de ser también
1:14:49como esa persona bisagra entre, por
1:14:51ejemplo, la Asociación Civil y el equipo
1:14:55de compañeros. está desde pensar que la
1:14:58asociación civil, bueno, eh entiende el
1:15:02colegio y todo lo demás, bueno, como una
1:15:03empresa, el tema gastos, números y todo
1:15:06lo demás, pero uno como como persona
1:15:09docente y que ha estado también en la
1:15:11educación entiende las preocupaciones de
1:15:13los compañeros de trabajo desde desde
1:15:15ese lugar. Entonces, creo que que como
1:15:18directores también ahí hay un gran
1:15:20desafío de de mejorar esa comunicación y
1:15:24y bueno y de y de poder gestionar de la
1:15:27mejor manera en ese lugar que nos toca,
1:15:30¿no?
1:15:32Sí, es un lugar que a veces
1:15:35es complejo porque muchas veces
1:15:38somos trabajadores
1:15:41y al mismo tiempo tenemos que cumplir
1:15:42roles de directivos que a veces casi
1:15:47patronal
1:15:49es como un lugar medio medio raro el que
1:15:51compartimos nosotros, ¿verdad?
1:15:54Eh, sin duda, sin duda, un lugar
1:15:57complejo el directivo de estos que
1:16:00muchas veces se maneja con con nuestra
1:16:02vocación y con nuestra razón de ser
1:16:04institución, ¿verdad? Pero sí, a veces
1:16:07cuando los los objetivos
1:16:10son distintos,
1:16:12a veces la sostenibilidad es un factor
1:16:14fundamental, pero a veces nada, si hay
1:16:16un factor de de búsqueda de ingresos, el
1:16:20objetivo es otro,
1:16:22la misión institucional es otra y es
1:16:24válida. Hay instituciones educativas que
1:16:28que tienen otros objetivos que son el
1:16:30obtener recursos. son tan válidos, nada,
1:16:34uno opta por o tiene
1:16:37su vida armada en determinados lugares,
1:16:40pero bueno,
1:16:42son más este
1:16:45tienen un montón de
1:16:49de cuestiones que que nos complejizan
1:16:52mucho la realidad nuestra, ¿verdad? Sin
1:16:54duda, eso que decís es tal cual.
1:16:57Es tal cual, sobre todo cuando las
1:16:59decisiones
1:17:01tienen tienen que ser coherentes. Lo más
1:17:03importante de las decisiones es que sean
1:17:04coherentes, que uno las pueda defender.
1:17:07Después cuando ya son otras decisiones
1:17:09que no son coherentes, o es muy difícil
1:17:10de dear, bueno, ahí nos ponen en dilemas
1:17:14éticos bastante más complicados que de
1:17:16llevar adelante.
1:17:18Pero bueno,
1:17:20sigamos. No sé si alguien más quiere la
1:17:23palabra.
1:17:24Yo, Esteban, quería comentar dos
1:17:27palabras con respecto a esto que que
1:17:28estás comentando. Me parece
1:17:29superinesante.
1:17:31Este, yo creo que en la educación
1:17:33católica no debe haber este ese tipo de
1:17:35organizaciones que persigan el lucro,
1:17:37¿no? Somos casi todos este asociaciones
1:17:38civiles sin fines de lucro. Eh, sin
1:17:42embargo, el rol del directivo tiene
1:17:45mucho punto en común con con un
1:17:48directivo de una empresa, porque a pesar
1:17:50de no perseguir el lucro, nosotros
1:17:52tenemos que perseguir eh la
1:17:54sostenibilidad de nuestros centros.
1:17:56Entonces, como directivos respondemos a
1:17:59esa patronal, que en realidad no son
1:18:01dueños que persigan el lucro, pero son
1:18:03quienes gobiernan la organización y y
1:18:06tenemos que representar a a a esa a esos
1:18:10socios de nuestras asociaciones civiles
1:18:12y muchas veces tenemos que tomar las
1:18:14mismas decisiones que tomaría un
1:18:16directorio en una empresa comercial,
1:18:18este, y asumir los costos y la soledad
1:18:20que implica ser directivos, ¿no?
1:18:25Tal cual. Es es un tema que todos los
1:18:29que ya están en un rol directivo lo
1:18:31algunos lo quieren qui van a ser o tal
1:18:36vez estén interesados. Muchos de los que
1:18:38están acá ya lo son y hay instituciones
1:18:40de distinto tipo acá. Si bien dentro de
1:18:42la educación católica y que es AUDEC lo
1:18:44que nos convoca esta formación, abrió
1:18:47las puertas a otras personas que estén
1:18:48de otras organizaciones que tienen otros
1:18:50modelos y y son modelos todos válidos,
1:18:54pero pero sin duda que la soledad es una
1:18:57característica de la gestión porque en
1:19:00un determinado momento, en el
1:19:01determinado uno puede consultar, puede
1:19:04ser muy
1:19:06eh muy participativo en la en la de la
1:19:09escucha y todo, pero un determinado
1:19:11momento, dependiendo del rol que cada
1:19:13uno tenga, hay unas decisiones que son
1:19:16son de uno y ante uno, pensando que es
1:19:19lo mejor para la institución y siendo
1:19:21coherente con con la misión
1:19:23institucional, pero la tiene que tomar.
1:19:25Entonces, es interesante esa mirada y
1:19:29ser parte de un equipo electivo a veces
1:19:31alivia eso, ¿verdad? Cuando ya la tomas
1:19:33las decisiones como equipo, está bueno.
1:19:36Y si uno tiene un equipo directivo
1:19:38fuerte, con confianza, un equipo
1:19:40directivo que que haya construido,
1:19:43cuando se toma las decisiones difíciles,
1:19:45está bueno acompañarse.
1:19:47Pero bueno,
1:19:49el el ser gestor
1:19:52es importante. Y después está cada
1:19:54estructura de gobernanza. Esto esto no
1:19:56nos va a dar el tiempo, pero justo en
1:19:58este tema estaría bueno hablarlo,
1:19:59¿verdad? Tenemos estructuras de
1:20:01gobernanza que son las quienes toman las
1:20:03grandes las grandes decisiones. Depende
1:20:06que en qué estructura estemos de
1:20:07nuestras instituciones será más grande,
1:20:10más chico. De repente es una una dueña o
1:20:12de repente son tres dueños o de repente
1:20:14es una congregación religiosa o de
1:20:16repente es una asociación civil con
1:20:19padres o hay muchas formas y muchos
1:20:22modelos, pero ellos gobiernan.
1:20:24gobiernan, quiere decir, nombran a las
1:20:26personas fundamentales, tienen la
1:20:28potestad de renovarlas, de moverlas y
1:20:31tienen la potestad de marcar las grandes
1:20:33líneas institucionales.
1:20:36Eso es gobernanza. Y después los
1:20:38gestores, que son los que están abajo
1:20:41dentro de la estructura, que se dedican
1:20:42a gestionar, los directivos, los
1:20:44directores generales, los directores de
1:20:46nivel, que son los que llevan adelante
1:20:48la vida del centro educativo con los
1:20:49lineamientos de la gobernanza.
1:20:52Sí, cada estructura será más compleja o
1:20:55menos compleja,
1:20:57pero en algún momento a veces coincide
1:21:00la gobernanza y la gestión coincide. De
1:21:02repente el dueño es el director general,
1:21:04perfecto, está todo es fácil el
1:21:07organigrama facilísimo,
1:21:09pero cada institución tiene que
1:21:11organizar su estructura en función de su
1:21:13realidad.
1:21:15Es un lindo ejercicio hacer el
1:21:16organigrama.
1:21:17Se van a ver que unas cosas, algunas
1:21:19preguntas que no tienen mucha respuesta.
1:21:21Seguimos porque si no no va el tiempo.
1:21:24Me escribió en el chat, no está
1:21:27perfecto.
1:21:30Si tienen la solución, compártanla. Eh,
1:21:34no sé cuál es la solución. No me acuerdo
1:21:36ni cuál era la pregunta. Bueno, sigo.
1:21:39Eh,
1:21:41dirigir
1:21:44preguntas. Eh, hagamos hagamos un
1:21:46poquito de chat, así descanso un poco la
1:21:48voz.
1:21:50dirigir, hacer que la organización se
1:21:52mueva. ¿Qué cosas creen fundamentales
1:21:56que debe tener un líder, un alguien que
1:21:58dirige?
1:22:00algunas características, palabras
1:22:02sueltas, ideas clave, pero vamos a tirar
1:22:05un poquito ahí en el chat como para
1:22:06poder retomar desde ahí
1:22:11en qué tiene que ser bueno, a a qué
1:22:14tiene que dar su tiempo.
1:22:27carisma.
1:22:29Ah, tengo una pregunta divertidísima. Se
1:22:31líder, ¿se o se puede aprender?
1:22:36Ese es un debate interesantísimo.
1:22:44Yo soy más de la política de Cristiano
1:22:46Ronaldo. Tener carisma, organizar,
1:22:49planificar, ser ordenado, poder
1:22:51planificar,
1:22:53tener templanza, mirada estratégica,
1:22:55capacidad de leer la situación. No, qué
1:22:57linda palabra templanza, ¿no? Ese que no
1:23:00que no se no se prende fuego enseguida.
1:23:02Alguien que banca cuando las las partes
1:23:06bien complicadas. Se puede aprender. Muy
1:23:08bien, Silvia. Yo comparto
1:23:12la comunicación
1:23:14de ser confiable, tener claros sus
1:23:16argumentos para cada decisión que tome,
1:23:18tener buen humor. Si eso, el humor es
1:23:21clave. Tener buen humor es fundamental.
1:23:24Saber comunicar.
1:23:27sostener,
1:23:35sostener, acompañar.
1:23:46¿Alguna más?
1:23:48Acompañar.
1:23:51yo, motivar
1:23:54alguien que que enamore, que que te
1:23:56lleve para adelante, que vos digas,
1:23:57bueno, tengo ganas de seguirlo a
1:24:00alguien, ¿no?
1:24:02este loco, a esta persona, está este
1:24:04loco, está loca, decir, guow, qué qué
1:24:05buena ideas que tiene, qué que sea
1:24:08inspirador, que que nos uno cuando está
1:24:11cumpliendo ese rol,
1:24:13más allá de las características
1:24:14personales, esto estoy buscando algunas
1:24:17algunos lógicas de Maxwell que habla del
1:24:20liderazgo,
1:24:22algunas cosas se pueden traer propias,
1:24:24tener una buena capacidad de
1:24:25comunicación, generalmente es algo que
1:24:28que se tiene o si no se tiene se aprende
1:24:31casi Y todos podemos aprender un montón
1:24:33de cosas,
1:24:35¿sí? Ser apasionado por lo que se hace,
1:24:37eso es clave. La pasión es es difícil
1:24:40aprender esa, pero bueno, pero
1:24:43contagiar, acompañar, buscar
1:24:45estrategias,
1:24:46delegar, no sé, hacer todo lo que
1:24:50hacemos para que los demás nos sigan o
1:24:53hagan las cosas que nosotros queremos
1:24:55que sucedan.
1:24:57Sí. Eh,
1:25:01yo qué sé, me pas me fui para la otra,
1:25:03perdón.
1:25:05Eh, espérenme. No, acá
1:25:09delegar hacen controlarse la pasión.
1:25:11Delegar es fundamental. La delegación en
1:25:14este tiempo es fundamental.
1:25:17Nada se puede hacer solo. Todo se
1:25:19trabaja en equipo. Nada.
1:25:24tener claro esto, ¿no? Los colegios no
1:25:25ejecutan planes ni las estructuras
1:25:28ejecutan. Los que ejecutan son las
1:25:30personas y nosotros tenemos que
1:25:32motivarlos, animarlas,
1:25:34darles ánimo,
1:25:37darles vida o para que puedan
1:25:38acompañarnos. Y esto necesitamos también
1:25:41fortalecer los liderazgos como para que
1:25:43las personas estén realmente liderazgo
1:25:47liderando desde un lugar clave. Esto
1:25:49también es el proceso administrativo,
1:25:51porque si yo tomo una decisión, pero
1:25:53después no contagio a nadie, si después
1:25:56no logro que nadie me siga, si logro que
1:25:58después se copen con la idea, no va a
1:26:02pasar. Por más que yo sea un CR sentado
1:26:04en el escritorio, en la computadora,
1:26:06conchar GPT y todo, hoy por hoy es
1:26:08facilísimo hacer un plan.
1:26:11La pregunta es, ¿cómo hacemos para que
1:26:12ese plan se haga carne?
1:26:16la gente sienta que tiene
1:26:18que tiene
1:26:20que ver con esto. Ahí los procesos de
1:26:23comunicación y el proceso de toma
1:26:24decisiones con escucha a las personas es
1:26:26clave hoy por hoy. Hoy liderazgo sin
1:26:29escucha es muy difícil, muy difícil,
1:26:32casi imposible en la mundo de la
1:26:34educación, sobre todo en particular
1:26:37necesitamos escuchar a los docentes,
1:26:38necesitamos escuchar a los catequistas,
1:26:40necesitamos ya escuchar a los profesores
1:26:41de educación física, necesitamos
1:26:42escuchar.
1:26:44Después decidimos nosotros, pero la
1:26:46escucha es fundamental.
1:26:50La sinodalidad, que es una cosa propia
1:26:52de nuestra iglesia, es clave de poder
1:26:54escucharnos y tener la oportunidad. Ya
1:26:56la toma de decisiones. Yo no estoy tan
1:26:57de acuerdo que tomemos forma decisiones
1:26:59de forma sinodal. Yo creo que no. Yo ahí
1:27:02tengo unas discusiones bastante grandes.
1:27:05Para mí en algún momento la decisión la
1:27:06tiene que tomar que la tiene que tomar
1:27:09porque bien o mal somos organizaciones
1:27:11jerárquicas. Sin embargo, para el
1:27:14proceso de escuchar a los demás
1:27:17y que tenemos que que trabajar en esa
1:27:20lógica
1:27:22de escuchar, escuchar, escuchar y
1:27:24después tomar decisiones,
1:27:26no podi no sabiendo que no vamos a
1:27:28agradar a todo el mundo, esto no es un
1:27:29concurso de simpatía, sino que tenemos
1:27:32que convencer y tener argumento de por
1:27:33qué es que estamos llevando las cosas
1:27:35adelante. dirigir, sin duda, es
1:27:37fundamental para todo esto.
1:27:42Y una de las cosas que
1:27:45también para generar polémicas, no el
1:27:47polémico, no tengo nada de polémica. Eh,
1:27:51hay algunas teorías que hablan de la
1:27:53teoría del tope de las instituciones, de
1:27:56que el tope de las instituciones son sus
1:27:58sus líderes.
1:28:02En nuestros colegios vendría a ser el
1:28:04tope de nuestras del límite ex son
1:28:07nuestros directivos.
1:28:09Si los directivos no dejan que cosas
1:28:11pasen, no van a pasar dentro de estas
1:28:13instituciones.
1:28:14Si no promovemos a la gente para que sea
1:28:16mejores que nosotros, para que se anime
1:28:19las cosas más más desafiantes, podemos
1:28:21ser un tope muy bajo.
1:28:24Nosotros tenemos que estar elevándonos,
1:28:26formándonos, preparándonos, animándonos
1:28:28a trabajar en equipo. O sea, el
1:28:30liderazgo
1:28:32y es es como un desafío bastante grande,
1:28:35¿no? Si nosotros no tenemos un liderazgo
1:28:38que haga crecer a las personas que están
1:28:39con nosotros, somos el tope. Somos como
1:28:43la barrera que nos deja crecer la
1:28:45institución.
1:28:47Si nosotros por lo contrario trabajamos
1:28:48en otra sentido, trabajamos con los
1:28:50docentes, trabajamos con los educadores,
1:28:53nos formamos, traemos formación, traemos
1:28:55gente de afuera que también nos pueden
1:28:57ayudar.
1:28:59Digo, uno de los problemas que a veces
1:29:01nos pasa es que nos encerramos en
1:29:02nuestras
1:29:04en nuestras instituciones y pensamos que
1:29:06nuestras instituciones tienen todas las
1:29:07soluciones. Bueno, seguro que no. Seguro
1:29:11que afuera hay gente que lo está
1:29:12haciendo igual o mejor que nosotros.
1:29:14Podemos traer gente para afuera que nos
1:29:16venga a ayudar.
1:29:18No, no vamos a inventar la rueda. La
1:29:20rueda ya existe.
1:29:22Sí, la rueda ya existe. Ahora nosotros
1:29:24tenemos que liderar y podemos traer
1:29:27gente de afuera que nos venga a formar,
1:29:28podemos traer innovación y hacer lo
1:29:30mejor o de repente inventamos una rueda
1:29:32más eficiente, más eficaz, más
1:29:34sostenible, pero la rueda ya existe.
1:29:37Entonces tenemos que trabajar para que
1:29:39suceda eso. Adriana, escribiste una
1:29:41redacción. Liderazgo. Liderazgo.
1:29:44Comunicación, toma de decisiones, visión
1:29:46pedagógica, gestión de personas.
1:29:47Organización, planificación,
1:29:49inteligencia, inteligencia emocional,
1:29:50resolución de problemas, conocimiento
1:29:52institucional normativa.
1:29:55No encontramos ninguno de estos, Adrián.
1:29:57No llegamos,
1:29:59ninguno cumple todo esto juntos. Pusiste
1:30:02la vara altísima, pero bueno, nada, sí,
1:30:05todo sería buenísimo tenerlo.
1:30:08Bien. Y después llegamos a esta de
1:30:11controlar,
1:30:13esta de medir.
1:30:16Sí. para volver a decidir. Nosotros, yo
1:30:20le decía que hablábamos de un ciclo,
1:30:21¿verdad?
1:30:23Planificar, analizar, no dirigir y
1:30:27controlar. Medir para volver a decir,
1:30:30controlar lo no es vigilar personas, es
1:30:32comparar lo previsto con lo que pasó.
1:30:36Y yo arranco para irme para, no sé, para
1:30:39la rocha y me equivoco y agarro la ruta
1:30:43uno,
1:30:45la re como a la espera y si voy a
1:30:47esperar a llegar a Colonia para darme
1:30:48cuenta que me equivoqué,
1:30:50soy muy necio.
1:30:52Nosotros tenemos que ir tomando algunas
1:30:54indicaciones para decir, bueno, vamos a
1:30:57ver cómo cómo lo que esperábamos es
1:30:59esto, el plan, lo que hicimos. Bueno,
1:31:03esto salió bastante bien. Lo que
1:31:04ocurrió, nada que ver. Bueno, el plan.
1:31:07¿Cuál es el problema de equivocarlo?
1:31:10Una cosa es equivocarnos y otra sostener
1:31:12el error. Esto lo aprendí de alguien. Me
1:31:13encanta usar esa frase. Una cosa es
1:31:15equivocarnos y otra sostener el error.
1:31:18Nombramos a esta persona para ocupar
1:31:20este rol. La persona la invocamos. Una
1:31:23buena persona de perfil. El rol está
1:31:26equivocado. Bueno, reconstruyamos el
1:31:28rol.
1:31:30Contratamos una persona para hacer las
1:31:31inscripciones. Vamos de vuelta con las
1:31:33inscripciones.
1:31:35Es la persona, tiene carisma, no sé qué
1:31:36historia, pero lo está haciendo de
1:31:38repente mal. Bueno, tenemos que darle
1:31:40más información, tenemos que revisar el
1:31:42plan. Sí. Si lo que queremos no ocurrió,
1:31:47sí tenemos que medir lo que ocurrió.
1:31:48¿Cómo nos vamos a enterar? Y bueno, no
1:31:50concretamos inscripciones.
1:31:52Bueno, corrección, tenemos que ir de
1:31:54vuelta. o repasamos lo que planificamos
1:31:56o repasamos lo que cómo se hizo o
1:32:00repasamos las herramientas de medición,
1:32:02pero tenemos que controlar lo que pasó.
1:32:05Controlar no es buscar culpares, es
1:32:07producir información para volver a
1:32:09decidir.
1:32:11Es importantísima la toma la medición de
1:32:14de las variables para volver a tomar
1:32:16decisiones importantísima. En todas las
1:32:18decisiones que tomamos, implementamos un
1:32:21talleres en la mañana para escribir,
1:32:23para que los padres nos piden que a
1:32:25primera hora tienen que dejar a los
1:32:27nenes para irse a trabajar.
1:32:29Bla bla bla bla bla. Lo hicimos, eh, lo
1:32:31creamos. Se escribieron dos pibes.
1:32:35Bueno, vamos, vamos a repasar. La
1:32:38propuesta que hicimos no le interesa a
1:32:39nadie. Una, la propuesta que le hicimos
1:32:42no le interesa a nadie. No es que no le
1:32:44sirva, no le interesa. Pensamos que
1:32:46tallar de mimo era buenísimo, porque
1:32:48tenemos un profesor que hace mimo y es
1:32:50buenísimo,
1:32:52¿eh? No, de repente no le interesa a
1:32:54nadie el mismo no le interesa. Bueno,
1:32:58queremos saber que hagan deportes,
1:33:00no sé.
1:33:02Bueno, está deporte bien. Se notaron 15,
1:33:05bárbaro. Se notaron 15. Bueno, empezaron
1:33:0815. A los 15 días se bajaron 10 y a los
1:33:12no hay más. ¿Qué pasó? Bueno, la
1:33:14ejecución lo hicimos mal. Repasemos la
1:33:16ejecución. Tenemos un plan,
1:33:19era estábamos pegando donde correspondía
1:33:22deporte, ¿qué hicimos mal?
1:33:26Y así tenemos que ir corrigiendo. O sea,
1:33:28este proceso es necesario, no es una no
1:33:31es para controlar a la persona, no es
1:33:33para controlar.
1:33:35También a veces tenemos controlar las
1:33:36personas de que las cosas gente haga las
1:33:38cosas bien, pero no no no es ese
1:33:40objetivo. El objetivo es aprender de
1:33:42nuestros errores, porque a veces podemos
1:33:44lo que pensamos en el escritorio fue un
1:33:46error, a veces el que el que lo hace lo
1:33:49hace mal y tenemos que corregirlo y más
1:33:52vale corregirlo a tiempo que repetir el
1:33:54error, porque a todos nos encanta dar
1:33:57horas,
1:33:59dar cargos y a nadie le gusta sacarlo.
1:34:03Sí. Entonces nosotros si marcamos,
1:34:06bueno, definimos esto y ponemos estas
1:34:09pautas y esta evaluación, es más fácil.
1:34:12Eso lo vamos a ver cuando veamos
1:34:13recursos humanos seguramente
1:34:16que cuáles son los procesos como para
1:34:18que se nos haga más fácil algunas toma
1:34:19de decisiones.
1:34:21Eso va a suceder.
1:34:24Bien, llegamos a la mitad del curso.
1:34:27Ahora voy a agarrar velocidad.
1:34:31No, no, no tanto a la mitad, pero casi.
1:34:34Bueno, volvamos a aplicación. Vamos al
1:34:36al Colegio Horizonte del Sur.
1:34:39La misma situación ahora con un marco de
1:34:41análisis.
1:34:43Este colegio, ¿se acuerdan? En el caso
1:34:44que tenía 850 y bajó a 720. Planificar.
1:34:48¿Qué colegio esperamos tener dentro de 5
1:34:50años? Esa es la pregunta.
1:34:53Sí. Dentro de 5 años bajamos 720, ¿dónde
1:34:57vamos a estar? ¿Vamos a volver a traer
1:34:59850?
1:35:00¿Vamos a mantenernos en 720? o vamos a
1:35:03bajar a 600 y tenemos que repensar qué
1:35:06estructura necesitamos para ese colegio.
1:35:08Y acá viene la planificación por
1:35:10escenarios.
1:35:11Si nosotros todos los indicadores nos
1:35:14dicen que vamos a bajar a 600,
1:35:15trabajemos una estructura de colegio de
1:35:17acá 600. ¿Qué decisiones podemos tomar?
1:35:21Se jubila la maestra tal, no la no
1:35:24armamos ese grupo. Eh, el profesor tal
1:35:28nos dice que quiere no sé qué. Lo
1:35:29dejamos ir con mucha pena, pero lo
1:35:31dejamos ir para que se forme en otro
1:35:32lado. Eh, repensamos nuestras propuestas
1:35:36para formar grupos más chicos en este
1:35:39horario. Ampliamos el horario.
1:35:43Entonces, a las familias que antes
1:35:45tenían tres hijos y gastaban 100 en tres
1:35:48hijos, ahora que tienen un hijo, vamos a
1:35:51tratar que gasten 90 en un hijo en
1:35:52nuestra institución educativa.
1:35:55¿Me siguieron ese razonamiento?
1:35:57Uno de los razonamientos que hay en el
1:35:59mundo de de la educación es este, ¿no?
1:36:01Las familias tienen menos hijos, pero
1:36:02tienen la misma cantidad de plata para
1:36:04invertir en educación de sus hijos.
1:36:06Entonces, tenemos que aumentar la
1:36:07propuesta educativa para que o tenga
1:36:10doble horario, tenga inglés, tenga
1:36:12deporte, tenga todo en el colegio y de
1:36:15esa manera sostener los costos
1:36:17indirectos más principales que tenemos
1:36:19como institución. Por ejemplo, son el
1:36:21director general,
1:36:23el director de nivel o el administrador
1:36:25o la persona de recepción o las personas
1:36:28de limpieza, las personas de
1:36:29mantenimiento, todos eso que son
1:36:31estructura.
1:36:33Si nosotros tenemos menos alumnos, pero
1:36:35más con más actividades y con más
1:36:37recursos, podemos sostenerlo. Esa puede
1:36:40ser un plan.
1:36:41Bueno, dirigir cómo conducimos a la
1:36:44comunidad hacia ese escenario.
1:36:46Si es de sostener, bien. Si es de va
1:36:49crecer, felices todos. Si es de bajar
1:36:52empiezan los desafíos más completos.
1:36:55¿Cómo concientizamos a a la comunidad de
1:36:58que eso está sucediendo?
1:37:00¿Cuáles son las decisiones que vamos a
1:37:01tomar? ¿Cómo lo vamos a comunicar?
1:37:05Acá habíao, no me acuerdo quién fue que
1:37:07lo planteó temprano, pues se me
1:37:09desordenan las personas en el en el
1:37:11Zoom, eh,
1:37:13pero planteaba, ¿no?, cómo damos el
1:37:15mensaje de que no se nos viene la crisis
1:37:17para no la profecía autocumplida. Ay,
1:37:20nos vamos a fundir. Ay, nos vamos a
1:37:21fundir, nos vamos a fundir. ¿Qué pasó?
1:37:23Nos fundimos.
1:37:25Si nosotros comunicamos siempre desde
1:37:27ese lugar, seguro que va a pasar eso.
1:37:31Entonces, ¿cómo reconstruimos el relato?
1:37:33Como hoy por hoy la comunicación es una
1:37:35clave de todas las instituciones, todos
1:37:38los que puedan y tengan recursos,
1:37:39contaten a un licenciado en comunicación
1:37:41para la comunicación institucional.
1:37:44Eh, hay que estudiar eso, ¿no? Sí, está
1:37:49bueno que tengamos, ¿no? Para que nos
1:37:51haga carta, para eso chatt que lo hace
1:37:53muy bien, pero para que piense cómo
1:37:56vamos a hacer la la comunicación, cuáles
1:37:58van a ser los plazos de comunicación, a
1:38:00quién vamos a comunicar primero, cómo
1:38:02vamos a comunicar, todos esos procesos
1:38:04comunicacionales es necesario prepararse
1:38:07muy bien para llevarlo adelante.
1:38:11¿Cómo conducimos la comunidad escenario?
1:38:12Y finalmente, ¿qué indicadores nos dirán
1:38:15si vamos a la dirección correcta?
1:38:18¿Logramos achicar un 20% del presupuesto
1:38:20del colegio, ¿sí o no?
1:38:24Eh, son números, son indicadores que
1:38:26nosotros vamos a marcarnos.
1:38:29Supongamos que vamos a crecer. crecimos
1:38:32y mantuvimos una calidad educativa
1:38:34adecuada, porque a veces crecer es meter
1:38:36guricias para dentro y tener grupos de
1:38:3830 donde la calidad educativa se empieza
1:38:41a complicar con la escuela pública que
1:38:43tiene 20 chiquines por clase.
1:38:47Entonces, tenemos que pensar cómo es que
1:38:48vamos a a
1:38:50definir indicadores para cada uno de los
1:38:53escenarios posibles.
1:38:57Esta es una pregunta que no la vamos a
1:38:59hacer, pero está buena.
1:39:01todos los directivos que están acá,
1:39:03¿dónde se va nuestro tiempo directivo?
1:39:06En planificar, en organizar, en dirigir,
1:39:08en controlar,
1:39:11en cuál invertimos más tiempo, cuál
1:39:12deberemos invertir más. Nos pasamos
1:39:14pagando incendios, somos bomberos dentro
1:39:17de la institución, abrimos las puertas,
1:39:19tocamos la campana,
1:39:22eh
1:39:24despedimos a los padres, saludamos a los
1:39:25padres.
1:39:27Tenemos tiempo para esto. ¿En qué época
1:39:29del año hacemos estas cosas?
1:39:33Estas son de las importantes, ¿eh? No,
1:39:37a veces
1:39:39lo urgente todo,
1:39:4115 años directivo, sé lo que es pagar
1:39:44incendio y con la pandemia aprendimos,
1:39:47hicimos todos el posgrado a pagar
1:39:48incendio. Bien, esto que nos pasó que
1:39:53nos lleva a necesitar más tiempo para
1:39:55esto.
1:39:58Cuando hablamos de administrar, que
1:39:59decimos que construir capacidad de
1:40:00futuro es uno de los riesgos de la
1:40:02gestión educativa, es administrar
1:40:04extraordinariamente el presente de una
1:40:05institución cuyo futuro no hemos tenido
1:40:08tiempo de pensar.
1:40:11Eh,
1:40:14esta este es un tema.
1:40:16Si estamos pensando solo en el presente,
1:40:19de repente lo hacemos muy bien, pero no
1:40:21estamos viendo el futuro.
1:40:24Y parte de todos los que hicieron alguna
1:40:26formación con Arag usaba la mirada de
1:40:29jirafear,
1:40:31la jirafa que podía ver mucho más lejos,
1:40:33¿no? Bueno, es es una obligación nuestra
1:40:36estar jirafeando un poco, ¿no? mirar más
1:40:38adelante.
1:40:41Quienes tenemos obligaciones y
1:40:43responsabilidades de liderazgo,
1:40:46se espera de nosotros que podamos
1:40:47tengamos la capacidad de mirar futuro,
1:40:50mirar para adelante, decir, bueno, ¿cómo
1:40:52se viene la situación? ¿Por dónde va la
1:40:54educación?
1:40:56tanto en la parte educativa, tanto en la
1:40:58parte económica, tanto la parte de
1:41:00alumnado,
1:41:03dónde hay oportunidades,
1:41:06dónde hay amenazas, todo esto que son
1:41:09análisis de la realidad es eso. Podemos
1:41:13tener riesgo de decir, "Estamos bien,
1:41:14estamos bien hoy, estamos bien.
1:41:18Tenemos ya todos los grupos de educación
1:41:21inicial que antes eran doble, ahora
1:41:23simples. ¿Qué va a pasar con la
1:41:25primaria?
1:41:26Y obvio que se va a venir simple,
1:41:30¿eh? Antes tenías dos. Bueno, y ¿cómo
1:41:32vamos a procesar ese camino? No,
1:41:35crucemos los dedos que vengan muchos
1:41:37para primera escuela. ¿Venían antes, no?
1:41:40Y entonces, ¿por qué van a venir ahora?
1:41:43¿Qué vas a hacer para que vengan ahora
1:41:44en primero escuela?
1:41:46¿Vas a salir a buscar campañas?
1:41:50Todas decisiones de Piens.
1:41:55Esta pregunta la estuvimos charlando más
1:41:57temprano. Un colegio católico debe
1:41:59gestionarse como una empresa. ¿Sí? No,
1:42:01depende.
1:42:04Por definición, y esto me pongo air
1:42:06super rígido, una institución, una
1:42:08empresa se define como una institución
1:42:10con fines de lucro, donde su objetivo es
1:42:13el lucro.
1:42:14Eh,
1:42:16muchos de los que estamos acá, algunos
1:42:18de los que están acá trabajan en
1:42:19instituciones donde el fin es son dueños
1:42:21que quieren tener una rentabilidad para
1:42:22una inversión. ¿Okay?
1:42:26Las otras, las organizaciones que muchos
1:42:29de los que estamos acá trabajamos en
1:42:31instituciones donde el objetivo no es el
1:42:33lucro. Somos organizaciones sin fines de
1:42:35lucro, lo cual no quiere decir que no
1:42:38necesitemos plata.
1:42:40La Teletón necesita plata. El lufo
1:42:44higiens no tiene fin de lucro, pero
1:42:46necesita plata. O sea, todos nosotros,
1:42:48muchos de nosotros trabajamos en
1:42:49instituciones donde
1:42:52necesitamos todos, todas, todos
1:42:54trabajamos instituciones que necesitan
1:42:57dinero,
1:42:59pero no somos una empresa.
1:43:02Otras sí, otras no. Tenemos que tener
1:43:04claridad en eso porque eso hace muchas
1:43:07de las definiciones
1:43:09se defin.
1:43:13Yo siempre pregunto, una institución
1:43:15educativa
1:43:18sin fin de lucro puede invertir en
1:43:21pastoral
1:43:22porque hace su objetivo.
1:43:26Institución educativa católica, uno de
1:43:27sus objetivos fundamentales es la
1:43:28evangelización.
1:43:31Si nosotros
1:43:32no tuviéramos fines de lucro, de repente
1:43:34la evangelización estuvia estaría en su
1:43:36mínima expresión.
1:43:38Bien, son decisiones institucionales. La
1:43:41misión es distinta.
1:43:44Uno, el objetivo puede estar
1:43:50más claro en en una y en otro. No, no
1:43:52sé, no me quiero entar en esto, pero
1:43:55quiero que quede claro
1:43:58en esta discusión porque algunas
1:43:59familias nos dicen, "Ustedes son una
1:44:00empresa." No, no. Una cosa somos una
1:44:02empresa, algunas sí, otras que no. Las
1:44:04instituciones educativas,
1:44:07algunas tienen objetivos, pero todas
1:44:09necesitan dinero. Todas necesitamos
1:44:11dinero para funcionar.
1:44:14Pero la misión cambia criterio de
1:44:15decisión. El resultado económico no es
1:44:18un fin, es una condición para sostener
1:44:19la misión. En las instituciones que no
1:44:22tienen fin educativo, lo económico no es
1:44:24un fin en sí mismo. Sí. Los recursos,
1:44:29personas, tiempo, dinero,
1:44:30infraestructura, conocimiento, se ponen
1:44:31en el servicio de la misión.
1:44:34que es la razón de ser, que orienta las
1:44:35prioridades y decisiones y que tienen
1:44:38como resultado un impacto educativo,
1:44:40aprendizaje, formación integral,
1:44:42evangelización, comunidad. La buena
1:44:44administración pone los recursos al
1:44:46servicio de la misión.
1:44:49Y acá donde viene una pregunta
1:44:51clave, ¿no?
1:44:54Eh,
1:44:56nosotros cuando tomamos decisiones,
1:44:59¿hacia dónde van esos recursos?
1:45:05La buena administración pone los
1:45:07recursos al servicio de admisión. ¿Quién
1:45:09manda dentro de la institución? ¿El
1:45:10administrador?
1:45:12Bueno, el administrador tiene todo esto
1:45:14claro o el equipo directivo donde todo
1:45:16está sentado a la mesa
1:45:19y se define en función de la misión de
1:45:21institución.
1:45:24¿En dónde se van a recurrir los
1:45:25recursos? Tiene que ver si hay una
1:45:27planificación.
1:45:30Lo vamos a ver cuando veamos
1:45:31presupuesto. El presupuesto como tal
1:45:32tiene que ser un reflejo de un proyecto.
1:45:36Entonces, nosotros tenemos que trabajar
1:45:38la misión y ver cómo llevamos la
1:45:41planificación
1:45:42adelante.
1:45:46Este es un criterio que administrar no
1:45:47es decidir únicamente por el costo,
1:45:50significa incorporar el costo a la
1:45:52decisión.
1:45:55La pregunta uno es, responde este
1:45:57proyecto, esto que esto se está
1:45:58planteando. Viene el docente tal y nos
1:46:00hace una propuesta
1:46:03de unos talleres, no sé cuánto. ¿Cómo lo
1:46:05vamos a evaluar? Uno, responde a nuestra
1:46:08misión. Sí. No, bueno, si no responde a
1:46:11nuestra misión, precioso, pero no.
1:46:14No.
1:46:17Está logrando lo que esperamos. Este
1:46:19proyecto que estamos logra lo que
1:46:20esperamos. Bien, su costo es razonable.
1:46:25De repente nosotros tenemos una
1:46:26inversión enorme.
1:46:29Les voy a compartir una una reflexión.
1:46:31Nosotros teníamos acuática como una
1:46:34incorporado la cuota
1:46:37en uno de los colegios nuestros. Sí,
1:46:40incorporar la cuota. El costo era
1:46:42enorme, pero era enorme. Prácticamente
1:46:45se llevaba el 35%
1:46:48del de la cuota que las padres las
1:46:49familias pagaban. Se nos iban en
1:46:52acuática. responde a nuestra misión. Sí,
1:46:54porque tomar una propuesta educativa de
1:46:56crear bárbara. Estaba logrando lo que
1:46:58esperábamos. Sí, estaba genial. Los pies
1:47:01aprendían. Vivimos en una ciudad con
1:47:04costa. Est costo razonable. No, podemos
1:47:09hacerlo de otra manera. Sí, lo ponemos
1:47:11fuera de la cuota en otro horario de
1:47:12historia.
1:47:14Lo lo hicimos así y funcionó. Y sacamos
1:47:17un costo que estaba incorporado a la
1:47:18cuota. Lo sacamos. Tuvimos ruidos. Sí,
1:47:21claro. Tuvimos a unas unos ringiranga,
1:47:25sí,
1:47:26pero lo sacamos, pudimos ofrecer otros
1:47:30tipos de servicios, otra cosa y eso lo
1:47:32pudimos y lo podemos sostener. Sí, lo
1:47:33podemos sostener.
1:47:36Las familias que decían, lo valoraron,
1:47:37lo llevaron y lo pudieron pagar.
1:47:41Nada es fácil, pero eficacia sostener.
1:47:47Eficacia, eficiencia, sostenibilidad.
1:47:48Esto lo trabajamos ya tres dimensiones.
1:47:50Me quedan 8 minutos. Ah, voy a terminar
1:47:53justito. ¿Qué car? Eh, eficacia. Estamos
1:47:57logrando transmisión. Acá son los
1:47:58objetivos que nos proponemos. Estas tres
1:48:00preguntas ya lo ver todas.
1:48:03Una misma responsabilidad, la
1:48:04integración, una misma responsabilidad
1:48:06directiva. La misión no compite con la
1:48:08buena gestión.
1:48:10Nuestra misión es el para qué. La
1:48:12eficacia es lo logramos. La eficiencia
1:48:14es cómo usamos los recursos. La
1:48:16sostenibilidad podemos sostenerlo, no
1:48:18son cuatro objetivos separados, son
1:48:21cuatro dimensiones que deben entrar
1:48:22juntas en las decisiones importantes.
1:48:27Cuando nosotros planifiquemos, cada uno
1:48:29de ustedes va a tener que trabajar en un
1:48:30en un proyecto, en una evaluación, tiene
1:48:32que contestarse esas preguntas
1:48:37y después si cuando construyan el gran
1:48:39proyecto que van a terminar el curso,
1:48:40esto tiene que estar en algún lado.
1:48:44Tenemos un proyecto hermoso. historia.
1:48:46¿Lo podemos tener el tiempo? No. Listo.
1:48:48No, no funciona.
1:48:51Es eficiente.
1:48:53No, tenemos una propuesta bárbar. Vienen
1:48:55cinco pibes. Tenemos una propuesta de
1:48:57pastoral hermosa,
1:48:59divina, va con nuestra misión, es lo que
1:49:03tenemos que hacer. Vienen cinco pibes.
1:49:05No estamos usando los recursos
1:49:07adecuadamente,
1:49:08pero es nuestra misión. Pero tenemos
1:49:10cinco pibe,
1:49:13entonces tenemos que evaluarlo. Algo
1:49:15estamos, algo tenemos que hacer de otra
1:49:16forma distinta o para que esos recursos
1:49:19afecten a 25 chicines, que es o tenemos
1:49:23que pensar que eso no lo vamos a tener
1:49:24que hacer.
1:49:29Sigo
1:49:32una misma responsabilidad.
1:49:35Esto, esto ya lo vimos, ¿no? El
1:49:37horizonte del sur. ¿Cuáles eran los
1:49:38escenarios? preservar, no modificar la
1:49:40estructura para evitar la afectar la
1:49:42propuesta educativa, recortar, achicar o
1:49:45revisar, identificar qué es esencial
1:49:48para la misión que pueda reorganizarse y
1:49:49cómo recuperar matrícula. Estas son de
1:49:52las grandes preguntas que siempre
1:49:53estamos haciendo de lo que tenemos. ¿Qué
1:49:56cosas son que podemos
1:49:59repasar, repensar? Ahí viene el concepto
1:50:02de reingeniería, que se usa mucho. ¿Qué
1:50:05cosas podemos reconvertir? Esta
1:50:08propuesta que tenemos para cinco pibes,
1:50:10¿en qué la podemos reconvertir? Que vaya
1:50:12con nuestro sentido y que tenga o qué
1:50:16podemos achicar, recortar es lo más
1:50:18fácil.
1:50:19Antes teníamos la recepción abierta, no
1:50:21sé qué, o antes teníamos un sereno,
1:50:23bueno, ponemos una alarma. Antes
1:50:25teníamos dos personas en esta tarea,
1:50:26ahora vamos a tener una. teníamos un
1:50:28auxiliar inicial, ahora vamos a tener
1:50:30una compartida en dos niveles, todas
1:50:32decisiones que seguramente en algún
1:50:34momento pasaron por la evaluación de
1:50:35ustedes, por las decisiones seguramente
1:50:38todos eso. Bueno, llega un momento que
1:50:40hay cosas que no podemos recortar.
1:50:42¿Qué vamos a hacer?
1:50:50Cuatro preguntas al una decisión
1:50:51importante. Misión, ¿para qué hacemos
1:50:53esto? Eficacia. Estoy repitiendo los
1:50:56mismos conceptos. Eh, eficacia está
1:50:58logrando lo que buscamos. Eficiencia,
1:51:00usamos adecuadamente los recursos,
1:51:02sostenibilidad, podemos otra el tiempo.
1:51:05Son los mismos conceptos, son por
1:51:08repetitivos no dejan de tener valor.
1:51:11Estamos en las mismas preguntas.
1:51:13Y la última y 855,
1:51:17me felicito a mí mismo. La
1:51:19administración no define la misión,
1:51:22la hace posible. Yo soy un apasionado en
1:51:25la administración, espero haberlos
1:51:27compartido en estos ratos.
1:51:30Administrar un centro educativo es
1:51:31ordenar recursos y procesos para
1:51:33alcanzar eficazmente su misión
1:51:36utilizarlo responsablemente y asegurar
1:51:38la sostenibilidad de la institución en
1:51:39el tiempo. Administrar no es una tarea
1:51:44fácil,
1:51:46es una tarea necesaria para sostener la
1:51:48misión.
1:51:50Espero haber superado los prejuicios de
1:51:52las personas que vienen del mundo de la
1:51:54educación que piensan que el
1:51:55administrador es una mala persona y que
1:51:58solamente quiere recortar los costos y
1:52:01que quiere echar gente y todas esas
1:52:03cosas malas que piensan de los
1:52:04administradores.
1:52:07El objetivo de esto es pensar de que
1:52:09nosotros como la administración
1:52:11en una función que todos tenemos que
1:52:14ver, todos los que tomos decisiones
1:52:17tenemos que ver en lo que es la
1:52:18administración de los recursos para
1:52:20obtener los resultados, tenemos que
1:52:22trabajar alineados. Si es en un equipo
1:52:25electivo fuerte, excelente.
1:52:28Si es en estructuras distintas,
1:52:31perfecto.
1:52:32Pero no podemos ser ajenos. Si esto
1:52:34dejamos que lo haga otro, esto va a
1:52:36suceder.
1:52:38Sí, si nosotros nos quedamos ajenos a
1:52:40esto y nosotros no nos comprometemos con
1:52:42estas funciones, esto va a suceder. Y
1:52:45ahí aparecen los administradores, que
1:52:46son los que mandan dentro de
1:52:47instituciones
1:52:49y lo dio como administrador,
1:52:51¿sí? Que mandan y que definen todo. Y
1:52:54otros y en otras instituciones donde hay
1:52:56más diálogo y seguramente en la que hay
1:52:58más diálogo se toman mejores decisiones.
1:53:02Sí. El único, el recurso económico no
1:53:05puede ser nunca el fin de la institución
1:53:07educativa y en particular las católicas
1:53:09tienen que tener una mirada mucho más
1:53:13enfocada a la misión.
1:53:16Corrí como loco, no sé si se dieron
1:53:17cuenta. Espero haberles dejado la cabeza
1:53:21enormemente cansada.
1:53:23Yo estoy cansado como si hubiese corrido
1:53:25maratón. Nada, gente. 8:57
1:53:29seguramente estamos todos muy cansados.
1:53:31Nos vemos el martes que viene,
1:53:35donde van a tener el placer de escuchar
1:53:37a Nacho, trabajar sobre presupuesto
1:53:41y nada, si quieren decir algo, tienen un
1:53:44minuto y medio.
1:53:48Claro, muchísimas gracias.
1:53:57Nada más, gente. Vamos a descansar.
1:53:59Muchas gracias. Gracias.
1:54:01Muy interesante. Esteban. Gracias.
1:54:04Gracias.
1:54:06Muchas gracias.
1:54:08Muchas gracias.
1:54:10Nos vemos. Ahora les comparto la
1:54:13presentación y eso en la en el
1:54:16mañana. Hoy no voy a más nada. Nos
1:54:18vemos.
1:54:19Chao.

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